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《觸摸春天》教案(通用10篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的《觸摸春天》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《觸摸春天》教案 1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。
2、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受生命的價值。
【教學準備】
搜集殘疾人的不平凡事跡,準備游戲材料。
【教學過程】
一、游戲《盲人摸筆》
老師這兒有幾支鋼筆,想要嗎?想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈,再上去拿。想要嗎?由于時間關系,每個同學只能伸手拿2次,大家做監(jiān)督。(給學生蒙上眼睛)告訴你們一個不幸的消息,還得蒙上眼睛,現(xiàn)在你們是盲人了。
怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結(jié)束了,我想問問剛才的幾個盲人,你們被蒙上眼睛,走了一回,當時的感受怎樣?
二、回顧故事情節(jié)
是呀,失去光明,連走路也不是件容易的事。這節(jié)課,讓我們再次走進盲童──安靜的故事。
1、閉上眼睛,回想起安靜,你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫面?看到了嗎?你看到什么?
(板書:穿梭、攏住、放飛、失望)(理解:穿梭、攏住)
2、大家看到的真多,你能用上這些詞,把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎?(自由說、指名說)
三、體會奇跡
1、出示課件:看,這就是──安靜,一個雙目失明的女孩,一個攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她,你最想對她說什么呢?
2、是呀,這真是個奇跡!(板書:奇跡)
讀讀課文,你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來,想想為什么?
3、朗讀,多么神奇的一幕啊!想通過朗讀感受一下她的神奇嗎?
(你的朗讀,讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。)
四、感悟安靜內(nèi)心
1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?
2、安靜,你一個雙目失明的女孩,為什么還要在花間流連呢?
(學生:我想……我要……)(就只是為了聞聞花香,用的著整天流連嗎?)
3、引讀:
是呀,安靜懷著對春天的憧憬,懷著對春天的那份愛,在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏),竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰),安靜的臉上(充滿了驚訝)。這是一次(全新的經(jīng)歷),安靜的心靈來到了一個(她完全沒有體驗過的地方。)
4、今天,她終于體驗到了,練習:
她聽到了________,她聞到了________,她仿佛看到了________?,安靜的內(nèi)心世界________。
5、我靜靜地站在一旁,看著安靜。一瞬間,我深深地感動著,練習:
我深深地感動著,心潮澎湃:啊,_________________。
6、就這樣,在春天的`深處,安靜細細地感受著春光:
出示:
許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰能上來張望一下,為什么踮著腳,身子朝前靠?(急切)
、 安靜又看不見,她張望什么呀?
、 是呀,她多么想看到一切啊!朗讀:(來,我們集體來,讓安靜再張望一次。)(安靜,還想張望嗎?那就再來一次吧。)
、 安靜,你望到了嗎?望到了什么?
、 教師的話:
誰說,盲人看不到一切,誰說盲人的世界一片漆黑,安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?
這讓我想起著名的作家,海倫說的一句話:世界上除了用眼睛看東西,還有一種內(nèi)在的視覺,那就是用心看世界。安靜,就是用她一顆熱愛生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
五、拓展明理
我們生活中,像這樣的人還有很多。雖然他們身患殘疾,但是他們用自己的心,用自己的生命創(chuàng)造了奇跡。
1、看,這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。
2、看,這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒,她也非常了不起。她說……
3、像這樣的故事還有很多,你們知道的有什么呢?
4、聽了這么多的事例,你有什么想說的嗎?
5、是呀,誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的,還是健康的,只要你能用心去創(chuàng)造,就會有一個繽紛的世界。同學們,就讓我們珍惜生命,創(chuàng)造自己的幸福生活吧!(板:珍愛生命 創(chuàng)造幸福)
一、創(chuàng)設情境恰到好處
徐老師在課一開始做了一個“盲人摸筆”的游戲,通過創(chuàng)設情境,讓學生親身體驗作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標提倡:語文學習要緊密聯(lián)系學生的生活實際,聯(lián)系學生生活體驗及經(jīng)驗,聯(lián)系學生的年齡實際。學生沒有做盲人的感受,而這一游戲剛好彌補了這一空白。所以學生在后面的學習過程中,會時而不時地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。
二、拓展恰到好處
趙老師曾說過:“拓展要有度有點”。有度,就是要適度,要依托文本,正確把握文本,避免丟開文本的隨意超載。有點,要有結(jié)合點。這個結(jié)合點,可以是文本的空白點,學生思維的茫點,學生語言的增長點,情感升華的基點。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如:“我似乎看見了多姿多彩的內(nèi)心世界。”我的內(nèi)心世界是。這就是文本的空白點,學生思維的茫點,徐老師把品味感悟與增長語言有機地結(jié)合起來。又如:“我深深地感動著,啊!薄八趶埻裁?張望到了什么?”這些也是學生語言的增長點,激發(fā)學生情感的基點,徐老師又一次進行有機整合,收到了“情到深處、水到渠成”的效果。
《觸摸春天》教案 2
【設計理念】
1、要讓學生產(chǎn)生閱讀的體驗,感受到讀書的樂趣,就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2、個性化的閱讀凸顯學生個性的張揚,生命力活力的釋放,強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導,親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。
3、注重學法的滲透,不局限于這一篇文章的`教學,要讓學生有所收獲,為今后的閱讀理解打下堅實的基礎。
【教學目標】
1、學會生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛,感受作著對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學重點】
理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理
【教學難點】
體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景、激趣導入
學生觀察有關春天的圖片,教師語言渲染,引入情境,揭示課題
設計意圖:“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面,使學生感受到春天的美好,同時又被這個殘疾小女孩深深地打動,很自然地進入到學習情境之中。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,自學生字詞:
(自讀要求:認真讀文,不認識的字借助拼音多讀幾遍,不好讀的句子多讀幾遍。)
2、指讀課文,歸納主要內(nèi)容。
設計意圖:掃清字詞障礙,是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解,但又不能為了識字而識字,為了解詞而解詞,一定要符合學生的實際情況,這一環(huán)節(jié)的設計是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書,深化感悟
1、出示閱讀要求,學生自主讀文:
⑴邊讀邊思考,安靜創(chuàng)造了那些奇跡?在文中劃出相應的句子,并認真讀一讀,體會它為什么是一個奇跡。
、婆c組內(nèi)同學交流自己的看法。
2、展示交流,教師點撥,引導學生深入理解:(根據(jù)學生的發(fā)言,相繼出示語句,幫助理解)
、拧八叩煤芰鲿,沒有一點磕磕絆絆!
