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《人生》初中教案
作為一名教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《人生》初中教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《人生》初中教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
A、知識(shí)和能力目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ),掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂此不!钡仍~的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。
3、概述四個(gè)場(chǎng)面,三大人群,培養(yǎng)概括提煉,分析歸納的能力。
4、學(xué)習(xí)通篇為喻,進(jìn)行說(shuō)理的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。
B、過程和方法目標(biāo)
通過品讀細(xì)節(jié)法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法來(lái)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)生命珍愛的情感,及讓一生過得有意義的信念和志向。
C、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
從前人的追求中積累人生的經(jīng)驗(yàn),思考如何選擇自己的人生。
二、課堂實(shí)錄
師:同學(xué)們,人生永遠(yuǎn)是個(gè)永恒的話題,古往今來(lái),多少詩(shī)人先哲在苦苦的思索人生的答案,在尋找人生的意義與價(jià)值。時(shí)間的更迭,也沒有湮沒歷史的聲響,我們?nèi)耘f能聽到尼采的吶喊、屈原的吟唱、曹操的慨嘆……人生是什么?每個(gè)人都有自己的看法,今天我們就學(xué)習(xí)一篇散文,那些生動(dòng)而哲理的文字將引我們?nèi)ヮI(lǐng)略勃蘭兌斯的“高塔”人生。
師:邊讀課文邊把你需要積累的詞語(yǔ)畫出來(lái),然后大家一起交流初讀文章的感受。
。◣熒餐鉀Q生字詞)
生1:作者用“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”四種場(chǎng)景來(lái)各自代表一類人的生活。我覺得這樣的寫法很形象也很巧妙。
生2:是的,作者把這四個(gè)毫不相干的事物和“人生”聯(lián)系起來(lái),這是我不曾想到的。
生3:文章通篇好像都在探討人生問題,有些語(yǔ)句比較深?yuàn)W,我還沒有讀懂。
師:看來(lái),中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定的障礙,我們的生活閱歷也為我們的閱讀帶來(lái)了一定的阻力,但這不是我們閱讀中不可逾越的鴻溝。只要我們整體感知文章,深入探究,就能把握作者的創(chuàng)作意圖和文章主題。為了掃清我們閱讀的障礙,我們一起探究幾個(gè)問題,相信我們的努力困難一定會(huì)解決的。
師:作者把人生比作高塔,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?
生1:我覺得恰當(dāng)。譬如我吧,從出生時(shí)起,一路的成長(zhǎng)過程就好像爬臺(tái)階,成長(zhǎng)中的每個(gè)階段都是再上一個(gè)新的臺(tái)階,將來(lái)也一樣。
生2:不僅我們這樣,其實(shí)偉人、成功的人何嘗不是這樣,他們奮斗的歷程,每前進(jìn)一步,就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階,然后就一步步向他們預(yù)想的成功的高塔攀登。
師:沒錯(cuò),接著誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。
生1:我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí),是比較輕松快樂的,但越往上,攀登的難度就會(huì)越大,也許有些人會(huì)因體力不支或意志不堅(jiān)定而放棄,就留下了人生的遺憾。
生2:我覺得人生就如同爬山,“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。
生3:把人生比作高塔,我看這個(gè)比喻一般,還有許多別出心裁的比喻,比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹,就很新穎。還有人生如夢(mèng),人生如歌,就比較詩(shī)意。
師:有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見仁,智者見智的。大家都根據(jù)生活的親身體驗(yàn)和感悟,談了自己的理解,這很好。
師:其實(shí)這篇文章作者是把自己對(duì)人生、對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解用虛擬的四個(gè)場(chǎng)景傳達(dá)出來(lái)的。這些情景是為說(shuō)理而設(shè)的,下面我們就小組交流合作,然后代表發(fā)言描述這四個(gè)場(chǎng)景。
。ㄓ懻撨^程略)
第一小組:第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落,這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷,心理感受是新鮮,帶著留戀,帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多,缺乏新鮮感,不再留戀什么。
第二小組:第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘,探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道,在尋找坑道深處埋藏的礦物,并樂此不疲,非?鞓。
第三小組:第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取,開疆辟土,征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法,描寫他們的性格和情態(tài),辛勞和勇敢。
