《人生》教案

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：知道人生總會(huì)有經(jīng)受挫折，要在挫折中奮起。

　　2、能力目標(biāo)：遇到挫折時(shí)，能具體分析造成挫折的因素。

　　3、思想覺悟目標(biāo)：培養(yǎng)不畏挫折的可貴的心理品質(zhì)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　人生難免有挫折。

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、課前導(dǎo)入：

　　今天學(xué)習(xí)新課之前，老師想先問大家一個(gè)問題：你們?cè)诠?jié)日或是其他特別的日子里祝福他人時(shí)會(huì)說什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：祝你一路順風(fēng)：祝你節(jié)日快樂；祝你萬事如意；祝老人福如東海、壽比南山等）同學(xué)們剛才表達(dá)出的祝福都能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？（學(xué)生稍加思索便可得出結(jié)論：不可能都實(shí)現(xiàn)）是的，這些祝福都表達(dá)了我們內(nèi)心一種美好的祝愿，有些實(shí)現(xiàn)了，但更多的卻只是表達(dá)了我們的祝愿，而事實(shí)并非都能遂人所愿，我們還是會(huì)遇到困難，遭到挫折。大家想想生活中的事情是不是這樣呢？可不可以舉出一些例子來？

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、人生難免有挫折（板書）（學(xué)生舉例說明人生那么有挫折，例子可以是自己的，也可以是身邊的同學(xué)、親人，也可以是名人偉人的事例，通過將故事舉例子可以增加學(xué)生感受挫折的體驗(yàn)，從而更好地認(rèn)識(shí)“人生難免有挫折�！保�學(xué)生舉例子之后，教師總結(jié)如下：人的一生短暫而有漫長，其生活歷程更不平坦，雖然人人都希望時(shí)時(shí)順利，但這是不可能的，無論是成年人還是青少年，每個(gè)人都會(huì)在生活、學(xué)習(xí)或工作中遇到各種各樣的困難和挫折。觀察古今中外許多名人的成長成才道路，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們都是從挫折中磨礪出來的`。我們從中也不難發(fā)現(xiàn)，挫折是不是不可戰(zhàn)勝的？

　　（學(xué)生答：不是。他們都用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了挫折。）所以，以后我們?cè)僮８�別人，我們就可以這樣說：祝你一路順風(fēng)，不過也沒關(guān)系。（學(xué)生會(huì)意地笑）

　　教師板書：挫折是普遍存在的。

　　二、造成挫折的原因（板書）

　　挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產(chǎn)生的呢？為什么不可能完全避免呢？

　�。▽W(xué)生自學(xué)課文，思考問題）

　�。▽W(xué)生看完課文后回答：這是因?yàn)�，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素，這些因素包括：自然因素、社會(huì)因素、家庭和學(xué)校因素、個(gè)人因素。）

　　教師板書：自然因素

　　社會(huì)因素

　　家庭和學(xué)校因素

　　個(gè)人因素

　�。▽W(xué)生把在課前準(zhǔn)備好的 資料如VCD、錄象、故事、新聞、個(gè)人經(jīng)歷等進(jìn)行簡單分類后加以展示說明，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神。）

　�。ㄈ鐚W(xué)生放錄象：1998年抗洪搶險(xiǎn)影片片段以及20xx年北京地區(qū)沙塵暴的危害情況并進(jìn)行講解。提問：這些挫折是什么因素引起的呢？學(xué)生回答：自然因素。）

　　教師提示：這些自然災(zāi)害往往給人的物質(zhì)和精神造成巨大的損失或痛苦，值得注意的是有些災(zāi)害是我們?nèi)藶樵斐傻�。如：缺乏環(huán)保意識(shí)、破壞生態(tài)平衡等。因此，我們要注意增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)，減少自然災(zāi)害給我們帶來的挫折，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

　�。▽W(xué)生講故事：風(fēng)華正茂的大學(xué)生陳果因“法*功”而自焚，永遠(yuǎn)地離開了家人和朋友；民族英雄岳飛、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司馬遷，他們所遇到的挫折是有什么原因造成的？學(xué)生答：社會(huì)原因。）

　　教師分析家庭和學(xué)校因素；

　　家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個(gè)生活環(huán)境，對(duì)塑造情感意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關(guān)系、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里的關(guān)系，都會(huì)對(duì)青少年心理造成影響。

　　有一個(gè)17歲的高中生，因?yàn)槟赣H對(duì)他的要求極其嚴(yán)格，規(guī)定考試成績必須保持在班內(nèi)前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。

　�。▽W(xué)生討論：是什么使他從一個(gè)好學(xué)生淪為了階下囚？）

　　此外，學(xué)校是培養(yǎng)青少年的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)校教育是學(xué)生接受教育的主要途徑，因而學(xué)校教育必須從全面育人的角度出發(fā)，若采取了不正確的方法，出現(xiàn)偏差，就會(huì)對(duì)青少年青少年的心理帶來危害。

　�。▽W(xué)生閱讀書中事例，談感想。）

　�。▽W(xué)生舉例說明由于個(gè)人因素而造成的挫折。）

　　小結(jié)：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的，所以我們?cè)谌粘Ｉ�活中，�?yīng)認(rèn)真分析出現(xiàn)挫折的原因，才能有針對(duì)性地以正確的態(tài)度和方法面對(duì)挫折、經(jīng)受考驗(yàn)。[課后作業(yè)]一、材料分析題：

　　材料一：人類科學(xué)史上的巨人愛因斯坦，在報(bào)考瑞士聯(lián)邦工藝學(xué)校是，竟因三科不及格落榜，被人取笑為“低能兒”。

　　材料二：小澤征爾這位被譽(yù)為“東方卡拉楊”的日本著名指揮家，曾被中途“轟”下場(chǎng)來，緊接著又被解聘。

　　請(qǐng)閱讀材料后，根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析這些材料說明了什么？

　　二、閱讀分析與思考

　　差生的優(yōu)勢(shì)？

　　教師常常驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些歷來成績很好、在學(xué)校里幾乎沒有遭受什么挫折的學(xué)生，在走上社會(huì)后受到某種打擊就一蹶不振；而有些差生因升學(xué)無望而較早地參加工作，他們的工作環(huán)境不是很好，并且常常遭受更多的生活壓力，但卻能輕易地挺過來，有時(shí)還在某一領(lǐng)域取得了較大的成績。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？差生難道還有優(yōu)勢(shì)嗎？

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們說出自己的看法。

　　（2）你現(xiàn)在的總體成績?cè)趺礃樱?/p>

　�。�3）如果你的成績與預(yù)想的相差甚遠(yuǎn)，你會(huì)如何？

　　（4）前面提到的現(xiàn)象是否給你一些啟示？

　　同學(xué)們可以互相交流彼此的看法。

《人生》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解寓言的含義。

　　２、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　３、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、理解寓言含義，加強(qiáng)理解表述的正確性。

　　２、反復(fù)朗讀，在朗讀中加深理解；學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)寓言含義的理解。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　俗話說：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)“得”與“失”呢？周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個(gè)啟迪。

