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讓生命綻放教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的讓生命綻放教案，希望對大家有所幫助。
讓生命綻放教案1
知識目標(biāo)
懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。
能力目標(biāo)
學(xué)會判斷緊急情況的能力;提高緊急情況下自我保護(hù)的能力;發(fā)展學(xué)生的交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
能夠做出正確的價值評判，永不放棄生的希望，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅強(qiáng)的意志品質(zhì);具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點：
肯定生命、尊重生命
教學(xué)難點：
怎樣的生命才更具有價值?怎樣才能讓自己的生命更有價值的?
學(xué)生分析：
受享樂主義思想的影響，在學(xué)生中普遍有一種及時行樂，得過且過的想法，對未來的希望、對生命的意義缺少思考，對他人、對家庭、對社會缺少必要的責(zé)任感。這種虛度年華的現(xiàn)象滋生出許多副面影響。因此，對青少年進(jìn)行價值觀、人生觀、世界觀教育以迫在眉急了。
綜合設(shè)計思路：
本課在前兩個框題激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情的基礎(chǔ)上，第三個框題接著延伸，探討如何珍愛生命。
教材分三個層面來與學(xué)生共同探討如何珍愛生命：一是無論何時都不輕言放棄自己(或他人)的生命，強(qiáng)調(diào)能承受挫折、勇敢堅強(qiáng);二是對任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的.態(tài)度，感受“天生我材必有用”;三是珍愛生命的最高表現(xiàn)：不斷延伸生命的價值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實現(xiàn)自我價值。
教學(xué)過程：
●永不放棄生的希望
通過閱讀討論“艱難的抉擇”這一故事，感受求生意志的重要。接著可讓同學(xué)們交流一些自我保護(hù)的求生知識。閱讀討論完這一故事，可讓同學(xué)們講一講其他的求生故事，或設(shè)計一些情境讓同學(xué)扮演主人公進(jìn)行求生表演。如“火中逃生”的游戲比賽等。
●肯定生命、尊重生命
本環(huán)節(jié)中的三個活動是層層遞進(jìn)的：先探討一個人的生命能為他人帶來快樂和幸福，感受到生命的價值;再探討每的生命都對他人、社會有價值，進(jìn)一步感受生命值得尊重;最后探討生命不可能十全十美，即使是不幸的生命也需要肯定、尊重。
結(jié)合書上的活動，讓同學(xué)們說一說自己的存在給哪些人帶來怎樣的快樂和幸福(可讓同學(xué)們在課前采訪一些相關(guān)人士。如父親、母親、爺爺、奶奶等)，也可說說哪些人為自己帶來快樂和幸福，同時說一件你給他人、社會帶來益處的事或他人給你幫助的事。通過多種角度的回顧，幫助學(xué)生做個有心人，學(xué)會感受幸福，認(rèn)識到每個人(包括自己)都在為速幸福的生活增色。
●延伸生命的價值
這一環(huán)節(jié)是本課內(nèi)容的升華。引導(dǎo)學(xué)生從自己的榜樣或身邊的人身上學(xué)習(xí)他們怎樣讓自己的生命更有價值的。最后通過思考寫出自己的生命箴言，與同學(xué)交流，解釋其含義，感悟“生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵”。
要求學(xué)生課前各自收集—位名人、一位干凡平凡者如何生活、工作的，思考他們?yōu)樯鐣龀龅呢暥?盛受每個人都可以通過自己的努力使自己的生命更有價值。生命存在就值得肯定與尊重，若能盡自己所能努力為他人、社會作出更多貢獻(xiàn)，這樣的生命更有價值，更值得敬重。這里可用上最近廣為人知的河南省登封市公安局局長任長霞的故事。
讓生命綻放教案2
[知識目標(biāo)]懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。
[能力目標(biāo)]學(xué)會判斷緊急情況的能力;提高緊急情況下自我保護(hù)的能力;發(fā)展學(xué)生的交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。
[情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)]能夠做出正確的價值評判，永不放棄生的希望，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅強(qiáng)的意志品質(zhì);具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點：肯定生命、尊重生命
教學(xué)難點：怎樣的生命才更具有價值?怎樣才能讓自己的生命更有價值的?
