《安塞腰鼓》教案

時間：2022-02-05 12:06:19 教案我要投稿

【推薦】《安塞腰鼓》教案四篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的《安塞腰鼓》教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【推薦】《安塞腰鼓》教案四篇

《安塞腰鼓》教案篇1

　　教學(xué)目的：

　　知識與技能：

　　1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義。

　　過程與方法：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

　　2．理解文中一些句子的深刻含義。

　　教學(xué)方法：朗讀.品味

　　媒體設(shè)計：

　　1．腰鼓表演的片斷。

　　2．課文朗讀錄音。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式�？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行，氣勢磅礴，獨(dú)具魅力。

　　特別是1992年北京亞運(yùn)會上一展風(fēng)采，便令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。

　　今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？

　　播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　聯(lián)系課文，體會下列詞語的意思：

　　忘情：不能節(jié)制自己的感情。

　　狂舞：縱情的跳舞。

　　閃射：閃耀，放出（光芒）

　　火烈：像火一樣熱烈。

　　亢奮（kàng）:極度興奮。

　　晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

　　羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身，束縛。

　　碰撞：運(yùn)動著的物體與別的物體突然接觸。

　　搏擊：奮力斗爭和沖擊。

　　燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

　　奔突：橫沖直撞；奔弛。

　　輻射（fú）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。

　　翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

　　淋漓（línlí）：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

　　三、朗讀、感知內(nèi)容。

　　1．自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價�？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

　�。鞔_：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）

　　2．師生齊讀：

　�。�1）（1——4）一女，輕緩陳述。

　�。�2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。

　　（3）(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀，急速高昂。

　�。�4）（第7節(jié)末句——8節(jié)）男齊，深情贊頌。

　�。�5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

　　（6）（12節(jié)）男齊，急促有力。

　�。�7）（13節(jié)）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。

　�。�8）（14節(jié)）女齊，常速。

　�。�9）（15節(jié)）男齊，常速。

　�。�10）（16節(jié)）女齊，常速。

　�。�11）（17節(jié)）男女齊，低緩，重音在“好”。

　�。�12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。

　�。�13）（19——21）女齊，深情，中速。

　�。�14）（22節(jié)）男女齊，漸高。

　�。�15）（23節(jié)）女齊，抒情。

　　（16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。

　　（17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。

　　（18）（28——30）一女，輕緩。

　　3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）

　　一（1——4）安靜的腰鼓。

　　二（5——12）激昂的腰鼓。

　　三（28——30）靜寂的腰鼓。

　　第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　①（5——13）宏偉的場面。

　�、冢�14——17）雄壯的聲響。

　　③（18——22）擊鼓的后生。

　�、埽�23——27）奇麗的舞姿。

　　4．尋美點(diǎn)。

　　布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用“……美，你看（聽）……”的句式敘述出來。

　�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

　�、诨鹆业奈璧笀雒婷溃憧�，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　�、奂ぴ降�.鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著……

　�、葑兓玫奈枳嗣溃憧�，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　四．朗讀、品味。

　�。�、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

　�、僮寣W(xué)生齊讀第６段。

　�、诮處熓咀x（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩）

　　驟雨一樣

　　是急促的鼓點(diǎn)

　　旋風(fēng)一樣

　　是飛揚(yáng)的流蘇

　　亂蛙一樣

　　是蹦跳的腳步

　　火花一樣

　　是閃射的瞳仁

　　斗虎一樣

　　是強(qiáng)健的風(fēng)姿

　�、蹖W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。

　　愈捶愈烈

　　形體成了沉重而又紛飛的思緒

　　愈捶愈烈

　　思緒中不存在任何隱秘

　　愈捶愈烈

　　痛苦和歡樂

　　生活和夢幻

　　擺脫和追求

　　都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

　　交織！

　　旋轉(zhuǎn)！

　　凝聚！

　　奔突！

　　輻射！

　　翻飛！

　　升華！

　�、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。

　�。�、評點(diǎn)式朗讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

　　師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。

　�、賱澇鑫闹忻鞔_提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

　　明確：“容不得……一股勁”。

　�、趶木涫教攸c(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。

　　句式特點(diǎn)：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。

　　前后呼應(yīng)，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。

　　思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

　�、蹖W(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。）

　�。ǎ保⿵挠迷~方面說：

　�。�、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

　�。隆ⅰ懊v騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

　　Ｃ、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　（２）從句式上說：

　�。�、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好中它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

　�。�、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　�。�、“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉(zhuǎn)。

　　（３）從修辭上說：

　�。�、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。

　�。�、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　�。�、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　（４）從寫法上說：

　�。痢ⅰ笆谷讼肫穑郝淙照沾笃�，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內(nèi)涵。

　�。�、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。

　�。�、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中有動。動靜結(jié)合，充滿畫面美。

　�。场⑿〗Y(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼�？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

　　五、

　　第二課時

　　一、分析課文內(nèi)容：

　�。�、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

　　提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

　　好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

　�。隆⒃儆帽扔鲝奈璧傅暮笊奈枳藢懀喝鐝�(qiáng)震起的石頭的狂舞。

　�。谩⒃儆门疟�、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

　　好處：運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

　�。�、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

　　明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

　　好處：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　�。�、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

　　明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

　�。�、提問：作者聯(lián)想到什么？

　　明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　６、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

　　明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　�。�、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

　　明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動地的安塞腰鼓。

　　８、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

　　明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　�。�、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

　　明確：不能。因?yàn)檫@幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　�。保�、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

　　明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　�。保�、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

　　明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　�。保�、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　　（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　�。�2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”。