第四小組:第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小,但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮,工場(chǎng)不大,但生活的空間很大。
師:“高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域與工場(chǎng)”分別象征了幾種不同的'人生處境,置身于其中的人分別代表了現(xiàn)實(shí)生活中幾種不同類型的人。雖然他們?cè)谒枷、性格、情感、思維方式、價(jià)值取向等方面存在著諸多差異,甚至有時(shí)彼此之間會(huì)構(gòu)成相互對(duì)立的兩極,他們不同的人生選擇我們不能做簡(jiǎn)單的是非評(píng)判,因?yàn)槊總(gè)人都可以在自己的領(lǐng)域中根據(jù)自身的特點(diǎn)摸索出一條適合自己的路,只要是適合自己的,是自己熱愛的,只要肯投入肯付出,就能有所收獲。
師:那下面我們就分析這幾類人的特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)意念。
生1:攀登高塔,是從高度上說(shuō),具有普遍意義,適用于所有人,是所有的人都必須去攀登的,它至多不過一百級(jí)……這是每一個(gè)人的命運(yùn)。
生2:雖然都是攀登,可是有人勇于攀登,他成功了;有人半途而廢,他失敗了。成功者的人生便充滿輝煌;失敗者的人生便黯然失色。這就使人類本來(lái)相同的命運(yùn)卻有著不同的色彩了。
生3:挖掘地洞,是從深度上說(shuō),指向科學(xué)家,他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡(jiǎn)單。他們有憂傷有快樂,甚至還有幼稚的幻想,就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求:“不要弄亂我畫的圓圈”,他們?yōu)榱斯ぷ,為了事業(yè)而忘卻生命。
生4:我認(rèn)為,登塔者與掘洞者是兩種不同類型的人。登塔者是大多數(shù)的人,掘洞者是少數(shù)的“一些人”。兩者的人生模式不同:向上攀登是登塔者的生活姿態(tài),雖然“達(dá)到頂端,就會(huì)掉下來(lái)摔得粉身碎骨”,雖然“達(dá)到注定的某一級(jí)……階梯就從他的腳下消失……而他也就消失了”,但他依然會(huì)攀登下去,雖然攀登的過程中,越往上走攀登越困難,但“一個(gè)人一年還要登上一級(jí)”。掘洞者一生中孜孜不倦的追求則是向下探索,他們走進(jìn)地洞,“渴望自己挖掘坑道,以便深入到地下”“渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道”。掘洞者在向下探索的過程中“越來(lái)越深入地下”,樂此不疲地“在迷宮般的坑道中探索道路”,“甚至忘記了歲月是怎樣逝去的”。
師:這個(gè)問題說(shuō)的好,大家還可以進(jìn)一步的挖掘,兩者還有什么不同?
生5:兩者的行走進(jìn)程不一樣:登塔人最初的起步是容易的,不過很慢,視野所及的范圍看到的是生活的新奇以及這種新奇感所帶來(lái)的愉悅感,但越往上走就越難,想加速是不可能做到的。掘洞人的起步卻不容易,能進(jìn)去的只是一些人,但隨著他們的越來(lái)越深入地下,他們眼前的世界就會(huì)越來(lái)越令人癡迷,使其忘我的投入其中。
生6:我發(fā)現(xiàn)了,他們的生活重心也不一樣:前者在精神領(lǐng)域走得不深,后者的生活重心幾乎全部?jī)A注于精神領(lǐng)域,在他們眼中,精神要比生命的物質(zhì)重要得多。生與死之間,他們選擇用死來(lái)?yè)Q存生時(shí)創(chuàng)造的智慧與精彩,所以在死神臨近時(shí),阿基米德的最終要求是:“不要弄亂我畫的圓圈。”而不是“我要繼續(xù)活著”。
生7:其實(shí)這樣的人還有愛因斯坦、諾貝爾、牛頓、尼采等等。他們寧?kù)o的心靈只潛心于他們的事業(yè),使他們忽視這個(gè)世界的喧囂。
生8:我覺得,遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域,是從廣度上說(shuō),指向政治家、軍事家,他們是“在一生中永遠(yuǎn)感到饑渴”的人,征服、攫取、控制、占據(jù)是他們?nèi)松械闹鲗?dǎo)思想與行為,他們“愛冒險(xiǎn),愛生活,愛爭(zhēng)斗,精力充沛,頭腦活躍”。
生9:比如拿破侖,向外征服是他人生的奮斗姿態(tài),其人生樂趣就是獲取權(quán)力,以征服他人的方式來(lái)確認(rèn)自我人生的意義與價(jià)值。
生10:愷撒大帝也一樣,幾年內(nèi),它征服了周圍諸民族,控制了從亞平寧山脈到海岸的整個(gè)拉丁平原。戰(zhàn)斗的激情和成功的喜悅讓他威震四鄰、所向披靡。
生11:成吉思汗也是這樣的人,我很佩服他戎馬征戰(zhàn)的一生,締造了東方乃至整個(gè)人類歷史的奇跡。但他西征就像是一場(chǎng)天災(zāi)、一場(chǎng)浩劫,尤其征戰(zhàn)南高加索和里海草原,給各國(guó)人民帶來(lái)了深重災(zāi)難。
生12:他西征打通了東西方經(jīng)濟(jì)文化交流之路,縮短了地球的距離,改變了世界歷史發(fā)展的方向,對(duì)世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了不可替代的影響。
師:成吉思汗在統(tǒng)一中國(guó)北方,促進(jìn)民族融合方面做出了貢獻(xiàn)。作為一名目光遠(yuǎn)大、具有宏韜偉略的政治家,作為一位制軍嚴(yán)明、用兵如神的軍事統(tǒng)帥和復(fù)仇天神,他所建立的赫赫業(yè)績(jī),對(duì)于蒙古人來(lái)說(shuō),是空前絕后的。關(guān)于他的西征史學(xué)界也褒貶不一,這個(gè)問題有興趣你們可以和歷史老師一起去探究。
師:拿破侖、愷撒大帝以及成吉思汗,如果他們?cè)谌松非蟮倪^程中,能克服人性中惡的一面,也許歷史不是今天的樣子。
師:剛才同學(xué)們結(jié)合歷史人物對(duì)課文中作者的觀點(diǎn)進(jìn)行了詮釋,這表明了你們能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了,經(jīng)過觀察、體驗(yàn),感悟,思考真正的理解了作者的觀點(diǎn)。
師:下面我們接著來(lái)分析第四個(gè)場(chǎng)景。
生1:勞作于工場(chǎng),是從瑣碎卻有益上面說(shuō)的,指向普通勞動(dòng)者,如技術(shù)工人等,工場(chǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就已經(jīng)夠大了,他們相信在工場(chǎng)中他們就能做出有益的事情,對(duì)工場(chǎng)以外的世界不做過多的關(guān)注,就連他們的變老也是在不知不覺中。
