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《珍珠鳥》教學(xué)教案
作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的《珍珠鳥》教學(xué)教案,希望對大家有所幫助。
《珍珠鳥》教學(xué)教案1
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。
3.理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛小動物的感情,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
教學(xué)重點:知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
課時安排:兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的生字,掌握新詞語。
2.初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3.學(xué)習(xí)作者精心呵護一對珍珠鳥的內(nèi)容。
4.試背自己喜歡的段落。
教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師:同學(xué)們,前面我們學(xué)過《貓》一課,懂得了動物是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)
2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小,因后背有珍珠似的小白點而得名,是一種觀賞鳥。
二、提綱導(dǎo)路,合作學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語,和同學(xué)們交流生字的讀寫。
2.從課文中找出下列詞語,聯(lián)系上下文或詞典理解詞語意思。
蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細(xì)膩 流瀉 信賴
3.課文主要寫了什么?
4.給課文分段。
三、檢查反饋,理清條理
1.檢查生字。
⑴指名認(rèn)讀生字詞語后,全班齊讀。
�、浦攸c讀音、字形指導(dǎo)。字音:“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形:“膩、巢、框”。
�、侵该鸲巫x課文,了解課文通讀情況。
2.理解詞語。
信賴:信任并依賴。
深幽:深而幽靜。
細(xì)膩:本課指珍珠鳥的羽毛精細(xì)光滑。
神氣十足:本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。
3.課文主要內(nèi)容。
課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境,它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
4.段落層次。
第一段(1~5):寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。
第二段(6~13):描寫“我”與珍珠鳥和睦相處,建立了深厚的感情。
第三段(14~末):人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.教師:課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”,可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,一點兒也不怕人?請同學(xué)們默讀第一段,畫出有關(guān)語句讀一讀,一邊讀一邊想。
2.指名讀第一段,想想你從中讀懂了什么?
3.引導(dǎo)體會:
�、砰_頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)
�、啤俺病敝甘裁�?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?
(“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子,籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關(guān)愛之情。)
⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。
�、扔懈星榈乩首x這些語句。(喜愛地、親切地)
五、課堂小結(jié)
教師:正是因為“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境,給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處,并且很少去驚擾它們,所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來,它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。
六、作業(yè)設(shè)計
1.試背自己喜歡的段落,抄寫生字詞語。
2.比一比,組成詞。
睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( )
掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( )
第二課時
教學(xué)目標(biāo)為:
�。�1)朗讀理解文章蘊含的深情、
�。�2)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法、
�。�3)初步學(xué)會觀察,描寫動物的基本方法,注意運用描寫動物的詞語、
(4)感受"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然,人與動物和諧發(fā)展的深刻意義、
教學(xué)重點確定為:
理解體會課文描寫動物細(xì)膩入微,語言運用準(zhǔn)確傳神的寫作特點、
教學(xué)難點為:
"人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合,理解"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實意義、
三、教學(xué)對象分析:
本文的授課對象是七年級學(xué)生,他們的世界觀并未形成,這時的孩子對世界充滿好奇心,熱愛生命,熱愛大自然,因此引導(dǎo)他們關(guān)愛動物易于產(chǎn)生共鳴、這時的學(xué)生語文能力還沒有培養(yǎng)起來,在教學(xué)中注意朗讀,討論,培養(yǎng)閱讀分析,組織語言能力,讓其感受文章的詩情畫意
四、教學(xué)方法的選用
采用"情境教學(xué)法",借助多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文、童話情境貼近學(xué)生生活實際,以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式,語言親切清新,能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、
在學(xué)法指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形(頭,頸,肢,尾,羽等組成部分),抓住對象的主要特征,有順序地觀察;指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性(即動態(tài)的發(fā)展過程),注意動詞運用要準(zhǔn)確,傳神;指導(dǎo)學(xué)生觀察動物時發(fā)揮想象和聯(lián)想,加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn)�,妙趣橫生、
五、教學(xué)程序
�、睂�(dǎo)入新課、
