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小馬過河教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的小馬過河教案，歡迎閱讀與收藏。
小馬過河教案1
一、游戲綜述
故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個(gè)故事情節(jié)簡單，卻富含深刻的道理，闡明了“大小、深淺”不是固定不變的，要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動(dòng)物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學(xué)習(xí)了故事中的對話，加深了對文學(xué)作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法，要勤于實(shí)踐。
二、游戲網(wǎng)絡(luò)
三、游戲準(zhǔn)備
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1．欣賞《小馬過河》的故事，并復(fù)述故事中的對話。
2．學(xué)習(xí)律動(dòng)《小魚游》，能根據(jù)音樂做出小魚游的動(dòng)作。
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1．創(chuàng)設(shè)場景，準(zhǔn)備道具。
(1)場景：用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個(gè)長方形，表示小河。
(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒制作）、面袋。
2．選配音樂。
(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。
(2)背景音樂《小馬跑》：用于小馬上場、下場。
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家長可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的圖畫書或動(dòng)畫片，提高幼兒的復(fù)述能力和表演能力。
四、游戲提示
1、本故事的主角共有四個(gè)，但為了全體幼兒都能參與表演，教師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目，同時(shí)還可以根據(jù)本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式出現(xiàn)，并融入原故事中。
2、本故事的對話較多，個(gè)別片段比較長。而小班幼兒在進(jìn)行對話表演時(shí)，眼睛會(huì)看教師；在舞臺表演時(shí)目光會(huì)四處游離，所以在幼兒進(jìn)行對話練習(xí)時(shí)，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的交流，通過表情和動(dòng)作表現(xiàn)諸如點(diǎn)頭、微笑或生氣等情節(jié)。
3、根據(jù)幼兒的興趣，我們開展了以下活動(dòng)：①語言活動(dòng)“愛勞動(dòng)的小白馬”，讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動(dòng)“深深淺淺的小河”，副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂活動(dòng)“小馬跑”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。④體育活動(dòng)“小馬運(yùn)糧”，發(fā)展幼兒跑的能力。
五、游戲小故事
小演員哪兒去了
外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決，準(zhǔn)備回家問媽媽的一場戲時(shí)，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時(shí)“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得趕緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個(gè)小朋友玩著呢！兒童劇表演是個(gè)綜合性活動(dòng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏，都會(huì)影響到表演的效果，那么孩子沒上場的原因，一方面是他們在排練過程中過分依賴?yán)蠋煹奶嵝�，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動(dòng)前教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求，有意識地減少孩子對老師的依賴，學(xué)會(huì)集中注意力關(guān)注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培養(yǎng)孩子的.候場意識，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。
小馬的心理活動(dòng)
我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，臺詞也記得非常棒，但他有一個(gè)特點(diǎn)：不論是接詞還是動(dòng)作都非�？�。整個(gè)故事被他演下來，不超過三四分鐘。
小馬是這個(gè)兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論，因此小馬會(huì)有很多心理活動(dòng)，如果這時(shí)候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會(huì)小馬的心理活動(dòng)，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’�！蔽依^續(xù)啟發(fā)：“如果你是小馬，你還會(huì)想些什么呢？”南南說：“我會(huì)想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會(huì)不會(huì)有一個(gè)在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺詞，默默地在心里說一遍，并鼓勵(lì)他通過眼睛和身體動(dòng)作表現(xiàn)幽來，“小馬”的動(dòng)作自然就慢了下來。南南也體驗(yàn)到：表演是要有一定節(jié)奏的，時(shí)快時(shí)慢，這樣的表演才好看吶！
附劇本《小馬過河》
人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚若干。
第一場 [馬媽媽在場邊做推磨的動(dòng)作。《小魚游》的開場音樂響起，“小魚”們隨音樂游入場，表演至音樂結(jié)束。
馬媽媽 小魚，看見我們家小馬了嗎？
小魚們 （搖手）沒有，沒有，馬媽媽再見！
馬媽媽 再見�。〒]手，跑向另一邊做呼喊狀）小馬、小馬！
小 馬 （上場）哎！媽媽、媽媽，什么事呀？
馬媽媽 小馬，媽媽今天不舒服，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎？
小 馬 媽媽，我已經(jīng)長大了，也該擘著幫你干活了。我會(huì)送去，你放心吧
馬媽媽 真是媽的乖孩子，路上要當(dāng)心啊。
第二場 [背景音樂響起，小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，小馬不知怎么辦，在河邊走來走去……音樂停。
小 馬 這條河我能不能過去呢？那不是牛伯伯嗎？我去問問它。
小 馬 牛伯伯、牛伯伯，你好！
牛伯伯 小馬，你好呀！有什么事要我?guī)兔幔?/p>
小 馬 牛伯伯，我媽媽讓我去送面，可這條河那么寬，它是深還是淺，請你告訴我，好嗎？
牛伯伯 啊，這事兒很簡單。這條河雖然很寬，但它的水很淺，最深的地方才到我的腳脖子，你可以放心地過河去。
