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《天窗》教案

時(shí)間:2022-01-30 12:10:49 教案 我要投稿

實(shí)用的《天窗》教案四篇

  作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《天窗》教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實(shí)用的《天窗》教案四篇

《天窗》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過有感情的朗讀,體會(huì)“慰藉”的含義。

  2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉,領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

  3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”,感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

  2、理解課文第九段,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  每棟房子都離不開——窗,可是在許多年前的中國南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答:木板窗扇扇打開,光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答:木板窗只好關(guān)起來,屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做——天窗。

  出示:天窗 這樣一扇簡陋的,只能透些陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通語句。

  二、初讀感知

  1、通過同學(xué)們的自讀,誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀,分組讀,齊讀,輕聲讀)

  2、情境描述,感悟天窗是孩子們的慰藉。

 、佼(dāng)夏天陣雨來臨,你被父母勒令不得外出淋雨時(shí),隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來的時(shí)候,眼前一片黑暗,猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上,當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候,你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來,你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的.嬉戲,草地河灘上玩耍,當(dāng)你滿肚子委屈,孤枕難眠,無言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

 、诘拇_,這簡陋的,在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗,是你可以看到外界的窗,它又怎能不是慰藉呢?那么誰給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)

 、壅l來說說你在什么情形下,最需要慰藉?

  三、精讀體悟

  1、配樂朗讀4-7段。

  這小小的天窗,如此讓人神往,它在你最需要慰藉時(shí),給了你快樂、安慰和無盡的溫暖,伴你度過了一個(gè)又一個(gè)漫漫長夜。老師禁不住也想讀讀它,想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象,你從這小小的天窗中看到了什么?

  2、描述情境,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

 、傺a(bǔ)充句子:從那小小的天窗,你會(huì)看見 ,你想象到 ,這也許是 ,也許是 ,也許是 。

  (想象雨腳、閃電、樹影、星空,想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)

 、谖覀冋f這天窗不但給人以慰藉,還是一塊神奇的天窗。那么我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗,是你”開頭,給天窗寫一段話。

  3、總結(jié):天窗讓我們從“無”中看到了“有”,又從“虛”中看到了“實(shí)”,并且比任何時(shí)候看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)。這是想象的魅力,也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處,讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

  四、家庭作業(yè)

  1、背誦自己喜歡的段落。

  2、完成課后第3題。

  板書設(shè)計(jì):

  天窗

  “ 無” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)

  (豐富)

《天窗》教案 篇2

  教學(xué)要求

  1、學(xué)習(xí)課文,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

  2、正確讀寫本課生字及10個(gè)詞語,繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句,能分清句子中的本體與喻體,并會(huì)用“像……似的”造句。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、能說說自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句,能分清句子中的本體與喻體。

  拓展目標(biāo):

  把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣:

  1.有感情地朗讀課文。

  2.試著背誦課文中的精彩語句。

  教學(xué)策略: 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句,懂得這樣比有什么好處:

  1.這句話主要些什么。

  2.分清句中把什么比作什么?

  3.說說這樣比有什么好處?

  教具準(zhǔn)備

  1、三張帶有比喻句的幻燈片。

  2、錄音機(jī)及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。

  教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。

  板書設(shè)計(jì):

  天 窗

  孩子們唯一的慰藉

  看見 想象

  雨腳 閃電 星云 無窮無盡

  第一課時(shí)

  課時(shí)要求:

  正確讀寫本課生字詞,理清文章脈絡(luò)。

  教學(xué)過程

  一、引入新課。

  1、揭示課題。

  出示投影片:這是什么?(天窗)

  板書課題:天窗

  2、今天,我們就來學(xué)習(xí)16課《天窗》。

  二、初步閱讀。

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)音。

  2、請(qǐng)同學(xué)們理解詞語“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

  三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  1、想一想,每節(jié)各講什么?可以合并成幾段?

