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小馬過河教案匯總九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的小馬過河教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小馬過河教案 篇1
活動由來:
幼兒對看圖說話活動非常感興趣,在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計了本節(jié)教育活動。
活動目標(biāo):
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備:多媒體課件
活動過程:
一、導(dǎo)入:
出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。
二、活動過程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問:
。1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)
。2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,為什么?)
。3)你猜小馬是怎么做的.?為什么?
2、展示課件、聽錄音提問:
。1)老牛說得對嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對嗎?為什么?
。3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:
進(jìn)行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
延伸活動:繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料,請幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽講述。戶外活動:
體能練習(xí):幼兒廣播體操、武術(shù)操。
游戲:賣蒜。自由活動:自選各種球類玩具。
安全提示:注意天熱休息。在賣蒜過程中,鉆時不要猛跑,后面的小朋友太危險。
小馬過河教案 篇2
活動目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察圖片,能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述,大膽說出自己的想法,培養(yǎng)初步的推測能力。
2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、在游戲中,模仿動物的對話,培養(yǎng)幼兒大膽的語言表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備:多媒體課件、相關(guān)動物標(biāo)志、音樂
活動過程:
一、情境導(dǎo)入,引起興趣。
1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進(jìn)入活動場地。
2、師:剛才我們學(xué)的是什么動物在跑呀?(小馬)出示小馬圖片:
今天我們就來講一個《小馬過河》的故事。
二、展開教學(xué)。
1、展示課件1,師提問:有一天,小馬去運(yùn)糧食,它來到了一條小河邊。看到這張圖片,你有什么問題提出來嗎?
小結(jié):小馬過不了河,遇到了難題。
2、展示課件2,師:它遇到了誰?(老牛、小松鼠)小馬想問問它的好朋友,那你覺得小馬的'好朋友會給它什么樣的建議呢?老師準(zhǔn)備了四張圖片,請小朋友四人一組,討論一下。小馬會怎么問?小松鼠說了些什么?老牛又會說些什么?(四人一組,看圖片展開討論)
3、理順對話:幼兒個別回答。
4、師:我們來看看故事里是怎么說的?(欣賞課件3)
A、師:你們聽到故事里的小馬是怎么問的?老牛是怎么回答的?那小松鼠又是怎么對小馬說的呢?
B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中對話,掌握語氣。
小馬:牛伯伯,這條河我能過去嗎?
老牛:水很淺,剛沒小腿,能過去。
松鼠:小馬,別過河,你不要命啦,水很深,前幾天我的一個伙伴就是掉到這條河里淹死的。(個別說、集體學(xué)說)
C、師:唉,老牛說水很淺,能過去,可小松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,那小馬到底該怎么辦呢?(組織幼兒再次展開討論)
5、師:我們來看看故事里的小馬是怎么做的?(欣賞課件4)
A、原來,小馬是回家問媽媽了,那媽媽教了小馬一個什么辦法?
B、復(fù)述小馬媽媽的話。
(1、小馬:媽媽,前面有一條河擋住了去路,老牛說水很淺,剛沒小腿,能趟過去,可松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,我該怎么辦。2、媽媽:孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,你去試試就知道了。)
三、完整欣賞故事。
要求:小馬聽了媽媽的話,有沒有順利過河呢,我們完整地來聽一遍故事,小朋友們要仔細(xì)聽,聽清故事里小動物的對話和語氣。
四、小小配音員游戲。(根據(jù)復(fù)述課件的提示,分角色模仿對話)
師:故事聽完了,我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動物吧,現(xiàn)在我們就來做一個小小配音員的游戲,請小朋友拿出自己的小動物標(biāo)志,貼在胸前,看一下自己扮演的是誰,老師來問一下,小馬是哪一組?老牛呢舉舉手,小松鼠呢,在哪里?記住輪到表演的時候要趕快站起來,聲音要響亮哦。(視時間可交換標(biāo)志游戲)
五、拓展經(jīng)驗(yàn)。
師:小朋友,聽了《小馬過河》的故事,你明白了什么道理呢?
小結(jié):我們以后碰到事情,也要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能變得更聰明更能干。
小馬過河教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課13個生字。認(rèn)識8個字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo):
掌握生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn):
讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)過程:
一、談話引入新課,板書課題
今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文
3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟
4、教師范讀課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?