生2:他們雖然工作瑣碎,但持之以恒,或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人,或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者,除了有天賦的才能以外,還要有刻苦鉆研的精神,超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。
生3:從他們的分析概括中,我感覺到作者是在贊揚(yáng)珍惜時(shí)光、熱愛生命的人,贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。
師:剛才大家分析討論了這么多,我想你們已經(jīng)明白了作者的寫作意念和人生觀,那就是珍愛生命,樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念,讓生命更有意義,更為光彩。
師:其實(shí)文中還有一些句子比較有哲理,把你們認(rèn)為好的句子找出來(lái),讀一讀,大家說(shuō)一說(shuō)。
生1:我覺得“越往上走,攀登越困難,而且目光已不大能區(qū)別事物、它們看起來(lái)似乎都是相同的!边@話說(shuō)的好。我的理解是隨著年齡的增長(zhǎng),越老經(jīng)歷的事越多,所以見到的各種事物都似曾“相識(shí)”。
師:對(duì)這句話還有同學(xué)要談?wù)剢幔?/p>
生2:我不同意作者的觀點(diǎn)。老年人更留戀生命,對(duì)生命有更深的感悟,黑格爾說(shuō)過:“同樣一句話,出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍!
生3:我覺得“從精神上來(lái)說(shuō),他們是停留在同一個(gè)地方!边@句話有哲理。它指人們隨年事的增高,自身在許多方面會(huì)改變,但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西卻不會(huì)改變。
生4:我有一句話不明白,“那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì),從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)?
師:他發(fā)現(xiàn)了問題,哪位同學(xué)能幫幫他?
生5:我認(rèn)為,聯(lián)系上下文,“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?
生6:我覺得它指的是思想饋贈(zèng)給他的東西。
師:很好,大家接著說(shuō)。
生7:至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng),它指的是忘我的工作忘記了時(shí)間,所以好像延長(zhǎng)了。
生8:我認(rèn)為它指的是在同一段時(shí)間內(nèi),自己能做很多事情。而別人只能做一件,收獲甚豐,過得充實(shí),時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。
……
師:這些開放性的問題,看法見解不必拘泥于一致,大家只要能各抒己見,自圓其說(shuō)就可以了。
師:人生是一種姿態(tài),人生更是一個(gè)過程。在這個(gè)過程中,我們可以從別人的智慧中積累經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)我們的人生。學(xué)完了這篇文章你一定對(duì)人生有了新的理解,下面就用一句你最喜歡的人生格言來(lái)結(jié)束我們的這節(jié)課。
生1:人的一生可能燃燒也可能腐朽,我不能腐朽,我愿意燃燒起來(lái)!——奧斯特洛夫斯基
這句話告訴我們:有意義的人生是燃燒自己照亮別人,這樣的人生才不會(huì)腐朽。
生2:社會(huì)猶如一條船,每個(gè)人都要有掌舵的準(zhǔn)備!撞飞
我的理解是:人生的路在自己腳下,人生的命運(yùn)也同樣在自己手中。
生3:人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的!蟹蛲袪査固
我認(rèn)為這句話的意思是:生命的意義和價(jià)值不在于活多久,而在于生命的質(zhì)量,在于你為人類貢獻(xiàn)了多少。
生4:一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。——愛因斯坦
我覺得這句話強(qiáng)調(diào)的是:人活著更多的是奉獻(xiàn)和給予而不是索取。
作業(yè):
1、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面概括較為豐富多彩的人生。
2、思考如何選擇自己的人生,樹立正確的人生觀。
延伸閱讀
《人生》初中教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、體會(huì)寓言的寓意,學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法;
。病⒘私庠⒀缘奶攸c(diǎn);
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄Ⅲw會(huì)寓言的寓意,學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法;
2、了解寓言的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。
【教學(xué)】
一、導(dǎo)入新課
。、看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文。
。病⒔柚⑨、詞典,識(shí)字識(shí)詞:
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運(yùn)慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
。、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
。、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的.啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討
。、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)?
