幽徑悲劇教案

時(shí)間：2024-04-11 16:20:38 王娟教案我要投稿

《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案推薦度：
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精選幽徑悲劇教案10篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的精選幽徑悲劇教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選幽徑悲劇教案10篇

　　幽徑悲劇教案 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作思路，并說(shuō)出它的作用。

　　2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

　　2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　1、（或從學(xué)過(guò)的十三歲際遇導(dǎo)入課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。交流

　　2、讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的.悲劇，你能為文題加上一些定語(yǔ)來(lái)闡述嗎？本文寫(xiě)了哪三部分內(nèi)容，請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。巡視，參與小組討論閱讀、討論

　　3、組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　1、導(dǎo)入，文章寫(xiě)的是“悲”卻用大量筆墨寫(xiě)了“美”，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？明確任務(wù)

　　2、組織活動(dòng)，（讓學(xué)生先劃出感受描寫(xiě)美的語(yǔ)段和悲的語(yǔ)段，再小組討論）閱讀、思考、討論

　　3、組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論

　　第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談季羨林

　　1、俗話說(shuō)，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？明確任務(wù)

　　2、組織學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享展示搜集成果

　　3、組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)思考、交流、互評(píng)

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1、寫(xiě)一篇周記，描寫(xiě)你喜愛(ài)的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。

　　2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問(wèn)題，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書(shū)面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)其所為提出你的想法。

　　幽徑悲劇教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀描寫(xiě)藤蘿不同時(shí)期的形態(tài)有關(guān)語(yǔ)段，能說(shuō)出藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會(huì)問(wèn)題。

　　2、通過(guò)沙龍活動(dòng)，使學(xué)生自主選擇研討課題，能領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　二、情感畫(huà)廊：（形象）

　　1、指導(dǎo)語(yǔ)：過(guò)渡語(yǔ)（明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)方式）

　　請(qǐng)閱讀文中描寫(xiě)藤蘿遭受劫難前后的有關(guān)語(yǔ)段，根據(jù)你的理解為藤蘿畫(huà)一幅“劫后圖”，并在圖旁配小詩(shī)一首。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：文配畫(huà)

　　3、評(píng)價(jià)：學(xué)生自愿或點(diǎn)答學(xué)生上臺(tái)朗讀，自評(píng)、互評(píng)、師生對(duì)話。

　　4、教師展示自創(chuàng)小詩(shī)一首，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　三、星級(jí)沙龍：（主題）

　　1、指導(dǎo)語(yǔ)：小組合作，選擇以下星級(jí)課題中任一題，明確分工后就這一課題進(jìn)行研討，并將討論的結(jié)果如實(shí)整理成條文的形式。

　�。ń處熖峁﹤溥x課題和學(xué)生記錄研究成果所需的材料，包括學(xué)習(xí)卡片、稿紙等。）

　　備選課題：

　　一星級(jí)：（課題）

　　課題是“幽徑悲劇”，你覺(jué)得這個(gè)題目好不好？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　二星級(jí)：（挑戰(zhàn)權(quán)威）

　　第五單元的`主題是“人與環(huán)境”，你認(rèn)為本文被安排在這一單元中恰當(dāng)嗎？把你的看法記錄下來(lái)，與編寫(xiě)組專家交流。

　　三星級(jí)：（“十字架”的討論）

　　課文最后一段作者說(shuō)：“但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去�！蹦銓�(duì)這句話如何理解？

　　2、學(xué)生展示研究成果并進(jìn)行互評(píng)

　　四、課文朗讀：

　　1、指導(dǎo)語(yǔ)：在座位上帶感情地放聲朗讀課文，并大膽地選擇你喜歡的片斷為大家朗讀

　　2、大班點(diǎn)讀評(píng)讀

　　3、配樂(lè)全班讀

　　五、作業(yè)：（真情告白）

　　對(duì)這篇課文的研討還只是一個(gè)開(kāi)始，你有哪些收獲？有哪些困惑？有哪些建議？請(qǐng)你以自己的名義給季羨林爺爺寫(xiě)一封信，不妨與他說(shuō)說(shuō)真心話。

　　幽徑悲劇教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文章語(yǔ)句中流露出的情感。

　　2、理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本篇文章含有較豐富的人生哲理，這對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，備課時(shí)我力求扣住文本本身，讓學(xué)生能根據(jù)文本體會(huì)到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生理解作者對(duì)被砍前的藤蘿和對(duì)被砍之后的藤蘿的不同情感，通過(guò)這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會(huì)到真、善、美的重要性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫(huà)卷導(dǎo)入，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時(shí)有悲劇發(fā)生。在黑板上書(shū)寫(xiě)一個(gè)大大的“悲”字。

　　二、自讀課文

　　1、圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰(shuí)的悲�。�

　　交流，師板書(shū)（一棵古藤蘿）。

　　三、研究探討：

　　1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的.藤蘿？（在文中畫(huà)為作者對(duì)她的描述。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對(duì)藤蘿的描述），師：用一句概括古藤蘿的形象。

　　生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹(shù)木和睦相處的藤蘿。

　　師：再概括一些，用三個(gè)字。

　　生：美、善、真。

　　師板書(shū)：真、善、美。

　　2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的作者是喜愛(ài)、留戀、樂(lè)之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢(shì)完成板書(shū)）。

　　3、生選擇一處，讀出情感，體會(huì)作者心情。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，探究學(xué)習(xí)。

　　1、猜測(cè)一下，“毀美”的是哪些人？

　�。▽W(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒(méi)有美的人”等。）

　　2、生活中可否有類似的人？

　�。▽W(xué)生發(fā)言）。

　　3、師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹(shù)上刻著“x年xx月xx日，到此一游，你想對(duì)他說(shuō)什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個(gè)藍(lán)天，只有一個(gè)地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍(lán)天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學(xué)附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）

　　五、述說(shuō)感受

　　說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇文章你的感受。

　　如“學(xué)了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們?nèi)祟��！?/p>

　　“我們不僅要學(xué)會(huì)欣賞美，還應(yīng)容納美，包容美�！�

　　“我以前認(rèn)為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇。”

　　“關(guān)于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實(shí)并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇�！�

