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《心聲》教案集錦5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編整理的《心聲》教案5篇,歡迎大家分享。
《心聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.品析小說(shuō)題目“心聲”的內(nèi)涵,能正確理解、評(píng)價(jià)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際,把握形象的性格特征,并從中受到啟迪和教育。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,掌握文學(xué)作品欣賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解題目的深刻涵義,把握小說(shuō)主題。
2.引導(dǎo)學(xué)生在把握人物形象性格特征的過(guò)程中受到熏陶,形成積極樂(lè)觀的心態(tài)。
教學(xué)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、和文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。
教學(xué)策略及手段
1.尊重學(xué)生的主體地位,置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中,教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究“心聲”的內(nèi)涵。
2.教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過(guò)程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生積極思考、討論,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪。
3.教師運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生在一種想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的情境中訴說(shuō)自我“心聲”,加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課件首頁(yè),引發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的回顧
要求:
轉(zhuǎn)換敘述的角度,以第一人稱的口吻復(fù)述情節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生加上自我生活體驗(yàn),有創(chuàng)意地表達(dá)。
二、探究“心聲”內(nèi)涵
1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
(1)抓住情節(jié)開(kāi)端及結(jié)局的強(qiáng)烈反差,誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
提示:程老師先前拒絕李京京在公開(kāi)課上朗讀課文的請(qǐng)求,在公開(kāi)課上程老師卻聲音發(fā)顫地要求李京京把課文讀完。面對(duì)這一強(qiáng)烈的反差,同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?
(2)引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散的問(wèn)題進(jìn)行整合,提出能關(guān)涉全篇的干問(wèn)題。
明確:李京京為什么執(zhí)意要閱讀這篇文章?
他為什么能讀好這篇文章?
2.師生探究、解疑,歸納“心聲”內(nèi)涵
(提示:人物總是生活在一定的環(huán)境中,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合李京京所處的學(xué)校、家庭環(huán)境進(jìn)行探究)
明確:在學(xué)校里,老師的忽視、同學(xué)的嘲笑,讓李京京倍感孤獨(dú);家庭中,父母的不和更讓他壓抑、苦悶。現(xiàn)實(shí)生活的不如意,使他總沉湎于對(duì)鄉(xiāng)下?tīng)敔敿皟簳r(shí)玩伴的懷念之中。小說(shuō)中的萬(wàn)卡與李京京身世遭逢相似,在閱讀萬(wàn)卡時(shí),京京如遇知音,二人心靈碰撞交匯、融合,使得李京京感同身受地理解萬(wàn)卡,喜歡《萬(wàn)卡》,想讀《萬(wàn)卡》,借以表達(dá)自我內(nèi)心的渴望!
三、組織討論,深化主題(多媒體分步出示討論題)
1.你認(rèn)為李京京是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想,我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么?
要求:二人切磋后,自由發(fā)言。
(提示:李京京使你聯(lián)想到自身生活中的哪些體驗(yàn)或見(jiàn)聞?)
2.談?wù)勀銓?duì)程老師安排公開(kāi)課的看法?
要求:四人小組討論,以小組為單位交流討論結(jié)果。
(提示:可以客觀評(píng)價(jià)這一現(xiàn)象,也可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考,談看法。)
3.從普通學(xué)生李京京聲情并茂的.朗讀中,你得到了文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?
要求:師生討論,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際自身閱讀經(jīng)驗(yàn)談啟示。
四、小結(jié)主題思想
學(xué)生總結(jié)歸納,教師點(diǎn)評(píng),多媒體課件出示主題思想。
本文作者通過(guò)區(qū)公開(kāi)課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事,塑造了一個(gè)天真、純樸,特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟事教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)個(gè)體,使每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展,同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面批評(píng)了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式,甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。
五、拓展延伸、訴說(shuō)心聲(多媒體課件出示配樂(lè)畫(huà)面,烘托氣氛。)
教師導(dǎo)言:同學(xué)們,成長(zhǎng)的路上有陽(yáng)光,就會(huì)有風(fēng)雨;有關(guān)愛(ài),就會(huì)有孤獨(dú)。生活中,被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊,讓我們困惑、苦悶、彷徨……困惑中我們滿含期待;苦悶中,我們充滿渴望。今天,我們傾聽(tīng)了李京京的心聲,那么讓我們也敞開(kāi)心扉,談?wù)勛约旱男穆暟?
