有趣的發(fā)現(xiàn)教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的有趣的發(fā)現(xiàn)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
有趣的發(fā)現(xiàn)教案1
第一課時(shí)
一、 揭示課題。
1、 板書課題:19 有趣的發(fā)現(xiàn)
2、 解題:“有趣”是什么意思?看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、 初讀課文。
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學(xué)情況。
。1)抽讀生字卡片
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因?yàn)?生存 研究 重要
(2)出示第3自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
(3)指名試讀課文。
3、 范讀課文。
三、 細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人?
2、達(dá)爾文是哪個(gè)國家的什么人?
3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
四、 當(dāng)堂鞏固。
1、 熟讀課文。
2、 抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞:達(dá) 島 因 存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
(1)齊讀。
。2)第一句中的達(dá)爾文干了什么?
。3)第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)換詞練習(xí):“要么……要么……”還可以換成哪些詞?
(5)出示掛圖看圖說話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
。1)指導(dǎo)讀。
。2)理解第1句。
“許多”說明了什么?“反復(fù)”說明了什么?“終于”說明了什么?
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲?這些昆蟲怎么樣?
3、細(xì)讀率4自然段。
。1)齊讀。
(2)本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么?
三、總結(jié)全文。
通過對本文的.學(xué)習(xí),我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存,我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
有趣的發(fā)現(xiàn)教案2
設(shè)計(jì)意圖
“基于《指南》科學(xué)探究領(lǐng)域爬寵類集體教學(xué)活動開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究”是我園的區(qū)級研究課題!吨改稀分刑岢鲆С钟變涸诮佑|自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。但是,隨著城市化進(jìn)程的加深,現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境極少能夠提供豐富的自然資源供幼兒感知,幼兒進(jìn)行觀察探究的對象非常有限。家庭動物的養(yǎng)育一般也局限于金魚、烏龜、小狗、小貓、小兔等尋常的動物,對于昆蟲類、兩棲類、爬行類等動物的接觸相當(dāng)缺乏。
在本園的區(qū)級課題研究是對整個(gè)爬寵類集體教學(xué)活動的開發(fā)與實(shí)施,教師在研究過程中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒對豹紋守宮的好奇心非常大,探索欲望非常強(qiáng)烈。豹紋守宮在日常生活動是一種不常見的爬寵,幼兒沒有接觸過豹紋守宮,對豹紋守宮有種陌生、恐懼感,所以前期我們設(shè)計(jì)豹紋守宮的“破冰”課。讓幼兒認(rèn)識豹紋守宮,喜歡上豹紋守宮。在“破冰課”活動后幼兒對豹紋守宮的好奇心和探究欲望更加強(qiáng)烈,我們便設(shè)計(jì)了《奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)》科學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)活動。
活動目標(biāo)
1、觀察豹紋守宮活體,初步了解豹紋守宮的外形特點(diǎn)。
2、通過與壁虎尾巴對比,讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、觀察豹紋守宮活體,初步了解豹紋守宮的外形特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2、通過與壁虎尾巴對比,讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。(難點(diǎn))
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:前期幼兒對豹紋守宮的了解
物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT課件、制作的守宮盒、活體豹紋守宮、豹紋守宮的尾巴再生的視頻、玩具尾巴。
活動過程
一、復(fù)習(xí)“豹紋守宮舞蹈”喚起幼兒記憶,激發(fā)幼兒興趣。
1、導(dǎo)入:激發(fā)幼兒興趣,呼應(yīng)上節(jié)課埋下的伏筆,喚起幼兒記憶,激發(fā)幼兒興趣。
師:你們還記得之前教大家跳的守宮舞蹈嗎,讓我們一起再來跳一跳。
師:你們還記得上一堂課大家一起給豹紋守宮制作的家嗎?
師:我們把小動物邀請到之前給它制作的家里。
【設(shè)計(jì)意圖:教師上節(jié)課上了豹紋守宮破冰課,幼兒學(xué)習(xí)了一個(gè)豹紋舞蹈,幼兒比較感興趣。于是活動一開始教師便從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)引出豹紋守宮。在豹紋守宮的舞蹈中喚醒幼兒的記憶,激發(fā)幼兒的興趣,未后續(xù)游戲活動奠定基礎(chǔ)!
二、 觀察活體豹紋守宮,初步了解豹紋守宮的外形特征。
1、將豹紋守宮放在制作的家里,讓幼兒觀察豹紋守宮外形特征。
師:盒子里的就是我們的朋友豹紋守宮,我們一起來仔細(xì)看看它的樣子。
幼:它有大大的頭和眼睛,和我們?nèi)祟惒灰粯印?/p>
師:介紹豹紋守宮的四肢和眼睛與體態(tài),老師引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察豹紋守宮。
【設(shè)計(jì)意圖:幼兒被圖片上的守宮外形可愛之處已吸引,第一節(jié)課為守宮已制作好了房子,請出活體守宮朋友,引起幼兒的探究欲望,讓幼兒更有興趣的去觀察,進(jìn)一步讓幼兒對守宮的形態(tài)進(jìn)行了解!
三、了解豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能。
1、播放PPT、講小壁虎借尾巴的故事,讓幼兒了解尾巴的特點(diǎn)和功能。
師:小壁虎和小守宮是好朋友,但是他們有一個(gè)地方非常不同,你們知道是哪里嗎?
幼兒:眾說紛紜
小結(jié):豹紋守宮的尾巴和小壁虎的尾巴不同之處是它的大小,相同之處它們的尾巴都有防衛(wèi)作用,如果遇到危險(xiǎn),尾巴會自動斷掉。
2、播放豹紋守宮尾巴再生的視頻。
師:豹紋守宮的尾巴會像小壁虎的.尾巴一樣長出來,當(dāng)然守宮的尾巴可以用儲存脂肪。
【設(shè)計(jì)意圖:通過講解小壁虎借尾巴的故事,調(diào)動幼兒的興趣,去發(fā)現(xiàn)守宮和小壁虎尾巴的相同之處和不同之處。播放守宮尾巴再生的視頻,幼兒觀看尾巴再生的過程中,深入學(xué)習(xí)豹紋守宮尾巴的特點(diǎn)與功能!
四、延伸游戲,激發(fā)興趣。讓幼兒更深入的了解豹紋守宮尾巴的作用。
1、認(rèn)識了好朋友豹紋守宮,了解了豹紋守宮的尾巴的作用。玩掉尾巴的游戲。
2、總結(jié):好了今天我們就上到這里,我們的好朋友豹紋守宮要回家了,讓我們期待他的下一次到來吧。
【設(shè)計(jì)意圖:在歡快的游戲中,教師通過幼兒最喜歡的揪尾巴游戲情境,引導(dǎo)幼兒一邊歡快的玩耍,使幼兒對豹紋守宮尾巴再生功能產(chǎn)生更多的興趣。教師在指導(dǎo)中,應(yīng)該注意幼兒的情緒波動!