　　“課文不僅讓我們知道這一個(gè)悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護(hù)真、善、美，不讓這個(gè)悲劇上演。正如課文最后所說(shuō)的：我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)背下去�！�

　　“老師的板書(shū)不正說(shuō)明了，一個(gè)心中裝有真、善、美的人，才會(huì)因?yàn)橐豢锰偬}或悲或喜�！�

　　……

　　師板書(shū)：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。

　　生齊讀。

　　六、師總結(jié)：我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因?yàn)樗麄兊纳褪俏覀內(nèi)祟惖纳．?dāng)他們被殺害殆盡時(shí)，接著倒下的便是我們?nèi)祟愖约毫恕Ｎ覀冎孕牡南Ｍ@樣的悲劇不再上演。

　　七、布置作業(yè)：

　　做一件保護(hù)環(huán)境的事，寫(xiě)一篇保護(hù)環(huán)境的心得。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　季羨林

　　拯救自然環(huán)境，實(shí)際上就是拯救人類自己

　　幽徑悲劇教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受藤蘿的美和悲，理解作者的思想感情

　　2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、保護(hù)美的意識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受藤蘿的美和悲，理解作者的思想感情

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)理念

　　通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美、保護(hù)美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、老師講述一個(gè)真實(shí)的故事:

　　有一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開(kāi)始了，一個(gè)外地來(lái)的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來(lái)，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，學(xué)子歸來(lái)，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過(guò)老人，兩人分別。

　　幾天后是北大的開(kāi)學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就坐的北大副校長(zhǎng)季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

　　2、簡(jiǎn)介作者:

　　他真是一位令人敬佩的老人呀，你們想了解這位老人嗎?下面我們一起來(lái)看一看有關(guān)季羨林先生的簡(jiǎn)介。老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。

　　季羨林(1911-)山東清平縣人。北京大學(xué)教授、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，世人稱其為“學(xué)界泰斗”、“一代宗師”，是國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的“東方學(xué)大師”，梵文、巴利文專家。他精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、梵語(yǔ)、巴利語(yǔ)、吐火羅語(yǔ)，還能閱讀法語(yǔ)、俄語(yǔ)書(shū)籍。在語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面卓有建樹(shù)。他曾長(zhǎng)期致力于梵文的研究和翻譯，還創(chuàng)作了許多散文作品，有《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》、《季羨林散文集》。

　　他是“學(xué)界泰斗”、“一代宗師”，是國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的“東方學(xué)大師”，梵文、巴利文專家，不但人品好，而且學(xué)識(shí)高，今天我們就一起學(xué)習(xí)他的一篇散文:《幽徑悲劇》，看看這篇課文展示了北大教授季羨林先生怎樣的情感世界。

　　二、整體感知

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，圍繞課題，思考文章寫(xiě)了一個(gè)什么悲劇?

　　生:北大校園里一條幽僻的小路上一株藤蘿被毀的悲劇。

　　2、太好了，這位同學(xué)一下子就看出來(lái)了，請(qǐng)坐。文章在哪一小節(jié)寫(xiě)的，我們一起來(lái)讀一讀。(讀后，師評(píng)價(jià):同學(xué)們讀得聲音很響亮，也很整齊，但是老師認(rèn)為缺乏感情。我們應(yīng)該用什么樣的感情來(lái)讀呢?哪位同學(xué)愿意再來(lái)讀一遍?)

　　三、合作討論

　　1、這位同學(xué)讀得真好，讀出了感情，讓人為之動(dòng)容。但老師卻想:這只是一株藤蘿而已，有什么好可悲的?值得嗎?

　　因?yàn)樘偬}是很美的事物，所以作者覺(jué)得可悲。

　　2、對(duì)了，因?yàn)樘偬}是很美的事物，魯迅也曾說(shuō)過(guò):悲劇就是把美的事物毀滅了給人看。越美的'事物被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。那么藤蘿有多美呢?美在何處呢?下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下這美麗的藤蘿吧!首先請(qǐng)同學(xué)們從文中劃出能表現(xiàn)藤蘿美的句子，先在小組內(nèi)有感情地讀一讀，相互點(diǎn)評(píng)一下，推薦一位同學(xué);待會(huì)兒給全班同學(xué)們讀一讀，看誰(shuí)能讀出藤蘿的美，看誰(shuí)讀得最美。下面同學(xué)們就行動(dòng)起來(lái)吧!

　　好，準(zhǔn)備好了嗎?哪位同學(xué)先為我們展示一下?

　　讀得真好，把感情讀出來(lái)了，也讀出了藤蘿的美。還有哪位同學(xué)也來(lái)表現(xiàn)一下?

　　很好，這位同學(xué)又注意到朗讀的重音和節(jié)奏，感情把握得到位。

　　還有嗎?

　　好，下面我們一起來(lái)把這幾句話富有深情地朗讀一遍。(師投影，配音樂(lè))

　�、倜康酱禾�，紫色的花朵開(kāi)得滿棚滿架，引得游人和蜜蜂猬集期間，成為春天一景。

　�、谒葻o(wú)棚，也無(wú)架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大權(quán)的干和枝上，盤(pán)曲而上，大有直上青云之概。

　�、勖康酱禾�，我走在樹(shù)下，眼前無(wú)藤蘿，心中也無(wú)藤蘿。然而一股幽香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi)，抬頭一看，在一團(tuán)團(tuán)的綠葉中--根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其它樹(shù)的葉子--隱約看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的意味。

　　同學(xué)們真會(huì)感受美，那么同學(xué)們看一看這幾句話寫(xiě)出了藤蘿美在何處?(……)

　　同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，藤蘿美就美在它的形、它的香、它的色，這都是作者直接描繪出來(lái)的，我們說(shuō)除了直接描寫(xiě)，還可以間接烘托，比如可以寫(xiě)一寫(xiě)藤蘿的生長(zhǎng)環(huán)境等等。文中有沒(méi)有這樣的段落呢?(有，3、4、5小節(jié))對(duì)了，生長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)美，更能襯托出藤蘿之美。文中在寫(xiě)藤蘿之美時(shí)采用了直接描寫(xiě)和間接烘托的手法，用直接描寫(xiě)和間接烘托來(lái)表現(xiàn)藤蘿的美。

　　3、這么美的藤蘿被毀了，的確讓人傷痛不已，淚從心來(lái)，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀藤蘿被毀的語(yǔ)句，文章第11小節(jié)，體會(huì)作者的感情。

　　讀得很好，讀得比開(kāi)頭更有感情了，讀出了作者的悲憤之情。

　　四、探究思考

　　作者對(duì)這株古藤蘿被毀感到可悲，然而這是作者真正悲傷的原因嗎?他覺(jué)得什么更可悲?(人類的無(wú)知)同學(xué)們?cè)俜中〗M結(jié)合課文探討一下，看看作者真正悲的是誰(shuí)?悲的是什么?

