六年級(jí)下冊(cè)語文教案

時(shí)間：2022-02-05 13:40:51 教案我要投稿

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六年級(jí)下冊(cè)語文教案

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的六年級(jí)下冊(cè)語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案

六年級(jí)下冊(cè)語文教案1

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　指導(dǎo)課之目的在于幫助學(xué)生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產(chǎn)生寫的沖動(dòng)。本設(shè)計(jì)努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以真實(shí)的生活打動(dòng)學(xué)生，使他們真情流露，樂于表達(dá)。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　“成長(zhǎng)的煩惱”是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十二冊(cè)第五單元的習(xí)作話題。本次習(xí)作要求學(xué)生圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松氛圍，使學(xué)生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習(xí)作素材及情感體驗(yàn)。

　　三、訓(xùn)練目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生回憶成長(zhǎng)中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

　　2、培養(yǎng)說真話，抒真情的良好文風(fēng)，明白只有樣才能寫出好文章的道理。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中所遇到的困難和挫折。

　　4、拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　要教會(huì)學(xué)生寫真人真事，抒真情實(shí)感。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在課堂中讓學(xué)生作真誠(chéng)的交流與溝通，打開心扉，實(shí)話實(shí)說，促進(jìn)課堂多元對(duì)話。

　　六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我今天想先來個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情�。咳绻�，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學(xué)生說，師生點(diǎn)評(píng)；注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待這種成長(zhǎng)的煩惱，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉(zhuǎn)移法、運(yùn)動(dòng)法、傾訴法、休息法等]

　　二、暢談?dòng)懻�，嘗試。

　　（一）閱讀提示，明確要求。

　　1、中世紀(jì)英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)創(chuàng)始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂；而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將分掉一半憂愁�！�

　　2、今天，讓我與在座各位同學(xué)一起，真心地分擔(dān)彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會(huì)煙消云散呢！

　　3、出示要求：認(rèn)真讀一讀要求，邊讀邊仔細(xì)想一想，要求告訴了我們什么？

　　歸納：煩惱來自學(xué)習(xí)、家庭、同學(xué)、身體……。

　　板書：大膽地說心里話，說真話、表真情

　　4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，先回憶、一下生活中、學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的`想一想是因?yàn)槭裁炊械綗⿶赖模?/p>

　　（學(xué)生回憶思考。）

　　5、師：題目是文章的眼睛！之前，我們應(yīng)確定一個(gè)題目呀！根據(jù)剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個(gè)你認(rèn)為最好、最合適的、最有創(chuàng)意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，……（出示題目）新課標(biāo)第一

　　（二）放膽習(xí)作，真情體驗(yàn)

　　1、為了留下自己成長(zhǎng)的足跡，趕快動(dòng)筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！

　　2、構(gòu)思醞釀，自由習(xí)作。

　　三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法。

　　1、自己修改

　　師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。

　　2、同學(xué)互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)（例文對(duì)比賞析）

　　四、交流評(píng)比，修改完善。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)讀本文精彩的語段，品味準(zhǔn)確精練而又生動(dòng)有趣的語言。

　　2、學(xué)習(xí)本文通過幾個(gè)生活片斷，折射人世滄桑的寫作意圖和主旨。

　　3、理解本文反映的人生經(jīng)歷和世情變化。

　　正音正字：

　　見課文下方注音的字

　　詞語積累：

　　源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 才疏學(xué)淺歲月滄桑長(zhǎng)盛不衰價(jià)廉物美并無二致五臟六腑

　　千方百計(jì) 萬般無奈五光十色眼花繚亂實(shí)實(shí)在在無可依傍五彩斑斕

　　別具風(fēng)味街頭巷尾回味無窮與世無爭(zhēng) 別無他求大開眼界五彩繽紛

　　黏黏乎乎湯湯水水偷工減料鄭重其事不同凡響愛莫能助無事生非

　　課文結(jié)構(gòu)：

　　全文可分為五個(gè)部分。

　　第一部分(第1-2段)，交代本文主要內(nèi)容，從自己喝粥的經(jīng)歷體察稀粥的魅力。

　　第二部分(第3-8段)，少年時(shí)代，浙江家鄉(xiāng)的白米粥清爽可口，留下美好的回憶。

　　第三部分(第9-16段)，“”時(shí)期，北大荒的粥在冰天雪地里給人以溫暖，化作闖蕩世界的精氣。

　　第四部分(第17-23段)，改革開放年代，廣州豐富絢麗的稀粥，使作者大開眼界，稀粥的功能邁向?qū)徝馈⑿蕾p以及精神享受的高度。

　　第五部分(第24-29段)，作者對(duì)稀粥的思考：它是貧窮的產(chǎn)物，也是時(shí)間的產(chǎn)物;隨著生活的發(fā)展，或許終會(huì)漸漸淡去。

　　課文分析：

　　本文敘述了幾十年，作者在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥的幾個(gè)生活片斷，反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。

　　文章語言準(zhǔn)確精練而又生動(dòng)有趣，寫稀粥的制作、吃粥的.感受，各不相同，各具特色。

　　寫各種粥的模樣，各種人吃粥的模樣，也是各各不同，窮形盡相，栩栩如生，躍然紙上。

　　思維訓(xùn)練：

　　一、本文寫各種稀粥的制作有什么不相的特色?