  2、討論交流(第一段1-3節(jié),天窗的來歷;第二段4-7節(jié),天窗是孩子們唯一的慰藉;第三段8-9節(jié),天窗是神奇的。)

  四、講讀課文第一段。

  1、誰來讀一讀第1段,其他同學(xué)思考一下,城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同?(鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗)

  2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗?請(qǐng)同學(xué)們找一找句子來讀一讀。

  師小結(jié):鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線,所以開了天窗,來,我們齊讀課文第一段。

  3、漆黑的屋子有了天窗,有了亮光,成了孩子們唯一的慰藉,這又是為什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)要求:

  通過學(xué)習(xí)第二大段,解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”,理解比喻句的本體與喻體,體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。

  教學(xué)過程

  一、引入新課。

  1、上節(jié)課,我們通過學(xué)習(xí)課文第一大段,知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個(gè)小方洞,裝塊玻璃,成了天窗。這小小的'天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書:孩子們唯一的慰藉。

  2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢?

  3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢?這節(jié)課,我們圍繞這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文第二段。

  二、學(xué)習(xí)第二段。

  1、自由讀第二段。

 。1)找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次?(二次)

 。2)那么,我們可以把第二段分幾層?(分兩層)

  2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

 。1)(出示學(xué)法1)初讀,想一想4、5小節(jié)主要講什么?

  小結(jié):我們通過初讀,知道了夏天陣雨來時(shí),天窗成了孩子們的唯一慰藉。

 。2)再讀課文,了蟹在夏天陣雨天時(shí),為什么天窗會(huì)是孩子們

  唯一的慰藉?

  ○1自由讀課文,找找劃劃文中語句,用“因?yàn)椤浴?/p>

  句式回答。

  ○2理解詞語“頂,偏就不,關(guān)”這些詞語體現(xiàn)孩子心情不愉快。

 。3)(出示學(xué)法2)精讀,了解為什么“天窗成為孩子們唯一的

  慰藉”?

 。4)夏天陣雨來時(shí),孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地

  洞似的屋子里了。(出示比喻句)

  ○1這是句什么句子?(比喻句)

  ○2讀一讀。

  ○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞)

  ○4這個(gè)比喻好不好,為什么?(寫出了屋子的靜和黑)

  (5)請(qǐng)同學(xué)在這兩節(jié)中找找,有沒有這樣的好句子?

  出示句子:“透過……閃電一瞥。”

 。6)(出示學(xué)法3)細(xì)讀,體會(huì)課文語言的精妙之處。

  請(qǐng)同學(xué)們聽著音樂,閉著眼睛,想象一下,當(dāng)時(shí)的這風(fēng)、這雨、

  這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的?

  學(xué)生交流。

  孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍,真是無窮無盡啊!

  板書:無窮無盡

  (7)總結(jié):我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié),運(yùn)用了初讀、精讀、細(xì)讀“三

  讀”課文的方法,知道夏天下雨時(shí),天窗成為孩子們唯一慰藉的原因,體會(huì)了文中比喻句的精妙之處,展開了想象,深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。

  3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來學(xué)第二層6、7節(jié)。

 。1)初讀。課文講什么?

 。2)精讀。四人討論:“為什么是唯一慰藉?”

 。3)細(xì)讀比喻句。

 。4)現(xiàn)在孩子們?cè)谖葜谐匆姷氖挛锿猓窒氲搅耸裁矗?/p>

 。5)有感情地讀6、7小節(jié)。

  三、總結(jié)全文:

  天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明,通過天窗看見了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩,這些都是孩子們唯一的慰藉。另外,我們這堂課還學(xué)習(xí)運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀體會(huì)語言的“三讀”讀書方法。

  第三課時(shí)

  課時(shí)要求:

  進(jìn)一步理解天窗對(duì)孩子來說是神奇的。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  下雨天,孩子們從窗外看到了什么?是怎樣想的?

  二、學(xué)習(xí)第三段

  1、自由讀第三段,你有什么問題嗎?