(學(xué)生訴說(shuō)心聲,師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
六、教師訴說(shuō)心聲,并作總結(jié)
溝通從“心”開(kāi)始,傾聽(tīng)了同學(xué)們的心聲,我深受感動(dòng)和激勵(lì)。作為老師,在今后的教學(xué)工作中,我將捧著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心,與每位同學(xué)平等交流;也希望我們大家能用“心”對(duì)待身邊的每個(gè)人、每件事,以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活。
教學(xué)后記
教學(xué)理念:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。
1.教師應(yīng)結(jié)合文體特點(diǎn),想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。
多媒體輔助教學(xué)課件的合理運(yùn)用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,便于學(xué)生進(jìn)入閱讀情境之中。
《心聲》是一篇兒童小說(shuō),選材貼近學(xué)生實(shí)際生活。備課時(shí)緊緊抓住主人公李京京的身份特點(diǎn),多次選用“換位思考”,置學(xué)生于真正的現(xiàn)實(shí)閱讀情境中,確保對(duì)話的順利進(jìn)行。“換位”的方式可不拘一格,如:
復(fù)述小說(shuō)情節(jié)時(shí),讓學(xué)生改換敘述的人稱──與文本對(duì)話;
分析人物形象時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將自己與李京京對(duì)比──與主人公對(duì)話;
探究本文所反映的教育現(xiàn)象,讓學(xué)生站在程老師、李京京的角度討論──與作者對(duì)話;
通過(guò)訴說(shuō)心聲,引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)中走出來(lái),重新認(rèn)識(shí)生活、感悟生活,加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
2.教學(xué)中讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)特性不可低估:在探究李京京形象特點(diǎn)時(shí),學(xué)生的答案是豐富多彩的,如李京京沒(méi)有妒忌心理、待人友善、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕挫折、不輕言放棄、執(zhí)著、感情豐富等等,學(xué)生都能針對(duì)自己的某一缺點(diǎn)評(píng)價(jià)李京京身上的閃光點(diǎn)。讓我意外的是有位同學(xué)大膽的提出了李京京性格中的弱點(diǎn)──孤僻,認(rèn)為我們應(yīng)該擯棄。這種獨(dú)特的眼光和感受力,我們應(yīng)該珍視,及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。
3.學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還很薄弱,探究性學(xué)習(xí)要啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn),但怎樣啟發(fā)學(xué)生提問(wèn),這不是一蹴而就的,還有待于在實(shí)踐中探索。
《心聲》教案 篇2
教材簡(jiǎn)析:
《心聲》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文,它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說(shuō),具有一定的悲劇色彩,貼近學(xué)生心理,頗能打動(dòng)人心,也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。文章通過(guò)講述一次公開(kāi)課的經(jīng)歷,細(xì)膩描寫(xiě)了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過(guò)程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場(chǎng)景,內(nèi)容豐滿,情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)清晰,極具教學(xué)價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理小說(shuō)的情節(jié),品味人物心理,分析人物形象,理解小說(shuō)主題。
2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求,不言放棄的品質(zhì),培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
3、開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.仔細(xì)品味人物的心理描寫(xiě),激發(fā)情感共鳴,理解“心聲”含義,把握人物形象。
2.理解并正確看待小說(shuō)反映的社會(huì)問(wèn)題,積累小說(shuō)的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程
流程一:畫(huà)面激趣,分享心聲
1、播放流星雨畫(huà)面,教師配畫(huà)外音:“長(zhǎng)久以來(lái),人們常盼望流星的出現(xiàn),因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿,你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們一起對(duì)著流星許個(gè)愿吧!”
2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎?學(xué)生交流自己的心愿并說(shuō)明理由。
流程二:走進(jìn)文本,感受心聲
教師激發(fā):剛才我們相互傾訴了我們的心聲,我們的心貼得更近了,我們的友情更深了,F(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,看誰(shuí)最先和他交上朋友,懂得他的心聲。
問(wèn)題設(shè)置:
1、復(fù)述全文故事情節(jié)。
例:為準(zhǔn)備一次語(yǔ)文公開(kāi)課,程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后,在公開(kāi)課上,當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場(chǎng)被打亂,李京京勇敢地站起來(lái),用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了自己的心聲,打動(dòng)了所有的師生。
2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲?(結(jié)合文中原句來(lái)回答)
3、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲?
4、運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?
請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐目闯鼍┚┑男穆,此處使用的是描?xiě)。”的句式回答以上三個(gè)問(wèn)題。
一是執(zhí)著地要求在公開(kāi)課上展示自己的心聲。
二是渴望老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲。
三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。
四是李京京渴望得到友誼的心聲。
五是全體學(xué)生的心聲,是渴望老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。
李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。
教師小結(jié):同學(xué)們,人生的路上,當(dāng)你們?cè)夥昴婢,理想落空的時(shí)候,你是選擇放棄追求,從此灰心喪氣,還是不懈追求,永不言棄?李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們?cè)谀阄磥?lái)的人生旅途上,面對(duì)厄運(yùn),不氣餒,不抱怨,以自己頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。
流程三:體味情感,積累方法。
問(wèn)題設(shè)置:
1.李京京成功地朗讀了《萬(wàn)卡》,打動(dòng)了所有師生!度f(wàn)卡》為什么那樣撥動(dòng)李京京的心弦?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
創(chuàng)設(shè)情景,屏顯萬(wàn)卡和李京京的生活情景圖片。
圖片一:
。1)萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā),提到院子里用皮帶狠狠地抽打。
。2)萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè)時(shí)光。
。3)萬(wàn)卡夢(mèng)中,看見(jiàn)爺爺坐在椅子上,小狗搖著尾巴走來(lái)走去。
圖片二:
。1)李京京現(xiàn)在的生活:媽媽邊哭邊打京京,京京害怕的眼神。
。2)李京京的童年生活:爺爺放下水煙袋,將京京攬?jiān)趹牙,給他講故事。
(3)李京京在樹(shù)林里讀書(shū),回想爺爺抽煙的快樂(lè)情景。
學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,分組討論:《萬(wàn)卡》為什么打動(dòng)李京京?你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的?
