小學(xué)語文教案模板四篇
作為一名人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學(xué)用具：
課件、圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入語：鳥是人類的朋友，它使我們的生活絢麗多彩，老師從家鄉(xiāng)云南帶來一組圖片，請(qǐng)欣賞。
生：觀看。
師：你從圖片中看到了什么?
生：灰椋鳥。
師：你很會(huì)觀察，有一雙銳利的眼睛。
2、師生共寫課題。
3、指名讀。評(píng)價(jià)：讀的婉轉(zhuǎn)。齊讀。
評(píng)價(jià)：導(dǎo)入自然，評(píng)價(jià)及時(shí)而富有個(gè)性。
二、讀文分析字詞，理解文意(展示讀書情況，教師及時(shí)指導(dǎo))
1、生自由讀全文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)
2、檢查讀書情況，教師及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
例：杉、毯
評(píng)價(jià)：讀得流利正確。
3、師：想看看“刺槐林”嗎?遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，看看教材134頁插圖吧!
生：細(xì)心觀圖，然后女生讀文字。
師：讀的很輕巧，“懷”字讀正確了，再讀自信點(diǎn)會(huì)更好，重疊詞
“郁郁蔥蔥”也讀好了。
生：翹(qiáo)首
師：老師要表揚(yáng)你，你把這個(gè)多音字讀對(duì)了，還有一個(gè)讀音?
生：qiào 翹翹板，一二組同學(xué)讀一讀。
師：同桌互相讀，推薦你同桌讀的同學(xué)把手舉高點(diǎn)。
生：有感情的朗讀。
師：果然名不虛傳，慧眼識(shí)英雄啊，讀得十分自信。
評(píng)價(jià)語言豐富，具有激勵(lì)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、指導(dǎo)“棱”的讀寫。
師：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只有馬上撲楞楞地飛起。
你覺得這個(gè)句子哪個(gè)詞最難讀?
生：“撲棱棱”反復(fù)練讀。
師：評(píng)價(jià)，讀得正確，自信。
指導(dǎo)書寫“棱”字，說說怎么記住它。
生：鳥的家園是“木”它們凌晨時(shí)飛出家園。
師：范寫“棱”
身正、肩平、背開、足安(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì))
生：描紅。
師：巡視(寫得工整、漂亮、寫字姿勢(shì)正確)
男生：讀好“撲棱棱”有力的拍打聲。
評(píng)價(jià)：重視難寫字的寫法與習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、指導(dǎo)“嘰嘰啾啾”的讀法。
師：讀得再有力些，輕柔點(diǎn)，再熱烈點(diǎn)，再響亮點(diǎn)。
生：讀好帶有“嘰嘰啾啾”詞語的.這段話。
師：什么是“深澗”。
生：齊讀。
6、過渡語
剛才，同學(xué)們讀好了字、詞句，思考一下作者對(duì)灰椋鳥的感情發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
默讀，標(biāo)畫詞語。
評(píng)價(jià)：默讀有助于思考，注重讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、品讀析文、升華感情(精讀歸林時(shí)的場景)
(一)交流
生：討厭——喜歡，從課文第4—6自然段知道的。
歸林時(shí)的壯觀，從課文第1自然段知道的。
生連讀：我……我們……我……(4—6自然段)
師：讓我們翹首遙望，凝神注視，盼著、等著，灰椋鳥趕快歸林吧!
(二)課件：“歸林情景”
1—4 歸林場面
5—最后 問候場面
1、指導(dǎo)、理解“排空而至”
采用聯(lián)想和觀察會(huì)場人們的方法。
2、練讀(讀出精彩)
它們……有的……有的……
師生共讀“嘰嘰啾啾”
3、歸林(拿出手中的鳥讓它們歸林)創(chuàng)設(shè)情境，感受歸林之美。
貼在圖畫上，體會(huì)“排空而至”的感受。
讓學(xué)生體會(huì)做一只“灰椋鳥”，教師配音說文。
4、拓展延伸，練習(xí)說話(課件)
我情不自禁地對(duì)同伴說 ……
生：歸林壯觀、發(fā)現(xiàn)美、我很丑，但我很可愛，改變了對(duì)灰椋鳥的看法。
5、練習(xí)讀“歸林”句子。
生：反復(fù)讀。
師：讀的深沉，讀的有力量，震撼人心。讀的動(dòng)容、動(dòng)情，還動(dòng)心呢!
生：齊讀。
過渡自然，語言精練。
(三)學(xué)習(xí)“問候的場面”
1、師：你覺得前面的場景是壯觀，現(xiàn)在的場景是什么呢?
生：和諧、激動(dòng)。
2、創(chuàng)設(shè)情景：大鳥會(huì)對(duì)小鳥說什么?