　　寫江南“燒”泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開了”;外婆“燒”白米粥，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣”;在北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬上一鍋粥，待粥快熟時(shí)，把豌豆摻進(jìn)去，又加上不知從哪弄來的一點(diǎn)白糖”;“急火煮開鍋了，便變?yōu)槲幕馉F，燜的時(shí)間越長(zhǎng)越好”;廣州街頭“熬”魚生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對(duì)著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒粉和味精，用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;親戚家“煲”具有廣東特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再把罐子放在封好底火的爐子上，……到早晨起床，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內(nèi)，加上些佐料”;還有湖南婁底“舂”出來的米粥。

　　二、本文寫吃稀粥的感覺有什么不相?

　　在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去，似乎五臟六腑都被清洗了一遍”;在北大荒，“口感與大米粥很不相同，它的米粒飽滿又實(shí)沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮”;喝米粥，“喝起來感覺要溫柔些細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心;在廣州街頭喝魚生粥，其味鮮美無比……一碗粥喝下去，周身通達(dá)舒暢，與世無爭(zhēng)，別無它求”;在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想喝……而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷”。

　　三、作者寫吃稀粥的感覺，僅僅是為了表達(dá)自己喜歡喝稀粥嗎?

　　不是。作者寫不同時(shí)期、不同地方吃稀粥的不同感受，表現(xiàn)時(shí)代的變化，社會(huì)的變化，人的心態(tài)變化，反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化，表明“稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性，開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p，以及精神享受的‘高度’”。

　　四、本文寫了哪幾個(gè)生活片段的事?

　　少年時(shí)代，在浙江家鄉(xiāng)的白米粥清爽可口。

　　“”時(shí)期，在北大荒的喝粥苦中作樂。

　　改革開放年代，在廣州大開眼界，喝粥提升到審美欣賞、精神享受的高度。

　　你了解哪些地方特色食品?它們含有什么地域文化?

　　本文用生動(dòng)的詞語描寫粥的色香味。請(qǐng)你從文中各找出幾例。

　　色：白亮白亮、金光燦燦、色澤鮮艷、黃澄澄;

　　香：粥香四溢、清香爽口;

　　味：甜絲絲、清爽爽口、鮮美無比、回味無窮。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過對(duì)文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

　　教學(xué)方法：

　　提問法、教授法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。

　　學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會(huì)濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展示黃土高原的地圖)這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩(shī)的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)�，在�?shù)千年的抗?fàn)帲a(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓!(出幻燈片)談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個(gè)同學(xué)，問題留到課尾解決)

　　2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。

　　3、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo);

　�、侔踩模a(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　�、诎踩氖侨�、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

　�、弁ㄟ^觀看視屏同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓的感受是什么?(雄偉，氣勢(shì)磅礴等等)老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞�，F(xiàn)在同學(xué)們帶著對(duì)安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　初讀課文，整體感知

　　1、知內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語、句子;用文中的內(nèi)容。

　　2、明結(jié)構(gòu)。說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。(好一個(gè)安塞腰鼓) 這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　精讀文章，品味語言

　　1、尋美點(diǎn)。

　　學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。(教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫;及時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)做的好的地方;教師下講臺(tái)走動(dòng)觀察)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　2、在互動(dòng)中體會(huì)文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文章主旨。

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的`句子(包括情感、重讀、效果)。講解后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中體會(huì)文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

　�、诔龀斯穆�，作者還描寫了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動(dòng)詞(打擊、敲打)相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境)。讓同學(xué)們體會(huì)文章的主旨。(出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。(老師點(diǎn)明主旨)

　　④要求同學(xué)們找出最能體會(huì)作者情感的句子(提問)。講解反復(fù)的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí)，體會(huì)情感。

　　⑤短句和感嘆句的運(yùn)用。(為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。)

　�、薏シ拧巴榱�，沒命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會(huì)作者情感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。

　�、咴倏窗踩囊暺痢Ｗ屚瑢W(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會(huì)。

　　⑧回答剛開始的問題。(通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決了嗎?解決了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來回答;沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié))

　　布置作業(yè)：

　　A、兩部分的“靜”有沒有不同?

　　(第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。)這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?(以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比;第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。)

　　B、請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　安塞腰鼓劉成章

　　意蘊(yùn)美形式美生命的力量陽剛之美

六年級(jí)下冊(cè)語文教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生初步了解我國(guó)最大的書法藝術(shù)寶庫(kù)——西安碑林的概況，對(duì)中國(guó)博大精深的書法藝術(shù)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的情感和學(xué)習(xí)書法的興趣。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫書法特點(diǎn)的詞語和句子，運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活情境、查找詞典等方法理解詞句，體會(huì)書法家嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦求學(xué)的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)搜集、篩選資料，培養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。

　　4、通過以解說員介紹的方式，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　1、初步了解文中書法家書法藝術(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)書法知識(shí)的認(rèn)識(shí)較少，對(duì)書法家書法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有一定難度。

　　2、有感情讀文，讀出四位書法家各自不同的書法特點(diǎn)和人格魅力。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、指導(dǎo)寫“碑”字，體會(huì)碑是石頭做的。

　　2、放四塊碑文的圖片，感受今天學(xué)的碑是什么樣子的？

　　3、出示課題《名碑薈萃》,齊讀課題。

　　今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ斡[我國(guó)最大的書法藝術(shù)寶庫(kù)----西安碑林，那里不僅是中國(guó)古代文化經(jīng)典刻石的云集之地，也是歷代著名書法藝術(shù)珍品的薈萃之地。（板書課題）齊讀。