小 馬 太好啦，謝謝牛伯伯！
[牛伯伯下，小馬來到河邊，伸腳——?jiǎng)偛认乱荒_。
小松鼠 （邊跳邊喊）小馬小馬！你可千萬不能下河呀！
小 馬 為什么？
小松鼠 你看，這條河又寬又大，水可深呢！前天，我們的一個(gè)小伙伴，一不小心掉到河里被水淹死了。
[松鼠做哭狀。
小 馬 小松鼠，你別難過。謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見�。ㄐ∷墒笙拢�
音樂響起，小馬到場中間，做思考狀。
小 馬 一個(gè)說水淺，一個(gè)說水深，到底這水是深還是淺？——我該聽誰的呀！不行，我還得回去問媽媽。
第三場 [背景音樂響起，小馬跑去找媽媽。
小 馬 媽媽、媽媽�。ù瓪鉅睿�
馬媽媽 孩子，你怎么又跑回來了？
小 馬 我走到半路，遇到一條大河，我不知是深還是淺，問牛伯伯，他說水很淺；可小松鼠說水很深。我不知該怎么辦好，只好回來問你了。
馬媽媽 孩子，我總是跟你說，遇事要?jiǎng)幽X筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！這水對你是深還是淺呀？以前我還告訴過你：遇到困難要自己去試一試。這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來，淺了你就走下去。自己親自去試一試，你就會(huì)知道是深還是淺了…
小 馬 媽媽、媽媽，我懂了，你放心吧！媽媽再見！
[背景音樂響起，小馬跑到河邊，毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過來。
小松鼠 小馬小馬，你不要命啦�。ㄒ话炎プ⌒●R往后拖）
小 馬 小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過去呀，謝謝你的關(guān)心。
[小馬小心地邁腳過河，走到河中間。
小 馬 噢，原來這河水既不像牛伯伯說的那樣淺，也不像小松鼠說的那樣深。再見，我 去送面了！
第四場 集體朗誦 （小動(dòng)物全部上場）小白馬愛勞動(dòng)，幫助媽媽去送糧。遇到困難不要怕，開動(dòng)腦筋想一想。動(dòng)手動(dòng)腳試一試，再大困難難不倒。小白馬愛勞動(dòng)，聰明能干人人愛。
[謝幕]
小馬過河教案2
活動(dòng)目標(biāo)
1．幼兒練習(xí)助跑跨跳過一定距離的平行線。
2．發(fā)展幼兒爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
3．激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)中的競爭意識和合作意識，培養(yǎng)孩子的合作能力。
4．讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
5．遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
平整的場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。
活動(dòng)過程
1．活動(dòng)開始：老師帶領(lǐng)幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入活動(dòng)場地，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。
2．引出活動(dòng)主題，介紹場地，創(chuàng)設(shè)情境：
師：馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對小馬說："孩子你已經(jīng)長大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？"小馬高興地說："怎么不能，我很愿意幫您做事"。老馬說："那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好？"于是，小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去-------小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過四個(gè)地方，第一個(gè)森林，它要繞過樹樁（小椅子）走出森林，第二個(gè)是跳過一個(gè)小土堆（沙袋），接下來是要爬過一塊草地（軟墊子），最后要跨過一條河（兩根繩子）。
3．穿過障礙，練習(xí)助跑跨跳。
（1）教師示范講解游戲玩法一次；
�。�2）幼兒自由練習(xí)穿過障礙，助跑跨跳5分鐘；教師總結(jié)：小朋友到小河邊千萬不要停下來，這樣會(huì)跨不過去掉到河里�？绲臅r(shí)候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去�；貋淼臅r(shí)候，從隊(duì)的兩邊跑回來，排在隊(duì)尾。大家要有秩序，前面一個(gè)孩子穿過森林后，下一個(gè)孩子就開始跑。咱們看看那匹小馬最聽話，表現(xiàn)最勇敢。
（3）開始游戲"小馬運(yùn)糧"。
師：現(xiàn)在我們將分成兩隊(duì)，要求幼兒背上羊角球進(jìn)行比賽，小馬們爬過綠草地時(shí)，用肘關(guān)節(jié)爬過去。幼兒游戲時(shí)，老師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動(dòng)作要連貫，并及時(shí)組織幼兒排好隊(duì)，進(jìn)行第二輪游戲。孩子們記住了嗎？
�。�4）教師當(dāng)裁判，巡回指導(dǎo)。教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順利到達(dá)奶奶家。
�。�5）教師講評：小馬們在運(yùn)糧的時(shí)候非常認(rèn)真、勇敢不怕困難，都很厲害是個(gè)勇敢的孩子。
4．結(jié)束部分
�。�1）教師小結(jié)游戲情況,對認(rèn)真玩游戲的小馬提出表揚(yáng)。
�。�2）放松整理運(yùn)動(dòng)。教師帶領(lǐng)幼兒一起跳舞蹈"太陽的寶貝"。
活動(dòng)反思
《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的`教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
小百科：過河，即渡過河流之意。
小馬過河教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、鍛煉幼兒的平衡能力，培養(yǎng)其機(jī)智勇敢的精神。
2、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。
5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
沙包（與幼兒人數(shù)相等）、平衡木四組
活動(dòng)過程
一、開始部分：
1、在音樂伴奏下，老師組織孩子們進(jìn)入活動(dòng)場地，進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，大圈——小圈——圓點(diǎn)——四隊(duì)體操隊(duì)形結(jié)束。
2、聽音樂一起做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、基本部分：
1、每人一個(gè)沙包：
1）、幼兒自由玩沙包，老師注意觀察幼兒的各種玩法。
2）、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法，集體練習(xí)。
2、介紹沙包的另一種玩法：小馬過河小馬過河玩法：平衡木四組，幼兒每人一個(gè)沙包，聽到口令后，幼兒將沙包放于頭頂上，兩手平舉，等上小橋——平衡木，平衡到達(dá)另一端，幼兒自由活動(dòng)，也可以分組比賽活動(dòng)。
規(guī)則：若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。
3、教師示范做動(dòng)作。
4、幼兒在活動(dòng)場地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動(dòng)作，老師及時(shí)糾正不正確的動(dòng)作。