　　寓言，是文學(xué)體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。

　　二、詞語教學(xué)

　　通過師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語教學(xué)。

　　附補(bǔ)充的重要詞語：

　　１、正音：

　　皎潔（jiǎo）心曠神怡（kuàng）（yí）

　�。�、釋詞：

　　慧心：這里指智慧。

　　心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。

　　舉世無雙：整個(gè)世上沒有第二個(gè)人可以相比。舉，全。

　　迭生：一次又一次地發(fā)生。迭，屢次。

　　三、整體感知

　�。�、聽讀。

　�。病�學(xué)生朗讀。

　　３、討論發(fā)言。

　　大屏幕出示問題組，學(xué)生小組討論：

　　問題組：

　�。�、這則寓言講了一個(gè)什么故事？（要求學(xué)生完整復(fù)述課文）

　　２、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。

　　四、研讀賞析

　�。�、研討賞析：

　　出示問題組，學(xué)生討論，教師略加點(diǎn)撥：

　　問題組：

　�。�、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)找出有關(guān)詞語。

　　前：“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻”

　　后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”

　　這是對(duì)比的寫法。

　�。病�為什么會(huì)發(fā)生這種巨大的變化？

　　她“得”了月亮，“失”了樂趣。

　　──白兔擁有了月亮后，把它當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)，害怕失去，因而緊張不安，產(chǎn)生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣。

　�。场⑦@則寓言給了我們一個(gè)什么啟示？

　　擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。

　　２、感悟語言：

　�、朋w會(huì)詞語的精美。

　　──可是，說也奇怪，從前的閑適（悠閑）心情一掃而光了，腦中只繃（有）著一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地地體驗(yàn)一下，句中加點(diǎn)詞能否換成括號(hào)內(nèi)的？為什么？

　　“閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強(qiáng)度更甚，充分體現(xiàn)出白兔患得患失的.心態(tài)。

　�、企w會(huì)句子的精美。

　　對(duì)稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。

　　五、拓展延伸

　�。薄⒃囅胍幌�，是否“一無所有”就心安理得？

　�。�、你是否有過患得患失的現(xiàn)象？應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度？

　�。ㄒ陨细黝}允許學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)指正。）

　　六、布置作業(yè)

　�。�、完成“研討與練習(xí)”一、二；“讀一讀，寫一寫”有關(guān)練習(xí)。

　�。病㈩A(yù)習(xí)《落難的王子》。

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，《白兔和月亮》告訴我們：面對(duì)財(cái)富、幸福，我們應(yīng)該怎么辦？不僅如此，大家還須知道，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們也要做好充分的心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會(huì)它給我們所帶來的警示。

　　二、詞語教學(xué)

　　通過師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語教學(xué)。

　　附補(bǔ)充的重要詞語：

　�。薄⒄�音：

　　稟告（bǐng）擄（lǔ）

　�。�、釋詞：

　　稟告：向上級(jí)或上級(jí)告訴事情。

　　突如其來：突然發(fā)生。突如，突然。

　　三、整體感知

　　１、范讀。

　�。病�學(xué)生朗讀。

　�。�、討論發(fā)言：

　　大屏幕出示問題組，學(xué)生討論：

　　問題組：

　　１、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。

　　２、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？

　　線索人物，是王子落難全過程的見證人。

　　四、研讀賞析

　�。�、研討賞析：

　　預(yù)設(shè)問題組，學(xué)生解答：

　�、磐踝勇潆y前后的性格有何不同？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

　　王子開始時(shí)性格很脆弱，多愁善感，后來他經(jīng)歷了厄運(yùn)，并且沒有被厄運(yùn)嚇倒，挺了過來，從而變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

　�、啤拔摇笔峭踝勇潆y的見證人，然而，厄運(yùn)也落到“我”的頭上。這一情節(jié)說明了什么？

　　告訴讀者──人生在世，不幸和災(zāi)難都可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備，與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。

　　⑶“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣寫起什么作用？

　�、偻踝勇牭教鞛�(zāi)人禍的消息時(shí)。

　�、凇拔摇甭牭酵踝拥脑庥鰰r(shí)。

　　③后人見到“我”遭受厄運(yùn)時(shí)。

　　反復(fù)出現(xiàn)，構(gòu)思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

　�。病⑼卣狗此迹�

　　從生活中舉出實(shí)例，說說沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的意志？（學(xué)生討論，教師及時(shí)指正。）

　　參考：要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑并非厄運(yùn)，但也可以鍛煉人的意志，使人堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝脆弱。

　　五、與《白兔和月亮》比較閱讀

　　學(xué)生自由評(píng)說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　六、課堂小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言，分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。我要告訴你們：不計(jì)較得失，就是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！薄Ｔ竿瑢W(xué)們?cè)诮窈蟮娜松�道路上，遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　七、布置作業(yè)

　�。薄⑼瓿伞把杏懪c練習(xí)”剩余部分。

　�。�、作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》。

　　兩題中任選一題。不少于８００字。

《人生》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　通過學(xué)習(xí)懂得任何人都會(huì)遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。使學(xué)生了解造成挫折的多種因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，能夠正確分析造成挫折的原因。

　　過程與方法：

　　通過幾個(gè)挫折情景的展示，讓學(xué)生體會(huì)什么是挫折？并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勊�遇到的困難、挫折，加深學(xué)生對(duì)挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學(xué)生進(jìn)一步理解任何人都會(huì)遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會(huì)學(xué)生分析。通過一些圖片使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)造成挫折的原因，對(duì)自己遇到的挫折能正確找到原因。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　當(dāng)前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會(huì)的重視，加強(qiáng)青少年耐挫心理的教育是當(dāng)前的首要問題，讓學(xué)生了解每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，目的是為了使學(xué)生能夠以一種平常心來對(duì)接受和對(duì)待挫折，不是任何人或社會(huì)對(duì)自己的不公平待遇。讓學(xué)生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學(xué)生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

　　“挫折為什么是難以避免的”是本框的教學(xué)重點(diǎn)�，F(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：人生的旅途會(huì)事事順利，暢行無阻。因此這個(gè)問題就顯得很重要，講好這個(gè)問題也為后面內(nèi)容的講解打好了基礎(chǔ)。

　　“什么是挫折”是本框的另一個(gè)重點(diǎn)。雖然書上對(duì)挫折的'定義做了確切的解釋，但是挫折是什么應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。初一學(xué)生心理知識(shí)欠缺，因此講解這一問題稍有難度。

　　教法建議

　　1、列舉現(xiàn)實(shí)生活中幾個(gè)遇到挫折的事例，讓學(xué)生分析他們都遇到了什么樣的困難或挫折。

　　2、學(xué)生列舉自己現(xiàn)在所面臨的挫折是什么？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談他們對(duì)挫折的理解。