。、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)?
。、第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫,請(qǐng)從這兩段中,找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。
。、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
。、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
。、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》,設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8、這一則寓言提到人類,含有什么意味?
老師點(diǎn)撥:
。薄⒚刻煲估,她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡。
。场o(wú)憂無(wú)慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。
。础⒙。
。怠碛胸(cái)富并過分地看重財(cái)富,就可能失去人生的許多樂趣。
。丁淄秒m有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財(cái),擁有非分之財(cái),必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn),就不能準(zhǔn)確理解寓意,就可能誤解、誤導(dǎo)。
。、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說(shuō):人類的慧心已泯。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)】
一、朗讀課文
。薄⒔處煵シ琶襟w資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
二、探討
。、請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。
他自己也被敵人( )去當(dāng)了奴隸,受盡非人的折磨。
。病⑽闹小疤炷,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自( )之口,作者這樣寫的用意何在?
。、文中“至于此,就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎?
4、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>
。怠⑸远喑钌聘械耐踝訛槭裁茨軌蝾B強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?
老師點(diǎn)撥:
1、擄
。、王子、我、其他人;對(duì)比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
。、略。
。、凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子,遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉,性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
三、總結(jié)
兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”,“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。
一則寓言,寫好事變成壞事;一則寓言,寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,怎樣對(duì)好事,怎樣對(duì)待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。
《人生》初中教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能區(qū)別四種場(chǎng)景的不同性質(zhì)和各自所代表的一類人的生活,培養(yǎng)概括提煉)分析歸納的能力。
2、理解作者的人生觀和價(jià)值觀—主張珍惜生命、保持樂觀、銳意進(jìn)取、辛勤勞作。
3、寫一段比喻性文學(xué),訓(xùn)練文字表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
滄海橫流,名垂青史。古往今來(lái),許多大師用他們的生命和科研成果詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō):“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過,當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥!钡芽▋赫f(shuō):“我思故我在!彼_拉說(shuō):“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