5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動(dòng)作，注意安全。
6、分組比賽：小馬過河。
7、幼兒自我評價(jià)。
三、活動(dòng)延伸：
一起探討沙包的'多種玩法。
四、結(jié)束部分：
聽音樂跟隨老師做放松運(yùn)。
教學(xué)反思
1、營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給幼兒講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給幼兒提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給幼兒更多的創(chuàng)造空間。我想，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)幼兒的輕松，但往往也會(huì)使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
小馬過河教案4
教學(xué)意圖
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女從未吃過苦，許多事情都是大人一手包辦，遇到困難就會(huì)束手無策，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立，成了一大難題。大班的孩子喜歡跳、爬、鉆、繞，在熟悉了小馬運(yùn)糧的這個(gè)故事后，為激發(fā)幼兒在游戲活動(dòng)中的競爭意識和合作能力，為此，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《小馬過河》。培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難克服困難的決心和信心，在今后的生活中勇于面對困難。
教學(xué)目標(biāo)
1.練習(xí)助跑跨跳過一定距離的平行線。
2.發(fā)展爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
3.激發(fā)競爭意識和合作意識，培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)助跑、跨越、跳越等動(dòng)作要領(lǐng)，掌握游戲規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備
平整場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。
教學(xué)過程
1.兩路縱隊(duì)進(jìn)入場地，熱身運(yùn)動(dòng)：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。
2.介紹場地，創(chuàng)設(shè)情境。
講故事
馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對小馬說：“孩子你已經(jīng)長大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬高興地說：“怎么不能，我很愿意幫您做事”。老馬說：“那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?”于是，小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去-------
小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過四個(gè)地方，第一個(gè)森林，它要繞過樹樁(小椅子)走出森林，第二個(gè)是跳過一個(gè)小土堆(沙袋)，接下來是要爬過一塊草地(軟墊子)， 最后要跨過一條河(兩根繩子)。
3.練習(xí)助跑跨跳。
(1)示范講解游戲玩法。
(2)自由練習(xí)穿過障礙，助跑跨跳5分鐘。
教師總結(jié)：到小河邊千萬不要停下來，這樣會(huì)跨不過去掉到河里。跨的時(shí)候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去。回來的時(shí)候，從隊(duì)的兩邊跑回來，排在隊(duì)尾。要有秩序，前面一個(gè)孩子穿過森林后，下一個(gè)孩子就開始跑。
(3)游戲“小馬運(yùn)糧”。
分成兩隊(duì)，要求幼兒背上羊角球進(jìn)行比賽，小馬們爬過綠草地時(shí)，用肘關(guān)節(jié)爬過去。幼兒游戲時(shí)，老師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的'動(dòng)作要連貫，并及時(shí)組織幼兒排好隊(duì)，進(jìn)行第二輪游戲。
(4)教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順利到達(dá)奶奶家。
(5)講評：小馬們在運(yùn)糧的時(shí)候都非常認(rèn)真、勇敢不怕困難，個(gè)個(gè)都很厲害。
4.結(jié)束部分
(1)認(rèn)真玩游戲的小馬提出表揚(yáng)。
(2)師幼一起做放松運(yùn)動(dòng)，跳“太陽的寶貝”舞蹈。整理運(yùn)動(dòng)場地。
教學(xué)延伸
回家后與爸爸媽媽一起做小馬運(yùn)糧游戲。師幼一起做小馬跑動(dòng)作回教室。
教學(xué)反思
將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。從幼兒興趣著手，讓幼兒感受到活動(dòng)的樂趣。在活動(dòng)中健身、合作、創(chuàng)新、享受、健康成長。培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)意識，又培養(yǎng)了幼兒間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
小馬過河教案5
活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：
因本班幼兒在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，遇事不愛動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經(jīng)歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個(gè)事物與另一個(gè)事物相比較而言的，從而知道遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要親自試一試的道理。
活動(dòng)目標(biāo)：
3、通過活動(dòng)豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解為難、難為情。難為情：害羞, 臉面不好看; 情面上過不去。仔細(xì)∶當(dāng)心; 細(xì)心。認(rèn)真：不馬虎, 以嚴(yán)肅的態(tài)度或心情對待. 發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力。
4、結(jié)合幼兒生活實(shí)際，教育懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)
活動(dòng)重點(diǎn)：
懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解媽媽說的話。 理解大與小、深與淺的相對性。突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事圖片1套、多媒體課件、
活動(dòng)過程：
(一)開始部分：
導(dǎo)入：
2、先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三 種小動(dòng)物的高矮比較，涉及過河問題。
(二) 基本部分：
提問：
(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里有哪些動(dòng)物?