　　3、利用書上一些名人、偉人的故事和收集的其他事例，使學(xué)生分析出在社會(huì)生活中遇到挫折的原因。

　　4、利用一些圖片或錄像，使學(xué)生們直觀感受造成挫折的原因，進(jìn)一步了解有些造成挫折的原因是不可避免的，有些是可以通過自己努力避免的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　�。ㄍ队埃�：

　　1、有位學(xué)生，在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績一直很好，他自己也很喜歡學(xué)習(xí)。小學(xué)老師經(jīng)常表揚(yáng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。但上了中學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績明顯下滑，考試成績常常排在20名之外，這令他非�；炭�，父母也因他的成績問題常責(zé)備他。他漸漸地對(duì)各種考試感到害怕。

　　2、放學(xué)了，一個(gè)學(xué)生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來老師一了解發(fā)現(xiàn)，原來這個(gè)學(xué)生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。

　　3、有個(gè)女生被同學(xué)懷疑偷了錢包，自感委屈難當(dāng)，百口難辯，結(jié)果以自殺來表示自己的清白。

　�。ㄌ釂枺�：這三則材料說明了什么問題？

　�。▽W(xué)生回答，老師總結(jié)）：略

　　哪位同學(xué)能談?wù)勀闶侨绾卫斫獯煺垡辉~的？

　�。ò鍟�）：1、什么是挫折

　�。▽W(xué)生談對(duì)挫折的理解）

　　“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰(zhàn)爭(zhēng)中的失利。

　�。ò鍟�）：挫折指人們?cè)谖镔|(zhì)或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。

　　例如農(nóng)民會(huì)遇到自然災(zāi)害而顆粒無收，工人會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營困難而下崗；機(jī)關(guān)干部也會(huì)面臨精簡機(jī)構(gòu)而裁員，我們青少年也可能會(huì)在學(xué)習(xí)成績、升學(xué)考試、同學(xué)關(guān)系、身體健康等問題遇到挫折。

　�。ㄌ釂枺�：是不是只有平凡的人才會(huì)遇到挫折？你能否舉例說明？

　�。ㄉ�答）：略

　　順境、成功并不是永遠(yuǎn)圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學(xué)，最終成為著名的教育學(xué)家。蒲松齡文采過人，滿腹經(jīng)綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對(duì)打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、等偉人，無不是經(jīng)歷了種種坎坷、磨難和挫折。

　�。ò鍟�）：2、任何人都會(huì)遇到困難和挫折

　　世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節(jié)假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。

　�。ㄕ勔徽劊�：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？

　�。ㄉ�答）：略

　　從剛才同學(xué)們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發(fā)生作用，這就決定挫折是難以避免的。

　　3、造成挫折的因素。

　　造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會(huì)因素、家庭和學(xué)校因素以及個(gè)人因素。

　�。�1）、自然因素：

　　圖片：——洪水、地震、沙漠化等。

　 　沙塵暴 洪水沖壞德國的鐵路 洪水

　�。ㄤ浵瘢�----1998年特大洪水、地震造成的危害。

　　這些自然災(zāi)害都會(huì)給人們帶來不可避免的創(chuàng)傷和挫折。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)會(huì)越來越深刻，我們抵御自然災(zāi)害的能力會(huì)越來越強(qiáng)，但是要想完全避免是不可能的。

　　（2）、社會(huì)因素：

　　圖片：9*11事件、巴以沖突。

　 　9*11事件 9*11事件 巴以沖突中死去的嬰兒

　　戰(zhàn)爭(zhēng)給人民 、社會(huì)、國家?guī)�來的危害相�?dāng)大，因此和平一直是當(dāng)今世界兩大主旋律之一。親人在戰(zhàn)爭(zhēng)中離去，對(duì)生者是精神上的痛苦。平民在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會(huì)因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團(tuán)的反對(duì)，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅(jiān)持真理，被教會(huì)視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會(huì)因素造成的挫折。

　�。�3）、家庭和學(xué)校因素：

　　包括家庭變故、教育不當(dāng)，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。

　　學(xué)生可以談?wù)劶彝ズ蛯W(xué)校給自己帶來了哪些挫折和不適？

　�。▽W(xué)生討論）略。

　�。�4）、個(gè)人因素：

　　個(gè)人因素是指?jìng)�(gè)人的生理和心理因素。

　　請(qǐng)同學(xué)談一談個(gè)人會(huì)有哪些因素產(chǎn)生挫折因素？

　　學(xué)生：略

　　同學(xué)們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會(huì)對(duì)個(gè)人產(chǎn)生挫折心理，除此之外，個(gè)人的知識(shí)和能力，對(duì)自己估計(jì)不當(dāng)、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定等也會(huì)導(dǎo)致個(gè)人的挫折心理。

　�。ㄐ〗Y(jié)）：通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產(chǎn)生挫折心理。因此我們?cè)谌粘Ｉ�活中，要認(rèn)真分析出挫折的原因，用正確的態(tài)度和方法面對(duì)挫折，經(jīng)受考驗(yàn)。

《人生》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理清文章思路，概括大意。

　　2.理解文中語句的深刻含義。

　　3.提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，討論我們應(yīng)該追求怎樣的人生境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　探究文中語句的深刻含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)人生的四種境界的認(rèn)識(shí)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　有一記者前往某山區(qū)，碰到一個(gè)放羊娃，記者便和放羊娃有了一段對(duì)話。記者問：“你放羊?yàn)榈氖鞘裁�？”放羊娃答：“賣錢�！庇浾邌枺骸百u了錢干什么？”放羊娃答：“娶媳婦�！庇浾邌枺骸叭⒘讼眿D呢？放羊娃答：”生孩子�！坝浾邌枺骸庇辛撕⒆幽�？”放羊娃答：“放羊�！庇浾吣�然。這就是山區(qū)放羊娃的人生。

　　不同的人有不同的人生追求，那么，作為一個(gè)生活在新年時(shí)代的中學(xué)生，我們又該追求怎樣的人生呢？讓我們先來看看哲學(xué)家對(duì)人生境界的看法。