　　對(duì)的，正是由于人類的無(wú)知，才會(huì)發(fā)生這樁愚氓滅美的悲劇，作者真正悲的是人呀!在上世紀(jì)九十年代，仍有這樣的現(xiàn)象，難道不值得可悲嗎?對(duì)此你想作者會(huì)有何想法呢?

　　批判呼喚

　　是的，這就是作者的寫(xiě)作目的，說(shuō)明了同學(xué)們真正理解了這一篇文章。哪位同學(xué)來(lái)概括一下文章的主旨。

　　好，同學(xué)們一起把它讀一下:通過(guò)描寫(xiě)北大燕園內(nèi)一條幽徑上的一株古藤蘿的悲劇。譴責(zé)愚氓毀滅自然和生命的行徑，抒發(fā)了作者關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的感情以及矢志維護(hù)真、善、美的決心。

　　五、超級(jí)鏈接

　　好，其實(shí)在生活當(dāng)中維護(hù)真、善、美的人有很多，彌爾頓有這樣一句話:“無(wú)論誰(shuí)死了,/我都覺(jué)得是我自己的一部分在死亡。/因?yàn)槲野谌祟愡@個(gè)概念里。/因此我從不問(wèn)喪鐘為誰(shuí)而鳴，/他為我，也為你�！边@段話真是發(fā)人深省呀!著名作家劉亮程《一個(gè)人的村莊》里寫(xiě)道:也許我們周圍的許多東西，都是我們生活的一部分，生命的一部分，關(guān)鍵時(shí)刻挽留住我們。一株草，一棵樹(shù)，一片云，一只小蟲(chóng)，它替匆忙的我們?cè)谕林性�，在空中駐足，在風(fēng)中淺唱......

　　任何一株草的死亡都是人的死亡。

　　任何一棵樹(shù)的夭折都是人的夭折。

　　任何一只蟲(chóng)的鳴叫也是人的鳴叫。

　　這些都表現(xiàn)了他們對(duì)生命的思考，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)真、善、美的維護(hù)。

　　同學(xué)們，當(dāng)我們聽(tīng)到這些名人、作家這樣的心聲時(shí)，你們又有什么樣的感想呢?你又認(rèn)為怎樣才能避免這樣的悲劇重演呢?

　　六、能力訓(xùn)練

　　這樣的悲劇在生活當(dāng)中有很多，同學(xué)們只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)。(誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō))請(qǐng)看大屏幕。這一幕幕場(chǎng)景真是讓人觸目驚心，為了這些美的事物，為了人類自身，請(qǐng)拿起你手中的筆，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言發(fā)出你內(nèi)心的吶喊，喚醒那些愚昧無(wú)知人們吧!

　　同學(xué)們，智慧的人們創(chuàng)造出美好的世界!

　　愚昧的人們制造著一幕幕悲劇!

　　關(guān)愛(ài)生命，善待自然!

　　共同生存，和諧發(fā)展!

　　讓悲劇不要在我們手中重現(xiàn)!

　　拯救自然環(huán)境，實(shí)際是拯救人類自己!

　　教學(xué)反思

　　《幽徑悲劇》是一篇散文，文章的主題比較深刻，學(xué)生初讀文章無(wú)法一下子就能把握文章的主題，或者說(shuō)是無(wú)法深入理解作者的寫(xiě)作意圖。因此我把解讀文本的主題作為這堂課的一個(gè)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生一起感受藤蘿的美和悲，從而深入理解文章的主題，明白作者的寫(xiě)作目的。而對(duì)于其它方面的內(nèi)容就略講，或不講了。

　　在理解文章主題的同時(shí)，也注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心自然，激發(fā)學(xué)生欣賞美、愛(ài)護(hù)美的意識(shí)，懂得用自己的實(shí)際行動(dòng)與身邊破壞美、殘害美的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，注重雙邊互動(dòng)，即教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與課本之間，不做無(wú)意義的引導(dǎo)，也不做虛假的互動(dòng)，讓教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)性真正落到實(shí)處，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也讓學(xué)生悟出個(gè)性化的理解。這堂課的三緯目標(biāo)，基本落實(shí)到位，不管是知識(shí)能力、過(guò)程方法，還是情感態(tài)度價(jià)值觀，在這堂課中都得到了體現(xiàn)。但由于是一個(gè)新班級(jí)，在教學(xué)過(guò)程中有些方面處理得不夠到位，有些環(huán)節(jié)考慮不夠周全，出現(xiàn)了一些事先預(yù)想不到情況，加上自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生駕馭得不是很自然。

　　通過(guò)這一堂課的教學(xué)，讓我更加堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科的區(qū)別。語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)之一就是一個(gè)字“活”。一篇課文，不同的人教或教不同的人，其側(cè)重點(diǎn)可能會(huì)不同。關(guān)鍵是要吃透文章和把握好學(xué)生的學(xué)情，有選擇性確定一堂課的教學(xué)重點(diǎn)。這樣才能不被所閱讀的文章所束縛，真正貫徹用教材來(lái)教的理念。

　　幽徑悲劇教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1.學(xué)習(xí)描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式

　　2.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言

　　【過(guò)程與方法】

　　多種表達(dá)方式的綜合使用

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　矢志維護(hù)真善美的決心

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲�。孔髡呤侨绾握故竟盘俚拿赖�？帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)探究。

　　二．檢查預(yù)習(xí)

