懶惰的智慧教案

時間：2022-01-26 03:09:02 教案我要投稿

懶惰的智慧教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的懶惰的智慧教案，歡迎大家分享。

懶惰的智慧教案

懶惰的智慧教案1

　　【學習目標】

　　1、了解作者相關信息，掌握本課生字詞。

　　2、掌握本文的論點、論據和別致的論證結構。（重點）

　　3、品味作者生動形象、幽默傳神的語言風格。（難點）

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　同學們，我們先聽一個故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經理說：“他們的懶，突出表現在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的。”同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？一位美國作家的文章或許有助于我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學習凱利的《懶惰的智慧》。

　　二、自主預習

　　1、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

　　乏味（fá）摞（luò）小心翼翼（yì）

　　訓誡（jiè）親躬（gōng）循規(guī)蹈矩（dǎo）

　　疲憊（bèi）閥門（fá）忙忙碌碌（lù）

　　稱職（chèn）捷徑（jié）筋疲力盡（pí）

　　2、理解詞義。

　　小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子�，F用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

　　冷言冷語：含有譏諷意味的冷冰冰的話。

　　捷徑：近路。比喻能較快地達到目的的巧妙手段。

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。

　　3、閱讀課文，思考問題。

　�。�1）本文中作者想表達什么觀點？

　　明確：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。

　�。�2）本文的結構形式是怎樣的？

　　明確：總—分—分。

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬┱擖c

　　文章的中心論點是什么？你能把它找出來嗎？

　　明確：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的.勞作。

　�。ǘ┱摀�

　　本文的論據很新穎，你能結合課文具體談一談嗎？

　　明確：本文敘述事實論據詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現評述。如第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責備的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如第2自然段中職業(yè)勞動方面的例子，用“懶惰的飯店服務員” 與“勤快的伙計”作對比，交代“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節(jié)。

　�。ㄈ┱撟C方法

　　1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？

　　明確：第1自然段：正反對比論證、舉例認證;

　　第2自然段：舉例論證、對比認證;

　　第3自然段：舉例論證（詳寫取水，略寫渡水）。

　　2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”的？

　　明確：這三個自然段所舉例子從范圍上看是由小到大（家務勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），說服力也遞增;從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。

　　3、請分別概括4、5兩個自然段是如何用個別典型事例作論據論證的。

　　明確：第4自然段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。

　　第5自然段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。

　�。ㄋ模┱Z言

　　生動形象、幽默傳神的語言是本文的寫作特點之一，請你對下面句子加以賞析。

　　1、人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發(fā)動機旁邊。

　　明確：“討厭”寫出了波特發(fā)明前工作的無奈。

　　2、他是個懶漢，覺得這活兒太累人。

　　明確：“懶漢”“這活兒太累人”寫出了波特萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷。

　　3、不但他可以脫身走人，玩?zhèn)€痛快，而且發(fā)動機的功率也提高了一倍。

　　明確：“脫身走人，玩?zhèn)€痛快”寫出了波特發(fā)明后的瀟灑。

　　四、課外拓展

　　我們正處在一個瞬息萬變的時代——知識經濟時代，越來越多的懶人發(fā)明出現在我們身邊，你能舉出一兩個實例來嗎？

懶惰的智慧教案2

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　使學生學會作者不同凡想的的選題立意，學習本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言

　　2、能力目標

　　啟發(fā)學生從多個角度看待事物和解決問題，培養(yǎng)他們的逆向思維和創(chuàng)新意識。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習慣

　　教學的重難點簡析：

　　重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維

　　難點：引導學生體會本文的幽默傳神的語言

　　教學方法：討論法、問答法

　　教學過程：

　　一、導入，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　“懶惰”這個詞，從感情色彩來看是········從古到今人們對懶惰的看法········（嘲諷、譏笑。不體面········）可美國作家凱利卻說懶惰是一種智慧。（板書課題，詮釋課題，懶惰和智慧這兩個詞，看似很矛盾，懶惰怎么會有智慧呢？帶著問題學習課文）

