關于語文教案（通用20篇）
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語文教案，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標
1、 認讀一組描寫夏天的詞串，認識“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”8個生字。
2、 通過句子訓練，培養(yǎng)學生將句子描述得更加具體生動的能力。
3、 進一步鞏固常見標點符號的知識和運用。
4、 認識食品包裝上的一些漢字，拓寬學生的識字渠道，激發(fā)其識字興趣。
5、 正確讀背四句有關學習的經典名言，大致了解其意思。
6、 閱讀短文，了解故事的主要內容，體會小動物之間的相互關愛之情。
教學重點：
拓寬識字渠道，進行字詞句的訓練。
教學難點：
理解“日積月累”中四句話的意思，體會“夏夜真美”的真正含義。
課時安排：
3課時
第一課時
課時目標
1、 認讀一組有關夏天的詞串，認識“棍、、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”8個生字。
2、 通過句子訓練，使學生將句子描述得更加具體生動。
3、 進一步鞏固常見標點符號的知識和運用。
教學過程
一、 勾聯(lián)舊知，談話導入
1、 生交流本單元學習的三篇課文《古詩兩首》《荷葉圓圓》《要下雨了》的主要內容。
2、 師小結：這三篇課文都與夏天有關，有的描寫了夏天的景色，有的描寫了夏天的天氣。教師鼓勵學生結合自己的生活實際談一談對夏天的了解。
3、 師過渡激趣：小朋友們，夏天已經來到了我們的身邊，這節(jié)課，我們就去認識它吧！
二、 學習“趣味識字”
1、 生自主認讀四行詞語，讀準生字。
2、 指名生分行朗讀詞語，在朗讀的過程中師適當正音指導：“湯、螢”是后鼻音，“扇、織”是翹舌音。正音后再次指名生朗讀詞語。
3、 鼓勵學生讀詞語，并思考每一行詞語都與什么有關，指名生交流，師適當小結：第一行詞語都與什么有關，指名生交流，師適當小結：第一行詞語是有關夏天的食物；第二行詞語是有關夏天常用的物品；第三行詞語是與夏天乘涼有關的詞語；最后一行描寫的是夏天夜晚能看到的星星。
4、 鞏固識字：
�。�1）生再次有節(jié)奏地朗讀四行詞串。
�。�2）隨機出示帶有生字的詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀。
�。�3）單獨出示8個生字，生自主觀察，交流識記方法。師鼓勵學生運用學過的識字方法，如借助偏旁理解漢字、與形近字進行比較、熟字加熟字等方法識記字形，理解字義。
5、 全班有節(jié)奏地齊讀詞串。
三、 學習“字詞句運用”
�。ㄒ唬� 教學第一部分。
1、 師創(chuàng)設情境：小朋友們，漢語的句子十分有趣，表示同樣的一，可以越說越長個，越說越有趣。瞧，小白兔給我們帶來了三句話（師出示課文中的三句話），請小朋友們讀一讀，并找出這三句話有什么相同和不同的地方。
2、 生自主朗讀，并與同位輕聲交流三句話的相同和不同之處。
3、 指名生分句朗讀，并交流三句話的相同和不同之處。師適當小結：第一句話只是說了誰在干什么；第二句話多了一個表示地點的詞語：在山坡上；第三句話又多了一個表示小白兔的動作：彎著腰。
4、 師引導學生體會這樣寫的好處，在生交流的基礎上師總結：這樣寫句子，能夠讓別人知道小白兔在什么地方做事，而且還能知道小白兔做事的動作，讓句子更加具體生動。
5、 生自主訓練，完成課本第78頁的練習。
6、 指名生交流自己所寫的句子，師予以鼓勵和指導。（示例：小鴨子在池塘里游泳。小鴨子劃動著雙腳在池塘里游泳。）
�。ǘ� 教學第二部分。
1、 師出示學生已經學過的幾個標點符號：“，。！？”，指名生說說它們的名稱。
2、 生自主朗讀第78頁的四句話，并給句子加上標點。
3、 指名生朗讀句子，同時說說加的是什么標點。師生共同評議。
4、 拓展練習。
（1）師出示句子：
夏天的景色真美�。ǎ�
你明天來我家玩嗎（）
這是我送給你的禮物（）
（2）指名生朗讀，并說說加上什么標點。
5、 生抄寫最后一句話，師提醒學生漢字的書寫要正確、美觀，行款整齊。
四、 課堂小結
小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們又進一步了解了夏天，認識了跟夏天有關的漢字和詞語，還知道了寫句子要講究具體生動，我們在語文園地里的收獲可真多呀！
第二課時
課時目標
1、 認識食品包裝上的一些漢字，拓展學生的識字渠道，激發(fā)其識字興趣。
2、 正確讀背四句有關學習的經典名言，大致了解其意思。
3、 在學習名句的過程中教師適當滲透學習方法的指導。
教學過程
一、 交流方法，激趣導入
1、 師鼓勵生結合自己的學習實際，交流通過哪些方式可以認識漢字。
2、 生交流，師適當小結：我們可以在語文書中認識漢字，也可以通過看電視來認識漢字，在課外書中、在大街上都可以認識漢字。只要處處留心，在生活中我們就能認識很多的漢字。
3、 師導入：今天，我們再來學習一種認識漢字的方法，它可跟小朋友們最喜歡的食物有關哦！
二、 學習“展示臺”
1、 師出示事先準備好的學生常見的愛吃食品的包裝袋，讓學生猜一猜這是什么食品，并讓學生說說自己是通過什么方式猜出來的。
2、 師多媒體出示含有“巧克力、牛奶、餅干、礦泉水、面包”字樣的包裝袋圖片，指名生結合圖片認讀這些詞語。
3、 生拿出自己帶來的食品包裝袋，與同位交流包裝袋上的漢字，并相互認讀。
4、 指名生展示交流，師適當板書，擴大學生的識字量。
5、 師小結：生活處處能識字，只要我們善于觀察和發(fā)現(xiàn)，不但能在食品包裝袋上認識漢字，還能在其它很多地方認識漢字呢！
三、 學習“日積月累”
1、 師出示《識字8：三字經》中的兩句話：子不學，非所宜，幼不學，老何為？玉不琢，不成器，人不學，不知義。指名生朗讀，并說說這兩句話主要告訴了我們什么（學習的重要性）。
2、 師過渡：小朋友們都知道學習對我們來說非常重要的，那你們知道學習也要講究一定的方法嗎？如果掌握了一定的方法，學習的效果就會更好。在今天的“日積月累”中，我們就來聽聽古人是怎么介紹學習方法的吧！
3、 師范讀四句古文，生認真傾聽。
4、 生自主朗讀，借助拼音讀準字音，爭取把句子讀通順。
5、 指名生分句朗讀，根據(jù)生的朗讀情況師相機進行指導，將句子讀得正確流利。
6、 生再次自由練習朗讀，邊讀邊想想句子的意思，并標明不懂的地方。
7、 指名生交流，師適當講解：
�。�1） 第一句的意思是：天生聰明而又愛好學習，向不如自己的人請教。
�。�2） 第二句的的意思是：對于不知道的事情就要多問，對于自己不會的就要學習。
�。�3） 第三句的意思是：讀書讀了很多遍，自然就能理解其中的意思了。
�。�4） 第四句的意思是：我們要善于讀書，從書中學習知識，同時也要游歷很多地方，在生活中學習。
8、 鼓勵生在講解的基礎上，結合自己的生活學習實際，談一談讀了這四句話后的體會。
9、 通過自由練讀、同位互讀、開火車讀等多種方式引導學生進行誦讀，并加以背誦。
10、 指名生分句背誦，全班齊讀。
四、 課堂小結
小朋友們，生活處處有學問，我們不僅可以在食品包裝袋上認識很多的漢字，還能從古人的話語中初步了解學習的方法。希望同學們都能成為愛學習、會學習的漢字。
第三課時
課時目標
1、 正確、流利地朗讀文章。
2、 把握故事的關鍵信息，了解故事的.主要內容。
3、 體會小動物之間的相互關愛之情，理解“夏夜多美”的意思。
教學過程
一、 出示圖片，創(chuàng)設情境
1、 師談話創(chuàng)設情境：小朋友們，夏天到了，夏天的夜晚景色可真美麗，我們一起來欣賞吧！
2、 師配樂播放夏夜的美麗圖片，引導學生靜靜地欣賞，并交流欣賞感受。
3、 師過渡：這節(jié)課我們一起來閱讀一個美麗的故事—《夏夜多美》，相信讀完這個故事以后，你會發(fā)現(xiàn)夏夜不僅僅美在它的景色中，還美在其他的方面呢！
二、 自讀課文，讀通讀順
1、 師多媒體播放文章配樂朗讀，生閉上眼睛靜靜地傾聽。生交流在聽故事的過程中聽到了哪些信息。
2、 生自主閱讀故事，借助拼音讀準字音，爭取把句子讀通順。
3、 指名生分自然段朗讀故事，根據(jù)生的朗讀情況，師適當進行正音和范讀，幫助學生讀通順故事。
4、 生再次自由輕聲地讀一讀故事。
三、 再讀文章，了解故事的主要內容
1、 師過渡：這個故事很長，要想了解它的主要內容，可要抓住一些重要的信息，比如說：故事發(fā)生在什么時間、什么地方？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？它們各自做了什么事情？故事的結尾又是怎樣的？（師相機在多媒體上出示這些問題）
2、 生再次輕聲地讀故事，在讀故事的過程中解決以上問題，并與同位輕聲交流自己的答案。
3、 指名生交流，師根據(jù)生的交流情況適當小結：
故事發(fā)生在夏天的夜晚，在一個水池里。故事中出現(xiàn)了螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲。小螞蟻不小心掉到了一根水草上，睡蓮彎腰讓螞蟻爬上來。蜻蜓送小螞蟻回家。螢火蟲為它們照亮。最后，小螞蟻回到了家。
4、 鼓勵學生根據(jù)以上信息說說故事的主要內容，在交流中，師引導學生將句子說清楚說明白，以提高學生表達的完整性和流暢度。（夏夜的水池里，一只螞蟻不小心掉到了水草上，在睡蓮、蜻蜓和螢火蟲的共同幫助下，小螞蟻最終回到了家。）
四、 體會“夏夜多美”的含義
1、 師過渡：通過剛才的學習，我們了解了故事的主要內容。接下來，請小朋友們再讀一讀故事，看看你從哪些詞語和句子中讀出了大家對螞蟻的關心和幫助，把這些詞句畫出來。
2、 生邊讀邊用筆圈畫，并與同位輕聲交流自己圈畫的內容。
3、 指名生交流，師在生交流的基礎上進行指導：
�。�1） 睡蓮關心地問小螞蟻，彎腰要它爬到自己身上，還請小螞蟻住在自己的家里。
�。�2） 蜻蜓主動送小螞蟻回家。
（3） 螢火蟲說“我來給你們照亮”。
4、 在交流中師引導學生朗讀相關的對話。
5、 師出示最后兩句話：“星星看見了，高興地眨著眼。”“啊，多美的夏夜呀！”引導學生思考：星星為什么高興地眨著眼？夏夜為什么很美？
6、 生在理解故事內容的基礎上進行交流，師小結：星星看到小動物們能這樣相互關心，互相幫助，感到很高興。夏夜的景色很美，夏夜里的故事很美，睡蓮和小動物們的心靈更美。
7、 分角色朗讀文章：
�。�1） 四人一小組，分別扮演小螞蟻、睡蓮、傾聽和螢火蟲，自主練習。
�。�2） 小組展示，師讀旁白。共同評議。
五、 課堂小結
小朋友們，今天我們一起讀了“夏夜多美”這個美麗的故事，感受到了小動物們之間的相互關心和幫助。相信同學們也會像故事中的主人公那樣，能在生活和學習中相互幫助，相互關心，讓我們的生活變得更加美好。
語文教案 篇2
教材分析：
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。
設計思路：
將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的'小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到寫中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
教學目標：
知識與技能：
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，
過程與方法：
了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：
能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學流程：
一、導入。
師寫一個日的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
�。閷W生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。）
師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
�。ㄅ囵B(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。）
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的�，F(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽
�。ㄕn件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？
這時，一學生站起來說道：我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3．分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習遠的分為一組，想學習大的分為一組，想學習熱的分為一組。
（學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力。）
4．匯報。
學習遠的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走三千五百年，飛二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的遠就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽遠這個特點還用了其他什么方法，找找看。
（培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。）
