挑山工教案

時(shí)間：2022-02-03 15:42:15 教案我要投稿

挑山工教案匯總七篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的挑山工教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

挑山工教案匯總七篇

挑山工教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲12個(gè)生字，能正確讀寫光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.對(duì)挑山工的話的理解。

　　2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞語。

　　2.初讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是挑山工。(板書課題)

　　2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示。

　　2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　　3.學(xué)習(xí)生字新詞

　　三、交流預(yù)習(xí)

　　1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?

　　2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

　　3.交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

　　(1)說出貨、奏、超三個(gè)字的部首。

　　(2)注意衡、拘、耽三個(gè)字的讀音。

　　(3)讀生字組詞。

　　(4)說說書寫中要注意的問題。

　　(5)組詞：

　　溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )

　　留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )

　　杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )

　　仗( )機(jī)( )枕( )娛( )折( )

　　4.讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么?

　　2.討論。

　　(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)，板書登山二字)

　　(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書姿勢(shì)路線折尺形)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。

　　(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。)

　　(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)

　　3.學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.指名讀本段，大家思考：

　　(1)作者對(duì)什么感到奇怪?

　　(2)騰云駕霧指什么?

　　2.交流。

　　(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

　　(2)指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

　　(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.自由讀第三自然段，思考：

　　(1)在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?

　　(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過去跟他攀談?

　　2.先自己想一想，然后小組談一談。

　　3.全班交流。

　　(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)我們很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。)

　　(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀�，很想解開心中的迷。

　　4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。)

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1.指名讀本段。

　　2.討論：

　　(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

　　(2)挑山工和游人有什么不一樣?

　　(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?

　　3.交流：

　　(1)略

　　(2)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

　　(3)游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　(1)包蘊(yùn)哲理分別是什么意思。

　　(2)山民的幾句樸素的`話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?

　　3.交流：

　　(1)包蘊(yùn)是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

　　(2)只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。

　　這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。

　　4.有感情地朗讀課文。(特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法)

　　五、學(xué)習(xí)第七自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　(1)句中破折號(hào)的作用?破折號(hào)后面的話是什么?

　　(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�。這里的它從字面上講指什么?實(shí)際指什么?

　　3.交流：

　　(1)句中破折號(hào)是解釋說明，破折號(hào)后面的話是我畫的一幅畫的畫面。(看圖)。

　　(2)它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　　(3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。(學(xué)生回答問題時(shí)，板書作者需要精神)

　　六、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

挑山工教案篇2

　　5、挑山工

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂?shù)脑�。懂得干什么事都要一心向著目�?biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。

　　2、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會(huì)課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)中心思想的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來表達(dá)中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　出示課題，介紹作者：

　　這篇課文是我國(guó)著名的'作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《��！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。

　　在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有——挑山工。

　　二、讀通課文

　　1、自由朗讀，思考三個(gè)問題：

　�、� 文中的不解之謎指什么？板書（生謎）

　　② 作者是怎樣解謎的？（解謎）

　　③ 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？（明理）

　　2、檢查朗讀。

　　3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進(jìn)行敘述的。

　　三、生謎

　　1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？

　　2、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

　　3、交流：

　　①肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品——說明擔(dān)子重；

　�、谝恢桓觳泊钤诒鈸�(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松；

　　③“折尺形”的登山線路——說明路程長(zhǎng)。

　　4、引讀課文：

　　在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔(dān)子重——，他們的步履輕松——，他們登山的路程長(zhǎng)——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。

　　5、擔(dān)了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。

　　出示練習(xí)：

　　挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。

　　走得其實(shí)并不

　　游人 ╲ 快， ╲ 快。

　　交流完成填空，學(xué)生讀。

　　6、引讀課文：

　　挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過，以為——。你在某個(gè)地方——，或者——，或者——，他們——。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)——，以為——。

　　四、熟讀第一段，背誦第一段

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語；

　　2、熟讀課文，背誦第一段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名背誦第一段。

　　2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？

　　二、解謎、明理

　　1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。

　　交流出示句子。

　　各種形式讀句。

　　六、解謎、明理

　　1、出示作者的疑問（第4節(jié)）

　　2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。

　　三人分別讀這段話。

　　3、挑山工的這段話怎樣解開這個(gè)不解之謎呢？

　　出示閱讀提示：

　　任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文，進(jìn)行小組討論交流：

　　1、是否同路

　�。ǔ鍪荆┥较� 他們同時(shí)起程

　　回馬嶺一、二次……

　　山道上幾次相遇

　　最后匯合在極頂?shù)男≠u部前

　　2、游人走法：

　　挑山工走法：

　　隨機(jī)朗讀句子

　　3、游人東看西看，挑山工一個(gè)勁地往前走，理解時(shí)間長(zhǎng)了，就走到前面去了的含義。

　　4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長(zhǎng)的做事哲理。

　　出示句子、讀句

　　那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個(gè)內(nèi)容，其余學(xué)生說）

　　出示：向著目標(biāo) 踏踏實(shí)實(shí)