學(xué)生扮演，練習(xí)說話。
培養(yǎng)學(xué)生想象和表達(dá)的能力。
3、滲透寫法。(注重了讀書結(jié)合)
師：這樣一個(gè)溫馨、和諧、快樂的場景，作者是用一個(gè)什么樣的寫法寫出來的呢?
生：比喻。
師：為什么這樣說?
生：不同意，應(yīng)是想象。
師：這就是人與鳥的和諧美，你還認(rèn)為這里運(yùn)用了什么寫法?
生：擬人，更活靈活現(xiàn)。
4、讀好“問候場景”的句子。
5、教師小結(jié)，再指導(dǎo)讀一遍。
四、回顧總結(jié)全文
課文很長，要學(xué)的內(nèi)容還很多，比如第4、5自然段之間是什么關(guān)系，一會(huì)兒老師還會(huì)帶你們繼續(xù)學(xué)習(xí)，謝謝大家!
感悟：經(jīng)過反復(fù)觀摩這節(jié)課，我感受到課堂的高效，教師語言的精煉，以及巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生有讀不好到讀好，不理解到真正體會(huì)到作者的情感等等，都讓我為之震撼。特別讓我感受深刻的是潘老師確實(shí)是學(xué)生的引路人，學(xué)生確實(shí)是學(xué)習(xí)的主人、我想在今后的教學(xué)中，會(huì)努力學(xué)習(xí)，取別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真扎實(shí)研究課標(biāo)、教材，多關(guān)注學(xué)生。爭取是我的課堂成為優(yōu)質(zhì)而高效的課。
五、板書設(shè)計(jì)
25 灰 椋 鳥
壯觀 和諧
想象 擬人
小學(xué)語文教案 篇2
一、教學(xué)要求：
�。薄⒆詫W(xué)生字新詞，能用"各抒己見"、"討論"造句。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，了解馬克思和恩格斯是怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和互相支持的；體會(huì)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的共產(chǎn)主義情操。
�。�、能抓住過渡段給文章分段，概括段意和領(lǐng)會(huì)文章的中心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：馬克思和恩格斯怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和相互支持的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：為什么馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。
四、教具準(zhǔn)備：掛圖一幅，小黑板一塊。
五、教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容：
�。帷⒗斫庹n文內(nèi)容，了解馬克思和恩格斯怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和互相支持的；體會(huì)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的共產(chǎn)主義情操。
ｂ、領(lǐng)會(huì)文章的中心。
七、教學(xué)過程：
（一）交待教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入地學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中心。
�。ǘ┙沂菊n題。
讀題，理解課題。
�。ㄈ┮脒^渡段。
�。�、文章是從哪兩個(gè)方面寫馬克思和恩格斯的偉大友誼的？哪個(gè)自然段概括地寫了這兩個(gè)方面？ ２、讀過渡段，說說這個(gè)過渡段在文中的作用。
�。ㄟ^渡）這節(jié)課我們就要抓住過渡段來理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中心。
�。ㄋ模┳プ�"承上句"理解第二段的內(nèi)容。
�。�、讀承上句。
�。病⒛x第二自然段，思考：馬克思的生活怎么樣？用一個(gè)詞概括。加上著重號(hào)。
３、理解"困窘"的意思，找出具體寫馬克思生活困窘的句子，用"～～～"勾出。
�。�、讀這幾個(gè)句子，找出表現(xiàn)馬克思的生活很困窘，一天不如一天，越來越窮的三個(gè)詞。
�。�、為什么從這三個(gè)詞可看出馬克思生活一天不如一天，越來越窮？
�。�、生活這樣因窘，馬克思的態(tài)度怎樣？理解"毫不在意"的意思。
�。�、生活這樣因窘，馬克思為什么毫不在意？
�。浮ⅠR克思生活這樣因窘，恩格斯竭盡全力在生活上給他很大的幫助。找出具體寫恩格斯竭盡全力幫助馬克思的句子，齊讀。
�。�、恩格斯為什么寧愿去經(jīng)營自己十分厭誤的商業(yè)？
�。保�、，扣題。
（過渡）以上我們從生活上理解了馬克思和恩格斯的.偉大友誼，接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┳プ�"啟下句"理解第三段的內(nèi)容。
�。�、讀啟下句，弄清哪幾個(gè)自然段寫馬克思和恩格斯在事業(yè)上互相關(guān)懷、互相幫助、親密合作的。
�。�、默讀5、6、7自然段。思考：馬克思生前和逝世后，課文選擇了哪些典型事例寫的？用①②③……標(biāo)出來，獨(dú)立完成，然后同桌討論。
�。�、檢查自學(xué)討論的情況，訂正。
�。�、一步一步深入討論。先學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，請(qǐng)默看第５自然段（出示掛圖），馬克思和恩格斯同住倫敦時(shí)是怎樣親密合作的？
�。怠W(xué)習(xí)第二個(gè)事例，讀第６自然段，看看他們分開后又是怎樣合作的？
６、學(xué)習(xí)后三個(gè)事例。這三個(gè)事例寫了恩格斯幫馬克思代譯，甚至通迅稿；馬克思幫恩格斯代編著作的一部分；特別是馬克思逝世后，恩格斯代馬克思出版《資本論》最后兩卷。"代"在這里是代替的意思，這四個(gè)"代"字說明了什么？
�。贰�、扣題。
�。浮⒏星槔首x后三個(gè)事例。
（過渡）生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。他們?yōu)槭裁茨茏龅竭@樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段。
�。├斫獾谒亩蔚膬�(nèi)容。
�。�、齊讀第四段。
�。病ⅠR克思和恩格斯合作了四十年，他們共同做了些什么？齊讀第一段。
３、他們?yōu)槭裁茨荛L期合作達(dá)四十年之久呢？
４、他們共同的目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)聽《國際歌》的一個(gè)片斷。（放錄音）
�。�、請(qǐng)大家配著《國際歌》莊嚴(yán)雄壯的曲子感情朗讀第四段。
�。ㄆ撸╊I(lǐng)會(huì)文章中心。
�。ò耍┗仡}。
１、這節(jié)課我們抓住過渡段，理解了課文內(nèi)容，從而領(lǐng)會(huì)了文章的中心。
�。�、馬克思和恩格斯在長期合作中，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義，建立了偉大的友誼。
�。ň牛┳鳂I(yè)：課后１題。
小學(xué)語文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1．通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．通過理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
2．由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
二、教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)計(jì)一：