活動總結(jié)
對于大班對豹紋守宮的好奇心和探索欲望,為了滿足幼兒的好奇心。因此,針對幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了本次活動“奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)”。
整個(gè)環(huán)節(jié)活動營造了探索觀察豹紋守宮為主要情境,尤其對幼兒比較好奇的豹紋守宮和尾巴再生功能和作用進(jìn)行了放大。讓幼兒進(jìn)行“豹紋守宮”和它的好朋友“小壁虎”對比環(huán)節(jié),讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到豹紋守宮和小壁虎的不同之處和相同之處,在觀看豹紋守宮尾巴在生的視頻中,讓幼兒學(xué)習(xí)到豹紋守宮的尾巴再生特點(diǎn)及功能。
在延伸活動中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“揪尾巴”游戲,此環(huán)節(jié)巧妙有趣的設(shè)計(jì)讓幼兒感受到豹紋守宮尾巴再生的功能,幼兒更容易的去掌握此知識點(diǎn)。
整個(gè)活動設(shè)計(jì)體現(xiàn)了幼兒對豹紋守宮的好奇,引導(dǎo)出了幼兒更大的探索欲望。目標(biāo)的達(dá)成度比較高。
有趣的發(fā)現(xiàn)教案3
設(shè)計(jì)意圖:
設(shè)計(jì)《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一活動靈感主要來自于孩子們在區(qū)域活動中玩找空氣的游戲。由于空氣是看不見、摸不著的,對于孩子來說非常抽象,所以孩子們在操作的時(shí)候也能模仿老師利用杯子在水中玩“找空氣”的游戲。但他們總會好奇的詢問:“老師,為什么我們看不到空氣呀 ?”對此,教師也覺得對于幼兒來說很難用確切的、易懂的詞來形容。針對這一現(xiàn)象,我反復(fù)推敲,在活動中又加入其它有關(guān)探索的環(huán)節(jié),通過探索與實(shí)驗(yàn)的形式設(shè)計(jì)了此次活動,幫助孩子把抽象的概念具體化。
活動目標(biāo):
1、積極參與活動,大膽操作探索,樂于用自己的語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)的方法并與他人分享,體驗(yàn)探索的樂趣。
2、探索使用多種輔助材料讓紙入水不濕的方法。
3、初步探索杯口朝下扣入水底而紙不濕的方法。
活動準(zhǔn)備:
飲料瓶、密封袋、塑料袋、海棉、小碗、泡沫紙、杯子……
活動過程:
一、談話導(dǎo)入
二、出示紙片,引導(dǎo)幼兒討論讓紙入水不濕的辦法,激發(fā)幼兒探索的欲望。
1、實(shí)驗(yàn):幼兒探索用多種輔助材料使紙入水不濕的方法。幼兒以小組為單位做實(shí)驗(yàn),教師交代實(shí)驗(yàn)要求。
a、充分利用輔助材料讓紙入水不濕,方法越多越好。
b、當(dāng)你第一次實(shí)驗(yàn)沒有成功,還想試第二次的時(shí)候,一定把你的手與材料用毛巾擦干凈,以保證第二次實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
c、當(dāng)?shù)褂?jì)時(shí)秒表響起的時(shí)候,無論實(shí)驗(yàn)作品是否成功,帶著它回到座位。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)操作,教師巡視觀察,傾聽幼兒的方法,適當(dāng)提示,給有困難的幼兒予以幫助。
3、師幼共同討論,說說你是如何讓紙不濕的,用了哪些方法,幫助不成功的'幼兒找到原因。總結(jié):紙入水不濕的原因——密封原理,漂浮原理。
4、觀看利用此原理制造的水上工具幻燈片。
三、實(shí)驗(yàn)二:提高難度,引導(dǎo)幼兒探索用一個(gè)開口的杯子讓紙不濕的方法。
1、教師交代實(shí)驗(yàn)要求。
只用一只杯子,能不能讓紙入水而不濕呢?試試看!
2、巡視,適當(dāng)引導(dǎo),及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)成功的幼兒。
3、請成功的幼兒講述方法,并演示。
4、教師清晰演示全過程,邊演示邊小結(jié)實(shí)驗(yàn)要求:杯子要垂直上下,不能斜,要快、穩(wěn)、直。
小結(jié):是什么密封了杯子而讓紙不濕呢?你想知道嗎?這就是科學(xué)的奧秘,等待著你——去探索、發(fā)現(xiàn)……
有趣的發(fā)現(xiàn)教案4
教材分析:
這個(gè)故事從“發(fā)現(xiàn)”開始,結(jié)束于無限的“發(fā)現(xiàn)”。
可以說文章第二自然段描述的發(fā)現(xiàn)在于達(dá)爾文注意了別人根本不太介意的昆蟲。也許別人注意了,但那么多的蟲子,別人也無法一下子抓住要害來研究,作為科學(xué)家的達(dá)爾文就不一樣了。他很快以其敏銳的觀察力將它們分為兩類:一、翅膀特別大的;二、沒有翅膀的,并且“感到很奇怪”,因?yàn)榘闯@磉有一類昆蟲,即翅膀小的昆蟲,它們?yōu)楹尾辉?這一奇怪就奇怪出了一系列研究,也奇怪出了一個(gè)重大的生存規(guī)則——物競天擇,適者生存。 正是這一“奇怪”,引出了文章第三自然段的“研究層面的發(fā)現(xiàn)”:反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。尋找答案的方法是逐一的尋找不同類型昆蟲生存的方式。
島上的一個(gè)典型氣候特點(diǎn)就是:經(jīng)常刮大風(fēng)。這也是研究昆蟲的一個(gè)大前提。
“那些沒有翅膀的昆蟲,因?yàn)椴粫w,就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。
那些翅膀特別大的,因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng),也生存了下來。
那些翅膀小的昆蟲,能飛起來卻頂不住大風(fēng),很容易被刮到海里去,便逐漸消失了!