　　不停攀登奮發(fā)努力

　　七、哲理升華

　　1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。

　　出示圖與文讀句

　　2、作家馮驥才作為一個(gè)游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會(huì)怎么走？

　　那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。

　　師小結(jié)。

　　八、課外延伸

　　出示課前，收集馮驥才作品目錄。

　　馮驥才（1942～）

　　當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《�。　�，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。

挑山工教案篇3

　　一、教材說明

　　《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。

　　課文先從泰山上的挑山工說起，提出疑問；接著通過敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。

　　全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰山時(shí)親眼所見的事實(shí)，來證實(shí)挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā)，并作畫掛在書桌邊，用以時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。

　　選編本文的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓(xùn)練學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話和課文最后一句話。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　三、教學(xué)建議

　　“體會(huì)句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　首先，要讓學(xué)生把課文讀熟，讓學(xué)生畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

　　其次，要注重利用插圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)挑山工的感性認(rèn)識(shí)，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的�？砂聪铝胁襟E進(jìn)行：1.學(xué)生帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；2.讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

　　再次，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。要求小組長(zhǎng)要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

　　最后，組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

　　教師要抓住“山民的幾句樸素的.話”，以山民的話為重點(diǎn)，在小組匯報(bào)時(shí)，突出“心悅誠(chéng)服”“意味深長(zhǎng)”兩個(gè)重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?(“堅(jiān)持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對(duì)我們有什么啟示?第三個(gè)問題與課文最后一句話聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“我”最需要的是什么，認(rèn)識(shí)做人做事的道理。

　　課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文，在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。

　　“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會(huì)句子含著的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì)兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神�！斑@個(gè)理兒”就是挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，去體會(huì)其中含著的意思。

　　“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫，哪些是神態(tài)、動(dòng)作描寫，再抄寫下來。

　　四、參考資料

　　馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當(dāng)過專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國(guó)作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)做專業(yè)作家�，F(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

　　泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長(zhǎng)約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國(guó)著名的山岳公園。“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力運(yùn)送。近來已有纜車，但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中。

挑山工教案篇4

　　一、目標(biāo)：

　�。薄⒔逃豪斫庹n文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　�。�、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

　�、谟懈星榈乩首x課文。

　�。场l(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

　　二、重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

　　三、教具：

　　掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準(zhǔn)備：

　　家庭作業(yè) （初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

　　五、過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：１、齊讀課題。

　�。病⒄�(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說說全文主要講什么？

　　（二）學(xué)第三段。

　　１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　�。�、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　�、偎傅氖鞘裁�？為什么我需要它？

　　②一直這個(gè)詞用在這里有什么好處？

　　③為什么要把因?yàn)槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

　�。场⒁鰧W(xué)習(xí)上文的思路：

　　要弄清它指的`是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：（小黑板出示三個(gè)問題）

　�。�、挑山工登山有什么特點(diǎn)？

　�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比 │

　　游人多？

　　ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　�。ㄈ⿲W(xué)第一段。

　�。�、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

　�。ǎ保┧麄兗缟�......保持平衡。作者用簡(jiǎn)短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）

　�。ǎ玻┧麄冏叩穆肪€......扁擔(dān)換一次肩。（登山的路線是折尺形的）

　　出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

　�。病⒗蠋熜〗Y(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　３、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語言。

　　４、引讀：為什么要走折尺形路線？

　�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？

　　指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

　　６、過渡：對(duì)此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我

　　和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

　�。ㄋ模⿲W(xué)第二段

　�。�、快速默讀，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

　　２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。

　　３、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）

　　學(xué)生提的問題（隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）

　�。础⒔處熧N出寫有道理的字條

　　無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)

　　持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

　　并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

　�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

　　１、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　�。病⒊鍪净脽簦ㄎ恼履┚浜蛯W(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問題）

　�。ǎ保┧袃蓚€(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

　�。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

　　（３）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　�。�、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

　�。础槭裁匆岩�?yàn)槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠�？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？

　�。�、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）

　�。丁⒔處熤钢恢�、因?yàn)槲倚枰〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　　（六）質(zhì)疑。

　　（七）作業(yè) ：１、有感情地朗讀課文。

　�。病⒃囉玫⒄`、樸素造句。

　�。�、背誦第五自然段。

　　板書：４挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸沒挑子

　　路程長(zhǎng) 一條道

　　速度快落在后面

　　一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧

　　↓

　　無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)

　　持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

挑山工教案篇5

　　教材說明

　　〔解題〕

　　這是當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇散文。

　　本課寫“我”在登泰山時(shí)碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動(dòng)上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，就一定能獲得成功。