多媒體顯示:
勃蘭兌斯,丹麥文學(xué)批評(píng)家,文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué),受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后,到歐洲各地旅行,在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教,講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史,同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版,轟動(dòng)了丹麥思想界,也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。
三、指名朗讀課文,整體感知內(nèi)容
在文中,作者是怎樣看待人的一生的?
交流歸納:作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域、勞作于工場(chǎng)。
四、研讀探究
1、你覺得哪種比喻最為貼切(或最不合適)?為什么?
在討論過程中順勢(shì)歸結(jié)這幾個(gè)比喻的不同性質(zhì):
形成板書:
、倥实歉咚ぉじ叨
(具有普遍意義,適用于所有人)
、谕诰虻囟穿ぉど疃 以小
(指向科學(xué)家──舉例:如阿基米德、愛因斯坦等)
③遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域──廣度
(指向政治家、軍事家──如拿破侖、秦始皇等) 見大
④勞作于工場(chǎng)──瑣碎卻有益
(指向普通勞動(dòng)者──如技術(shù)工人等)
提示:說(shuō)理由的過程中應(yīng)該緊扣文中的語(yǔ)句、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)。
2、文中還有哪些句子比較有哲理意味?找出來(lái),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
五、片段仿寫
“然而這里還有一個(gè)……,……”
要求:仿照課文語(yǔ)段,從“學(xué)生”或“青少年”的角度出發(fā),用一個(gè)比喻(并稍加闡述),盡可能真實(shí)準(zhǔn)確表達(dá)出自己對(duì)“人生”的理解。
選擇幾個(gè)片段讀一讀,進(jìn)行交流。
六、課堂小結(jié)
七、綜合本單元四篇散文的學(xué)習(xí)體驗(yàn),總結(jié)“散文”的特點(diǎn)
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本單元學(xué)習(xí)的過程中對(duì)“散文”這種文體的理解,教師適時(shí)板書。
最基本的特點(diǎn):形散神不散。
表達(dá)方式:一般以記敘、描寫等表達(dá)方式為基礎(chǔ),主要目的卻是抒情寫意。
主題:集中、深刻,給人留下思考、啟迪。
語(yǔ)言:比較優(yōu)美、生動(dòng)。
表現(xiàn)手法:象征、比喻(隱喻)、借物抒情、以小見大……
……
2、回憶在前幾冊(cè)中學(xué)過的散文,對(duì)散文的特點(diǎn)有進(jìn)一步深入。
如:《生命 生命》、《春》、《紫藤蘿瀑布》、《散步》……等等)
八、課外作業(yè)
1、完成仿寫的片段;
2、課外閱讀散文名篇。
【資料鏈接】
生與死①
達(dá)芬奇②
啊,你睡了。什么是睡眠?睡眠是死的形象。唔,為什么不讓你的工作成為這樣:死后你成為不朽的形象;好像活著的時(shí)候,你睡得成了不幸的死人。
每一種災(zāi)禍在記憶里留下悲哀,只有最大的災(zāi)禍──死亡,不是這樣;死亡把記憶和生命一股腦兒毀滅。
正像勞累的一天帶來(lái)愉快的睡眠一樣,勤勞的生命帶來(lái)愉快的死亡。
當(dāng)我想到我正在學(xué)會(huì)如何去生活的時(shí)候,我已經(jīng)學(xué)會(huì)如何去死亡了。
年歲飛逝,它偷偷地溜走,而且相繼蒙混;再?zèng)]有比時(shí)光易逝的了,但誰(shuí)播種道德,誰(shuí)就收獲榮譽(yù)。
廢鐵會(huì)生銹;死水會(huì)變得不清潔,在冷空氣里還會(huì)凍結(jié);懶惰甚至?xí)饾u毀壞頭腦的活動(dòng)力。
勤勞的生命是長(zhǎng)久的。
河川之水,你所觸到的前浪的浪尾也就是后浪的浪頭;因此,對(duì)于時(shí)間要珍惜現(xiàn)在。
人們錯(cuò)誤地痛惜時(shí)間的飛逝,抱怨它去得太快,看不到這一段時(shí)期并不短暫;而自然所賦予我們的好記憶使過去已久的事情如同就在眼前。
我們的判斷,不能按照事情的精確的順序,推斷不同時(shí)期所過去的事情;因?yàn)榘l(fā)生在許多年前的許多事情和現(xiàn)在仿佛是密切關(guān)聯(lián)的,目前的許多事情到我們后輩的遙遠(yuǎn)年代將視為邈古。對(duì)眼睛來(lái)說(shuō)也是如此,遠(yuǎn)處的東西被太陽(yáng)光所照的時(shí)候仿佛就近在眼前,而眼前的東西卻仿佛很遠(yuǎn)。
唔,時(shí)間!你消蝕萬(wàn)物!唔,嫉妒的年歲,你摧毀萬(wàn)物,而且用尖利的一年一年的牙齒吞噬萬(wàn)物,一點(diǎn)一點(diǎn)地、慢慢地叫它們死亡!海倫③當(dāng)她照著鏡子,看到年月在她臉上留下憔悴的皺紋時(shí),她哭泣了,而且不禁對(duì)自己尋思:為什么她竟被兩次帶走。
