《觸摸春天》教案

時(shí)間：2022-01-31 01:33:42 教案我要投稿

【精選】《觸摸春天》教案四篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的《觸摸春天》教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【精選】《觸摸春天》教案四篇

《觸摸春天》教案篇1

　　一導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。(p82)

　　2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。

　　二、透析“奇跡”

　　師：你找的是哪一句?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、找的不是關(guān)鍵句子。

　　2、找到第四段第一句。

　　評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

　　1、你找的是這一處，你呢?

　　2、你被這樣的奇跡震撼了。

　　師：什么是奇跡?

　　你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問(wèn)，掀起學(xué)生情感的波瀾。)

　　你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

　　2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。

　　評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

　　3、真會(huì)讀書(shū)!能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。

　　教師活動(dòng)：首先提出問(wèn)題：“什么是奇跡?”，引發(fā)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來(lái)。接著發(fā)問(wèn)：“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡呢?”繼續(xù)追問(wèn)“從文中哪里感受到這是個(gè)奇跡?”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來(lái)揣摩、體會(huì)，以明白這的確是一個(gè)奇跡。其間，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點(diǎn)理解，體會(huì)一個(gè)盲童是多么熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活。

　　學(xué)生活動(dòng)：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問(wèn)，作出回答，“這是個(gè)奇跡�！贝蠹叶颊J(rèn)為這是個(gè)奇跡。再結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，“因?yàn)槲覀兘】等硕己茈y捉住蝴蝶，而一個(gè)盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個(gè)奇跡。”最后在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)文本，或結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，或抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來(lái)詮釋盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　預(yù)期效果：學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問(wèn)中煽動(dòng)起來(lái)，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本，理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞，體會(huì)到一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活的孩子。

　　師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?

　　(這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開(kāi)放性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)

　　學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒(méi)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

　　1、你是從這里看出來(lái)的，還有不同的嗎?

　　2、又是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”

　　2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了�！�

　　3、找到“……極其準(zhǔn)確……”

　　評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

　　1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡!

　　2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。

　　3、聽(tīng)出來(lái)了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么?

　　生：因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺(jué)到了不可思議。

　　師：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學(xué)們，這可能嗎?

　　生：可能。

　　師：這怎么可能呢?

　　生：有花香的引導(dǎo)。

　　師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆�！�

　　2、找到“她整天在花香中流連。”

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

　　評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

　　1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢?

　　生：因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。

　　師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，真棒!她為什么熟悉?

　　2、是什么促使她整天流連其中?

　　生：是濃郁的花香。

　　師：看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的'是什么呀?

　　生：春天。

　　師：是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。

　　師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、讀得不到位。

　　2、較好。

　　3、很好。

　　評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

　　1、可以看出你對(duì)課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛(ài)。誰(shuí)再來(lái)試一試?

　　2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見(jiàn)了這精彩的一幕�？蛇@是個(gè)奇跡呀，應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊，誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震撼我們。

　　3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了!

　　三、感受人物內(nèi)心

　　這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、找到“……多姿多彩……”

　　2、找到“……張望�！�

　　3、找到“……弧線(xiàn)……概念�！�

　　評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

　　1、“多姿多彩”是什么意思?

　　生：豐富多彩，什么都有。

　　師：讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色?

　　生：黑色。

　　師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎?

　　生：合適。

　　師：為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?

　　生：因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。

　　師：她的心中有些什么?

　　生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……

　　師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢?

　　2、你從哪個(gè)詞感受到的?

　　生：“張望”。

　　師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見(jiàn)嗎?

　　生：看得見(jiàn)。她是用心來(lái)看的。

　　師：原來(lái)，她的心中有一雙眼睛呢!

　　3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?

　　生：“弧線(xiàn)”，她能看見(jiàn)蝴蝶飛過(guò)的痕跡。

　　師：她為什么能看得見(jiàn)?

　　生：她心中有一雙眼睛。

　　師：是啊，所以她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線(xiàn)。

　　教師活動(dòng)：先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問(wèn)：“作者為什么用這樣一個(gè)詞來(lái)形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本，去尋找依據(jù)，并用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。

　　學(xué)生活動(dòng)：在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會(huì)她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問(wèn)題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的滋味，來(lái)體會(huì)作者的用詞是準(zhǔn)確的，安靜的內(nèi)心的確裝著整個(gè)春天。

　　預(yù)期效果：期待著學(xué)生不是就這句話(huà)來(lái)談自己的理解，而是深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正體會(huì)到這個(gè)盲童的樂(lè)觀(guān)，對(duì)生活乃至生命的無(wú)限熱愛(ài)。在透徹理解了文本后，還能說(shuō)出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。

　　四、明理，升華

　　1、學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界。”)

　　齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受，也可以簡(jiǎn)單記下你的所思。

　　(本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話(huà)的橋梁，使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話(huà)時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。)

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、結(jié)合文本內(nèi)容談。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際談。

　　評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

　　1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，不錯(cuò)!