　　3、“薈萃”是什么意思呢？學(xué)生說。

　　師出示第一自然段簡(jiǎn)介文章第一自然段，引出這么多的碑聚集在一起，就稱之為“薈萃”，理解“薈萃”的意思。

　　三、初讀課文

　　1、打開課文，這篇課文屬本冊(cè)教材的一篇選讀文章，請(qǐng)你們充分運(yùn)用已具有的學(xué)習(xí)能力，把文讀通讀順。把難解難讀的字詞畫記下來。這篇課文介紹了我國(guó)歷史上哪幾位書法家？

　　2、同學(xué)們請(qǐng)通過你們已學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這些詞語，理解詞語意思。遒勁郁勃（qiú jìng yù bó ）：雄健有力，具有生氣。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。

　　端莊雄偉：端正莊重，氣勢(shì)龐大。

　　博采眾長(zhǎng)：廣泛的采取眾人的長(zhǎng)處。觀摹

　　（guān mó）：觀察模仿。嚴(yán)謹(jǐn)（yán jǐn ）：嚴(yán)密謹(jǐn)慎。

　　薈萃（huì cuì）：（英俊的人物或精美的東西）會(huì)集；聚集。

　　3、出示重點(diǎn)詞語（四位作者名字），看圖，并讀一讀

　　四、感悟文本：

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，找找課文中介紹了那幾位書法家，他們的書法藝術(shù)各有什么特點(diǎn)？從課文中畫出最能表現(xiàn)每個(gè)人書法藝術(shù)特點(diǎn)的一兩個(gè)詞語。并把表格填寫好。學(xué)生填表，教師巡視。（出示表格）（多媒體出示代表作）

　　1、剛才，大家又讀了課文，你能簡(jiǎn)單地介紹其中一位書法家的書法藝術(shù)特點(diǎn)和他的代表作品嗎？（從書法家書法特點(diǎn)、代表作品等方面）

　　王羲之：瀟灑清秀（《蘭亭集序》——天下第一行書、王羲之作品真跡已經(jīng)失傳，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的懷仁和尚集王羲之的字而成的

　　歐陽詢：骨氣勁峭，法度嚴(yán)整，自成一家，人稱“歐體”（《九成宮醴（禮）泉銘》《皇甫誕碑》）

　　顏真卿：楷書端莊雄偉，行書遒勁郁勃，用筆勻而藏鋒，內(nèi)剛勁而外溫潤(rùn)，字的屈折處圓而有力，人稱“顏體”（《顏勤禮碑》、《多寶塔感應(yīng)碑》、《自書告身貼》、《祭侄文稿》等）

　　柳公權(quán)：骨力遒勁，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。人稱“柳體”，世人有“顏筋柳骨”的說法。（神策軍碑、玄秘塔碑）

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解書法家書法藝術(shù)特色。

　　3、指導(dǎo)朗讀：能通過你的朗讀讓大家感受書法家不同一般的'書風(fēng)嗎？讀出書法特點(diǎn)及書家個(gè)性。

　　王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)這些不同朝代的書法名家，藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特，各有千秋，有瀟灑清秀的，有骨氣勁峭的，有端莊雄偉的，有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模婵芍^名碑薈萃��！難怪作者這樣贊嘆——點(diǎn)擊第六自然段。（生讀）

　　4、小結(jié)：剛才大家通過自學(xué)課文，我們領(lǐng)略了四種書體，你們知道碑林中還有哪些書體？課件出示

　　師：面對(duì)碑林，你會(huì)怎樣贊嘆——生讀（個(gè)別讀）；面對(duì)書法名家，你會(huì)怎樣贊嘆——生讀（小組讀）；面對(duì)外國(guó)游客，你會(huì)怎樣夸耀——生讀（齊讀）

　　五、當(dāng)當(dāng)解說員

　　1、師：來，我們今天活學(xué)活用，當(dāng)當(dāng)西安碑林的志愿解說員，作為一名出色的解說員，了解了書中幾位書法名家的作品還不夠，如果能了解更多有特色的碑石和書法家的軼聞趣事，就能使我們的解說更加精彩，有魅力，給游客留下深刻的印象。選擇一位你喜歡的書法家，了解這位書法家的藝術(shù)風(fēng)格和軼聞趣事等相關(guān)資料，練習(xí)解說。（請(qǐng)三位同學(xué)說）

　　小結(jié)：在書法藝術(shù)長(zhǎng)河中，群星璀璨，人才輩出。無論哪一位書法家的作品無不體現(xiàn)了他本人的個(gè)性品質(zhì)，創(chuàng)作意念和思想情感，他們那種勤奮好學(xué)的精神、做人的準(zhǔn)則，高尚的情操，都是我們學(xué)習(xí)的楷模。

　　2、課件出示：（欣賞各類書法作品。）

　　六、展示學(xué)生作品

　　我們班里哪些同學(xué)練習(xí)過書法呢？誰練得最好。我們就請(qǐng)這位從小就學(xué)習(xí)書法的同學(xué)，來說說自己的學(xué)書體驗(yàn)。

　　七、總結(jié)全文

　　作為華夏炎黃子孫，龍的傳人，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文化，讓我們從現(xiàn)在做起，認(rèn)認(rèn)真真去寫字，堂堂正正去作人！

　　【板書】

　　王羲之瀟灑清秀

　　名碑薈萃歐陽詢骨氣勁峭法度嚴(yán)整美不勝收

　　顏真卿端莊雄偉遒勁郁勃藝術(shù)瑰寶

　　柳公權(quán) 骨力遒勁結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

六年級(jí)下冊(cè)語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢(shì)。背誦課文第十二至十六自然段。

　　2.反復(fù)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生命力。

　　3.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復(fù)的表達(dá)效果。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生命力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題，走進(jìn)安塞腰鼓

　　1.60周年國(guó)慶大典上一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

　　2.板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看!

