《夸父逐日》教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《夸父逐日》教案，希望能夠幫助到大家。
《夸父逐日》教案1
[創(chuàng)意說明]
這是一篇短小的文言文神話故事，易理解，除朗讀背誦，積累一些文言詞語外，重點培養(yǎng)學生的想象力。本文按照了解神話----品讀神話-------編寫神話的過程來學習。
[教學過程]
一、導入
1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女媧補天，精衛(wèi)填海）
2、講述神話的產生和特點及《山海經》。
二、品讀神話《夸父逐日》
（一）讀
1、師配樂朗讀
2、生自由朗讀
3、展示朗讀
4、在朗讀過程中，你有沒有不太理解的字、詞、句？請同學解答。
5、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？
6、復述神話
師：朗讀是理解課文的橋梁，走過這座橋，你能用通俗易懂的現代語言來復述這個故事嗎？
三、分析人物形象
1、歷史發(fā)展到今天，人們對夸父逐日這一舉動褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個形象？
2、這則神話為我們叩開了一扇藝術之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內涵，就是對我們人生最好的啟迪。讀了這則神話，你有什么感悟？
四、編寫神話
1、夸父逐日的堅持不懈，精衛(wèi)填海的.矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到神話人物征服自然的神力。時間車輪的飛弛速度不亞于夸父逐日的大步伐，一轉眼人類已步入二十二世紀，人們一邊在宋祖英《越過越好》的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問題愁眉不展。你知道有哪些亟待解決的環(huán)境問題嗎？
2、人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出的人類生活在災難之中呢？請同學們展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救這災難重生的人類。
老師下水：愚公植樹
話說愚公移走太行王屋二山之后，精疲力竭，昏頭睡去，這一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五號”發(fā)射衛(wèi)星的巨響驚醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本該綠樹成蔭的地球怎么一眨眼就涌現出那么刺眼的樹墩，而且黃沙漫天，狂風怒吼，遍地荒蕪，他身感肩上任務之緊迫，一個綠化地球的計劃在他心中醞釀開來，于是，他召來了子子孫孫九九八十一人，挑水植樹，歷盡苦難，日復一日，年復一年，地球上雨后春筍般地出現一片片的綠蔭，愚公的舉動再次感動了樹神柏楊，他站在半空中，大手一揮，“嘩”地一聲巨響，只見地球上無數蒼翠挺拔的大樹應運而生，地球變得生氣勃勃。）
設置情境：
1、一日，大禹來到京城，只見京城黃沙滿天，大人小孩皆蒙面而行……
2、女媧來到科學博物館，聆聽了解說員關于恐龍滅絕的講解……
3、精衛(wèi)填海之后，再次光臨人間，卻見人間水資源枯竭……
五、點評創(chuàng)作
《夸父逐日》教案2
教學目標：
1、了解有關神話和山海經的知識。
2、積累文言詞語和文言知識，能按不同要求朗讀課文，能正確翻譯理解課文。（重點）
3、感受夸父的英雄氣概，能在老師的.指導下抓住課文主要信息對故事進行改寫擴寫。（難點）
課時安排：一課時
教學過程：
一．談神話導入新課。
二．神話及《山海經》簡介。
三．精細地讀。
1.課文朗讀，要求讀出文中的節(jié)奏。
2.解說課文中的語法現象。
北：向（到）北，道：在路上，名詞作狀語。
省略句：（ 其）渴，（其）欲得飲，飲于 河、渭；河渭不足，（ 其）北飲（ 于）大澤。未 至，（夸父）道渴而死。（ 夸父）棄其杖，（其杖）化為鄧林。
3.說成語。
逐 走 渴 飲 河 澤 至 道 棄 化
逐鹿中原，不脛而走，求賢若渴，飲水思源，河清海晏，竭澤而漁，
賓至如歸，道聽途說，背信棄義，化干戈為玉帛。
四．精致地譯說。
1.課文朗讀，要求讀出故事的波瀾。
2.集體訓練，每個同學都要根據課文原文進行準確.流暢譯說。
3.示范譯文。
五．精美地改寫。
1.課文朗讀，要求讀出故事的“雄壯”與“悲壯”。
2.集體訓練：精美地改寫.擴寫。
3.提示：故事內容可以分為四層。
夸父與日逐走，入日。
渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。
未至，道渴而死。
棄其杖，化為鄧林。
4.要求：
a.關注故事的背景，
b.設想故事的情景，
c.添加生動的細節(jié)，
d.帶著情感去描寫。
5.四人小組動筆實踐。
6.逐層展示學生習作，師生共同點評，教師出示范文。
六．本課小結。
七．作業(yè)：背誦課文及注釋。
八、板書：略
《夸父逐日》教案3
教學目標
1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。
2．熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦《夸父逐日》。
3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
教學重難點
積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內涵。
教學準備
1．多媒體.課件、設備。沒條件的地區(qū)可準備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。
2．準備好《古漢語常用字字典》。
設計思路
文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關鍵要發(fā)揮學生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學習。教師進行必要的指導，不必字字落實，只要讓學生掌握一些關鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵。鑒于此，教學方法采用：
1．誦讀法�？梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文，然后學生自由朗讀，再指名學生讀，齊讀。總之學生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。
2·討論法。一個是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學生養(yǎng)成多角度看問題的習慣。
教學過程
夸父逐日
一、創(chuàng)設情境，導入新課
先請學生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學生用一個成語概括這個動畫片。
師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。