　　2、對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛(ài)生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!

　　是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?

　　師：帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話(huà)。

　　2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!

　　五、賞讀、背誦

　　1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來(lái)讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取背下來(lái)。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　1、第三段

　　2、第四段

　　3、第六段

　　4、第七段

　　評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

　　1、你被安靜那份執(zhí)著的愛(ài)深深地感動(dòng)了!

　　2、這神奇的一瞬吸引了你。

　　3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!

　　4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒!

　　2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!

　　[教學(xué)反思]

　　捧讀課文，我對(duì)教材進(jìn)行了充分的解讀，這樣一個(gè)浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對(duì)此，在教案的設(shè)計(jì)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一步一步地踏實(shí)走來(lái)，最終明白課文蘊(yùn)藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè)，暗自猜想課堂上一定會(huì)穩(wěn)而不慢，活而不亂�？墒牵處煹念A(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對(duì)此消彼長(zhǎng)的矛盾體，預(yù)設(shè)的過(guò)多過(guò)死，學(xué)生的自主就會(huì)受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程中前進(jìn)的，這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當(dāng)我問(wèn)道：“你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?”時(shí)，樹(shù)林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句，我正準(zhǔn)備見(jiàn)好就收時(shí)，一個(gè)聲音傳來(lái)：“我還找到了一處!”。唉，真是添亂，但我的責(zé)任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性，可能此時(shí)的一句話(huà)會(huì)誕生一個(gè)未來(lái)的文學(xué)家，也可能會(huì)讓一個(gè)天才從此埋沒(méi)。瞬間的思考后，我送給他一個(gè)會(huì)心的微笑：“真高興，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。多讀幾遍，你肯定會(huì)有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)�！鼻擅畹脑u(píng)價(jià)既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬，又順勢(shì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”此文人文性比較強(qiáng)，課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè)的事，但也不能對(duì)其工具性有所偏廢。只有堅(jiān)持以工具性為基礎(chǔ)，采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，在對(duì)語(yǔ)言的打磨中，方能使學(xué)生的體驗(yàn)得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，學(xué)生有了對(duì)文本的深入接觸，自己的切身體會(huì)，感受到了盲童對(duì)生活乃至生命的無(wú)限熱愛(ài)，學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，能生動(dòng)地說(shuō)出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動(dòng)優(yōu)美的描述掀起了一個(gè)小高潮。再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字化為了有聲的情感涌動(dòng)。學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫(huà)面。

　　這就是我的一節(jié)語(yǔ)文課，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)比美妙的語(yǔ)文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤(rùn)其中，以情悟情、將心契心，在文本對(duì)話(huà)中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

　　[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]

　　“讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學(xué)活動(dòng)中緊扣這一語(yǔ)文課程大的教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住文本，讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點(diǎn)撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，循序漸進(jìn)，理解文本，體驗(yàn)主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求，產(chǎn)生了情感的體驗(yàn)，不乏許多成功之處:

　　其一，抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難，感知讀懂文本。你看，從理解文本的開(kāi)篇以“透析奇跡”為突破口，娓娓講來(lái)，到結(jié)尾以揭示本文中心的語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界�！弊寣W(xué)生明理，升華學(xué)生的內(nèi)心情感。

　　其二，注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿(mǎn)想象，課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對(duì)本課的學(xué)習(xí)，生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本，理解文本，感悟作者所要表達(dá)的情感，體驗(yàn)文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因?yàn)槔蠋煱盐蘸媒滩牡奶攸c(diǎn)，才使得對(duì)難點(diǎn)詞句的教學(xué)水到渠成，迎刃而解。

　　其三，激勵(lì)中學(xué)習(xí)，啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵(lì)中不斷上進(jìn)，在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者，參與者，設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊(duì)，學(xué)生在激勵(lì)與贊揚(yáng)聲中越發(fā)興趣盎然。

　　其四，重視朗讀品味。重點(diǎn)句，重點(diǎn)段多形式賞讀，品讀，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后，老師一句句激勵(lì)人心的溫馨話(huà)語(yǔ)，無(wú)不讓學(xué)生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂(lè)�！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，好樣的，再加油吧!

《觸摸春天》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、梳理課文整體感知

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事?

