《生命》教案
作為一名教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《生命》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《生命》教案 篇1
教材簡析：
本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認識“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個生字，會寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個字。
2、 讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語的含義。
3、 感悟課文，仔細體會男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對親情的向往。
4、 找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，反復(fù)朗讀，體會這些句子在表達文章中心時的作用。
教學(xué)重點：
本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子上。
教學(xué)難點：
難點應(yīng)放在學(xué)習(xí)語言的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 教師準(zhǔn)備：制作課件，反復(fù)朗讀課文，透徹理解文章脈絡(luò)，深層次體會文章情感。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。
教學(xué)過程：
一、理解詞語，導(dǎo)入新課
1、師問：同學(xué)們，你們知道“平分”這個詞的意識嗎？你認為世界上哪些東西可以平分呢？
2、同學(xué)們思考，并講一講自己的`看法。
師導(dǎo)入：是��！蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢？學(xué)生回答：不能。師繼續(xù)導(dǎo)入：可有一個男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。板書：平分生命
二、初讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問？
2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級學(xué)生的認知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個大致的了解。學(xué)生可能會提出：小男孩為什么開始輸血時猶豫、后又為什么點點頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動作和語言。
3、 師強調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問題，首先必須讀準(zhǔn)生字，讀順句子。
4、 教師檢查學(xué)生對生字的認讀情況，對“挽、瞬”等幾個難寫的字，老師指導(dǎo)書寫。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感悟。
1、學(xué)生再讀課文，劃出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，并好好讀一讀。
1、 全班交流，教師適當(dāng)點撥
男孩：猶豫？點頭？微笑？顫抖？轉(zhuǎn)圈？
3、小組圍繞問題討論學(xué)習(xí)。
四、精讀課文，情感升華。
1、全班交流，教師重點引導(dǎo)
“猶豫”是因為男孩認為抽血就是抽掉自己的生命。
“點頭”是因為小男孩已有了為親人獻出生命的決心。
“微笑”是想給妹妹最大的安慰。
“顫抖”是他認為他就要死了。
“轉(zhuǎn)圈”是因為得知了輸血不會死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
2、理解“震撼”一詞的意識，體會醫(yī)生的內(nèi)心活動。
3、結(jié)合“語文天地”中的D3體會“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時間的詞語，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻出生命的迅速；結(jié)合D4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會兩個句子表達方式的不同，表達的感情就不一樣。
4、找出小男孩的語言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當(dāng)時的心情，讀出醫(yī)生充滿愛心的語氣。
5、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。
五、知識整理，適度拓展
1、看課件，說說小男孩的感人故事。
2、結(jié)合“語文天地”中的G，制作“家庭小檔案”，領(lǐng)悟親情的重要。
點評與建議：
“讀”是語文課的主要特征，這篇感人的故事更需要學(xué)生反復(fù)品讀，否則，感人也只能是口頭上的詞語。為了讓學(xué)生讀透內(nèi)容，讀出情感，筆者建議從以下幾個方面努力
1、讀的形式一定要多樣。初讀、精讀、全文讀、重點段落讀、自由讀、小組讀、分角色讀，用多種方式讓學(xué)生百讀不厭；
2、讀的方法一定要指導(dǎo)。雖然我們不提倡講朗讀的理論知識，但基本的朗讀技巧要教給學(xué)生，如把自己當(dāng)男孩讀，讓學(xué)生回憶自己生活中類似的情況后讀等；
3、讀的評價一定要實在。對讀的評價不能只是單一的“不錯”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語，而要真實的能激發(fā)學(xué)生再次朗讀的欲望、又能提高朗讀水平的朗讀評價，比如：聽了你的朗讀，老師的心靈有所震撼，但還不夠，如果你能把你的朗讀表情傳達給我，我受的震撼可能更深一些，再試一遍。
《生命》教案 篇2
一．教學(xué)目標(biāo)
1．1．學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累本課詞語。2．2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的段落，掌握文章的主要內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情及心理活動描寫在文中的作用。3．3．認識到人類要尊重動物，尊重生命，與動物和諧相處。
二．教學(xué)重點
了解文章是以“我”的感情變化為線索來敘述整體事件的。
三．教學(xué)難點
1．1．理解“母畫眉認為自由比生命更重要，竟用毒菌毒死自己的孩子”。2．2．感悟心理活動的描寫在文中的作用。
四．教具投影小黑板
五．教時:
三課時
六．教學(xué)過程:
第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．初讀感知，正確地朗讀課文。2．檢查預(yù)習(xí)，理清思路，了解大意，體會中心。
教學(xué)過程：（一）（一）談話導(dǎo)入
板書課題1．1．板書課題，指出作者2．2．師述：“自由”是什么？什么人會失去自由？引用詩句“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。”若換了你，會選擇什么？
（二）（二）初讀感悟檢查預(yù)習(xí)
1．1．指名逐節(jié)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
pao bu jie lu shu 拋棄 捕獲 皆大歡喜 俘虜 述說
2．2．聯(lián)系上下文理解詞語色彩斑斕無影無蹤美妙絕倫皆大歡喜無聲無息精辟
