《天窗》教案

《天窗》教案集錦7篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《天窗》教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《天窗》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

　　2.抄寫(xiě)佳段佳句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　一、引入

　　今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

　　二、自學(xué)課文

　　（1）通讀課文。

　　（2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。

　　三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

　　1蓖瓿閃廢埃出示填空：

　　鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

　　學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

　　2敝室

　�。�1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齊讀。

　�。�2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？

　　“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

　　1笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的'慰藉？

　　2“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

　　3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

　　看到想到

　　雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

　　帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

　　一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

　　一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

　　掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

　　我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

　　4碧致畚侍

　　為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　小組討論，交流。

　　五、學(xué)習(xí)想象的方法

　　課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體？（仔細(xì)觀察）

　　還有哪些地方？

　　板書(shū)：仔細(xì)觀察

　　2痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）

　　從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）

　　男女聲對(duì)讀。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

　　六、總結(jié)

　　剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

《天窗》教案 篇2

　　教材分析

　　《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家矛盾寫(xiě)的一篇抒情散文，描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下孩子透過(guò)屋頂上小小的天窗看到和聽(tīng)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。

　　學(xué)情分析

　　這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠(yuǎn)。由于寫(xiě)作時(shí)間已久遠(yuǎn)，現(xiàn)代兒童理解起來(lái)有一定的難度，教學(xué)中，我注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的`興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法，展開(kāi)自己豐富的想象。針對(duì)課文難點(diǎn)，運(yùn)用演化、發(fā)掘策略，通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使其感情與作者產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、惡霸”等詞語(yǔ)；

　　2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容；3.培養(yǎng)想象能力。

　　過(guò)程與方法：1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容；2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者感情。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：深刻理解作者對(duì)天窗的特殊情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

　　難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

　　我們每個(gè)人都有快樂(lè)而美好的童年，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾

　　先生以自身的童年生活為題材寫(xiě)的一篇散文——天窗。（板書(shū)課題并播放投影）

　　看完這個(gè)課題之后，你有什么疑問(wèn)？

　�。▎�(wèn)題預(yù)設(shè)：什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什么要寫(xiě)天窗？）

　　看來(lái)，同學(xué)們心中都有許多疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，快速默讀課文，了解課文大體內(nèi)容。（自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí)，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、同桌互讀課文，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

　　2、指名分段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

　　3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞，老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。

　�。�2）匯報(bào)解決問(wèn)題的相關(guān)情況，通過(guò)學(xué)習(xí)，你都解決了哪些問(wèn)題呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào)）

　　4、學(xué)習(xí)生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“藉”在這里讀“jiè，不要讀成jí;“宙”是翹舌音，讀成zhòu，不讀成zòu.重點(diǎn)理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語(yǔ)。

　　5、齊讀課文。思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？

　　（讀后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉�！保�

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在閱讀中品味和體驗(yàn)，給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。）

　　三、布置作業(yè)，巧設(shè)懸念

　　1、熟讀課文，給文章劃分段落層次。

　　2、思考：作者寫(xiě)天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)和慰藉嗎？

　　還有什么更深刻的含義呢？

《天窗》教案 篇3

　　(一)、激情導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家矛盾寫(xiě)的一篇散文《天窗》，出示課題，學(xué)生齊讀。

　　2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見(jiàn)過(guò)哪些天窗?

　　(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

　　(二)、整體感知課文。

　　1、天窗雖小，卻有許多神奇之處。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)

　　2、看完畫(huà)面，你對(duì)天窗有什么感受?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

　　(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　過(guò)度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。

　　(三)、細(xì)讀課文47自然段，深入體會(huì)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過(guò)這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫(huà)出來(lái)。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

　　3、四人小組討論交流。

　　4、全班匯報(bào)交流。

　　師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說(shuō)一句話。

　　5、指導(dǎo)朗讀47自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力，口頭表達(dá)能力。)

　　(四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。

　　是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿了無(wú)盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是神奇的)

　　1、出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

　　2、為什么說(shuō)這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問(wèn)題。

　　3、討論交流，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

　　(1)、它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是聯(lián)系到的.種種事件!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定，誰(shuí)能改成肯定形式讀一讀。

　　(2)因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們，會(huì)知道更復(fù)雜，更確實(shí)!這句話是什么意思?

　　(設(shè)計(jì)意圖：抓住文中難以理解的句子，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際，加深理解。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。)

　　(五)、總結(jié)拓展。

　　1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明，孩子們通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年充滿了無(wú)盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉，這個(gè)天窗是多么神奇啊!