學(xué)生分析：
受享樂主義思想的影響，在學(xué)生中普遍有一種及時行樂，得過且過的想法，對未來的希望、對生命的意義缺少思考，對他人、對家庭、對社會缺少必要的責(zé)任感。這種虛度年華的現(xiàn)象滋生出許多副面影響。因此，對青少年進(jìn)行價值觀、人生觀、世界觀教育以迫在眉急了。
綜合設(shè)計思路：
本課在前兩個框題激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情的基礎(chǔ)上，第三個框題接著延伸，探討如何珍愛生命。
教材分三個層面來與學(xué)生共同探討如何珍愛生命：一是無論何時都不輕言放棄自己(或他人)的生命，強(qiáng)調(diào)能承受挫折、勇敢堅強(qiáng);二是對任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，感受“天生我材必有用”;三是珍愛生命的最高表現(xiàn)：不斷延伸生命的價值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實現(xiàn)自我價值。
教學(xué)過程：
●永不放棄生的希望
通過閱讀討論“艱難的抉擇”這一故事，感受求生意志的重要。接著可讓同學(xué)們交流一些自我保護(hù)的求生知識。閱讀討論完這一故事，可讓同學(xué)們講一講其他的求生故事，或設(shè)計一些情境讓同學(xué)扮演主人公進(jìn)行求生表演。如“火中逃生”的游戲比賽等。
●肯定生命、尊重生命
本環(huán)節(jié)中的三個活動是層層遞進(jìn)的：先探討一個人的生命能為他人帶來快樂和幸福，感受到生命的價值;再探討每的生命都對他人、社會有價值，進(jìn)一步感受生命值得尊重;最后探討生命不可能十全十美，即使是不幸的生命也需要肯定、尊重。
結(jié)合書上的活動，讓同學(xué)們說一說自己的存在給哪些人帶來怎樣的快樂和幸福(可讓同學(xué)們在課前采訪一些相關(guān)人士。如父親、母親、爺爺、奶奶等)，也可說說哪些人為自己帶來快樂和幸福，同時說一件你給他人、社會帶來益處的事或他人給你幫助的事。通過多種角度的回顧，幫助學(xué)生做個有心人，學(xué)會感受幸福，認(rèn)識到每個人(包括自己)都在為速幸福的生活增色。
●延伸生命的價值
這一環(huán)節(jié)是本課內(nèi)容的升華。引導(dǎo)學(xué)生從自己的榜樣或身邊的人身上學(xué)習(xí)他們怎樣讓自己的生命更有價值的。最后通過思考寫出自己的生命箴言，與同學(xué)交流，解釋其含義，感悟“生命的`意義不在于長短，而在于內(nèi)涵”。
要求學(xué)生課前各自收集—位名人、一位干凡平凡者如何生活、工作的，思考他們?yōu)樯鐣龀龅呢暥?盛受每個人都可以通過自己的努力使自己的生命更有價值。生命存在就值得肯定與尊重，若能盡自己所能努力為他人、社會作出更多貢獻(xiàn)，這樣的生命更有價值，更值得敬重。這里可用上最近廣為人知的河南省登封市公安局局長任長霞的故事。
課堂練習(xí)：開放性評估題1.[填一填]急救電話是;報警電話是;火警電話是。2.[選一選]如果你單身在家，遇到陌生人來敲門，你的正確做法是(ABD)A.不開門B.打電話給父母C.有禮貌地請他進(jìn)門D.告訴他父母馬上就回家3.如果你打開家門時，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即(AD)A開窗通風(fēng)B.開燈檢查C點燃煤氣灶D關(guān)閉煤氣開關(guān)4.你知道打火警電話時應(yīng)該說些什么嗎?(1)火災(zāi)的地點。(2)著火的對象、類型和范圍。(3)自己的姓名、單位和電話號碼等。5.閱讀杰克?倫敦寫的小說《熱愛生命》。(1)用簡潔的語言概述小說的主要內(nèi)容。(2)杰克?倫敦想通過《熱愛生命》這篇小說告訴我們什么道理?