　　本文用一個(gè)詞語“挑山工”作標(biāo)題，表明本文以寫人為主�！疤羯焦ぁ保恰疤舴颉被颉疤裟_夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。

　　〔結(jié)構(gòu)分析〕

　　文章共7個(gè)自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個(gè)疑問，再寫“我”對(duì)挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。

　　第一部分（第1、２自然段），寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重?fù)?dān)，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。

　　第二部分（第3～6自然段），寫“我”用親眼所見的事實(shí)，證實(shí)挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點(diǎn)。作者詳細(xì)地記敘了他所觀察的一個(gè)挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實(shí)他登山的速度確實(shí)不慢。作者帶著疑問去攀談，了解到其中的奧秘，解開疑團(tuán)。這一段是“解疑”。

　　第三部分（第7自然段），寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。

　　〔語意理解〕

　　“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工�！�

　　這句話寫出“我”觀察挑山工的地點(diǎn)。“隨處”一詞點(diǎn)明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的'超人�！疤┥健�，山名，位于山東省泰安市以北。長(zhǎng)200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩(shī)篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國(guó)著名的五大名山，稱“五岳”。

　　“登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣�！�

　　這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時(shí)的主要特點(diǎn)。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動(dòng)作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點(diǎn)，又細(xì)致地描寫了在折尺線路上行走的特點(diǎn)；第4句科學(xué)地分析這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力。

　　“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的�！�

　　這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進(jìn)一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負(fù)，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對(duì)比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認(rèn)為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”�！帮栍[”，看個(gè)夠�！邦}句”，游覽時(shí)為留紀(jì)念而寫的語句�！膀v云駕霧”，原指?jìng)髡f中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現(xiàn)在卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個(gè)聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”。

　　“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”

　　這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨便”，挑山工卻步步踩實(shí)，不能耽誤。前者無時(shí)間限制，重玩樂；后者要把握時(shí)間，重堅(jiān)持。兩相比較，其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因。“要那樣”，這是一種假設(shè)，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法�！皟商煲驳讲涣松巾敗�，指出這種走法的結(jié)果，即要拖很長(zhǎng)時(shí)間，無法完成送貨上山的任務(wù)，自然得不到“腳費(fèi)”，另外，貨擔(dān)沉重，拖的的時(shí)間越長(zhǎng)，消耗體力越大。所以必須“一個(gè)勁兒往前走”，這是完成任務(wù)、達(dá)到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個(gè)秘訣：步步踏實(shí)，持續(xù)前行。

挑山工教案篇6

　　教材分析：

　　本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。

　　2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

　　3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。

　　3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。

　　4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、談話渲染、主題導(dǎo)入

　　從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說）

　　這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。

　　[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]

　　二、交流資料，鏈接文本

　　課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）

　�。墼O(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。］

　　三、初讀感知，自主質(zhì)疑

　　1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。

　�。�1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

　�。�2）想一想課文主要寫了什么。（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。

　　2、組織交流：

　�。�1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

　�。�2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。

　　（3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題。（學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣�！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯�？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）

　　［設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。］

　　四、布置作業(yè)，熟讀延伸

　　把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

　�。墼O(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。］

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。

　　二、以疑促讀，讀中感悟

　　1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的'問題。（內(nèi)容見前）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：

　�。�1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

　　|___挑山工___|___游___人___|

　　|____________|_____________|

　　對(duì)比結(jié)果：

　�。�2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。

　�。�3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　［設(shè)計(jì)思路：通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］

　　3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。

　　（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。

　�。�2）組織交流評(píng)議。

　�。�3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　　（有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）

　�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。

　　4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>

　�。墼O(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。］

　　三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

　　2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。

　�。墼O(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。］

　　四、情境交融，心靈互動(dòng)

　　通過作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》）

　�。墼O(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。］

　　五、賞讀品味，激發(fā)情感

　　同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？

　�。墼O(shè)計(jì)思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。］

挑山工教案篇7

　　一、揭示難點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　投影出示挑山工所說的話：

　　“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個(gè)理兒？”

　　１．初讀課文，了解大意。

　　請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認(rèn)真想一想，讀懂了什么；然后，再請(qǐng)一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。

　　２．仔細(xì)品味，尋找不同點(diǎn)。

　�。ǎ保┰僮x這段文字，讓學(xué)生說說哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”與“游人”的句子。

　�。ǎ玻┘�(xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點(diǎn)？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：

　　“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______

　　負(fù)重速度登山特點(diǎn)

　　結(jié)果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了

　　３．碰撞思維，引發(fā)疑問。

　　（１）面對(duì)表格中列出的這些不同點(diǎn)，以及這樣一個(gè)結(jié)果，你有哪些疑問？按常理，誰應(yīng)該跑到誰前面去？

　�。ǎ玻┌凑粘＠�，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實(shí)地。）

　�。ǎ常⿵奶羯焦づc游人的表現(xiàn)對(duì)比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）