(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學習的興趣。動畫片也是學生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學生理解課文，為下面的學習作好鋪墊�？傊�，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學生的興趣，激發(fā)學生學習的樂趣。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1．聽錄音，或由教師范讀。
2．學生自由放聲朗讀。
3．學生當眾朗讀，師生一起評點�？梢詮淖忠簟⒄Z氣、語調等幾個方面進行評價。
4．背誦競賽。
(文言文學習重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學生完全可以在一定的時間內把全文背誦出來，為下面的學習作好鋪墊。)
三、自主學習，掌握內容
1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。
2．自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。
3．出示需重點講解的詞句。
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
4．指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學生的自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。)
四、探究人物，品味文章
四人小組討論以下兩個問題：
1．你怎么看待夸父這一人物?
(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此
也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性�？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
2．你如何理解這則神話的主題?
(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)
五、布置作業(yè)
1．背誦課文，并能默寫。
2．把課文翻譯成現代文。
兩小兒辯日
一、復習前文，導入新課
師：在前幾篇課文的學習中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學習一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。
(聯系前文的知識，導入新課的學習，體現知識的連續(xù)性，也使學生明白：知識不是孤立的，而是應該融會貫通的。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1．聽錄音，或由教師范讀。
2．學生自由朗讀，直至流利。
3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。
4．全班齊讀，力爭背誦。
(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內當堂背誦下來�！皶x百遍，其義自見�！睍骋院髮ξ恼碌睦斫庾匀凰角�。)
三、自主學習，掌握內容
1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。
2．自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。
3．出示需重點講解的詞句。
孔子東游 問其故
我以日始出時去人近 及日中則如盤盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學生的'自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。)
四、演讀課文，了解內容
三位學生，一人演孔子，另兩人演小兒�？鬃拥脑捒捎蓪W生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學生都有極強的表現欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學生更好地理解課文。)
五、探究課文，理解內涵
1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學依據，能自圓其說即可，關鍵要保護學生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)
2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問是為了培養(yǎng)學生的開放性思維，鼓勵學生多角度看問題。教師可以從多個方面引導學生，積極肯定學生的見解，激活學生的思維，尤其是多元化思維。)
3．你認為學生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?
(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。)
六、課堂小結
《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關系。
七、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．翻譯課文。
資料鏈接
《山海經》，18篇，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內經》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話傳說。
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。
《夸父逐日》教案4
教學目標：
1、 熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點。
2、 體會夸父不畏困難、意志堅決的品質。
3、 學會10個生字，認識12個生字。
重點：
熟練朗讀課文體會課文內容
難點：
認字、識字
關鍵：
朗讀的基礎上理解課文并識記生字
課時：
2課時
教具：
圖片、相關課件等
學具：
教材等
相關知識點：
神話知識的了解
教學突破點：
學生在已有經驗的基礎上學習和理解
第一課時
教學流程：
一、 導入、激發(fā)興趣：
1、 出示太陽圖片和課后的.一首詩：
說一說(1)太陽有什么特點?
(2)如果沒有太陽會怎樣?
2、 今天我們就來學習神話故事《夸父追日》
二、 朗讀課文，了解課文內容：
1、 師范讀課文，學生畫出生字，注意讀音。
2、 自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽?
3、 學習第一自然段
(1) 夸父是什么樣的人?
(2) 夸父為什么要追趕太陽?
4、 學習第二自然段(學生讀)
(1) 夸父是怎么追趕太陽的?
(2) 指導朗讀。
5、 夸父最后追到太陽了嗎?
三、 練習：
四、 小結：
板書設計：
夸父追日
黑暗——光明 寒冷——溫暖
第二課時
教學流程：
一、 導入新課：
上節(jié)課我們學習了神話故事《夸父追日》，誰能給大家講一講故事的內容。
二、 學習生字：
1、 自由讀課文，讀準生字字音。
2、 借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。
3、 把自己好的識記方法講給同學們聽。
4、 出示生字：
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚
(1) 指名讀一讀
(2) 說說你是怎樣記住這幾個字的?