　　二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓

　　1.這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)

　　2.學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3.小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

　　4.全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

　　★交流課文的表達(dá)順序，教師相機(jī)板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。

　　★分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。(加點(diǎn)字的讀音：高粱.、驟.雨、棗.樹、戰(zhàn)栗.、陌.生、驀.然;相機(jī)理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴�、元�(dú)饬芾?

　　★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)??安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個(gè)方面介紹安塞腰鼓的?

　　★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫)

　　★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴绲?設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計(jì)，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的重點(diǎn)段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，由淺入深，層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，并為學(xué)生營(yíng)造交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時(shí)候，教師把握要點(diǎn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　三、互動(dòng)探究，品味安塞腰鼓

　　1.“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)??安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，這是作者對(duì)安塞腰鼓的由衷贊美，請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓到底好在哪兒。學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會(huì)。

　　2.學(xué)生研讀課文。

　　3.小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　四、交流展示，感悟安塞腰鼓

　　感受豪放火烈的場(chǎng)面

　　1.“這是一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈�！�(這是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈)

　　2.品讀第六自然段。

　　◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了�！�(你感受到了這群后生擊鼓時(shí)的力度，這樣的力量才有這般豪放的場(chǎng)面)

　　◆“百十個(gè)斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前�！�(這哪里是百十個(gè)后生，分明就是百十塊強(qiáng)而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了)

　　◆“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

　�、僮髡甙压狞c(diǎn)比作像驟雨一樣急促，??非常具體，讓我們感覺到場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點(diǎn)急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，想象著讀。我們?cè)诖虮确綍r(shí)往往是說“鼓點(diǎn)像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點(diǎn)，增加語勢(shì))

　�、谧髡哌€用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢(shì)。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢(shì)。

　�、坌蕾p錄像：一起欣賞這氣勢(shì)磅礴的舞蹈場(chǎng)景，讀出這種氣勢(shì)。(齊讀第六節(jié))

　　3.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�

　　△如果說第六節(jié)是對(duì)舞蹈場(chǎng)面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個(gè)世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。

　　△同學(xué)們?cè)僮x讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對(duì)比著寫，冰冷對(duì)燥熱，恬靜對(duì)飛濺，困倦對(duì)亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對(duì)比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動(dòng)人心。難怪作者會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的贊嘆：好一個(gè)安塞腰鼓!設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：緊扣課文的內(nèi)容，讓學(xué)生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)安塞腰鼓壯闊、豪放的場(chǎng)面。設(shè)計(jì)非常關(guān)注文章的語言表達(dá)，把語言表達(dá)與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。

　　感受撼人心弦的鼓聲

　　1.文中第二次出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)

　　2.這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大，整個(gè)山崖和觀眾的心都浸潤(rùn)在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼)

　　3.讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個(gè)安塞腰鼓!”設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊(yùn)。在設(shè)計(jì)中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語言，讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。

　　感受元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

　　1.豪放火烈的舞蹈場(chǎng)面，沉重響亮的鼓聲強(qiáng)烈震撼著我們，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元?dú)饬芾?

　　2.“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。”

　　☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們?cè)谟昧α俊⒂蒙脫�。�?qǐng)你讀出這種用生命敲擊的力量。

　　☆老師建議同學(xué)們?cè)傩÷曌x讀這一節(jié)后面的.幾個(gè)句子，你也許會(huì)對(duì)搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會(huì)到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運(yùn)搏擊。他們并沒有因?yàn)樯畹呢毧嗪头忾]而喪失希望，韌性和堅(jiān)強(qiáng)是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會(huì)出驚奇，震撼!)

　　3.播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國(guó)教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長(zhǎng)的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個(gè)鼓點(diǎn)，每一個(gè)舞姿都在傾訴著他們的心聲。

　　4.句式訓(xùn)練：每一個(gè)鼓點(diǎn)，都在傾訴： ; ，都在吶喊： ;都在 ??

　　5.“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你�！睆倪@燒灼、威逼中你體會(huì)到什么?你覺得這幾個(gè)詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場(chǎng)面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)�，�?duì)美好生活的向往。讀出你的感覺)怎能不贊嘆：好一個(gè)黃土高原，指讀板書“好一個(gè)安塞腰鼓!”設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，抓住“搏擊”這個(gè)詞語進(jìn)行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達(dá)出來。

　　感受變幻莫測(cè)的舞姿

　　1.急促的鼓點(diǎn)傾訴著他們的心聲，飛揚(yáng)的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個(gè)舞姿??每一個(gè)舞姿??每一個(gè)舞姿??每一個(gè)舞姿??

　　2.引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3.體會(huì)反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句“好一個(gè)安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力強(qiáng)調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場(chǎng)景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

　　五、拓展延伸，升華安塞腰鼓

　　1.同學(xué)們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片??”