3．3．再讀課文，討論每個自然段的意思。
（三）（三）理清思路
分段1．1．本課講述了“我”童年的一段回憶，找出這件完整的事為文章分段。（抓重點段分段）2．2．生討論，師點撥。全文可分三段（四）（四）概括主要內(nèi)容和中心1．1．自由讀課文，小組討論。2．2．匯報總結(jié)本文通過“我”童年時曾捕獲一只小畫眉，可母畫眉認為自由比生命更重要，用毒菌毒死了自己孩子的事，呼吁人們要尊重動物的自由。（五）（五）質(zhì)疑問難1．1．默讀課文，提出不明白的問題。2．2．師根據(jù)提問或當(dāng)堂解決，或留下節(jié)課解決。（六）（六）檢查生字1．1．出示生字詞卡車 拋棄 承認 聆聽 俘虜 厄運 精辟 解釋 毒霉 囚徒 翅膀2．2．重點指導(dǎo)字形：厄霉虜（七）（七）布置作業(yè)
1．1．抄寫生字詞。
2．2．熟讀課文。
第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀感悟，體會心理描寫在表達思想感情時所起的作用。
教學(xué)過程：一．
板書課題，出示目標(biāo)。1．1．課文寫了什么事？2．2．目標(biāo)：體會心理描寫在文中的作用。
二．賞析課文（一）
�。ㄒ唬┑谝欢�1．1．齊讀并回答，作者是通過什么回憶起童年這件事的？看孩子們捕捉蝴蝶勾起的.回憶。2．從哪個詞可以看出這件事令“我”難忘？（“不由自主”）（二）（二）學(xué)習(xí)第二段1．1．指名輪讀這段2．2．默讀，畫出“我”情感變化語句。“我”感到萬分高興——對此迷惑不解——心被震動3．3．從哪看出“我”的這些情感變化？（討論，點撥）①①捕獲到小畫眉時，“我”心里怎么想？小畫眉怎么想？找出有關(guān)句子讀一讀。（通過動作、神態(tài)的描寫揣度心理）②②投影出示我對此迷惑不解，不知發(fā)生了什么事，我想我的小鳥不是已經(jīng)得到精心的照顧嗎？它怎么會死呢？
A.A.這句圍繞哪個詞寫的？（迷惑不解）B.B.“我”迷惑不解的是什么？C.C.“精心的照顧”指什么？（母畫眉口含食物一口一口地喂孩子）D.D.從中你體會出什么？（母畫眉寧愿讓被囚禁的孩子死掉）③投影出示當(dāng)一只母美洲畫眉發(fā)現(xiàn)它的孩子被關(guān)進籠子以后，就一定要小畫眉（）的毒莓，它似乎堅信孩子（）總比（）好些。
A.A.填空B.B.從哪些詞語看出母畫眉的堅定信念？（一定堅信）C.C.你怎樣理解這句話？D.你今后在“對待小動物”這個問題上應(yīng)怎樣做？③③回讀這段，填空因為，所以“我”萬分高興。因為，所以“我”迷惑不解。因為，所以“我”的心被震動了。4．4．指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的語氣。（三）（三）學(xué)習(xí)第三段1．1．指名讀，通過這件事，“我”懂得了什么？2．2．投影出示任何生物都有對自由生活的追求。①①如何理解這句話？②②你從中懂得了什么？要尊重自由，尊重生命。
三．三．布置作業(yè)1．1．有感情地朗讀課文。2．2．查找資料，準(zhǔn)備寫讀后感。
《生命》教案 篇3
第二課我們的生命
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探尋自己的生命歷程，了解成長的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛和期望。
2、了解生命是有限的，生命失去了就不會再來，應(yīng)該珍惜生命。
教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點：
重點：知道生命是有限的，生命失去就不會再來，應(yīng)該珍惜生命。
難點：知道生命是有限的，生命失去就不會再來，應(yīng)該珍惜生命。
關(guān)鍵點：通過探自己的生命歷程，了解成長的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛和期望。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對社會負責(zé)任的表現(xiàn)。因為每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。板書課題。
1、要求根據(jù)課前的調(diào)查訪談提示的準(zhǔn)備，每人選擇其中一個選題，在所在的小組里發(fā)言，并選出代表，準(zhǔn)備在班里匯報成果。
2、把自己收集到的照片、實物（衣服、小手印……）、介紹給組里的同學(xué)。把自己在訪談過程中感受最深的事情講給小組同學(xué)聽，并談?wù)劷?jīng)過這次調(diào)查訪談，自己有哪些感觸。
3、組長組織組員準(zhǔn)備在全班進行匯報展示。每個小組可以用不同的形式，將全組同學(xué)的資料進行整理。
4、集體匯報展示、交流。
小結(jié)：自己能夠為他人帶來歡樂，所以要珍惜生命，肯定自己生命的價值。
二、互動活動。
A、（乘上“生命”號列車）
1、活動準(zhǔn)備：教師在教室中選擇不同的.位置，分別代表一個人生命的不同時期，如生命的產(chǎn)生、來到世上、成長的各個時期（會爬行、學(xué)走路、上幼兒園、上學(xué)、戴紅領(lǐng)巾……）
2、提出游戲規(guī)則：①、學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，自己選擇其中的一個階段，組成乘車小組。大家作為列車員，各組列車員選出本組的列車長。同一乘車小組在教室里表示自己所選的生命階段的位置坐好。由某學(xué)生擔(dān)任“生命”號列車的駕駛員，沿著生命的軌跡行駛。②、列車行駛到不同的階段時，有相應(yīng)的小組為大家講解。
3、活動要求：游戲中，教師就幫助列車長就列車行駛過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時與其他同學(xué)交流。列車行駛完全程后，學(xué)生進行討論：考察我們的生命軌跡之后，有哪些收獲。各個列車長組織列車員用圖畫、書寫卡片、寫感受等自己喜歡的方式來進行展示。根據(jù)各位的表現(xiàn)，評選出最佳列車長和優(yōu)秀列車員。
B、（制作成長冊） 要求學(xué)生根據(jù)自己的情況，在下面的方式中選擇一種或者幾種，制作一本成長冊，并給自己的成長冊起一個名字。
1、把家長講給自己聽的那些感人故事簡單寫下來，個人或者小組、小隊合作。編成一本故事集。
2、根據(jù)課前調(diào)查訪談的內(nèi)容，將自己不同階段的成長情況用圖畫表現(xiàn)出來，制作一本連環(huán)畫。
3、找到能反映自己在成長過程中幾個重要階段、有紀念意義的照片，如出生、滿月、周歲、第一次走路、第一次上幼兒園、第一天上學(xué)等的照片，來制作一本照片集。
C、（關(guān)于生命的探討）
1、通過閱覽書籍、上網(wǎng)，了解人的生命過程。
2、我與老人話生命。尋找身邊年長的人，詢問他是怎樣看待人的生命的，對自己的生命有哪些想法，對自己生命的過程有哪些感受。
3、神話傳說中的故事�？梢酝ㄟ^回憶故事，談?wù)勀銓@些故事的看法，你認為可信嗎？生活中真的可能發(fā)生嗎？
D、（收集資料）
1、查詢一些資料，了解目前生活在自己身邊的人們，他們對社會上的一些公益事業(yè)的看法。
2、根據(jù)學(xué)生找到的故事或身邊發(fā)生的事情，召開“愛心使生命更美麗”的故事會。
三、知識鞏固練習(xí)：
討論：1、生命是否有限、是否只有一次的活動？
2、在抗非典中，我國的白衣天使是怎樣發(fā)揚舍己救人的英勇無私精神戰(zhàn)斗在第一戰(zhàn)線？
3、①．[填一填]急救電話是；報警電話是；火警電話是。
�、冢甗選一選]
如果你單身在家，遇到陌生人來敲門，你的正確做法是(ABD)
A．不開門 B．打電話給父母 C.有禮貌地請他進門 D．告訴他父母馬上就回家
?如果你打開家門時，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即(AD)
A開窗通風(fēng) B．開燈檢查 C點燃煤氣灶 D關(guān)閉煤氣開關(guān)
你知道打火警電話時應(yīng)該說些什么嗎?