(3)故事里說了一件什么事情?
4、提問:討論
(1) 有一天，老馬對小馬說了什么?
(2) 小馬是怎么回答的?
(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，
提問：
1)、老牛是怎么說的? (老牛為什么這樣說?你說小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)
2)、松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的'不一樣?你相信誰說的話，為什么?)
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。
(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動(dòng)，提出問題，請幼兒互相討論)
4)、馬媽媽對小馬說的什么?
5)、小馬最后是怎么做的?為什么?
6)、故事講了一個(gè)什么道理?
6、請每個(gè)幼兒練習(xí)講述故事一遍。
(三)、結(jié)束部分：
活動(dòng)反思：
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破
二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解
三、在活動(dòng)過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)
有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，
通過這堂課，我感覺到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。
小馬過河教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題，不能光聽別人說，要開動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，敢于實(shí)踐，才能找到解決問題的方法。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的重、難點(diǎn)是課文的第7自然段，理解老馬對小馬說的'話，也就是童話要
揭示的道理。
教具：
課件
教程：
一．談話導(dǎo)入新課
1．談話：同學(xué)們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個(gè)童話故事，故事的題目是《小馬過河》
2．質(zhì)疑
看了課題，你們想知道什么問題？
二．聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容
1．請同學(xué)們認(rèn)真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？
2．聽后你又知道了什么？
三．理清課文層次
過渡：同學(xué)們知道的可真多，可老師現(xiàn)在還有一個(gè)問題不明白，那就是：小馬幾次從家里來到河邊？
（一）自讀課文，思考后同桌討論
（二）兩次的結(jié)果怎樣
四．精讀課文重點(diǎn)段落
�。ㄒ唬┓艅�(dòng)畫片（1——6自然節(jié)）
1．師生看動(dòng)畫片
2．訓(xùn)練題
�、僮x句子填空
老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。
松鼠說河水（），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步
②看圖思考討論
同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什么？
③思維拓展
假如你是小馬，你該怎么辦？
�。ǘ┓艅�(dòng)畫片（7自然節(jié)）
1．師生邊看邊思考：
小馬的媽媽是怎樣對小馬說的？
2．理解句子
孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì)明白了。
（三）最后一節(jié)
小馬照媽媽的話下水實(shí)踐了一下，結(jié)果怎樣？
五．感情朗讀課文
1．說明：老牛的話要讀出毫不在意的語氣，松鼠膽怯、很在意的語氣，媽媽的話要讀出親切的語氣
2．列舉三者對話進(jìn)行練讀
3．隨光碟練習(xí)朗讀
4．學(xué)生自讀課文
5．指名讀課文
6．分角色朗讀課文
六．總結(jié)
學(xué)了這篇課文你懂得了什么？
板書設(shè)計(jì)
小馬過河
為難老牛：河水淺能趟過
(第一次)松鼠：河水深不能趟過
媽媽：水深淺試一試
實(shí)踐下了河水不深不淺
小馬過河教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的。
2．能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時(shí)語言比較完整，態(tài)度大方。
3．使幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，還要去試一試。
4．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《小馬過河》、圖片。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想，試一試。
活動(dòng)難點(diǎn)：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。
活動(dòng)過程：
一、談話，激發(fā)興趣。
有一只小馬，他過河的時(shí)候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個(gè)故事。教師講故事，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢？”
提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)
二、老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論。
1.教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”
提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會(huì)怎么做？它是怎么想的呢？
2.繼續(xù)欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦子，不去試試，是不行的。
提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會(huì)怎樣做呢？
3.繼續(xù)欣賞故事，至故事結(jié)束。
提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
三、完整欣賞故事《小馬過河》。
教師：我們來把這個(gè)故事完整地聽一遍。
提問：1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？
2．老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學(xué)說對話）
3．小馬是怎么做的？
4．媽媽對他了說了些什么？（練習(xí)對話）
5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？
6．為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？
7．組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？
你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認(rèn)識。）
四、 遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。
你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。）
結(jié)束活動(dòng)。
附故事：
小馬過河
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。小馬跟著老馬，樣樣事情都要老馬幫著他做。
有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬說：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！崩像R高興地說：“好啊，那么，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢？小馬為難極了，他想：“要是媽媽在身邊該多好哇！問問媽媽，就知道該怎么辦了�！笨墒�，離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了，他向四周望望，只見一條老牛在河邊吃草。小馬“噠噠噠”地跑過去，問到：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能淌過去�！毙●R聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備過去。突然，一只小松鼠跳到小馬跟前，大叫道：“小馬，別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！”小馬奇怪地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”小馬連忙收住腳步，不知道怎樣做才好�！鞍�！還是回家問問媽媽吧！”
小馬甩甩尾巴，走回家去。媽媽見小馬回來了，就問他：“怎么回來啦！” 小馬難為情地說：“河水很深，過……過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？怎么過不去呢？”小馬說：“是呀，牛伯伯也這么說�？墒牵墒笳f河水很深，還淹死了他的伙伴呢！”媽媽問：“那么到底是深還是淺呢，你仔細(xì)想過嗎？”小馬說：“沒……沒想過。”媽媽親切地說：“松鼠和老牛的話都有他們的'道理。老牛那樣高大，他看河水當(dāng)然很淺；松鼠那樣矮小，一點(diǎn)兒水就能把他淹死，他當(dāng)然說深�！眿寢尳又f：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你仔細(xì)想一想就會(huì)知道你能不能過河了。孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦子，不去試試，是不行的�！�
小馬聽了媽媽的話，明白了，轉(zhuǎn)身又往河邊跑去。到了河邊，小馬剛剛要下水，松鼠又大叫起來：“怎么你不要命啦！”“讓我試試吧�！� 小馬一面回答，一面下了河，小心地淌過去。原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
通過這件事，小馬懂得了：碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要去試一試，聰明才干就是這樣來的。
活動(dòng)反思：
平淡無奇固然可使幼兒學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題一定會(huì)激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
小馬過河教案8
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識7個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。
二、教材說明
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，理解老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1、生字卡片，與課文插圖內(nèi)容相應(yīng)的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
2、課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形，了解其身高。
3、老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。
(二)識字、寫字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
本課生字中，“如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音，“突”是第一聲，不讀ｔù。著重指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個(gè)字。
匹：外邊是三框兒，里邊是“兒”字。筆順是匹。
袋：衣字底，上下結(jié)構(gòu)。
突：上邊是穴寶蓋，下邊是“大”字加一點(diǎn)。
然：上半部左邊不是“夕”。
低：可用熟字“底”換偏旁的方法識記。
2、寫字教學(xué)。
如：右邊“口”的高矮要掌握好。
突：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
袋：上短下長，上面是“代”字，不要寫成“伐”。
愿：下面的“心”字要寫扁些。
(三)詞句教學(xué)
1、“一條小河擋住了去路……小馬為難了”，“為難”：不知道該怎么辦。
2、老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去。”松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩!昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”一個(gè)說“水很淺”，一個(gè)說“深得很”，這是擺在小馬面前的一對矛盾。可以借助牛、松鼠的圖或教學(xué).課件演示，了解老牛說河水淺，松鼠說河水深的原因。
3、“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動(dòng)腦筋想想：老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，最好通過自己的實(shí)踐得出正確答案。讓學(xué)生明白：要聽別人說，也要?jiǎng)幽X想，還要自己去實(shí)踐。
(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文生動(dòng)有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和，像一位慈祥的媽媽。如：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎、”讀出商量的`語氣�！澳敲春铀降资巧钸�是淺呢、你仔細(xì)想過他們的話嗎、”要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣。小馬的話則應(yīng)讀得天真活潑。“一條河擋住了去路，我……我過不去�！薄皼]……沒想過。”應(yīng)表達(dá)出因?yàn)樾『訐趼�，沒有完成媽媽交給的任務(wù)時(shí)不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促，給人以緊張的感覺。
(五)練習(xí)提示
課后第一題中“說說小馬過河以后會(huì)說些什么”，要讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的體會(huì)說�？梢韵确中〗M說，后指名在班上說，使人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。
第三題是用帶點(diǎn)字口頭組詞�？梢圆扇】凑l組得對、組得多的比賽激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋多組詞語。
第四題是讓學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上了解近義詞“立刻”和“連忙”�？梢宰寣W(xué)生交換這兩個(gè)詞語的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒有，如果沒有改變，就證明這兩個(gè)詞的意思差不多。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1、戴上頭飾，表演《小馬過河》。
2、以“小馬過河”為題另編一個(gè)童話故事，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，看誰想得新，想得與眾不同。
3、假如有一只小猴子要過河，會(huì)怎么樣，以“小猴過河”自編故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)讀一讀。
讀出三個(gè)層次：(1)初讀課文。讓學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。(2)細(xì)讀課文。老師提出問題，讓學(xué)生從課文中找答案。然后分組討論老師提出的問題。老師可參加學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥。(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學(xué)生進(jìn)入角色體會(huì)情感。
(二)演一演。
本課是一篇童話故事，情節(jié)生動(dòng)，適合兒童表演。針對這一特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。小馬過了河會(huì)說什么、回到家怎樣對媽媽說、鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力。
(三)進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。
(四)完成課后練習(xí)。
小馬過河教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。
5、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備： 豐富有關(guān)馬、磨坊的知識經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動(dòng)畫課件活動(dòng)過程：
一、依次出示動(dòng)物圖片激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，引出主題。
導(dǎo)語：今天老師請來了三位動(dòng)物朋友，我們一起看看都有誰？（依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動(dòng)物用不同的方式吸引幼兒，運(yùn)用難點(diǎn)前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解）分析： 他們之中誰最高？誰最矮？小馬呢？
過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會(huì)發(fā)生哪些事情呢？
請小朋友仔細(xì)的聽。
二、 教師完整清講故事，引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：1、故事的名字是什么？
2、故事講了一件什么事？
三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析： 1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)？
�。ò寻氪溩玉W到磨房去）2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難？
3、老牛是怎樣說的？小松鼠是怎樣說的？小馬是怎樣做的？
4、老牛為什么說河水很淺？
5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴？
6、老牛和小松鼠說得對嗎？（解決難點(diǎn)，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個(gè)說的都對。）這說明了什么？（不同的人對相同的事物有不同的感受）在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思？（豐富詞匯：難為情）媽媽是怎樣說的？小馬最后過河了嗎？"趟"是什么意思豐富詞匯：趟四、看動(dòng)畫課件，完整欣賞故事，引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
5、通過這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
五、拓展：聽完《小馬過河》的故事分析：1、你喜歡故事里的誰？為什么？
2、當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會(huì)怎樣做？