(3) 組詞
5、 指導書寫：
夸、巨、胃
三、 練習：
1、 完成課后練習
(1) 比一比，說一說
(2) 讀一讀，會寫的寫下來。
2、 從文中找出反義詞：
光明——黑暗 寒冷——溫暖
四、 小結：
板書設計：
夸父逐日
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚 趟
以上就是語文網小編分享的《夸父逐日》教案設計的全部內容。
《夸父逐日》教案5
★教學目標
�、笔熳x課文，培養(yǎng)語感，多角度理解課文的內涵。
⒉小組討論，敢于挑戰(zhàn)書本和傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)探究精神和合作意識，
�、硣L試神話創(chuàng)作，提高創(chuàng)新思維能力。
★教學重難點
�、崩斫馍裨拑群�
�、策M行神話創(chuàng)作。
★教學準備
多媒體教學課件、設備。
★教學過程
一、走進神話。
師：我從三峽來，從神奇浪漫的壇子嶺走來。今天，我給你們帶來一份精美的禮品，想不想打開看看？（播放畫面1：動畫片《后羿射日》）
師：喜歡這份禮品嗎？為什么？
生1：喜歡，因為動畫片讓我回到了童年。
生2：《動畫片》的畫面很精美。
生3：《后羿射日》讓我感到神話真的很神奇。
師：很高興和大伙兒攜手邁進豐富多彩的語文天地，神話則是這塊天地中燦爛奪目的文學瑰寶。你們心中裝了哪些神話故事？
生1：盤古開天辟地。
生2：后羿射日。
生3：女媧補天。
生4：精衛(wèi)填海。
生5：夸父逐日。
�。úシ女嬅�2：中國神話知多少？）
師：剛才有同學提及夸父逐日�，F在讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽�。úシ女嬅�3：夸父逐日）
二、品讀神話
�、謇首x課文
�、睅熍錁贩蹲x；
⒉生自由朗讀；
⒊朗讀點拔。
師：“書讀百遍，其義自見”，說到讀書，令我刻骨銘心的只有兩個人。一個是魯迅筆下三味書屋中的學生，盡管私塾的教材枯燥晦澀，但那老先生卻能極陶醉地朗讀，每每讀到激昂之處，便把頭拗過去，拗過去；另一位則是我的初中語文老師鄧開新先生，《論語十則》的課堂上，他搖頭晃腦地讀“有朋自遠方來，不亦樂乎”的情景，讓我心馳神往。二位先生醉心朗讀的神態(tài)，令我深深感受到文言文朗讀的藝術魅力。此刻，讓我們也自由自在地、搖頭晃腦地、如癡如醉地朗讀這則神話，好嗎？
⒋分小組朗讀課文。
�、蹬錁防首x展示，（播放畫面4：優(yōu)美的音樂會讓你的朗讀更加生動。）
�、度帻R讀。
㈡復述故事。師：朗讀是理解課文的橋梁，走過這座橋，你能用自己的話講講這則神話嗎？
�、缳|疑問難。
師：在朗讀過程中，有沒有令你疑惑的地方？
⒈生1：文中說“去其杖”，夸父何以要拎一枝拐杖？
師：你很會發(fā)現問題，同學們，你們可以幫他解答這個疑問嗎？
生2：夸父又渴又累，半道得一拐杖，支撐他前進。
生3：拐杖可能就是夸你的隨身法寶，就像孫悟空的`金箍棒一樣。
生4：像夸父這樣神通廣大的神，喚一拐杖不是舉手之勞嗎？
師：同學們真是想象豐富，關于拐杖一說，希望這將成為我們課余討論一個焦點話題，你們自然會找到答案的。
�、采�5：老師，文中說道“河、渭不足，北飲大澤”。夸父真有那般海量？（老師用微笑詢問其他同學）。
生6：夸父肯定能，傳說中夸父步履如飛，極能喝水。
生7：古時候太陽能量比現在大多了，夸父熱，所以渴呀。
生8：這不是神話嗎？神話肯定是有些夸大的。
師：這位同學說得對，夸張是神話創(chuàng)作的靈魂。神話就是古代勞動人民借助夸張對自然現象進行解釋和奇特想象。
�、杵肺稣n文。
師：全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，畫面栩栩如生，你認為這篇神話共分幾個畫面來描述夸父逐日？
�。艘唤M討論）
生1：3幅畫面：逐日、飲水、渴死。
生2：4幅畫面：逐日、飲水、渴死、化作桃林。
生3：5幅畫面：逐日、飲水、去大澤、渴死、化為鄧林。
師：看來同學們都很有主見，老師尊重你們的意見，因為我想你們都有自己的理由。
師；其實，最直觀的美感應許來自畫面，想不想欣賞動畫片《夸父逐日》？
�。úシ女嬅�5：動畫片《夸父逐日》。）
�、槊枋霎嬅妫�
⒈師：細心的同學可能會發(fā)現，這則動畫片的旁白很動聽、很親切。它與課本在敘述上也存在很大的差異，你更欣賞哪一種？