讓生命綻放教案3
1同學(xué)們好。
2請你們拿出雙手，跟我學(xué)拍節(jié)奏。
請聽示范
A （預(yù)備 起）B （預(yù)備 起）
剛才你們在模仿的時候，是模仿聽到的聲音，還是模仿眼睛
看到的動作？
做個試驗吧，接下來請你們將看到的這段節(jié)奏重復(fù)
C
重新示范，請學(xué)生模仿，
問 這段節(jié)奏表達(dá)的情感特征是強(qiáng)烈的還是輕柔的
3它表達(dá)的是一種強(qiáng)烈的情感
當(dāng)我們聽不到聲音時，還能感受到音樂的表情嗎
感受不到，這說明（學(xué)生說）音樂是聽覺的藝術(shù)。非常棒，
音樂是聽覺的藝術(shù)，這就要求音樂家們都要有一對非常靈敏的耳朵，如同畫家失去了眼睛一樣，音樂家失聰了，你們能想象受這種幾乎是致命的打擊的痛苦嗎？可是有一位偉大的失聰?shù)淖髑覅s在200年前創(chuàng)造了音樂史上的神話。
你們知道他是誰嗎？
4 對，他就是集古典主義之大成,開浪漫主義之先河的劃時代的音樂家路德維奇、凡、貝多芬，誰能與我們一起分享他的故事呢？
5請學(xué)生講講貝多芬的故事。
A ( 無趣的童年)，b (失意的青年)， c (失聰?shù)闹心?
d (貧困的晚年)，e (不修邊幅的形象)，f ( 我行我素的性格)。
6 在你們的描述中貝多芬是一位不修邊幅，性格倔強(qiáng)的音
樂天才，他生活貧困，得不到愛情，而他依然頑強(qiáng)的生活
著，用音樂盡情地表達(dá)著那豐富的內(nèi)心世界，可命運卻一
刻也不停留地實施著對他的折磨，這次打擊對音樂家來說
是致命的失聰。他消沉地遠(yuǎn)離了各種音樂會，神經(jīng)過敏的懷疑朋友們對他的忠實的愛，雖然所有的誤會都有消除的時候，可是他熱愛的音樂呢，他想寫的一切音樂都在他心中翻騰，怎么辦？在苦苦地思索中，他在給朋友們的書信里寫道“我要扼住命運的喉嚨”，這句話就象一道光亮的閃電驅(qū)走了生命中的陰影，他在樂譜的第一行寫下了“命運在敲門”
7音樂（命運動機(jī)）
音樂會說話呢，在這2/4拍的c小調(diào)中你們能踏著燦爛的快板走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界嗎，去聆聽和感觸生命的痛苦，痛苦的邊緣升騰溫暖，溫暖的懷抱蘊育著英雄，英雄發(fā)出太陽般的光芒，雖然烏云總有遮住太陽的時候，可光明終將以不可逆擋之勢驅(qū)逐陰云，英雄堅強(qiáng)地戰(zhàn)勝了命運，它以碩大無朋的威力長時間保持在光輝燦爛的'C大調(diào)中輝煌的結(jié)束。
8 音樂 《命運》
9命運動機(jī)屈服了，貝多芬，這位粗礫而英勇的斗士用他那咄咄逼人的音樂成功地扼住了命運的喉嚨，瞎子阿炳用他手中的二胡為世人留下了千古不朽的《二泉映月》，卡雷拉斯戰(zhàn)勝了癌癥并且成為當(dāng)今世界舉世聞名的三大男高音之一，其實我們每個人在自己的人生道路上都會遇到各種挫折，面對生命的挑戰(zhàn)，有這樣一群特殊的人用他們特殊的方式向生命交出了一份特殊的答卷。
10請欣賞
舞蹈片斷《千手觀音》
11大家都知道，這段美侖美奐精妙絕人的舞蹈是一群生活在無聲的世界里的人演繹的，20xx年雅典殘奧會上，除夕之夜，中國的千家萬戶，每一個人都為之流下了感動的熱淚，說到這里，我看到很多同學(xué)都在感嘆，從“貝多芬”到《千手觀音》，我想聽聽你們的感受。
8（我先采訪一位學(xué)生，）請
討論
9在（）位同學(xué)談后，請一位學(xué)生將話題交還給我
學(xué)生說“老師你能談?wù)勀愕母惺軉�？�?/p>
10我只能驚嘆，這是生命在音樂中綻放的奇葩！
11是啊，我們無法選擇命運，可是我們能夠改變命運，面對厄運，我們不能屈服，我們需要堅強(qiáng)，而這一切都源于這個字――（學(xué)生說）“愛”，（我重復(fù)）愛
愛生活，愛自由，愛生命，愛平等，愛這個世界，愛世界的人民，愛的音符為貝多芬譜出最后的交響，涓涓溪流匯成人類愛的海洋，似如天籟的人聲唱出對“自由平等博愛”最偉大的禮贊，那是他一生的追求與理想。
12音樂《第九交響曲》第四樂章