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 。營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的.給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2。挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3。巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
小馬過河教案10
1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
小馬過河（小學(xué)語文二年級）
2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班學(xué)生班額小，學(xué)生語文基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，閱讀說話能力也較強(qiáng)，樂學(xué)、善學(xué)，老師很喜愛。
3．教學(xué)內(nèi)容分析
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
4．教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析
1.學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
2.為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
6．教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
7．教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話引入新課，板書課題
我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們再學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p ”或“p ”
如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。
突：讀一聲，不要讀“t ”。
然：讀“r n”，不要讀成“y n”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“
一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著�！毙●R過不了河，為難了�！叭ヂ贰保竿白叩穆��！皳踝×巳ヂ贰�，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？
�。�1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿�！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過河
小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的`說法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......；因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。
�。�3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步�！傲⒖獭�、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動(dòng)腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解
1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時(shí)
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的？**的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的�！�
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深�！�
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬**的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是：
事：共8畫，筆順是：
然：共12畫，筆順是：
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。
2、練習(xí)寫字。
�。�1）每個(gè)字寫三遍。
�。�2）自己對照范字，評一評，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么不足。
�。�3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。
（4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。
六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會(huì)說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。
5、 附錄（教學(xué)資料及資源）
教材及，課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
小馬過河教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文、弄懂課后題1。
2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動(dòng)腦筋獨(dú)立考慮，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。
3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，略知一、二段
1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？
生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>
生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的小朋友。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1、（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊考慮下面幾個(gè)問題：
A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰？
B、“他人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？
C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動(dòng)腦筋？用“一一”畫出來。
2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。
3、推薦討論結(jié)果
A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時(shí)候，假如你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？
生：我會(huì)想一想它們誰說的話有道理。
生：我會(huì)自身去試一試。
B、學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段，體會(huì)中心句
1、聽了媽媽的'話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？
2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
3、你從老馬的話中想到了什么？
生爭論：媽媽的話一定是對的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想方法。
生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。
生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決方法。
五、總結(jié)，延伸中心句
在今后的生活中，假如你遇到困難，你會(huì)怎樣做？
六、續(xù)編故事
1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”小朋友，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2、請同學(xué)們幫小馬想方法，把這個(gè)故事編完整。
小馬過河教案12
活動(dòng)目標(biāo)
1.在動(dòng)手操作中，比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。
2.能初步與同伴交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，樂意把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分享講述
3.培養(yǎng)幼兒的觀察力，增進(jìn)幼兒的好奇心，讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：在動(dòng)手操作中，比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。難點(diǎn)：能對現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.教師材料：糖、鹽、布、棉花若干。
2.幼兒材料：分別裝有糖、鹽、布、棉花的盒子若干，水杯、溫水、小調(diào)羹若干、記錄表。
3.場地規(guī)劃：小組形式。
活動(dòng)過程
一、提出問題——故事導(dǎo)入，提出問題，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立猜想，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
故事《小馬過河》
——師：一天,佩奇給了小馬一個(gè)大包袱,她說:“請你幫我把這個(gè)包袱運(yùn)到河對岸去給喬治!”于是小馬馱著包袱河邊,突然,它的腳一滑,不小心跌進(jìn)了河里。他使勁地往上爬,爬起來之后頓時(shí)感到背上原來重重的包袱變輕了。這是怎么回事呀?(提問:這個(gè)包袱里可能裝了什么呢?)