三、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。
匹:共4畫,筆順是________
事:共8畫,筆順是________
然:共12畫,筆順是________
“愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。
突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫丟最后一點(diǎn)。
2、練習(xí)寫字。
四、作業(yè)
1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。
2、熟讀課文。
第二、三課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo):
有感情地分角色朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、用字詞卡片檢查生字讀音。
2、指名說說課文主要講了一件什么事。
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的'地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段,再分角色讀
思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?
3、選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
三、自由讀第三至六自然段
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名匯報。
3、分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第七自然段
思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
1、指名讀,找出小馬媽媽說的話。
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
五、指名讀第八自然段
思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
1、把寫小馬感受的話找出來。
2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。
小結(jié):這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
六、總結(jié)全文
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。
七、作業(yè)
回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。
板書設(shè)計:
小馬過河 動腦筋試一試
牛伯伯 淺
小松鼠
小馬過河教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會老馬對小馬說的話。
3.懂得遇到問題時不能光聽別人說,要自己動腦筋想一想,再試一試。
教學(xué)重點(diǎn): 抓住重點(diǎn)詞句,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn): 懂得遇到問題時不能光聽別人說,要自己動腦筋想一想,再試一試。
課前準(zhǔn)備: 課件、音樂、動物頭飾、
教學(xué)過程: 課前放播放《時間像小馬車》
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》這童話故事的生字,初讀了課文,大家還記得嗎?(記得)小火車開起來——(開火車讀詞語)
2.師:同學(xué)們讀的聲音洪亮,把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢? 生:小馬兩次過河的故事。 師:好,這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)正確流利有感情的.郎讀課文。
2.能夠理解課文內(nèi)容,明白:遇到問題時不能光聽別人說,要自己動腦筋想一想,再試一試。 過渡語:有了目標(biāo)就有了努力的方向,請同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示(一)
三、新課教授
學(xué)習(xí)提示(一) 聽老師讀課文第一、二自然段,邊聽邊想:什么事使小馬高興得連蹦帶跳?怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情?
。1)生齊讀課文
。2)生回答:幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。
。3)指名讀小馬的話。 過渡語:那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢?
學(xué)習(xí)提示(二) 用你喜歡的方式讀第三、四自然段,邊讀邊想:
。1)小馬來到河邊,為什么為難了?它此刻心里想什么?
。2)后來老牛和松鼠如何告訴小馬的,用“——”畫出來。
1、生回答:一條小河擋住了它的去路。 生回答:小馬想我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她,那多好。 生回答:它分別向牛伯伯和松鼠請教。
2、師指導(dǎo)朗讀? 小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣?(有禮貌、詢問)老牛的回答用什么語氣?(平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?
3、出示句子 小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。 師:“立刻”“連忙”什么意思?誰能根據(jù)我的口令做一下(坐下、手背后)。大家一起做一下(手背后、抱臂坐端)。大家這是動腦筋了嗎?(沒有) 過渡語:小馬也是這樣不動腦筋,輕信別人的話,看看回家媽媽怎么告訴他吧
學(xué)習(xí)提示(三) 小聲讀課文第五、六自然段,說一說:
。1)小馬回家后,老馬怎么教育小馬的?它是怎樣回答媽媽的話?
(2)小馬聽了媽媽的話又是怎么做的?
1、生回答。(試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話)
2、師:同學(xué)們要注意小馬的回答中,出現(xiàn)省略號,這里的省略號不表示內(nèi)容的省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù))
3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說,不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會明白了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會。
4、生回答:小馬聽了媽媽的話,跑到小河邊,試著往前趟……
小馬過河教案 篇5
活動目標(biāo):
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。
活動準(zhǔn)備:多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡
活動分析:
這個故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,小馬這個形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點(diǎn),在導(dǎo)入時先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。
以欣賞課件為切入點(diǎn),引起幼兒興趣,講述故事。進(jìn)行提問:老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論:為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。
他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要動腦筋想問題,勇于嘗試。
活動過程:
一、導(dǎo)入
出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題,將難點(diǎn)提前突破。
二、展開
1、展示課件,教師講述故事
提問:(1)老牛說了些什么?
(2)小松鼠說了些什么?
(3) 小馬是怎么做的?