師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
這時學生頓時領悟了，大聲說道：拿地球的大小來和太陽作比較。
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽大的特點還有沒有其他的方法。
�。ㄈ匀皇桥囵B(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案.）
學習熱的學生匯報：（此時，學習熱的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
(培養(yǎng)學生動手動腦的能力。)
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵：同學們注意了估計，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。)
四、練筆。
1．教師寫一個月的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、�。�。
（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）
2．生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
語文教案 篇3
教學目標：
1.重點詞、句的理解與翻譯；
2.學習抓住特征描寫景物的方法；
3.學習古人寫景抒情的方法。教學重點、難點
4.重點：學習抓住特征描寫景物的'方法；
5.難點：學習古人寫景抒情的方法。
教學課時：
一課時教學過程
一、導入：課件展示
二、生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
三、跟隨課件朗讀課文，糾正重點詞語（投影）欣然：高興地念：思考、想到相與：一起遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵遂至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響但少閑人如吾兩人耳二、翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）
研習課文
1、這篇文章運用了幾種表達方式？敘述、描寫、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素？時間：元豐六年十月十二日地點：承天寺中庭人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優(yōu)美
3、作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？繪景修辭作用特點月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4、文中哪些句子表達了作者的情感？“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
5、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？賞月的欣喜貶謫的落寞自我排遣的達觀板書設計
6、小結《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
7、能力擴展：一切景語皆情語。
8、能力遷移：看圖寫景抒情。
9、作業(yè)課件展示
語文教案 篇4
一、教學目標：
1、學習新字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解戲劇文學的形式和特點。
4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。
二、教學重點、難點：
1、了解戲劇文學的形式和特點。
2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。
跟老師一起學：
（1）介紹知識導入。
戲劇是一門綜合的藝術，它以創(chuàng)造完整的舞臺藝術形象為目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術的綜合體。
�。�2）讀課文，了解課文內容。
這篇課文屬于戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的'態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優(yōu)秀品質，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于承擔國家安危的責任感。
�。�3）采取自己喜歡的方式學詞。
給下列的字注音。
邯鄲、正襟危坐、覲見拜謁、和睦恭請、一戳秤砣、家喻戶曉、放肆、狂妄自大、銅鼎、倏地、祈禱、酬謝。
4、強烈的戲劇沖突是戲劇文學的重要特征，“沒有沖突，就沒有戲劇”。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)、塑造人物、揭示生活本質的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀小）
5、理清戲劇梗概。
趙王甘羅
正襟危坐，嚴肅傲慢不卑不亢
狂妄，污辱陳述看法
威脅不怕死，據(jù)理力爭
震驚分析形勢
頹然坐下
語文教案 篇5
教學背景分析
三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語文經驗，獨立性提高了，而且中年級起著承上啟下的作用：低年級以識字教學為重點中年級的教學重點要逐步向加強閱讀教學轉移，所以本節(jié)課我許多地方讓學生充分的思考、質疑、合作、練習
教學目標
1、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對學習自然科學的興趣加深學生對太陽的認識
2、過程與方法通過自學、討論，了解太陽的特點及和人類的密切關系通過朗讀加深了解。
3、知識與技能學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。了解課文在說明太陽特點時所用的方法
教學重難點
1、學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的`特點，太陽和人類的密切關系
2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法
教學活動設計
（對導課、創(chuàng)設教學情境、教學活動組織、教師教學中須著重注意的問題、教學方法與技術運用等重要環(huán)節(jié)的設計和說明）
(一)師生互動，激趣導入
1、謎語引入：大屏幕出示謎語“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到：實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑�！弊寣W生猜猜是什么，
2、引入課題：太陽
3、抽學生講一講自己知道的有關太陽的傳說
4、過渡：同學們想對太陽有更全面的了解嗎？今天我們就來學習第21課《太陽》。
（二）初讀課文，子解大意
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學生討論、交流后老師指名回答。
3、學生再讀課文，加深理解。
（三）初步了解太陽的特點
1、齊讀第一部分，思考：太陽有哪些特點？找出相關語句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽遠、大、熱的相關語句
語文教案 篇6
一、指導思想：
為進一步深化素質教育，推進課程改革，切實做好“兩個有效”，提高教學質量，幫助我校語文教師規(guī)范課堂教學、提高教學效率，特制訂《小學語文有效教學基本教學模式》及推進方案。
二、基本模式：
根據(jù)我校小學語文教學的現(xiàn)狀，我們研究整理了以下4種基本的小學語文有效教學的基本模式，分別為：
1.拼音教學“趣味模式”。
2.識字教學“導練模式”。
3.閱讀教學“活動模式”。
4.作文輔導“說寫模式”。
對這4種有效教學的基本模式，我們還結合具體課文的教學形成了一套完整的案例（附后）。
三、推進方案：
1.培訓。培訓的內容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結合具體的案例進行詳細的解讀和說明。培訓分為兩級，先是對鎮(zhèn)級學科教研組長進行培訓，然后由鎮(zhèn)級學科教研組長組織全鎮(zhèn)的培訓，要求培訓到每一位任課教師。
2.活動。通過教研活動的開展來推進有效教學基本模式在課堂教學中的運用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學比賽、基本模式教案設計、基本模式案例評比等。鎮(zhèn)際交流活動的公開教學要成為展示有效教學基本模式的平臺。
3.展示。校長室將通過整體教學展示活動推進有效教學基本模式的運用。展示活動將邀請市縣級骨干教師進行公開教學，請他們介紹自己的教學理念和設計意圖，圍繞基本模式進行業(yè)務講座，組織聽課老師開展有效教學基本模式的教學沙龍。
4.提升。我們要求將有效教學基本模式的.推進作為一種課題來進行研究，要做好教學日記，把在實踐過程中的收獲、困惑和自己的反思及時記錄下來，并收集整理，最后通過對這些教學日記的分析和研究，總結成功的經驗，發(fā)現(xiàn)存在問題，從而不斷修改和完善已有的模式。
語文教案 篇7
教學目標：
1、引導學生注意生活中的語文現(xiàn)象，認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2、通過學生收集，口頭交流，引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文的運用的獨特感受和體驗。
3、引導學生收集家庭、學校和社會中常見的、最新鮮的和最活潑的語言現(xiàn)象，初步樹立漢民族共同語言的規(guī)范意識。
教學重點、難點：
通過學生收集、口頭交流，引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的.表現(xiàn)形式。寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
教學用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂多”瓶、胡豆簡介、廣告語、警示語等等
教學過程：
一、導入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會背嗎？可是，有一個故事里的主人公就會背。你們想知道他是怎么樣學會背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開始的時候，每個學生都苦不堪言。后來，一位聰明的學生想出妙法，把圓周率的內容與眼前的情景聯(lián)系起來，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（314159）
爾樂哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂爾樂（626）
先生一回來，大家都會背誦了。
由此，可見語文學得好，對數(shù)學也大有幫助的。不單如此，在生活當中，處處可見語文的影子。
二、收集，觀察生活中的語文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯(lián)。包括家里的一些食品的簡介等等都體現(xiàn)了語文知識。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對聯(lián)：
蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫有蘇軾詩句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩（尸）。
生活用品的名字和廣告、食品簡介和姓名等：
名字：自己家人對自己的期望。
飄柔、立白、美樂多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣告語。
橫幅：學校掛的、街道寫的等等
但是，在現(xiàn)實中，這些廣告語或者是橫幅或者簡介語等也有出錯的時候，字詞用得不當，詞語用得不好，句子不通順，這都關乎語文的知識問題。例如我曾見到有人將“公廁”寫成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡介有一段寫到：
本品是以優(yōu)質蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無窮。
讓學生修改這則簡介。
三、交流介紹收集到的生活用的語文現(xiàn)象。
你們收集到生活中的語文現(xiàn)象，你們能舉其他的在生活當中遇到的語文現(xiàn)象嗎？你可以說說你對這些現(xiàn)象的感悟和體驗�；蛘�，你能說說語文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說一說。
四、布置作文。
范文講解，寫得好的地方，可以相互討論。看到別人這么寫，自己想一想自己該怎么寫繼續(xù)收集資料，以“生活處處有語文”為題，寫一篇至少500字的作文。要求寫出自己的感悟和體驗。