生1：我還是喜歡課文，因為它樸素，耐咀嚼，給我們留下想象空間。
生2：我喜歡動畫片，因為畫面中夸父口渴的夸張神態(tài)讓我感到神話的神奇。
生3：動畫片的音樂也很美，畫面一下子就吸引了我。
�、矌煟好罒o邊際。這一動畫片的描繪還不是最美的，其實這一動畫片也存在很大的缺憾。它缺少了化為鄧林這個畫面？老師先為你們彌補這個缺憾好嗎？
�。◣熛滤罚嚎涓甘制v，渴死在半路上。傾刻間，雷電轟鳴，北風呼嘯，被遺棄在路邊的那根拐杖騰空而起，在半空中獨自旋轉。突然，一聲霹靂，拐杖下墜到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。）
生：（鼓掌）
�、硯煟浩鋵嵾@也不是最美的，最生動的描繪應該在一⑺班同學們心中，你愿意選取一個畫面，展開精美的描述嗎？
�。艘恍〗M）
�、醋髌氛故�。
生1：我將展示的是“飲于河渭”這一畫面：夸父追趕太陽，口渴得嗓子都冒煙了，他三步跨到黃河邊。低頭一吸，黃河水便被他一飲而盡；他又三步跨到渭河邊，用手捧，渭河水頓時一干二凈。他覺得心里舒爽極了。
生2：我選擇的是“夸父逐日”這一畫面：夸父生來就步伐大，膽量也大。他很自信，人們都說太陽跑得快，難道比我夸父還快嗎？我偏要去追趕它。于是他拼命地追，耳邊只有呼呼的風聲，眼前只有紅紅的太陽。他追啊追啊，眼看就要追上了，但用手一抓，太陽還是離他很遠。
師：真美。多希望大家做一件浪漫的事，把你們描繪的畫面拍下來，不也就是一部精美的動畫片嗎？
�、昙氄f感悟。
�、睅煟簹v史發(fā)展到今天，人們對夸父這一形象褒貶不一，你心中的夸父是怎樣的一個形象？
生1：夸父敢于挑戰(zhàn)極限，敢于追逐太陽，是勇敢自信的象征。
生2：夸父自不量力，自以為是。
生3：夸父有勇無謀，遇事缺乏冷靜地分析。
生4：夸父堅持不懈，執(zhí)著逐日，值得褒揚！
�、策@則神話為我們叩開了一扇藝術之門。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內涵，就是對人生最好的啟迪。讀了這則神話，你有什么感悟？
生1：夸父追逐太陽，其實就是和時間賽跑，我們也要分秒必爭和時間賽跑。
生2：夸父敢于挑戰(zhàn)太陽，我們也要挑戰(zhàn)極限。
生3：自不量力的結果是死在半路上，遇事要量力而行。
三、講說神話
師：第一眼看見你們，我就感受到你們情感的豐富，積累的厚實，可以打開記憶的電腦，給大伙兒講講你貯存的神話嗎？
�。úシ女嬅�6：神話大王。學生可以參照畫面提示講神話）
生1：我講述的是女媧補天的故事。（傳說盤古開天辟地之后，天地中沒有人行走。女媧自告奮勇來到人間，挖黃土做人。開始用手捏，覺得太慢了，于是便折斷樹枝蘸了泥漿就那么一甩，一串串人應運而生。那些用黃土捏成的人，便成了富人；用泥漿甩成的人，便成了窮人）
生2：我要講的是“精衛(wèi)填�！钡纳裨捁适拢簜髡f炎帝的小女兒女娃游東海溺死后，為了報仇，便化作精衛(wèi)鳥，長著花腦袋，白嘴殼，紅腳爪，其外形十分可愛，每天銜著微木細石去填平浩如瀚的大海，十分執(zhí)著，十分悲壯。
生3：我想和大伙兒一起分享大禹治水的故事；傳說帝堯時期，黃河流域經常發(fā)生洪水。堯帝召集部落首領會議，征集治水能手平息水患。鯀歷盡艱辛，九年不得成功，被放逐羽山而死。舜繼位后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結父親之經驗，治水居外13年，三過家門而不入，改“圍堵障”為“疏順導滯”法，平息水患，成為中國歷史上第一位成功治理黃河水患的英雄
四、編寫神話
⒈師：夸父逐日的堅持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到眾多神話形象征服自然的神力。時間車輪的飛馳速度絕不亞于夸父逐日的大步伐，一轉眼人類已跨入二十一世紀，人們一邊在宋祖英“越來越好”的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問題愁眉不展。你知道有那些亟待解決的環(huán)境問題？
生1：溫室效應；
生2：白色垃圾；
生3：水源污染；
生4：沙塵暴的襲擊。
……
⒉師：人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出人類生活在災難之中呢？請同學展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救災難叢生的人類吧。