這三種昆蟲的生活方式的描述都是因果句式,前面是因,后面是果。對于這部分的內(nèi)容理解不是難點(diǎn),所以重點(diǎn)是因果句式的訓(xùn)練,雖然二年級學(xué)生對因果復(fù)句不作要求,但起碼初步了解這是怎樣的一個(gè)邏輯關(guān)系,時(shí)文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
文章的開頭和結(jié)尾是一種呼應(yīng)關(guān)系,對于二年級學(xué)生來說,這樣的章法結(jié)構(gòu)接觸得還是比較少的,所以有必要幫助學(xué)生梳理一下頭緒,了解觀察發(fā)現(xiàn)對于科學(xué)研究的重要性,了解科學(xué)研究對于一個(gè)科學(xué)家來說的重要意義。這也是對因果邏輯的一種間接疏通。
這樣的文章留給了孩子們很多的發(fā)揮空間,如達(dá)爾文的“考察”、“研究”和“發(fā)現(xiàn)”讓孩子們于無形中學(xué)到了科學(xué)的觀察方法和過程。而文章結(jié)尾說的非常重要的作用則留給老師和學(xué)生無盡的空間形成新的閱讀期待和延伸。
學(xué)情分析:
對于本班學(xué)生來說,正確,流利的朗讀課文,這點(diǎn)他們都能做到。但對于課文中表現(xiàn)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的科學(xué)精神,可能并不能很準(zhǔn)確的把握。其次,四人小組內(nèi)討論問題的學(xué)習(xí)方法并不陌生,關(guān)鍵是如何更好的配合,如何有效的自主學(xué)習(xí),這些都學(xué)要加強(qiáng)練習(xí)。
幾點(diǎn)說明:文章中安排了一些句式練習(xí),如“要么----要么---”“因?yàn)?--就----”,這要求用別的句式來表達(dá)與其一樣的意思,這對于他們要求過高了點(diǎn),因此,在第一課時(shí)中,教者就有意的安排了這些。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo):能正確流利的有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo):通過自主學(xué)習(xí),可以復(fù)述第三自然段。
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中,都可以養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
課文第三段了解科學(xué)研究的方法和知道怪現(xiàn)象的結(jié)論是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是難點(diǎn)
教學(xué)過程
一、簡介導(dǎo)入,引入課文。
1、(出示達(dá)爾文圖)關(guān)于達(dá)爾文,你都知道什么?(學(xué)生匯報(bào)收集的資料。)
2、出示: 一百多年前,英國有位著名的生物學(xué)家叫達(dá)爾文。
指生讀,用換詞的方法理解“著名”。
3、板書課題,齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖:通過匯報(bào)資料,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力,同時(shí)使學(xué)生對達(dá)爾文有了初步的認(rèn)識,為理解課文做了鋪墊!
二、初讀文章,整體感知。
1、自由讀課文,把課文讀正確、讀流利。邊讀邊標(biāo)上自然段序號。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音,讀通長句子。
2、同桌合作讀課文,互相糾正字音。
3、指生分自然段讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽,字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。邊聽邊想:課文主要寫了一件什么事?
【設(shè)計(jì)意圖:通過“自由讀—同桌讀—指生讀”等幾個(gè)不同層次的訓(xùn)練,使學(xué)生能把課文讀正確、讀流利,并讓學(xué)生從整體上感知了課文的主要內(nèi)容,這些是引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文的基礎(chǔ)!
三、品讀感悟,了解內(nèi)涵。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象了呢?自由讀課文,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
(2)生匯報(bào),出示句子:他看到島上的昆蟲,要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀或翅膀殘缺,感到很奇怪。
。3)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這個(gè)奇怪的現(xiàn)象,然后用“要么…要么…”說句話。
。4)(課件出示圖片)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說達(dá)爾文感到奇怪的原因。
。5)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。
【設(shè)計(jì)意圖:理解重點(diǎn)句子是學(xué)習(xí)課文的重要方法。通過用“要么……要么……”說話和觀看圖片,幫助學(xué)生理解了這句話的內(nèi)涵,明白了這個(gè)奇怪的現(xiàn)象是什么。】
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)指生讀第二自然段,思考:看到這種奇怪的現(xiàn)象,達(dá)爾文是怎么做的呢?
。2)生答,出示第一句:達(dá)爾文找來許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。
抓住“許多、反復(fù)、終于”等詞語來體會這個(gè)句子。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
(3)自由讀2、3、4句。你都知道了什么?再指生讀,體會它們的寫法有什么相同的地方。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的`話說說奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。(提示:那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于___________,就_________。那些翅膀特別大的昆蟲,因?yàn)椤,所以———。而那些翅膀不大的昆蟲,由于————,便————。)
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)自然段是本文的重點(diǎn)段,通過逐句理解的方法,使學(xué)生明白這個(gè)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,并能用自己的語言描述。同時(shí)也感受到了課文語言的嚴(yán)密性!
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
指生讀最后一段。你知道達(dá)爾文一生都取得了哪些成就?(學(xué)生匯報(bào)資料)
【設(shè)計(jì)意圖:課外資料的匯報(bào),拓展了學(xué)生的視野,能使學(xué)生意識到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的重要性!
4、齊讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖:遵循從“整體—部分—整體”的學(xué)習(xí)規(guī)律,加深學(xué)生對課文的理解】
四、拓展延伸,總結(jié)提升。
1、同學(xué)們,在日常生活中,你有過什么發(fā)現(xiàn)嗎?(生自由說)
2、有趣的發(fā)現(xiàn)很多很多,不信你就仔仔細(xì)細(xì)地觀察。那里有許許多多的知識,粗心的小朋友不會得到它。
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系《植物媽媽有辦法》這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生認(rèn)識到只要善于觀察,就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中有許多有趣的現(xiàn)象!
板書設(shè)計(jì)
考察發(fā)現(xiàn)
觀察比較
沒有翅膀 淹不死
翅膀大的 風(fēng) 生存 得出結(jié)論
翅膀小的 逐漸消失
有趣的發(fā)現(xiàn)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課十個(gè)生字,認(rèn)識一個(gè)偏旁,理解生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn):
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
二、精讀訓(xùn)練
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀,提問:達(dá)爾文是誰?
。ㄋ且话俣嗄昵暗挠,是一位的科學(xué)家)
2、什么是“”?你能換一個(gè)詞來代替它嗎?
。ㄓ忻,對,達(dá)爾文生活在一百多年前的英國,他第一個(gè)對生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋,*了上帝造人的謊言。經(jīng)過多年的研究,發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時(shí)間,完成了巨著《物種起源》,對生物學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。所以到今天全世界的人都記著他的名字,這就是“”)
3、齊讀第一自然段
過渡句:下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)達(dá)爾文的一個(gè)小故事。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、觀察插圖,達(dá)爾文在什么地方干什么?(他在太平洋中的一個(gè)小島上考察)
2、簡介太平洋:它是世界上的'海洋,面積達(dá)17968萬平方千米。
3、什么叫“考察”?(就是觀察、調(diào)查)
4、你怎么知道這是一個(gè)小島?
。ㄋ闹苁峭坏竭叺暮Q螅_(dá)爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個(gè)小島上。)
5、那么,小島上的氣候怎么樣?(經(jīng)常刮大風(fēng))
你怎么看出來的?(花草樹木在風(fēng)中擺動得很厲害,海上的風(fēng)浪也很大)
6、他考察的具體內(nèi)容是什么?(研究昆蟲)
對,他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
。◢u上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀)
7、達(dá)爾文覺得很奇怪,你覺得奇怪嗎?為什么?大家討論討論
。ㄓ懻摵笮〗Y(jié):除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲,就沒有翅膀小一點(diǎn)的昆蟲,這不是很奇怪嗎?)