(1)火災(zāi)的地點。
(2)著火的對象、類型和范圍。
(3)自己的姓名、單位和電話號碼等。
板書： 2、我們的生命
生命僅僅屬于自己嗎？
我們的生命只有一次
獻出愛心延續(xù)生命
《生命》教案 篇4
三維目標(biāo)：
1．了解美國著名作家杰克倫敦的有關(guān)常識。
2．欣賞文學(xué)作品，從中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，珍愛生命。
3．體會小說心理描寫的特點，把握主人公的心理變化過程。
4．體會小說情節(jié)的傳奇性和象征意義。
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了《安妮日記》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現(xiàn)著安妮“從一個房間徘徊到另一個房間，在樓梯里上上下下，像一只本來會唱歌的鳥被剪去翅膀，不斷地用身了撞擊那沉暗的鐵條”的身影；我們的耳邊仿佛還回響著安妮那“放我出去，到有新鮮空氣的地方去！”“必須好好活下去！”的聲音。小安妮對生命的渴望、對生活的憧憬無不震撼著我們的心。
今天我們來學(xué)習(xí)另一篇歌頌生命的文章：《熱愛生命》。教師領(lǐng)讀文中最震撼人心的情節(jié)：“人狼搏斗”。
二、作者簡介：
杰克倫敦，美國著名的小說家。幼年窮苦，自食其力。曾到北方阿拉斯加參加淘金者的行列。因病空手而歸。但帶回了北方故事的豐富素材，從此埋頭寫作，成為職業(yè)作家。長篇小說：《野性的呼喚》、《海狼》等，短篇小說《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞。在逝世前幾天，手里還捧著它。這篇小說為何有如此的魅力？
三、學(xué)生初讀課文，概括中心。
這篇小說通過一個受傷的淘金者在唯一的同伴拋棄他之后，孤零零地一個人在草原上拼命尋求生路，他以熱愛生命的巨大內(nèi)在力量和堅強的耐心、意志，維持了生命，戰(zhàn)勝了病狼，并最終被科考隊員營救的故事。
四、學(xué)生再讀課文，理清小說的故事情節(jié)
1．故事的開端（1—4段）
主人公從極度虛弱中終于醒來，感到了新的恐懼，發(fā)現(xiàn)了一頭灰狼。
板書：發(fā)現(xiàn)狼
2．故事的發(fā)展（5—9段）
一個晴天，他來到河邊，看見無際的大海，模糊的覺得有了希望，繼續(xù)前行，但是一條和他一虛弱的但仍貪婪的病狼始終跟著他，并用饑餓的眼光看著他。
板書：與狼同行
3．故事的繼續(xù)發(fā)展（10—15段）
內(nèi)在的生命動力逼著他前進，他發(fā)現(xiàn)了同伴遺留下來的口袋，但不想拿走，一直提防著病狼。
板書：繼續(xù)與狼同行
4．故事的高潮（16—21段）
在奄奄一息的時候，他用盡全身力氣，咬斷了狼的咽喉，吸了狼的血，維持了生命，戰(zhàn)勝了狼。
板書：殺狼
5．故事的結(jié)局（22—23段）
他被捕鯨船上的科考隊員發(fā)現(xiàn)，被救上了船。
五、三讀課文，自主學(xué)習(xí)
進一步熟悉故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)，為下節(jié)課的人物分析打下基礎(chǔ)。
第二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《熱愛生命》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現(xiàn)著“人狼搏斗”的驚險情節(jié)。一個受傷的生命垂危的淘金者，與一只病得奄奄一息的狼作著生命的`最后較量。這個情節(jié)富有傳奇色彩，誰贏誰輸，都將關(guān)系著他們僅有的一次生命的存活！那位無名的淘金者在生命的最后關(guān)頭所表現(xiàn)出來的求生的欲望，所展現(xiàn)的生命的潛能讓我們震撼！
是什么促使他如此頑強？請讓我們再次來回憶這精彩的片斷：
二、交流并賞析精彩片段，體會小說情節(jié)的傳奇性。
1．齊讀課文中描寫他與病狼較量的情節(jié)，即這一部分的第21段：“他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上。”
2．教師激疑：這是小說最為精彩的場面，也是高潮部分。這一部分寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程，哪些詞語或句子用得最精彩？一個瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？
3．學(xué)生分析，教師總結(jié)，注意心理描寫。
牙咬手，手抓牙，這簡直是聞未所聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。
牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下了把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死�？墒撬�要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。
人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。這個結(jié)局真是出人意料，然而它卻又是可能的。因為故事里面有一個了不起的主人公！
通過上述對主人公內(nèi)心世界和細節(jié)、動作的刻畫，揭示了主人公身處因境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作斗爭的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。
4．舉一反三，學(xué)生試著自己分析人物形象。
請同學(xué)們再從文中自找一例，感受主人公的人物形象。
三、環(huán)境描寫的作用
主人公是無力的，是垂危的，那是因為他生活在一個惡劣的環(huán)境里面。請大家找找文中的環(huán)境描寫，看看主人公是在什么樣的環(huán)境下生存的？這些環(huán)境描寫在文中起什么作用？
明確：主人公也在同自然的斗爭中也曾有過退縮，有過害怕，這是他自身的弱點。但他能夠不斷磨練自己堅強的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。他真是一個傳奇的英雄！真是讓人肅然起敬！
四、小組探究：小說的象征意義
他是小說的主人公，可文中一直沒有出現(xiàn)他的名字，這是作者的失誤嗎？狼只是狼嗎？它是什么勢力的代表？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
五、學(xué)習(xí)反思
我們時常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而自殘，甚至輕生；我們也經(jīng)�？吹胶芏嗤瑢W(xué)不顧學(xué)校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導(dǎo)致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演！生命是脆弱的，生命只有一次，唯獨的一次！學(xué)習(xí)這篇課文以后你有什么啟發(fā)？你能對他們說點什么嗎？請大家暢所欲言。
《生命》教案 篇5
【教學(xué)設(shè)想】
