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《背影》教案錦集8篇
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的《背影》教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
《背影》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
(一) 知識與技能:
。、 積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。
。、 整體感知課文,歸納中心意思。
。场 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
(二) 過程與方法:
。薄 反復(fù)誦讀,深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
。、 找出文章中描寫人物的語句,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動描寫的表達(dá)作用。
(三) 情感態(tài)度價值觀:
珍愛親情,增進(jìn)子女與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點:
體會文章飽含深情的、樸素的語言。
教學(xué)難點:
文章描寫人物的方法,揣摩行動描寫的表達(dá)效果。
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況:
《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱,但我也經(jīng)常聽到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》,確實,父愛和母愛是一樣偉大的,只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄,只要我們用心去感受,同樣能體會到。
《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文,也可以說是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于過樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。
交卸(xiè):卸,解除、除去!敖恍丁,用于某種職務(wù)。“推卸”,用于某種責(zé)任。
奔喪(s。睿纾,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。
躊躇(chóu chú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pán sh。睿┳呗肪徛、搖擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。
瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
。、學(xué)生朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文,最好分三個部分,找三個同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。
二、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。
(1)本文如分成三個部分,應(yīng)怎樣分法?
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線,劃出三個部分后,歸納大意,要求用同樣的語式(字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書:
、匍_篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念
如學(xué)生能用“背影”作線索概括,也應(yīng)肯定:
、俨煌秤 ②描寫背影 ③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可以分成三個層次:
第一層次:交代父子分別時的家境 第二層次:送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次:送行時看到父親的背影還可以有別的概括,比如:
中間部分可分為兩個層次:
第一層次:交代家境 第二層次:浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次:
第一、細(xì)心照顧 第二、車站買橘 第三、車門話別
(3)在劃分段落層次時,應(yīng)從開始就告訴學(xué)生,文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就要作具體分析。
三、.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會取材角度。
。、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?
“背影”,F(xiàn)在,要弄清楚:
(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的`?
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。
本文在幾處寫了“背影”?
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點?
第一次在開頭,不忘背影。(思背影)
第二次在浦口送別時,望父買橘時的背影。(望背影)
第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。(別背影)
第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。(想背影)
這四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說,文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢?
可以做這樣的理解:
(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:
、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動、新穎的感受。
四、小結(jié)
父愛是深沉的,偉大的。當(dāng)我們用心去感受父愛時,我們會發(fā)現(xiàn),我們的父親,他就像巍峨的高山,具有博大的胸襟;他就像洶涌的大海,具有寬闊的胸懷。
五、布置作業(yè):
。、反復(fù)涌讀課文。
。病⑼瓿烧n后練習(xí)二。
附:板書設(shè)計:
十一 背影
朱自清
難忘背影:點題 家境:禍不單行
父子 描寫背影: 送別前:細(xì)心關(guān)照 父親疼愛兒子
情深 (細(xì)致刻劃) 買橘子:周到入微 兒子憐愛父親
再現(xiàn)背影:思念
《背影》教案 篇2
第1課背影
教學(xué)目標(biāo)
1、 體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、 學(xué)習(xí)本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
3、 學(xué)習(xí)本文在記敘事實中,不加任何修飾、渲染的樸實自然的語言特色。
教學(xué)重難點
重點學(xué)習(xí)在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解融于字里行間深沉的父子深情。
難點體會文中樸實而深沉的語言。
課時安排2課時
第1課時
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
二自讀感知整體把握
1、走近朱自清
。ㄕ埬檎易髡叩挠嘘P(guān)資料)
2、字詞積累
。1)給下列加點的字注音
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑舉箸
(2)解釋下列詞語
狼藉: 慘淡: 勾留: 變賣典質(zhì): 賦閑: 蹣跚: 頹唐: 觸目傷懷: 情郁于中: 瑣屑:
3、 整體感知
聽讀課文錄音,學(xué)生思考:
。1)課文的中心事件是什么?
。21)課文寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?