8、出示句子:島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀。
“要么``````要么``````”兩個(gè)連在一起用,表示在這兩中情況中選擇,你可以說一句這樣的話嗎?(如:我每天早晨起床,要么讀書,要么背詩。)
9、齊讀第二自然段
過渡句:接下來我們?nèi)タ匆豢催_(dá)爾文有沒有找到問題的答案。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、自讀,用筆標(biāo)出這一段有幾句話。(四句)
2、指名分句朗讀
3、出示一組句子,比較一下有什么不同。
達(dá)爾文捉來許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。
達(dá)爾文捉來昆蟲,觀察比較,找到了答案。
。ㄓ懻摵笮〗Y(jié):第一句只是說了這么一件事,到底這項(xiàng)工作是容易還是困難,并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達(dá)爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多!胺磸(fù)”說明他觀察比較了很多次,非常認(rèn)真!敖K于”說明他研究的時(shí)間很長,克服的困難很多,很不容易。)
4、你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人?(他仔細(xì)觀察,認(rèn)真研究,愛動腦筋。)
5、達(dá)爾文找到的答案是什么呢?請讀下面的三句話,看看介紹了幾種情況。
。ㄒ贿呏笇(dǎo)學(xué)生讀好這三句話,一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書)
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果
沒有的不會飛不大可能淹死
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來
小的頂不住逐漸消失
。ㄓ懻撚懻摗安淮罂赡堋⒑苋菀、逐漸”等詞語的含義)
6、齊讀第三自然段
7、討論;你能從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么?什么樣的生物才能生存下來?
。ㄖ挥羞m應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能生存下來。)
8、齊讀第三自然段
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、這段有幾句話?(只有一句)
指導(dǎo)讀好這句話:這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn),對達(dá)爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié);達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察,正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn),才使他反復(fù)研究思考,發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),起到了重要的作用。
三、總結(jié)
1、有感情地朗讀全文
2、你覺得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)?
四、拓展練習(xí)
你還知道有哪些的科學(xué)家和他們的偉大成就?
五、作業(yè)
1、練習(xí)復(fù)述課文
2、準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個(gè)小故事,下堂課開一個(gè)小故事會。
有趣的發(fā)現(xiàn)教案6
有趣的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)文本解讀:
課文的第二段只用了兩句話講述達(dá)爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn),看起來太平淡無奇,很難找到學(xué)習(xí)語言的切入點(diǎn)。但其中的個(gè)別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素,如“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口,進(jìn)入文章進(jìn)行語言學(xué)習(xí),對于低年級來說是切實(shí)可行的。
文本與社會生活:
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠(yuǎn),但卻給我們一種啟示:留心處處皆發(fā)現(xiàn),尋找學(xué)習(xí)語言的因素,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn):
文章寫了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個(gè)小島上只存在兩種昆蟲:一種翅膀特別大的,另一種是沒有翅膀的。科學(xué)家為了解開其中的迷,經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究,最后終于解開了其中的迷。
盡管表面看來,文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。但仔細(xì)品味,卻能發(fā)現(xiàn),不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”,以及到后來揭示的“謎底”,都是十分有趣的。所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語言學(xué)習(xí)的時(shí)候,要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”,也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“動機(jī)和興趣”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
2、讓學(xué)生通過自讀,用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來,并加以運(yùn)用。
教案:
文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu),是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章,這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時(shí),本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開,讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞,再把這些字詞帶進(jìn)課文,通過自主閱讀的方式去讀懂,加以吸收和利用。
實(shí)施
學(xué)習(xí)語言片斷一:“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。
師:我們常說,學(xué)貴有疑,就是說學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問題,現(xiàn)在請把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段,能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢?邊看邊用鉛筆畫出來。
。◣熜虚g巡視,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個(gè)詞語,板書于黑板上)
師:俗話說,書讀百遍,其義自見。什么意思呢?就是書讀得遍數(shù)多了,就能讀懂,請小朋友們把第二段多讀幾遍,相信你們一定能讀懂這兩個(gè)詞語。
。ㄉ氉x第二段)
師:誰讀懂了第“考察”?哪個(gè)來讀一讀第一話,老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有?
生1:有一次,達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。
師:老師從你的聲音里已經(jīng)聽出,你有一點(diǎn)讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來,那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀,可要好好練習(xí)!
(學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動作)
師:誰來加上動作試試看?
生2:有一次,達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。(讀后,往左右各看了兩眼)
師(模仿該生動作)述:有點(diǎn)像考察了,請小朋友們都看看圖(實(shí)物投影展示圖)上的達(dá)爾文是怎么“考察”的?可以邊讀邊學(xué)著做一做,還可以加上你自己考察的動作。
。▽W(xué)生練讀中做“考察”的'樣子)
師:這次,誰愿意到前面來考察?
生3(來至講臺上):有一次,達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。(讀完,該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子)
師:達(dá)爾文,你在考察什么呢?
生3:我是在考察昆蟲。
師:發(fā)現(xiàn)什么了?
生3:我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀。
師:剛才考察的那位達(dá)爾文也來考察一下吧!
生2上講臺表演讀,這次較之第一遍,有很大提高。(師帶頭為他鼓掌)
師:讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來考察一下。(用手示意)有一次,——
。ㄈw學(xué)生練習(xí)這句話)
學(xué)習(xí)語言片斷二:縱向拓展用“奇怪”
師:我們用熟讀課文,看課文的插圖,用動作做一做的方法,讀懂了“考察”,現(xiàn)在大家能不能用同樣的方法,或者其他的方法讀懂“奇怪”呢?
。▽W(xué)生各自練習(xí))
生4:他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪。(讀時(shí),滿臉疑惑,并側(cè)過腦袋,用一根手指指著腦袋。)
師:請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看,看他有沒有讀懂奇怪?
生4上講臺來再讀,讀時(shí),兩條眉毛幾乎擰到了一起,表情較之剛才還要出色。
師:他讀懂了嗎?
生5:他讀懂了,他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6:他讀出了“奇怪”的語氣。
師:他用“語氣”和“表情”告訴我們,他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎?你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢?還不快練!
。▽W(xué)生練習(xí)得十分起勁,各自都做出了“奇怪”的表情,部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來。)
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小,讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后,還喃喃自語:奇怪?怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀呢?
師:是呀,只要我們像達(dá)爾文一樣,有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。比如:小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn),感到很奇怪。還有:奇怪!太陽怎么不從西邊出來呢?