《熱愛生命》是歐洲文藝復(fù)興時期法國著名思想家文學(xué)家蒙田的一片隨筆。它是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修4第三單元第三課中的一篇短文。作者用樸素而富有哲理的話語向我們展示了他對生命的認識和態(tài)度，給我們深刻的啟示。這篇文章所體現(xiàn)的主題對于已有一定閱讀基礎(chǔ)的高一學(xué)生來講是不難把握的，但是生命是一個神圣的話題，需要學(xué)生自己的體悟和表達，才能完成一次對生命的思考�；谝陨显�，我決定借助動態(tài)生成性主題班會的形式來展開本次教學(xué)，主題是“暢談生命”。
動態(tài)生成性主題班會是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，圍繞一定主題，由班主任和班委會組織領(lǐng)導(dǎo)開展的一種學(xué)生自我教育，自我探索真理并在此過程中產(chǎn)生價值的生成性資源的活動。這種活動能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個人在活動中受教育受熏陶，對學(xué)生思想的進步和價值觀的形成有不可低估的作用。我設(shè)置這樣的教學(xué)形式是希望學(xué)生在課本積如山，試卷紛飛如雪的緊張學(xué)習(xí)中，能有那么半個多小時的時間靜靜地思考生命，與老師朋友共同暢談生命，對生命有個全新的認識，并形成合理的生命價值取向。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
注意課文中一些字的字形和讀音，比如枯燥無味、躁動不安、稍縱即(jí)逝等。
2、能力目標(biāo)
把握文章主旨，并能就文中的觀點表達自己的看法和思考，甚至作些生發(fā)。
3、情感目標(biāo)
學(xué)生在閱讀中感受文章的哲思美，在靜思交談中領(lǐng)悟生命的珍貴，形成熱愛生命的價值觀。
【教學(xué)重難點】
克服學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前敢于樂于表達自己對生命的看法和感悟。
【教學(xué)方法】
閱讀、學(xué)生共同探討并發(fā)言
【輔助教學(xué)用具】
投影儀、播放錄音的設(shè)備
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
素有“中南六省第一學(xué)�！敝Q的高等學(xué)府華中科技大學(xué)，在2011年10月底短短九天的時間里發(fā)生了三起大學(xué)生跳樓事件，該事件讓這所高等學(xué)府被推到了輿論的風(fēng)口浪尖，同時也引發(fā)了人們對于生命的思考。在社會節(jié)奏日益加快，競爭壓力不斷增強的今天，人們在面對生存困境時，是應(yīng)該迎難而上，還是向困境低頭，亦或是無所作為，得過且過?今天我們就要從蒙田的《熱愛生命》中去找尋應(yīng)對人生困境的智慧。
二、播放錄音，感知課文
在播放錄音的時候，讓同學(xué)注意一些字詞的讀音，并讓學(xué)生畫出自己最欣賞的句子。
或許會是這幾句：
“至于我，我卻認為生命不是這樣的，我覺得它值得稱頌，富有樂趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的�！�
“我卻準(zhǔn)備隨時告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱�！�
“尤其在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿。”
三、理解文章主題，并以此作為“暢談生命”的切入點
作者蒙田從對“度日”的理解引出自己對生命的思考和詮釋，在作者看來生命是“值得稱頌，富有樂趣的”“是受到自然的厚賜，是優(yōu)越無比的”，他熱情地贊美生命，大唱生命的贊歌。如果說1、2段寫的是生命的常態(tài)一一活著的話，那么第三段則是詮釋生命的特殊形態(tài)一一死亡。在這層中，作者深刻而又清醒地認識到“生之本質(zhì)在于死”，認識到生命是短暫有限的，死亡是生命的終極歸宿，所謂“人固有一死”。那么這樣短暫的人生我們該如何去面對?又如何讓自己在死亡面前不苦惱，而是坦然接受呢?唯有“樂于生”了�！皹酚谏辈粌H僅要享受生活，還要懂得如何享受生活。蒙田他想要通過抓緊時間，有效利用時間來增加生命的分量，使生命過得豐盈飽滿。不管是生命的常態(tài)還是生命的特殊形態(tài)，作者都在向讀者昭示這樣一個主題：熱愛生命。
接下來讓學(xué)生自己就文中的觀點比如生命是值得贊頌富有樂趣的，生之本質(zhì)在于死，如何增加生命的分量等等主題談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?/p>
(學(xué)生自主思考和發(fā)言的環(huán)節(jié)的進行可能會遇到些阻礙，學(xué)生可能會怯于在講臺上表達自己，還有可能因為一時想不到什么素材，沒有情感的觸發(fā)點而無話可說，對于這些可能出現(xiàn)的情況，我將如下應(yīng)對：首先我會鼓勵引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言，如果學(xué)生不適應(yīng)在講臺上發(fā)言的話，就讓他在自己感覺最輕松的位置暢談;其次用投影儀呈現(xiàn)一些與生命有關(guān)的素材，比如食指《相信未來》、張曉風(fēng)《敬畏生命》，還有一些名言警句“生命，只要你充分利用，它便是長久的。----塞內(nèi)加” “生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容。一一塞內(nèi)卡”“本來，生命只有一次，對于誰都是寶貴的。-----瞿秋白”“有時我想，要是人們把活著的每一天都看作是生命的最后一天該有多好啊!這就更能顯出生命的價值。----海倫凱勒”“使一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命。----魯迅”等等)
學(xué)生一邊看素材一邊靜思組織發(fā)言的內(nèi)容。學(xué)生的發(fā)言可能會涉及到：
1、生命的珍貴與偉大
生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細胞生命經(jīng)過漫長的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類的出現(xiàn)一一更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前來說，我們的生命是獨一無二的。
2、生命的韌性與寬度
還記得汶川地震里那個掩埋65小時后被解救的會計嗎?在與死神抗?fàn)幍膬商彀肜�，他要忍受饑渴的`侵襲，還要克服死亡的恐懼，要以頑強的意志和堅定的信念支撐著虛弱的身軀，只為再見一見那美好的陽光。
蘇武在北海牧羊，生存條件極其惡劣，“廩食不至，掘野鼠去屮實而食之”，即便是這樣蘇武仍堅韌地活下來了，因為他心中有一個信念，那就是維護民族氣節(jié)。他要活下來，和冰天雪地做斗爭，和驕橫的單于做斗爭。生命的任性成就了一個錚錚硬骨的蘇武。
一個人的生命是有限的，我們不能拉伸它的長度，但是我們能拓展它的寬度。我們應(yīng)該做許多有意義的事讓生命的樂章變得更加嘹亮動聽。
3、如何熱愛生命