、賹W生聯(lián)系上下文,理解“流暢”、“磕磕絆絆”,體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。
②學生自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際理解句子的方法)
、啤鞍察o的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
、僖龑W生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。
、谝龑w會什么是“神奇的靈性”。
、軐W生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法(抓住重點詞語體會句子含義的方法)
設計意圖:“圍繞話題,選擇重點,讀中感悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個問題,抓住課文中最為關鍵的詞句或段落,引導學生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗區(qū)域課文所提供的信息進行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流,在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中,運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法,逐步進入安靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的,而是安靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動,充分調(diào)動了學生參與思考的積極性,共同進入文章的情境。
⑶拓展想象,自主表達:
想象并交流:安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,這會是一個怎樣的地方?
設計意圖:想象是沒有邊界的,讓學生展開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容,體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛,同時讓學生自己在讀中感悟體會。
四、誦讀課文,積累語言
1、自由讀喜歡的段落。
2、配樂朗讀。
3、背誦喜歡的段落。
設計意圖:加強誦讀,以利于積累語言,感悟語言魅力,培養(yǎng)語感。
五、拓展閱讀,課下延伸
收集有關海倫.凱勒的故事,講給同學聽。
設計意圖:培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,使學生具有獨立閱讀的能力。
《觸摸春天》教案 3
【教學目標】
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子,揣測其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學重難點】
讓同學體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,可以結(jié)合“考慮練習題”重點來體會。
【教學流程】
一、設情入境,導入課文
教師:同學們,上節(jié)課俺們講到,清香裊裊的早晨里,一個叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡,用她自身獨特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏。
同學:齊讀課題:17、觸摸春天
二、自主探究、整體感悟
1、找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?
教師:用自身喜歡的方式讀課文,找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?把他們?nèi)c出來,并把自身的感受批注在課本上。
2、教師巡視。
3、組內(nèi)交流。
三、品詞析句、全班交流
1、全班交流匯報:
教師:與同伴交流是快樂,與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡?
2、教師引導同學匯報,并結(jié)合重點句子進行深入體會:
、 “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆!
、 同學:俺認為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆!
教師:“那你能說說你認為是奇跡的原因嗎?
同學:恬靜是一個盲小朋友,她的眼睛看不見,可是她在花叢中還是走得那樣流暢,所以俺認為這是一個奇跡。
、 教師:其他同學呢?同學們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連!蹦阌钟辛耸裁锤惺?
同學:聯(lián)系上文,俺知道恬靜非常喜歡花,所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢,俺想她一定每天都在練習走路,所以才會沒有一點磕磕絆絆。
教師:認真讀書了,才會有這樣深刻的體會。也許是恬靜活潑聰慧,也許是恬靜對春天無限的熱愛,所以她才會整天在花香中流連,在花從中穿越。
、 齊讀此句:
教師:帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。
同學讀,讀后指名評價。再指名讀。
教師:讀的真好,尤其“磕磕絆絆”這個詞,讀的很有味道。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡?
、 出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
、 同學:俺找的是“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花!彼龢O其準確地伸向一朵月季花,這太神奇了,因為她根本看不見,所以俺認為這是一個奇跡。
、 比較句子:
教師:為了使大家體會的更深刻,老師在屏幕上出示了兩個句子,請大家讀一讀:
。、她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
B、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
同學:俺發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準確”。
教師:你真是個細心觀察的小朋友。那同學們覺得哪句更好,能說說原因嗎?
同學:俺覺得第二句好,慢慢,因為她是一個盲小朋友,恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。
同學:極其準確就是非常準確的意思,恬靜在花香的引導下準確地伸向月季花,這真是一個奇跡。
教師:是啊,從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準確,俺們不難體會出作者用詞精確,俺們更不難體會出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。
、 讀這兩句話:
教師:“誰能讀出這兩句不同的感覺?”
同學讀,教師相機指導。(指名讀、男女生競賽)
教師:男女生真是不分上下,老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢?
⑶ “恬靜的手指悄然合攏,…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了!
、 同學:俺認為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏,……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
、 教師:老師把這個句子打在屏幕上,請同學們默讀,邊讀邊考慮,“竟然”是什么意思?