　　1．讀準(zhǔn)下列字的音

　　蜿蜒瀲滟蕭索愚氓毛骨悚然閑情逸致浩劫

　　2．理解下列詞語(yǔ)的義

　　魯?shù)铎`光毛骨悚然萬(wàn)斛月白風(fēng)清林林總總誅伐

　　三．了解作者

　　季羨林北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家

　　四．學(xué)生自讀課文，討論：

　　先展示有藤羅的.課件，學(xué)生邊看圖邊思考：

　　1．作者寫(xiě)的是什么事物的悲��？

　　幽靜小路上藤羅的悲劇

　　2．為什么開(kāi)頭1至６段未寫(xiě)藤羅？是否離題？為什么？

　　不離題，寫(xiě)出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。

　　3．曲徑美嗎？作者是如何寫(xiě)幽徑？

　　先寫(xiě)幽徑的平凡：只有二三十步之久司空見(jiàn)慣漠然

　　再寫(xiě)幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢(mèng)》有關(guān)

　　接著寫(xiě)四季之美

　　總寫(xiě)：一面傍湖一面靠山

　　分寫(xiě)：山上春景夏景秋景

　　湖中夏景

　　作者怎樣描繪藤羅之美的？

　　感官藤蘿之美

　　視覺(jué)形色

　　嗅覺(jué)香

　　聽(tīng)覺(jué)襲入耳內(nèi)

　　4．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　本文描寫(xiě)了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無(wú)比疼心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。

　　5．作者主要采用了什么表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)自己的心情？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句

　　抒情議論

　　在悲憤之余，唯一的一點(diǎn)安慰

　　我是一個(gè)沒(méi)有出息的人……真正的偉人是不會(huì)這樣的多情了，我的感情總是供過(guò)于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹傷感。

　　五，找一找，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由

　　如：

　　在茫茫的人世間，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于世，那里有閑心來(lái)關(guān)心古藤的生死呢？

　　（作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然與他人的關(guān)受，自私）

　　仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力。向上，向上，向上，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無(wú)窮的感染力

　�。ū磉_(dá)了作者對(duì)夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）

　　你倘若問(wèn)一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有午休人關(guān)心他死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。

　�。ǔ浞直磉_(dá)作者對(duì)古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對(duì)人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）

　　注：通過(guò)以上訓(xùn)練體會(huì)精練通俗而又雅致的語(yǔ)言。

　　六．知識(shí)拓展

　　課文說(shuō)，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”

　　怎樣看待愚氓滅美的事實(shí)，從中可以悟出什么道理來(lái)？

　　歸納：要努力實(shí)行科教興國(guó)，提高國(guó)民文化和審美素質(zhì)

　　七．遷移練習(xí)

　　1．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫(xiě)，另寫(xiě)一段話，能運(yùn)用描寫(xiě)，抒情，議論的表達(dá)方式。

　　2．發(fā)揮想象，把文中的古藤畫(huà)出來(lái)，最后展示資料中的古藤形象。

　　幽徑悲劇教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀描寫(xiě)藤蘿不同時(shí)期的形態(tài)有關(guān)語(yǔ)段，能說(shuō)出藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會(huì)問(wèn)題。

　　2、通過(guò)沙龍活動(dòng)，使學(xué)生自主選擇研討課題，能領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　二、情感畫(huà)廊：（形象）

　　1、指導(dǎo)語(yǔ)：過(guò)渡語(yǔ)（明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)方式）

　　請(qǐng)閱讀文中描寫(xiě)藤蘿遭受劫難前后的`有關(guān)語(yǔ)段，根據(jù)你的理解為藤蘿畫(huà)一幅“劫后圖”，并在圖旁配小詩(shī)一首。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：文配畫(huà)

　　3、評(píng)價(jià)：學(xué)生自愿或點(diǎn)答學(xué)生上臺(tái)朗讀，自評(píng)、互評(píng)、師生對(duì)話。

　　4、教師展示自創(chuàng)小詩(shī)一首，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　三、星級(jí)沙龍：（主題）

　�。ń處熖峁﹤溥x課題和學(xué)生記錄研究成果所需的材料，包括學(xué)習(xí)卡片、稿紙等。）

　　備選課題：

　　一星級(jí)：（課題）

　　課題是“幽徑悲劇”，你覺(jué)得這個(gè)題目好不好？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　二星級(jí)：（挑戰(zhàn)權(quán)威）

　　第五單元的主題是“人與環(huán)境”，你認(rèn)為本文被安排在這一單元中恰當(dāng)嗎？把你的看法記錄下來(lái)，與編寫(xiě)組專家交流。

　　三星級(jí)：（“十字架”的討論）

　　課文最后一段作者說(shuō)：“但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。”你對(duì)這句話如何理解？

　　2、學(xué)生展示研究成果并進(jìn)行互評(píng)

　　四、課文朗讀：

　　1、指導(dǎo)語(yǔ)：在座位上帶感情地放聲朗讀課文，并大膽地選擇你喜歡的片斷為大家朗讀

　　2、大班點(diǎn)讀評(píng)讀

　　3、配樂(lè)全班讀

　　五、作業(yè)：（真情告白）

　　幽徑悲劇教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受古藤的美和悲，理解作者矢志維護(hù)真、善、美的思想感情與決心。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、保護(hù)美的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)閱讀文本，抓住“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看”這一核心，在賞析古藤的美，感受古藤的悲的基礎(chǔ)上，深入探究悲劇原因，體會(huì)作者的情感，確立維護(hù)真善美的責(zé)任感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幽徑悲劇的真正原因的探究。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　師：魯迅曾說(shuō)過(guò)：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。”今天就讓我們走進(jìn)文學(xué)大師季羨林的《幽徑悲劇》，來(lái)感受美的毀滅帶給人們的心靈的震撼。

　　二、(1分鐘)整體感知

　　師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下作者寫(xiě)了一個(gè)什么悲劇。

　　明確：北大校園里燕園幽徑上的一株古藤蘿無(wú)端被毀的悲劇。

　　三、(24分鐘)賞藤蘿之美

　　1、引導(dǎo)學(xué)生賞析藤蘿之美

　　師：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文學(xué)大師季羨林老先生就有一雙慧眼，他在燕園的幽徑中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最美好的事物，就是幽徑中的一株古藤蘿。

　　閱讀課文，請(qǐng)找出文中表現(xiàn)藤蘿之美的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你所感受到的美。

　　(提示：可以從用詞、修辭、形象描寫(xiě)、情感表達(dá)等角度來(lái)談。)

　　(1)外在形象美

　　(明確：文章具體描寫(xiě)了這棵古藤“盤(pán)曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，寫(xiě)了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲襯托花香，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色，從形、聲、色、味不同角度描寫(xiě)。)

　　(2)內(nèi)在品質(zhì)美

　　師：我們感受到了古藤蘿的外在形象美，不過(guò)，對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)只停留在表面是不夠的，還應(yīng)關(guān)注它的內(nèi)心，關(guān)注它的性情、品質(zhì)。藤蘿的外形是美麗的，那么內(nèi)在呢?