第二天,佩奇又給了小馬一個(gè)大包袱,讓他運(yùn)到河對岸去給喬治。他心想,昨天跌進(jìn)河里再爬起來,背上的自輕了許多,于是就故意滑了一跤�？墒沁@一次出乎它的預(yù)料,包袱掉在水里變得越來越重,小馬再也爬不起來咦?這又是怎么回事呢?(提問:這一次包袱里可能裝了什么?)
二、猜測和假設(shè)，引導(dǎo)幼兒說出他們的想法和推測。
——師：包袱里到底裝的是什么呢?今天我把佩奇家里的東西都帶過來了,我們一起來做做實(shí)驗(yàn),幫小馬找答案。（介紹實(shí)驗(yàn)材料:鹽、糖、布、棉花。）
——師：讓我們把鹽、糖、布、棉花放進(jìn)水里，猜一猜，水在水里變輕了？ 誰在水里變重了？
三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。
1.第一次實(shí)驗(yàn)，交代實(shí)驗(yàn)要求:
——師：將四種材料放進(jìn)用紗布縫制好的袋子里，然后放進(jìn)水里觀察， 會(huì)發(fā)生什么變化？
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將袋子打開，引導(dǎo)幼兒觀察，鹽和糖遇到水之后,不見了,我們稱它為溶解;棉花和布遇到水之后,喝飽了水,我們稱它為吸水。
2.第二次實(shí)驗(yàn)，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。分成三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后記錄。
四、記錄、處理信息和數(shù)據(jù)——鼓勵(lì)幼兒記錄及分享講述探究結(jié)果，并結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。
1.介紹記錄表，引導(dǎo)幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況記錄結(jié)果。
——師：如果材料在水里不見了，這種現(xiàn)象叫做溶解，請?jiān)谙鄬?yīng)的位置上打“√”如果材料放在水里，喝飽了水,我們稱它為吸水，請?jiān)谙鄬?yīng)的'位置上打“√”。
2.處理信息，鼓勵(lì)幼兒大膽講述探究結(jié)果。
——師：請小朋友分享一下，小馬包袱里裝的東西就是這四種材料里面的兩種,可能裝的是什么?為什么?
五、表達(dá)與交流——鼓勵(lì)幼兒大膽遷移經(jīng)驗(yàn)，說出生活中還有哪些東西會(huì) 溶解。
——師：謝謝小朋友們幫助小馬尋找答案，我們發(fā)現(xiàn)糖和鹽放在水里會(huì)不見了，這種現(xiàn)象叫做溶解。那在生活中那還有哪些東西會(huì)像糖和鹽一樣放進(jìn)水里也會(huì)不見呢？請小朋友回家后和爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn)，然后再來幼兒園和
我們一起分享吧。
活動(dòng)總結(jié)
活動(dòng)前，我收集了許多生活中溶解與吸水的物品，并了解這些物品在怎樣的水溫下溶解得更徹底。這些準(zhǔn)備工作，為幼兒探索提供了條件，也為活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)過程中幼兒自主、有序地把材料投進(jìn)水里，再觀察材料在水中發(fā)生的現(xiàn)象。孩子們使用材料進(jìn)行探索，他們興致盎然，爭先恐后的發(fā)表著自己的看法。在自由寬松的氛圍中，孩子們沒有壓力，敢說，敢做，能將自己的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)毫無保留的表達(dá)出來，孩子們發(fā)現(xiàn)了鹽和糖會(huì)在水里會(huì)溶解，而棉布和棉花在水里會(huì)吸水。
活動(dòng)中也有一些不足的地方，如：我在活動(dòng)的過程中，總是擔(dān)心“我不講，他們會(huì)知道嗎？”，“再放縱下去會(huì)不會(huì)偏離了主題？”等等。在今后的活動(dòng)中要將主權(quán)真正的交給孩子們，教師根據(jù)幼兒探索的需要靈活的提供有
針對性的支持，成為幼兒學(xué)習(xí)的幫助者。
小馬過河教案13
設(shè)計(jì)意圖：
故事是幼兒最熟悉的讀物之一，小馬過河這個(gè)故事語言生動(dòng)簡潔，小馬形象活潑可愛，故事情節(jié)幼兒感興趣并易懂，而且蘊(yùn)含著豐富的道理，因此選擇設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
2.能大膽地表述自己的想法。
3.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
活動(dòng)重點(diǎn)：能大膽地表述自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn)：懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有過小河的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件；老牛、小松鼠和小馬圖片以及動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)過程
一、談話導(dǎo)入
師：小朋友，請你們想一想，老牛、小松鼠和小馬同過一條小河，會(huì)發(fā)生什么事情?