　　二、品讀探究

　　（一）整體把握，理清思路

　　瀏覽課文，并思考：全文闡述了什么問題？全文的主旨句是哪句？請(qǐng)理清全文的段落層次，說說全文是按照怎樣的思路展開的？

　　討論明確：文章論述的是中國哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界。

　　主旨句：按照中國哲學(xué)的傳統(tǒng)，它的任務(wù)不是增加關(guān)于實(shí)際的積極的知識(shí)，而是提高人的精神境界。

　　采用“總分總”的論證結(jié)構(gòu)，段落層次分為四個(gè)部分。

　　第一部分（第1自然段），提出哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界。

　　第二部分（第2-7自然段），具體闡述四種人生境界的內(nèi)涵和相互關(guān)系。

　　第三部分（第8-11自然段），具體闡述中國哲學(xué)是如何幫助人提高人生境界的。

　　第四部分（第12段）指出中國哲學(xué)既入世又出世的特點(diǎn)，它對(duì)未來的哲學(xué)可能有所貢獻(xiàn)。

　�。ǘ�）了解四種境界的內(nèi)涵

　　1.具體研習(xí)，集體探討：人生的四種境界是根據(jù)什么劃分的？這四種境界的內(nèi)涵各是什么？

　　明確：作者根據(jù)一個(gè)人對(duì)于他所做的事覺解的程度以及他所做的事的意義，把人生的境界劃分為四種境界。

　�、僮匀痪辰绲娜藢�(duì)他所做的事“并無覺解，或不甚覺解”，所做之事“沒有意義，或很少意義”。

　�、诠�利境界的人覺解自己的利益，所做的事“有功利的意義”。

　�、鄣赖戮辰绲娜擞X解“社會(huì)是一個(gè)整體，他是這個(gè)整體的一部分”，他所做的事有道德的意義。

　�、芴斓鼐辰绲娜擞X解“他不僅是社會(huì)的一員，同時(shí)還是宇宙的一員”，他所做的事有超道德的價(jià)值和意義。

　　這四種境界由低到高。自然境界的人做事的動(dòng)機(jī)是蒙昧的；功利境界的人做事的動(dòng)機(jī)是利己的；道德境界的人做事的動(dòng)機(jī)是為了社會(huì)的利益；天地境界的人做事的動(dòng)機(jī)是為了全宇宙的利益。

　　2.小組討論，質(zhì)疑思辨：

　　山區(qū)放羊娃的人生屬于哪種境界？為什么？

　　明確：故事中放羊娃的人生屬于自然境界。他放羊的目的只是為了自然生存和繁衍的需要，是順著他的本能或其社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣的一種活動(dòng)。

　　3.列舉一到兩位屬于不同境界的典型人物。

　　蕓蕓眾生皆為利（功利境界）

　　1997年和二十幾位老師一起在大連旅游，一天，從旅店要到星海廣場(chǎng)。的士司機(jī)從星海廣場(chǎng)繞道有十公里�；貋頃r(shí)，大家都坐公交車。車子開動(dòng)了，車由東往東開，一會(huì)兒就到。咦，這么近？來時(shí)的“桑塔納”走西路有十公里路，現(xiàn)在走東路，才五公里……

　　大無大有周恩來（道德境界）

　　周恩來驚人之無有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而不怨，六是去不留言。這六個(gè)“大無”，說到底是一個(gè)無私�？偫碓诔�脫自我，真正實(shí)現(xiàn)“大無”的同時(shí)卻得到了別人沒有的“大有”：有大智、大勇、大才和大貌——那種傾國、傾倒聯(lián)合國的風(fēng)貌，特別是他的大愛大德。

　　遙想《逍遙游》（天地境界）

　　仰望茫茫宇宙，遙想莊子《逍遙游》�！叭舴虺颂斓刂�正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡手待哉……”

　�。ㄈ�）重點(diǎn)解讀，理解語句含義

　　1.文中有一個(gè)詞可以說貫串了全文，它與人生境界有著密切關(guān)系，甚至可以說由它而決定了人生的境界。請(qǐng)問它是哪個(gè)詞？

　　“覺解”一詞在文中共出現(xiàn)了十三次。

　　請(qǐng)根據(jù)下面兩個(gè)語句對(duì)“覺解”作出自己的解釋。

　�、佟�…這個(gè)社會(huì)是一個(gè)整體，他是這個(gè)整體的一部分。有這種覺解，他就為社會(huì)的利益做各種事……

　�、谒�了解他所做的事的意義，自覺地正在做他所做的事。這種覺解為他構(gòu)成了最高的人生境界……

　　“覺解“可以理解為一個(gè)人對(duì)自己與社會(huì)、宇宙的關(guān)系以及對(duì)自己所做的事情的意義的覺悟與理解。

　　2.“不同的人可能做相同的事，但是各人的覺解程度不同，所做的事對(duì)于他們也就各有不同的'意義。每個(gè)人各有自己的人生境界。”

　　請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際解讀文中的這句話。

　　示范：

　　一名兒童趴在地上現(xiàn)看草間的昆蟲，一名昆蟲學(xué)家也同樣地俯伏在地上觀看草間的昆蟲。

　　一名房產(chǎn)商在建造一樓群時(shí)對(duì)部下說：“等樓群完工后，希望大家能記住是我把原來的一塊荒地變成了一群高樓�！绷硪幻�房產(chǎn)商也在建造一樓群，他對(duì)部下說：“等樓群完工后，希望大家能為一塊荒地變成了一處景觀而感到高興�！�

　　顯然，兒童是順著本能做事，對(duì)他所做的事并無覺解，屬于自然境界；而昆蟲學(xué)家則是在進(jìn)行觀察和研究，是在為社會(huì)的利益做事，屬于道德境界。第一個(gè)房產(chǎn)商是功利境界，而第二個(gè)則是道德境界，盡管他們的語言表達(dá)僅有細(xì)微的差別。

　　3.“自然境界、功利境界的人，是人現(xiàn)在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物，后兩者是精神的創(chuàng)造�！�

　　請(qǐng)結(jié)合自己的成長體驗(yàn)談?wù)剬?duì)此話的理解。

　　提示：今天的青少年正處在精神貶值、道德滑坡的社會(huì)環(huán)境之中，這決非理想的成長環(huán)境。在一個(gè)充滿功利刺激和誘惑的社會(huì)中，人的自然屬性會(huì)受到刺激而充分顯露，而要做到富有精神的追求就比較困難了。在過去“突出政治”的年代，精神曾被抬到嚇人的高度，虛幻為海市蜃樓，這是一個(gè)極端，而現(xiàn)在又走向了另一極端。讓學(xué)生談成長體驗(yàn)，就是要使其明白在生活中不可隨波逐流，而是要有汲取人類一切寶貴精神財(cái)富的博大襟懷，并用它們來養(yǎng)育自己、充實(shí)自己以提升自己的人生境界。

　　4.“為了成為圣人，并不需要做不同于平常的事。他不可能表演奇跡，也不需要表演奇跡。他做的都只是平常人所做的事，但是由于有高度的覺解，他做的事對(duì)于他就有不同的意義�！�

　　這是課文中的精彩之筆。請(qǐng)用辯證的觀點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分析，從中引出一點(diǎn)為人處事的哲理。

　　近代大學(xué)問家王國維認(rèn)為，古今成大事業(yè)者必須經(jīng)過3種境界：

　　“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此第一境也（向往）；

　　“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”此第二境也（追求）；

　　“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此第三境也（頓悟）。

　　中國的禪宗認(rèn)為成佛需經(jīng)三種境界：

　　第一種境界是“落葉滿空山，何處尋行跡”，這是尋找禪的本體而不得的階段。

　　第二種境界是“空山無人，水流花開”，這是似已悟道而實(shí)未悟的階段。

　　第三種境界是“萬古長空，一朝風(fēng)月”，這是寫悟道了瞬間即永恒，剎那成終古的心態(tài)。

　　（四）拓展訓(xùn)練：試想，面對(duì)以下情景，不同人生境界的人會(huì)怎么想，怎么做？

　　1.公共汽車上，當(dāng)一個(gè)小偷將手伸進(jìn)別人的口袋時(shí)。

　　2.鬧市中，當(dāng)看到地上有一個(gè)別人掉的錢包時(shí)。

　　3.寒冷的冬天，有一人失足掉進(jìn)了水中。

　　4.面對(duì)一觸即發(fā)的美伊戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　5.土地沙漠化，沙塵暴，臭氧層的破壞等問題。