　　(A.它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹(shù)一向和睦相處。B.它雖閱盡人間滄桑，卻從無(wú)害人之意。C.每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。)

　　分析：友好(和睦相處)、善良、奉獻(xiàn)美麗。

　　四、(6分鐘)觀藤蘿之慘

　　1、師：可以說(shuō)這株古藤蘿在燕園，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯一的最愛(ài)，都占據(jù)著唯一的不可替代的地位。然而如此美麗的古藤蘿卻被毀滅了，永遠(yuǎn)消失了，找出文中描寫(xiě)藤蘿被毀之后的語(yǔ)段，劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)藤蘿被毀后的慘狀的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　(第11段。明確：一是虬干：“搖曳”，就是搖蕩，說(shuō)明它沒(méi)有生存之根，失根的藤蘿就像是失去母親的孤兒，孤苦無(wú)依�！暗跛拦怼�，上吊而死是一種非正常死亡，似乎有某種冤屈，這里似乎在暗示藤蘿是被害而死。二是花朵：“微笑”，藤蘿本是自在地綻放笑容，天真無(wú)邪地笑對(duì)世界，它們渾然不知賴以生存的根已被砍斷，巨大的反差更讓人覺(jué)得藤蘿的無(wú)辜、不幸，令人痛心和悲哀。)

　　師：一串串美麗的藤蘿花像孩子一張張純真的笑臉，然而，他們卻不知道已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了母親!美的毀滅總是那樣震撼人心，讓人久久難以忘懷。

　　同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)還有哪些悲劇讓你們難忘?

　　(生回答)

　　(明確：如《紅樓夢(mèng)》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》等，這是美好被撕碎的`悲劇美，它帶給我們的這種震撼人心、難以釋?xiě)�，也是一種文學(xué)美。)

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字，讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。

　　你們覺(jué)得讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下?

　　(讀出痛心和同情。)

　　五、(3分鐘)感作者之悲

　　1、被毀滅的東西越美，其悲劇性就越強(qiáng)。

　　閱讀文章12—14段，作者在此更是直接宣泄自己的悲憤、痛苦之情，劃出這些語(yǔ)句，體會(huì)作者深切的悲痛之情。

　　2、作者的這種悲憤、痛苦之情在13、14段得到了充分的宣泄，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀?

　　六、(8分鐘)探悲劇之因

　　1、師：古藤蘿被毀滅，這可以說(shuō)是一起發(fā)人深省的冤案。

　　屏幕出示：找出制造這個(gè)冤案的兇手以及冤案發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和原因。

　　并就此問(wèn)題談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　(明確：愚昧的人，不知欣賞美、毀滅美的人。)

　　師追問(wèn)：我們?cè)谛@里如果損壞花木都會(huì)受到批評(píng)，那么在北大的校園里怎么會(huì)有人砍斷如此古老而美麗的藤蘿呢?是不是沒(méi)有文化的人呢?

　　2、師：第12段中，作者說(shuō)自己是“一個(gè)沒(méi)有出息的人”，“經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹起萬(wàn)斛閑愁、甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣”，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?

　　師追問(wèn)：其他人對(duì)待小花小草以及這株藤蘿的態(tài)度與作者有何不同呢?從文中找出語(yǔ)句。

　　(明確：此處將“偉人”、“世人”、“燕園中人”一一與作者進(jìn)行對(duì)比。所謂的“偉人”，對(duì)自然中美好的事物，視而不見(jiàn)，冷漠無(wú)情。“世人”只知道爭(zhēng)名逐利，沒(méi)有愛(ài)心，對(duì)生命缺乏情感�！把鄨@中人”，不注意、不關(guān)心、不傷心。)

　　總結(jié)：這些人都漠視美、對(duì)美的毀滅無(wú)動(dòng)于衷。社會(huì)群體缺乏對(duì)“愚氓”滅美現(xiàn)象的重視，缺乏愛(ài)美護(hù)美的意識(shí)。才是導(dǎo)致悲劇的根本原因。)

　　出示板書(shū)。(明確并總結(jié)：如此美好的事物變得慘不忍睹，作者的最愛(ài)變成了他心中永遠(yuǎn)的痛。藤蘿的悲劇，是幽徑的悲劇，也是燕園的悲劇，也是北大的悲劇，更是那個(gè)時(shí)代的悲劇，更是我們?nèi)祟惖谋瘎　?

　　七、(1分鐘)抒心中之情(這一環(huán)節(jié)時(shí)間多則用，不夠，就舍棄。)

　　假如你就是這株被砍斷的古藤蘿，你想對(duì)人們說(shuō)些什么?

　　八、(1分鐘)結(jié)語(yǔ)。

　　閱讀季羨林先生的文章，我們總能感受到一顆高貴心靈對(duì)真、善、美的呼喚。他那悲天憫人、關(guān)愛(ài)一切的偉大情懷讓我們動(dòng)容、讓我們震撼。

　　美好的事物被毀滅，總是讓我們痛心不已，也讓我們懂得，應(yīng)該更加珍惜我們所擁有的美好。努力去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、呵護(hù)美，讓幽徑悲劇永遠(yuǎn)不再發(fā)生，讓紫藤蘿的微笑永遠(yuǎn)綻放!