教師出示投影:
____發(fā)現(xiàn)___________________________,感到很奇怪。
奇怪!_________________________________________?
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)句式說一句話。
生11:我發(fā)現(xiàn)***頭上有白頭發(fā)了,感到很奇怪。
生12:奇怪!我掉了的牙怎么還不長呢?
生13:我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機(jī)里傳了出來,感到很奇怪。
生14:奇怪!今天我們上課怎么用話筒呢?
……
總結(jié):
正如在“文本解讀”中提到的,課文的第二段雖短小卻是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落,以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語言,是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“讀得進(jìn),悟得出”呢?我想越俎代庖是絕對不是上上之策,告訴他去做做這個(gè)詞的表情,那個(gè)詞的動作,學(xué)生不但處于被動狀態(tài),最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個(gè)自主探究的方式,讓學(xué)生自讀自悟,自己去讀課文,自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞,然后再通過自己閱讀,將課文語言吸收進(jìn)去,再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后,再將內(nèi)化了語言加以運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是:“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運(yùn)用語言”。
最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗(yàn)了那句:“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動,又輕松,創(chuàng)造性地吸收了課文語言,創(chuàng)造性地將他們演繹出來,更創(chuàng)造性地進(jìn)行了運(yùn)用。
有趣的發(fā)現(xiàn)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學(xué)會本課5個(gè)生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”,理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物,學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解有關(guān)詞句,重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖,貼圖,生字卡片,小黑板若干
一、課前談話,知識鋪墊。
1、小朋友,在我們地球上生存著許許多多的昆蟲,它們世世代代,繁衍生息。瞧(出示昆蟲圖),老師這兒就有許多,認(rèn)識他們嗎?
2、指名學(xué)生說。
3、仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊,這些昆蟲有的翅膀特別大,有的翅膀特別小,還有的沒有翅膀。(教師用筆圈出同類,并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”)
5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種?
二、揭示課題,引發(fā)疑問。
1、今天,老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲有關(guān)的小故事,名字就叫——
。ǔ鍪菊n題:有趣的發(fā)現(xiàn))
2、指名讀題,注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢?
4、學(xué)生質(zhì)疑:(誰發(fā)現(xiàn)?在哪發(fā)現(xiàn)?發(fā)現(xiàn)什么?怎樣發(fā)現(xiàn)?……)教師相機(jī)板書。
三、逐段講讀,解答疑問。
(一)、第一自然段
1、讓我們帶著這些疑問,走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名學(xué)生讀,正音:“一”的變調(diào),“英”“名”后鼻音,“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話中,你獲得了哪些信息?
(1)、這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān),是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。
。2)、“一百多年前”。
師加述:達(dá)爾文出生在1809年,去世時(shí)73歲,距今已有一百多年了。
。3)、“英國著名科學(xué)家”。
出示達(dá)爾文的肖像圖,師加述:瞧,這位就是身穿英國紳士服的達(dá)爾文,他經(jīng)常與各種動植物打交道,是一位非常有名的博物學(xué)家。
4、這樣一位有名的科學(xué)家,誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友,你還會用這樣的句式來介紹一下達(dá)爾文嗎?
句式訓(xùn)練:達(dá)爾文__________________________。
。ǘ⒌诙匀欢。
1、過渡:達(dá)爾文是在哪兒,發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢?讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧,同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生分句讀:可以喊上你的同桌,也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個(gè)問題你能解決了?
(1)、(在哪發(fā)現(xiàn)。)——學(xué)習(xí)第一句。
學(xué)生:達(dá)爾文在海洋中的.一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的。
教師加述:達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家,經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
。2)、(發(fā)現(xiàn)什么。)——學(xué)習(xí)第二句。
學(xué)生:達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀。
教師出示插圖:瞧,島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀。發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)情況,達(dá)爾文感到——(很奇怪)。他奇怪些什么呢?
你會用這樣的句式說好嗎?
句式訓(xùn)練:達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________,卻沒有_______________________,感到很奇怪。
5、不一會兒兩個(gè)問題解決了,再讀讀這個(gè)自然段,你還有什么不明白的嗎?
6、學(xué)生:(1)、到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲,卻沒有小翅膀的昆蟲?
。2)、什么是“考察”,達(dá)爾文是怎樣考察的?
。ㄈ、第三自然段第一句。
1、過渡:還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧!先來看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧!
2、出示:第三自然段第一句。
3、指名讀,正音。
4、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插圖:小朋友,你覺得達(dá)爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣?
5、學(xué)生:很認(rèn)真,很細(xì)心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢?
。1)“許多”
教師:你猜想一下,達(dá)爾文會捉來哪些昆蟲?
學(xué)生:(蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……)
教師:為了方便研究,達(dá)爾文捉來了這么做種昆蟲,而且每一種的數(shù)量也很多。
指名讀好詞語。
。2)“反復(fù)”
學(xué)生:反復(fù)說明達(dá)爾文觀察比較了很多次。
教師:是啊,科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn),就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的,達(dá)爾文也不例外。
指名讀好詞語。
(3)“終于”
學(xué)生:達(dá)爾文找到答案很不容易。
教師:沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢!
指名讀好詞語。
7、齊讀第三自然段第一句。
四|、教學(xué)生字,授以方法。
百
達(dá)
文
反
較
1、認(rèn)讀。
2、組詞:想幫誰組就幫誰組。
3、指導(dǎo)寫法:除“比較”的“較”筆畫比較多外,其余筆畫都較少,寫好筆畫較少的詞,關(guān)鍵在于找到,關(guān)鍵筆畫。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
4、描紅,抄寫。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教案之一,希望對你有幫助!
有趣的發(fā)現(xiàn)教案8
教學(xué)理念
1、以學(xué)生為本,給學(xué)生充足的讀書時(shí)間與多樣的讀書興趣,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好,讀懂,在讀中去感悟,在讀中去欣賞,得到潛能的教育。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式解決問題。
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會“容、易、研、究”四個(gè)生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。
3、 理解課文內(nèi)容,會按課文內(nèi)容表演,評議。
教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)
1、 出示生字詞卡片:認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。
2、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》,學(xué)生齊讀課題。
二、精讀課文,領(lǐng)悟課文內(nèi)容
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、細(xì)讀第一自然段
2、討論:達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人?“著名”是什么意思?
3、小結(jié):小朋友,達(dá)爾文生活在一百多年前的英國,到今天全世界的人都記住著他的名字,這就是著名。
4、有感情地朗讀,練習(xí)背誦。
。ǘ、學(xué)習(xí)課文2至3自然段
提問:課題是有趣的發(fā)現(xiàn),那么達(dá)爾文到底有什么有趣的.發(fā)現(xiàn)呢?
1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。
2、誰來說說達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么?