語文教案 篇8
教學日期：
教學目標
1.通過閱讀三首古詩，體會詩人所表達的情感，使學生感受到時間的重要，從而抓緊時間學習。
2.能正確、流利地朗讀三首詩，并會背誦。
3.認識6個生字。
教學重難點
理解古詩表達的含義。
教學準備
小鬧鐘、掛圖
教學課時
1課時
教學流程：
一、談話導入。
出示小鬧鐘，讓學生觀察秒針轉一圈的`軌跡。
二、自主閱讀
1、學生選擇自己喜歡的方式讀三首古詩，整體感知。
2、小組互動：小組內比一比誰讀得正確流利。
3、指名讀，集體正音。
三、熟讀成誦
1、引導學生讀詩，注意詩句的停頓和節(jié)奏。
2、用自己的話說說古詩的大致意思和自己的理解，教師相機點播知道不理解的問題。
3、通過自由讀、指名讀、齊讀等形式使學生對古詩更有興趣，加深記憶。
4、朗誦。
5、集體交流讀書心得。
6、背誦三首古詩。
四、檢查識字
學生開火車識字。
五、總結
讀了三首古詩，你受到了什么啟發(fā)？今后打算怎樣做？
板書設計：長歌行
勸學
惜時
語文教案 篇9
【教學目標】
1.引導學生交流和了解童話，結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及閱讀童話的好處。
2.能運用減一件的方法，認識“申、介”等七個生字，學習形聲字聲旁表音的特點。
3.認識口字旁的字，能了解三組帶口字旁的字的字義特點。
4.認識改正、增補、刪除三種修改符號，了解三種修改符號的用法，會用三種修改符號，并在修改自己的習作時嘗試使用。
5.朗讀、背誦三組關于“理”的諺語，幫助小學生積累諺語。
【教學重點】
梳理童話，了解其特點及閱讀好處；學習形聲字；認識并會用三種修改符號；采用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語。
【教學難點】
有感情朗讀句子，理解格言意思。
【教學課時】
1課時
第一課時
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、學習“交流平臺”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）你讀了小朋友的話，你收獲了什么？
�、賹W生用自己喜歡的方式自由閱讀。
②小組同學互相交流，談收獲。
�、廴嘟涣�，教師相機小結：讀了三個小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了學習童話的收獲。
�。�2）交流第一個小朋友的話：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但會說話，而且和人一樣，也有喜怒哀樂。
①小組學生圍繞第一個同學的話進行交流，探究自己了解的童話作品的寫作手法。
②小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結：第一個小朋友總結了童話的特點，即擬人化的寫法。（板書 交流平臺：童話采用擬人化的寫法）
（3）交流第二個小朋友的話：這個單元的課文中，又會唱歌的鳥、聰明的蟋蟀、快樂的手推車、值得尊敬的蟻王，從他們的語言、動作中，可以感受到生動、鮮明的形象。
�、傩〗M學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了解的童話作品里“人物”的語言、動作中，感受到他們生動、鮮明的形象。
②小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結：第二個小朋友是從寫法方面交流的。說童話故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是因為作者抓住了這些人物的語言、動作、心理活動等具體的描寫。（板書 交流平臺：童話的想象很豐富）
�。�4）交流第三個小朋友的話：讀童話，能交到很多奇特的朋友，經歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。（板書 交流平臺：童話給我們啟示）
�、傩〗M學生圍繞上面一段話進行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。
�、谛〗M派代表做匯報發(fā)言，教師小結：第三個小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來談的。
2.練一練，學運用。
�。�1）回顧課文，了解“擬人”。
�、佟度ツ甑臉洹分械摹皵M人”：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快樂；從鳥兒第二年春天飛從南方飛回來找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。
�、凇赌且欢ê苁娣分械� “擬人”：從大樹變成手推車等的感受到小推車為人類服務的快樂。
�、邸对谂６亲永锫眯小分械摹皵M人”：從一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變化。
�、堋兑粔K奶酪》中的“擬人”：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食的事中感受到螞蟻隊長復雜的'感情變化。
�。�2）回顧課文，了解“人物”形象。
�、佟度ツ甑臉洹分械摹叭宋铩毙蜗螅簭镍B兒的語言和動作中感受到鳥兒的可愛、可敬。
�、凇赌且欢ê苁娣分械摹叭宋铩毙蜗螅簭拇髽涞恼Z言、動作中了解到大樹的優(yōu)秀品質。
�、邸对谂６亲永锫眯小分械摹叭宋铩毙蜗螅簭那囝^的語言、動作中感受到青頭對朋友的關愛。
④《一塊奶酪》中的“人物”形象：螞蟻隊長帶領隊伍搬運糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。
�。�3）回顧課文，交流收獲。
�、僮x《去年的樹》的收獲：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
②讀《那一定很舒服》的收獲：從一粒種子的經歷獲得了奉獻教育，明白了要做一個對別人、對社會有用的人。
③讀《在牛肚子里旅行》的收獲：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經歷，懂得了一個科學小知識——牛有四個胃，吃食時具有反芻現(xiàn)象。
�、茏x《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食的事中懂得了在集體活動中要以身作則，嚴守紀律。
3.我拓展，我積累：你覺得還有哪些與童話有關的話題和同學交流？
�。�1）小組同學圍繞童話進行交流，記錄大家普遍感興趣的某一方面。
�。�2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機小結。
�、傥矣X得童話故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應該互相關心，互相幫助。讀了《去年的樹》我明白了好朋友之間應該講誠信。
�、谖矣X得讀童話故事一定要發(fā)揮想象，如讀《去年的樹》我邊讀邊想象知道鳥兒天天給樹唱歌，無論春夏秋冬，不管刮風下雨……它們真是好朋友�。�
�、蹖W了《蟻王》我還和同學表演了童話故事，真有趣！
【設計意圖：回顧課文，出示課文中的有關語句，探究交流了解童話中擬人的寫法，使得交流的內容不再空洞，變得形象可感�！�
二、學習“識字加油站”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示：讀一讀，比一比，認一認。
伸——申（申請） 界——介（介紹） 蹤——宗（祖宗）
憶——乙（乙方） 招——召（召開） 教——孝（孝順）
�。�2）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。
�。�3）小組同學對比讀，互相交流讀這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。
�。�4）小組派代表匯報交流，教師小結：
�、僮x了這些生字，我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。
�、诘诙䝼�字都是第一個形聲字的聲旁，每組的前后兩個字讀音相近。（板書 識字加油站：第二個字都是第一個形聲字的聲旁 每組的前后兩個字讀音相近）
�。�5）理解字義。
①舉例指導：“孝”字可以組成詞語“孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯(lián)系身邊孝敬老人的行為，可以理解“孝”的意思是表示對長輩的孝順尊敬。
�、谛〗M交流，理解其他幾個生字。
�、廴嘟涣�，師生評議，教師小結。
�。�6）鞏固生字。
①出示生字，采用隨機抽讀或開火車讀的形式檢查鞏固。
�、诠膭顚W生用生字拓展組詞，豐富詞語積累。
申：申請、引申、重申、三令五申
召：召集、召喚、號召、應召、召見
宗：宗旨、正宗、宗親、祖宗八代
介：中介、介紹、媒介、一介書生
乙：甲乙
孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝
2.練一練，學運用。
從這些生字中選擇合適的字填在括號里。
伸 申
（1）老師( 伸 )手接過了我寫的要參加足球隊的( 申 )請書。
界 介
�。�2）老師指著地圖給我們( 介 )紹說：“這里是祖國的邊( 界 )。”
招 召
�。�3）我( 招 )手叫弟弟過來，神秘地告訴他今晚要( 召 )開家庭會議。
乙 憶
�。�4）爸爸回( 憶 )了半天，也沒想起來到底是甲方得了冠軍還是( 乙 )方得了冠軍。
孝 教
�。�5）老師經常教育我們要孝順父母。
3.我拓展，我積累。
�。�1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？
熟字去掉偏旁能變成許多新字，如：
摔——率(shuài) (率領) 惜——昔(xī) (昔日)
惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (檢查)
例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆頭)
�。�2）我拓展，我了解。
�、倭私庑温曌郑盒温曌质怯蓛蓚�文或字復合成體，其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音。
�、诹私庑温曌值姆诸悺�
a.左形右聲:伸 招 憶
b.右形左聲:攻 頸 削
c.上形下聲:界 管 芳
d.下形上聲:架 案 斧
e.外形內聲:固 病 園
f.內形外聲:悶 問 聞
g.形在一角:裁 載 栽
h.聲在一角:醛 渠
�、哿私庾R字方法。
部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
�。�3）小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。
【設計意圖：通過引導學生對幾組文字的分析，引出對形聲字分類的復習和部件識字法，既復習了舊知識，又學習了新知識�！�
三、學習“詞句段運用”。
�。ㄒ唬⿲W習相同偏旁的字。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）課件出示：讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。
咬 叼 嚼 叫 喊 嚷
咽 啃 口 吼 吵
吞 含 啼 喚
啪 嘩 吱 嗡
嘟 鳴 嘀
�、傩〗M交流：讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、诖韰R報，教師小結：這些字都帶有“口”字，都與“口”或聲音有關系。
a.我發(fā)現(xiàn)這些字都是和口有關的動作：
與吃的動作有關——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （板書 詞句段運用：與吃的動作有關）
與叫喚的動作有關——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 喚（板書 詞句段運用：與叫喚動作有關）
b.我發(fā)現(xiàn)這些字都是模擬聲音的：
與聲音有關——啪 嘩 吱 嗡 嘟 鳴 嘀 （板書 詞句段運用：與聲音有關）
2. 練一練，學運用。
比一比，給下面的字組詞。
吞( ) 吵( ) 嗚( ) 叼( )
含( ) 咬( ) 喚( ) 啼( )
3. 我拓展，我積累。
�。�1）小朋友，你還知道木字旁的字嗎？
桿 杖 標 棟 棵
梅 枝 椅 柱 楷
柳 柏 松 槐 樹
椿 枸 杞 桂 桔
（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。
提手旁：扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴 扣 扛 扱 揚 執(zhí) 扙 拋 扭 擬
心字底：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態(tài) 忠 急 怒 思 怨 怎 總
三點水：漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒 汪 淺 沮 淚 泠
【設計意圖：通過交流使學生認識到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有著不同的意義。引導學生學會了在分類中鑒別的方法，增長了知識�！�
（二）用修改符號修改病句。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）談話激趣：人生了病就得去看醫(yī)生，那句子生了病也要去看醫(yī)生，誰愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？看看，你們都愿意成為為句子看病的醫(yī)生，多有愛心的孩子啊！不過，當醫(yī)生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領。下面我們就通過學習練就過硬的本領，當一名名副其實的句子“醫(yī)生”。
�。�2）認識病句，學習本領。
①了解病因——認識常見病句的類型。
a.句子不完整。例如：小明是第三實驗小學三年級的。
b.用詞不當.例如：我們要熱愛花草樹木。
c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同學都來了，只有李曉雨還沒有來。
d.重復累贅.例如：這道題最后終于被他解答出來了。
e.詞語搭配不當。例如：我的家鄉(xiāng)是北京人。
f.次序顛倒。例如：語文對我很感興趣，我很喜歡它。
g.常識性錯誤。例如：春天，湖里的荷花開了。
②學習醫(yī)術——尋找病因。
a.認真讀句子，了解句子本來的意思，理清關系。
b.反復默讀后就得運用自己所學知識認真分析，根據(jù)癥狀進行分析，找出病因。
c.給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡要的方法修改。
③學習醫(yī)術——掌握修改病句的方法。
a.“加”。對于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。例：小明是第三實驗小學三年級的�？筛臑椋盒∶魇堑谌龑嶒炐W三年級的學生。
b.“換”。對于“用詞不當”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應把“熱愛”改成“愛護”。
c.“刪”。對于“重復累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來了�？蓪⒕渲械摹白詈蟆焙汀敖K于” 刪去其一。今天早晨，全班同學都來了，只有李曉雨還沒有來�！叭嗤瑢W都來了”和“只有李曉雨還沒有來”刪去其一。
d.“調”。對于“次序顛倒”的句子，可以用“調”的方法，把不合理的詞語順序予以調整。例：語文對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“語文”和“我”調換一下位置即可。
e.“改”。“詞語搭配不當”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的方法，使整個句子表達的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。
�。�3）學習下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習作。
�、僬J識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。（板書詞句段運用：修改符號改正符號增補符號刪除符號）
�、谟^察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？
③你知道怎樣利用修改符號修改病句嗎？
小組交流討論，教師小結：改正符號是對句子中有錯別字、詞的改正；增補符號在增補字詞時使用，是對文句中漏掉部分的增補；刪除符號在多余部分的刪除時使用。
（4）學習用修改符號修改病句
�、僬n件出示：
老師以經走了。
他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
�、谶@道題是指導我們修改病句的。要想修改病句，首先應該找出病因。（集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題。）
a.第一句使用別字。已經表示過去了用“已”。
b.第二句用詞不當。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
c.第三句分類不當。西瓜是水果類的不是蔬菜。
�、蹖W生交流，修改病句，教師小結：
老師以經走了。
老師已經走了。
他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。
他穿著一件灰色的上衣，戴著一頂藍色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。
�、苷业讲∫蚝�，我們再看書中運用了什么修改符號進行修改，我們從中認識了表示改正、表示增補、表示刪除的三種修改符號。
2.練一練，學運用。
（1）用修改符號修改下面的病句。
�、傥覀兗译x學校很進。
�、诮衲隊敔敿曳N了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹等糧食作物。
�、畚覀儼呀淌掖驋叩谜R齊。
學生讀句子，用修改法號完成修改，相互交流，教師相機指導。
（2）練習運用修改符號修改下面的一段話。
魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭時期，他推起小車為前線運送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村莊？他曾經被評為“支前模范”的光榮稱號。他經常對我們說：“他經歷過兩個新舊社會，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護它��！”
修改如下：在“樸素”的后邊用增補符號加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號變成“�！保挥脛h除符號刪掉“的光榮稱號”；把最后一句話中引號中的“他”用改正符號改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號把“愛護”改成“珍惜”。
3.我拓展，我積累。
�。�1）小組交流，小朋友，你還知道哪些修改符號？
�。�2）全班交流，教師相機指導。
�。�3）修改符號還有很多，常見的有：
�。�4）教師總結：修改病句對我們三年級學生來說，雖是剛起步，但只要大家掌握了一些常見的、簡單的病句類型和修改方法，再在以后的學習中逐一鞏固、加深，那么，“會修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。
【設計意圖：在教學中，引導學生認識病句、尋找病因、學習修改、認識符號、學會運用、典型練習，在循序漸進的學習與練習中使學生掌握了使用修改符號修改病句的方法�！�
（四）日積月累。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）課件出示：
�、贌舨话尾涣粒聿晦q不明。
②有理走遍天下，無理寸步難行
�、垡粫r強弱在于力，千古勝負在于理。
（2）師范讀，學生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）小組交流，深入體會。
�。�4）小組代表做匯報發(fā)言，教師小結：我發(fā)現(xiàn)這幾句都是關于明理的諺語。（板書 日積月累：明理的諺語）
�。�5）理解諺語的意思。
�、傩〗M交流，試著用自己的話說說諺語的意思，并交流受到的啟發(fā)。
②全班交流，教師相機小結：
a.燈不拔不亮，理不辯不明。
意思：燈不時常撥弄就不明亮，道理不經過辯論就不明晰。
啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！
b.有理走遍天下，無理寸步難行
意思：有道理任何地方都行得通，無道理任何地方都行不通。
啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。
c.一時強弱在于力，千古勝負在于理。
意思：一時的強弱在于誰的力量大，但長遠的勝負還得看誰更講道理。
啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠大的發(fā)展前途
�。�6）學生自由朗讀，背誦積累。
2.練一練，學運用：選擇上題中的諺語填空。
（1）小剛仗著自己力氣大欺負小明，小明氣呼呼地說：“(有理走遍天下，無理寸步難行 )，咱們找老師評理去。”
�。�2）我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢問了事情的來龍去脈，語重心長地說：“孩子‘(一時強弱在于力，萬古勝負在于理。)’凡事都要講道理。”
�。�3）今天的辯論會開得很成功，老師的一席話使我茅塞頓開，真是(燈不撥不亮，理不辨不明。)
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些諺語？
�。�1）小組交流。
�。�2）小組代表作匯報發(fā)言，師生評議。
�。�3）朗讀積累：
�、俨豢慈擞H不親，要看理順不順。
②有理不怕勢來壓，人正不怕影子歪。
�、厶煜碌墓际菑澋�，天下的理都是直的。
課后反思
成功之處：在教學中通過所學課文的具體句段，幫助學生理解童話，交流童話，更具有說服力。修改病句，對三年級的孩子來說，是一個全新的內容，也有著相當大的難度。為了激發(fā)他們的學習興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學習這個內容時，引導學生認識病句、尋找病因、學習修改、認識符號、學會運用、典型練習，層層推進，減低難度，很好地鞏固了所學知識。
不足之處：課堂練習過于單調。在今后的教學中教學設計要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實際，寓教于樂，把枯燥的練習，變得好玩有趣。
語文教案 篇10
教學目標
1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。
3、體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
教學重點
學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。
教學難點
鑒賞墨子的勸說技巧。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、導言：
我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學藝術，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國時期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學的風氣越來越盛；學派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者介紹：
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國時期宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人�！赌印吩�71篇，現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時期墨家學派的著作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)爭）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）等主張，反映小生產者的利益和愿望。
3、作品背景：
墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴重破壞了生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習課文
1、整體把握，理解課文內容。
課文朗讀
�。�1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。
�。�3）小組合作學習，將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
�。�4）全班共同解決小組中有爭議的問題。
�。�5）教師指導學生積累本課的文言知識。
（教師分發(fā)文字資料，內容略）
2、學生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。
指名學生復述課文故事。
3、要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當指導朗讀。略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）
請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進一步理解課文的內容。
6、理清行文思路，整體把握文意
（1）提問：本文對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。
�。�2）哪句話揭示了全文的主要事件？
�。ü敱P為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質如何？