同學默讀。
教師:“竟然”是什么意思?
同學:出人意料。
教師:“竟然”可以換成什么詞?
同學:意想不道、出人意料、居然。
教師:可以用“竟然”說一句話嗎?
同學回答。
、 教師:同學們,此時此刻,你就是恬靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動作!疤耢o的手指悄然合攏
,…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了!
、 教師:當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么?(同學們可以展開想象,假如你就是那只蝴蝶,當恬靜的手心悄然合攏
時,你明明是睜著眼睛的,怎么不飛走呀?你在想什么呢?)
同學:俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶,俺就故意飛到她的手心里,讓她體驗一下,俺飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。
同學:俺想恬靜整天在花香中流連,她這么喜歡春天,雖然她看不到,但是他還是用自身的方式去感受春天,俺被恬靜所深深的'感動,所
以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會兒。
同學:俺想和恬靜成為好朋友。
教師:你們真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住,還不如是說她對春天的熱愛,對生活的無限神往,才會使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受,誰來讀讀著句話。
同學練讀后,指名朗讀。
⑷ 出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望。”
、 同學:俺覺得是這句“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望。”
、 教師:你能做一個張望的動作嗎?(同學做動作)
同學們,此時,假如你剛剛放飛了一只蝴蝶,當你仰起頭張望,你能看到什么?
同學:俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。
同學:俺能看到蝴蝶往哪個方向飛去。
同學:俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
、 教師:可是,這一切的一切恬靜也許永遠都不會看到了,可是她仍要仰起頭來張望,因為她與俺們一樣,也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師,能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機會嗎?(教師配樂范讀)
同學感情朗讀。
四、梳理總結(jié),情感升華
1、教師過度:俺沒有驚動恬靜。齊讀:
大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界!苯處熥屚瑢W結(jié)合課文和生活實際,談談對這句話的理解。
2、教師引導同學總結(jié)體會含義深刻句子的方法:
投影出示本節(jié)課師生一起體會的句子:
、 “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆!
、 “她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
、 “恬靜的手指悄然合攏,……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
、 “許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望。”
、 “誰都有生活的權(quán)利,誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界!
師生一起總結(jié)出體會含義深刻句子的方法:聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結(jié)合生活實際。
教師:在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。
3、同學練筆:
學習了本篇課文,你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟?請寫下來。
4、教師巡視,相機在班級中優(yōu)秀。
5、教師總結(jié):
同學們,俺們每一個人都擁有生活的權(quán)利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就一定能發(fā)明一個屬于自身的春天,編織出屬于自身的多姿多彩的世界!
《觸摸春天》教案 4
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
2.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。
3.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學的難點,因為學生缺少體驗。
教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,可以結(jié)合“思考練習題”重點來體會。
【教學過程】
一、回憶內(nèi)容,導入新課:
同學們,上節(jié)課我們認識了一位叫安靜的特殊女孩,誰能說說她有哪些與眾不同的地方?
這節(jié)課我們繼續(xù)和安靜一起用手用心靈去觸摸春天。
。ò鍟n題,齊讀)
二、品析語言,探究感悟:
1、同學們,安靜雖然沒有明亮的眼睛,但是她卻實實在在地觸摸到了春天,她心中的春天和我們一樣的多姿多彩。一個明眼人能做到的一切她都做到了。這真是一個——“奇跡”。(板書)
2、下面就請同學們用自己喜歡的方式品讀這篇課文,找一找這樣的語句:
。ㄕn件出示 閱讀提示)
“我們和作者一起都看到了哪些奇跡的發(fā)生?
你從中感悟到安靜是一個怎樣的女孩?“
下面就請大家一邊讀課文,一邊把找到的語句畫出來。
3、學生讀讀找到的句子。
4、下面請大家在小組內(nèi)深入地理解剛才找到的這四句話,交流一下你的學習收獲。
。ㄕn件出示 交流提示)
“①讀一讀你找到的句子,看誰讀得有感情。
、谡f一說你抓住了哪些重點詞語理解這句話。
、畚蛞晃虬察o是怎樣的一個女孩!
5、全班交流。
(1)“她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆!
說說看,你為什么認為這是一個奇跡呢?(板書 流暢)
學生讀,她走得不是一般的流暢,是――很流暢,也不是一般的沒有磕磕絆絆,是――沒有一點磕磕絆絆。
多么不可思議啊,別忘了,她可是個盲童啊!你有沒有嘗試過閉上眼睛走路的感覺?
我們走得那么困難,安靜為什么能走得如此流暢呢?(聯(lián)系前文)
她整天在花園中流連,她去那里干什么?
說明她是一個怎樣的女孩?(板書 熱愛生活)
。2)“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花!
你為什么認為這句話很神奇? (板書 準確)
。ㄕn件出示)“她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花!
讀讀這兩句話,比較一下哪句更好?為什么覺得第一句好?作者的用詞多么準確啊。
誰再來讀讀這句話?
。3)“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了!
①你從哪感受到了這真是一個奇跡? (板書 攏住)
你覺得哪個詞突出了這件事的不可思議? “竟然”是什么意思?
②你有過捉蝴蝶或是蜻蜓的經(jīng)歷嗎?誰來說一說,你是怎么捉的,捉到了嗎?(適當進行指導,抓住動作來描述)
③我們有一雙明亮的眼睛都不一定能捉到,為什么安靜卻能攏住蝴蝶呢?