　　2、把自己在生活中透過(guò)各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，從窗戶看到了什么、想到了什么?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　是孩子們唯一的慰藉 是神奇的

　　天窗 看見(jiàn) 想象 是放飛心靈的

　　雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡 一線天空

《天窗》教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。

　　2.正確讀寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻的好處。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　1.這是茅盾，我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，他寫(xiě)了《子夜》，《林家鋪?zhàn)印返乳L(zhǎng)篇小說(shuō)。他寫(xiě)的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考：

　　課文圍繞天窗寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　2.交流：

　　(1)天窗的來(lái)歷;(2)天窗是孩子們唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。

　　三、講讀第一段。

　　1.自讀課文1--3節(jié)，完成填空。

　　為了( )，所以人們要裝天窗。天窗就是( )。

　　2.交流

　　3.齊讀

　　過(guò)渡：大人們?cè)谖菝骈_(kāi)了天窗，在木板窗關(guān)上時(shí)，是天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，慰藉什么意思?(板書(shū)：慰藉)

　　四、默讀4----7節(jié)。

　　1.思考：什么時(shí)候，天窗成了孩子們的'慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來(lái)慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問(wèn)題)

　　2.交流：

　　什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節(jié))

　　3.出示比喻句：孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。

　　4.讀一讀，討論：這句話是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

　　5.讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　小結(jié)：屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。

　　6.交流：這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?

　　示：透過(guò)小小的玻璃閃電一瞥。

　　引讀，透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看到( )，你會(huì)看見(jiàn)( )。

　　討論：你覺(jué)得這句話寫(xiě)得好嗎?為什么?

　　再讀，感受當(dāng)時(shí)的情景。

　　小結(jié)：在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨腳跳雷電閃)

　　小小的天窗給作者帶來(lái)了豐富的想象，作者想象到什么呢?女生讀。(板：風(fēng)雨雷電顯威力)

　　(錄音：雷雨)這是雷雨時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)錄音，你聽(tīng)了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)

　　7.天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們?cè)鯓訌倪@里得到樂(lè)趣呢?(板：想象)

　　五、引讀47節(jié)。

　　1.通過(guò)想象，孩子們從無(wú)中看到了有，從虛中看到了實(shí)。

　　2.夜晚，孩子們被逼著睡覺(jué)的時(shí)候，天窗怎樣給他們帶來(lái)情趣的?請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)第七節(jié)。

　　學(xué)習(xí)提示：1.讀一讀第七節(jié)，感受文中所描描繪的情景。

　　2.想一想，通過(guò)天窗，作者看到什么，想到什么?

　　3.如果是你，看到這些景物，你會(huì)想象到什么呢?

　　交流。

　　板書(shū)：一小片天空 遼闊奇幻的夜空

　　3.朗讀第7節(jié)。

　　小結(jié)：

　　從天窗中的一顆星，一朵云、一個(gè)黑影，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥(niǎo)等等。(板：奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間，會(huì)有如此豐富的內(nèi)容，正如文中的這句話所說(shuō)。

　　讀最后兩節(jié)，思考：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

《天窗》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。

　　2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

　　3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的練習(xí)，開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

　　4、理解作者對(duì)天窗的喜愛(ài)之情，感受想象的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師

　　課件

　　學(xué)生

　　1、讀課文，自學(xué)下列詞語(yǔ)：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等

　　2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文

　　3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家——茅盾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、演示：天窗

　　(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處

　　(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

　　齊聲讀

　　2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見(jiàn)。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象，寫(xiě)下了文章《天窗》。板書(shū)課題

　　說(shuō)明

　　通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　二、整體感知，概括課文內(nèi)容

　　過(guò)渡：天窗為什么要開(kāi)在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫(xiě)下這篇文章呢?

　　(一)自讀課文思考

　　天窗是什么樣的?

　　天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?

　　1、交流問(wèn)題一，出示課文1-3節(jié)

　　(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——

　　(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 板書(shū)：一個(gè)小方洞

　　2、交流問(wèn)題二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”

　　出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉。

　　(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思

　　課文中“慰藉”指的是?

　　板書(shū)：慰藉

　　(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?

　　(3)讀句子

　　(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容

　　說(shuō)明

　　“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會(huì)有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過(guò)程。

　　三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

　　(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用因?yàn)椤�…所以……說(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的慰藉?

　　1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。”

　　讀一讀

　　討論：這句話是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

　　想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)

　　朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　小結(jié)：屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。

　　2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)

　　(1)出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。

　　體會(huì)“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、

　　利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!

　　指名讀

　　(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的`要大這么十倍百倍。

　　在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百

　　倍，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

　　讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

　　理解：掃蕩

　　(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)

　　小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè)趣，得到安慰。

　　板書(shū)：看到 想象到

　　(二)而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?

　　1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

　　晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　指名讀課文的第六、七節(jié)

　　作者透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星;

　　看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　學(xué)習(xí)句中寫(xiě)作方法——排比、想象

　　孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍

　　縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說(shuō)具體。

　　滿天的繁星就像 ，又像 ，還像 。

　　奇幻的云彩好似 的山 ， 的馬， 的巨人 ，

　　的 。

　　齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!

　　引讀，讀出氣勢(shì)：偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到

　　這也許是——也許是——也許是——。總之——

　　2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂(lè)趣。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)

　　說(shuō)明

　　第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說(shuō)話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

　　四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者

　　(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)“神奇”

　　出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

　　1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀，男女生讀)

　　2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?