　　三、小結(jié)升華

　　通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們也許可以認(rèn)識(shí)到人生境界的獲得，需要對(duì)客觀世界和自我的認(rèn)識(shí)有一個(gè)升華。當(dāng)一個(gè)人有了哲學(xué)的覺解之后，他才可能對(duì)所做的事情賦以不凡的意義。在我們今后的人生當(dāng)中，應(yīng)盡量使我們的人生境界向道德境界和天地境界發(fā)展。

　　四、布置作業(yè)

　　一、作者所說的人生境界是根據(jù)什么來劃分的？用自己的話說說對(duì)四種境界的理解。

　　二、作者認(rèn)為哲學(xué)的任務(wù)是什么？這種任務(wù)的具體內(nèi)容是什么？

　　五、相關(guān)資料

　　馮友蘭簡介

　　馮友蘭，字芝生，河南唐河人。1912年入上海中國公學(xué)大學(xué)預(yù)科班，1915年入北京大學(xué)文科中國哲學(xué)門，1919年赴美留學(xué)，1924年獲哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位�；貒�后歷任中州大學(xué)、廣東大學(xué)、燕京大學(xué)教授、清華大學(xué)文學(xué)院院長兼哲學(xué)系主任�？箲�(zhàn)期間，任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授兼文學(xué)院院長。1946年赴美任客座教授。1948年末至1949年初，任清華大學(xué)校務(wù)會(huì)議主席。曾獲美國普林斯頓大學(xué)、印度德里大學(xué)、美國哥倫比亞大學(xué)名譽(yù)文學(xué)博士。1952年后一直為北京大學(xué)哲學(xué)系教授。

　　1923年夏，馮友蘭以《人生理想之比較研究》（又名《天人損益論》）順利通過美國哥倫比亞大學(xué)博士畢業(yè)答辯，獲哲學(xué)博士學(xué)位。是年秋回國后，沿博士論文方向?qū)懗伞兑环N人生觀》。1924年又寫成《人生哲學(xué)》，作為高中教材之用，在這本書中，馮友蘭確立了其新實(shí)在主義的哲學(xué)信仰，并開始把新實(shí)在主義同程朱理學(xué)的結(jié)合。在燕京大學(xué)任教期間，馮友蘭講授中國哲學(xué)史，分別于1931年、1934年完成《中國哲學(xué)史》上、下冊(cè)，后作為大學(xué)教材，為中國哲學(xué)史的學(xué)科建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。

　　從1939年到1946年7年馮友蘭連續(xù)出版了六本書，稱為“貞元之際所著書”：《新理學(xué)》（1937）、《新世訓(xùn)》（1940）、《新事論》（1940）、《新原人》（1942）、《新原道》（1945）、《新知言》（1946）。通過“貞元六書”，馮友蘭創(chuàng)立了新理學(xué)思想體系，使他成為中國當(dāng)時(shí)影響最大的哲學(xué)家。

　　二十世紀(jì)五六十年代是馮友蘭學(xué)術(shù)思想的轉(zhuǎn)型期。新中國成立后，馮友蘭放棄其新理學(xué)體系，接受馬克思主義，開始以馬克思主義為指導(dǎo)研究中國哲學(xué)史。著有《中國哲學(xué)史新編》第一、二冊(cè)、《中國哲學(xué)史論文集》、《中國哲學(xué)史論文二集》、《中國哲學(xué)史史料學(xué)初稿》、《四十年的回顧》和七卷本的《中國哲學(xué)史新編》等書。

　　附：【研讀探究】參考答案

　　一、見教參“品讀探究”（二）中相關(guān)內(nèi)容。

　　二、作者認(rèn)為哲學(xué)的任務(wù)不是增加關(guān)于實(shí)際的積極的知識(shí)，而是提高人的精神境界。具體內(nèi)容是幫助人達(dá)到道德境界和天地境界。

　　洪瑤

《人生》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀過程中理解并積累“過磅記數(shù)、好差事、抽驗(yàn)”等詞語。

　　2、研讀描寫作者心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者面對(duì)蠱惑時(shí)矛盾的心理。

　　3、根據(jù)板書，簡要地說出作者當(dāng)年在大山腳下遇到的事情。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話的含義，懂得遇到人生的開關(guān)時(shí)要謹(jǐn)慎地做出選擇。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，初步感知作者的人生感悟，并提出疑問

　　1、板書：開關(guān)，齊讀。

　　2、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　3、交流課前預(yù)習(xí)，初步感知作者的人生感悟：本文作者對(duì)“人生的開關(guān)”曾經(jīng)有過怎樣的感悟呢？

　　4、圍繞中心句提出疑問。 師梳理，小結(jié)：要真正理解這句話的意思，還得從作者親身經(jīng)歷的一件事說起。

　　二、初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　1、默讀課文，思考：課文哪幾小節(jié)寫了“當(dāng)年”發(fā)生的事情？

　　2、小結(jié)：作者剛考上大學(xué)那年，接觸到這樣一個(gè)開關(guān)。

　　三、研讀課文，在解疑的過程中了解事情的原委。

　　過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者的筆墨，去了解作者是怎樣把這件事的'過程一步一步有條理地寫清楚的。

　　學(xué)習(xí)1-3小節(jié)，了解事情的起因。

　　1、請(qǐng)人讀1-3小節(jié)，注意多音字的讀音。 出示：掙．錢、過磅．記數(shù)、好差．事（隨機(jī)理解：過磅記數(shù) 好差事）

　　2、輕聲讀1-4小節(jié)，思考作者當(dāng)年遇到了一個(gè)怎樣的開關(guān)？試著用上所提示的詞語，簡要地說說事情的來龍去脈。 出示：掙錢 過磅記數(shù) 好差事

　　3、總結(jié)概括內(nèi)容的方法：抓關(guān)鍵詞。

　　學(xué)習(xí)4-6小節(jié)，了解作者是怎樣“按”好這個(gè)人生的開關(guān)的，并感悟作者是用什么樣的表達(dá)方式表達(dá)內(nèi)心矛盾的。

　　1、理解第四小節(jié)大毛的話，理解“虛報(bào)冒領(lǐng)”

　　2、自讀5、6節(jié)，了解作者是如何“按”下這個(gè)開關(guān)的，找出描寫作者心理活動(dòng)的句子，感悟作者當(dāng)時(shí)心情有怎樣的變化。 交流，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感受作者的矛盾心情