　　2.同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活??追求富裕、美好的新生活??三組對(duì)比的詞語寫出了這里的人們對(duì)美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會(huì)停止搏擊)

　　3.師簡(jiǎn)述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏擊著，20世紀(jì)80年代祖國(guó)改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長(zhǎng)在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動(dòng)，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

　　4.看這每個(gè)詞語的后面都是感嘆號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可是會(huì)說話的，你是怎么理解這四個(gè)感嘆號(hào)的?(四個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了強(qiáng)烈的情感，用在這遞進(jìn)的詞語后面，情感層層遞升)

　　5.體會(huì)首尾的表達(dá)效果：課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了，可文章的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?

六年級(jí)下冊(cè)語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過對(duì)人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。

　　對(duì)策：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言情境中領(lǐng)悟體會(huì)。

　　課前準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)過程:

　　一、錯(cuò)別字。（投影片）

　　勿忘我（務(wù)忘我）按奈（按捺）

　　營(yíng)光棒（銀光棒）擬評(píng)（批評(píng)）

　　棵本（課本）啟初（起初）

　　旁大（巨大）全不（全部）

　　由其（尤其）有此（有些）

　　平血（貧血）草從（草叢）

　　作些（做些）漠名（著名）

　　體息（休息）才華橫益（才華橫溢）

　　收堆（收攤）

　　二、病句

　　1、我一始雜業(yè)。

　　2、我寫完作業(yè)沒事了，我就開始說話了，我一始跟前面的潘成宇說話。

　　3、我就大聲地自言自語了。

　　4、老師全部去開會(huì)了，然后我們六（4）班就放假了。

　　5、我們身邊有沒有很多錢，怎么辦呢？

　　三、內(nèi)容上的毛病。

　　1、在句子中前后意思相矛盾。

　　2、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，人物說的話沒有用雙引號(hào)。

　　四、講評(píng)方法。

　　小組交流，互相修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　1、四人一小組自評(píng)，找出對(duì)方不足之處，討論如何修改。

　　2、選好的.范讀欣賞。

　　3、針對(duì)自己的不足自行修改。

　　五、講評(píng)步驟。

　　1、分組自讀自評(píng)。

　　四人一組，先自讀自己的，交流有沒有寫出老師不在教室時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn)，敘述得是否具體。

　　再讀讀同學(xué)的，指出對(duì)方不完善的地方。

　　2、范讀盛晨的，能有詳有略地寫出老師不在教室時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn)。

　　3、根據(jù)小組討論交流的修改意見，自行修改自己的習(xí)作。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　本課用兩教時(shí)完成，教學(xué)目標(biāo)確定為：

　�。薄� 知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 學(xué)會(huì)七個(gè)生字.

　�、� 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、能力目標(biāo)：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟文中所講的道理。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。對(duì)事物不能墨守成規(guī)、迷信教條，應(yīng)該遵守客觀事實(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話語展開思考討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、放課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。ㄒ�?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)主體意識(shí)的前提。）

　　二、整體感知課文大意

　　１、先學(xué)《矛與盾》：

　　教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關(guān)鍵的。）

　　２、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說：

　　（“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀，加深對(duì)人物形象的理解，活躍了文言文課堂！）

　　三、讀通語句,對(duì)照注釋自悟句意文意

　�。�、自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　�。�、小組合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　３、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也�！薄耙宰又�，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。

　　強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。

　　４、把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評(píng)議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

　�。薄⑿〗M討論：

　　⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)；

　�、� 現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

　�。�、班級(jí)交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。（引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實(shí)說話，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會(huì)。）

　　五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累

　�。�、練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈�，賣矛與盾的人，觀看的'人），體會(huì)寓言的情境。（教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語言，培養(yǎng)語感。）

　　２、練習(xí)背誦課文。（“熟讀成誦”，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

　�。场⒆x寫生字。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　矛與盾

　　盾之堅(jiān)：莫能陷譽(yù)？弗能應(yīng)

　　矛之利：無不陷事實(shí)求是前后一致

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)《矛與盾》的方法。

　�。�、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國(guó)人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知出示課件

　　１、結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　２、檢查自學(xué)情況。

　�、� 指讀短文。（要讀通句子）

　　⑵ 本文講什么事？（有個(gè)鄭國(guó)人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　�。�、默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

　　２、交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國(guó)人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國(guó)人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思�！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼�，“人曰”即“有人說”�！昂巍笔恰盀槭裁础薄�

　　譯成白話文。（有一個(gè)鄭國(guó)人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　３、那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

　�。�、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結(jié)

　　鄭國(guó)那個(gè)買鞋人和楚國(guó)賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、作業(yè)

　　準(zhǔn)備一次古代寓言故事會(huì)。（講故事或用演故事的形式，明事理。）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　鄭人買履

　　度置忘

　　鄭人不得履

　　反歸取度市罷

　　墨守成規(guī)

　　迷信教條

　　不遵守客觀事實(shí)

六年級(jí)下冊(cè)語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦喜歡的詩(shī)句。

　　2.理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，明白兩首詩(shī)中描寫的狐貍的不同之處。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容。

　　突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。

　　突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事）

　　2.看來你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩(shī)，你的`看法一定會(huì)有變化的。

　　3.出示課題《詩(shī)二首》。

　　二、初讀感知

　　1.自讀《詩(shī)二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　2.小組交流。

　　3.班內(nèi)匯報(bào)。

　�。�1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。

　　（2）感知詩(shī)的內(nèi)容。

　　《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。

　　《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。

　　三、再讀課文，深入探究

　　1.學(xué)生自讀、思考：《狐貍的清白》中，你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐？《可愛的狐貍》中，你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的可愛？