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來看吧！（出示范讀課件）
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰愿意讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，復(fù)述課文。
師：通過讀課文，大家對(duì)這童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）
六、生字教學(xué)。
1．認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）
2．認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）
組詞，造句。
師：看來每個(gè)同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來用的，你能選一個(gè)字族一個(gè)詞并造個(gè)句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧�。ń處熝惨暎�
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。（生復(fù)述課文）
師：說得真不錯(cuò)，看來這個(gè)童話留下了深刻的印象。巨人的花園是一個(gè)什么樣的花園呢？
生：這是一個(gè)美麗的大花園。（板書：美麗）
二、分析品讀課文。
1．學(xué)習(xí)第一段：
師：你是從哪看出來的？
生：讀第一段
師：你喜歡這個(gè)大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的.香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）
生：快樂�。ò鍟嚎鞓罚�
2．學(xué)習(xí)第二段：
師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？
生：讀第二段。
師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）
生：讀“你們?cè)谶@里做什么”
師：讀的真不錯(cuò)。誰來讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3．學(xué)習(xí)第三段：
師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎？
生：沒有。
師：為什么呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）
師：哦，因?yàn)榫奕说淖运�，現(xiàn)在的花園是什么樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來的?（指導(dǎo)朗讀）
生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關(guān)句子。
師：這會(huì)的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱！（板書）
4．學(xué)習(xí)第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。
生朗讀。
師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天？
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了�。ò鍟好利悾�
5．學(xué)習(xí)第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的�。ò鍟嚎鞓罚�
師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？
生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍。ㄒ龑?dǎo)板書：
寬容）
師：此時(shí)的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧！
生：編告示牌。
四、：
師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個(gè)真正快樂的人。（板書：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂）
咱們班也是一個(gè)集體，希望每一個(gè)同學(xué)今后在為人處事上，也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，使每個(gè)人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？
生：能！
小學(xué)語文教案 篇4
教材分析：
本次口語交際是讓學(xué)生通過各種練說了解對(duì)人類有益的動(dòng)物，讓學(xué)生通過討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物具體措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有益動(dòng)物的愛心，初步樹立環(huán)保意識(shí)。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)組織好一段有序的話學(xué)生還是有很大難度的，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還應(yīng)該分階段，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和說話技巧。
設(shè)計(jì)理念：
由淺到深的進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，圍繞話題啟發(fā)學(xué)生大膽說，仔細(xì)聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創(chuàng)設(shè)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主參與到學(xué)習(xí)和交流中，師生合作，互相學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有益的動(dòng)物，懂得要保護(hù)有益的動(dòng)物。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動(dòng)物的知識(shí)。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對(duì)怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物的意見。
課前準(zhǔn)備：
課前指導(dǎo)學(xué)生收集有益的動(dòng)物的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準(zhǔn)備在班上交流。
教學(xué)流程：
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動(dòng)物?(蜜蜂)
[讓學(xué)生在歡快、有趣的游戲中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于參與到學(xué)習(xí)中。]
2、揭題：蜜蜂是對(duì)人類有益的動(dòng)物，今天我們就一起了解更多關(guān)于對(duì)人類有益的動(dòng)物的知識(shí)。
二、初步練說
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?/p>
2、大家都知道青蛙是對(duì)人類有益的動(dòng)物，那么黑板上的小動(dòng)物誰還是對(duì)人類有益的呢?為什么?