  為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

  2、我們先來理解(出示句子)“它會(huì)使你看見了若不是有了它,你就會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事物”這句句子。

 。1)句中的兩個(gè)“它”指什么?(天窗)

 。2)自由讀句,完成練習(xí)。

  如果有了 ,你就會(huì)永遠(yuǎn) 。

 。3)句中有兩處否定,改成肯定形式是怎樣的?誰能說一說?(因?yàn)橛辛颂齑埃悴艜?huì)聯(lián)想想到種種事情)

  3、“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子會(huì)知道怎么從……”這句話的意思是什么呢?

  學(xué)生交流,師小結(jié):因?yàn)楹⒆觽兊南胂笫秦S富多彩,富有變化的,所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富,比實(shí)際看到的更多更好,所以說天窗是神奇的。

  4、有感情地朗讀第三段。

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。

  “A”:選擇一個(gè)下雨的天氣,透過自己家的玻璃窗看看外面的世界,說說你看到什么,又想到些什么。

  “B”:乘汽車或火車時(shí),仔細(xì)看看窗外的世界,說說你看到什么,又想到些什么。

  “C”:以《窗外》為題,選擇你看的景物,展開想象,寫寫你看到什么,又想到些什么

 。▊渥ⅲ骸癆”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成,“B”為中等學(xué)生完成,“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。)

《天窗》教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過有感情朗讀,句子比較,體會(huì)慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

  2、悟4---9節(jié),體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉,領(lǐng)會(huì)無中看出有,虛中看出實(shí)的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,讓學(xué)生感受到通過天窗看世界的情趣。

  3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解課文第9節(jié),進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是神奇的!

  學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)習(xí)過程:

  一、激發(fā)興趣,揭示課題

  1、每棟房子都離不開窗?墒窃谠S多年前的中國南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

  2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇扇開直,光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,(木板窗只好關(guān)起來,屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗)。

  出示:天窗

  這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。

  3、質(zhì)疑。

  (1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

  (發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無中看出有,從虛中看出實(shí),比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!)

  出示文章最后一節(jié),請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

  (2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

  估計(jì)學(xué)生提出的`問題有:

 、偬齑啊⒂、無、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

 、跒槭裁凑f活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看出有,從虛中看出實(shí)?

 、 為什么說比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?

  同學(xué)們的問題提得很好,弄懂了這些問題,也就是真正理解了這篇課文。

  (出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來認(rèn)真讀課文,請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

  指名讀

  二、自讀課文,完成練習(xí)

  1、出示要求:在讀中注意以下問題

  (1)自讀課文4--7節(jié),讀通課文。

  (2)完成填空:

  當(dāng)(夏天陣雨來臨)時(shí)或(夜晚)時(shí),這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的),想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。

  ①注意讀準(zhǔn)多音字:藉(jiè)

 、诶斫馕┮弧⑽拷(慰藉就是安慰的意思。)

  2、反饋

  指名讀

  三、細(xì)讀課文4-7節(jié),在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉

  1、質(zhì)疑。

  (1)師:為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

  (發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無中看出有,從虛中看出實(shí),比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!)

  出示文章最后一節(jié),請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

  (2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

  估計(jì)學(xué)生提出的問題有:

 、偬齑啊⒂、無、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

 、跒槭裁凑f活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看出有,從虛中看出實(shí)?

  ③ 為什么說比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?

  同學(xué)們的問題提得很好,弄懂了這些問題,也就是真正理解了這篇課文。

  2、下面我們就來認(rèn)真讀課文。

  文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉,請(qǐng)同學(xué)們看看畫面,聽聽課文錄音, (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語句,聯(lián)系上下文說說你的理解

  (1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

  (2)指名說,想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

  (3)同桌讀

  (4)左邊:讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里,隨著木板窗的關(guān)閉,被逼著上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊:想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

  (5)天窗豐富了孩子的想象

  (6)教師啟發(fā)提問:在你無奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?

  讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

  2、讀第五節(jié):

  (1)引讀:透過天窗孩子看到什么、想到什么

  (2)出示這些帶點(diǎn)字,演示雨腳、閃電,想象一下,當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

  體會(huì)卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(動(dòng)作快捷、利落) 體會(huì)作者觀察的細(xì)致,想象的豐富,語言的形象、貼切。

  教師:孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍,真是無窮無盡啊!

  (1)自己讀好這句句子。

  (2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

  (3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

  教師:在朗讀中,你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

  (4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

  小結(jié):天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書:無、有),透過它,我們和作者一起翱翔在想象地田地里,感受到了自由的可貴,感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小,卻別有洞天啊!(板書:)(雷電的出示??)

  3、學(xué)習(xí)第六節(jié):

  師:晚上,透過天窗我們總覺得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思,選取你們最喜歡的朗讀形式,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  (1) 指名分組讀、師生配合讀:從少看到多,從虛看出實(shí): 從一粒星想到無數(shù)星,從一朵云想到奇幻的云彩,從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

  小結(jié):孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體,構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

  (2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗,請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

  l 出示動(dòng)畫:晴朗的夜空里一彎新月高掛,透過天窗,看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫的資料??)

  (1)仔細(xì)觀察畫面,說說你看到什么?想到什么?

  (2)任選你喜歡的句式說話。

  l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會(huì)從( )、( )、( ),想像到( )、( )( )

  (3)師引讀:啊唷唷

  3、(出示最后一小節(jié):提示注意了若)自由讀讀,你也有這種快樂的感受嗎?

  小結(jié):天窗雖小,卻能醒人耳目、開人心竅,也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富,比實(shí)際看到的更多更好,給人別有洞天的感覺,所以說天窗是神奇的。

  4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無中看出有,從虛中看出實(shí),比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!

《天窗》教案 篇4

  教材分析

  《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文,描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無盡的遐想豐富了孩子們的想象,這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉,成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。

  學(xué)情分析

  這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯,內(nèi)容看似簡單,實(shí)則含蓄,所包含的思想富有哲理,意義深遠(yuǎn)。由于寫作時(shí)間已久遠(yuǎn),現(xiàn)代兒童理解起來有一定的難度,教學(xué)中,我注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣,學(xué)習(xí)文中想象的方法,展開自己豐富的想象。針對(duì)課文難點(diǎn),運(yùn)用演化、發(fā)掘策略,通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,使其感情與作者產(chǎn)生共鳴,得到心靈的'熏陶。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:1.掌握“藉、蝙”等生字,理解“慰藉、惡霸”等詞語;

  2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容;3.培養(yǎng)想象能力。

  過程與方法:1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容;2.讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟作者感情。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:深刻理解作者對(duì)天窗的特殊情感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

  難點(diǎn):理解8、9自然段中難懂的句子,體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的!”

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑激趣

  我們每個(gè)人都有快樂而美好的童年,今天我們一起來學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾

  先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文——天窗。(板書課題并播放投影)

  看完這個(gè)課題之后,你有什么疑問?

 。▎栴}預(yù)設(shè):什么是天窗?天窗有什么作用?作者為什么要寫天窗?)

  看來,同學(xué)們心中都有許多疑問,請(qǐng)同學(xué)們翻開書本,快速默讀課文,了解課文大體內(nèi)容。(自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞,學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí),產(chǎn)生閱讀的欲望。)

  二、初讀課文,了解大意

  1、同桌互讀課文,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。

  2、指名分段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

  3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。

  (1)對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞,老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。

 。2)匯報(bào)解決問題的相關(guān)情況,通過學(xué)習(xí),你都解決了哪些問題呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào))

  4、學(xué)習(xí)生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“藉”在這里讀“jiè,不要讀成jí;“宙”是翹舌音,讀成zhòu,不讀成zòu.重點(diǎn)理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語。

  5、齊讀課文。思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?

 。ㄗx后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在閱讀中品味和體驗(yàn),給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。)

  三、布置作業(yè),巧設(shè)懸念

  1、熟讀課文,給文章劃分段落層次。

  2、思考:作者寫天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎?

  還有什么更深刻的含義呢?

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