　　3、理解第7節(jié)，娘的話。板書：誠實(shí)記數(shù)。

　　4、連起來概括4-6小節(jié)內(nèi)容。板書：節(jié)意合并。

　　學(xué)習(xí)第7節(jié)，了解事情的結(jié)果。

　　1、齊讀第7節(jié)，找出概括第7節(jié)內(nèi)容的句子。

　　2、總結(jié)概括內(nèi)容的方法：板書 摘錄關(guān)鍵句。

　　四、學(xué)習(xí)8-9小節(jié)，理解“光明”和“黑暗”兩種境界的特殊含義

　　1、理解張叔說的話。 “他告訴我，柴拉回礦里，他中間抽驗(yàn)過幾次，沒有發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)�！彪S機(jī)理解“抽驗(yàn)”。

　　2、假設(shè)作者聽信大毛蠱惑的話，張叔抽驗(yàn)的結(jié)果會(huì)有幾種？ 生交流，出示：“被發(fā)現(xiàn)、不被發(fā)現(xiàn)” 想象“被發(fā)現(xiàn)”或“不被發(fā)現(xiàn)”之后的情形�？梢越柚�老師提供關(guān)聯(lián)詞“如果就”“即使也” 生交流，在表達(dá)中理解“光明”和“黑暗”的特殊含義。

　　五、總結(jié)

　　1、用自己的話寫寫對(duì)課題的理解。

　　2、師總結(jié)。

《人生》教案11

　　過程與方法：

　　●能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉�(gè)時(shí)期進(jìn)行探究。

　　●能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生。

　　●能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，并寫出調(diào)查報(bào)告。

　　科學(xué)知識(shí)：

　　●知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期。

　　●知道怎樣劃分人的一生。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　●意識(shí)到尊老愛幼是一種美德。

　　●體驗(yàn)到制定計(jì)劃在調(diào)查活動(dòng)中的作用。

　　●愿意合作與交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　●教師準(zhǔn)備： (1)人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。(2)有提示語的記錄單。

　　●學(xué)生準(zhǔn)備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料。

　　教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入新課。談話：我們來猜猜，這種動(dòng)物是什么?講述“斯芬克司之謎”。

　　2、學(xué)生自行劃分人的一生有哪幾個(gè)時(shí)期。

　　談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個(gè)階段，除此之外，還可以怎樣劃分人的一生?如果要你把人的一生劃分為若干時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣劃分?

　　學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論、交流。此時(shí)教師可以把人的各個(gè)時(shí)期的圖片發(fā)給他們，幫助他們思考。同時(shí)可提供一份記錄單。

　　3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過。之后，可以一起看看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時(shí)期的。

　　4．討論交流：說說你看到嬰幼兒是怎樣被照料的?老年人是怎樣生活的?見到有困難的老人應(yīng)怎樣做?

　　5、指導(dǎo)怎樣寫調(diào)查報(bào)告。

　　(1)通過談話向?qū)W生講明活動(dòng)為什么要做訪問�！翱茖W(xué)家有時(shí)會(huì)利用一些溝通技巧來收集信息。對(duì)可能會(huì)提供有用信息的人進(jìn)行采訪是科學(xué)家工作的一個(gè)重要部分。在采訪中，通常是一個(gè)人向另一個(gè)人問一些和某個(gè)主題相關(guān)的問題�！�

　　(2)步驟：(要提供給學(xué)生)

　�、傧氤鲆晃荒阋�采訪的.人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的鄰居；

　�、谠儐枌�(duì)方是否愿意接受你的采訪，記住交流的時(shí)候要表達(dá)清楚，約定一個(gè)采訪時(shí)間；

　　③在采訪開始之前，先要把你要問的問題列出來；

　　④在問完對(duì)方所有的問題之后，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。

　　(3)整理采訪資料，完成調(diào)查報(bào)告。

　　可以針對(duì)以下幾項(xiàng)來完成。

　�、僬{(diào)查對(duì)象；②調(diào)查人數(shù)；③調(diào)查內(nèi)容；④調(diào)查時(shí)間；⑤調(diào)查問題；⑥調(diào)查結(jié)果；⑦其他。

　　調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，通過交流，讓學(xué)生們談?wù)劯惺堋?/p>

　　此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)建議每個(gè)小組只調(diào)查一組人群。

《人生》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到依賴的危害性。

　　2.在辯論、學(xué)習(xí)過程中，厭惡處處依賴別人的行為，對(duì)表現(xiàn)出的依賴性感到羞恥。

　　3.在實(shí)踐中體驗(yàn)自立的意義,探究如何培養(yǎng)自立能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)自立能力的方法，依賴思想的危害

　　難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)自立不是拒絕幫助

　　教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　視頻欣賞：大學(xué)生啃老7年被趕出家門，辯稱父母有養(yǎng)我義務(wù)

　　思考：除了父母的溺愛外，視頻中的小徐為什么會(huì)成為“啃老族”的一員，對(duì)小徐有什么影響?

　　環(huán)節(jié)二：新知探究

　　依賴他人的危害：使人喪失獨(dú)立生活的能力;不能適應(yīng)社會(huì)生活，甚至危害社會(huì)和他人，走上違法犯罪的道路;使人缺乏生活的責(zé)任感，造成人格缺陷。

　　故事賞析：

　　1920年，有個(gè)11歲的男孩踢足球不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠12美元。當(dāng)時(shí)12美元可以買125只母雞。闖出了大禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。兒子為難地說:“我沒有那么多錢賠�！备赣H說:“這12美元我借給你，一年后你得還我。”從此，小男孩利用空閑時(shí)間打工。經(jīng)過半年多的努力，終于掙足了12美元還給父親。男孩就是后來的美國總統(tǒng)里根。里根回憶起這件事時(shí)說:“通過自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫做責(zé)任�！�

　　思考：這則材料告訴我們什么道理?

　　里根的成功與他從小養(yǎng)成的對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任，即自主意識(shí)的培養(yǎng)有著密切關(guān)系。

　　自主就是遇事有主見,能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

　　自己的事情自己負(fù)責(zé)的前提是要自主。

　　活動(dòng)：猜猜演演

　　小毛是一個(gè)很沒主見的人,但是他特愛逛超市。有一天，媽媽給了他200元錢，讓他鍛煉一下，以培養(yǎng)他的自立能力，臨走前，媽媽囑咐他一定要看好了再買，要學(xué)會(huì)省錢。

　　猜一猜：結(jié)果會(huì)怎樣?

　　請(qǐng)你演一演。

　　故事賞析：

　　小韓雖然家境優(yōu)裕,生活無憂無慮,但他上中學(xué)時(shí)就自覺培養(yǎng)自立能力.進(jìn)入大學(xué)之后,他開始嘗試勤工儉學(xué)。

　　推銷員：20元一天;

　　家庭教師：10元一小時(shí)，乘車費(fèi)4元，每周兩次;

　　服務(wù)生(鐘點(diǎn)工)：6元一小時(shí)，每次兩小時(shí)(還打碎了個(gè)碟子)

　　此外，還擔(dān)任班級(jí)團(tuán)支書，校學(xué)生社團(tuán)主要干部。每次放假回家，他還幫助父母打點(diǎn)生意，有時(shí)甚至起早貪黑，別人問他累不累，他卻說：“這樣的生活很充實(shí)。”臨畢業(yè)，小韓被江蘇食品學(xué)院相中，錄用后分管院食品系學(xué)生工作。今年因工作成績突出，被學(xué)院授予特別嘉獎(jiǎng)。

　　思考：

　　1.小韓為什么能被江蘇食品學(xué)院相中?