我班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，再加上高中知識結(jié)構(gòu)與初中知識結(jié)構(gòu)的不同，很多孩子學(xué)習(xí)的積極性不高，有的同學(xué)甚至整天上課睡覺，自我放棄。這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認識到自己行為的消極性，讓他們重新認識到時間的寶貴和生命的價值。幫助他們形成合理的時間觀和生命價值觀，希望他們能像保爾一樣，“不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”。
4、關(guān)于生死
《蘭亭集序》里有這樣一句話“死生亦大矣”，意思是死和生一樣都是人生的大事，現(xiàn)在的生命教育中往往會可以跳過死這個范疇，其實死和生是截然不可分割的概念，他們就像一對孿生兄弟一樣。有生即有死，有死即有生，我們應(yīng)該怎樣活得精彩死得其所呢?或許應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾“一蓑煙雨任平生”的曠達，李清照“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的深情婉致，杜麗娘“生可以死，死可以生”的真情。
四、結(jié)語
非常感謝同學(xué)們的積極發(fā)言，你們的言論充滿了智慧的光芒。相信大家在這節(jié)課一定有所得，對于生命的認識更深刻了，重拾了生活的勇氣。
生命是一部蘊含豐富內(nèi)含的生活大書，不論你的生命航程走到哪個階段，你都應(yīng)有很強的生命意識。如果你是少年，你就要認識生命;你是青年，你就要培養(yǎng)生命;你是壯年，你就要駕馭生命;你是老年，你就要保護生命。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠洋溢著青春的活力。熱愛生命吧!
《生命》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確理解隨筆這種體裁；
2、能用自己的語言將生命的本質(zhì)和意義概括出來，并能將自身理解融入文中朗讀出來。
二、教學(xué)重難點：正確認識作者對生命的態(tài)度及自身對生命本質(zhì)和意義的理解。
三、課的類型：新授課
四、教學(xué)方法：提問法、講授法、討論法
五、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：用汪國真先生的現(xiàn)代詩《熱愛生命》來向同學(xué)們提問：能從這首詩中看到什么？并抽同學(xué)回答，將同學(xué)們的回答整合總結(jié)，說出引語“今天我們來看看法國作家蒙田對生命的態(tài)度”。
2、介紹作者和隨筆這種體裁
蒙田，原名米歇爾·艾康，歐洲文藝復(fù)興時期法國思想家、散文家，其《隨筆集》語言平易通暢，不加雕飾，因豐富的思想內(nèi)涵聞名于世，被譽為“思想的寶庫”、“正直人的枕邊書”，其中涉及了人生重大課題，如教育、死亡、友誼、愛情等。與《培根人生論》和《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典。
隨筆，散文中特殊的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有華麗的辭藻、嚴密的結(jié)構(gòu)，形式靈活多樣，不受字數(shù)的限制，篇幅長短由內(nèi)容而定。最重要的是要表達出寫作意圖，或是一種快樂的心情，或是一點小感悟。
與散文不同在于，隨筆主“理”，重“講談”色彩，面向人生，重哲理感悟，而散文主“情”，重“自白”色彩，面向內(nèi)心，重生命體驗。
3、整體感知
讓學(xué)生自由朗讀，有不理解的詞語或句子畫出來，并思考全文分成幾個部分
引領(lǐng)學(xué)生理清文章思路。
先講析第一部分（1、2自然段）：
抽讀，并提出問題：文中寫了哪幾種日子，哪幾種人？這幾種人對待日子的不同態(tài)度是什么？
好日子：風(fēng)和日麗哲人：打發(fā)、消磨、回避、無視、賤物“生”之
糊涂人：枯燥無味、寄托來世態(tài)
壞日子：天色不佳“我”：稱頌、樂趣、優(yōu)越無比度
一起朗讀，講析第二部分：提問：為什么文中說“生之本質(zhì)在于死”？讓同學(xué)們討論用原文回答，再對這個自然段進行分析。
增加生命的分量“死”
樂于生留住、彌補之態(tài)度
利用時間讓生命豐盈飽滿
板書完后讓同學(xué)們說出自己的'理解，舉出能體現(xiàn)對“死亡”的看法的例子（名言名句或名人）
讓同學(xué)們再次自由朗讀課文并討論，找出體現(xiàn)作者熱愛生命和不懂的句子，老師講解這些句子。
A、“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世”——現(xiàn)實今生的枯萎，不會有來世的花朵，要著眼于今世，活出精彩。
B、“我卻認為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌，富有樂趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此”。
C、“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的”——生命是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬，生命如此珍貴，更值得我們珍惜。
D、“不過，我卻隨時準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜。·······只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”。——善于享受生命，在死時也不會感到遺憾。
E、“尤其在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”。——《生命是一顆飽滿的谷粒》，生命的長度無法改變，但我們可以豐富它的內(nèi)容和質(zhì)量，希望大家的生命不會因為青春而輕。
句子分析完后，讓同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實自由回答對生命本質(zhì)和意義的理解。
六、總結(jié)。
花開不是為了花落，而是為了更加燦爛多姿，雖然短暫，但美麗卻在凋謝中永恒。人生沒有返回鍵和刪除鍵，所以要慎用確定鍵和保存鍵。生命是否可愛，取決于對生命的理解和態(tài)度。
我們已經(jīng)學(xué)完了蒙田的《熱愛生命》，加深了我們對生命的理解，明白了熱愛生命、敬畏生命的重要性，讓我們從現(xiàn)在開始，更加熱愛生命、珍惜生命、享受生命，讓自己的生命煥發(fā)光彩，也讓自己不留遺憾！
七、布置作業(yè)：
以文章第三段最后三句話“尤其在此刻，我眼看生命無多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”為話題，寫一篇小作文，體裁不限。
《生命》教案 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版道德與法治七年級上冊第四單《生命的思考》第八課《探問生命》第二框。
【課標(biāo)要求】
認識生命的獨特性，珍愛生命；體驗行為與后果的聯(lián)系，懂得每個行為都會產(chǎn)生一定后果；能夠分辨是非善惡，學(xué)會在比較復(fù)雜的社會生活中做出正確選擇；體會生命的價值，認識到實現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點滴做起。
【教材分析】