2、展示課件、聽錄音
提問:(1)老牛說得對嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對嗎?為什么?
(3) 馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個什么道理?
3、教師總結(jié):
碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。
三、結(jié)束:
進(jìn)行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
活動反思:
這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進(jìn)行完了,上過去之后才知道自己的'課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對自己的深刻反思,僅以此為誡,好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的加以改正;顒又杏95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下:
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破
故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,故事又蘊(yùn)含深刻的道理,存在著深與淺的相對性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,出示三種小動物的圖片,讓幼兒進(jìn)行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對性。
二、將故事中各人物的語言提出來,讓幼兒進(jìn)行理解
故事中老牛、小松鼠所說的話,其實(shí)都是很有道理的,但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解,所以在活動中我引導(dǎo)
幼兒從這些動物的身體特征出發(fā),深入理解他們所說的話,并用故事中的原話來回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)
我是用Flash做的課件,在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水平有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)
活動過程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時的站姿不對,回答時有些口吃(或者說是有些口頭語),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,對活動的控制能力太差,不能很好的控制活動的進(jìn)展,從而使這一活動遜色了很多。
總之這一活動使我認(rèn)識到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會更加努力,使活動的組織形成自己的風(fēng)格。
五、通過這堂課,我感覺到教師在備課時,不僅要備教材,還要備學(xué)生。在課堂上,隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。
小馬過河教案 篇6
活動目標(biāo):
1.樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對象的改變而改變的,理解深淺的相對性
3.積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。
活動重點(diǎn):樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的`情節(jié),能用語言大膽表述自己的想法。
活動難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識深淺的含義,理解深淺的相對性。
活動準(zhǔn)備:場地準(zhǔn)備:幼兒坐成半圓形
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒學(xué)會律動《馬兒跑》
物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種小動物頭飾(人手一個),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個
活動過程:
一、情境導(dǎo)入 引起興趣
1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動場地
2.出示玩具小馬
教師:剛才我們學(xué)什么動物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個關(guān)于小馬的故事。
。ㄔO(shè)計意圖:幼兒模仿馬的動作進(jìn)入場地坐下。教師特意安排的,營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)
二、欣賞故事,理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時矛盾的心情。
提問:①故事中有誰?
、谛●R遇到了什么困難?
、叟2窃趺磳π●R說的?
、苄∷墒笥质窃趺磳φf的?
、菪●R會怎么想呢?它會怎么做呢?
幼兒討論回答。
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”
提問:河水到底是深是淺?
引導(dǎo)幼兒討論。
(意圖:幼兒的語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的,設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問,引導(dǎo)幼兒積極動腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo):得到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺的相對性。
提問:①為什么說牛和松鼠說的都對?
、谛●R后來怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?
幼兒討論回答,教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣。
三、再賞故事 拓展經(jīng)驗(yàn)
放故事錄音,運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問:1.故事的名字叫什么?
2.你喜歡故事中的誰?為什么?
3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做?
幼兒討論回答(設(shè)計意圖:通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn),突破了重點(diǎn),回應(yīng)了難點(diǎn)。)
四、游戲活動 享受快樂
1.教師交代游戲規(guī)則。
教師出示小動物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導(dǎo)幼兒觀察,能過河的小動物站到“√”標(biāo)志牌下,不能過河的小動物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。
2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。
3.學(xué)動物走(戴頭飾的動物)離開活動室,結(jié)束活動。
設(shè)計意圖:通過游戲活動,充分體驗(yàn)語言活動的樂趣,并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破,同時動靜交替,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
小馬過河教案 篇7
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵下,小馬大膽去嘗試,終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時,我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。
