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驛路梨花教案3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的驛路梨花教案3篇,歡迎閱讀與收藏。
驛路梨花教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2.理清文章思路,體會構(gòu)思巧妙,設(shè)置懸念、誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法。
3.體會文章描寫的樸實(shí)民風(fēng),在閱讀文章的基礎(chǔ)上,能對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識。
教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動法、點(diǎn)撥法。
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料,雷鋒精神的資料,南宋詩人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。
課時:2課時
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們首先欣賞一首詩,說一說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。
聞武均州報(bào)已復(fù)西京
南宋陸游
白發(fā)將軍亦壯哉,西京昨夜捷書來。
胡兒敢作千年計(jì),天意寧知一日回。
列圣仁恩深雨露,中興赦令疾風(fēng)雷。
懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開。
這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開!笔钦f,可以預(yù)料到來年寒食節(jié),祭掃宋先帝陵墓的使者,將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息,異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了篇散文《驛路梨花》,今天我們學(xué)習(xí)這篇文章,探究彭荊風(fēng)要通過“驛路梨花處處開”表達(dá)怎樣的情感?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、匯報(bào)自學(xué),展示自我
1、關(guān)于梨花的詩句
鴛鴦被里成雙夜,一樹梨花壓海棠。(蘇東坡.)
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參)
玉容寂寞淚闌干,梨花一枝春帶雨。(白居易)
梨花淡白柳深青,柳絮飛時花滿城。(蘇東坡)
紅袖織凌夸柿蒂,青旗沽酒趁梨花。(李商隱)
砌下梨花一堆雪,明年誰此憑欄桿?(杜牧)
2、雷鋒精神
雷鋒(1940-1962),中國家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模;他作為一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士,在他短暫的一生中卻助人無數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”,并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日;一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無不為之動容。“雷鋒精神”激勵著一代又一代人學(xué)習(xí)。
3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音:
著(zháo)急露(lù)宿噴(pèn)香菌(jùn)子
麂(jǐ)子攆(niǎn)走修葺(qì)花叢(cóng)
晶瑩(yíng)避(bì)風(fēng)驛(yì)路立即(jí)
竹篾(miè)火塘(táng)打擾(rǎo)香氣四溢(yì)
4、理解下面詞語的意思:
修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。
折損:因過分尊重使人承受不起,客套話。
驛路:這里指過往行人所走的道路。
迷茫:廣闊而看不清楚。
恍惚:不真切,不清楚。
香氣四溢:指香氣濃郁,向四面飄散。
四、速讀故事,初步感受梨花美景
1、思考這個故事寫到了哪些人物?
點(diǎn)撥:“我”和老余,瑤族老人,一群哈尼小姑娘,解放軍戰(zhàn)士,梨花。
2、這篇文章的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?
點(diǎn)撥:本篇的核心事物是小屋,直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。
3、依據(jù)“我們”的見聞,本篇可以分為幾個部分?主要內(nèi)容分別是什么?
點(diǎn)撥:
第一部分(1-8)寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分(9-12)主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞,引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。
第三部分(13-27)主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。
第四部分(28-36)主要寫梨花之妹講出小屋的來歷。
第五部分(37)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花,開遍神州大地。
五、略讀課文,深入探究梨花精神
請同學(xué)們略讀課文,在課本上圈點(diǎn)勾畫做批注,深入探究驛路梨花的含義。
略讀方法指導(dǎo):略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀,可跳過某些細(xì)節(jié),以求抓住文章的大概,從而加快閱讀速度。
1、文章開頭1、2段描寫了什么內(nèi)容?有什么作用?
點(diǎn)撥:交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件,描寫了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多,襯托出我們的焦急心情,為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。
2、作者是怎樣對小屋進(jìn)行細(xì)致描寫的?這些描寫使你對草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢?
點(diǎn)撥:“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。”“門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個字:‘請進(jìn)!’”使我們可以想見小屋主人一顆赤誠的心,火一般的熱情,細(xì)心體貼人。
“火塘里的灰是冷的`!薄耙粡埡喡拇笾翊蹭佒窈竦牡静。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水!薄皦ι蠈懼鴰仔写执蟮淖郑骸莺筮呌懈刹瘢荷现裢怖镉忻,有鹽巴,有辣子!
這些描寫都表明草屋的主人是那么熱心,想得那么細(xì)致周到,應(yīng)有盡有,讓過路人“對小茅房的主人有說不盡的感激”。
3、文章如何描寫我們在小茅屋吃飯休息的情形?這樣寫有什么作用?
點(diǎn)撥:“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水,把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上,對小茅屋的主人有說不盡的感激!边@樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來的巨大幫助,和我們無比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。
4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么?他們?yōu)槭裁匆@樣做?快速閱讀課文,填寫下面表格。
人物 所做好事 做好事的目的 做好事的時間
我和老余 給房頂加草,挖排水溝 向哈尼小姑娘學(xué)習(xí) 現(xiàn)在
瑤族老人 送糧食,給房頂加草,挖排水溝 盡力補(bǔ)上,方便,向哈尼小姑娘學(xué)習(xí) 現(xiàn)在
一群姑娘 照料小屋 向解放軍和姐學(xué)習(xí),接姐姐的班 前幾年,姐姐出嫁后
解放軍 砍樹割草蓋小屋 向雷鋒學(xué)習(xí),方便過路人 十多年前
梨花 照料小屋 她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。 解放軍蓋小屋后
5、說一下到底誰是小茅屋的主人?為什么?