4、梳理結(jié)構(gòu)
“背影”貫穿了全文,是文章描寫的焦點。作者正是通過一次次描寫“背影”,一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
【學(xué)生活動】默讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),然后各學(xué)習(xí)小組討論交流:課文幾次提到背影?課文幾次提到的背影有什么不同?最難忘的是哪一次?
三合作交流解讀探究
1、找一找
有一個山里的孩子這樣寫道:“父親像一張弓,蓄一生之勢要把孩子射出大山。”是呀,父親對兒子的深情摯愛是無可比擬的,而父母對子女的愛大都是在日常細(xì)微的事情上流露出來的。請你閱讀本文,說說作者是通過哪些事例來表現(xiàn)父親對兒子的愛的?
2、思考
父親送兒子上火車,給兒子買橘子的過程中說了四句話,請體會其中蘊含的意思。
四 課堂小結(jié)
第2課時
一溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究
1、想一想
父親的“背影”濃縮了父親對兒子的款款深情,憐惜,體貼,依依不舍。因此,文中四次寫背影,試仔細(xì)閱讀品味,說一說哪一次給你留下的印象最深,為什么對這一次父親背影的.描寫留下的印象最深呢?
【學(xué)生活動】(閱讀課文,圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方,仔細(xì)揣摩、品味,然后小組討論、交流。)
2、閱讀2---3段
父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善,愛子如命。而父親的這種愛,又是在怎樣的背景之下呢?試閱讀文章2---3段,思考這兩段在文章中的作用。
3、 思考
父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛,面對父親的“背影”,父親的關(guān)愛,“我”不禁潸然淚下,閱讀文章,說說文中一共寫了“我”幾次流淚,并思考其含義。
【學(xué)生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子,并思考其含義。
4、 朗讀課文,體會本文語言上的特色
作者全用白描記述事實,不作任何修飾、渲染,但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。
【學(xué)生活動】朗讀品味,感受文章語言特色,并討論交流。
三總結(jié)反思拓展延伸
1、課堂小結(jié)(本文的寫作特點)
2、查找一篇描寫父親的文章,課后小組交流。
《背影》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) :感受真情
一、導(dǎo)入
一直以來,文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛,父愛似乎要被人們淡忘。其實,父愛無言,只默默生成,慢慢積淀,靜靜流淌……今天,我們將跟隨朱自清,與他一同注視背影,體會真情。
二、寫作背景介紹
先來看一看本文的寫作背景:
《背影》寫于1925年,作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟在眼前一般無二……”
“父親的來信那句話”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣”
“大去之期”什么意思?——與世長辭的日子
朱自清作為人子,怎不悲傷感懷。讀著父親來信,作者不禁回憶起八年前(1917年)的往事。
三、聽讀課文,捕捉最動人的畫面。
1、下面,請同學(xué)們聽課文的朗讀錄音,找出最讓你感動的畫面。
——父親買桔時的背影。
2、這個“背影”的哪一個細(xì)節(jié)最讓你感動?
***衣著:黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世,黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個沉重的背影
***體態(tài):肥胖
***走路姿態(tài):蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個蹣跚的背影!
***動作:探、攀、縮、微傾一個上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險。這時的兒子,心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
***年齡:老年
***心態(tài):心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實根本不輕松,此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的,更是因為為兒子買好桔子,不必?fù)?dān)心兒子路上口渴,盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)
3、視頻欣賞:
讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。
這張“背影”凝聚著“深深的父愛!”
四、思考討論
父親的背影何止千萬,而作者單單記得這一個。同學(xué)們想過沒有,為什么就是這個背影,讓“我的淚很快的流下來”?