明確：注釋②此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰(zhàn)爭）
�。�4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質？
�。ㄗ幽勇勚�，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）
（5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達？
�。ㄒ驗槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經歷，與文章主題關系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？
（為了實現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛”、“非攻”
（6）文中哪句話揭示了事件的結果？
（楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”）
�。�7）請以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________”概括課文的內容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的機智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文，進一步領會課文內容和思路，體會對話的語氣、語意。
三、布置作業(yè)
反復閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的.？并仔細品味墨子的勸說藝術。
第二課時
一、朗讀課文，復習導入。
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術。
�。ㄒ唬⿲W習課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理？）
�。�1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
�。�2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。
�。ǘ┓治龅谝换睾�
�。�1）墨子為何先勸公輸盤？
�。�2）墨子是如何勸說公輸盤的呢？
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保�
①當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？（“不說”）
�、谀舆M一步說可以“獻金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
�。ㄕ嬲囊鈭D在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。）
③墨子怎樣給予致命一擊的？
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”。
首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻宋的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。
得出結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”。
語文教案 篇11
教學要求：
1、 通過閱讀例文，知道寫參觀或游記一要按照順序，二要抓住重點寫出特色，三要寫出自己的感想。
2、 學習例文的寫法，自定題目，寫一篇參觀記或游記。
教學重點：
指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、習作準備
在本次習作之前，要求學生大量閱讀名人游記，并從內容和思路上做適當?shù)挠涗浐驼?/p>
閱讀要求：
1、把你覺得作家描寫最傳神、最細致的部分反復朗讀，并摘抄。
2、選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個提綱式的記錄。
二、賞析部分作品
1、 同學們，我們最近一段時間與閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呀？
2、 請同學們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。
�。�1） 在小組里交流。
�。�2） 大組匯報、交流，教師相機指導、點撥。
3、 師生共同閱讀習作例文。
提供學生思考的問題：
�。�1）文章是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”的肚子里。
（2）讀了文章，你感覺到了“絕”么？為什么？
�。�3）小作者重點寫了哪些部分？文章是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？
三、指導練筆
1、同學們，你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們如此豐富的`積累的基礎上，同學們的習作也一定是精彩紛呈的。
2、指導學生寫提綱。
提綱要求：
�。�1）列出寫作的順序。
(2) 在提綱中反映出重點部分
(3 )一些精彩語言。
3、交流習作提綱。
4、學生練習寫作
第二課時
學生課堂進行習作，教師相機點評。
語文教案 篇12
第二課時
1、會認5個生字，大致理解與“目”有關的詞語的意思。
2、辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”的用法，并從中任選一個寫一句話。
3、能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。
重點：
會認5個生字，大致理解與“目”有關的詞語的'意思。
難點：
辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”的用法，并從中任選一個寫一句話。
一、識字加油站
1、課件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五個生字，引導學生發(fā)現(xiàn)這些字的共同點。(都帶有“目”)
2、學生指認生字。
3、和同桌互認生字。
4、出示文中的“扇面”，請學生讀出“扇面”上的字。
5、課件出示詞語。
眨眼眼眶怒目圓睜
目瞪口呆耳聞目睹
6、做一做這些詞語的動作，順勢理解這些詞語的意思。
二、詞句段運用
(一)辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”的用法，并從中任選一個寫一句話。
1、自讀句子，思考：加點的詞語可以互相調換嗎？
2、學生交流。
3、教師總結：這三個詞語都帶有“續(xù)”，但是意思卻有區(qū)別�！瓣懤m(xù)”表示前后相繼，時斷時續(xù)做某事的情形；“連續(xù)”表示一個接一個做某事的情形；“繼續(xù)”表示一件事做了一會兒停一停、接著往下做的情形。我軍的傷員是時斷時續(xù)地抬下來；白求恩大夫在手術臺旁，一個接一個地救治傷員，工作了六十九個小時；他低下頭，不間斷地幫我把扣子釘好。如果調換詞語，就不能準確地表達句子的意思和人物的品質，所以不能調換。
4、學生從這三個詞語中任選一個寫一句話。
5、全班交流寫的句子，教師相機指導。
(二)整理購物清單。
師：快過節(jié)了，媽媽準備去超市買下面的東西(課件出示詞語)。東西太多了，媽媽怕買的時候會有遺漏，所以想請你幫她整理一份購物清單，讓她買起來既方便又不會遺漏。你會怎么幫她擬定呢？
1、小組內讀一讀這些詞語，注意讀準確。
2、指名學生讀。
3、指名學生分類。
零食：餅干
水果：橙子
菜：鯽魚
面類食品：速凍餃子、饅頭
生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充電器、枕頭、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架
分類要做到既方便又不會遺漏。
在這個語文園地的教學中，我注重發(fā)揮學生的主動性，把較多的時間留給學生，讓學生去思考、探討、交流，靈活運用掌握到的學習語文的基本方法，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的能力和勇于創(chuàng)新的精神。
語文教案 篇13
教材簡析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。
教學重點：
1、曲折有致的故事情節(jié)。
2、生動鮮明的人物形象。
教學過程：
一、導入：
1、找學生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、學習課文曲折有致的故事情節(jié)。
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
（1）當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？
�。�2）而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么？
�。�3）這場辯論的結果如何？
（4）公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？
4、學生分角色朗讀第二回合，討論：
（1）墨子給楚王講故事，有什么目的？
�。�2）楚王是如何評價故事中人的？
�。�3）墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的？
（4）楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。
5、生自讀第三回合，討論：
�。�1）在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果？
�。�2）而模擬攻守的結果又是什么？
�。�3）公輸真的就此罷休了嗎？
�。�4）墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？
6、教師總結：
故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三、把握墨子的形象。
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧？
——以子之矛攻子之盾。
2、要求學生結合課文評述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象？
——擁有過人的辯才。
4、在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應？
——“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》）
5、這又反映了墨子的什么形象？
——擁有過人的膽識。
6、教師總結：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。
四、課堂小結：
對付強大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。
五、布置作業(yè)：
1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
�。�1）排比句式：……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
（2）判斷句式：以……為……
板書設計：
公輸
吾義固不殺人——義不殺少而殺眾
道義勝（辯才過人）
必為有竊疾也——為與此同類
必取宋——攻械盡，而守圉有余
實力勝（膽識過人）
欲殺之——雖殺臣，不能絕也
《公輸》教案
教學目的
1、揣摩人物語氣，體會人物思想感情。
2、在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
3、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。
教學重難點
1、積累文言語匯，掌握文言句式用法。
2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。
3、學習在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。
教學方法
1、誦讀法。
�。ń庹f：誦讀應作為學日本文的主要教學手段�？梢苑蹲x、領讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）
2、質疑法。
�。ń庹f：引導學生根據(jù)課文內容提出問題，培養(yǎng)學生主動質疑和自學的能力。）
3、討論法。
�。ń庹f：以學生討論為主，教師積極參與并適時點撥，引導學生針對問題提出合情合理的結論。）
4、練習法。
（解說：傅全文重要知識點設計成不同形式的習題，鞏固知識，提高能力。）
媒體設計
1、利用錄音機，將范讀磁帶放給學生聽，幫助學生糾正朗讀中的錯誤。
2、利用投影儀，將預先準備的習題或問題顯示出來，提供給學生練習或思考。
教學時數(shù)2課時
教學步驟
第一課時
一、導語設計