點(diǎn)撥:“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人,因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神,他們都為小茅屋做出過貢獻(xiàn),使小茅屋長期為大家服務(wù)。
6、課文有幾處描寫梨花的語句?這些描寫起什么作用?
點(diǎn)撥:
。1)白色梨花開滿枝頭,多么美麗的一片梨樹林。∫粡澬略律鹆,我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的,梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(實(shí)寫,以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋,把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。)
。2)這天夜里,我睡得十分香甜,夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(虛寫,以自然美襯托人物美,使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。)
(3)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開”。(引用詩句,是梨花寓意雙關(guān),點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫人,以花映人,寫出了花的美,更突出了人的精神的美。表達(dá)了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。)
六、合作交流,探究文章寫法
1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了哪兩次誤會和三個懸念?這樣寫有什么好處?
點(diǎn)撥:
第一個懸念是,“我們”正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋,卻沒有人,沒有燈!拔覀儭卑l(fā)生了疑問:這是什么人的房子呢?第二個懸念是,我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”,而老人卻說“我不是主人”,到底誰是主人呢?第三個懸念是,當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時,她說:“不要謝我們,房子是解放軍叔叔蓋的!苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢?
第一次誤會是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時,他說不是。第二次誤會是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”,然而又不是。
作用:這樣寫波瀾起伏,引人入勝。
2、找出本文表示時間的詞語,體會本文是什么記敘順序?這種順序有什么作用?
點(diǎn)撥:記敘的順序有哪些?
順敘:按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫就是順敘。作用:能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致,容易把事件記敘得有頭有尾,脈絡(luò)清晰。
倒敘:根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述,然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用:能造成懸念,增強(qiáng)文章的吸引力,使文章引人入勝。
插敘:在敘述中心事件的過程中,為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物,暫時中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,然后再接著敘述原來的內(nèi)容。作用:對中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。
補(bǔ)敘:也叫追敘,是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。作用:有助于更好地表達(dá)主題,使文章結(jié)構(gòu)完整。
本文表示時間的詞語:
暮色夕陽西下一彎新月這天夜里第二天早上上個月幾年前十多年前
課文描寫的順序:“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。
事件發(fā)生的順序:十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們”路過這里住宿,瑤族老人送大米,一起修葺了小茅屋。
總結(jié):從全文看,文章采用的記敘順序是順敘,而中間又巧妙的穿插了一些故事,使文章曲折有致,構(gòu)思頗具匠心。
3、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題?并引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”為結(jié)尾?
點(diǎn)撥:“梨花”一語雙關(guān),既是自然界的梨花,也是梨花姑娘,還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美,巧妙地聯(lián)系在一起,達(dá)到了和諧的統(tǒng)一,自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。
結(jié)尾“驛路梨花處處開”,作者在這里以花喻人,喻示雷鋒精神就像潔白的梨花,在祖國大地處處開放,照應(yīng)題目和開頭,深刻地揭示了主題。
七、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揚(yáng)梨花精神
同學(xué)們,這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動?讀完后,你對“公德”這個概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí),和班上的同學(xué)討論這個話題。
點(diǎn)撥:這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動,偏遠(yuǎn)的山區(qū),雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大,人人為人民服務(wù),就像那美麗的梨花處處開放,表現(xiàn)出我們社會良好的社會公德。作為新時代的中學(xué)生,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神,將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大,為人民服務(wù)。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們,梨花是潔白的,給人以純潔的感受,梨花姑娘也是美的,所有為小茅屋的存在做過貢獻(xiàn)的人都是美的,因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國的邊疆生根、開花,我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會公德。相信,只有我們不忘初心,將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭,我們的未來一定是“驛路梨花處處開”。
九、布置作業(yè)
1、運(yùn)用本文設(shè)置懸念、誤會的手法寫一件事。
2、課外背誦有關(guān)梨花的詩句。
板書設(shè)計(jì):
驛路梨花
彭荊風(fēng)
這是誰的房子?(懸念)
認(rèn)為瑤族老人是主人。(誤會)梨花
主人家到底是誰?(懸念)雷鋒精神
哈尼小姑娘是主人。(誤會)
解放軍為什么要蓋小茅屋?(懸念)
驛路梨花教案 篇2
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。
2.體會本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):目的1
教學(xué)難點(diǎn):目的2
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時 一、《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)
古詩三分鐘學(xué)習(xí)
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況
注音
解釋
聽寫
三、課文學(xué)習(xí) (一)解題
1、看注釋,題目是文章的眼睛,它告訴了我們什么?
2、題目是一個什么詞組?作者寫的重心在哪一個詞上?
3、找出文章中描寫梨花的句子。
4、這篇文章真的是寫自然界那開滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎?