　　二、新課教學

　　1、快速讀課文。思考：凱利是怎么樣理解懶惰的，并用一兩句話說說文中懶惰的含義，懶惰的成果是什么？凱利認為“勤勞人”的致命弱點是什么？后果怎么樣？

　�。ǔ槎嗝麑W生回答）

　　明確：“懶惰”是一種智慧，能推動人類社會的進步的一種精神意識。懶惰的成果是多快好省干工作，促進社會進步。

　　“勤勞的人”—寧愿循規(guī)蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。

　　2、跟據議論文的特點閱讀課文，再次快速閱讀。

　　明確中心論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步。

　�。ㄉx書，口頭歸納，得出結論）

　　3、理清文章結構（學生討論完成，并討論文章用了那些論據，采用了什么論證方法，小組派代表回答）

　　1——5提出論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步

　�。�1-3）論據：社會普遍現象（沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的.恐怕只會是單調乏味的勞作）

　　論證：（1）露茜洗碗–家務反面

　�。�2）職業(yè)勞動---飯店服務員正反對比懶惰的服務員—善于用心智技能勤快的伙計——咖啡都涼了

　　（3）社會進步發(fā)展中—取水證明沒有懶漢的思想——人們將面對簡單的乏味的老作（挑著誰翻山越嶺，沿著湖邊繞過去）正面

　　論據范圍由小到大——家務勞動——職業(yè)勞動——社會進步發(fā)展，說服力也遞增；論證方式也不斷發(fā)生變化，反面——正反——正面

　�。�4—5）用個別典型事例作據

　　少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發(fā)明

　　人類動機的研究者弗蘭克B吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人毫無根據例外地都是懶漢，并推斷稱職的領導也是懶惰。

　　(6-7)懶惰促進人類進步。懶漢過去承擔了促進人類文明發(fā)展的重任，未來寄托人類的希望，應重視懶漢的智慧

　　4、敘述論據新穎。請大家根據我們所學議論文中對敘述的要求，看看本文有什么不同？

　　提示：國內，議論文事實論據的要求敘述要求簡明（如毛澤東的紀念《紀念白求恩》的開頭部分）對所引事例的評述也往往用評論性的語言。而美國作家凱利的這篇文章敘述事實論據比較詳細，并且有生動的描寫，而作者的觀點隱含其中。如“咖啡已經涼了”作者不用評述性的語言總結。

　　這是一種風格，學習中要注意體味，加強與其他議論文的比較慧。

　　5、找出你喜歡的句子，與大家交流，談談為什么？

　　提示：語言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易于被讀者接受。

　　6、跟據對文章內容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答

　�。�1）、回到課堂開始的問題：“懶惰和智慧”矛盾嗎？結合全文內容，談談你的理解

　　要點：題目的“懶惰”并非真正意義上的懶惰，而是人們在生活實踐中，為了提高效率，節(jié)省時間的一種表現，并將這種表現轉化為發(fā)明，創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造是智慧的結晶。

　�。�2）文章中提到“沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步”，你同意這一說法嗎？為什么？

　　要點：同意，人們不想爬樓梯，就發(fā)明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發(fā)明了帶輪子，拉手的箱包。人們?yōu)榱诵l(wèi)生與方便，發(fā)明了一次性紙杯。方便面，四川農民貪圖“懶惰”用洗衣機洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究········水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠粘貼紙，現代農業(yè)的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布......

　�。�3）在日產生活中你有沒有聰明的“懶”辦法？說出來，與同學交流交流。

　　提示：可舉出自己平時在學習中，生活中勤于動腦筋，提高做事效率的事。

　　三．課堂作業(yè)

　　完成練習冊43頁：基礎積累，課文品位。

　　四．課外閱讀華羅庚的《統(tǒng)籌方法》

　　附板書：

　　家務反面論證說服力

　　懶惰激勵發(fā)明 1-3：社會普遍現象職業(yè)勞動正反對比論證(事實論據)

　　1—5 社會進步發(fā)展正面論證遞增

　　(語言幽默傳神) 4-5：個別典型事例事實論據

　　促進人類進步 6—7 懶惰促進人類進步

懶惰的智慧教案3

　　[教學目的]

　　1．學會準確提煉議論文的觀點。

　　2．分析本文所運用的論證方法以及在文中的應用。

　　3．學習作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質。

　　[教學重難點]