13這是貝多芬在完全失聰后完成的作品，它史無前例地將人聲引入交響樂，因此也叫《合唱交響曲》，這部交響樂構(gòu)思廣闊，思想深刻，形象豐富，它擴(kuò)大了交響樂的規(guī)模和范圍，變成由交響樂隊、合唱隊和獨唱、重唱所表演的一部宏偉而充滿哲理性和英雄性的壯麗頌歌。這部作品第四樂章的合唱部分是以德國詩人席勒的"歡樂頌"為歌詞而譜曲的，它集中體現(xiàn)了貝多芬一生的創(chuàng)作思想“通過斗爭走向勝利”，表達(dá)了人類尋求自由的斗爭意志，并堅信人類必將獲得歡樂和團(tuán)結(jié)友愛，也為浪漫主義音樂時代打開了大門。這部作品在維也納首演時，貝多芬堅持要指揮，他在臺上手舞足蹈著用所有力所能及的肢體語言向樂隊向觀眾向世人闡述著他的情感，樂隊的指揮站在他的身后用最精確的手勢帶領(lǐng)著演員為他達(dá)成了這一愿望，演出結(jié)束了，雷鳴般的掌聲一次又一次的響起，人們狂熱的呼喊著貝多芬的名字，可他始終背對著觀眾，這時一位女中音把他輕輕地轉(zhuǎn)過身來面向觀眾拍手的動作時，他才知道演出成功了，此時從歐洲各地趕來的人們才知道他們敬愛的貝多芬失聰了，人們流著熱淚，一遍又一遍地唱著《歡樂頌》，走在大街小巷擁抱著任何人說“我愛你”，
14 音樂（中文歡樂頌）
擁抱起來，億萬人民，大家相親又相愛，讓我們加入到這莊嚴(yán)崇高完美和諧的合唱中，
15學(xué)生齊聲朗誦《歡樂頌》
16音樂《歡樂頌》 學(xué)生加入合唱中。
（第二遍時，我說）擁抱我吧，擁抱他吧，擁抱我們身邊的每一個人，我愛你。
�。ㄎ蚁葥肀W(xué)生，請同學(xué)們一邊唱著一邊擁抱身邊的人）
20這是生命中的奇跡，這是愛的樂章，更是音樂的神話，用音樂洗滌我們的心，用愛來澆灌吧!
讓生命綻放教案4
20××年秋，我校承擔(dān)了國家教師科研基金會“十二五”規(guī)劃重點課題————《小學(xué)各科教學(xué)滲透生命教育的實踐研究》。作為課題小組的成員，我積極參與到課題研究之中，讓語文課堂充滿生命的律動，讓生命教育之花在語文課堂教學(xué)中綻放。
人最寶貴的是生命，生命對于我們每個人來說僅有一次。生命教育的目的就在于通過教育使學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性、不可逆轉(zhuǎn)性，思考個體生命存在的價值，并在人生實踐中去實現(xiàn)其生命價值。我們的語文課堂正是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的主要陣地之一。作為一名語文教師，我們更應(yīng)該在語文課堂教學(xué)中滲透生命教育，幫助學(xué)生從小樹立正確的生命觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)生命意識，引導(dǎo)學(xué)生以一種積極樂觀向上的態(tài)度面對生活，快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。
一、在語文教材中挖掘生命教育的素材
在小學(xué)階段各學(xué)科中，語文學(xué)科最有利于滲透生命教育，它有著其它學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢�！墩Z文新課標(biāo)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！币虼耍Z文學(xué)科的人文性決定了它是一門“以人為本、以人的發(fā)展為本”的學(xué)科，其實質(zhì)就是通過語言文字的教學(xué)，充分地認(rèn)識人的生命價值和地位，最大限度地挖掘生命內(nèi)在的潛能，充分調(diào)動生命的積極性和主動性，從而最終提高生命的質(zhì)量。翻開每一本語文課本，教材中幾乎都蘊藏著巨大的生命教育資源，它為生命教育提供了極為豐富的教育素材。語文作為一門人文學(xué)科，和其它學(xué)科相比，它所提供的教育素材更加貼近生活、更加深入學(xué)生心靈，特別是對于認(rèn)知水平和理性思維尚不成熟的小學(xué)生來說，顯然是更加親切可感的。如《生命，生命》、《海倫。凱勒》、《羚羊飛渡》等一篇篇大量的直接闡釋生命、呼喚生命、敬畏生命的課文，沒有哪一篇文章不可以成為滲透生命教育的載體。因此，作為語文教師，應(yīng)充分挖掘生命教育的素材，篩選適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容，對學(xué)生直接進(jìn)行呼喚生命、熱愛生命、敬畏生命的教育。
二、在語文閱讀中理解生命教育的意義