導(dǎo)入設(shè)計要以"一石擊水"之勢,在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能、可采用動畫情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的想像力,給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響、(聽錄音,看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話,對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼、此法形象生動又不一味地拘泥于文本,體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念、
2,感知教材
精心利用教材,這是閱讀教學(xué)的軟肋、教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導(dǎo),指點門徑,撥正迷津、點撥要點在要害,這要害就是文章的重點和難點,不要全盤托出,而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,起到"四兩撥千斤"的功效,從而大大提高課堂教學(xué)效率、
�、牛ㄕ渲轼B的介紹):主人對"我"的愛護表現(xiàn)在兩個方面:
�、倬脑O(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不":不看,不管,不趕,不寫(板書)
�、疲ㄖ魅说慕榻B):小珍珠鳥對"我"的態(tài)度變化過程:
歸納:顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴
通過珍珠鳥和主人的自我介紹,學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點,點撥形式不拘一格,行之有效、這樣形象感知全文,切合初一學(xué)生的心理特點,因此課堂意趣橫生,高潮迭起,高效低耗,充滿活力、
�、秤懻撡|(zhì)疑
這一環(huán)節(jié)目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高對事物的分析,比較,思辨能力、美國實用主義教育家杜威曾說:"學(xué)校中求知識的目的,不在于知識的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法、"之有積極思考,獨立探究,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛能,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力、本文的討論,可從突破重點入手、
�、旁谖闹姓以~語,互改互評,理解文中內(nèi)容、
小鳥的變化
活動范圍
動作行為
神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
�、票容^詞語,揣摩語言,比較優(yōu)劣、培養(yǎng)學(xué)生語感,注意用詞的準(zhǔn)確傳神,養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣、
大鳥"伸"出小腦袋
a、小鳥"探"出小腦袋
幽深的從林
b、幽靜的從林
一個蓬松的球兒
c、一個松軟的球兒
�、窃O(shè)計問題供學(xué)生討論:"有人說,這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么 談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶ā?/p>
4、朗讀加深對課文的理解
這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生通過對課文的朗讀,充分感受體驗,加深對課文中心的理解、這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵不是簡單地對課文進行直觀朗讀,而是在對比中讀以感受不同的感情、故設(shè)計這樣兩個步驟:
�。�1)有感情朗讀課文7—14節(jié),體會人與鳥之間感情的變化、
�。�2)把文中的"小鳥"或"它"換成"你"后,再次朗讀,體會并比較感情的不同、
通過稱呼的變化朗讀,可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進一步走進作者那如詩如畫的文章中,體味人與動物相互信賴,和諧相處的美好境界,體會文中人鳥和諧相處的美妙境界、
5、拓展練習(xí)
這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的有這么兩個:其一是讓學(xué)生學(xué)會知識能力的遷移,學(xué)習(xí)作者的寫法之后可以仿照進行自我的練習(xí),抓住細(xì)節(jié)之處細(xì)細(xì)描繪,以提高學(xué)生寫作的能力、其二是深化文章的教學(xué)立意,不拘泥于文章,讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的環(huán)境,動物,自然,對學(xué)生進行環(huán)保教育和生命意義的教育,把文章的立意引向深處、問題如下:
�。�1)寫一段自己跟動物親密相處的場景,
(2)談?wù)勅伺c動物,人與自然和諧相處的重要意義、
6、小結(jié),布置作業(yè)
你學(xué)習(xí)本文后,對觀察描寫動物有什么啟示
《珍珠鳥》教學(xué)教案11
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用居然、不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)難點、重點:理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的'思想感情。
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、簡介珍珠鳥:珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點而得名,是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
(1)、給課文各自然段寫上序號。
(2)、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。
�。�3)、讀讀下面的詞語,或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視,適時輔導(dǎo)后進生。
3、檢查自學(xué)。
�。�1)、抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
�。�2)、解釋詞語
撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動
�。�3)指名學(xué)生試讀課文,教師相機指點。
�。�4)、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
(1)指名讀。
�。�2)第1自然段開頭用真好!反映作者什么樣的心情?(高興、喜悅)這一段最后一句話里的巢指什么?(鳥的窩)舒適而溫暖的巢是誰給珍珠鳥安排的?(是課文里的我給安排的)這反映我對珍珠鳥什么的感情?(反映了我對珍珠鳥的喜愛。
(3)我對珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?齊讀第2自然段再回答。垂蔓、蒙蓋、幽深的叢林是什么意思?我把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,讓珍珠鳥得到了一個安全的環(huán)境,也說明我對珍珠鳥的喜愛。
�。�4)小結(jié):想想,這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。
(5)齊讀第1、2自然段。
五、寫字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個內(nèi)容?