唔,時(shí)間啊,你耗蝕萬(wàn)物!唔,嫉妒的年歲,萬(wàn)物因你而消逝!
注釋:① 《生與死》:選自《世界文學(xué)隨筆精品大展》(上海文化出版社1992年版)。芬榮譯。
② 達(dá)·芬奇(1452~1519),意大利文藝復(fù)興時(shí)期畫家、科學(xué)家。
、 海倫:指希臘神話中的美人海倫。斯巴達(dá)王墨涅拉俄斯的妻子。特洛伊王子帕里斯得到愛神阿佛洛狄特的幫助,把她誘騙走,引起了長(zhǎng)達(dá)十年的特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)。
我心中渴望的散文
林 非
生活的節(jié)奏變得愈來(lái)愈迅速,人類追求的內(nèi)容變得愈來(lái)愈多樣,打發(fā)日子都已經(jīng)夠忙碌和勞累的了,多少令人心煩的事兒得逐一去應(yīng)付,干嗎還要自找苦吃,給自己火上添油,千方百計(jì)地?cái)D出時(shí)間,孜孜不倦地撰寫散文呢?
這是因?yàn)閺?fù)雜和紛繁的人生,像一陣陣時(shí)而暴烈時(shí)而柔婉的風(fēng),不住地叩擊或撫慰著自己的胸膛;這是因?yàn)樽兓貌欢ê惋h忽無(wú)蹤的思緒,像一朵朵時(shí)而翻騰時(shí)而靜謐的云,不住地在自己腦海里滯留或浮蕩。只要是一個(gè)具有正常知覺能力和感情色彩的人,就無(wú)法擺脫它,就無(wú)法不去正視它,就抑制不住地想把自己訴說(shuō)不盡的感受,都好好地傾瀉出來(lái)。這里有說(shuō)不完的歡樂,說(shuō)不完的痛苦,說(shuō)不完的希望,說(shuō)不完的困惑,說(shuō)不完的贊頌,說(shuō)不完的詛咒,實(shí)在是積壓得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù),不寫出?lái)不行啊。不寫出來(lái)會(huì)叫人堵得慌,不寫出來(lái)會(huì)把人憋壞了,不寫出來(lái)會(huì)讓人的精神世界枯萎和凋零下去。
人總是需要宣泄的,尤其是充滿了激情的人,受到過現(xiàn)代文明熏陶從而強(qiáng)烈地感覺到自己獨(dú)立存在價(jià)值的人,就更迫切地渴望著能夠掏出自己的心,傾訴自己胸懷中多種多樣的情緒,表述自己對(duì)于人世和宇宙說(shuō)不盡的印象與體驗(yàn),說(shuō)出自己的愛,說(shuō)出自己的憎,說(shuō)出自己深情的回憶,說(shuō)出自己衷心的向往,于是就誕生了滿含著真情實(shí)感的散文,充分表現(xiàn)出個(gè)人品性和獨(dú)特情致的散文。
散文正是這樣蘊(yùn)藏著濃郁和灼熱的感情,跟許多讀者朋友進(jìn)行親切的對(duì)話與交流,因此它表達(dá)出來(lái)的每一個(gè)字眼,都是出自衷腸的,絕對(duì)不容許混雜任何刻意編造的謊話和任何虛假造作的矯情,否則就意味著是對(duì)于讀者有意或無(wú)意的欺騙,是對(duì)于散文創(chuàng)作的一種褻瀆和背叛,這樣自然就不可能成為真正意義上的散文,而只是一種顯得頗為精致的贗品了。長(zhǎng)期以來(lái)的散文創(chuàng)作實(shí)踐已經(jīng)充分證明,這樣的篇什只能散布出一片彌漫著虛假的氣氛,從而造成倫理觀念的傾斜與陷落,因此即使它在一段特定的時(shí)期之內(nèi),曾產(chǎn)生過很大的影響,卻也終究會(huì)在廣大讀者明白和清醒過來(lái)之后,被他們所厭棄和忘懷。
散文創(chuàng)作確實(shí)是應(yīng)該致力于描寫客觀的真實(shí),抒發(fā)主觀的真誠(chéng),這是它最為必需的兩塊基石。如果沒有這樣切實(shí)和牢固的基石,在上面營(yíng)造出來(lái)的任何建筑,無(wú)論顯得多么地華麗或氣派,也都可能會(huì)迅速崩塌的。當(dāng)然對(duì)于寫真實(shí)和抒真情來(lái)說(shuō),肯定會(huì)存在著程度上的深刻與膚淺之分,境界上的崇高與卑瑣之別,應(yīng)該不斷超越后者,爭(zhēng)取達(dá)到前者。這就得開闊視野,精騖八極,善于在天際翱翔。然而凌空飛舞的最終目的,無(wú)非是為了全面和細(xì)密地俯視茫茫大地,而為了要對(duì)它觀察和體驗(yàn)得深切,有時(shí)候又必須緊貼在人寰中呼吸。天馬行空和深深扎根是相輔相成的,這樣也許就可能善于剖析與咀嚼宇宙人生內(nèi)在的涵義,這樣也許就可能促使自己的篇章變得恢宏和巍峨起來(lái),細(xì)膩和深沉起來(lái),從而遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開膚淺與卑瑣,絮叨與庸俗,永遠(yuǎn)保證散文創(chuàng)作善于敏銳地把握時(shí)代精神的優(yōu)勢(shì)。
這還得要?dú)w結(jié)到強(qiáng)化思考的問題了,散文創(chuàng)作中確實(shí)應(yīng)該包含著深刻的思索,思索生命和奮斗的涵義,思索種種宇宙現(xiàn)象的意蘊(yùn),思索民族和人類的命運(yùn)。只有在傾瀉著感情的激流底下,始終沖撞出智慧與理性的浪花,才可能提高散文的品位,使它奔騰著感情的.水流,在淌進(jìn)讀者心靈的湖泊中去時(shí),可以明顯地升華他們的精神境界。