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考�！痹陂喿x教學(xué)中，只要教師巧妙地加以引導(dǎo)，通過解讀文本、解讀生命、理解生命的意義，樹立正確的生命觀，相信這棵生命之樹定會深深地扎進(jìn)學(xué)生的心田，并引領(lǐng)他們健康成長。因為我們的課文，幾乎篇篇都是文質(zhì)兼美的佳文。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要做到以生為本，以文為載體，抓住教材中大量直接闡釋生命，呼喚、熱愛生命的.課文進(jìn)行教育。如在教學(xué)《海倫。凱勒》一文時，讓學(xué)生自主探究，凱勒是如何對生命的珍惜、對生命的熱愛的。了解海倫在一歲半時成了一個盲聾啞人，這是一般人都難以想象的痛苦。然而，是什么使她從黑暗和沉寂中走出來的呢？是她對知識的渴望，更是她對生命的渴望的具體體現(xiàn)。海倫的一生就是對生命價值的最好詮釋。教師通過組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、討論，讓學(xué)生從海倫身上懂得生命存在的真正意義與價值、認(rèn)識生命的可貴，從而更加懂得珍惜自己的生命。如果說連自己的生命都不懂得珍惜，實際上你就不可能懂得尊重別人的生命。教育的最高境界就是要培植每一個人對生命的珍惜、熱愛，同時也包括對生命的敬畏。通過閱讀課文，真正理解生命意義、生命價值之所在，懂得生命的可貴。例如，在教學(xué)《斑羚飛渡》一文時，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在音樂背景的烘托下，去感受老羚羊用死亡架起生命之橋，幫助年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖，從而讓更多的年輕羚羊獲得了新生。老羚羊的這一舉動，學(xué)生在朗讀中心靈受到了極大的震撼，感受到了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻所表現(xiàn)出來的難得的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。這樣，使學(xué)生更加體驗到生命的可貴。
三、在語文活動中感悟生命教育的真諦
在語文教學(xué)中，通過開展有價值的實踐活動，使學(xué)生在活動中感悟生命的真諦。如開展“關(guān)愛生命”的主題活動，讓學(xué)生圍繞“怎樣使自己的生命過得有意義，有價值”進(jìn)行討論。指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生命教育的課外讀物和有關(guān)生命知識的科普作品或觀看有關(guān)生命教育的影視作品等，讓學(xué)生寫出讀書筆記或觀后感。并讓學(xué)生摘抄有關(guān)生命教育的名言警句，自辦《珍愛生命》的手抄小報或班級黑板報，從而使學(xué)生在潛移默化中感悟教育的真諦。同時，作為語文教師在教學(xué)中應(yīng)積極組織學(xué)生對現(xiàn)實生活中的有關(guān)生命問題進(jìn)行探討和思考，時刻關(guān)注學(xué)生抒寫的生命話題，并在生活化的習(xí)作教學(xué)中適時滲透生命教育，讓學(xué)生在生活這個大舞臺上去感悟生命教育的真諦。
總之，教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識，是語文教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。因此，對于我們語文教師來講，教學(xué)中就是要重視生命教育。我們有責(zé)任，更有義務(wù)按照語文新課標(biāo)的要求，本著“為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的目的，充分利用語文教材優(yōu)勢“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)身心健康的學(xué)生，幫助他們從小樹立正確的生命觀。那么，讓我們把生命教育時時滲透到語文教學(xué)中去，不斷探索生命教育的方式方法，讓生命教育這朵璀璨的奇葩永遠(yuǎn)在語文教學(xué)中綻放。
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