《道德與法治》教材以社會主義核心價值觀為價值引領(lǐng)并將之貫穿始終，以初中生的生活經(jīng)驗為依據(jù)，以青春生命在與他人、與集體、與社會、與國家以及在與全球關(guān)系中的自我發(fā)展為線索，以培養(yǎng)社會主義合格公民為中心，凝練出各個單元的學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)籌安排了各個板塊的課程內(nèi)容�！毒次飞肥堑谒膯卧渡乃伎肌分械囊还�(jié)重要內(nèi)容。第四單元承接了前三個單元中關(guān)于友情、親情和師生情，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會到，情誼可貴，但是生命是基礎(chǔ)，要正視生命、敬畏生命，用實際行動呵護生命。
【學(xué)情分析】
結(jié)合在中學(xué)生身上發(fā)生的有關(guān)案例和與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對生命的認知不夠，缺乏敬畏感。只是知曉每個人有生命安全方面的權(quán)利，卻忽視了關(guān)注生命安全也是每個人的一份責(zé)任，從而導(dǎo)致部分中學(xué)生漠視自身健康、不珍惜生命安全的傾向。有時為了維護自己的利益，做出違背生命健康的事情，缺少最起碼的尊重意識，違背了道德底線。因此，加強關(guān)愛自己、關(guān)愛他人的生命健康教育，有助于增強學(xué)生敬畏生命、珍愛生命的意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
懂得生命至上的道理，培養(yǎng)對生命的敬畏情懷。培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛生命的情感，認識到生命價值高于一切。
2、能力目標(biāo)：
增強辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分敬畏生命和漠視生命的不同行為；提升行為踐行能力，以自己的實際行動珍愛自己的生命和尊重、幫助他人的生命安全。
3、知識目標(biāo)：
了解敬畏生命的含義；培養(yǎng)學(xué)生對“敬畏”的更深層次的理解；理解生命之間的休戚相關(guān)。
【教學(xué)重點難點】
重點：知道怎樣敬畏生命；謹慎處理生命關(guān)系、生命問題，尊重、善待他人生命。
難點：對生命的敬畏情懷；珍惜自己的生命與關(guān)愛他人生命的關(guān)系。
【教法與學(xué)法】
（一）教法
1、情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地考慮問題。
2、講授法。根據(jù)教材知識和課標(biāo)要求，部分重難點內(nèi)容采用講授的方式，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的無趣直接進行正確的價值引導(dǎo)。
3、小組探究法。以學(xué)生為主體，分小組對容易產(chǎn)生分歧的問題進行討論，在觀點碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。
（二）學(xué)法
1、理論聯(lián)系實際法。通過課堂上的相關(guān)案例，輔助學(xué)生進行理論方面的學(xué)習(xí)和理解。
2、經(jīng)驗分享法。利用同學(xué)之間、同小組成員之間的思考和實踐經(jīng)驗，增強對“敬畏生命”的深入理解，認同生命的價值高于一切的觀點。
3、歸納總結(jié)法。通過對具體案例的學(xué)習(xí)，從感性認識上升到理性認識，從形象的故事列舉到對抽象概念的歸納總結(jié)，明確敬畏生命的重要性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的視頻、圖片及故事，搜集地震、車禍、校園暴力等視頻與圖片，制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解身邊的哪些行為是漠視生命的表現(xiàn)，搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的故事。
【教學(xué)過程】
一、生命探索，引入主題
提出在世界各國，有兩個時刻是人們公認的需要去注意和尊重的。引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么人們對生命會有這樣的態(tài)度”？
人們對生命的歡迎和送別方式雖然各有差異，但是對生命的敬畏卻是相同的。我們?yōu)槭裁匆次飞�？又怎樣敬畏生命呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)第八課第二框敬畏生命。
（設(shè)計意圖：從日常生活中學(xué)生接觸較多的關(guān)于生命的話題進入課堂，可以直接拉近課程與學(xué)生生活的關(guān)系，進而引發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的思考。）
二、自主學(xué)習(xí)，認識敬畏
思考：“何為敬畏”？學(xué)生表明自己的觀點，給出辭海解釋，“敬”：嚴肅、認真。“畏”：謹慎、不懈怠。敬畏是對一切神圣事物的莊嚴、尊敬的態(tài)度。請學(xué)生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案，并標(biāo)記出自己的疑惑。
�。ㄔO(shè)計意圖：新課程要求在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對新課程的思考和探究。）
三、思維交鋒，理解敬畏
活動一 ：看視頻，談感想
教師播放《西安市對“車讓人”的治理》視頻，引導(dǎo)：機動車禮讓行人，對機動車輛是否公平？會帶來哪些弊端？
學(xué)生分小組討論，表達自己的.觀點。
既然會有如此多的弊端，為什么還有在《道路交通安全法》中要有這樣的明文規(guī)定？
各小組再次討論，表達自己的觀點。
引導(dǎo)學(xué)生理解陶行知所提到的“人命貴于財富，人命貴于機器，人命貴于安樂，人命貴于名譽，人命貴于權(quán)位，人命貴于一切！”進一步理解生命至上，體會生命的價值高于一切。
對于機動車輛應(yīng)該禮讓行人，大家基本能夠達成共識，但是對于這樣的事情你如何看待？
�。ㄔO(shè)計意圖：引入學(xué)生身邊的熱點時事，引導(dǎo)學(xué)生進行思考在一項政策背后可能會產(chǎn)生種種弊端，但是面對生命，所有的可能發(fā)生的弊端都不值一提。通過活動中的討論和觀點交鋒，初步引導(dǎo)學(xué)生認識到謹慎對待生命體現(xiàn)在一點一滴的小事之中。）
活動二：我思我辯
給出包來旭案例，為救治杭州縱火案中犯罪嫌疑人包來旭共花費約160萬人民幣。從包來旭本人及其家屬的角度、被燒傷的受害人和家屬、社會中的其他成員等不同身份引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
學(xué)生分小組進行討論，表達自己的觀點。
引導(dǎo)學(xué)生體會“敬畏生命是社會的底線，標(biāo)志著一個社會的文明程度”！
�。ㄈ藗兺鶎τ谝粋�生命有著最基本的愛護之心，但是對于一些犯過錯誤的生命往往會更加的苛責(zé)，甚至想要以更多的方式去殘害這樣的生命。通過這個活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生真正地去敬畏每一個生命，即使他是一個犯了錯甚至是犯罪分子，我們同樣沒有權(quán)利隨意去終結(jié)他的生命。）