3、討論交流。
4、出示:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪
5、指名讓同學(xué)讀好這句話,其他小朋友想一想奇怪在那里?
6、指名回答
7、達(dá)爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象,會想些什么呢?(現(xiàn)在你就是達(dá)爾文,你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會想些什么呢?)
8、討論交流
是呀,為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀呢?那些翅
小的昆蟲哪里去了呢?
9、朗讀第二自然段
10、那么為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢?達(dá)爾文又是怎樣做的呢?
11、自由朗讀第三自然段
12、思考后互相交流,合作學(xué)習(xí),然后匯報(bào)。
出示句子:原來,島上經(jīng)常刮大風(fēng)——便逐漸消失了。
13、讓學(xué)生說說這段話中講了哪幾種昆蟲?用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。
14、思考后討論
出示句式訓(xùn)練:沒有翅膀的昆蟲因?yàn)椤浴?/p>
翅膀特別大的昆蟲因?yàn)椤浴?/p>
翅膀小的昆蟲因?yàn)椤浴?/p>
15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容,集體評議。
16、那么,達(dá)爾文是如何找到答案的呢?
板書:反復(fù) 觀察 比較
17、有感情地朗讀第三自然段
。ㄈ、細(xì)讀第四自然段
①指名朗讀
是啊,達(dá)爾文通過反復(fù)、觀察、比較,終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。
即—適者生存,這才是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對達(dá)爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。
三、學(xué)習(xí)生字
“容 、 究 、 易 、 研”
、儆^察“容、究”兩個(gè)生字有什么共同之處?
②學(xué)生發(fā)現(xiàn)回答
、壅f說怎樣記住“易、研”這兩個(gè)字。
、軐W(xué)生交流
、堇蠋煼秾懮,學(xué)生監(jiān)寫、描紅。
四、復(fù)述課文
1、老師指導(dǎo)復(fù)述
考慮發(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結(jié)論
2、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述
3、同桌自己練習(xí)復(fù)述
4、指名復(fù)述
板書設(shè)計(jì):
7、有趣的發(fā)現(xiàn)
反復(fù) 觀 察比較
達(dá)爾文 由于……就……
終于 找到 答案 因?yàn)椤浴?/p>
由于……便……
有趣的發(fā)現(xiàn)教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字,認(rèn)識一個(gè)偏旁,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識不寫,學(xué)寫五個(gè)生字。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
小朋友,你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎?蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術(shù))、張衡(地動儀)、祖沖之(圓周率)、愛因斯坦(相對論)、牛頓(萬有引力學(xué)學(xué)說)、愛迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達(dá)爾文(進(jìn)化論)......
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。小朋友對達(dá)爾文有什么了解嗎?(簡介達(dá)爾文)今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》(教師邊述邊板書課題.)
解題:
(1)有趣是什么意思(有意思、好玩;能引起人的好奇心或喜愛)
(2)看了課題,你們有什么要問的?(學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號。)
(3)齊讀課題。
二、初讀課文
自由練讀課文。要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音。(2)讀通句子。(3)標(biāo)上自然段序號。
。▽W(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo))
三、檢查自讀效果
(1)(出示生字)
1、自讀、正音
2、指名讀.開火車讀,齊讀
4、去掉拼音齊讀詞語
5、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍
6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評議(重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第
二第三四句。)
7、我們一起聽聽課文的范讀
8、齊讀課文
四、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號有哪個(gè),可以擦去了剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.下面請同位互相檢查讀課文,思考:這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。(指名回答)(課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事,體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。)
五、教學(xué)生字
1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音
2.分析字形
(1)自已先觀察、自學(xué)生字
(2)交流記憶生字
3.指導(dǎo)書寫
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長
達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn)
較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提
存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo)
六、布置作業(yè)
1、生字口頭擴(kuò)詞。
2、正確、流利地讀好課文。
精彩教后記:
一、設(shè)計(jì)意圖:
1.豐富語言積累,拓展課外知識。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累 語言的過程。而積累是一個(gè)長期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識,積累有關(guān)詞語。如果每節(jié)語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的'時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。
2.重視朗讀,重視整體綜合感知。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀,通過問題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思。
二、反思不足
在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中,我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí);仡檲(zhí)教的過程,自覺得有許多不盡人意之處:主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求,體現(xiàn)出一定的層次性,但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍,讀書不到位。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。” 所謂“生成”,就是利用已有課程資源,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過程。“生成”源于學(xué)生的獨(dú)特感受,是學(xué)生通過積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候,教師的大腦轉(zhuǎn)動還趕不上學(xué)生的奇思妙想,我們多么需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn),以此為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
在新課程改革過程中,我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我,使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
有趣的發(fā)現(xiàn)教案10
教學(xué)要求
能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
學(xué)會本課堂10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識不寫.認(rèn)識破1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語.
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.
重難點(diǎn),關(guān)鍵
正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓(xùn)練.
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入
你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對達(dá)爾文有什么了解簡介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)有趣是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號.
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的`長句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號.
學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).
檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
文反研:都是前鼻音.
存:讀平舌音.
容聲母是r
易,研:讀整體認(rèn)讀音節(jié).
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4
去掉拼音齊讀詞語.
5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會讀的同學(xué)站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句.
6.齊讀課文
初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號有哪個(gè)可以擦去了
剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事
教學(xué)生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個(gè)字難寫,哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn).
較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.