是啊,她那么熱愛生活,生活就會給她帶來驚喜。
、芟旅婢妥屛覀兩砼R其境地感受一下那種神奇吧!請同學們閉上眼睛,現(xiàn)在你就是安靜,請你慢慢地伸出雙手,在花香的吸引下,你極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。你的手指悄然合攏,孩子們,你攏住什么了?誰攏住蝴蝶了?蝴蝶在你的手里干什么呢?你的心里是什么感覺?
、葑屛覀儙е鴦偛诺母惺茏x讀這句話。(指名讀、老師讀、齊讀)
、薨察o攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏的是一個春天,是一個世界。這是一個怎樣的內(nèi)心世界呢?
。4)“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰走頭來張望!
、僮x了這句話,哪個詞讓你的心靈怦然心動?
如果是“張開”:她為什么要放飛蝴蝶?說明她是一個怎樣的.女孩?說明她是一個熱愛生命的人,她熱愛的不只是蝴蝶的生命,更是她自己的生命。只有熱愛生命的人才會善待身邊的一切生靈。(板書熱愛生命)
如果是“張望”:你認為“張望”這個詞用得準確嗎?(自由發(fā)言)
、谑前,盡管安靜什么也看不見,她還在張望,她是在用心張望。她想看到什么呢?(自由發(fā)言)
③是呀,她多么希望看看蝴蝶展翅高飛的姿態(tài),多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線啊。你們說,她看到了沒有?她是用什么看到的?從哪句話你知道你看到了?(評價,你聯(lián)系了下文理解這句話,很好)
(5)我們在開頭就說到安靜創(chuàng)造了奇跡,(板書連線)她在花香中走得那么流暢是個奇跡,她極其準確地伸向月季花是個奇跡,竟然攏住一只蝴蝶更是個奇跡。我們細細品味這個奇跡的發(fā)生其實是必然的,因為這個盲童,一直都在用心靈觸摸春天,感受身邊的一切美好。
(6)當我們和作者一起捕捉到這一瞬間,被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所感動時,你有沒有和作者一樣悟出一個道理呢?(指句讀)
。ㄕn件出示)“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!保ㄖ该x)
① 你是怎么理解這句話的?句中的這個“誰”可以指什么人呢?
是啊,這個誰可以指我們每一個人。
、 像安靜這樣的殘疾人為什么能創(chuàng)造出屬于自己的春天呢?(因為她熱愛生活,熱愛生命)
我們要比安靜幸福得多,我們就更應該——熱愛生活,熱愛生命
6、下面請同學們帶著對課文的感悟,有感情地朗讀全文。
老師也想和同學們一起讀一讀這篇課文,我們比一比,看誰讀得動情。(配樂)
三、總結(jié)收獲,升華情感
1、同學們,如果說安靜攏住蝴蝶、觸摸春天是一個奇跡,那么我們透過這個奇跡所感受到的是安靜對生活的熱愛,對生命的熱愛。(板書 連線)
學習了這篇課文之后,你想對安靜說些什么呢?
2、閱讀鏈接:
課文后面的閱讀鏈接安排了一段文字,節(jié)選自散文《假如給我三天光明》,這篇文章的作者是美國的女作家海倫·凱勒,她從小就失去了視力和聽力,但是她憑著自己的努力,一生出版了14部專著。(下面同學們可以自由地讀讀這段文字。體會一下作者是如何用心靈觸摸自然,感受生活的。)(課后同學們讀一讀,我建議大家去書店或上網(wǎng)找到《假如給我三天光明》這篇文章,細細地讀一讀,加深對生命的理解。)
同學們,本單元我們學習的主題就是“熱愛生命”,生活中還有很多像安靜這樣雖然身有殘疾,卻珍惜生命、熱愛生活的感人故事,課下請大家搜集、了解更多這樣的故事,小組合作整理資料,準備辦一期以“熱愛生命”為主題的墻報。
【板書設計】
17、觸摸春天
奇 跡
流暢 攏住 張開
熱愛生活 熱愛生命
《觸摸春天》教案 5
[設計理念]
《語文新課標》指出:“閱讀是學生的個性化行為,教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥,但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考!