請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容,認(rèn)真研讀、思考,作者內(nèi)心涌動著怎樣的情感,讓他看見背影就潸然淚下?請在文中進(jìn)行評點。
、 對父親的感激、感動:
父親不顧年事已高、行動不便,為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;這一背影讓我了解到父親的愛子之心,對他的種種做法“我”由衷地感激。
、 對父親艱難生活的同情:(特定環(huán)境)
禍不單行:祖母去世;差使交卸;家境慘淡、生計難維直至寫作時已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”
勸慰我——天無絕人之路
買橘子時的蹣跚艱難的背影,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
、 對父親愛子情深的理解:
“父親因為事忙,本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)!边@里的“說定”,實際上是說而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理。
“熟識”一詞,說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的.;
“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點疏漏;
“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語,強調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上。
父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬囑咐,不厭其煩,買桔時的背影讓作者深深理解了父親,原來這都是親子之心,憐愛之情,這是非他人所能比的;(可憐天下父母心)
、 對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:
總覺他說話不大漂亮
暗笑他的迂
對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)時,內(nèi)疚、愧悔,無聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
⑤對父親未來生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計,今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?
對父親的感激、理解,為自己幼稚的舉動的深深懺悔、自責(zé),都伴隨著“淚水”傾瀉而出。
淚水直接指向背影,背影總被充滿淚水的雙眸所關(guān)注。背影,凝聚著深深的父愛,淚水噙滿了兒子對父親的疼惜,背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情。
五、下面請同學(xué)們聽一首歌,感受一下音樂人對“背影”的另一種詮釋。
父愛如山,讓我們一生依靠,永生難忘。
同學(xué)們,回家后別忘了對你的父親說一句:爸爸,我愛你!
板書:
沉 重 蹣 跚 艱 難
背 影(父愛子)
淚 水(子憐父)
感 激 理 解 自 責(zé)
《背影》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動為父母分憂解難。
教學(xué)重點
1、理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點
課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點
課時安排:2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課,介紹相關(guān)文學(xué)常識。
2、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營造良好的課堂氛圍。
【師】(激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險峰萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情,同時也是父親最真的寫照,
今天,我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文,也可以說是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡介(看投影片)
朱自清,字佩弦,號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號;將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點的字注音(出示課件)
奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué),圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文,用規(guī)定符號進(jìn)行圈點批注
【師】批注要點
1)、詞語:不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線
3)、有疑問的地方,用括號再加問號
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動筆不讀書的習(xí)慣,既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程,當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對錯都是可貴的)。
2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動為父母分憂解難。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、論討講解
【討論】1、“我”與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點?
〖分析
。ɡ斫庥洈⒌囊兀
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的`一個背景。
〖分析
、僮婺杆懒
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對兒子滿腔溫情形成對照,更顯父愛崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個名字。
〖分析
、俚谝欢危骸拔遗c父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影”。
情念舊事,思念父親。
〖板書惦記背影
、诘诹危骸八逝值纳碜酉蜃笪A,顯出努力的樣子,這時,我看見他的背影”。
親子之愛,情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)
〖板書刻畫背影,(望父買橘)
、鄣诹危骸暗人谋秤盎烊雭韥硗娜巳豪,我找不著了……我的眼淚又來了”。
離情別緒,摧人淚下。(“黯然銷魂者,惟別離也”,可以舉兩個古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還”,這是送英雄的別離;再有“桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情”,這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)
〖板書惜別背影(父子分手)
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、艿谄叨巍霸诰К摰臏I光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念,追思往事,寄托思念。
〖板書再現(xiàn)背影(別后懷念)
【討論】4、面對著父親蒼老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼淚,文中一共寫了作者幾次流淚,找出這些語句?
〖分析
①課文第二段,“到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。”
這是“悲哀之淚”,見父親,睹家境,想祖母。
〖板書悲哀之淚
②第六段,“這時我看見他的背影,我的淚很快的流下來”。
這是“感動之淚”,望父買橘。
〖板書感動之淚
、鄣诹危拔冶氵M(jìn)來坐下,我的眼淚又來了”。
這是“不舍之淚”,父子即將離別。
〖板書不舍之淚
、艿谄叨,“我讀到此處,在晶瑩的淚光,……”,
讀到父親的來信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是“傷心之淚”。
〖板書傷心之淚
【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段,那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?