存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
有趣的發(fā)現(xiàn)教案11
教材解讀:
課文記敘了一百多年前,英國著名的生物學(xué)家達(dá)爾文通過對太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事。表現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),同時(shí)揭示了這儀發(fā)現(xiàn)的重要意義。全文共4個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序記敘。
綜觀全文,結(jié)構(gòu)緊湊,邏輯嚴(yán)密!翱疾彀l(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結(jié)論”,既是文章的線索,也是科學(xué)研究的一般過程。課文將二者融為一體,在有趣的發(fā)現(xiàn)中,滲透科學(xué)思想方法的教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。第二、三自然段是課文的重點(diǎn),也是復(fù)述課文的難點(diǎn)所在。因此,要幫助學(xué)生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果關(guān)系復(fù)句并試著仿照例句說話。
資源利用:
相關(guān)材料
達(dá)爾文(1809—1882)英國人,著名博學(xué)學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人,代表著作《物種起源》。達(dá)爾文生于醫(yī)生家庭,從小熱愛大自然,喜歡收集貝殼和動物標(biāo)本。1831年底,他以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作了歷時(shí)五年的環(huán)球航行。每到一處,他總是認(rèn)真進(jìn)行地考察。經(jīng)過多年的研究,他發(fā)現(xiàn)“自然選擇”即適者生存,不適者淘汰的規(guī)律。以后,達(dá)爾文還發(fā)表了幾部有關(guān)進(jìn)化論的重要著作,對生物學(xué)家作出了重大的貢獻(xiàn)。
學(xué)生經(jīng)驗(yàn):
動物,相信對 每一個(gè)孩子都有著極大的吸引力,課前可布置學(xué)生觀察自己身邊的昆蟲,看看有沒有新發(fā)現(xiàn),以激起對課文內(nèi)容的共鳴。學(xué)生對達(dá)爾文了解甚少,但對“科學(xué)家”這個(gè)概念已存在一定的感性知識和理性知識,因此,教學(xué)是可從“科學(xué)家”這個(gè)概念出發(fā),來引領(lǐng)學(xué)生了解達(dá)爾文的具體形象。
目標(biāo)預(yù)設(shè):1、學(xué)會“容、易、研、究”四個(gè)生字。并能在田字格中寫端正。
2、正確、流利地朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。
3、初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,有條理的復(fù)述課文。
初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
有條理地復(fù)述課文
課前準(zhǔn)備:
圖片、卡片、黑板
教學(xué)過程
一、引讀導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
誰能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
教師引讀:一百多年前,英國有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請小朋友們打開課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1.自由讀第二自然段。
2.指名學(xué)生回答,
隨機(jī)出示句子:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪。教師劃出“要么”,“要么”,“奇怪”。
3.你能不能給“要么”換的詞呢?指名回答(或者)
4.誰能把這句話讀好,把奇怪的語氣讀出來?指名讀,挑戰(zhàn)讀,齊讀。
三、精講第三自然段
過渡:那怎么會有這樣奇怪的現(xiàn)象的呢?學(xué)習(xí)了第三自然段就知道了。
1.小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問題,可以小組合作解決問題。
。ǔ鍪締栴}:課文寫了幾種昆蟲?它們的'結(jié)果怎么樣?)
名稱
原因
結(jié)果
2.指名學(xué)生回答,教師隨機(jī)將圖片(翅膀特別大的 沒有翅膀的 翅膀小的)與卡片(生存 消失)貼在表格相應(yīng)位置
3.那是什么原因產(chǎn)生這種結(jié)果的呢?再次讀課文,同桌之間說一說。
4.集體交流,教師隨機(jī)貼卡片(不大可能被風(fēng)刮到海里 頂?shù)米〈箫L(fēng) 頂不住大風(fēng))
5.誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⒁环N昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生這種結(jié)果的原因說一說?指名學(xué)生回答
6.現(xiàn)在我們來當(dāng)一回這昆蟲,好不好 ?女生做沒有翅膀的昆蟲,男生做翅膀小的昆蟲,翅膀大的昆蟲我們一起來讀。(全體起立,邊做動作邊讀)
7.那達(dá)爾文是不是一下子就找到了答案?從哪兒知道的?指名學(xué)生回答
出示句子:達(dá)爾文捉來許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長時(shí)間?指名回答,教師劃出“反復(fù)”“終于”
8.誰來讀好這句話?指名讀,齊讀。看來達(dá)爾文為了找到答案花了很長時(shí)間和精力,我們小朋友在學(xué)習(xí)上也應(yīng)這樣,才有所收獲。
9.現(xiàn)在哪個(gè)小朋友能將這3種昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生不同結(jié)果的原因完整地說一說。
指名回答。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
根據(jù)學(xué)生回答,教師引讀:這就是有趣的發(fā)現(xiàn),為達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了(非常重要的作用)
齊讀
五、教學(xué)生字:
1.出示卡片:
容 易 研 究
你有什么好的方法記住它(書寫是有什么要注意的),請告訴大家。
集體交流
2.組詞
3.描紅
六、作業(yè)
完成《習(xí)字冊》中的容,易,研,究 四字的描紅,仿影,臨寫
課堂實(shí)錄:
有趣的發(fā)現(xiàn)
一、引讀導(dǎo)入:
師: 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
誰能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
引讀:一百多年前,英國有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請小朋友們打開課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1.自由讀第二自然段。
2.生:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪。
教師出示句子:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪。劃出“要么……要么”,“奇怪”。
3.師:你能不能給“要么”換的詞呢?
生:可以換“有的”,變成“他看到島上的昆蟲有的翅膀特別大,有的就沒有翅膀!
師:還有嗎?
生:把“要么”換成“或者”,“他看到島上的昆蟲或者翅膀特別大,或者就沒有翅膀,感到很奇怪!
4.師:誰能把這句話讀好?讀出奇怪的語氣。
有趣的發(fā)現(xiàn)教案12
教學(xué)要求:
1、能正確、流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字,其中兩條綠線中的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容,尤其是第三自然段,在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備:投影、生字卡片,課文錄音。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、板書課題:7
有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、解題:“有趣”是什么意思?看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求:(1)標(biāo)好小節(jié)號。(2)讀準(zhǔn)生字字音。(3)讀通課文中的長句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字詞。(出示下列詞語)
有趣
達(dá)爾文
小島
昆蟲
翅膀
觀察
比較
因?yàn)?/p>
生存
研究
重要
指名帶讀,正音后,再指名帶讀,開火車讀。
。2)去拼音后,指名帶讀這些詞語,開火車讀。
。3)問:課文有幾個(gè)自然段?出示第3自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二至第四句。
。4)指名分自然段試讀課文。評議。
3、范讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問:你聽明白了什么?
3、引導(dǎo):達(dá)爾文是什么時(shí)候的人?達(dá)爾文是哪個(gè)國家的什么人?
4、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
5、齊讀這個(gè)小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、(出示生字卡)讀一讀,鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的?指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)——較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)——達(dá)、存。
3、指導(dǎo)書寫:你在字形上有什么要提醒大家注意的?
4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎?
5、集體書空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊》。
2、課后熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能流利、地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,尤其是第三自然段,在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞:達(dá)
島
因
存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
(1)齊讀課文的'第二自然段。
(2)第一句中的達(dá)爾文干了什么?
。3)第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么?
。4)換詞練習(xí):“要么……要么……”還可以換成哪些詞?
。5)出示掛圖,看圖說話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
。1)指名讀課文的第三自然段。
(2)理解第1句。
“許多”說明了什么?“反復(fù)”說明了什么?“終于”說明了什么?
。3)理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲?這些昆蟲怎么樣?
3、細(xì)讀第四自然段。
(1)齊讀課文的第四自然段。
。2)本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么?