�。úシ女嬅�7：情境作文）
�、俅笥碇卫硭贾螅蝗雺�，這一覺足足睡了九九八千一百年，“神舟五號”衛(wèi)星的發(fā)射驚醒了他，揉眼一看，北京城黃沙滿天，人們皆蒙面而行……
②女媧造人有功，被封為管理人類最高的神。有一天，她又下凡體察民情，只見人們竊竊私語：恐龍、揚子鱷等珍稀動物都滅絕了……
�、塾薰谱咛小⑼跷荻�，深得子子孫孫的愛戴。一日愚公帶領子子孫孫三千六百人，指點江山，卻見滿山樹兜，綠蔭全無……
⒊佳作展示。（見后）
五、結束語。（播放畫面8：我會記住你們）
青春，因為創(chuàng)新而美麗；
生活，因為神話而神奇。
愿你們永遠富于創(chuàng)新，熱愛神話，擁有美麗人生！
附：佳作展示
哪吒鬧海新傳
話說當年的哪吒已長大成人，在天宮中天天與他的父親托塔李天王較量兵法，商談國事，好不快活。天上一日，人間一年。當哪咤憑著千里眼在南天門放眼一望，一眼便看到當年他大鬧的東海。憑他的記憶，東海應是尉藍的一片，怎么變成白花花的呢？他踩著風火輪，“呼“的一下便來到東海之上，俯首一看，原來是一個個塑料袋飄在水面上，他想起與那龍王太子還有未了的仇恨，便用自己那火紅的混天凌放在海水中“嘩嘩”的攪著，他使出吃奶的勁才攪了一個小小的旋渦，提起一看，混天凌已經變成白色的了。哪吒欲哭又止，這時從水中慢慢的涌出了身穿“孝服”的龍王太子，哪吒定睛一看，這不是當年英姿颯爽的龍三太子嗎？怎么穿著喪服，莫不會是他老爹見閻王去了吧？哪知龍三太子也實在太弱不禁風，哪吒的一聲吼叫便讓他毛骨悚然，哪吒知道其中必有原因，便上前去探個究竟。
龍三太子拭干淚，哭哭啼啼的說：“自從女媧娘娘造人之后，人類一直欣欣向榮，可不知到了哪年哪月，人類便向海里扔東西，起初我們寶貝似的珍藏著，后來越扔越多，我們便招架不住了。唉！”龍三太子欲言又止，哪吒聽到這里縱身一躍，幾句話從茫茫的天際傳來：“龍老弟，待我到環(huán)保老祖那里一游，讓兄弟助你一臂之力吧！”于是龍三太子便在黑乎乎的巖石旁打起了盹。
不知過了多久，哪吒將龍三太子叫醒，只見哪吒身后站著一個全身都是綠色的老者，手中捧著一個寶瓶，老者向他們笑笑，滿臉虔誠地用手沾了一點瓶中的水，口中念了幾聲咒語，將手向空中迅速揮舞，頓時一道七色光圈在他頭上生成，剎時又飛到東海上空，光圈迅速旋轉，并且越來越大，傾刻間籠罩住整個海洋，接著騰地升到半空中，化作一團云煙。頓時，聲如崩雷，漫天一片雪白，過了一會兒，東海之上風定云清，幾只海鷗在縱聲歌唱，幾條小魚歡快跳躍，好一片生機勃勃的場景。龍三太子頓時面部生輝，神采奕奕的向老者做了一個揖，那老者見后笑呵呵的升入了云端。
龍三太子感激不盡地跪在地上，向哪吒拜了三拜，哪吒踏著風火輪，騰云駕霧向西天飄去。
《夸父逐日》教案6
教學目標：
1、知識和技能
(1)利用課文注釋和工具書翻譯課文。
(2)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
(3)準確背誦文章。
2、過程與方法
通過朗讀和翻譯理解課文，培養(yǎng)學生的自學文言文的能力
3、情感、態(tài)度、價值觀
理解夸父這一人物形象以及文章的主旨。
教學重難點：
1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。
2、整體感知文章內容，理解文章的主旨。
3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
教學方法：自主—合作—探究方法
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課：
五千年的華夏歷史孕育了燦爛的文化
，勤勞智慧的中國人民創(chuàng)造了美麗的神話。神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。精衛(wèi)填海的故事還記得嗎?那么你還知道哪些神話故事呢?(盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，女娃造人)。
今天，我們再來學習一篇古代神話故事《夸父逐日》。
二、展示學習目標：
1.能正確朗讀、翻譯、背誦課文
2.積累重點詞語
3.理解夸父這一神話人物形象
三、檢查預習：
1.什么是神話?