〖分析2、3段介紹慘淡的家境,為了營造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對我無微無致的照顧,為了鋪墊我對父親的感情,也就是鋪墊“背影”。
二、小結(jié)
。ㄒ杂懻摰姆绞竭M(jìn)行)
【討論】對本文的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的是,簡要說明理由。
A、表現(xiàn)父親疼愛兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情
〖板書父子情深
三、布置作業(yè)
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。
2、思考課后第一題。
課后心得:
1、“整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主”是上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點,在處理教材時,先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。
2、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
《背影》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。
2、品味細(xì)節(jié)描寫,體會作者多角度表現(xiàn)文章主題的寫作特點。
3.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用,體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
過程與方法
以學(xué)生讀為主,通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂,分不同階段理解父子之情。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1.體會作者在特定環(huán)境下感受到的父愛,感受文中的人性美。
2.體會自己父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會關(guān)愛他人
重點難點
1.體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點,感受理解父親的愛子之情。
2.體會樸實的語言中所包含的深情。
課時安排 : 2課時
第二課時
一、父親的背影一點都不美,不夠瀟灑。為什么不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫?會有很多素材啊,為什么要選不美的背影?
老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想想如果是個健壯靈活的父親,健步如飛、干脆利落,還能表現(xiàn)出父親對兒子的那種關(guān)愛的深刻性嗎?作者寫的是真實的再現(xiàn),那個背影已經(jīng)深深地長在每個中國人心中。
啟示:單有獨辟蹊徑的精神、角度還不夠,還必須有真實的、感人至深的內(nèi)容支撐,否則會華而不美。
那回答作者為什么用背影做標(biāo)題?
視角新穎獨特
是文章的線索。
是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,凝聚著父親對兒子的愛,是父子依依惜別時留給兒子最深的印象,體現(xiàn)了父親的愛子深情。
二、買橘子的背影令作者念念不忘,還有哪些地方表現(xiàn)了父親對兒子的深情?請找出父親送兒子上車的過程說的幾句話,并體會它所含的意思。
1、 “事已至此,不必難過,好在天無絕人之路?”
2、不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
3、我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。
4、我走了,到那邊來信!
5、進(jìn)去吧,里邊沒人。
、 安慰兒子,也表現(xiàn)自己的堅強。把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個善良而又堅強的父親!
、 擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個小孩,最后還是決定親自去送!安灰o”,是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩,才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動,深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
、 擔(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心!
、墚(dāng)父親與我告別時,他說:“我走了,到那邊來信!”他走了幾步,又回頭看見我,說“進(jìn)去吧,里邊沒人!
關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的,就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
父親的話語是最樸實無華的了?烧沁@樸實無華的的話語,燃燒著火熱的情感,請從文中畫出父親說過的每一句話,體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡,但平淡之中寓深情。
5、事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,擔(dān)心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”?煽吹竭@位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這五句話都很簡短,然而飽含感情,有豐富的潛臺詞,生動地揭示了人物的內(nèi)心活動,充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。語言樸實,充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼,是偉大的父愛!
三、兒子感受到父親的愛了嗎?表現(xiàn)在哪里?父親的背影,是否讓作者有所觸動?表現(xiàn)在哪里?
四次流淚。兒子總共流了幾次淚,為什么流淚?
1、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。
2、感動之淚:望父買橘,父子離別。
3、感傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別。
4、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
第一次的“淚”:祖母亡故,老父解職,家境慘淡,百感交集而“簌簌地流下淚來”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買幾個橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,被其深厚、真摯的'愛激動得“淚很快地流下來了!
第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,再找不著了”的時候,離情別緒,悲傷惆悵,惜別,感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。
第四次的“淚”,是接讀父親來信時,父親信上說到了“大去之期”,想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,不禁淚如泉涌。
寫此文時作者28歲,在清華教書,已為人父。8年前和父親車站分別的一幕展現(xiàn)在眼前,思念在腦海瞬間打開。
四、看到父愛子,子愛父。但子愛父是有過程的。
。闹械谖骞(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的?
當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候,“我”總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,父親實在是家境日下,囊中羞澀。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了!
這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識到的。感情是層層推進(jìn)的!