三、總結(jié)全文。
通過對本文的學(xué)習(xí),我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存,我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、流利、地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、總結(jié)課文,使學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。
3、完成課堂練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名朗讀課文。
2、聽寫本課的生字詞。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文:教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說出來就可以了,不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文,練習(xí)復(fù)述。
4、同座位練習(xí)復(fù)述課文,互相糾正。
5、指名試著復(fù)述課文。
三、布置作業(yè)
1、課堂上完成“綜合練習(xí)”本。
2、課后完成《同步測試》。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì):
一、比一比。
究
()
觀
。ǎ
校
()
白
。ǎ
窮
()
現(xiàn)
。ǎ
較
。ǎ
百
()
二、一字開花。
反
。ǎ
()
。ǎ
容
。ǎ
。ǎ
。ǎ
存
。ǎ
。ǎ
。ǎ
研
()
。ǎ
。ǎ
三、生字回家。
石
亻
忄
阝
板書設(shè)計(jì):
7
有趣的發(fā)現(xiàn)
有趣的發(fā)現(xiàn)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來。
2.把你發(fā)現(xiàn)了什么、怎樣有趣和自己在發(fā)現(xiàn)時(shí)想到了什么寫清楚。
3.題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”、“有趣的發(fā)現(xiàn)”,也可以自主擬題。
4.突出“趣”字。
教學(xué)重點(diǎn):把怎樣發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚,突出“趣”。
教學(xué)難點(diǎn):恰當(dāng)適用修辭手法和方法,將寫得生動。
一、游戲引入,揭示課題。
1.熱身:(猜謎語)
2.請同學(xué)們用我們這雙明亮的眼睛觀察現(xiàn)場,你發(fā)現(xiàn)了什么?再看看老師你又有什么發(fā)現(xiàn)?同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。眼睛是心靈的窗戶,更多美好自然的畫面,都是通過我們的眼睛傳遞到了心靈,今天就讓我們一起打開這扇心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)吧!
3.老師想先考考大家的觀察力,愿意接受測試嗎?那好,請小朋友再睜大你們那會發(fā)現(xiàn)的眼睛,仔細(xì)觀察我在做什么?看誰的發(fā)現(xiàn)多?
二、觀察老師做動作,教給觀察方法、指導(dǎo)說話。
1.教師做撕紙動作,邊撕邊數(shù),撕碎紙片。(學(xué)生觀察)
2.指名說自己的發(fā)現(xiàn)。
3.:觀察測試合格,會發(fā)現(xiàn)的孩子不光用眼睛看(說完后板書:看)還會用耳朵聽、用心想(說完后板書:耳朵聽心想)有時(shí)候還可以用手摸、用鼻子聞,方法可多了。
三.觀察學(xué)生做動作,指導(dǎo)說話。
過渡:還愿意接受第二次觀察測試嗎?好,老師這有一支很有意思的筆,我想請一個(gè)同學(xué)上來配合老師完成實(shí)驗(yàn)?誰愿意來?
師:請大家集中注意力,仔細(xì)觀察,這回你有什么發(fā)現(xiàn)?我先給點(diǎn)提示:要特別注意觀察他的動作。(板書:動作)
1.(請一位學(xué)生上臺,師出示筆,遞給學(xué)生,學(xué)生演示拿筆的動作。)
2.你發(fā)現(xiàn)了什么?
過渡:很好,我們繼續(xù)觀察。
3.請同學(xué)快速摩擦頭皮30下,一起幫他數(shù)數(shù)。生一做完,師:讓我來先問問:這位同學(xué),摸摸筆有什么變化?你的頭皮有什么感受?有點(diǎn)麻,沒關(guān)系的。老師現(xiàn)在想請這位同學(xué)再摩擦20下,然后馬上用筆去粘這些碎紙屑,會怎樣呢?同學(xué)們這回可要更仔細(xì)地觀察了,再給個(gè)小提示:要特別注意觀察他的表情哦。(板書:表情)我們會有什么發(fā)現(xiàn)呢?大家快等不及了,開始吧。
4.學(xué)生做摩擦20下動作粘碎紙屑。(學(xué)生觀察)誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)。
5.指名說。
過渡:這個(gè)實(shí)驗(yàn)有意思嗎?想不想自己動手試試?我2分鐘時(shí)間,自己邊做邊數(shù)邊說動作,好好體會一下吧。
四、學(xué)生自己體驗(yàn),指導(dǎo)說話、。
1.學(xué)生動手撕紙、摩擦、粘紙屑,邊做邊說動作并體會自己的感受。
2.誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)有順序的.把過程說清楚、完整。
過渡:好,同學(xué)們通過用眼睛看、用耳朵聽、用手摸、用心想順利通過第二次觀察測試。現(xiàn)在我想請同學(xué)們把剛才你發(fā)現(xiàn)的過程用一段話寫下來。可以寫那個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過程,也可以寫你自己做實(shí)驗(yàn)的過程。只寫一個(gè)片段。聽清要求,注意:不說話,不停筆,坐端正、認(rèn)真寫。時(shí)間5分鐘。開始寫吧。
3.學(xué)生文。(教師巡視表揚(yáng)習(xí)慣好的學(xué)生)
4.講評。
(1)你寫了多少行?相機(jī)表揚(yáng),請一個(gè)中等的和較多的學(xué)生說。
。2)教師邊聽邊停下指導(dǎo)。(用得準(zhǔn)確的詞語;寫得通順連貫的句子;寫得具體、有趣的地方。)
:寫得不錯(cuò)。老師今天就是想通過寫這個(gè)實(shí)驗(yàn),幫助同學(xué)們完成我們習(xí)作六:《有趣的發(fā)現(xiàn)》的練習(xí)。(板書:有趣)什么是有趣的發(fā)現(xiàn)?就是你感到新奇的、好玩的、有意思的發(fā)現(xiàn)。怎么寫好呢?請打開書,看看這次習(xí)作的要求,讀一讀。
其實(shí),當(dāng)我們走進(jìn)大自然,走進(jìn)生活時(shí),還會有許多有趣的發(fā)現(xiàn),例如燕子低飛要下雨、冬天青蛙要冬眠等等。
五、運(yùn)用方法,完成發(fā)現(xiàn)。(練習(xí)寫生活中的發(fā)現(xiàn)片段。)
1.請同學(xué)們在小組內(nèi)把自己生活中有趣的發(fā)現(xiàn)說一說。
2.你認(rèn)為誰的發(fā)現(xiàn)有趣,請她說一說。
3.好的,同學(xué)們說的發(fā)現(xiàn)多有意思呀!請把它寫下來。(學(xué)生習(xí)作)
4.指名讀習(xí)作,學(xué)生所說清的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)的過程(看到、聽到、想到)、結(jié)果、感受等。
5.有的同學(xué)還沒有完成結(jié)果的,那你就可以回家查找資料,把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果加在你文章的后面。
六、:同學(xué)們,只要我們用眼、有耳、用心去體會大自然和生活中的有趣現(xiàn)象,敢說,敢寫,定能讓每一個(gè)讀者感受到你們筆下繽紛的五彩世界。我們期待著!
板書:
有趣的發(fā)現(xiàn)
用眼看樣子、動作、表情
用耳聽
用心想
……
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