所以,在本課的教學中,我主要通過創(chuàng)設情境,以讀為本,強化體驗,激活想象等方法,引導學生在自讀自悟,反復誦讀、理解想象中與文本充分對話,做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移,真正走進文本,把握課文內(nèi)容,理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文,本組課文以“熱愛生命”為主題,選編了4篇有關生命的課文,從而使學生感受生命的美好,學會善待生命,熱愛生命。
《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式,用心靈去感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,感受春天的美好這樣的一個故事。
編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛,感受作者對生命的關愛,明白每個人都擁有生活的權(quán)利,只要你用心去感受生命的美好,就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;二是學習聯(lián)系上下文和生活實際,體會文中含義深刻的句子,并體會其表達的效果,增加語言積累。
[學情分析]
四年級的學生已有前三年的學習經(jīng)驗,已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學習方法,他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容,但對于中年級的學生來說,在抓住關鍵詞句,體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外,學生缺乏對盲童生活方式的體驗,他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛,所以教師要充分發(fā)揮引領作用,積極創(chuàng)設情境,一步步引領學生走進文本,理解課文。
[教學目標]
1.通過聯(lián)系上下文,查閱相關資料等方式學會“徑,暢,磕”等9個生字,認識“暢,磕,弧”等7個生字,正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.能借助“三讀(讀通,讀準,讀好)”學會自主學習,樂于朗讀,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,積累好句佳句。
3.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍愛生活,珍惜生命。
4.理解文中含義深刻的句子,揣摩其蘊含的.道理,并受到啟發(fā)。
[教學難點]
感受盲童對生活的熱愛,體會作者對生命的關愛,體會文中含義深刻的句子
[教學重點]
體會理解課文揭示的道理:每個人都擁有生活的權(quán)利,只要你用心去感受生命的美好,就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;
[教學方法]
創(chuàng)設情境法、朗讀法,想象法
[教具準備]
多媒體課件
[教學流程]
一、揭示課題,引導質(zhì)疑
1.導入:同學們,今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》,齊讀課題(板書課題)
2.讀了這個題目,你們有什么問題嗎?(學生述說自己的疑問,比如春天怎么能觸摸,為什么要觸摸春天,是誰在觸摸春天,怎么樣觸摸春天等等一系列問題)
設計意圖:
從課題入手,引導質(zhì)疑,可以充分調(diào)動學生與文本進行對話的積極性和主動性,可以激發(fā)學生的閱讀欲望,形成閱讀期待,為下文的學習奠定一個良好的基礎。
二、自讀課文,整體感知
1.教師引導學生初讀課文:正所謂“學貴有疑”,一個題目就引發(fā)了你們這么多問題,請同學們快速默讀課文,邊讀邊想,看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書:盲童,安靜)
2.檢查生字詞:
課件出示字詞,注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字,讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。
(教師范讀,板書范字)
3.請同學們再次大聲朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,讀懂課文,想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子,用一個詞來形容她。(神奇,不可思議,善良)
設計意圖:
四年級的學生,已經(jīng)具備了一定的自學能力,而且他們對于母語有一定的敏銳度,所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主,教師適當點撥,做到點面結(jié)合。
三、重點研讀,感受神奇
、逡龑В
請同學們仔細閱讀課文,邊讀邊想,文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導學生研讀課文第4自然段。
、鎸W生交流。(根據(jù)學生的發(fā)言,相機出示語句,幫助理解)
1.出示句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡。
、拍銖木渥又心男┳衷~感受到神奇,不可思議?
、 “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?
⑶教師引導學生理解“悄然合攏”,全班做“悄然合攏”的動作。
、戎该x,范讀,齊讀這個句子。
2.出示句子:
睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑴想想在生活中,你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
、谱杂衫首x這句話。
、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書:神奇的靈性)
設計意圖:
閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以,我在這一環(huán)節(jié),積極引導學生自讀自悟,充分感知文本,與文本進行對話,同時又聯(lián)系學生的生活實際,再配以教師的指導,從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事,也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。
、绺惺堋吧衿娴撵`性”
、 “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我,請同學們自由朗讀課文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些詞句在像你透露著答案。
、茖W生自由交流(根據(jù)學生的交流,相機出示句子,引導理解“神奇的靈性”)
1.出示句子:這個小女孩整天在花香中流連。
、偈裁唇小罢臁绷鬟B,早晨在花叢中穿梭,中午在花香中流連,晚上還在花叢中走著,從早走到晚。
、诎察o為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
、壅驗榘察o整天在花叢中流連,所以,出示句子,齊讀:“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。”
2.出示句子對比:
她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
、僮x一讀,比較一下,有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話?
、谕乐g相互讀一讀,說說從中感受到了什么?
、弁阑プx、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
、墙處熆偨Y(jié):
正因為她整天流連在花叢中,她對每一朵花都是極其熟悉,她能夠在花叢中自由的穿梭,她是如此的熱愛春天,熱愛花,讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊,神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書:熱愛生命)
⑷同學們,讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂,教師深情誦讀):
閉上眼睛,伸出雙手,輕輕地,悄然合攏,一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了,一個鮮活的生命躍動在你的指間,跳動在你的心田,睜開眼睛,說一說,你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?
設計意圖:
語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來,語言不是無情物,只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本,理解文本,體會文中的思想感情,在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設情境,發(fā)揮學生的想象,真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。
四、拓展延伸,升華情感
1.引導學生誦讀課文最后自然段。
2.教師總結(jié):
同學們,生命對于我們每一個人都只有一次,今天學了這篇課文,請同學們回家用心想一想,你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、布置作業(yè),遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐:
1.喜歡寫作的你,把你對想對安靜說的話,或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)
2.喜歡積累的你,把文中你認為好的句子詞語抄下來,讀一讀,背一背。(必做)
3.喜歡講故事的你,把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)
設計意圖:
作業(yè)布置采取分層教學,尊重學生的個性選擇,給學生提供自主學習、自由發(fā)展的空間。
《觸摸春天》教案 6
一、設計理念
生命的真諦是什么?生命的意義何在,這是人類思考的永恒主題。本組教材,就是圍繞“生命”這一專題展開的,選編的四篇中外文學作品,從不同角度反映了對生命的思考感悟!队|摸春天》告訴我們:誰都有熱愛生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
編組這組教材的目的,一是引導學生通過讀書感受生命的美好,激發(fā)對生命的思考,從而更加珍惜生命,熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)現(xiàn)并引導總結(jié)體會句子的方法,培養(yǎng)理解語言的能力,并引導學生不斷積累語言,增強語感。
學生年齡較小,對生命的意義缺乏深刻的理解,因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價值。
二、教學目標
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字,感受盲童對生活的熱愛,激發(fā)學生熱愛生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領悟“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
三、教學重難點
教學重點通過讀、悟、品讀課文語言文字,感受課文的美。
教學難點感受盲童對生活的熱愛,領悟“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
四、教學方法
采用靈活多樣的教學方法,通過啟發(fā),找出文中的重點詞句,讓學生在合作交流,探究活動中,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際理解句子。
五、教學過程
(一)課前準備
在春暖春開的季節(jié),很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導入
1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因為春天是美麗的,春天在你們的眼中是什么樣的,可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)
春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?