“父慈子孝”。對父愛是經(jīng)過背影的發(fā)酵后才理解的,嵤孪ィ欠庑殴雌鸹貞。 不能忘懷的是背影。不管是自己的學(xué)業(yè)事業(yè)、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對父親的愛以及他對父親的理解,最不能忘懷的就在這里。
五、我們該怎么做?關(guān)愛父母。
上課了 。老教授讓同學(xué)們做一項問卷調(diào)查,兩道題。
1、他很愛她。她美麗動人?梢蛞粓鲕嚨,她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得,他會一如既往地愛她嗎?
A、他一定會 B、他一定不會 C、他可能會
2、她很愛他。他是商界的精英。忽然他破產(chǎn)了。你覺得,她還會像以前一樣愛他嗎?
A、她一定會 B、她一定不會 C、她可能會
統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn):第一題有10%的同學(xué)選A,10%的同學(xué)選B,80%的同學(xué)選C。第二題呢,30%的同學(xué)選A,30%的同學(xué)選B,40%的同學(xué)選C。
“看來,美女毀容比男人破產(chǎn),更讓人不能容忍啊!苯淌谛α耍白鲞@兩題時,你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系?”
“是啊!蓖瑢W(xué)們答得很整齊。
“現(xiàn)在,我們來假設(shè)一下,如果,第一題中的‘他’是‘她’的父親,第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍,你還會堅持原來的選擇嗎?”
教室里變得非常寧靜,一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后,再統(tǒng)計,兩道題,同學(xué)們都100%地選了A。
教授的語調(diào)深沉而動情:“這個世界上,有一種愛,亙古綿長,無私無求;不因季節(jié)更替。不因名利浮沉,這就是父母的愛。
請同學(xué)們關(guān)愛父母。
六、小結(jié)。
七、作業(yè);熟讀課文。
《背影》教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、 有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、把握文章線索,理清文章脈絡(luò)
【重點難點】
1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點,感受理解父親的愛子之情。
2、體會樸實的語言中所包含的深情。
課前準(zhǔn)備:
電子白板課件
教學(xué)過程
教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
1、 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片,同時播放崔京浩的《父親》,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說說歌曲和照片的主題。
2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。
4、導(dǎo)語:歌唱家用聲音演繹父愛; 畫家用色彩和線條描繪父愛;攝影師用鏡頭記錄父愛;文學(xué)家會用什么來表達(dá)這一崇高的`情感呢?(文字)
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗父愛、觸摸父愛! 1、 欣賞油畫《父親》、父愛照片。
2、 聽歌曲《父親》,進(jìn)入情境。
3、 聽讀課文,整體感知課文,體會情感。 通過欣賞油畫,播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文,了解生疏字。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。 做到有的放矢。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、你了解朱自清嗎?
2、這些字詞你會讀嗎?
3、根據(jù)意思說出是哪個詞。
4、指名學(xué)生說說他們了解的朱自清,其他學(xué)生補充。
5、學(xué)生讀,其他人幫助正音。
6、學(xué)生說出對應(yīng)的詞。 檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識。
四、整體感知,合作探究
1、 文中幾次出現(xiàn)“背影”,請你在“背影”前加上一個動詞,以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、 同學(xué)們有感情(舒緩、深沉)的朗讀第六段,再次體會父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文,討論,明確答案。
。1)四次寫到“背影”:點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
。2) 感觸最深的“背影”:買橘子的背影。
4、 有感情的朗讀。