預(yù)設(shè)回答:李京京強(qiáng)烈要求在公開(kāi)課上朗讀這篇文章,是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似,在感情上產(chǎn)生了共鳴,李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受,李京京覺(jué)得文中的'“萬(wàn)卡”就是自己。讀《萬(wàn)卡》,李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。主要是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。
總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法:
啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能充分理解作品。
啟示二:要反復(fù)朗讀課文,通過(guò)有感情的朗讀去深入體會(huì)人物心理,把握人物性格。
`2.《心聲》打動(dòng)你了嗎?請(qǐng)把你最受感動(dòng)的一個(gè)文段,帶著感情朗讀出來(lái)。其它同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候注意:這段文字中,什么地方最能打動(dòng)你?為什么?
學(xué)生回答,師生共同評(píng)議。
流程四:延伸拓展,張揚(yáng)個(gè)性
讀了《萬(wàn)卡》,你是否心潮涌動(dòng),想說(shuō)些什么?請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。
話題一:你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么?
請(qǐng)用“……,我想對(duì)你說(shuō):……”的句式說(shuō)話。
話題二、當(dāng)程老師在公開(kāi)課上用發(fā)顫的聲音說(shuō):“李京京,請(qǐng)你……把課文全部讀完吧.”時(shí),她的心理如何?用你的筆把它表達(dá)出來(lái)。
總結(jié)全課:播放歌曲
同學(xué)們,我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開(kāi)課精彩,我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!因?yàn)橛心敲炊嗤瑢W(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解,老師謝謝大家!在今后的人生旅途中,讓我們心靈相通,成為彼此尊重、彼此信任的好朋友,好嗎?
布置作業(yè):。你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷?以“心聲”為題,寫(xiě)下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。
《心聲》教案 篇3
【教材分析】:
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象,借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
【三維目標(biāo)】:
知識(shí)與技能:
、藕(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
⑵分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象,理解心聲的含義。
過(guò)程與方法:
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫(huà);獨(dú)立思考,討論交流,理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě);聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
、拧⒄故緦W(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
、、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
本文重點(diǎn)是弄清心聲含義,在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě),這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說(shuō),側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)課時(shí)】:兩課時(shí)
【教學(xué)方法】:導(dǎo)讀法
【教學(xué)過(guò)程】:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒(méi)有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的?先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō),再在全班交流。
在聽(tīng)取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上,教師表述:面對(duì)人生,成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō),讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》,去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
【板書(shū)課題】:
12、心聲
黃蓓佳
二、整體感知:
1、本篇小說(shuō),共換了幾個(gè)場(chǎng)景?
明確:教室樹(shù)林里教室公開(kāi)課上。
2、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。
明確:
、殴_(kāi)課前,李京京非常渴望朗讀課文,可程老師怕影響公開(kāi)課的效果,執(zhí)意不讓他讀。
、苹丶衣飞希罹┚┩低档卦跇(shù)林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
、堑诙旆艑W(xué)后,李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
、裙_(kāi)課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
3、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分!
明確:
情節(jié)結(jié)構(gòu):公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上
。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽(tīng)讀課文)(終讀課文)
【作業(yè)布置】:
找出文中出現(xiàn)的人物并對(duì)其進(jìn)行分析。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上
。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽(tīng)讀課文)(終讀課文)
第二課時(shí)
一、分析人物形象:
1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。
明確:
程老師:認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足。
李京京:樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
2、研討刻畫(huà)李京京形象的描寫(xiě)方法。
本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí),作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法,請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,舉例略)
教師點(diǎn)撥:這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí),讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě),更讓人覺(jué)得真切,請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟,分析它的作用。
、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個(gè)故事!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好
、扑嫦胝酒饋(lái)?墒,如果舉了手,程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?
、撬敫汤蠋煹纻(gè)歉,請(qǐng)老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的凡卡,不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫(xiě)故事的人真有本事!
⑷京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么。
、删┚┱酒饋(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):老師,我能┈念一段嗎?