(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2、齊讀課題
(二)整體感知,回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)
安靜這樣的舉動,作者感嘆到:這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文,邊聽課文邊思考,把你認為與奇跡有關的語句畫下來。
(三)細讀課文,深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的`語句讀給同學聽聽。
2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段,(對春天的熱愛、安靜的開心)
安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?同學們請注意安靜在花香的引導下,如此準確地知道月季花的位置,她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中,你感受到了什么?帶著這種美好的感覺來讀第三自然段,點名讀。安靜愛花,愛春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛。
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天,才伸出雙手。)
假設情境,同學們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀),體會安靜的內(nèi)心在想什么?看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學生說)
在春天的深處,安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶,安靜是如何對待的?
許久,多長時間,說明了什么?放飛蝴蝶,安靜仰起頭來張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來張望,她仿佛看到,她想。(對光明的渴望,對飛翔的渴望)
4、帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點名讀。
(四)回歸整體,拓展延伸。
安靜對生活的熱愛,對生活得獨特感受,感受著你也深深地感動著作者,難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件:誰都有生活得權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中,“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)老師這里也有一個例子。
課文鏈接海倫·凱勒從19個月時,就雙耳失聰,雙眼失明,卻依然是快樂的,她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象,我們看一下課本鏈接,體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的,只要你熱愛她,她就會給你機會,創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。
我們不會忘記去年的今天,四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震,就奪取了無數(shù)人的寶貴生命,一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話,當早晨醒來時,我又看見了初升的太陽,我覺得自己是幸福的,說到這里,相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起筆來,寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……
我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧,辦一期關于“熱愛生命”的墻報,同學們,我們應該從哪尋找資料呢!
好,老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作,再見!
《觸摸春天》教案 7
學習目標
①認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈生、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
③理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
、荏w會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
課前準備
①提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學生字。
、趲熒餐鸭療釔凵母腥斯适、圖片及影像資料。
第一課時
●交流資料,分享信息
、傩〗M交流:在小組長的組織下,每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
、谌嘟涣鳎盒〗M推薦代表匯報本組同學搜集到的資料,教師引導學生運用多種方法進行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡要談談某一類人的主要事跡,還可以具體介紹某一個人的感人故事。
●激情導入,感知課文
、俳處煂耄和瑢W們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動了。對于我們每個人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設計,努力描繪,才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)
、谟深}設問:初次看到這個課題時,你想到些什么?讀過課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?
、蹖W生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞,談談自己讀文前后的感受。
●自主讀文,識寫生字
、僮宰x課文,讀準字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
、谕缹ψx課文,互相指正、評價。
、圩詫W生字,并在小組內(nèi)交流識字方法,練習給生字組詞。
④教師檢查生字認讀情況,指導“瞬”字的書寫。
●再讀課文,自讀自悟
①用較快的.速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
②默讀課文,邊讀邊標注出自己不懂的問題,尋找學習伙伴幫助解疑。
③全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題,讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出,暫時不做討論)
●合作研讀,領悟語句
、傥闹羞有很多這樣含義深刻的語句,需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解,請同學們再來找一找、畫一畫、想一想,然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。
②請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句,然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發(fā)表不同意見,引導學生對文本進行細致的感悟)
、壑笇W生反復品讀這些語句,讀出自己的理解與體會。
第二課時
●品評人物,深化認識
①同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文,說一說通過仔細讀文,你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識,或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子?
、谠谛〗M討論的基礎上組織全班交流。(引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會)
●品讀欣賞,背誦積累
①蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
、谡埻瑢W們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解,還要引導聽的學生進行評議或提問,如為什么讀這部分,為什么這樣讀)
、郯严矚g的段落背誦下來。
●拓展閱讀,升華情感
、倏蓯鄣男」媚锇察o雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫.凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看這個世界!毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
、谌嘟涣鳎骸拔摇痹跇淞掷锇l(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
、壅埻瑢W們談一談對海倫.凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)
●布置作業(yè),課下延伸
、購奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落,抄寫下來。
、谡n下閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀后感想。
、郯凑照n后學習伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《觸摸春天》教案 8
教學目標:
1.會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。
2.引導學生在熟讀的基礎上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關注,培養(yǎng)學生懂得熱愛生活,珍愛生命。
重點、難點:
1、引導學生理解文中的一些含義深刻的詞句。讀出自己的疑問和收獲。
2、運用適當方法體會,品讀含義深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理;
課時安排:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、春、夏、秋、冬,你最喜歡哪些個季節(jié)?說說原因。(刪掉這一環(huán)節(jié),開門見山,直接播放課件導入就行)在我們的眼中,春天是那么的美好。有一個女孩子,她叫安靜,是個盲童。大家說說她想了解春天,該怎么辦呢?是啊,可以用鼻子聞、用耳朵聽、用皮膚感覺,這篇課文講的就是安靜有一次用手觸摸春天的故事。
板書課題。
2、播放課件:美麗的春天
你能想到哪些和春天有關的詞語或詩句?