　　2、學(xué)生說(shuō)后，相機(jī)板書(shū):

　　故事的主角是誰(shuí)?(安靜)，安靜是個(gè)什么人?(盲童)

　　(板書(shū):盲童安靜--觸摸春天)

　　二、體驗(yàn)盲童初感奇跡

　　1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。

　　2、“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了�！笨墒前察o卻卻看不見(jiàn)春天。

　　3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的'一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)，那安靜所創(chuàng)造的就是什么?--奇跡!

　　(板書(shū):奇跡)

　　4、在生活中你見(jiàn)過(guò)的哪些事，你認(rèn)為是奇跡?

　　三、品讀奇跡，感悟安靜

　　1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上“!”(給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視)

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問(wèn):在這樣一個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

　　(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

　　C、讀這句話(huà)。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的流暢--很;不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是--沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

　　D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

　　(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)

　　A、流連什么意思?

　　B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

　　C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢)

　　(3)從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂(lè)觀(guān)、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)

　　3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

　　師:在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

　　(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

　　B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

　　--悄然(無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)

　　--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

　　--可是她看不見(jiàn)啊?(在花香的引導(dǎo)下)

　　C、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?

　　D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?

　　--聰慧，有才智

　　--用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。

　　E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答--多姿多彩)

《觸摸春天》教案篇3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗(yàn)，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

　�。病€(gè)性化的閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命力活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。

　�。�、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　�。�、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作著對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

　　學(xué)生觀(guān)察有關(guān)春天的圖片，教師語(yǔ)言渲染，引入情境，揭示課題

　　設(shè)計(jì)意圖：“以境促思、以思促說(shuō)”通過(guò)播放一組春天的畫(huà)面，使學(xué)生感受到春天的美好，同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng)，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自讀課文，自學(xué)生字詞：

　�。ㄗ宰x要求：認(rèn)真讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

　�。病⒅缸x課文，歸納主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對(duì)文章感受無(wú)不滲透著對(duì)字詞的'理解，但又不能為了識(shí)字而識(shí)字，為了解詞而解詞，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。

　　三、自主讀書(shū)，深化感悟

　�。薄⒊鍪鹃喿x要求，學(xué)生自主讀文：

　�、胚呑x邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并認(rèn)真讀一讀，體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡。

　　⑵與組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法。

　�。�、展示交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解：（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相繼出示語(yǔ)句，幫助理解）

　�、拧八叩煤芰鲿�，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�

　　①學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)。

　　②學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會(huì)句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法）

　�、啤鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡”。

　�、谝龑�(dǎo)體會(huì)什么是“神奇的靈性”。

　　④學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子含義的方法）

　　設(shè)計(jì)意圖：“圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)問(wèn)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。在通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，在合作研讀、深入體會(huì)的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入安靜的內(nèi)心世界。同時(shí)理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與思考的積極性，共同進(jìn)入文章的情境。

　　⑶拓展想象，自主表達(dá)：

　　想象并交流：安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，這會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？

　　設(shè)計(jì)意圖：想象是沒(méi)有邊界的，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會(huì)“完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛，同時(shí)讓學(xué)生自己在讀中感悟體會(huì)。

　　四、誦讀課文，積累語(yǔ)言

　　１、自由讀喜歡的段落。

　�。病⑴錁�(lè)朗讀。

　�。�、背誦喜歡的段落。

　　設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)誦讀，以利于積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　五、拓展閱讀，課下延伸

　　收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。

《觸摸春天》教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈生、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　③理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　�、荏w會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　課前準(zhǔn)備

　�、偬崆伴喿x整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　�、趲熒餐鸭療釔�(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，分享信息

　�、傩〗M交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

　�、谌嘟涣鳎盒〗M推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

　　二、激情導(dǎo)入，感知課文

　　①教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）

　�、谟深}設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

　　③學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　三、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字

　�、僮宰x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　②同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

　�、圩詫W(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

　�、芙處煓z查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。

　　四、再讀課文，自讀自悟

　　①用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　�、谀x課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

　�、廴嘟涣鹘鉀Q疑難問(wèn)題。

　　（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）

　　五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

　�、傥闹羞€有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的'理解與體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

　�、偻瑢W(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

　�、谠谛〗M討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

　　二、品讀欣賞，背誦積累

　�、俸话察o神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

　　③把喜歡的段落背誦下來(lái)。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　�、倏蓯�(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

　�、谌嘟涣鳎骸拔摇痹跇�(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫？凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

　　四、布置作業(yè)，課下延伸

　�、�?gòu)奈闹姓页鲎约合矚g的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

　�、谡n下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

　　③按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

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