　　幽徑悲劇教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)課文標(biāo)題的評(píng)論，理解“幽徑悲劇”的含義。

　　2、圈點(diǎn)批注課文，理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法

　　3、能像作者一樣，說(shuō)出自己眼中所見(jiàn)，心中所想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法

　　能像作者一樣，說(shuō)出自己眼中所見(jiàn)，心中所想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、老師講述一個(gè)真實(shí)的故事：

　　《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠(chéng)豐富的情感世界。

　　2、介紹課堂環(huán)節(jié)：

　　走近名人成為名人

　　我當(dāng)評(píng)論家

　　我當(dāng)文學(xué)欣賞家

　　我來(lái)寄語(yǔ)

　　二、我當(dāng)評(píng)論家

　　你覺(jué)得課文的標(biāo)題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺(jué)得好，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　如果你覺(jué)得自己有一個(gè)更合適的標(biāo)題，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，也要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的`理由。

　　評(píng)論家標(biāo)準(zhǔn)

　　1、敢于大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聲音響亮。

　　2、能對(duì)作者的觀點(diǎn)和同學(xué)的看法，有針對(duì)性地說(shuō)出自己的看法。

　　三、我當(dāng)文學(xué)欣賞家

　　1、出示要求：

　�。�1）選擇文中最能打動(dòng)你的一處，并圈點(diǎn)勾劃加批注。

　�。�2）結(jié)合你的批注說(shuō)說(shuō)這一處為什么打動(dòng)了你。

　　閱讀一篇文章，可以邊讀邊勾畫(huà)出一些精彩的詞語(yǔ)和句子，然后在旁邊寫(xiě)下自己的理解，這就是圈點(diǎn)批注的閱讀方法。

　　關(guān)鍵字詞

　�。撸哂懈邢胩�

　　2、教師出示范例。

　　3、學(xué)生批注后交流。

　　四、我來(lái)寄語(yǔ)

　　1、觀看短片

　　2、結(jié)合課文和短片談感受。

　　3、請(qǐng)你對(duì)悲劇的制造者們說(shuō)一句哲理性的話。

　　五、作業(yè)：（任選一題完成）

　　1、請(qǐng)愛(ài)護(hù)你身邊的小生靈，如果發(fā)現(xiàn)有人傷害他們，請(qǐng)及時(shí)伸出你的援助之手。

　　2、現(xiàn)在，我們常州市正在創(chuàng)建全國(guó)園林城市。請(qǐng)你以一名中學(xué)生的名義向本市市長(zhǎng)寫(xiě)一份建議書(shū)，談?wù)勀愕脑O(shè)想。

　　幽徑悲劇教案 9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)通過(guò)讀、品、悟理解作者情感。

　　3、理解文章揭露了令人無(wú)比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志不移地維護(hù)真、善、美的決心。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、感受作者細(xì)膩，哀婉，憤懣的思想感情。

　　2、體會(huì)“幽徑悲劇”強(qiáng)烈的悲劇效果，反思悲劇根源。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┍偬}之慘

　　1、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀第11段，找出描寫(xiě)古藤蘿被毀后的慘狀的語(yǔ)句，并賞析。

　　示例：再抬頭向上看，藤蘿初綻出來(lái)的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。

　　“微笑”一詞，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了藤蘿被毀的凄慘，以笑襯悲，表達(dá)作者的震驚、痛心之情。（方法：關(guān)鍵詞+修辭+對(duì)象的特點(diǎn)+作用+表達(dá)情感）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生品味

　�。�1）“吊死鬼”：運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了古藤蘿無(wú)端被毀的悲慘、冤屈、無(wú)辜，表達(dá)作者的震驚、悲痛之情。

　�。�2）“它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會(huì)微笑不下去，連痛哭也沒(méi)有地方了。”

　　“孤兒”“微笑”“痛哭”，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出古藤蘿被毀凄慘、孤獨(dú)無(wú)依，表達(dá)作者的悲痛之情

　　3、剛才同學(xué)賞析得非常好，請(qǐng)同學(xué)們用悲傷、震驚的語(yǔ)氣一起跟著音樂(lè)再次讀一讀第11段

　　（二）感作者之悲

　　然而和藤蘿相處了幾十年的作者的心情又是怎樣的呢？分別請(qǐng)同學(xué)朗讀12-15，劃出表達(dá)作者心情的詞語(yǔ)和句子。

　�。�1）痛苦：

　　（2）我真有點(diǎn)怕走，毛骨悚然，悲哀至極（面對(duì)自己心愛(ài)的朋友遭到不幸，我不忍心看到慘狀、內(nèi)心極大的痛心和痛苦�？城白髡呤菒�(ài)、樂(lè)、戀，砍后是怕、痛、悲，之間又形成對(duì)比

　�。�3）作者為什么說(shuō)自己的痛苦，別人是無(wú)法理解的？別人指的是什么人？

　　偉人是怎樣的人？（自私、冷漠，沒(méi)有同情心）而我呢，是怎樣的人？（沒(méi)出息的人、渺小的人，其實(shí)是一個(gè)富有愛(ài)心、愛(ài)美之人）兩者之間形成了對(duì)比，表達(dá)了對(duì)偉人的鄙視、憤慨、譴責(zé)。

　�。ㄈ┨奖瘎≈�

　　生活了兩三百年之久，具有美麗的外表，又具有豐富的內(nèi)涵的古藤蘿，究竟什么原因釀成了悲��？下面請(qǐng)同學(xué)做一次偵探，查一查藤蘿被毀的原因和兇手。（學(xué)生結(jié)合3個(gè)問(wèn)題討論，得出結(jié)論）

　　1、藤蘿到底被毀的原因？請(qǐng)大家選擇

　　A、是它和它依附的大樹(shù)成仇了嗎？

　�。ㄋ谶@里已經(jīng)呆了二三百年，同它依附的大樹(shù)一向和睦相處）

　　B、是它對(duì)過(guò)往的行人進(jìn)行傷害了嗎？

　�。ㄋm歷盡滄桑，卻從無(wú)害人之意）

　　C、是因?yàn)樗L(zhǎng)相丑陋影響環(huán)境了嗎？

　�。磕甏禾欤鸵宰约旱幕ǘ錇槿碎g增添美麗

　　古藤蘿一直這樣的善良、和氣、美麗，它淡薄名利，與世無(wú)爭(zhēng)，使無(wú)助的人得到慰藉，就這樣真善美的化生是誰(shuí)毀掉了它？請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出他的名字。（愚氓）