同學們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸’）。（解說：連續(xù)提問，喚起學生對有關戰(zhàn)爭信息的回憶和思考，轉而引導學生思維在奔課文主題，誘發(fā)學習興趣。）
二、研習課文
1、整體把握，理清思路。
�。�1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準備好的上面有下列語句的小黑板。指導學生揣摩語氣語意（句后括號中的內容供參考）。
公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保ㄆ硎拐Z氣，有蓄意提出無理要求之意。）子墨子曰：“請獻十金�！保ㄆ硎拐Z氣，有進一步激惱對方之意。）公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質問、責備、催促之意。）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美�！�
�。愂稣Z氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）公輸盤曰：“諾。”（陳述語氣，有無可奈何之意。）
�。�2）引導學生進行一番探討之后，要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準。
（解說：閱讀由人物對話組成的文章，必須認真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和文章內容。）
（3）內容與形式總理。
通過朗讀、揣摩、思考，同學們已經大致明白了文章的意思。此時，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點撥。
問題①：本文對應的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？
點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。
問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。
討論、明確并形成如下板書。
�。ò鍟鴪D）（解說：明確文章的主人公、主要內容、情節(jié)結構，便于學生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清文章思路，形成整體印象。）
2、具體研習，突出重難點。
首先要結合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關鍵語句，分析人物特點，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟發(fā)學生思考，教師點撥。
�。�1研讀第五一12段。
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的.不義嗎？
點撥：不是，是為了防止公輸盤以種。種理由搪塞推托責任。
問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？
點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。
問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
�。ń庹f：設置以上7個問題，意在啟發(fā)學生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）（2）研讀第13～16段。
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？
點撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”
之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。
問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？
點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
（解說：設計以上3個問題，意在啟發(fā)學生理解墨子說服楚王的過程。）
3、課堂訓練。
（l）抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯。
�。�2）完成課后練習一。
�。ń庹f：增加識字量，鞏固基礎知識。）
4、課堂小結。
同學們，通過學習這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。
�。ń庹f：梳理前兩個情節(jié)的內容，提出問題啟發(fā)學生思考，為下一節(jié)課的學習做必要的鋪墊。）
第二課時
1、繼續(xù)研讀第17～22段。
問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，
結果怎樣呢？
點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子‘優(yōu)距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。
問題②：“公輸盤詘”說明了什么？
點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。
問題④：在危險關頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么？
點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。
問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
2、欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
�。�1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實質。后來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。
（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產生了極好的藝術效果。
�。�3）運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。
3、課堂訓練。
（1）完成課后練習四。
（2）解釋下列字詞在各句中的意思。
子公輸子之意（先生）愿借子殺之（您）說公輸盤不說（高興）清說之（解釋）見見公輸盤（拜見）胡不見我于王（引見）然雖然，公輸盤為我為云梯，必取來（這樣）然臣之弟子禽滑厘……（可是）
�。ń庹f：訓練（1）是為了培養(yǎng)學生辨析通假字的能力。訓練（2）是為了讓學生區(qū)別同一字詞在不同語言環(huán)境中的不同會義。）
（3）完成課后練習三。
�。ń庹f：培養(yǎng)學生理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。）
�。�4）完成課后練習二。
�。ń庹f：培養(yǎng)學生用簡潔的語言概括文章段落大意的能力。）
�。�5）閱讀第1段，回答問題。
�、俦径沃粌删湓�，各敘述了什么內容？
點撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過程。
②本段的語言有什么特點？
點撥：用語簡潔而含義豐富。
尤其第2句，僅用4個動詞“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實為不凡。
�、勐�(lián)系全文思考，本段為什么略寫？
點撥：文章各部分的詳略應稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經過，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。
�。ń庹f：設計此題，一方面提示學生本段是全文很重要的鋪墊，另一方面從語言和文章剪裁上也給學生提供了一個可資借鑒的范例。）
4、課堂小結。（解說：這則板書首先抓住文中的3個“見”字提率3部分內容，接著以雙方斗智斗技中的關鍵詞句顯示各段主要內容，而后歸納各段要點，最后顯示結局并評析人物形象的特，點，便于學生借助板書，很快地回憶全文內容，形成整體印象。）
語文教案 篇14
教學目的：
1、學會9個字，認識7個字。
2、分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智以及維護國家尊嚴時的凜然正氣。
教學重、難點：
明白楚王為難晏子的原因，領略他的聰明才智，并初步了解劇本的特點。
教學時間：
1課時
教學過程：
第一課時
一、資料導入：
1、同學們都收集了有關晏子的資料，誰來和我們交流交流？
2、全班交流資料。
3、今天我們來看看晏子出使到楚國時發(fā)生了什么？
二、學生自讀課文：
1、思考：這篇課文和以前學過的課文有哪些不同？
2、畫出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關語句。
三、學習課文第一幕：
1、同學們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？
2、小結：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時間、地點、人物；并根據(jù)事情的'發(fā)展把故事分成幾幕；有場景的介紹；故事的發(fā)展主要通過人物的語言、動作來推進；今天我們來學習這個劇本的一、二幕布。
3、同學們讀了課文，你們覺得楚王是一個怎樣的人？
4、全班交流，教師相機指導學生讀出楚王的傲慢無禮，目空一切。
5、練習分角色朗讀。
6、楚王為什么要為難晏子？
四、學習課文第二幕：
1、過渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？
請同學們在小組里分角色朗讀課文，注意提示語言。
2、通過朗讀課文，同學們覺得晏子具有怎樣的品質？
3、全班交流，領略晏子的沉著和論辯的機智。
4、指名分角色朗讀。
五、拓展延伸：
在小組里演一演這兩幕
語文教案 篇15
【教學目標】
《情感態(tài)度價值觀》
了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
《知識與技能》
1、分角色朗讀課文。
2、理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
3、會認8個生字，會寫14個字，認識理解難點詞語。
《過程與方法》
在讀和演中激發(fā)學生興趣，引導學生探究學習。
【教學重難點】
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、解釋課題，導入課文。
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
3、了解劇本的'格式。
三、再讀課文，走近宴子。
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應的課文。
�。�1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風�！�
（2）興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
3、從楚王的變化中，你能說說晏子是一個怎樣的人？
四、深入閱讀，體會智慧。
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）
轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？
�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
�。�4）有感情地朗讀課文，編排劇本。
語文教案 篇16
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
3.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點：
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點：
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
教學過程：
一、導入
師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習《翠鳥》這一課，我們一起來齊讀課題。(教師出示課題圖片，板書課題，注意“羽”字頭的寫法。)師：我們一起來看看美麗的翠鳥。(出示翠鳥圖片，配樂觀賞)
二、深入課文
師：多么美麗可愛的翠鳥啊!你們喜歡它們呢?作者也特別喜歡它們!現(xiàn)在咱們一起深入的學習課文，學習一下課文中是如何細致的描寫翠鳥的。
1.指5名同學分自然段讀課文。(帶著問題讀和聽：想一想，翠鳥給你留下了什么印象?)
2.說一說對翠鳥的初步認識。
師：翠鳥給你留下了什么印象?誰來說說?
(提示：別人說過的不再重復)
3.學習第一自然段
師：咱們快看課文，看課文是怎樣描寫翠鳥的。
�、俪鍪镜谝蛔匀欢�。指讀第一自然段，提出思考問題：句子中寫了翠鳥的哪些身體部位?