　�。�3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

　　二、歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

　　三、小結(jié)

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　四、作業(yè)

　　1．本文以什么作為線索？

　　2．安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

　　3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

　　4．清模仿文中的排比句寫一段話。

《安塞腰鼓》教案篇2

　　一、導(dǎo)入新課

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的'氣勢，感受其中生命的律動。

　�。ǘ嗝襟w投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。）

　　二、收集問題，檢查預(yù)習(xí)

　　課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場面特點(diǎn)的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學(xué)習(xí)的過程中加以解決。

　　三、聽錄音，感受文中激情

　　有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊(yùn)藏著激情，蘊(yùn)藏著力量，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！

　　（播放5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）

　　四、體味句式修辭的表達(dá)作用

　　從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？句式修辭

　　五、感知文章結(jié)構(gòu)

　　多媒體展示：

　　結(jié)構(gòu)

　　安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動）──→寂靜的腰鼓（靜）

　　（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓后）

　　可見，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。

《安塞腰鼓》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。

　　2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑�，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

　　3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

　　教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

　　欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

　　看美景——（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的情緒）。

　　請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　讀美文——

　　1、教師范讀課文。

　　鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

　　2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。

　　好一個的安塞腰鼓�。ǹ杖碧幙商钤~、短語、句子）

　　3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢著一種陽剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望�！�

　　三、朗讀賞析探究

　　賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片�？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

　　對學(xué)生即時找出的句子進(jìn)行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。

　　怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

　�、匐u啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

　�、谶@是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

　　說美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？

　　語言美：課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。

　　思想美：1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

　　作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

　　2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史的角度來思考這個問題。

　　3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的.貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

　　4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

　　這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

　　四、課堂小結(jié)：

　　劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！

　　賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。）

　　2、做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。

　　板書設(shè)計

　　安塞腰鼓

　　美

　　景文圖韻樂

　　生命力量

《安塞腰鼓》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。

　　2、反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

　　3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復(fù)的表達(dá)效果。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題，走進(jìn)安塞腰鼓

　　1、60周年國慶大典上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

　　2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看!

　　二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓

　　1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)

　　2、學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

　　4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

　　★交流課文的表達(dá)順序，教師相機(jī)板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。

　　★分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。(加點(diǎn)字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機(jī)理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴�、元�(dú)饬芾?

　　★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的?

　　★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫)

　　★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲? 設(shè)計點(diǎn)評：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的重點(diǎn)段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，由淺入深，層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時間，并為學(xué)生營造交流的機(jī)會，讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時候，教師把握要點(diǎn)，全面了解學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況。

　　三、互動探究，品味安塞腰鼓

　　1、“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細(xì)細(xì)品讀課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。

　　2、學(xué)生研讀課文。

　　3、小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　四、交流展示，感悟安塞腰鼓

　　感受豪放火烈的場面

　　1、“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈�！�(這是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)

　　2、品讀第六自然段。

　　◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了�！�(你感受到了這群后生擊鼓時的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面)

　　◆“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前�！�(這哪里是百十個后生，分明就是百十塊強(qiáng)而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了)

　　◆“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�

　�、僮髡甙压狞c(diǎn)比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點(diǎn)急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，想象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點(diǎn)像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點(diǎn)，增加語勢)

　�、谧髡哌€用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。

　�、坌蕾p錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。(齊讀第六節(jié))

　　3、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�

　　△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。

　　△同學(xué)們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對比著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者會發(fā)出強(qiáng)烈的贊嘆：好一個安塞腰鼓! 設(shè)計點(diǎn)評：緊扣課文的內(nèi)容，讓學(xué)生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設(shè)計非常關(guān)注文章的語言表達(dá)，把語言表達(dá)與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。

　　感受撼人心弦的鼓聲

　　1、文中第二次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)

　　2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大，整個山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼)

　　3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個安塞腰鼓!” 設(shè)計點(diǎn)評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊(yùn)。在設(shè)計中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語言，讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。

　　感受元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

　　1、豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強(qiáng)烈震撼著我們，請同學(xué)們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元?dú)饬芾?

　　2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著�！�

　　☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。

　　☆老師建議同學(xué)們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子，你也許會對搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運(yùn)搏擊。他們并沒有因?yàn)樯畹呢毧嗪头忾]而喪失希望，韌性和堅強(qiáng)是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!)

　　3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個鼓點(diǎn)，每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。

　　4、句式訓(xùn)練：每一個鼓點(diǎn)，都在傾訴： ; ，都在吶喊： ;都在

　　5、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”從這燒灼、威逼中你體會到什么?你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)帲瑢γ篮蒙畹南蛲�。讀出你的感覺)怎能不贊嘆：好一個黃土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓!” 設(shè)計點(diǎn)評：應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，抓住“搏擊”這個詞語進(jìn)行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計了一個語言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達(dá)出來。

　　感受變幻莫測的舞姿

　　1、急促的鼓點(diǎn)傾訴著他們的心聲，飛揚(yáng)的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿

　　2、引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、體會反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力強(qiáng)調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

　　五、拓展延伸，升華安塞腰鼓

　　1、同學(xué)們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片”

　　2、同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活追求富裕、美好的新生活三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會停止搏擊)

　　3、師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏擊著，20世紀(jì)80年代祖國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

　　4、看這每個詞語的后面都是感嘆號，標(biāo)點(diǎn)符號可是會說話的，你是怎么理解這四個感嘆號的?(四個感嘆號表達(dá)了強(qiáng)烈的情感，用在這遞進(jìn)的詞語后面，情感層層遞升)

　　5、體會首尾的表達(dá)效果：課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了，可文章的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?

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