2、從中你體會到了些什么?
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1)指名讀。
2)這一自然段寫了什么?珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣?
三、細(xì)讀活動情況
�。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句, 簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況
2、板書: 籠子周圍 屋里 小桌上 我的窗口
�。ǘ� 細(xì)讀句4
1、自由讀句4 導(dǎo)讀:你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛?用о圈出有關(guān)詞語;你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛?用--劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥的可愛 (以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會)
�。�1) ……一會兒……一會兒……一會兒……?
《珍珠鳥》教學(xué)教案12
【研究目標(biāo)】
通過小組合作學(xué)習(xí),使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系,并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果,從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果,每個成員必須付出,也要得到每個成員的認(rèn)可。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,著重理解信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?
這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
3、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【教學(xué)重點、難點】
理解信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片若干。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》
二、復(fù)習(xí)詞語
神氣十足、咂嘴、細(xì)膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段:
⑴ 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。
�、� 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
�、� 自讀第一、二自然段,找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
�、� 朗讀這些語句,體會作者感情。
2、學(xué)習(xí)第三自然段:
過渡:作者對珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的'雛兒呢?
順勢理解雛兒:
�、� 自由朗讀第三自然段。思考:作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?
�、� 同桌討論。
�、� 全班交流。
�、� 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀,指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段:
過渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?
�、� 帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
⑵ 小組合作討論:
�、� 珍珠鳥怕我嗎?為什么?
�、� 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?
�、� 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷:
① 珍珠鳥站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。
�、� 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
�、� 討論:
這兩個地方,珍珠鳥對我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
⑸ 提問:
對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?
(信賴。)
⑹ 你能把作者對鳥的喜愛,以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?
4、學(xué)習(xí)第七自然段:
⑴ 請同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)
�、� 提問:
同學(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。)
出示填空:
美在人對鳥的 ;
鳥對人的 ;
過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:
(學(xué)生接讀)趁勢理解不由自主。
�、� 同學(xué)們,鳥對人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會怎么樣呢?
(學(xué)生各抒已見,然后相機小結(jié)。)
�、� 有感情朗讀全文。
四、總結(jié)
同學(xué)們,讓我們永遠記住這句話。
指板書學(xué)生齊讀:
信賴,創(chuàng)造美好的境界。
讓我們彼此信賴,因為這樣,我們的世界將更加美好。
【板書】
珍珠鳥
垂蔓
創(chuàng)造 幽深
信賴────美好的境界 雛兒
不由自主
信賴
境界
【反思與評價】
我們課題組認(rèn)為,在教學(xué)過程中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,并且充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量。通過合作學(xué)習(xí),使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系,形成了小組合作的成果,這些成果融入了每個組員的付出,也得到了每個組員的認(rèn)可。
《珍珠鳥》教學(xué)教案13
《珍珠鳥》課文教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點:
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。
學(xué)生分析:
初一學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴闊,有了一定的誦讀和初步感知能力,他們對散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強、好想像的能力。因此,敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老師準(zhǔn)備好教具:一張有段百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻》,一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者的.基本情況。
3、熟讀課文,借助工具書解決字詞。
4、準(zhǔn)備好值得探究的問題。
教學(xué)設(shè)計過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng),誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它,就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面:百花盛開,百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界,也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友,簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎,那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運動員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
二、初讀課文,整體感知
1、快速閱讀課文,借助工具書,掃除字詞障礙
巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur
啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B巢;按時添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)
3、用一句話,概括文章內(nèi)容
�。�"我"與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程)
三、精讀理解,合作探究
1、劃出文中交代"我"的舉動的語句,從這些舉動中,你可以看出"我"是一個怎樣的人?