　　重點：學會準確提煉文章觀點，例證法和對比論證的應用。

　　難點：學會運用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質。

　　[教學安排] 一課時

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業(yè)精于勤荒于嬉”——韓愈，高爾基的“天才出于勤奮”，俗語“一勤天下無難事” �？梢哉f，一提到勤，人們都嘖嘖稱贊。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？

　　好，今天，我們要來學習美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。

　　二、鞏固復習議論文相關知識

　　三、整體感知，合作探究

　　速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

　　要求：學生先說出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納

　　（參考答案：本文所舉事例如下：

　　a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．

　　b．服務員送餐具。

　　c．遠祖發(fā)明各式各樣的取水工具

　　—水桶、管道、水泵、水車、船。

　　d．懶漢波特發(fā)現了往復式發(fā)動機活塞原理；

　　e．吉爾布萊思發(fā)現最優(yōu)秀的工人及最稱職的領導往往都是懶漢；

　　f．懶漢發(fā)現萬有引力定律；

　　g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。

　　四、探究園地

　　1、請同學們將文中表達作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進而提取本文的中心論點。

　　參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。

　　人類的.一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

　　正是懶惰激勵了發(fā)明。

　　精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

　　其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。

　　五、歸納中心論點

　　在討論的基礎上，師引導學生明確，文章1—5段側重論證了“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作�！�，第6、7段則所舉例子則側重論證了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步”，最后歸納文章的中心論點：懶漢激勵了發(fā)明，促進了人類的進步

　　六、聯(lián)系實際拓展思維（學生課堂交流）

　　1．作者在文章中證明了這樣一個觀點：正是懶惰激勵了發(fā)明。你能結合日常所見的事例來證實作者的這一觀點？

　　2．通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義，進而理解“懶惰的智慧”的含義．

　　明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，為了提高效率、節(jié)省時間的一種表現。并將這種表現轉化為發(fā)明、創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結晶。

　　３．總結全文，并談談對我們學習的啟發(fā)：

　　我們提倡勤奮學習，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學業(yè)成績。

　　4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！

　　七、將學習進行到底（作為課外作業(yè)）

　　請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，并舉例加以證明。

　　a。鐵杵磨成針 b。近朱者赤，近墨者黑 c。玩物喪志 d。名師出高徒

懶惰的智慧教案4

　　【教學構想】

　　“業(yè)精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奮”，自古以來，“勤”便被人們所推崇和贊美，相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。

　　但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰”辯白。他運用逆向思維，一反傳統(tǒng)和世俗的眼光，充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對于促進人類文明的進步與發(fā)展的作用，觀點奇妙而新穎。

　　為了充分證明自己觀點的正確性，作者從古代到現代，從日常生活到技術改造到科技發(fā)明，列舉了大量的典型性事例，證明了懶惰在促進了人類社會的發(fā)展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，作者還反復運用對比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現和結果進行對比，將懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大增強了文章的說服力與感染力。

　　基于以上分析，我把教學重點放在情感、態(tài)度、價值觀這個目標上，引導學生深入領會作者反彈琵琶、富有創(chuàng)新的立意。同時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。在教學方法上，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養(yǎng)學生分析論據、歸納論點的能力，學習本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．學會運用心智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。

　　2．學習作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質。

　　3．學會準確提煉文章觀點。

　　4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。

　　[教學重難點]

　　重點：學會運用心智去懶惰；培養(yǎng)求異思維品質。

　　難點：例證法和對比論證的作用。

　　[教學安排]

　　一課時

　　[教學步驟]

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　以故事導入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢?