　　2.學(xué)生自讀，在書上圈點(diǎn)批注。

　　3.小組討論。

　　4.班內(nèi)匯報(bào)。

　�。�1）《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)簦晾钡刂S刺了一只自陳清白的狐貍。

　　狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。

　　土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛�！边@是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。

　　《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開，通過詩(shī)人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。

　　從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛。

　　“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜？”來歌頌小狐貍的聰明。

　　“你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。

　　“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。

　　5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。

　　6.學(xué)生再讀兩首詩(shī)，思考：同寫狐貍，作者的感情不同：一個(gè)贊美，一個(gè)批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢？

　�。�1）自讀、感悟。

　�。�2）交流探討。

　　作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案9

　　8 三打白骨精

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)生字13個(gè)，理解21個(gè)詞語的意思，蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語文教案(3-4單元)。

　　2．學(xué)會(huì)按照課文后練習(xí)第3題的提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　3．懂得對(duì)敵人不能講慈悲，要善于識(shí)破敵人的詭計(jì)，并和敵人斗爭(zhēng)到底。

　　教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，大致理解課文內(nèi)容，分段，精讀第二段。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題引趣。

　　1．簡(jiǎn)介《西游記》。

　　2．板書課題：我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)故事。《孫悟空三打白骨精》，同學(xué)們想學(xué)嗎？

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲自由讀課文。

　　①讀準(zhǔn)生字字音，并劃出生字組成的新詞。

　�、诳陬^填空：

　　白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空( )次怒打白骨精。

　　2、讀后檢查。(略)

　　三、再讀課文，理清思路。

　　1．速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法)

　　2．分段討論：

　　可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打?yàn)橐欢�，首、尾各一段�?/p>

　　第二種分法：三次怒打獨(dú)立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

　　四、精讀第二段。

　　孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。

　　默讀第二自然段，邊讀邊思考：

　　課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?

　　1．找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?

　　2．讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識(shí)破、追趕)

　　說說“以”這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?

　　3．齊讀寫唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?

　　4．課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。

　　5．按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。

　　6．簡(jiǎn)要說說孫悟空—打白骨精的經(jīng)過。

　　7．總結(jié)學(xué)法：

　�、� 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。

　�、� 想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)

　　③ 分層次一按三步分三層。

　　④ 說經(jīng)過—簡(jiǎn)要說說打的經(jīng)過。

　　孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)。

　　1．完成作業(yè)題1、2、3。

　　2．熟讀第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn):

　　鞏固生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一、三、四、五段。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1．聽寫詞語：徒弟、詭計(jì)、妖怪、金箍棒、識(shí)破

　　2．指名朗讀課文第二自然段。

　　二．學(xué)習(xí)三、四自然段。

　　1．回顧第二自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。

　　(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。

　　(2)給三、四段劃分層次。

　　2．指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評(píng)價(jià)。

　　3．分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。

　　4．指名三人讀第四自然段，讀后評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥。

　　5．比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?學(xué)生邊讀邊填寫下表：

　　┌────┬───────┬──────┬─────┐

　　│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻擋│

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ —打││ ││

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ 二打│ │ ││

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ 三打 │ │ ││

　　└────┴───────┴──────┴─────┘

　　根據(jù)上面的語句討論：

　　(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計(jì)多端、善于變化)聯(lián)系第一段，齊讀第一段。

　　(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的.語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點(diǎn)? (火眼金睛善于識(shí)破妖計(jì)敢于斗爭(zhēng)具有機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神)

　　(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯(cuò)在哪里? (本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對(duì)白骨精講慈悲就大錯(cuò)特錯(cuò)了，教案《蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語文教案(3-4單元)》。因?yàn)榈晟搜环�，善惡不辨，不�?yīng)該對(duì)敵人講慈悲。)

　　(4)三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空善于識(shí)破妖計(jì)、勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點(diǎn)；同時(shí)這樣寫避免了語句的重復(fù)，把故事推向高潮，．為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。

　　三、學(xué)習(xí)第五段。唐僧不但認(rèn)不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。

　　四、作業(yè)。

　　1．作業(yè)本5、6題。

　　2．讀熟課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　熟讀課文，回答課文第1題的幾個(gè)問題，進(jìn)一步理解課文，提高認(rèn)識(shí)，按提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　教學(xué)過程

　　一、聽寫詞語：性命索性慈悲詭計(jì)多端騰空而去毛發(fā)直豎

　　二、指名讀課文(5人每人一段)

　　讀后回答課后題1的3個(gè)小題目。

　　三、按照課后第3題的提示，簡(jiǎn)要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。

　　1．復(fù)述“—打”經(jīng)過。

　�、�?gòu)?fù)述的要求：

　　(1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容

　　妖怪想吃唐僧，變成村姑。

　　一打：悟空識(shí)破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

　　唐僧責(zé)怪悟空。

　�、谡Z言簡(jiǎn)潔(說得具體在這兒不作要求)。

　�、壅Z句通順，用詞得當(dāng)。

　　學(xué)生試著復(fù)述。師生評(píng)議。

　　2．復(fù)述“二打”經(jīng)過。

　　3．復(fù)述“三打”經(jīng)過。

　　四、作業(yè)。

　　1．熟讀全文。

　　2．把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽.