5、這篇文章的體裁是小說,按照小說的寫作特點(diǎn),如果哈尼梨花是本文寫的主人公的話,那她出場了嗎?
6、實(shí)際寫了哪些人物?他們可不可以稱為梨花呢?
7、要解開這個謎,看來需要弄清楚文章究竟在寫什么?
(二)閱讀,熟悉課文,配合朗讀
1、文章是圍繞什么來寫的?
2、請大家以小屋為線索劃分歸納文章段落
3、全文寫作以什么為序
4、全文是否用了其它的寫作順序
5、哪些段落是插敘
(三)分層學(xué)習(xí)
1、學(xué)生朗讀,復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的?
2、小說又是怎樣開頭的?回憶原來我們學(xué)過的小說是否有同樣的開頭法?你認(rèn)為這樣開頭有什么好處?這樣描寫山巒,表明時間,襯托出“我們”的焦急心情,為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊
3、景是靜止不動的,但人有感情,我們可以賦予它生命,你認(rèn)為作者彭荊風(fēng)是否把這景寫活了,何以見得?
4、“這是什么人的房子呢?”是一個什么句?有什么作用?
四、作業(yè)
我們從預(yù)習(xí)中知道,有一個叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋,我們假設(shè),如果這個梨花姑娘回娘家特意來照顧小屋,在第二天早晨與我們相遇了,這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢?請從第27自然段末尾開始用自已的想法續(xù)寫完,300字以上。
第二課時 一、字詞復(fù)習(xí)
二、課文學(xué)習(xí)
“這是什么人的房子呢?讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。
。ㄒ唬┑12自然段的學(xué)習(xí)
1、閱讀、詞組
2、房子的主人是誰呢?可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測,不敢肯定。
。ǘ┈幾謇先私o我們講了誰是房子的主人?
1、分角色朗讀
2、夢中的梨花——虛寫梨花
主人真的.是梨花嗎?
。ㄈ┓孔诱嬲闹魅耸钦l?
1、閱讀
2、找到了真正的主人嗎?
。ㄋ模┯懻
這房子的真正主人是誰?
建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……
問:現(xiàn)在讓我們再倒過來看題目,題目中的梨花究竟有哪些含義?
1、自然界的梨花
2、哈尼姑娘梨花
3、用美麗梨花象征的雷鋒精神
花美、人美、雷鋒精神更美
象這種運(yùn)用象征手法寫成的文章你學(xué)過嗎?請舉例。(《小橘燈》)
問:那么“驛路梨花處處開”在文中的含義是什么?
引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾, 既照應(yīng)題目,更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘,學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地,大大開拓了作品
的境界,深化了作品的主題
(五)學(xué)習(xí)對小屋的描寫
找出——朗讀——評議
(六)課后練習(xí)一
學(xué)生按順序簡要復(fù)述
三、課后練習(xí)四,自由討論 四、作業(yè)
寫一篇500字左右的讀后感。
【
驛路梨花教案 篇3
教學(xué)目的要求:1、 指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí),練習(xí)回憶課文的主要內(nèi)容,把握文章大意,分析理解課文。
2、理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。
教具:錄音機(jī)。
教學(xué)方法:講授法、 討論發(fā)、 質(zhì)疑法、 點(diǎn)撥法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
我國西南邊陲是塊神奇美麗的地方,那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》,講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的故事,讀完它你會被那里的山水、人物所感染,你一定會深深地愛上它。
板書標(biāo)題、作者。簡釋標(biāo)題、簡介作者。
二、快速閱讀課文,標(biāo)好段序,并劃分文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1—8):寫“我”和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分(8—36):主要寫小茅屋主人的熱情周到,引發(fā)我們對小茅屋的猜想。
第三部分(37):贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花,開遍神州大地。
三、研讀1—8自然段,聽錄音朗讀。
1、思考:文章開頭交代了什么?
先齊讀第一部分,然后指名回答(時間、地點(diǎn)、人物、事件)。
2、另外文章還描寫了這里的環(huán)境。
寫山:好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢。由遠(yuǎn)及近,突出了山的高、大、多,忖托出“我們”的焦急心情,為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。
接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險(xiǎn)峻。
3、正當(dāng)“我們”處于前不挨村,后不著電,進(jìn)退兩難的尷尬處境時,看到了什么景象?
。ɡ婊谰埃
指定學(xué)生讀描寫梨花美景的.3、4、5自然段,品味寫景的語言,體會寫景的作用。
梨花在人們需要幫助的時候出現(xiàn),不僅給人以驚喜,更多的是給人以希望和安慰,我們焦急的心頓時平靜下來了。
4、再讀第1—8自然段,加深對課文內(nèi)容的理解。
四、.總結(jié)本節(jié)課,布置作業(yè)。
這節(jié)課,我們理清了課文敘述的順序及線索,整體感知了課文內(nèi)容,特別是深入分析了這篇文章的開頭部分,體會了寫梨花美景的作用。那么,那座小茅屋是怎樣的呢?小茅屋的主人是誰呢?下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。