5、 熟讀成誦,互相試背。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò),幫助理解課文。
五、拓展延伸
朱自清父親讀《背影》
1928年,我家已搬到揚州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他手不住的顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然發(fā)射出光彩。
是兒子的文章感動了父親。請根據(jù)你對父愛的理解,仿寫下列句式,表達(dá)你對自己父親的敬意。
1、 父愛如傘,為你遮風(fēng)擋雨;父愛如雨,為你濯洗心靈;
2、父愛是一縷陽光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈; 學(xué)生練習(xí)寫作。 通過仿寫提高學(xué)生的寫作能力。
六、課堂小結(jié)
《背影》寫于1925年10月,是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前( )的情景,刻畫了一個( )形象,表達(dá)出真摯深沉的父子之情,抒發(fā)了作者對父親的( )之情。
七、布置作業(yè)
背誦文中描寫父親背影的一段文字(第六段) 。 學(xué)生課后背誦。 讓學(xué)生在情感上更有所增益,加深對課文主旨的理解
《背影》教案 篇7
《背影》寫于1925年,是作者追憶八年前的事情。當(dāng)時,20歲的朱自清在北京大學(xué)哲學(xué)系念書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,朱自清回北京念書,父子在浦口惜別!侗秤啊访枋龅木褪且粋父親送兒子北上讀書,在火車站送別的情形。
文章表現(xiàn)了父親愛護兒子的深摯情感和兒子對父親關(guān)懷的感激之情。但這種“父子情深”又不是平面化的其樂融融,在父子之愛的背后,我們可以看到另一面,即親情也會有隔閡,有摩擦,有波折,愛也會有距離──而這,可能正是生活的常態(tài)、真態(tài)?梢哉f,“真”,是《背影》的靈魂。這篇文章之所以如此感人且經(jīng)久不衰,就在于文章所包含、負(fù)載的,是真實的生活、真實的情感。
朱自清截取了這一感人過程中最鮮明的片段──父親的背影,通過特寫和定格這一“背影”及背后的“淚眼”,來表現(xiàn)“悲”“凄”“煩”“愛”“悔”“憐”“敬”“自譴”“自責(zé)”等各種情感的交織與匯流。
基于此,理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動落淚的表層和深層原因,應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點。
《背影》在表現(xiàn)手法方面值得學(xué)習(xí)的很多,比如表現(xiàn)角度新穎獨特,剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,等等。前人之述備矣,此不贅言。
這里單說《背影》的白描手法。所謂白描,通俗說,就是不設(shè)喻,不加形容和修飾,用質(zhì)樸的文字,把當(dāng)時的情景如實地記寫出來,給讀者以身臨目擊之感。換句話說,白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫,達(dá)到再現(xiàn)實景的藝術(shù)效果。
在《背影》里,作者嫻熟地運用白描手法,但字里行間又飽含深情。
比如“過鐵道買橘子”一段。作者沒有潑灑濃墨,只是簡單勾勒,如實寫下過鐵道的情景,但形象卻異常鮮明,可以說是作者用白描的文字,就極為傳神地把當(dāng)時的動人情景再現(xiàn)出來了。而在對“背影”簡單勾勒中,又蘊含了豐富的感情,透過這“背影”,我們不但看到了父親對兒子的愛,同時也看到了兒子對父親的感激之情,所以可以說,這“背影”是感情的濃縮與生活的再現(xiàn),是作者在對生活觀察的基礎(chǔ)上的美的創(chuàng)造。
這種蘊含著豐富情感的“白描”,文中比比皆是。
如“我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家,到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下了眼淚!薄氨紗省薄皾M院狼藉”“簌簌”的簡單勾勒,就寫出了當(dāng)時的暗淡的氣氛,悲涼的環(huán)境,很讓人揪心,真乃“感時花濺淚”!
又如“等他的背影混入來來往往的`人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了!
“混入”“再找不著了”,詞句簡單普通,但無限傷感盡在這一別,可以用“恨別鳥驚心”來形容了。
《背影》運用樸素的語言,使父子感情顯得更真摯,更親切。葉圣陶先生曾贊揚說,“這篇文章通體干凈,沒有多余的話,也沒有多余的字眼,即使一個“的”字,一個“了”字,也是必須用才用!边@也許有點夸張,但文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究,絕不隨便,也是確實?梢耘e兩個例子說明。
如“父親因為事忙,本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)!