　　9 詞兩首

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問。

　　四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？

　　2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

　　五、總結(jié)升華

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

　　2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。ù笞匀唬�

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

　　漁歌子桃花流水熱愛大自然

　　鱖魚肥不須歸

　　10 螳螂捕蟬

　　教學(xué)要求：

　　1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2. 能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語造句。

　　3. 正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4. 能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

　　4．體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1．教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

　　2．鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1．板書課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。

　　2．今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。

　　二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。

　　1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫,本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。

　　2．再讀課文，劃出不理解的.詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

　　4．整體感知課文，理清課文的順序。

　�、僮髡咄ㄟ^這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？

　�、谧髡哂媚男┦吕齺碚f明自己的觀點(diǎn)？

　�、圩髡呤前词裁错樞�?qū)懙模?/p>

六年級(jí)下冊(cè)語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

　　2、了解琥珀形成的過程。

　　3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　5、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛好。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、琥珀形成過程課件。

　　2、搜集有關(guān)琥珀的資料。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，質(zhì)疑

　　1、揭題，板書課題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

　　2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

　　二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、檢查生字自學(xué)情況。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)生字。

　�。�2）匯報(bào)自學(xué)情況。

　　你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形。

　�。�3）同桌互相讀，并互相糾正。

　�。�4）全班齊讀。

　　2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？

　　3、小組內(nèi)討論交流。

　　4、集體交流。（推測(cè)琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）

　　三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

　　1、圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。

　�。�1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。

　　（3）請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來的；這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)�！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。

　　四、作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一塊具有很高研究?jī)r(jià)值的琥珀，同學(xué)們提的問題還有一個(gè)沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）

　　二、了解琥珀形成的過程。

　　（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個(gè)階段？

　�。ǘ┝私庑纬伤芍蛩枰臈l件。

　　1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？

　　2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說說理由。

　　3、學(xué)生匯報(bào)、交流。

　�。�1）夏天，陽光強(qiáng)烈。

　�。�2）老松樹

　�。�3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

　�。�4）松脂繼續(xù)滴下來

　　4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的`交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。

　�、佟耙粋€(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林�！保▽懗隽诵∩n蠅的快樂勁兒）

　�、凇昂鋈挥袀€(gè)蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了�！保ㄐ⌒囊硪恚�

　�、邸爸┲雱倱溥^去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭�！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　……

　�。ㄈ┝私馑芍蜃�?yōu)榛枰臈l件。

　　講得真好。看來，大家對(duì)松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

　　1、誰還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過？《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎？

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

　　3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關(guān)句子。（請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　�。ㄋ模┱n件展示琥珀形成的過程。

　　三、了解想象的依據(jù)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。

　　四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

　　1、（出示）動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________�！剁辍愤@篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

　　五、當(dāng)解說員。

　　這一個(gè)罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒�。⊥瑢W(xué)們想試試嗎？

　　1、（出示）招聘廣告：

　　天宇博物館招聘優(yōu)秀解說員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運(yùn)用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

　　學(xué)生練習(xí)。

　　匯報(bào)。

　　2、假如你是館長(zhǎng)，你會(huì)招聘誰？（頒發(fā)聘書）

　　六、拓展延伸：

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流

六年級(jí)下冊(cè)語文教案12

　　教學(xué)任務(wù)：

　　1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，正確讀寫“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語。

　　2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。

　　3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)

　　1、揭題

　　⑴、板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點(diǎn))

　�、�、圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?

　　2、了解作者：

　　⑴學(xué)生交流收集到的作者信息

　�、平榻B作者(出示課件)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、認(rèn)真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào)，可以把自己的體會(huì)寫在旁邊。

　　2、課文主要將什么內(nèi)容?

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示詞語：“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”

　　句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

　　2、自己讀一遍。

　　3、指名讀

　　4、有不同想法嗎?

　　5、 (特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時(shí)候讀

　　6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn)，可以組成什么詞?)

　　7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等)

　　8、 “蒸”書寫的時(shí)候需要注意什么(示范書寫)學(xué)生練寫，注意姿勢(shì)。

　　9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

　　10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)

　　四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。

　　1、想一想;文中哪些語句寫出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?

　　2、默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會(huì)寫在旁邊。

　　3、指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　小結(jié)：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。

　　五、品讀句段，讀中悟情

　　1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書方法。(出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)

　�、诺谝欢握l讀懂了什么?

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。

　　⑶師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。

　　⑷回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的'學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用。

　　3、遷移運(yùn)用，自主閱讀

　�、艑W(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語言魅力。

　�、抢首x句段。

　　六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)

　　1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

　　今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。

　　2、提出問題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。

　　3、布置課后作業(yè)

　�、庞懈星榈睦首x課文，背誦喜歡的句子或段落。

　�、剖占P(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。

　�、沁x擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫。

　　l 按照課后的第三題要求寫幾句話。

　　l 寫一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解文中所表達(dá)出來的同學(xué)形象，體會(huì)同學(xué)間濃濃的情意。

　　2、體會(huì)作者如何描寫每位同學(xué)的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、抓住人物特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過笑聲寫出人物特點(diǎn)的方法，運(yùn)用到自己的寫作中去。教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚情感，學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備課件。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通讀順。教學(xué)過程與方法：

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　1、年的'小學(xué)生活是豐富多彩的，大家都結(jié)交了許多好朋友，這些朋友便是和我們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)的小伙伴。今天就讓我們一起走進(jìn)我和同學(xué)間那《忘不了的笑聲》�！鍟n題

　　2、讀一讀課題，說一說這個(gè)課題是圍繞什么來寫？三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。