　　2、在這悲劇的背后，是不是還有更大的悲劇呢？下面請(qǐng)我們同學(xué)走進(jìn)課文，讀讀文中出現(xiàn)的這些話。

　�。�1）茫茫燕園，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。

　　（2）我感情太多，總是供過(guò)于求，經(jīng)常為一引起小動(dòng)物、小花草惹起萬(wàn)斛閑愁。真正的偉人們是決不會(huì)這樣的。

　�。�3）茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪里有閑心來(lái)關(guān)懷一顆古藤的生死呢？

　�。�4）你倘若問(wèn)一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有任何人關(guān)心它的死亡，決不會(huì)有任何人為之傷心的。

　　3、揭示主題：

　　這悲劇不僅僅是一棵藤蘿的悲劇，不僅僅是幽徑的悲劇，而且還是整個(gè)燕園的悲劇，整個(gè)時(shí)代的'悲劇，整個(gè)民族的悲劇，甚至是整個(gè)人性的悲劇。

　　難怪作者在15段無(wú)比痛心、無(wú)比自責(zé)的說(shuō)，齊讀15段。

　　讀出了什么感情？

　　反復(fù)，作者對(duì)藤蘿的命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對(duì)世人的冷漠無(wú)情失望之極。作者運(yùn)用四“偏偏”他在呼喊什么？（維護(hù)真善美）

　　4、作者決定怎樣做？（16段）這里的十字架指什么？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的理想？

　�。ㄗ髡哂啦环艞壗衣侗瘎。S護(hù)真善美的決定。

　　5、大師由“愚氓滅美”的悲劇而引發(fā)的自責(zé)，你得到怎樣的啟發(fā)？當(dāng)今社會(huì)還愚氓滅美現(xiàn)象嗎？

　　珍愛(ài)環(huán)境，善待自然；愛(ài)美護(hù)美之人。

　　小結(jié)：美好的毀滅總讓我們痛心不已，同時(shí)讓我們懂得加地珍惜我們所擁有的美好，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美、呵護(hù)美，讓紫藤花的微笑永遠(yuǎn)在人間開(kāi)放。

　　幽徑悲劇教案 10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．感知課文，了解謀篇布局的特點(diǎn)；層層鋪墊。

　　2．揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，理解擬人手法的作用。

　　3．理解“幽徑悲劇”的含義，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和矢志不移地維護(hù)真善美的決心。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1．謀篇布局的特點(diǎn)。

　　2．重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，擬人手法的作用。

　　3．作者的思想感情，幽徑“悲劇”的內(nèi)涵，藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會(huì)問(wèn)題。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　特定的歷史時(shí)期，愚昧的人們不放過(guò)任何展示美的事物，這種行為深深刺傷了作者愛(ài)美、維美的心靈。他對(duì)美的熱愛(ài)，對(duì)愚氓的痛恨化作濃濃的悲傷，深深地感染了每一位讀者。因此本節(jié)課的教學(xué)，我著重是讓學(xué)生感受作者細(xì)膩、哀婉、憤懣的思想情感。培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待環(huán)境，熱愛(ài)環(huán)境的情感。具體做法是通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)句的品評(píng)、挖掘，聯(lián)系時(shí)代生活，讓他們傾聽(tīng)大自然的呼聲，譴責(zé)愚氓的惡行，明白善待環(huán)境就是善待人類、善待自己。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　人物有悲有喜，故事有悲有喜，一條小路還會(huì)有什么樣的悲劇呢？讓我們一起去讀一讀

　　季羨林的《幽徑悲劇》，從中去感受這些吧。

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙，整體感知內(nèi)容。

　　朗讀形式：找?guī)孜粚W(xué)生分別讀文章

　　畫(huà)出下列詞語(yǔ)并聽(tīng)準(zhǔn)讀音。

　　蜿蜒懦者蕭條浩劫誅伐惆悵渺小

　　虬干毛骨悚然愚氓搖曳綻開(kāi)萬(wàn)斛瀲滟

　　三、再（默）讀課文，理清文章思路，感知文章結(jié)構(gòu)。

　　Q：題目為“幽徑悲劇”，那么文章的哪幾節(jié)文字是在整體上寫(xiě)“幽徑”呢？

　　A：1—6節(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“幽徑”的還突出體現(xiàn)在“藤蘿”上。

　　Q：文章的哪幾節(jié)文字是在寫(xiě)“藤蘿”呢？

　　A：7—16節(jié)。

　　Q：那么文章的哪幾節(jié)文字是在寫(xiě)“藤蘿”的“悲劇”呢？

　　A：11—16節(jié)。

　　請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此把文章分成三部分，研讀每部分并內(nèi)容，各擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。

　　第一部分（1—6）幽徑四季美景。

　　第二部分（7—10）幽徑藤蘿之美。

　　第三部分（11—16）藤蘿悲劇。

　　四、研讀課文

　　第一部分是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)幽徑的？作者是怎樣寫(xiě)幽徑美景的？

　　1、兩個(gè)方面：一是寫(xiě)幽徑有來(lái)頭，不可等閑視之。二是寫(xiě)幽徑四季的美景。

　　2、從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫(xiě)景物之美。

　　寫(xiě)山上之美，是按時(shí)間順序，從“春天”寫(xiě)到“夏天”，再寫(xiě)到“秋天”，突出“總有翠色在目”。寫(xiě)湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，充滿了一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力。

　　最后又以一段文字合寫(xiě)冬天景象，意在表明雖是隆冬卻并無(wú)“蕭條”之感。

　　總之，作者寫(xiě)幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機(jī)。

　　Q：幽經(jīng)之美，美在何處？請(qǐng)找出這些景色描寫(xiě)的句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)。

　　——美在四時(shí)，美在湖山。

　　Q：美是需要人用心去體會(huì)的，你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句表明作者體會(huì)到了這美？

　　——“人們仿佛是在綠霧中穿行”，“幾乎讓人不辨四時(shí)了”，“真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無(wú)窮的感染力”，“人們置身其間，決不會(huì)感到冬天的蕭索了”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，欣賞第二部分。