鑒于部分學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，發(fā)放“長生不老藥”，思考：“人是否真的能夠長生不老？”“引起生命終結(jié)的因素有哪些？”
以輪流方式請學(xué)生列舉相關(guān)的因素。
自然災(zāi)害、人為災(zāi)難以及不可預(yù)知因素都會使生命終結(jié)，這讓我們感受到生命有什么特點？
“生命是脆弱的、艱難的！”
�。ㄔO(shè)計意圖：通過此項活動，引導(dǎo)學(xué)生在一個輕松的氛圍中進一步認識生命至上，生命的有限性和生命的脆弱是我們每個人要敬畏生命和相互幫扶的主要原因。）
活動三：火眼金睛
在生活中有哪些漠視生命的現(xiàn)象？
引導(dǎo)學(xué)生可以從多個方面（直接傷害生命的做法或是可能傷害生命的做法等角度）去考慮。
學(xué)生表達自己的觀點。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在尋找漠視生命的活動中辨別哪些行為會傷害到生命，或者有哪些行為可能會給他人帶來一些傷害。以此反思自己，規(guī)范自己的行為，也勸導(dǎo)他人不要去做可能傷害到他人的事情。）
四、拓展延伸，學(xué)以致用
有這么一群人，他們雖然知道此行的危險，但仍然義無反顧。他們的行為是漠視生命的表現(xiàn)嗎？為什么？
學(xué)生表達自己的觀點。
當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束時，我們會感受到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心、為挽救生命而努力，為守護生命而拼搏時，我們又會體會生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
面對這些漠視生命的行為，我們感到氣憤，對于援助生命的行為，我們由衷地感到尊重和幸福。讓我們懂得了對生命要有一種敬畏的情懷，我們要珍愛生命，關(guān)懷生命。那么，在日常生活我們應(yīng)該怎么做？
活動四：我知我行
從“我能做……”“我建議……做……”等角度進行引導(dǎo)，學(xué)生分小組討論交流。
生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。敬畏生命，要從對自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷。
小結(jié)：如果漠視他人生命，就會人人自危，難以自保，社會就會混亂不堪；只有相互關(guān)懷，才能感到溫暖，才能獲得心靈的安寧和社會的穩(wěn)定。我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。我們對待他人生命的態(tài)度，表達著我們?nèi)绾慰创约旱纳�。�?dāng)我們能夠與周圍的生命休戚與共時，我們就走向了道德的生活；這樣，才能建立良好的人際關(guān)系，才能共建美好和諧社會。
五、交流收獲，升華認識
結(jié)合畢淑敏所寫的《敬畏生命》，請學(xué)生交流本節(jié)課的收獲和心得感悟。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了 ，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會 。
活動五： 拓展探究
有人說，心存敬畏，才能無畏；也有人說，心存敬畏，行有所止。
你如何看待這個觀點？
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
1、這節(jié)課的設(shè)計，我始終秉承教學(xué)要源于生活、用于生活的理念。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅要了解知識，掌握技能，更重要的是要真切地產(chǎn)生情感上的變化。學(xué)生不同，所接觸的社會現(xiàn)象也不同，對生命的感悟程度自然也有差異性。在引導(dǎo)學(xué)生體會生命至上這個看似熟悉的觀點時，特別加入了兩個活動，引導(dǎo)學(xué)生體會到在一切的“可能”面前，首先要考慮到“生命”。
2、在本節(jié)課中，我本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，提高學(xué)生的思維能力和對實際問題的解決能力。力爭達到“學(xué)有所想、學(xué)有所得、學(xué)有所用”的目的。
3、本課通過結(jié)合時事資料中人們熱議的問題，提出不同的觀點，在觀點碰撞引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中體會“謹慎地對待生命、處理生命問題”。在相互的對話中體會，生活中的許多制度和規(guī)則都是出于對生命的保護和敬畏，每個人更應(yīng)珍惜這種保護，以自己的實際行動珍愛自己的生命，關(guān)愛他人的生命。
4、教學(xué)面對的是思想豐富的學(xué)生，發(fā)生超出教師預(yù)設(shè)方案的新問題是常態(tài)，本課的教學(xué)設(shè)計在預(yù)設(shè)中還應(yīng)該更加豐富，尤其是對具體的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)加強。
《生命》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清思路，培養(yǎng)整體感知文章內(nèi)容的能力
2.品味重點語句，體會作者對沙利文老師敬愛和感激的情誼
3.領(lǐng)會沙利文老師的雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)
4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點
體會作者對沙利文老師的敬愛和感激之情
教學(xué)難點
深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
二十世紀，世界上出現(xiàn)了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時的她曾愚昧無知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學(xué)的高才生，享譽全球的文壇巨匠的座上賓，愛心編織的慈善事業(yè)的活動家，她是誰，她就是海倫凱勒。海倫為何會有如此翻天覆地的變化，為何會有作出如此非凡的成就，這一切都離不開她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進課文，去聆聽和品讀海倫與她的恩師的故事。
2.初讀課文，整體感知
�。�1）學(xué)生介紹海倫凱勒的情況。
海倫.凱勒（1880——1968）。美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服困難讀完大學(xué)，一生寫了十幾部作品，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權(quán)益和種族平等的社會活動，19xx年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。
《再塑生命》選自《假如給我三天光明》
教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽讀，自瀆，初步感知文意。