2.請介紹一下《山海經》。
四、整體感知：
1、多媒體播放課文錄音，
要求學生聽準節(jié)奏，并找出下列字的讀音。
夸父( )
逐走( )
河、渭( )
杖( )
2、學生齊聲朗讀課文。
3、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。
學生可能有以下難解釋的詞語：
逐走：競跑，賽跑。
欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。
鄧林：桃林。
4、找學生逐一翻譯課文。
生可能有以下難翻譯的句子：
飲于河、渭：就到黃河渭水喝水。
棄其杖，化為鄧林：他遺棄的手杖，化為桃林。
(生在翻譯過程中，有些句子的語序可能沒有調整，師提示：翻譯時要作必要的調整。如“飲于河、渭”即“于河、渭飲”)
譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
5、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父?
明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林
6、多媒體展示視頻資料，重現劇情。
五、問題研究：
過渡語：通過以上的朗讀、翻譯，我們對夸父這一人物有了初步的`了解，想一想，你認為夸父是怎樣的一個人?
1、你怎么看待夸父這一人物形象?
明確：他是一個有膽量有決心，目標遠大，氣魄非凡，意志堅強的英雄人物。
(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性�？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
2、你如何理解這則神話的主題?
明確：反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。(板書)
( 第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)
3、成語鏈接：
陶潛《讀山海經》詩有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。后來人們常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄(板書)
六、學生
自由背誦課文，展示背誦思路：
學生背誦課文
七、當堂檢測，鞏固所學：
本節(jié)課我們翻譯、理解、背誦了課文，下面對本節(jié)內容進行當堂檢測。找學生逐一回答下列問題：
1.《夸父逐日》一文選自《 》
2.解釋下面加線字。
夸父與日逐走渴，欲得飲飲于河、渭
3.翻譯下列句子。
夸父與日逐走，入日。
未至，道渴而死。
棄其杖，化為鄧林
4.夸父是怎樣的一個人物形象。
八、結束課文：
黑夜給了我們黑色的眼睛，我們要用它來尋找光明，同學們!讓我們樹立遠大的理想，為實現理想不畏艱難，不懈努力!
九、布置作業(yè)：
1、默寫全文，寫在作業(yè)本上。
2、展開想象，擴寫情節(jié)。
給出示例：(逐日原因：心理描寫，外貌描寫)
“大地要是永遠被黑暗籠罩，那，將是一件多么可怕的事呀! ……不，我一定要追上太陽!”
此時夸父心急如焚。他的步履也越來越快，太陽把他古銅色的皮膚烤得黑亮黑亮，像涂了一層油。汗水像汩汩的清泉，不斷從身體里冒出。
……
十、板書設計：
夸父逐日
《山海經》
探索
強烈愿望
走：跑
河：黃河
自然 →
步行
泛指一切河流
征服
頑強意志
《夸父逐日》教案7
教學目標
1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養(yǎng)孩子的文言語感。
2．通過文白對照，感知文言文與白話文不同的語言特點。
3．學習夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。
教學過程
一、誦讀文言故事，導入新課學習。
1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養(yǎng)他們的文言語感。
2．學生模仿誦讀。
3．借助注釋，理解文言大意，感知故事內容。
二、閱讀白話故事，進行文白對照，感知文白語言特點，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
1．自讀白話文《夸父追日》，感知故事內容，掃除生字。
2．接龍朗讀課文，師指導重點句段的朗讀語氣。
3．在白話文旁標注文言文，進行文白對照，正確理解文言文內容，培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。
4．同桌交流對照內容（一人文言，一人白話）。
5．根據屏幕上出示的句段，找出對應的文言部分或白話部分。
三、再讀文章，感受故事背后蘊涵的。
1．思考：夸父為什么要追趕太陽？
2．你認為“光明”指的是什么？
3．你從夸父的'身上學到了什么？
4．你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實現他？
四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》，體會不同的語言風格與魅力，學習不同的語言表達技巧。
五、布置作業(yè)：
寫一《夸父追日》讀后感。
《夸父逐日》教案8
教學目標:
1、背誦全文，積累文言詞匯。
2、了解神話故事的含義及夸父形象。
3、(教學重點)
4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
教學重難點：
1、拓展思維訓練、口語訓練。
2、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。
教學過程
一、導入新課
1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過哪些神話故事?(盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛(wèi)填海)
2、講述神話的產生和特點及《山海經》。
3、誇父：古代神話中的人物。
夸父追日：誇父追趕太陽。值征服自然的堅強決心。比喻人有大志。
二、整體感悟(品讀神話)
1、生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決。
逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。
飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。
2、展示朗讀，學生個體和集體朗讀結合，激發(fā)興趣。學生當眾朗讀，師生一起評點(可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價)。
3、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父?