這里的“說定”,如果用“說過”似乎也通,但遜色多了!罢f定”不送,后來終于還是送了,實際上是說而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理。“再三囑咐”,表明囑咐茶房時是反復(fù)交代,唯恐茶房有半點疏漏;“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語,強調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上。
又如:“唉,我現(xiàn)在想想,那時真實太聰明了!”一個“唉”字,我們仿佛可以看到作者每每想起此事時深深嘆氣的神態(tài),以及深深自責(zé)和無限內(nèi)疚的精神折磨,真乃形神兼?zhèn)洹?/p>
而文末“唉!我不知何時再能與他相見!”這個“唉”,蘊含著何等徹骨的悲涼和無盡的思念。∽髌冯m然戛然而止,但曲終情在,令人不堪回首。
《背影》教案 篇8
教材分析:
本文是一篇回憶性散文,作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的“背影”,刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象,淋漓盡致地表達(dá)了父子之間的深情至愛。全文內(nèi)容真實可感,觸人心弦,讀之使人潸然淚下。語言樸實,意蘊深厚,“哀而不傷,怨而不怒”的語言風(fēng)格,深深地打動著一代又一代讀者的心。教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式,通過有感情的誦讀以及對文章重點段落的研讀,重點詞句的分析,調(diào)動學(xué)生的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文中蘊含的至愛親情.
一、學(xué)情分析:
對于初中八年級的學(xué)生而言,他們接觸到的記敘性散文并不多,領(lǐng)會散文的能力是不強的。尤其我們農(nóng)村的學(xué)生,多數(shù)學(xué)生缺乏良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法;在思想情感上,當(dāng)代中學(xué)生很多又是獨生子女,養(yǎng)尊處優(yōu),對于生活的體驗,他們在很大程度上還仍然是“生在福中難知!薄R虼,本課情感態(tài)度價值觀的教育是難點,教學(xué)中不能停留于課堂,而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文,感受生活,感恩父母,點亮人生。
教學(xué)目標(biāo):
.整體感知課文,理清文章脈絡(luò),深入領(lǐng)會文中的父子情深。
研讀課文,學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。
培養(yǎng)學(xué)生珍視親情的傳統(tǒng)美德,增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準(zhǔn)備: 多媒體CAI課件、配樂朗誦、投影儀
教學(xué)方法: 誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法
情境導(dǎo)入
播放劉和剛演唱的歌曲《父親》,以感人的畫面和音樂導(dǎo)入課文。
其實,陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛,不僅僅來自母親,還來自我們的父親。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。
二、走近作者.
(學(xué)生先說說自己對朱自清的了解,加以點評后屏幕顯示作者簡介).
朱自清(1898-1948),原名朱自華,字佩弦,號秋實,江蘇省揚州市人,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》,詩集《蹤跡》等。我們在去年學(xué)過他的散文名篇《春》,其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等
朱自清先生像
三、整體感知(自主學(xué)習(xí),重視激勵)
欣賞《背影》配樂朗誦、同時出示自學(xué)提綱.
圈點勾畫生字詞,借助課后注釋和手中的工具書自主掃清本文的文字障礙。
本文幾次寫到“背影”? 哪一次“背影”寫得最具體、最感人? 每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?
學(xué)法提示:
(1)整體感知以自主解決問題為主,有疑難才加以互助解決.
(2)針對學(xué)生自學(xué)的展示情況,適時進(jìn)行點撥或點評.
本文四次寫到“背影”。 第二次“背影”寫得最具體、最感人。
第一次在開頭,“最不能忘記的是他的背影”。
第二次在浦口車站送別時,父親去買橘子的背影。
第三次在車門話別,望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。
第四次在結(jié)尾,“在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。
四、重點研讀(合作學(xué)習(xí),關(guān)注參與)
(一)有表情的朗讀第6段.
學(xué)法指導(dǎo):
小組討論.看誰最能讀出父子之間的至愛親情來.
(2)小組展示.推薦一個讀得最好的來參與齊讀,比一比哪一組推薦的人讀得最好。
(3)加以點評。(提示:可以從語調(diào)、語速、重音等方面來點評)。
(二).著重理解第6段.
1.作者抓住“望父買橘”場景,刻畫了一個怎樣的背影?
學(xué)法提示:
(1)細(xì)讀第6段,注意從父親的穿戴,走路的動作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會.
(2)小組交流,推薦最滿意的答案參與展示.
(3)適時點撥、點評
父親的穿戴:黑、深青色——(這是一個如此沉重的背影!)
走路的姿勢:蹣 跚——(這是一個如此難堪的背影!)