、仕Ьo了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點(diǎn)撥:文中有直接的心理描寫(xiě),如上面1-3句及樹(shù)林里對(duì)爺爺,對(duì)妮兒的思念;有間接的心理描寫(xiě),如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě),細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿。
二、理解主旨:
1、討論:李京京的心聲是什么?
明確:李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之,李京京的`心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、學(xué)完《心聲》,同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí),對(duì)程老師公開(kāi)課的做法有什么看法?
明確:程老師認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信,區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成,說(shuō)明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢,怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng),采取急功近利的辦法,把公開(kāi)課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
3、大家討論下心聲的含義有哪幾層?(提示:本課以心聲做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
明確:
心聲的含義:①深埋在京京心底的親情、友情
、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望
【作業(yè)布置】:
你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?也以《心聲》為題寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
《心聲》教案 篇4
學(xué)習(xí)《心聲》一課,把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。以下是為大家分享的人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上《心聲》教案,供大家參考借鑒,歡迎瀏覽!
教學(xué)目的:
1.把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
2.體會(huì)插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生,成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō),讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》,去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
二、整體感知,把握情節(jié)
1.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié),進(jìn)行復(fù)述。
明確:在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中,程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后,在公開(kāi)課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。
2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。
故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和憶。
。2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開(kāi)課上朗讀了課文。
三、自主閱讀,體驗(yàn)感悟
1.教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
出示話題并進(jìn)行討論:小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
明確:李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:
李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
明確:李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)
小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,感動(dòng)了自己,也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)
1.提取小說(shuō)主要情節(jié),把課文縮寫(xiě)成300字以內(nèi)的故事。
2.閱讀課文,思考文章的主旨和藝術(shù)特色。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
二、揣摩體會(huì)
設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主,教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。關(guān)于小說(shuō)主旨,應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色,應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題:插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,
富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。
三、合作探究
選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。(以下兩題中任選一題,充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)
1.《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的.朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)!
啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深人理解作品。
啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。
2.這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師,你會(huì)怎么做?
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái),讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
五、作業(yè)
平時(shí)注意積累,記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
《心聲》教案 篇5
【教育目標(biāo)】
1、注意本文的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。
2、通過(guò)小說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征,并對(duì)當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。
3、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。
【策略方法】
預(yù)習(xí)法、朗讀法。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
大家以前學(xué)過(guò)《萬(wàn)卡》這篇小說(shuō)嗎?找同學(xué)講一下萬(wàn)卡的故事。那么,我們今天就來(lái)看一下,圍繞《萬(wàn)卡》會(huì)發(fā)生什么事情?(板書(shū)題目作者)。
二、整體感知
1、解決字詞。給他們補(bǔ)充一定的字詞。
毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。
2、我們說(shuō),小說(shuō)的三要素是什么呀?---人物、情節(jié)、環(huán)境。
3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下?
4、本篇小說(shuō),共換了幾個(gè)場(chǎng)景?
教室──樹(shù)林里──教室──公開(kāi)課上。
5、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。
6、那么,就請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分吧!
7、本文中,主要刻畫(huà)的人物是誰(shuí)?(李京京),用了哪些描寫(xiě)手法?從文中找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)它的作用。
心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
8、李京京為何被《萬(wàn)卡》打動(dòng)了?從中你可以看到欣賞文學(xué)的'什么啟示?
由于他的身世與作品中的萬(wàn)卡的身世遭逢相似,使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)心理產(chǎn)生深深的共鳴。
要有生活,有感受,投入感情,與人物同呼吸,共命運(yùn),感同身受,要用心去感受,去朗讀。
9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結(jié)出什么道理來(lái)?
“心理有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)!
不要輕易放棄努力,也許多試一次,機(jī)會(huì)就會(huì)降臨。
10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來(lái)?
11、京京是個(gè)怎樣的小孩?
沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠(chéng)。
12、京京的心聲是什么?
⑴
李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō),其深層的心聲,還包括:
。
⑵
要求老師能公正、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。
、
渴望家庭和諧,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。
13、上周四,我對(duì)你們發(fā)了一通火,在此我想聽(tīng)聽(tīng)大家的“心聲”。
14、文中另一人物程老師,她在上公開(kāi)課的心理變化如何?會(huì)對(duì)京京說(shuō)什么?你怎樣看待這位老師?
滿意高興──慌亂緊張──感動(dòng)懊悔。
15、你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開(kāi)課?故事中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)中的我和你是否有相同之處呢?
16、那么,此時(shí)此刻,你最大的心聲是什么?
三、作業(yè)
以“心聲”為題,寫(xiě)一段話,表達(dá)自己的感情。
【課后記】
上完這堂課后我才發(fā)覺(jué),雖然身為班主任,但和學(xué)生的心理差距依然很大,學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生。
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