明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林
《夸父逐日》譯文夸父與太陽競跑，一直追到太陽落下的地方，他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭河喝水。黃河、渭河的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒到大湖，在半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
三、問題探討
1、這篇短文的主要內容是什么?
明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。
2、你對夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白?
明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神
(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性�？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
夸父臨死前的內心獨白：學生自寫，然后交流。
3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解?
夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林�！蹦敲�，什么是“鄧林”呢?“鄧林”實有基礎，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”�！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處;夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的"桃林"，在內容上也是相合的�？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。
4、成語“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
5、背誦課文。
四、拓展訓練激活思維
1、朗讀余光中的`詩�？涓笧槭裁匆嗫嗳ネ炀赛S昏呢那只是落日的背影也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心?壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上!
2、學生四人小組討論，談談讀后感受。明確：余光中的詩引領我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也并不表示面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望，一切都將有峰回路轉的突破。轉換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。
3、拓展思維訓練。例：《愚公移山》是個寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。逆向思維：與其搬山，不如搬家;移山貽誤子孫;“愚公移山，精神可嘉，方法不當”;我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結合，才能把事情辦好。創(chuàng)設情景：(1)精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。
五、布置作業(yè)
1、朗讀背誦課文。
《夸父逐日》教案9
教學目標
1．會認會寫“渭、鄧”兩個字。
2．借助注釋和工具書，讀懂課文內容。
3．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的。
4．體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
5．體會神話故事的特點。
6．激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
結合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內容。
教學難點
理解這個故事所揭示的意義。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
第一課時教學目標
1．會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。
2．借助注釋和工具書，理解課文內容，說出文中句子的意思。
第一課時教學準備
1．生字新詞卡片。
2．查閱工具書，理解文中的詞句。
第一課時教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛(wèi)聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的也值得我們贊揚與學習。
2．板書課題：夸父逐日，齊讀。
3．借助注釋，理解課題。
夸父：是神話傳說中善于奔跑的巨人。
逐：追趕、賽跑。
夸父逐日：夸父追趕太陽。
4．認識文體。了解特點。
�、艑W生根據預習，說說這課文的內容與以往學習的其他課文有何不同之處。
�、俸喍蹋挥腥腥湓�。
�、谧志浜喚殻唧w而豐富的意思。
�、坌枰柚⑨寔砝斫庹n文內容。
�、平處煟菏堑�，這是一古文，也叫文言文，內容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內容。
二、指導朗讀，培養(yǎng)語感
1．教師范讀。
2．學生自由朗讀。
3．指名朗讀，老師指導。
三、自學反饋，理解內容
1．提示自學方法。
�、僬J真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學生來讀）
�、趯W習文中的生字新詞，根據注釋理解意思。
�、劢柚⑨尯凸ぞ邥�，說說文中每句話的意思。
�、苷页鑫闹胁焕斫獾牡胤�，在學習小組內交流，解疑。
�、菰囍米约旱脑捴v述全文的意思，了解夸父逐日的故事。
2．正確、流利地齊讀課文。
3．出示文中生字，認讀理解。
渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經陜西流人黃河的一條大河。
鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。
4．學生自主學習，嘗試弄懂詞句意思。
5．生生交流自學成果。教師指導學生理解難詞難句的意思。
�、趴涓概c日逐走，入日。
�、僦鹱撸鹤汾s，賽跑。入日：太陽落山的地方。
�、诰湟猓嚎涓缸汾s著太陽，一直趕到太陽落山的地方。
�、瓶�，欲得飲，飲于河、渭。
�、儆合胍ｏ嫞汉�。河、渭：黃河與渭水。
②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。
⑶河、渭不足，北飲大澤。
①大澤：大湖。
�、诰湟猓狐S河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。
�、任粗�，道渴而死。
①未至：沒有直到。道：路途中。
②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。
�、蓷壠湔龋癁猷嚵�。
①棄：遺棄。鄧林：桃林。
�、诰湟猓核z棄的手杖，化成了桃林。。
6．學生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。
�。ň奕丝涓缸汾s太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）
四、課堂
1．學生在理解意思的基礎上，齊讀全文。
2．教師：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了
極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么，在這個神話故事中表現了夸父的什么，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來研究。
五、作業(yè)設計
1．熟讀課文，練習背誦。
2．思考課后的問題。
第二課時
第二課時教學目標
1．質疑拓展，豐富文本內容，完整感知故事情節(jié)。
2．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
3．了解著作《山海經》，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
第二課時教學重點
體會夸父胸懷大志、英勇頑強的和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
第二課時教學準備
查閱資料，認識《山海經》。
第二課時教學過程
一、復習舊知，質疑導入
1．指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。
2．全班齊背課文。
3．鞏固對課文內容的理解。
⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學生說出相應的意思。
�、浦该鶕n文內容，講述夸父逐日的故事。
⑶用簡短的語言概括故事的主要內容。
這神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。
4．教師引導學生質疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？
5．學生自由發(fā)言，提出疑問。
⑴夸父為什么要追趕太陽？
�、瓶涓概R死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？
……
6．教師，導人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的`過程及結果，但仍有許多空白處需要我們去想象，去了解。這樣才能更好地體會夸父的，以及古人所寄托的美好愿望。
二、交流拓展，體會
1．學生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。
2．通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。
⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現了夸父對光明的熱愛。
⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們百倍，奮勇前行。表現了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。
3．品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其品質。
�、拧叭肴铡保阂恢弊返教柭渖降牡胤剑惺芸涓钢鹑章烦讨b遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的。
⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的。
�、恰拔粗�，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
5．學生練習有感情地朗讀全文。
6．教師：夸父為了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？
�、沤處熞龑W生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。
�、茖W生大膽想象，自由表達。
�、墙處熯m時點撥，引導體會。
這古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
三、課堂，認識著作
1．教師：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實現呢？
2．認識著作《山海經》。
《山海經》是先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產、巫術、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。
《山海經》全書共十八卷，其中“山經”五卷，“海經”八卷，“大荒經”四卷，“海內經”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產等訊息。其中《山海經》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的價值。
四、作業(yè)設計
1．默寫課文。
2．完成自測題。
《夸父逐日》教案10
【教學目標 】
1. 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;
2. 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神;
3. 學習積累重點詞語。
【教學設想】
興趣是最好的老師，要想讓同學們對語文感興趣，我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣(尤其是文言文)，如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內容并不難懂，故教學時重點應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個故事，然后引出一場擂臺賽。
【課前準備】
1.分好兩大語文興趣小組的任務;
2.反復朗讀兩篇短文。
【教學過程 】
一.整體感悟：
1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學講《夸父逐日》的故事，一位同學拿道具太陽、桃林，一位同學演夸父。)
2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》(旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學生1人，老師可參與扮演孔子。)1
3. 兩小組皆不認輸，引出老師準備好的一場擂臺賽。
二.重點研讀：
1. 老師給兩大小組分任務：第一大組負責《夸父逐日》問題解答;
第二大組負責《兩小兒辯日》問題解答。
2. 老師提要求：a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透，預測老師可能會提哪些問題。(字詞句讀背都要注意。)
b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問(側重讀與背)。
c.其間，老師為了讓學生全員參與，可把兩大組學生的學號分別放在兩個抽簽盒中。
三.合作探究：
1.擂臺賽開始：
(1).老師先分別從兩個抽簽盒中各抽一個學號，讀本組所負責的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來，有兩次向本大組求援的機會，答對一次得一分。
(2).老師出題：.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：逐 渭 澤
b、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林
虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖
c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林
d、刪去標點，讀全文(略)。
E、三分鐘內背誦全文。
《兩小兒辯日》：(如第二大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：盂 孰 汝 滄
b、生詞解釋：辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼
虛詞：問其故 一兒以日初出遠 而日中時進也
c、翻譯句子：此不為遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎
d、刪去標點，讀全文(略)。
E、三分鐘內背全文。
(3)老師統(tǒng)計總分，選出下一輪(附加題)擂主。
(4)附加題： 《夸父逐日》：說說你對夸父這一神話人物的認識。
《兩小兒辯日》：由孔子不能決也你受到什么啟示?
(5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵。
(6)全體同學齊聲朗讀兩文。
四、課內延伸。
聯系實際啟發(fā)學生學習古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠實的.品德。
1)、《夸父逐日》這篇神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志�？陕撓低瑢W們平時的學習情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學習上做到堅持不懈、敢于探索。
2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，即使是博學多聞的孔子也會有所不知，所以要謙虛誠實，做到知之為知之，不知為不知�？陕撓低瑢W們平時的學習情況，告誡大家學習中不能不懂裝懂，要謙虛好問，才能有所收獲。
五、布置作業(yè) 。
(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉
要求：A 字數300字左右。
B 要聯系實際。
(2)兩大興趣小組在練習本上完成剛才對方的賽題。
專家點評：
這一教學設計滲透著新課標關于閱讀教學的新理念。它目標明確，重點突出，可操作性強。它關注學生的發(fā)展，力圖培養(yǎng)學生的閱讀興趣，既注重合作是學習，又注重發(fā)展學生的審美個性;既尊重學生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導作用;既強調了文言文閱讀教學中的言，即積累文字法、詞法等知識，構建其知識結構，又不淡化文言文閱讀教學中的文，即從文本中獲取審美體驗。
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