散文無(wú)疑是一種主觀性很強(qiáng),個(gè)性異常鮮明的文體,因此在它里面就不可能沒有“我”的出現(xiàn),不過這個(gè)“我”自然必須是真誠(chéng)的,樸實(shí)的,謙遜的,善良的,向往美的,具有同情心的,具有理想和感情色彩以及哲理思索本領(lǐng)的,像這樣寫出的篇章,才有可能觸動(dòng)甚或是震撼許多讀者的心弦。如果不是如此,相反的卻頤指氣使〔頤指氣使:不說(shuō)話而用面部表情來(lái)示意。指有權(quán)勢(shì)的人傲慢的神氣。〕,甚或是虛張聲勢(shì),造謠詆毀的話,就會(huì)違背了真實(shí),喪失了真誠(chéng),當(dāng)然也就無(wú)法引導(dǎo)讀者提高自己的思想境界與道德情操,無(wú)法趨于“善”的前景了。
還有一點(diǎn)是必須寫得美。人稱散文為“美文”,這是合情合理的要求。如果寫得語(yǔ)言蕪雜無(wú)味,情趣庸俗低劣,誰(shuí)還會(huì)有興致看下去呢?寫得很美的散文,它本身的豐盈光澤和結(jié)構(gòu)方法,就能夠提高讀者審美的品位。說(shuō)到這一點(diǎn),首先似乎得從宏觀的視角著眼。這就要做到讓自己的心靈,自由自在和無(wú)拘無(wú)束地伸展開來(lái)。時(shí)刻都處于自然和灑脫的人生境界,絕不要想到正襟危坐地講出一套大道理來(lái),耳提面命地去教訓(xùn)別人,而是信筆所至,說(shuō)出心里非說(shuō)不可的話兒,真像行云流水一般,絲毫也不會(huì)想到要去賣弄與作假一番。前面所說(shuō)的深沉思索,也完全不是從外面添加進(jìn)去,卻早就爛熟于心,不吐不快,因此不知不覺地滲透在自己的文字中間,跟自己的感情在一起翱翔與升華。像這樣的篇章,當(dāng)然就不可能通過單調(diào)、呆板和模式化的抒寫來(lái)達(dá)到,而必定會(huì)顯得跌宕起伏,汪洋恣肆,從寫作技巧的途徑來(lái)說(shuō),就應(yīng)該廣泛運(yùn)用現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義和現(xiàn)代主義的種種表現(xiàn)方法,力圖將現(xiàn)實(shí)、往昔、未來(lái)、理想、夢(mèng)幻以及精神和意識(shí)的流淌,都抒寫得新穎獨(dú)創(chuàng)而又美侖美奐。
散文美質(zhì)最為重要的根據(jù),是它文字表達(dá)的功力,憑借文字本身豐盈的光彩,充分表現(xiàn)出多種多樣靈動(dòng)的風(fēng)格來(lái),而感情與思想的激流就蘊(yùn)藏和滲透于其間。由此種美文所形成的藝術(shù)風(fēng)格,必然會(huì)表現(xiàn)出人們內(nèi)心中豐富復(fù)雜的情韻:或雄偉,或輕柔;或絢麗,或沖淡;或粗獷,或纖細(xì);或雍容,或飄逸;或明朗,或含蓄;或嚴(yán)肅,或詼諧,都表現(xiàn)得恰到好處。這樣就可以或讓人們讀得心曠神怡,津津有味;或讓人們讀得痛哭流涕,感動(dòng)不已;或讓人們讀得驚心動(dòng)魄,恍然大悟。像這樣從審美的愉悅或激動(dòng)中,不知不覺地開啟自己的心扉,讓作者的感情與思想,也在讀者的心靈中激蕩,不知不覺地產(chǎn)生感應(yīng)和共鳴,使自己的精神得以潛移默化地提高,這樣就自然而然地完成了散文創(chuàng)作的使命,完成了推動(dòng)整個(gè)民族走向真善美的神圣責(zé)任。
散文確實(shí)是在跟廣大讀者的對(duì)話和交流中間,不斷地完成自己這種使命的。在這樣的過程中,洋溢著多少藝術(shù)的魅力,閃爍著多少思想的光芒啊!這正是我心中所渴望和期待著的散文,我最愿意閱讀這樣的散文,最愿意學(xué)習(xí)著寫出這樣的篇章來(lái),我將不斷地嘗試著朝這個(gè)方向跋涉下去。
1993年9月1日于北京安貞橋
《人生》初中教案4
課業(yè)類型:
工藝設(shè)計(jì)
課時(shí)安排:
2課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析:初三美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用——戲劇人生的教學(xué),屬于工藝設(shè)計(jì)課,它最基本的內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)臉譜和面具有所了解。我校初三學(xué)生各方面素質(zhì)都較高,因此有能力自己參與到戲劇人生中,自編、自導(dǎo)、自演戲劇小品。教學(xué)要從學(xué)生實(shí)情況出發(fā),將創(chuàng)造性意識(shí)和能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)采取分組合作制,以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互間的協(xié)作精神。在學(xué)習(xí)的過程中,利用電腦多媒體超大容量的圖片,來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),和表演欲望,從而培養(yǎng)和提高其綜合能力。
教學(xué)目的:
。、情意領(lǐng)域:通過面具和臉譜圖片的欣賞,讓學(xué)生感受臉譜和面具的形式美,培養(yǎng)新的造型觀念和審美情趣;
2、認(rèn)知領(lǐng)域:通過教與學(xué),讓學(xué)生了解臉譜和面具的基本概念。