一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握課文。
開火車讀課文重點(diǎn)詞語,再讓學(xué)生輕聲齊讀,邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個什么故事,引導(dǎo)學(xué)生簡單并完整地表達(dá)出來,接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),對文本有了整體把握,同時進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對課文已經(jīng)很熟悉,但是在復(fù)述課文內(nèi)容時顯得太繁雜,還不能用簡單的語言把整個故事表達(dá)清楚,這也是今后在教學(xué)中,應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。
二、精讀品悟,指導(dǎo)朗讀。
閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動中,我注意以情感推進(jìn)朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,抓住小馬的“低下頭”,說話吞吞吐吐,理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,理解課文主要人物的心理,通過分角色朗讀,以讀促悟,以悟促讀,加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時,也注意以激勵性評價推進(jìn)朗讀活動、師生賽讀,情景表演這些活動的設(shè)計,學(xué)生根據(jù)自己的'理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn),我設(shè)計了兩個問題:1.老牛和松鼠的話錯沒錯?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌5诙䝼問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯誤。
四、拓展延伸,交流體悟。
引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠,最喜歡誰。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維,培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!焙⒆拥纳罱(jīng)驗(yàn)和知識背景是不同的,思考問題的角度也不相同,這就意味著面對相同的問題情境,不同的學(xué)生可能有不同的思考方法;教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處,我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,對松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對于人物形象的的品讀,仁者見仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn),但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說明此課語言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,及以事實(shí)說話的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會逐步豐滿起來。
以上是教完這篇課文后,自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長,這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,我將吸取好的方面,繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,對于還不好的地方,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)反思。
小馬過河教案 篇8
教學(xué)目的:
1、通過學(xué)習(xí)課文,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義,使學(xué)生懂得做事要腦筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾、課件、生字卡
教學(xué)課時:第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
(一)導(dǎo)入:老師給同學(xué)們帶來一位好朋友,你們看看,它是誰?(小馬)
小馬:同學(xué)們好。
生:小馬好
。ǘ⿵(fù)述課文
師:上節(jié)課,我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎?
生:我記得,我來……
生復(fù)述故事:小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話,不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。(在此板書:小馬、老牛、松鼠的簡筆畫:動物大小要有區(qū)別)
師:講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。(板書課題)
(三)復(fù)習(xí)生字
師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們先到學(xué)習(xí)樂園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。
出示生字卡。(隨機(jī)抽讀)
師:大家記得真不錯。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎?(有)好,開始吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀
師:請同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。
2、讓學(xué)生自主地說讀懂了什么?
生:我知道了小馬有兩次想過河。(讀得可真仔細(xì))
生:我知道了小馬第一次沒過成河,第二次才過了河。
師:為什么小馬第一次沒過河呢?我們一起去瞧瞧吧。
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、播放課件
2、師提問:①小馬在去麻磨坊的路上,遇到了什么難題?(一條小河擋住了去路)②他覺得……(很為難)③當(dāng)時它又是怎么想的?(他想:這條河我能不能過去呢?要是媽媽在身邊問問她該多好呀!)
3、指導(dǎo)朗讀
①師:誰愿意來讀讀這句話(指名朗讀好的同學(xué)來讀)
其他同學(xué)評一評。(我覺得她讀得很好,把小馬難為情的心情都讀出來了。(你這位小評委評得真不錯)
②全班同學(xué)齊讀這句話。
師:我們一起像…那樣讀讀。
4、學(xué)生討論:小馬為什么沒過河。
師:小馬很為難,它是請誰來幫忙的呢?(老牛和松鼠)
在老牛和松鼠的幫助下,小馬過河了沒有?(沒有)這是為什么呢?前后桌討論一下。
師:哦,原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎?(同意)
5、學(xué)生自由讀第三四自然。
師:現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。
學(xué)生自發(fā):①老師,我要提醒大家,老牛的話要讀得粗一點(diǎn)。(師:你能試試嗎?)
師:你們還有要提醒大家的地方嗎?
、谧x松鼠的話要讀得大聲點(diǎn),快一點(diǎn)。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)
、圩x小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)
師:讀得真不錯,同學(xué)們真是越來越棒了。
6、小組分角色朗讀。
師:我們再來讀讀吧。第一組當(dāng)老牛,第二組當(dāng)小馬,第三組當(dāng)松鼠,第四組讀其它部分。
7、擴(kuò)散
師:通過學(xué)習(xí),我們知道小馬光老牛和松鼠的話,自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬,會怎么做呢?