　　賓館經理說：“他們的懶突出表現在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的�！�

　　同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。

　　(這樣導入新課有利于創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。)

　　二、感知課文，歸納論點

　　學生自讀課文，勾畫圈點出作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字。

　　(這樣做是使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構。)

　　明確：1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。

　　2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

　　3．正是懶惰激勵了發(fā)明。

　　4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

　　5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。

　　在討論的基礎上，歸納中心論點：正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。其他的便是證明論點的分論點。

　　(古人說“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們雀提煉論點時，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點。告訴學生這個提取論點的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大的幫助。)

　　三、再讀全文，學習例證法

　　1．再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來使說理更充分，我們也可以用來幫助那位經理更有依據地說服員工。

　　2．學生自己尋找事例，并用簡潔的語言概括出來。

　　3．班級交流。

　　明確：本文所舉事例如下：

　�、僖驗椴粦卸�，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；

　�、谝驗椴粦卸�，有些人疲憊不堪；

　�、垡驗閼卸�，飯店服務員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；

　�、芤驗椴粦卸�，伙計讓咖啡都變涼了；

　�、菀驗閼卸�，遠祖發(fā)明了水泵和水車；

　�、抟驗閼卸�，祖先發(fā)明了第一條船；

　�、咭驗閼卸�，波特發(fā)明了回復式發(fā)動機活塞的原理；

　�、嘁驗閼卸�，人們發(fā)明了現代農業(yè)機械上的座位；

　�、嵋驗閼卸瑁と顺蔀樽顑�(yōu)秀的；

　�、庖驗閼卸�，領導成為最稱職的；

　�、弦驗閼卸�，建立了“2+2=4”的規(guī)則。

　　其中①—④是從日常生活方面證明了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術改造方面論證了“正是懶惰激勵了發(fā)明”；⑩—⑾從科學發(fā)明方面論證了“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。

　　(設計這個環(huán)節(jié)在于讓學生理解議論文中材料與論點之間的'關系。明白在議論文中觀點統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點。在這個環(huán)節(jié)的討論中，有一個學生提出了第十個事例應該歸于日常生活，而不屬于技術改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現，應該充分肯定該學生的求異思維品質，而這也正是這篇文章從情感、態(tài)度和價值觀上要求我們去學習的。)

　　4．討論事例論證的作用。

　　明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術改造，到科技發(fā)明，充分論證了懶惰對于促進社會文明的作用。

　　四、學習對比論證

　　1．本文作者在運用事例論證論點的時候，有什么特點?

　　提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。

　　2．思考：本文從哪些方面進行了對比論證?

　　明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現和結果的對比；懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響的對比。

　　3．討論對比論證的作用。

　　明確：文章運用對比論證突出了懶惰對于促進社會文明發(fā)展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增強了文章的感染力和說服力。

　　五、歸納小結，理解“懶惰的智慧”的含義

　　1．教師小結。

　　文章用一系列事實從正反兩個方面證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

　　2．學生交流對“懶惰的智慧”的含義的理解。

　　我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯(lián)系了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義的理解。

　　經過討論，有以下各種理解：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。②不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。③勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。④不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。⑤不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有問題意識。

　　六、聯(lián)系實際，拓展思維

　　1.作者在文章中列舉了大量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發(fā)展，我們能不能也舉出這樣的幾個事例呢?

　　明確：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。

　　2．想想看，生活中還有哪些事情可以運用“懶惰的智慧”來解決?看誰最有創(chuàng)意。

懶惰的智慧教案5

　　教學目標

　　1、激發(fā)學生的文學興趣，增進對外國文學的了解。

　　2、了解如何使文章有創(chuàng)意。

　　3、學習逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習慣。

　　教學重點

　　1、把握本文的中心論點。

　　2、了解文章不同于國內人士所寫的議論文的結構形式。

　　教學難點

　　1、掌握本文總—分—分的結構形式。

　　2、理解本文論證的新穎別致。

　　3、體會本文幽默傳神的語言。

　　4、培養(yǎng)學生在生活和學習中做個善于思考的有心人。

　　教學思路

　　這篇議論文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創(chuàng)新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學中要聯(lián)系學生實際、社會實踐。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄�？墒�，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。

　　[板書課題]

　　二、教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考

　　1、作者想說什么（中心論點）？

　　2、本文的結構形式是怎樣的？

　　學生聽讀后討論，教師總結：

　　1、正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。

　　2、總—分—分。

　　三、學生默讀課文，劃分文章段落

　　提示：第一部分（1—5段）：提出論點，并側重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”

　　第一層（1—3段）：用普遍現象作論據論證。

　　第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據論證。

　　第二部分（6—7段）：論證懶惰促進了人類進步。