　　在這一部分中，作者是怎樣寫(xiě)藤蘿之美？采用了什么方法來(lái)寫(xiě)的？

　　Q：寫(xiě)藤蘿之美，既有正面描寫(xiě)，又有對(duì)藤蘿的側(cè)面烘托，請(qǐng)找出正面描寫(xiě)的文字，反復(fù)朗讀，看看是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？

　　——“它既無(wú)棚……頗有萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的意味”。

　　從“盤(pán)曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色等幾方面來(lái)寫(xiě)的。

　　正面描寫(xiě)：“盤(pán)曲而上”之形、“驀地”撲鼻之香、“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色、“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲。（有形有聲有色）

　　側(cè)面烘托：（1）從形、色、味方面進(jìn)行襯托，最有特色；（2）從命運(yùn)方面進(jìn)行襯托，成了燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。

　　Q：美是需要人用心去體會(huì)的，你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句表明作者體會(huì)到了這美？

　　——“在所有這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”，“根據(jù)我個(gè)人的評(píng)價(jià)，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑這一棵”，“直到此時(shí)，我才清晰地意識(shí)到這一棵古藤的存在，顧而樂(lè)之了”，“每到春天，……不足為外人道也”。

　　Q：閱讀第7段后思考，本文用了很大的篇幅寫(xiě)幽徑之美，以及其它名園中的藤蘿，最終的目的是什么？

　　寫(xiě)幽徑，是為了襯托幽徑的藤蘿，寫(xiě)藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最有特色”。所有這些，都是側(cè)面烘托。

　　Q：題目為“幽徑悲劇”，可文章實(shí)際是在寫(xiě)幽徑的悲劇嗎？請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容把課文題目“幽徑悲劇”中的“幽徑”換掉，你覺(jué)得換成哪個(gè)詞語(yǔ)好？為什么？

　　明確：“藤蘿”。因?yàn)閺娜牡闹饕獌?nèi)容來(lái)看“悲劇”的主角是幽徑中地位不同尋常的“藤蘿”。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分。

　　1、作者運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)藤蘿的悲��？

　　主要運(yùn)用了描寫(xiě)、議論和抒情的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)的。

　　描寫(xiě)：1、描寫(xiě)了今年春天我所見(jiàn)到的嚇人的景象。（抒發(fā)了作者看到這種景象后無(wú)比震驚、害怕和痛心的思想感情。）

　　2、描寫(xiě)了我走過(guò)這一條幽徑時(shí)的景象。（極力渲染了我悲哀至極的'心情）

　　議論：指出二三百年來(lái)“閱盡人間滄桑，卻從無(wú)害人之意”，只是“為人間增添美麗”的藤蘿“感到萬(wàn)分委屈，又投訴無(wú)六”，孤立無(wú)助，“只有哭泣，哭泣，哭泣”等等，充分表現(xiàn)了真善美“毀于愚氓之手”的悲劇，抒發(fā)了強(qiáng)烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。

　　2、最后，作者從自身的角度論述我為古藤而傷心的原因。

　　文中連用了四個(gè)“偏偏”，說(shuō)明像我一樣能夠?yàn)楣盘俣鴤牡娜�，也是偶然的。所以作者的用意是，告訴人們，社會(huì)對(duì)于“愚氓”毀滅美麗的現(xiàn)象還沒(méi)有引起起碼的重視，呼吁社會(huì)愛(ài)美護(hù)美意識(shí)的提高。

　　最后作者表示，我制造的這個(gè)十字架，只有我自己來(lái)背了，且將“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去”。表明了我將永遠(yuǎn)不放棄揭露悲劇，維護(hù)真善美的責(zé)任，表現(xiàn)了我矢志不移的決心。

　　四、品味語(yǔ)言。（課后練習(xí)二中的三道題目）

　　學(xué)生討論后明確。

　　1、對(duì)古藤的感覺(jué)，是與特定的環(huán)境分不開(kāi)的�！敖�(jīng)過(guò)了史無(wú)前例的十年洗劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，這一棵藤蘿成了“燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光”，即僅存的一棵，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。

　　2、作者對(duì)他所說(shuō)的偉人有著鄙視的感情。“真正的偉人們是決不會(huì)這樣的”，“這樣”指的是富于感情，“經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹起萬(wàn)斛閃愁”，具有博愛(ài)之心。偉人們決不泛愛(ài)生靈，處事鐵面無(wú)情，甚至濫殺無(wú)辜。作者將“偉人們”置于自己的對(duì)立面，無(wú)疑懷著鄙視厭棄的感情。

　　3、作者批評(píng)世人只知追名逐利，缺少對(duì)于自然、對(duì)于他人的關(guān)愛(ài)、自私、冷漠、無(wú)情。

　　五、課后思考：

　　1．文章寫(xiě)的是幽徑、藤蘿悲劇，卻用大量筆墨寫(xiě)了幽徑、藤蘿之美，文章為什么這樣安排呢？

　　提示：悲劇就是把美毀滅給人看。對(duì)幽徑、藤蘿寫(xiě)的越美，它們?cè)鈿绾笤斐傻谋瘎⌒Ч綇?qiáng)烈。作者采用層層鋪墊的手法來(lái)構(gòu)思全篇。

　　2．在學(xué)習(xí)課文之前，你是怎樣理解悲劇的？學(xué)了課文后，文章所告訴我們的究竟是一個(gè)怎樣的悲劇，是誰(shuí)的悲劇，你對(duì)制造悲劇者有何感想？

　　六、總結(jié)：

　　作者把古藤蘿的悲劇，視為整個(gè)幽徑的悲劇，燕圓的悲劇，一個(gè)時(shí)代的悲劇，也是生活中真、善、美的悲劇。藤蘿毀于愚氓之手，是他們?cè)斐闪诉@悲劇。

　　七、布置作業(yè)

　　1．本文作者在描寫(xiě)幽徑時(shí)，從春、夏、秋、冬四季寫(xiě)其美景，請(qǐng)你模仿這一寫(xiě)法描繪一下楊柳四季的不同形態(tài)。

　　2．以古藤蘿的口吻寫(xiě)一段話，向人們提出勸告，保護(hù)好自己賴以生存的環(huán)境，提高審美的素質(zhì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　幽徑悲劇