　　2.從他的'身上，你能總結(jié)出培養(yǎng)自立能力的途徑嗎?

　　小結(jié)：①最基本的是立足于自己當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)中的問題，從小事做起。

　�、诙�且還要大膽地投身社會(huì)生活實(shí)踐，反復(fù)鍛煉、不斷實(shí)踐。

　　環(huán)節(jié)三;心靈感悟

　　古人學(xué)問無遺力，

　　少壯工夫老始成。

　　紙上得來終覺淺，

　　絕知此事要躬行�！�—陸游

　　環(huán)節(jié)四：行為提升

　　讓我們來試試吧

　　以小組為單位，設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案“今天我當(dāng)家”，明確一天的具體工作，制定實(shí)施細(xì)則，確立活動(dòng)評(píng)價(jià)方案

　　課堂小結(jié)

　　在日常生活中，靠天才能做到的事，靠勤奮同樣能做到;靠天才做不到的，靠勤奮也能做到。我們一定要告別依賴、走向自立。

《人生》教案13

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　 ①理解寓言的含義。

　�、谡�確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　�、鄹惺軆�(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　 ①理解寓言含義。

　�、趯W(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　○課前準(zhǔn)備

　　 ①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

　　②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)《白兔和月亮》：

　　①介紹寓言。 ②解讀寓意。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　 人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．

　　出示課題。

　　介紹寓言

　　朗讀

　　疏通文意，感受語言。

　　整體感知

　　①感知內(nèi)容

　　a．這則寓言講了一個(gè)什么故事?

　　設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

　　b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

　　設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。

　　c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

　　設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。

　　d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　　設(shè)計(jì)目的：理解寓意。

　　以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。

　　②感知語言

　　 這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�

　　除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。

　　問題研究

　　 ①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

　　把握結(jié)構(gòu)。

　　②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

　　讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

　�、圻@則寓言提到了人類有什么含義?

　　寓言的諷刺意義。

　　辯證思維

　　擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

　　自我反思

　　 ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

　　②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

　�、畚覀儜�(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　作業(yè)

　　 ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

　�、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　 教學(xué)《落難的王子》：

　�、倮斫庠⒀缘纳羁毯�義。

　　②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　 同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍�！薄Ｈ松�在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　朗讀、默讀課文

　　 仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的'關(guān)系。

　　整體感知

　　 這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。

　　討論題：

　�、龠@篇寓言說了個(gè)什么故事?

　　要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

　�、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

　　可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

　　③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ，

　　提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　　④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

　　問題研究

　　 對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

　　學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：

　�、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

　　揭示中心。

　　 [提示]開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。

　�、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　　讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

　�、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

　　[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。

　�、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示?

　　[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

　�、葜挥新潆y后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　比較閱讀

　　與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

　　學(xué)生可自由評(píng)說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　�、谠谇楣�(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

　�、墼诒憩F(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

　�、茉诒磉_(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。

　　體驗(yàn)與反思

　�、偃松�在世，或�；虻�，可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

　　②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

　�、蹖�(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

　　小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！保�“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松�道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　作業(yè)

　　 ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

　　②作文訓(xùn)練：《居安思�！�、《在逆境中成長》

　　點(diǎn) 評(píng)

　　本教學(xué)案，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)最新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn)，采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法，形式新穎別致，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置，具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看，學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，參與面大，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

《人生》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、正確理解寓言的含義。

　　2、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。

　　過程與方法

　　朗讀法、感悟法、討論法

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解寓言的含義；

　　學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1、查閱資料，掃清文字障礙；

　　2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　二、簡介寓言

　　寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

　　三、整體感知

　　1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

　　2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

　　3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

　　4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　　四、體味感知：

　　這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來，并談出自己的感受。

　　五、探討研究：

　　1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來，并分析這樣的`寫法有何好處？

　　2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說明了什么？

　　3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　六、拓展延伸：

　　1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？

　　2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

　　3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？

　　4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

　　七、鞏固練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

　　二、整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　三、思考品味：

　　1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

　　2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

　　四、問題探究：

　　1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？

　　3、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

　　4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

　　5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　五、拓展延伸：

　　與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

　　1、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)；

　　2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；

　　3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　六、體驗(yàn)反思：

　　1、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

　　2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？

　　3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？

　　教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！保�“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松�道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　七、鞏固訓(xùn)練：

　�。�1）完成“研討與練習(xí)”

　�。�2）作文訓(xùn)練：《居安思�！�、《在逆境中成長》

　　八、教學(xué)反思

　　《人生寓言(節(jié)選)》知識(shí)點(diǎn)梳理

　　第3課 人生寓言(節(jié)選)

　　一、重點(diǎn)字詞

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　嬉xī戲 風(fēng)韻yùn 慷慨kǎi 金窖jiào 搶劫jié 泯mǐn滅 稟bǐng告 厄è運(yùn) 擄lǔ 皎潔jiǎo 險(xiǎn)象迭dié生

　　2．解釋下列詞語。

　　(1) 風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。 (2) 閑適：清閑安適。

　　(3) 得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。(4) 泯滅：喪失。

　　(5) 厄運(yùn)：不幸的命運(yùn)。 (6) 落難：遭遇災(zāi)難，陷入困境。

　　(7) 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。 (8) 險(xiǎn)象迭生：危險(xiǎn)的現(xiàn)象不斷地發(fā)生。

　　二、重點(diǎn)句子

　　1.她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻。

　　2.凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著 而且都受得了，——只要他不死。

　　三、文學(xué)(文體)常識(shí)

　　1.《人生寓言》選自《周國平文集》，作者是當(dāng)代著名詩人、哲學(xué)家(稱謂) 周國平(人名)。2.寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。

《人生》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累詞語，理解課文中生字詞的含義并學(xué)會(huì)運(yùn)用;

　　2、品味文中作者深摯的感情，理解作者對(duì)人生作出的富有哲理性的概述，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;

　　3、學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說理的寫作方法，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義;

　　2、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向;

　　2、延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象的比喻抒寫生命和人生，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

　　【教學(xué)構(gòu)思】

　　1、采用品讀法、討論法、點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法;

　　2、以小組合作的方式組織學(xué)生自主探究文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)和寫法;

　　3、將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的大問題。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入激趣

　　同學(xué)們，人生是什么?成長中的你們或許已經(jīng)開始思考這個(gè)問題。古往今來，許多名人志士曾經(jīng)用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。笛卡兒說：我思故我在。薩拉說：生命是一條美麗而曲折的幽徑。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松�高峰�?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們一些寶貴的啟迪。