我知道是有益的動(dòng)物，因?yàn)椤?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話，簡要說明哪幾種動(dòng)物是對(duì)我們?nèi)祟愑幸娴�。在說的過程中，許多學(xué)生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預(yù)想的效果。)
[具體說之前幫助學(xué)生降低難度，讓學(xué)生分階段進(jìn)行練說，教給學(xué)生合適的表達(dá)方法和說話技巧。為后面具體說打下基礎(chǔ)。]
三、介紹有益的動(dòng)物
1、教師示范
師：剛才聽了同學(xué)們說了好幾種有益的動(dòng)物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動(dòng)物。
我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的`蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們?nèi)祟惖暮门笥�。所以我希望大家保護(hù)它們，給它們一個(gè)安全舒適的生活環(huán)境。
2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動(dòng)物。(引導(dǎo)學(xué)生從外形特征、生活習(xí)性、對(duì)人類有什么好處來說。)
[本次達(dá)到了表達(dá)上的具體話，形成了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。老師的示范指導(dǎo)，是師生之間的合作，讓學(xué)生能夠輕松有序的學(xué)習(xí)。]
3、學(xué)生練習(xí)
A、自己練說
B、同桌互說
C、指名說
4、小組交流課前收集到的有益動(dòng)物的資料。
[讓學(xué)生在多種方法下練說，達(dá)到生與生之間的相互合作，既可以取長補(bǔ)短，還可以了解更多有益動(dòng)物的資料。]
四、全班討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物
1、教師創(chuàng)設(shè)情境
師：在一些市場上有時(shí)可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個(gè)火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動(dòng)作極其熟練，一側(cè)的一個(gè)小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動(dòng)物保護(hù)人員驅(qū)車將19袋、約1.5萬只田間衛(wèi)士護(hù)送到河岸邊放生。
[講述故事讓學(xué)生在不知不覺中入情入境受到感染，自主參與，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，憤恨偷獵者惡行。]
2、小組討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物，看哪個(gè)小組點(diǎn)子多主意好。(學(xué)生從不傷害不捕食小動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境等方面討論。)
五、營造交際環(huán)境
1、召開怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物記者招待會(huì)。
A、請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來匯報(bào)本組保護(hù)有益動(dòng)物的具體措施。
B、全班同學(xué)和老師當(dāng)小記者認(rèn)真傾聽，隨時(shí)可以向小組提問。
2、全班評(píng)選優(yōu)秀小組。
[口語交際是雙向互動(dòng)的活動(dòng)，必須讓學(xué)生有條件、有機(jī)會(huì)參與到交際的實(shí)踐中。模擬記者招待會(huì)，通過具體的實(shí)踐，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，更主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流，待人處事的能力。]
六、擴(kuò)展作業(yè)
1、描寫自己喜歡的有益的動(dòng)物。
2、設(shè)計(jì)一些宣傳保護(hù)有益小動(dòng)物的標(biāo)語。
3、出一期關(guān)于介紹有益的小動(dòng)物的手抄報(bào)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生介紹自己知道的有益動(dòng)物時(shí)，用去的時(shí)間要比預(yù)計(jì)的多一些。但我認(rèn)為這些時(shí)間并不是浪費(fèi)，而是使我和學(xué)生都有了不同的收獲。
有一個(gè)學(xué)生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個(gè)學(xué)生追問道：癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動(dòng)物呢?學(xué)生對(duì)這個(gè)問題都產(chǎn)生了興趣，多數(shù)人認(rèn)為是有益的。我故意問道：既然癩蛤蟆是對(duì)人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢?這時(shí)多數(shù)學(xué)生好象認(rèn)為我說的有理，馬上改變了自己的觀點(diǎn)，又同意是有害的了。我表揚(yáng)了那些堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同學(xué)，再?zèng)]有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應(yīng)該相信自己，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)�？吹綄W(xué)生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關(guān)的資料。在匯報(bào)中堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同學(xué)讀著能證明自己觀點(diǎn)是正確的資料，顯的是那么自信和得意。
這個(gè)小花絮將課堂氣氛推向了一個(gè)新的高潮。使我認(rèn)識(shí)到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務(wù)就是找出適當(dāng)?shù)拿茳c(diǎn)，由學(xué)生來充當(dāng)矛盾的雙方，讓學(xué)生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語言表達(dá)愿望。教師給學(xué)生提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不要人云亦云，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，勇于去發(fā)現(xiàn)問題的能力。
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