二、講述故事，理解故事內(nèi)容
（一）播放課件，教師講述故事，幼兒理解故事內(nèi)容。
老師提問：
1.媽媽讓小馬去做一件什么事？
2.小馬遇到了什么困難？
3.老牛告訴小馬什么？怎么說的'？
4.小松鼠告訴小馬什么？怎么說的？
5.小馬是怎么做的？
�。ǘ┏鍪竟适聢D片，幼兒進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)。
老師提問：
1.老牛說的對嗎？為什么？
2.小松鼠說的對嗎？為什么？
3.我們來看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì)是什么樣子的呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？
4.小馬明白了什么？為什么？
小結(jié)：老牛因?yàn)樯聿谋容^高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因?yàn)楸容^矮小，所以它覺得水很深，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
三、故事表演
師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠。
師：其他小朋友我們來做認(rèn)真的小觀眾吧！
活動(dòng)延伸
請教師與幼兒一起講述故事，幼兒分角色進(jìn)行故事情景表演。
小馬過河教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文理解媽媽的話，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。
2、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
3。根據(jù)提示語，來進(jìn)行朗讀練習(xí)，和課本劇的表演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入故事
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說，上次我們認(rèn)識的是一只怎樣的小馬？
二、抓中心句
生默讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1、自由讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題：
A。媽媽所說的“別人”在課文中指誰？用記號
B、“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？
2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論結(jié)果
4．朗讀指導(dǎo)
一）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語調(diào)生動(dòng)極了，這一場對話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）
1、小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老�；卮饡r(shí)，說的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺�，F(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。
2、松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼�，后面是用了什么�?biāo)點(diǎn)？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。
指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些。（再讀）
3、“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問�，F(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）
4、老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）
二）小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？用橫線劃出小馬聽了老牛的話和松鼠的話后分別是怎么做的？
1．讀句子說說哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的.話不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）
2．學(xué)生答，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
3．練習(xí)朗讀四、五兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀，（表演）。
4．評議
導(dǎo)語：此時(shí)的小馬“小馬不知道該怎么辦才好。”，它心里是怎么想的呢？1、同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個(gè)說得對？為什么？
出示小河、老牛、松鼠剪貼片，并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___，所以___；因?yàn)樗墒骭__；所以___”的句式回答。)
2、發(fā)散:現(xiàn)在請你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對了？
四、讀最后一段，體會(huì)中心句
1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？
2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
五、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意
1．再讀老馬的話。
2．老馬是說：“光”什么意思?“不……不……是不行的”。
如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？
(做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行?)
3．這告訴我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。
4。背一背，記一記
六、總結(jié)，延伸中心句
這時(shí)大象和小白兔，也來到河邊要過河，你會(huì)怎么對他說?
七、拓展性作業(yè)
續(xù)編故事
1、出示故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2、請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。
學(xué)念古詩:
《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問無遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
小馬過河教案15
第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動(dòng)腦筋，具體分析，還要勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的方法。
這篇童話情節(jié)生動(dòng)有趣，對話很有特點(diǎn)，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學(xué)生來講，理解會(huì)有一定困難。針對課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)可放在：①按故事的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白老馬講的道理；②指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
具體教學(xué)過程，可采用以下步驟：
一、借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)讀通，對課文內(nèi)容有初步了解。
二、逐段讀講，具體理解課文內(nèi)容。
1.第1段（1、2節(jié)）
（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？
（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？
（應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）
2.第2段（3、4、5、6節(jié)）
（1）一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了？理解“為難”的意思。
用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。
�。�2）小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣？
�。ㄓ卸Y貌、詢問）
（3）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。）
�。�4）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個(gè)“別過河”語氣還要加重。）
�。�5）小馬輕信別人的話，不動(dòng)腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。
3.第3段（第7小節(jié)）
�。�1）小馬回家后，怎樣回答***問話的？
理解“難為情”（害差、難過或慚愧的意思）。
�。�2）在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的'。
�。�3）老馬是怎樣教育小馬的？（要讀出既嚴(yán)肅又親切的語氣。）
4.第4段（第8小節(jié)）
小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。
三、抓住重點(diǎn)段落，讀段識篇。
《小馬過河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)本段可采用以下方法：
1.突出重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生思維。
在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句。如：小馬和媽媽說話時(shí)的神態(tài)怎樣？有什么動(dòng)作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽……是不行的�！薄叭ピ囈辉嚲椭懒�。”）
找出這些詞句后，不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因?yàn)闆]完成任務(wù)，“低下頭”是因?yàn)椤安粍?dòng)腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動(dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語，實(shí)指小馬沒有“仔細(xì)想過”老牛和松鼠說的話。
老牛和松鼠說過哪些話呢？這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落，與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去，“立刻”這個(gè)詞說明小馬沒有動(dòng)腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個(gè)詞也說明小馬沒有動(dòng)腦筋。這樣一來，學(xué)生對課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文，明白道理。
“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點(diǎn)句子，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)。可提出以下問題來幫助理解。
（1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對？為什么？
�。ㄋ鼈冋f得都對。它們所以說得不同，是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。）
�。�2）光聽別人說為什么不對？
�。ㄒ�?yàn)閯e人的話，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實(shí)際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）
�。�3）應(yīng)該怎樣做才對？
（動(dòng)腦筋，親自試試。）
�。�4）小馬聽了***話，懂得了什么？
四、練習(xí)分角色朗讀。
五、分析生字字形，指導(dǎo)書寫。
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