　　二、資料助讀

　　多媒體顯示：

　　勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家、文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生大聲朗讀課文，積累字詞。

　　多媒體顯示：

　　1、生字注音：

　　陷阱(jǐng) 瞭望(liào) 瞻望(zhān)

　　撒旦(sā) 攫取(jué) 充沛(pèi)

　　鮭魚(guī) 停滯(zhì) 臆測(cè)(yì)

　　饋贈(zèng)(kuì)

　　2、詞語釋義：

　　瞭望：登高遠(yuǎn)望。

　　瞻望：往遠(yuǎn)處看，往將來看。

　　攫取：掠奪。

　　充沛：充足而旺盛。

　　增益：增加，增添。

　　停滯：因?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動(dòng)或發(fā)展。

　　臆測(cè)：主觀的推測(cè)。

　　饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。

　　賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

　　樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛好而沉浸其中。

　　2、學(xué)生快速默讀課文，理清思路。

　　課文以高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場(chǎng)為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的場(chǎng)面自然地分為四個(gè)部分。

　　(教師把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面，由小組代表發(fā)言。)

　　第一個(gè)場(chǎng)面(1～4)：描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮的，帶著留戀，帶著對(duì)未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。說明人類生命表現(xiàn)形式盡管千差萬別，但其中又有共同性和必然性。

　　第二個(gè)場(chǎng)面(5～6)：描述一些人深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。

　　第三個(gè)場(chǎng)面(7)：描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。

　　第四個(gè)場(chǎng)面(8～9)：描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大.但生活的空間很大。

　　3、學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論交流，把握主旨。

　　多媒體顯示：

　　1、本文一開頭作者把人生比做什么?你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

　　2、作者還將人生比作地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，說說它們分別指哪類人，這些人具有什么特點(diǎn)。

　　3、作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神?

　　4、作者寫作本文是想告訴我們什么?

　　(學(xué)生自主發(fā)言，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的見解，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。)

　　明確：

　�、� 文章開頭作者把人生比作高塔。這樣的比喻非常恰當(dāng)，因?yàn)槿藦恼Q生之日起，便開始了成長奮斗的歷程，每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí)，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。人生確實(shí)如同爬山，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。馬克思也說過，只有不畏勞苦，不斷攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。

　　⑵ 地洞里挖掘的人，指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，他們的內(nèi)心世界既復(fù)雜又簡單。就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：不要弄亂我畫的圓圈。他們?yōu)榱斯ぷ�，為了事業(yè)而忘卻生命。

　　征服廣闊領(lǐng)域的人，指的是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗(yàn)，有征服欲，愛冒險(xiǎn)，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進(jìn)取的人。

　　在工場(chǎng)勞作的人，指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師等普通的勞動(dòng)者。他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人，或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。

　�、� 作者想借此來肯定對(duì)時(shí)光珍惜，熱愛生命的人，贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。

　�、� 作者寫作本文旨在告訴我們要珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命煥發(fā)光彩，讓人生更有意義，更有價(jià)值。

　　四.研讀探究

　　1、難句釋疑。

　　(指名讓學(xué)生朗讀自己喜歡的文段，并找出不理解的語句與同學(xué)進(jìn)行交流探討。)

　　多媒體顯示難句示例：

　　1、越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的。為什么說都是相同的?

　　明確：往上走意味著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到各種事物都似曾相識(shí)。作者對(duì)老年人的看法過于片面，事實(shí)上老年人生活積累豐富了，能更容易區(qū)別事物，看清事物的本質(zhì)，對(duì)生命有更深的感悟，也更加珍惜生命，留戀生命。黑格爾就說過：同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。

　　2、從精神上來說，他們是停留在同一個(gè)地方。這話是什么意思?

　　明確：人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì)有很多改變，但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的精神應(yīng)指性格之類的東西。

　　3、那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的`轉(zhuǎn)動(dòng)。一只可愛的手指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)?

　　明確：根據(jù)上文當(dāng)一切親切的思想給他以饋贈(zèng)，可以判斷一只可愛的手是指一切親切的思想;當(dāng)然，也可以從另外方面理解，一只可愛的手是指一切親切的思想給他以饋贈(zèng)這種情況。至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)，也可以從兩方面理解，一是說他沒有時(shí)間去察看放在角落里的計(jì)時(shí)沙漏計(jì)，全神貫注以致忘記了時(shí)間，所以時(shí)間仿佛被拉長了;一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時(shí)間做的事，他在很短的時(shí)間里就做完了，收獲甚豐，過得充實(shí)，所以時(shí)間仿佛被拉長了。

　　4、當(dāng)死神臨近時(shí)，他們會(huì)像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：不要弄亂我畫的圓圈，這是什么意思呢?

　　明確：這寫出了阿基米德為了科學(xué)，把自己的生死置之度外的精神。它告訴我們，想要使自己的一生過得有意義，就必須全身心投入到某一件事情中，深入挖掘，不斷開拓，為了勞作、為了事業(yè)甚至可以忘卻生命。

　　2、寫法探究：

　　多媒體顯示思考題：

　　課文在寫法和構(gòu)思方面有什么特色?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡單分析。

　　明確：作者只虛寫四種場(chǎng)景，三大人群，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解和人生志向，這是以小見大的寫法。即通過個(gè)別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

　　五、延伸拓展

　　人生是什么?或許不同的人會(huì)有不同的理解，你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么呢?請(qǐng)仿照課文，運(yùn)用形象的比喻抒寫你心中的人生。

　　(小組交流，每組選出一、二篇進(jìn)行朗讀、評(píng)價(jià)。)

　　六、課堂總結(jié)

　　1、本文小結(jié)：

　　《人生》一文采用以小見大的寫法，以高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場(chǎng)為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

　　2、單元回顧：

　　生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，是文學(xué)永恒的主題。本單元四篇課文都是以生命為主題，在內(nèi)容和寫法上存在著很多共同特點(diǎn)：

　　⑴ 對(duì)自然界生命和人類生命現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察、體驗(yàn)、感悟和思考，表達(dá)了獨(dú)特的感覺和體會(huì)。

　　⑵ 表達(dá)珍愛生命的觀念和積極進(jìn)取的精神，體現(xiàn)高尚的人生觀、價(jià)值觀。

　�、� 在表達(dá)種種感受和理念時(shí)，都是通過形象化的描述進(jìn)行的，即描寫了生命界的多種現(xiàn)象，細(xì)致具體，生動(dòng)形象，具有生動(dòng)性、暗示性、含蓄性和可讀性的特點(diǎn)。

　　七、布置作業(yè)

　　1、關(guān)于人生的思考，還有許多經(jīng)典的名篇。課外摘錄古今中外的名人對(duì)人生經(jīng)典的論述，并仔細(xì)品味。

　　2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際和體驗(yàn)，思考如何正確選擇自己的人生，寫一篇350字左右的議論性散文。

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