2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應(yīng)。
(用幻燈片明確:先明確題1的“舉動”,再補充上題2的“反應(yīng)”)
▲"我"的舉動的語句與鳥的反應(yīng)
a、掛在窗前,用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在
b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看,不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來
d、我不管它-------打開窗子,決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑,依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶,繞者我的筆尖蹦來蹦去
f、我不動聲色地寫,用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛-------啄顫動的筆尖,啄我的手指
g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴
▲▲從這些舉動中可以看出"我"有愛心、耐心、感情細(xì)膩,總之是個愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人
2、讓學(xué)生提出值得探究的問題
�。▽W(xué)生提出,學(xué)生討論回答,老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位)
四、品讀感悟,拓展延伸
讓學(xué)生分組賞讀文章,思考:
1、文章開頭為何強調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥?
�。�"怕人"是珍珠鳥的突出特點,由于"我"對鳥兒的愛護、尊重,鳥兒才會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊,前后形成對比也突出了本文的中心。)
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義?又有什么特點?
�。ㄟ@句話富有深刻的哲理,不僅僅是人與動物,人與人也是如此,尊重對方的生存空間,真正做到不以強凌弱,不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的前提條件,而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點叫做卒章見志。)
3、既然人與動物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應(yīng)該如何?
�。ㄒc:彼此尊重真誠相待相互信賴)
4、課后寫一個狀物的片段,注意融情于物
五、欣賞歌曲,激發(fā)情感
�。ㄒ贿吢犿f唯的歌曲《奉獻》,教師一邊總結(jié))
同學(xué)們,正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時,有時我們會看到不愿看到的畫面。但是,這是事實,是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”,失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過這課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)為是“愛”!讓我們一起來唱這首愛的頌歌:只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好人間!
附板書:
珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋-----------------------------輕松自在
信少扒開-----------------------------伸出、瞅
不掀開-----------------------------探出腦袋
不管它-----------------------------不飛出去
不傷害、微笑-----------------------------蹦來喝茶、蹦來蹦去“愛”
不動聲色、撫-----------------------------啄筆尖、手指
停筆-----------------------------睡著了
賴輕輕一抬肩-----------------------------沒醒、呷呷嘴
《珍珠鳥》教學(xué)教案14
教材說明:
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)
是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,注意體會作者表達的思想感情;體會并運用課文中不同的表達方法。
作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計理念:
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達機會,讓學(xué)生學(xué)會表達。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法,難點是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�!�
教具準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?
2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書:25珍珠鳥)
3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)?
評:讓學(xué)生看老師板書,雖然簡單,但不是形式,它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運用前面已有的方法來學(xué)習(xí),所以怎么學(xué)的方法,也應(yīng)該逐步建構(gòu)。
4、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文,請學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請學(xué)生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
(板書:怕人----親近)
評:學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解,而且有的還會很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生體驗成功的快樂。
二、質(zhì)疑問難,探究學(xué)習(xí)
1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動:
請你探究:
�、賱庸P讀書:找出文中寫珍珠鳥的'活動變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
�、谡媲椴ヒ魡T:文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、坌⌒∷枷爰遥赫�?wù)勀銓Α靶刨�,往往�?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
�、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B寫得這么可愛的?說說看。
3、學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。
評:讓學(xué)生主動探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,內(nèi)容最好是從學(xué)生中來,還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機。因此,這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動,既抓住了學(xué)習(xí)重點,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又實在可行。
三、合作交流,強化表達
1、
全班交流學(xué)習(xí)活動:請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。
(學(xué)生發(fā)言)(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
�。ò鍟盒刨嚕�
3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的
理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。
評:讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達,在交流中感悟人與動物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話,這種對話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者�?梢允切撵`的,可以是口頭的,也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
評:這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲,這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。
2、現(xiàn)在,你們愿意和動物交朋友嗎?