　　板書(shū)：神奇

　　(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑

　　1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤��?/p>

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在?(出示最后一句話。)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)

　　4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論，交流

　　①出示句子：它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

　　②解疑：“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。

　　理解：真切

　　5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓住這些機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂(lè)。

　　(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料

　　說(shuō)明

　　對(duì)第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的回顧來(lái)再次體味作者寫(xiě)文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來(lái)介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切，對(duì)文章的理解也更透徹。

　　五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)

　　1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過(guò)仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開(kāi)的合理想象。

　　2、“說(shuō)寫(xiě)雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)

　　3、作業(yè)：乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么�？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫(xiě)具體。

　　說(shuō)明

　　本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫(xiě)。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。

《天窗》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，討論交流，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)方法：導(dǎo)析法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流再讀課文后的收獲

　　1.小組內(nèi)交流。

　　2.全班交流。

　　(1)課文圍繞"天窗"，寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　①天窗的來(lái)歷及作用。

　�、谟晏�，天窗是唯一的慰藉。

　　③晚上，天窗又是你唯一的慰藉。

　�、軓奶齑暗玫降恼J(rèn)識(shí)。

　　(2)你標(biāo)出了文中的帶性的重點(diǎn)句嗎?

　　(標(biāo)出幾處是幾處，不求全找到，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō))

　　二、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段

　　1.自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

　　2.從這一部分中，你讀懂了什么?

　　(1)天窗的來(lái)歷及作用：透光。

　　(2)形狀、材料：屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃。

　　(3)天窗在鄉(xiāng)下人的生活中很重要。

　　3."屋子里就黑得地洞里似的。"是什么意思?

　　4.指名讀。讀出沒(méi)天窗時(shí)的壓抑和有了天窗后的開(kāi)朗。

　　三、學(xué)習(xí)第4-5自然段

　　1.指名讀。歸納主要內(nèi)容。

　　2.這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?為什么這樣說(shuō)?

　　3.交流。(這兩個(gè)自然段是圍繞"這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。"這句話來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)橥高^(guò)天窗，此時(shí)會(huì)"看到…""想象到……""小小的.天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!")

　　4.引導(dǎo)理解句子：(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。(關(guān)在地洞似的屋子里的孩子們，只有通過(guò)天窗，才能體會(huì)、想象雨天帶來(lái)的快樂(lè)和感受)(2)小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!(從"小小的天窗"里看到的景物有限，但孩子們的思維活躍，想象力豐富，會(huì)想到更多。天窗可以激發(fā)孩子的想象力)

　　一、學(xué)習(xí)第6、7自然段

　　1.教師：雨天，天窗是你唯一的慰藉;晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

　　2.自由讀第6，7自然段，歸納主要內(nèi)容。

　　3.思考：為什么"在晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"7

　　4.：晚上，透過(guò)天窗看到的"一粒星""一朵云"，能想象到夜的美麗神奇。

　　5.邊讀邊想象，感情語(yǔ)言美，意境美。

　　二、學(xué)習(xí)第8自然段出示自制課件

　　1.自由讀。

　　2.談理解。

　　"從‘元’中看出‘有，，從‘虛’中看出‘實(shí)，，比他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)!"這句話矛盾嗎?(把看不到的景物，通過(guò)豐富的想象，變得鮮活起來(lái)，這得感謝那"小小的天窗"，是它讓孩子們的想象力得到寸情發(fā)揮)

　　3.齊讀這一自然段。

　　4.創(chuàng)設(shè)情景，加深理解。

　　假如星期天里，你被媽媽鎖在有天窗的房間里復(fù)習(xí)功課，當(dāng)你看到那塊小玻璃上飄過(guò)一片白云時(shí)，你會(huì)想到什么

　　三、

　　生活里并不缺少美，往往缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要大家做有心人，才能領(lǐng)悟到：生活處處有美!生活處"有神奇!我們要學(xué)會(huì)從"元"中看出"有"，從"虛"中看出"實(shí)"的本領(lǐng)!

《天窗》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

　　2. 謄寫(xiě)佳段佳句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。

　　公開(kāi)課教案參考

　　一、引入

　　今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

　　二、自學(xué)課文

　�。�1）通讀課文。

　�。�2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自身不明白的問(wèn)題。

　　三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

　　1、完成練習(xí)，出示填空：

　　鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

　　學(xué)生討論、推薦，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

　　2、 質(zhì)疑

　　（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齊讀。

　�。�2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？

　　“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

　　1、 看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是小朋友們唯一的慰藉？

　　2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

　　3、透過(guò)這扇天窗，文中的小朋友看到了什么？又想到了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

　　看到想到

　　雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

　　帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

　　一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

　　一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

　　掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

　　我們把小朋友所看到的和想到的.連起來(lái)讀一讀。

　　4、 討論問(wèn)題

　　為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　小組討論，推薦。

　　五、學(xué)習(xí)想象的方法

　　1、 看文中小朋友是如何想象的。

　　課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體？（仔細(xì)觀察）

　　還有哪些地方？

　　板書(shū)：仔細(xì)觀察

　　2、 在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）

　　從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）

　　男女聲對(duì)讀。

　　3、 通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

　　出示：合理想象

　　4、 大家來(lái)想象一下。

　　看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。

　　六、總結(jié)

　　剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有發(fā)明力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

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