�、谡埻瑢W們說說句子中寫了翠鳥的哪些身體部位。
第一句：爪子第二到五句：羽毛第六句：眼睛、嘴
(1)讀第一句(指讀和齊讀)，強調有紅色的小爪子，能緊緊抓住葦稈的翠鳥多可愛，指導朗讀，讀出翠鳥的可愛。
(2)師：我們再來看看作者怎樣來寫翠鳥的羽毛的。
出示句子：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
A.將顏色的詞語變色，請同學們來看一看顏色的不同。
B.將頭上、背上、腹部字體顏色變色，引導學生：作者在描寫翠鳥羽毛的顏色時候用的什么順序?(用手指頭、背、腹引導學生說出從上到下的順序)
C.指名讀這4句，教師范讀學生跟讀。
D.師生對讀。教師讀第一句，學生讀后幾句，引導：你們發(fā)現(xiàn)么?這第一句和后幾句之間是什么關系?這是我們學過的什么結構?引導說出總分結構。
E.師：這幾句話不僅結構嚴謹，句子也是這么美，說來說說，哪兒寫得美?
生用課文回答。
師：是啊，你們能感覺到作者對翠鳥的什么感情?
學生：喜愛、喜歡
(3)師：翠鳥真是顏色鮮艷，而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是(東西)精巧細致的意思。我們一起來看第一自然段的最后一句。
出示第一自然段最后一句，齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴的翠鳥的可愛。
(4)出示第一自然段，齊讀。教師總結：第一自然段都寫了翠鳥的外形。(板書外形)
(5)積累句子
師：課文中的語句多么美，你是不是也想把它積累下來背一背。咱們一起來。
出示句子：它的顏色()。頭上的'羽毛像()色的()，繡滿了()色的花紋。背上的羽毛像()的()。腹部的羽毛像()色的()。它()，一雙()的眼睛下面，長著一張()的嘴。
4.學習第二自然段
師：翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢!快看第二自然段。出示第二自然段
學生思考題：從第二自然段你了解了翠鳥的什么活動特點?
�、賽圪N著水面疾飛
②一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
(1)師：作者的用詞特別準確，我們來看幾個句子。
出示句子：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
齊讀句子，指導讀“鳴聲清脆”，對比句子鳴聲和叫聲，感受鳴聲更準確，富有感情色彩。指導讀“愛貼著水面疾飛”，對比在水面上飛，感受翠鳥飛得又低又快。指導讀“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”，感受停的又快又輕。總結出翠鳥行動的迅速敏捷，進行板書。指導學生作文中也要用詞準確。
師：同學們快想，翠鳥停在葦稈上做什么?
(2)出示句子：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
將一動不動、注視變顏色，指明讀句子。
教師指導朗讀，讀出翠鳥等待小魚時候的專心。(提示注視就是集中注意力地看)
齊讀句子。
5.學習第三自然段
師：那么翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢?咱們去下一個自然段找找句子吧!
誰找到了?出示第三自然段，齊讀第三自然段。
語文教案 篇17
【學習內容】
教材：綜合性學習
【學習目標】
采用多種形式的讀書活動，廣泛閱讀各種類型的讀物，展示讀書成果。
【學習過程】
導入新課：
“讀書，尤其是那些名著，就是和人類歷史上最杰出的先賢智者相交！這些先賢智者著書或是為了尋求別人理解，或是為了探尋人生的途徑與處世的真理。不論他們的箴言溝通于你的人生經驗，他們聰慧的感受觸發(fā)你的悟性，還是他們天才的思想把你蒙昧混沌的頭顱透徹照亮——你的腦袋仿佛忽然變成一只通電發(fā)亮的燈——他們不是你最寶貴的精神朋友嗎？”原來讀書可以讓我們享受和吸取人類文化的成果，讓我們的心靈世界變得廣闊，變得豐富多彩，同學們，少年正是讀書時，讓我們共同享受讀書的樂趣！
活動一：填寫讀書問卷
你的閱讀狀況怎樣呢？請根據(jù)自己的實際情況準確作答，填寫課本“少年正是讀書時”資料二（個人閱讀狀況調查問卷）。
活動二：名家讀書軼事
1.請閱讀圖書“人生之點”之“書伴我行”板塊，找出其中一例講述作者的讀書經歷。
答案示例：圖書：
葉文玲《我的“長生果”》：讀書讀得快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
胡玥《讀書的經歷》：偷著看書的美妙。
馮驥才《無書的日子》：把讀書認定是充實和提升自己的真正伙伴。
李丹崖《一窗明月半床書》：沒有功利性，心無雜念的讀書。
尤今《尋找書籍的味道》：書籍是精神“永遠的伊甸園”，既是小孩的棉花糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而適口，都能給生命的味蕾帶來怡人的`香味。
2.除圖書之外，你還知道哪些名家勤于讀書，樂于讀書的故事嗎？
答案示例：
白居易：口舌生瘡，手肘成胝。
王安石：囚首喪面而談讀書。
3.古人曾說“勞于讀書，逸于作文”。圖書“書伴我行”，許多作者為我們講述了他們自己讀書與寫作的聯(lián)系，并從中悟得一點道理，你能找出來嗎？
答案示例：
葉文玲《我的“長生果”》：作文，構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；要寫的真情實感；自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
馮驥才《無書的日子》：讀書是欣賞別人，寫書是挖掘自己；讀書是接受別人的沐浴，寫作是一種自我凈化。
活動三：踐行讀書計劃
1.了解名家讀書軼事，讓我們獲得了一些有益的啟示。你有沒有想要改變自己之前的讀書方法，請設計一張讀書卡片，制定自己今后的讀書計劃。
活動四：積累讀書名言
書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。
——高爾基
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
——顏真卿
讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要急思量。
——陸九淵
讀書患不多，思義患不明�；甲慵翰粚W，既學患不行。
——韓愈
語文教案 篇18
教學目標：
1、感受夏日艷麗色彩的強烈氣氛。
2、體會描繪夏日有趣事物的無限快樂。
教學準備：
學生——自己喜歡用的，或自己有的繪畫工具。
老師——課件(圖片資料)，水彩顏料，畫畫的刷子，畫板，素描紙2張，剪刀一把，膠水一只，道具太陽一只
教學過程：
1、用道具太陽引入新課。
2、展示圖片，引導小朋友觀察、記憶、理解夏日艷麗的色彩。感受夏日色彩帶來的快樂氣氛。
師：你們看到了什么樣的色彩，可以在我的顏料盒里找到嗎，把它涂到老師的畫紙上吧。當然，看到了其他的什么都可以畫畫。讓小朋友看到的色彩面積寬的就圖寬一點，看到的面積小就圖小一點。看到什么形狀就涂成什么形狀。
師問：這些色彩來自那里，老師把色塊補畫成具體的'事物。其他的讓學生自己來畫。
3、從夏日的場景研究引到夏日的活動研究。老師把其中的一幅場景畫添上人物活動。然后繼續(xù)展示圖片，引導小朋友注意觀察。同時讓小朋友回憶自己或周圍的有趣的活動瞬間及有趣的其他事物。
讓小朋友畫畫自己看到的，想到的�？梢援嬙谝延械膱鼍爸�，也可單獨成畫。老師以補充或剪貼的方式幫助完成作品。
4、老師把以上的畫稿剪貼拼成一幅幅完整的畫面，且加以修改，展示。
5、激勵小朋友自己完成一幅夏天的有趣的畫，讓他們想怎么畫就怎么畫。老師幫助解決技術困難。展示、講評、交流。
語文教案 篇19
教學目標：
1.學習精彩句子的寫法。
2.學習寫人物外貌、神態(tài)的成語。
3.掌握朗讀技巧和方法。
4.熟讀背誦古詩《所見》。
教學重、難點：
讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學過程：
一、交流平臺
1.自由朗讀“交流平臺”中的兩個句子。
2.指名讀。其他同學想一想：這兩個句子寫得好嗎？好在哪里？
3.小組交流。說一說，議一議。
4.指名說一說。說完后，其他同學進行補充。
提示：第一個句子是一個擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當人來寫，它們都在聽同學們讀課文，這樣寫既生動形象，又能突出同學們讀書讀得好。
第二個句子，把自己寫作一個更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。
5.有感情地齊讀這兩個句子。
6.在積累本上抄寫這兩個句子。
7.總結：閱讀時，有些精彩的句子能使我們讀來很有新鮮感，能讓我們怦然心動，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。
二、詞句段運用
�。ㄒ唬⿲W習第一題。
1.學生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點。
2.指名讀，其他學生注意認真聽，并評價。
3.師指導難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。
4.指名回答，這些成語有什么特點？
提示：這些成語都是表示人的神態(tài)和動作的。我們在寫作中也可以用到哦！
每個四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。