　�。ㄒ唬�、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)要求（一）

　　自由朗讀課文，把課文讀通讀順，并思考：

　�。�1）作者主要寫了那幾個(gè)人的笑聲？

　　他們的笑聲各有什么特點(diǎn)？

　　填空：余曉的笑聲（）、魯珊的笑聲（）、方平的笑聲（）、陳立的笑聲（）。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）、交流思考題：作者主要寫了那幾個(gè)人的笑聲，他們的笑聲各有什么特點(diǎn)。

　�。�2）、填空。

　�。ǘ⒗首x課文，體會(huì)情感，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　過渡：他們的笑聲別具一格，他們的笑聲里包含著什么呢？

　　1、學(xué)習(xí)要求（二）

　�。�1）請(qǐng)用“——”畫出他們不同笑聲的句子讀一讀。從中你感受到他什么樣的性格特點(diǎn)？（方法：讀——思考——交流）

　　過度：課文除了寫四個(gè)同學(xué)的笑聲，還寫了什么笑聲？

　�。�2）從這些笑聲中包含著同學(xué)間什么樣情誼。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　（1）從中你感受到他什么樣的性格特點(diǎn)？為了突出人物性格特征，它采用了什么描寫。并有感情的讀一讀這些句子。

　　（2）課文中除了寫他們四個(gè)人的笑聲，還寫了什么笑聲？從這些笑聲中包含著同學(xué)間什么樣情意。

　　（3）采用不同方式讀課文的最后兩段，讀中領(lǐng)悟情感。

　�。�4）師小結(jié)：

　　在這篇文章中，我們要學(xué)習(xí)那些寫作方法？（此處出示課件——寫作方法：抓住特點(diǎn) 突出性格塑造形象）這就是我們本節(jié)課所要掌握的寫法。按照這個(gè)思路，請(qǐng)同學(xué)們也抓住每個(gè)同學(xué)的一言一行，一舉一動(dòng)，一顰一笑來突出他的性格。

　　四、小練筆。

　　在你的身邊，哪些同學(xué)的言談舉止比較有個(gè)性？又突出他什么樣的性格特點(diǎn)？然后試著用幾句話寫一寫。

　　五、學(xué)習(xí)反思：師生共同小結(jié)課文。（結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)）

六年級(jí)下冊(cè)語文教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．交流對(duì)學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在表達(dá)方面有哪些收獲。

　　2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　3．讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．重新閱讀本組幾課文。

　　2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

　　3．閱讀成語故事書。

　　教學(xué)過程：

　　交流平臺(tái)

　　一、談話導(dǎo)入。閱讀同一文章，不同的人會(huì)有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

　　二、體會(huì)范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨(dú)特見解。

　　三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文，與同學(xué)和老師交流對(duì)學(xué)過的某課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

　　四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的'理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在中嘗試運(yùn)用本組課文在表達(dá)感悟方面的方法。

　　日積月累

　　一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

　　二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。

　　三、全班交流，對(duì)這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。

　　四、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

　　五、當(dāng)堂檢查背誦情況

　　六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

　　成語故事

　　一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。

　　二、悟寓意，說說這個(gè)故事告訴我們的道理。

　　三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。

　　四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩文章，供學(xué)生閱讀。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂詩(shī)句意思，激發(fā)學(xué)生自立自強(qiáng)的意識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)生字，理解7個(gè)詞語，能有感情朗讀全詩(shī)，正確背誦。

　　3、能用書信等形式，向老師和爸媽提出請(qǐng)求，說說心里話。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀懂詩(shī)意，正確背誦，積累語

　　難點(diǎn)：寫好心里話片斷，激發(fā)學(xué)生自立、自強(qiáng)的意識(shí)。

　　三、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字，讀順全詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句，正確評(píng)價(jià)媽媽和我。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入范讀。

　　2、自由通讀。

　　(1)自由讀詩(shī)5分鐘。要求學(xué)生字，劃問題3把詩(shī)讀通、讀順，不讀破句。

　　(2)檢查自讀。

　　指名讀分男女生讀全班齊讀。

　　我向媽媽提的什么請(qǐng)求?還有什么不懂的問題?

　　3、深入研讀。

　　(1)詩(shī)中的媽媽給我們留下什么印象?哪些詞句證明媽媽對(duì)我的愛?

　　(春天一樣溫暖的手慈愛的手別擔(dān)心)

　　(2)詩(shī)中的我是個(gè)怎樣的孩子?哪些詩(shī)句可以證明?

　　(我不怕困難挫折，自立自強(qiáng)自信敢拼搏。)

　　重點(diǎn)研讀：①獨(dú)個(gè)兒在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。②即使摔破細(xì)嫩的皮肉，我也不會(huì)拉著你的衣角哭泣，在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。③我不是一只膽小的狗。④在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走過九十九條溝。⑤讓我踩著堅(jiān)實(shí)的.土地，跟困難和勝利交朋友。

　　(3)媽媽的慈愛，我的不怕困難，有信心，敢拼搏，在朗讀時(shí)該怎么處理?

　　自由讀互讀男女分讀齊讀試背分節(jié)指名背齊背。

　　4、布置作業(yè)。

　　(1)出示書后第2題燈片，先說后寫。

　　(2)書后第3題的讀讀寫寫欄的詞語，用自己喜愛的方式練習(xí)作業(yè)。

　　(3)完成作業(yè)本第4、5題。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練有感情地朗讀，激發(fā)小主人自立自強(qiáng)意識(shí)。

　　2、寫一封給爸媽、老師的信。

　　教學(xué)過程

　　1、檢查。