3、教師問:初次看到題目后,你想到了些什么?
二、檢查預習情況。
1、分組檢查課前字、詞的自學情況。
2、出示字詞,學生認讀,并由學生指出容易讀錯或?qū)戝e的字詞,將自己好的識記方法教給其他學生。
3、齊讀重點字詞。
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、學生以自己喜歡的方式讀課文,弄清課文的主要內(nèi)容。學生思考:安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中,都創(chuàng)造了那些奇跡?從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩?在讓你的心靈怦然心動處,畫上波浪線(給學生充分讀書的時間自讀自悟,教師巡視)
2小組討論。
3、指名學生講述課文的主要內(nèi)容。教師歸納整理:課文為我們講述了一個叫安靜的盲童穿梭于花叢中,用雙手攏住了一只蝴蝶,最后又將它放飛的故事。
四、交流初讀感受。
1、讀了課文,你有什么樣的感受?問題:在這樣一個春天的早晨,發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢?
2、讀了課文,你還有哪些疑問?
五、總結(jié)安排:
通過閱讀本課,盲童闖進了我們的內(nèi)心,讓我們帶著這些感受在課后再去反復閱讀課文,將自己的閱讀體會旁注在相應語句處,并試著解決自己提出的疑問。
第二課時
一、走進文本,探尋人物內(nèi)心。
1、學生默讀課文,邊讀邊用橫線勾畫出盲女孩的神奇的詞句。
2、分組交流自己的閱讀體會。
3、全班交流重點詞句。教師抓住第四、六兩段引導學生交流。
、佟鞍察o的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!……”
A、“竟然”“ 驚訝”一詞寫出了什么?
同學們,你們有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷嗎?誰來說說看?
我們做著同樣的動作,而且我們有一雙明亮的眼睛,但我們卻捉不到蝴蝶,那安靜怎么就能捉到呢?
生匯報。
B、在這神奇的.瞬間,安靜的心里會閃現(xiàn)出怎樣的畫面,她會想些什么呢?
c、指導朗讀第四段。
、凇霸诖禾斓纳钐,安靜細細地感受著春光!
A、理解“張望”的含義,安靜明明看不見為什么還要張望?
B、安靜用心在感受著春天,她仿佛看見了……請同學們有“她仿佛看見了”開頭,同桌間說說此刻安靜心中的景象。
c、學生配樂朗讀
4、安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。
A說說看,你為什么認為這是一個奇跡呢?
B想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見,走路的時候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
c讀這句話。根據(jù)學生的朗讀提問:這可不是一般的流暢——很;不是沒有磕磕絆絆,而是——沒有一點兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個盲童。
d安靜為什么能如此流暢的穿梭呢?你理解穿梭的意思嗎?
E 指名學生表演“穿梭”。睜著眼表演一次,然后閉著眼表演一次。
F表演者談自己的體會引出下面的句子
5、這個小女孩,整天在花香中流連。
A流連什么意思?
B讓安靜留戀不止的是什么?(花香)
c整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導,自然走得流暢)
從“流連”這個詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個有感情的女孩,她愛花,愛春天,愛生活,別忘了她可是個盲童,多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個盲童。)
我們還學過那些和流連意思相近的詞?(流連忘返,戀戀不舍等)
6、通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情?
二、升華情感,領悟人生真諦。
1、一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭,一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶,一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天,她為什么會具有如此神奇的靈性呢?學生分小組討論,教師巡視參與討論。
2、全班交流。
3、出示中心句:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。學生談對中心句的理解,理解之后深有感觸,接著感情朗讀中心句。
三、回歸文本,總結(jié)品讀。
1、教師小結(jié):誰都有生活的權(quán)利,只要有一顆熱愛生活的心,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,因為愛能創(chuàng)造奇跡!感謝安靜告訴我們這樣的道理,感謝作者向我們講述了一個動人的故事,讓我們帶著美好的心境再次朗讀這個發(fā)生在春天的故事吧!
2、學生配樂朗讀全文
四、拓展延伸
學完這篇課文,你想對自己說點什么呢?
介紹美國著名女作家海倫.凱勒,推薦閱讀《假如給我三天光明》
《觸摸春天》教案 9
【教學目標】
1.讀——用聲音喚醒文字, 感受奇跡之美;
2.思——用心靈貼進句子,感知熱愛之情;
3、悟——用思想過濾文本,解讀生命之質(zhì)。
【教學流程】
前言
生命的底色
因為挫折,眾多人選擇了沮喪;因為自卑,太多人選擇了逃離。是心靈的負荷過重?還是我們無法走出隱匿的囚籠?生命不需要痛苦的坐標。這節(jié)課,讓我們走進《觸摸春天》,共同去尋找生命的底色!
第一部分 走進“奇跡”
。ㄋ兰哦盏拇蟮乩铮ǚN在蓄勢待發(fā)。讓我們相信,生命是順理成章的美麗奇跡。)
問:安靜做到的一切,你會用哪一個詞來概括?具體表現(xiàn)在哪?