5.指名開火車讀一讀成語。
�。ǘ⿲W習第二題。
1.自由朗讀這三個句子。
2.小組內互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達句子的意思。
提示：朗讀的時候，要把感情代入其中，假設句子中的角色就是自己，不同角色的人物應該用不同的語氣來讀。
注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。
3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個小組讀得好。
4.全班齊讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W習第三題。
1.請一個學生讀一讀這一題的要求。
2.學生看一看課本上的例子。
3.調查一下，班里學生都有哪些興趣愛好。
4.將班里的學生對號入座，把有相同興趣的學生歸類到一個小組。
5.小組成員討論商議，給自己的小組取個響亮的名字。
注意：所取的名字要能體現(xiàn)出興趣的.特點，并且讓人印象深刻。
6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。
7.全班展示自己興趣小組的名字。
8.評一評，哪個興趣小組的名字取得最好。
三、日積月累
1.同學們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩人，在路上遇到一個小童，覺得很有趣，于是把這個小孩寫進了詩里。這位詩人是清朝的袁枚。（簡介袁枚）
2.能讓詩人如此喜歡的一個小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩《所見》，了解一下吧。
3.讀完古詩，有誰知道，這個小孩在干什么？（放牛）
4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）
5.理解古詩的意思。先自己結合每個字的意思，說一說古詩的意思。再在小組內說一說，最后指名學生在全班說一說。
6.是什么讓這個小牧童停止了歌唱呢？（因為他聽到樹上有蟬在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽蟬鳴聲在哪里。）
7.你喜歡這個小牧童嗎？為什么？
8.小結。這是一首五言絕句，短短的20個字，把小牧童放牧的生活描繪得生動有趣，表達了詩人對小牧童的喜愛之情。
9.齊讀古詩，背誦古詩。
語文教案 篇20
一、教材分析
部編本教科書二年級上冊第一單元語文園地一我愛閱讀--《企鵝寄冰》是一部由趙冰波寫的童話�！镀簌Z寄冰》部編本二年級上冊第一單元我愛閱讀，按照篇幅長短重新排列�！镀簌Z寄冰》是一則融故事性、科學性、社會性于一體的童話。故事性主要表現(xiàn)為講述了身在南極的企鵝給長在非洲的獅子寄冰導致的“美麗誤會”；科學性主要體現(xiàn)在故事中講到的冰、水互為轉換的條件（環(huán)境），以及地球因幅遠遼闊導致的地域差異；融合的社會性教育則有朋友之間可以通過信來傳遞友誼。
�。ㄒ唬┰掝}設計
無論是哪一種類型的課堂，都離不開教師和孩子，更是不能少了師生之間的互動交流。在閱讀課中，話題的設計及其重要，它不僅是貫穿故事的線索，更是孩子深刻理解文本內涵的導航燈。
針對二年級孩子活潑好動，好奇心旺盛，探究欲望強的特點，通過讓孩子猜，說，看，演等形式，設計話題，激發(fā)興趣。
猜：看看老師手中的玩偶，你知道今天的主角是誰嗎？獅子和企鵝之間發(fā)生了什么有趣的事呢？讓孩子發(fā)揮自己的想象力。
說：圍繞話題：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？讓孩子展開討論。
看：讓孩子看圖，并借用詞語，建立語言邏輯。
演：借助圖畫，讓孩子說一說，演一演，讓孩子走進角色，培養(yǎng)兒童的表達能力。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)設計
因為考慮到孩子只是二年級的孩子，所以在設計這堂課的主要環(huán)節(jié)時，還是遵循了孩子看書讀書的一般規(guī)律：
1、借用手偶玩具，認識角色。
2、老師講故事，討論主要話題。
3、運用圖畫，培養(yǎng)孩子的表達能力。
4、推薦冰波老師的其它作品。
�。ㄈ┝咙c與特色：
整堂課的設計中，有幾個細節(jié)是比較鮮明的，也是亮點：
1、借用手偶玩具激發(fā)孩子的閱讀期待。書在他們眼里只不過是一個不會動的物品，又怎會吸引他們。借用手偶玩具正好彌補孩子的興趣缺乏，引領孩子走進書的世界。
2、出示圖畫，從“圖感”到“語感”的轉化。讀書對于低年級的兒童而言，不一定是快樂的。因為識字量的局限，形成了一個閱讀斷層。圖畫閱讀正好彌補了孩子的閱讀斷層。通過圖畫閱讀，幫助兒童從“圖感”到“語感”的.轉化。借助圖畫，從具體的圖像到抽象的思想，整合信息，進而接引對文字的深刻領會，建立語言邏輯，為培養(yǎng)“語感”做鋪墊，對閱讀的領悟就會更加深刻。
3、培養(yǎng)表達能力。好的圖像幫助孩子理解文字的意涵，大大激發(fā)了孩子參與的熱情，他們會全身心投入到故事角色中，與故事中的角色合一，親歷其境地體驗故事，當孩子說到獅子大王收到一袋水的時候，孩子們忍不住哈哈大笑，閱讀興趣被激發(fā)，毫不掩飾自己，情不自禁地加入班級的討論，提高了說話能力。后來，借用圖畫，配上手偶玩具讓孩子們講故事。他們一邊手舞足蹈，一邊演示。
4、優(yōu)秀讀物的推薦。設置閱讀課的目的，就是希望孩子能夠多讀書，多看書，培養(yǎng)弄濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，這一個環(huán)節(jié)設計既是一個承接，也是一個鋪墊。
二、教學目標
1、通過閱讀故事，讓孩子了解“美麗的誤會”是因為冰、水互為轉換的條件（環(huán)境），以及地球因幅遠遼闊導致的地域差異。
2、借助圖畫講述故事內容。
教學重難點：
借助圖畫講述故事內容。
三、教學準備
故事圖畫
四、教學過程
�。ㄒ唬┘と耄�
1、教師借用手偶玩具講故事：孩子們，今天陳老師收到兩只動物的來信，你們猜一猜，他們是誰？教師可以將手偶玩具藏在背后，激發(fā)孩子的期待。
2、你們看，就是他們倆�。ń處煶鍪臼峙纪婢撸┧麄儗懶畔蛭以V苦，你們知道是怎么回事嗎？
3、播放故事的視頻，讓孩子聽讀故事。
（二）閱讀故事
1、教師借用話題，激發(fā)學生的閱讀期待：喜歡這個故事，有趣嗎？
2、孩子自由地輕聲讀故事。
3、孩子們角色對話。
�。�1）出示部分語句，讓孩子自己先試著讀一讀。
�。�2）同桌來角色扮演。推薦一位參加小組里
�。�3）孩子們試著用玩偶進行角色扮演，并進行閱讀。
3、討論交流：哪些部分特別有趣呢？
預設：企鵝寄出去的明明是冰，獅子大王收的卻是水。
獅子大王不停地叫著：“熱啊，熱啊。”獅子大王立刻給南極的企鵝寫了一封信，請他寄一塊冰來。
好多天以后，企鵝收到信，他說：“啊，獅子大王想要一塊冰，太容易了，我這里可是冰天雪地啊�！�
過了很多天，獅子大王收到了箱子。他打開一看，覺得好奇怪：“呀，怎么是一袋水？”
又過了很多天，企鵝收到了箱子和信。企鵝連忙把箱子打開：“這明明是冰嗎？怎么說是水呢？”
4.討論：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？
預設：因為南極很冷，溫度低所以是冰。非洲很熱，所以冰化成了水。
（三）借助圖畫講故事。
1、出示高年級孩子畫的《企鵝寄冰》的圖畫，借助圖畫把故事說給大家聽聽。
�。�1）單幅說圖：讓孩子來說故事
第一幅：炎熱、寫信
第二幅：冰天雪地、收信
第三幅：輪船、飛機
第四幅：奇怪、一袋水
第五幅：企鵝、糊涂
�。ㄔO計意圖：借用圖畫的生動有趣，詞語的簡單容易運用，看著一幅幅有趣的圖畫，聽著好玩的故事，孩子興致大增，體驗閱讀的滿足感。）
2、同桌輕聲互相說故事。
3、推薦同學說故事，并借用手偶玩具演一演。
（設計意圖：加拿大認知理論學家艾倫佩沃研究發(fā)現(xiàn)：一旦兒童腦海中的圖像和文字聯(lián)系起來，就能輕易了解文字的含義，并理解整個句子。借用圖畫，激發(fā)孩子參與的熱情，讓孩子們投入到故事中去，與故事中的角色合一，親歷其境體驗故事。）
�。ㄈ┩扑]讀物：
1、推薦閱讀：每個小組閱讀一篇冰波老師的作品。
2、教師引導：看來，這個故事大家都很喜歡，我們來看看這個故事是誰寫的呢？你們看：這本《阿笨貓全傳》也是他的作品哦，獲過好多全國大獎呢，這套系列深受小朋友們地喜歡，冰波老師還寫了（出示其他書的封面），如果有興趣的同學可以到圖書館去借，或者書店去買。老師相信，只要你們多讀好書，一定會給大家?guī)聿灰粯拥纳铙w驗。
3、介紹冰波老師：作家冰波，國家一級作家。主要作品有：童話集《窗下的樹皮小屋》、《毒蜘蛛之死》、《冰波童話》、《愛的故事》等。出版童話180余本，2000余單篇，動畫片劇本230余集，有多篇作品被選入內小學語文教材，多本圖書被新聞出版署、教育部列入推薦書目。獲得全國優(yōu)秀兒童文學獎等共50余項。
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冰波老師的童話故事想象奇特，語言優(yōu)美詼諧，情節(jié)一波三折，人物栩栩如生，幻想色彩濃郁，讀來令人捧腹的同時，又不禁感到那么一點點憂傷。它總是這樣的觸動我們的心靈，深奧的哲學的問題都藏在這清淺的文字，讓我們可以觸摸到，思考著……
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