爬月臺動作:攀、縮、傾——(這是一個如此艱難的背影!)
(2)作者把“望父買橘”的背影描繪得如此詳細(xì)具體,其用意在哪里?
點評后屏幕顯示:
其用意在通過具體描繪父親行動的艱難,突出表現(xiàn)父親的愛子情深。
五、拓展提升.(創(chuàng)新學(xué)習(xí),注重引領(lǐng))
1.作者望見父親買橘子的“背影“,為什么會如此傷心落淚?
教師引領(lǐng):
(1)提醒學(xué)生朗讀課文2.3段,看一看當(dāng)時是怎樣的背景。
(2)注意在段落中找出下列語句.
祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子,家中光景很是慘淡。
討論交流,小組展示.
點撥、點評.
父親為承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)在掙扎。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內(nèi)心充滿憂愁;老境頹唐,步履蹣跚,愛子如命卻爬過月臺為兒子買橘子。此情此景,作者內(nèi)心有說不出的感動,有說不出的酸楚,有說不出的傷心。因而會如此傷心落淚。
2.作者截取“背影“這個角度來寫,好在哪里?
教師引領(lǐng):
(1)作者截取“背影“這個角度來寫,其微妙之處是多方面的.
同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象,從材料組織,結(jié)構(gòu)安排,主題表現(xiàn),感情基調(diào),藝術(shù)創(chuàng)新等多個方面去探討。
(2)小組討論、交流、展示.
(3)有針對性地點評后屏幕顯示:
a.從內(nèi)容上說,截取“背影“這個角度來寫,既符合父子相別的實情,有最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸寸斷的感情,讓文章充滿悲酸的情調(diào)。
b.從結(jié)構(gòu)上來說,以“背影“為線索組織材料,用”背影“貫穿全文,使文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)井嚴(yán),通過一次次的背影描繪,一步步地表現(xiàn)了父子情深的'主題。
c.從藝術(shù)創(chuàng)新來說,給人以生動,新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨特畫面,淋漓盡致地表達(dá)感情的構(gòu)思寫作技巧值得我們好好借鑒。
六、達(dá)標(biāo)檢測.
1、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音
交卸( ) 狼藉( ) 妥帖( ) 奔喪( )
pán shān( )( ) su xiè( ) ( ) tuítáng( ) ( )
2、根據(jù)所給的意思,寫出相應(yīng)的詞語
(1).亂七八糟的樣子. ( )
(2).凄慘暗淡,不景氣. ( )
(3).看到心里感到悲傷. ( )
(4).細(xì)小而繁多(的事).( )
(5).不幸的事接連發(fā)生. ( )
3. 同學(xué)們,你們一定被父母深深的感動過,請把父母最讓你感動的一件事說出來,與大家一起分享。課后試著選取恰當(dāng)?shù)慕嵌龋堰@件事寫下來。
附板書設(shè)計:
背影
( 朱自清) 敘事散文)
開篇設(shè)疑———點出背影 第一次流淚 悲傷
望父買橘———刻畫背影 第二次流淚 感動
父子分手———惜別背影 第三次流淚 惜別
結(jié)尾思念———再現(xiàn)背影 第四次流淚 思念
教學(xué)反思
依據(jù)新課程的教學(xué)理論,本堂課實行“雙向五環(huán)”的教學(xué)模式。 “雙向”是指通過教與學(xué)的互動,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,開發(fā)學(xué)生多元智能,達(dá)到教學(xué)相長、雙贏共好的教學(xué)效果。
“五環(huán)”是指提出目標(biāo)——整體感知——重點研讀——拓展提升——達(dá)標(biāo)檢測五個教學(xué)環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法, 把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。
信息技術(shù)與語文課程的整合,力求建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,實現(xiàn)不受時空限制的資源共享。有效地把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性充分調(diào)動起來,使閱讀教學(xué)達(dá)到“自讀自悟”,“合作交流”,“探究創(chuàng)新”相統(tǒng)一的理想境界,讓學(xué)生自學(xué)、合作、探究等方面的能力在整合過程中得到有效的鍛煉和提高
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