3、操作領(lǐng)域:通過臉譜和面具的制作學(xué)習(xí),創(chuàng)造有個(gè)性的戲劇人物形象,以小組為單位進(jìn)行表演展示。
教學(xué)重點(diǎn):
臉譜與面具的基本知識(shí)
教學(xué)難點(diǎn):
改變自己的形象,參與戲劇小品的'表演。
教學(xué)方法:
本課教學(xué)采用演示法、講述法、觀察法、分組合作相結(jié)合的綜合教法。借助電腦多媒體可達(dá)到清晰、高質(zhì)量的畫面效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:電腦多媒體課件、臉譜面具成品。
學(xué)生:
油彩;彩色筆、剪刀、作業(yè)紙;其他可以把自己變成戲劇中人物的各種
道具;
把學(xué)生分成八組,選擇好每組所表演的內(nèi)容。
教學(xué)過程():(第一課)
。薄 導(dǎo)入:以京劇片段《鍘美案》導(dǎo)出京劇中的臉譜。(播放課件)
2、 介紹臉譜知識(shí):京劇臉譜的起源與面具關(guān)系密切,人類早期的戰(zhàn)爭(zhēng)面具、儺舞面具、漢代百戲假面具都是戲劇臉譜的遠(yuǎn)祖。京劇興起后,臉譜造型日臻完善,在構(gòu)圖上奠定了基本譜式,各類角色的臉譜進(jìn)一步精致化、多樣化,但仍然保持著傳統(tǒng)臉譜的基本特點(diǎn)。臉譜是京劇中特有的化妝藝術(shù)。是用寫實(shí)和象征相結(jié)合的藝術(shù)手法,把人物的形象進(jìn)行夸張,以突出強(qiáng)化人物的生理特征——面貌及個(gè)性,而采用的一種手段,用來(lái)造成舞臺(tái)的效果。臉譜既是一種舞臺(tái)化妝,同時(shí)又是一種裝飾性很強(qiáng)的圖案藝術(shù),具有很高的欣賞價(jià)值,
3、 欣賞京劇臉譜(播放課件)
。、 面具知識(shí):世界上大多數(shù)的國(guó)家都產(chǎn)生過面具。中國(guó)是世界上面具歷史最悠久、品類最豐富的國(guó)家之一,隨著巫術(shù)和宗教的發(fā)生,原始樂舞中的儺舞便成為一種以驅(qū)鬼逐疫和祀神酬神為基本內(nèi)容、以假面模擬神鬼和動(dòng)物表演為主要形式的儺祭。戲劇的形成和發(fā)展,又促成了儺祭表現(xiàn)形式由舞蹈向戲劇的轉(zhuǎn)變,面具形象也從神鬼轉(zhuǎn)向世俗人物。
5、 欣賞世界各國(guó)的面具,開拓學(xué)生視野(播放課件)
。、 介紹臉譜的繪畫方法,面具的制作方法(播放課件)
。ǎ保┠樧V繪畫方法:A、畫好臉的外形B、定出中軸線,C、定出口、眼、鼻的位置,D、鉤畫臉譜紋樣
(2)面具制作方法:A、紙面具制作(參照以前學(xué)的立體構(gòu)成) B、其他面具制作
。、 把學(xué)生分成八組,確定每組所表現(xiàn)的戲劇內(nèi)容,然后配上相應(yīng)的面具或臉譜。
課后反饋:組長(zhǎng)把各自表演的內(nèi)容反饋上來(lái),需要配上音樂的就要給找相應(yīng)的音樂,缺道具的要教師想辦法解決。
。ǖ诙n)
教學(xué)過程():
課前準(zhǔn)備:課前準(zhǔn)備,移動(dòng)桌子,空出表演區(qū),以小組為單位安排座位
一:導(dǎo)入
此課是前課的繼續(xù),上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)知道了戲劇人生這部分的臉譜和面具的基本知識(shí),今天,同學(xué)們要自己走進(jìn)戲劇人生,來(lái)做一回演員,扮演戲劇中的角色。以小組為單位,開始準(zhǔn)備。
播放越劇《紅樓夢(mèng)——金玉良緣》
完成具體的角色,以小組為單位,進(jìn)行小品表演。先做完的小組先開始表演。
最后評(píng)選最佳小品,最佳男女主角,最佳化妝。
預(yù)備(1)班
第一小組:《錦花園》
組長(zhǎng):楊文華
內(nèi)容:古今中外的女名人和傳說(shuō)中仙女的趣事
所需教師幫助:伴奏音樂《世上只有媽媽好》《高山流水》
第二組:《名偵探柯南》
組長(zhǎng):楊冰文
內(nèi)容:新編銀行搶劫事件尾篇
所需:《黑暗的星星》
第三組:《包公片段》
組長(zhǎng):潘杰
內(nèi)容:夜斬郭槐
第四組:《三國(guó)片段之一》
組長(zhǎng):溫濤
內(nèi)容:三英戰(zhàn)呂布(面具板)
所需:京劇音樂
第五組:《三國(guó)片段之二》
組長(zhǎng):張志勇
內(nèi)容:桃園三結(jié)義
第六組:《海瑞罷官》
組長(zhǎng):徐堯
所需:胡子
第七組:《羅密歐和朱麗葉片段》
組長(zhǎng):蔣丹婷
第八組:《英雄》
組長(zhǎng):鄭曦
內(nèi)容:油彩繪臉
所需:《英雄》音樂
第九組:三英戰(zhàn)呂布(兵器板)
最佳小品:《夜審郭槐》《三英戰(zhàn)呂布》
最佳主角:展招,呂布
最佳面具:花仙子
預(yù)備二班
愚蠢的國(guó)王:
組長(zhǎng):周密
噢特曼大戰(zhàn)怪獸:
組長(zhǎng):顧鳴杰
公主與王子
組長(zhǎng):陸幕秋
大話西游——三打白骨精
組長(zhǎng):
打劫:
組長(zhǎng):王曉秋
警察抓小偷
組長(zhǎng):任臻
最佳小品:噢特慢戰(zhàn)怪獸
最佳主角:怪獸
最佳面具:豬八戒
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