1、學生讀文。
2、師生交流。(奇跡)
3、尋讀課文,畫出有關“奇跡”的句子;
1、她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆;
。ā傲鲿场闭f明了什么?)
2、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
。◤摹皹O其準確”這個詞,你體會到了什么?)
3、安靜的.手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
。ā熬谷弧边@個詞告訴了你什么?)
流暢:如見其路; 極其準確:如見其花; 竟然:如見其蝶
。ń處熆偨Y(jié):這就是奇跡,它如夜空里突然而至的一顆明亮的星,它是瞬間點亮安靜生命中的最珍貴的美麗。)
第二部分 走進“熱愛”
。ó斠磺惺挛锱c熱愛劃上等號,所有的困難都顯得無足輕重)
問:安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡?女孩“神奇的靈性”源自哪里?(熱愛)
1、學生匯報
。釔鄞禾欤瑹釔凵,熱愛生命)
引讀:(用一種樂觀讀出自信)
因為安靜心中充滿了對春天的熱愛,所以她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。
因為安靜心中充滿了對生活的熱愛,所以她極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
因為安靜心中充滿了對生命的熱愛,所以她竟然攏住了那只蝴蝶。
2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的? (用詞語揣測安靜心中的靜態(tài)美)
3、想象:“安靜仰起頭來張望”她張望到了什么?(用想象復蘇安靜心中的動態(tài)美)
(教師總結(jié):這種熱愛,無與倫比,它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨與忍耐,是內(nèi)心一種重生的光芒,照亮的是真實的自我。)
第三部分 走進“生命”
(我必須要真實地活著,并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍。
出示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
1、討論:你是怎樣理解這句話的?
2、“誰”可以指代哪些人?
3、用人稱代詞替換讀(我、你、他……)(用一種自信讀出堅定)
4、怎樣的世界才是一個“繽紛的世界”?(學生用自己的語言表述心中所想)
(教師總結(jié):對于生命,我們不要停下思考的腳步。因為8歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷,給了我們一個彌足珍貴的答案:熱愛生活,熱愛生命。
尾聲
心中有愛,春暖花開
寫話:如果你是作者,拍到了文中的這張照片,發(fā)朋友圈時,你會發(fā)表怎樣的感想?
。ㄓ蒙稀吧焙汀盁釔邸眱蓚詞)
教師總結(jié):如果安靜在漫長的黑暗中選擇孤獨?如果安靜困境中選擇了自卑?如果安靜沒有在春和景明的陽光下嬉戲……,那我們將會看到的是一個怎樣的安靜呢?故事可以假設,人生沒有如果,在這節(jié)課中,我們已為生命打上了底色,那就是樂觀、自信和熱愛,是的,讓我們共同相信:只要心中有愛,目之所及,春暖花開!
《觸摸春天》教案 10
教學目標:
1、認識7個生字,會寫徑、暢、磕、絆4個生字,正確語文園地五中本課的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情,從而積累優(yōu)美的詞句。
4、初步感受盲童安靜對生活的熱愛。
教學重點:
1、認識生字、詞語,會寫4個生字。
2、從句子中感受安靜對春天的熱愛。
教學難點:
從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。
教學流程:
一、導入
1、調(diào)動多種感官,感受春天的美好,七嘴八舌說春天。
小結(jié):同學們,剛才你們用眼睛去捕捉春天的'色彩,用鼻子去聞春天的氣息,用耳朵去傾聽演奏的旋律,我們打開了所有的通道和春天對話,感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個特殊的女孩,你們都預習過課文你們知道她叫什么嗎?──安靜。她有什么特殊的呢?──她是一個盲童。是呀,她是個盲童,她看不到同學們說的五彩繽紛的世界,在她眼前是一片漆黑,那她的生活,她的內(nèi)心呢?今天讓我們走進她,去感受她的生活。板書:17、觸摸春天
二、自讀課文。
1、同學們已經(jīng)預習過課文,那么現(xiàn)在就讓同學們再來讀讀課文。
、胚有不認識的字,不懂的地方做上記號。
⑵讀通課文。
三、檢查自學情況。
1、出示生字。
盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權(quán)利繽紛清煙裊裊
2、指名讀生字。
3、小老師帶讀,同桌互讀。
4、分類讀。
5、請同學們翻到語文園地五,找找哪些詞語是這一課當中的。并結(jié)合這些句子讀一讀。(詞語與文本相聯(lián)系,加深對文本的印象。)
6、出示詞語齊讀。
7、齊讀課文。
四、走入文本,深入讀文。
1、同學們現(xiàn)在先讓我們走進安靜居住的小區(qū),先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢?(綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香)這些美麗的景色不但吸引著同學們,還吸引著安靜。你從哪可以體會到?(這個小女孩整天在花香中流連。理解:流連)你覺得她喜歡這美麗的春天嗎?你還能從哪些地方感受到?
2、學習課文第二自然段。
在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點磕磕絆絆。(隨機板書:暢、磕、絆)是呀,盲童安靜也熱愛春天,她在美麗的春天里穿梭。同學們看她的臉上洋溢著什么?對,是笑容,一種來至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會帶給我們什么震撼我們下堂課再來學習。
五、作業(yè)。
抄寫四個生字。
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