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請
你任選一個發(fā)揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
�、偈孢m、安全的巢。
�、诳蓯埒B雛兒。
�、坌▲B喝茶。
�、苄腋5摹叭谥摇�。
�、荨半r鳥兒的夢”。
評:教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆,一次課內(nèi)完成,一次課外完成,但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,打開學(xué)生心扉,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
《珍珠鳥》教學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點難點:重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生變化的過程;難點是理解含義深刻的句子。
教學(xué)設(shè)計思路:以充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神為目標(biāo),繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的能力,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,采用“合作學(xué)習(xí)的模式”,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又教給學(xué)生自主都市的方法,讓孩子們相互討論,相互幫助,相互啟發(fā),真正收到“合作”的效果。
教師準(zhǔn)備:《花鳥》節(jié)選《籃寶寶》,學(xué)生準(zhǔn)備:有關(guān)人鳥相依的文章。
教學(xué)資料:教參第110—112頁。
課時劃分:1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。你養(yǎng)過小動物嗎?同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的,它和你的感情怎樣。著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動人的.故事。(板書課題) 學(xué)生自由交流
二、明確閱讀要求 指導(dǎo)學(xué)生明確“閱讀提示”的要求。 自讀“閱讀提示”,用較快的速度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者呵護與照顧下發(fā)生變化的語句。說說你對“信賴,往往創(chuàng)在出美好的境界”這句話的理解。
三、自讀自語 教師巡視,相機指導(dǎo) 小組交流
按“閱讀提示”自讀本文后,在小組內(nèi)交流讀書收獲。珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生的變化。
四、全班交流 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解重點句子的意思:信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。教師指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。 先小組內(nèi)交流,再全班交流:美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。小珍珠鳥的理解與尊重。開始“有人說,這是一種怕人的鳥”,但因作者的呵護、理解與尊重,使這種鳥對人產(chǎn)生信賴,出現(xiàn)了人鳥相近相親的美好境界。選取自己感興趣的段落,有感情地朗讀。
五、隨文閱讀,交流閱讀體會。(附《藍寶寶》)
藍寶寶
藍寶寶是一只灰翼藍身的小鸚鵡,每次出籠,它一定振翅疾飛,在屋里回翔一圈,然后棲在我肩頭或腕際,最溫馴的時候,它會憩在人手背,低下頭來,用小喙親吻人的手指,討人歡喜。有時它更會從嘴里吐出一粒“雀栗”來,邀你共享,據(jù)說這是它表示友誼的親切舉動,但你盡可放心,它不會強人所難,不一會兒,它又徑自啄回去了。有時它也會輕咬你的手指,并露出它可笑的舌頭。興奮起來,它還會不斷地向你磕頭,頸毛松開,瞳仁縮小,嘴里更是呢呢喃南,不知所云。
小鳥依人,也會纏人,過分親狎之后,也有煩惱的。你吃蘋果,它便分來奇襲,與人爭食。你特別削一小片喂它,它只淺嘗兩三口,仍縱回你的口邊,寧要和你分享大塊。你看報,它便來嚼食紙邊,吃得津津有味。你寫字呢,它便停在紙上,研究你寫些什么,甚至以為筆尖來回?fù)]動是在逗它玩樂,便來追咬你的筆尖。要趕它回籠,可不容易。如果它玩得還未盡興,則無論你如何好言相勸或大聲威脅,逗不能使它俯首歸心。最后只有關(guān)燈一招,在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起,毛茸茸軟溫溫的團,小心臟抵著你的手猛跳,吱吱的抗議聲中,你已經(jīng)把它置回籠中。
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