生說出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試(這個辦法不錯,你比小馬還聰明)②用石頭(你知道的可真多)③不光聽別人說,自己去試試(對呀,只有自己試一試,才能解決問題)④造船(這個辦法是不錯,不過要花很多時間)⑤搭橋(這個辦法還可以,但你可要多找?guī)讉朋友來幫忙哦)
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師:小朋友們真聰明,替小馬想出這么多辦法,可是小馬呢?它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么?跟著老師去看看吧。
1、師范讀。
2、師:你覺得媽媽的'話中,哪句話最重要。(指名)
你們和他的看法一樣嗎?(一樣)
師:是啊,不要只聽別人說,要多動腦筋,去試試。小朋友可不像小馬那樣。
媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。(想)這樣吧,男同學(xué)當(dāng)小馬,女同學(xué)當(dāng)媽媽。(不讀旁白)
3、男女同學(xué)分角色讀。
4、師:看到同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀讀,可以嗎?(可以)在讀之前,老師想提醒大家,讀小馬的話要讀得……(學(xué)生接:讀得低一點(diǎn),好像要哭了,它很難為情)
對了,大家看小馬的話中,有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務(wù),很難過,吞吞吐吐,說不出話來。好了,我們開始吧。
師生對話。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
師:小馬聽了媽媽的話,它是怎么做的呢?請同學(xué)們默讀最后一個自然段。
1、學(xué)生默讀。
2、小馬通過自己去試一試,過了河,它發(fā)現(xiàn)了什么呢?(原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。)板書:淺 深
那為什么小馬能過得了河呢?板書:不深不淺
師:是呀,小馬通過自己試一試,發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深,它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想,去試一試,找到解決問題的辦法,老師相信你們會成功。
六、分角色表演
1、小組分角色練習(xí)表演
師:學(xué)了這篇課文,你們喜歡這個故事嗎?(喜歡)那好,你們自己在小組里把這個故事讀一讀,或者是表演一下也行。
2、指名表演
誰愿意上來演給大家看一下。
學(xué)生自發(fā)地鼓掌。
七、延伸
1、大家想想看,小馬回到家里會對媽媽說些什么呢?
2、小馬把麥子馱到磨坊后,在回家的路上又會發(fā)生什么事?
小馬過河教案 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容):小馬過河
二、教學(xué)目的的要求:
1、學(xué)會生存,理解詞語的意思,主動積累“連蹦帶跳,昨天、試試”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考,從實(shí)踐中去尋找問題的答案。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解第七自然段中老馬對小馬說的話。
四、教學(xué)時數(shù):一課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備:生字、新詞卡片、課件
六、教學(xué)過程:(含教法及要求)
一、故事導(dǎo)入,板書課文題目。
“同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》”。(板書課題)
二、1、朗讀課文,請開課本,對照拼音朗讀課,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出課文共有幾個自然段。
2、學(xué)生對照拼音,自學(xué)課文。
3、指名分別朗讀課文,其他同學(xué)注意聽字音。
三、再讀課文,掃除文字障礙。
1、對照拼音,自學(xué)課文中的生字。
2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。
3、去掉生字卡片上的讀音,認(rèn)讀生字。
4、課件投影出示本課的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
“馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”
5、把生字、新詞帶入課文,認(rèn)真朗讀。
四、小組學(xué)習(xí)、分享識字方法
1、小組合作學(xué)習(xí),相互交流識字的方法。
2、匯報識字的方法:
(1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=嘆
(2)熟字加偏旁:故+亻=做
(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字,生猜字。
五、開展朗讀比賽
分組練習(xí),展開比賽,要求讀準(zhǔn)字音,聲音要洪亮。
六、課入文章,理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段
1、(出示基本和小馬圖),生找出老牛和小馬的對話。
2、男女生分角色,有感情朗讀第一次對話。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?
4、拓展思維:假如你是這匹小馬,你會怎么做呢?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
(1)看板書展疑。
2、找出不董的詞語。
(1)難為情——準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的`話怎么讀?
(2)親切——怎樣讀出親切的語氣?
3、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?
回答:因?yàn)槔吓? ),所以它說( )。
在為松鼠( ),所以它說( )。
4、拓展思維:楣如有一頭大家和一只小白兔要過河,它們來問你,你該怎么樣回答?
(三)自讀第八自然段
1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍,想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
3、小馬蹚過河后,有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書:不深不淺)看圖,回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?
(四)分角色表演故事
過渡:學(xué)完課文了,你想到了什么?(板書:動腦筋,親自做)。
(五)課堂總結(jié)
學(xué)習(xí)了小馬過河的故事,在今后的學(xué)習(xí)中,生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要獨(dú)立思考,從實(shí)踐中尋找問題的答案。
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