�。�2）疏解下列詞語：
企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”
油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生
（3）學(xué)生根據(jù)閱讀感知用“我喜歡文中的——因為——”的形式組織語句，品析文中的人物形象。
提示：
喜歡海倫，因為她勤奮好學(xué)、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活…
喜歡莎利文，因為富有愛心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢利導(dǎo)…
3.再讀課文，互動探究
以小組組織討論：
�。�1）莎利文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。
（2）莎利文是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明
�。�3）莎利文走進海倫的生活后，她的生活發(fā)生了什么樣的變化？（用第一人稱的口吻）根據(jù)下列例句，用一個比喻句寫說來。
沙利文老師的到來，就象為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。
�。�4）莎利文老師在教育小海倫的過程中，哪一件事開啟了海倫的心智，喚醒了她的靈魂？為什么？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：
�。�1）文中寫莎利文教海倫認識的事物很繁多，如莎利文作為陌生人第一次見到海倫就摟抱她，有意識地給她布娃娃玩具，并教她拼寫“doll”，在海倫無法區(qū)別“杯子”和“水”的時候，就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手心的涼涼的東西，從此海倫開始大量的認識事物
教師補充：莎利文老師在和人通信時提到她與眾不同的教育方法“我們經(jīng)常在曠野中進行活動，什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一短語或句子去敘述的時候，她學(xué)這個短語或句子就象學(xué)一個單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據(jù)孩子的興趣去教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的效率，這是一種多么高明的教學(xué)方法�。�
�。�2）沙利文老師善于運用“情感體驗法”去引導(dǎo)海倫感受、領(lǐng)悟“愛”的情感，文中莎利文老師不僅極藝術(shù)地解釋了“愛”而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時，沙利文老師立即給予“我”感情的回報；當(dāng)“我”不愿意接受被人親吻的表達時，她立即用胳膊摟著我，并在“我”手上拼寫“我愛海倫”；當(dāng)“我”對“愛”迷惑不解時，沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說愛在這里”，沙利文老師能因時利導(dǎo)，通過對“愛”的探討，進一步開發(fā)了海倫的思維，智慧和情感，讓海倫獲得生命的意識和體驗，引導(dǎo)海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度，從而獲得思維的提升。
�。�3）允許學(xué)生盡情發(fā)揮，只要能點明沙利文老師對海倫所起到的指引作用即可
�。�4海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她醒來后就失去常人所擁有的光明和聲音，從此她墜入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣變得乖戾跋扈，動輒大發(fā)雷霆，她經(jīng)常撲倒在地上發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不吃飯；吃飯時調(diào)皮搗蛋，用海倫自己的話說：“在我的哪個寂靜而黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情““那時我仿佛感到被一只無情的手緊緊抓者，于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字所表達的具體內(nèi)容——作者寫出了她當(dāng)時的恍然大悟——“水”這個字就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西，這是首次獲得事物的概念，這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊原來宇宙萬物都有生命，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想，我開始以充滿新奇的眼光去看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了哪個被我摔壞的的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及，兩眼浸滿淚水，這是生平第一次。”
4.三讀課文，體察文意
�。�1）海倫在遇見莎利文老師前后過著截然不同的生活，作者在文中是怎樣表達自己對沙利文老師的感情的？找出相關(guān)語句，并細細品味
�。�2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思，文中它的深刻含義是什么？
教師提示：
�。�1）“老師安妮。莎利文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含義也就是說，莎利文老師來到的這一天是“我”生命的重新開始甚至作者把她稱為是再塑生命的`人。
在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者，她到來是作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰正在這時，愛的光明找到了我的身上，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達作者對恩師的感激、崇敬之情。
�。�3）文中“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來“我在那個寂靜而又黑暗的世界里根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂、自由（這里的光明一詞用比喻義）”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”從這個意義上說，莎利文老師是“再塑生命的人”
5.佳句賞析：
品評文中優(yōu)美而精警的語句
示例：
（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
�。�2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴厲、暴躁的一面。
6.拓展延伸
海倫用自己的堅強不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴，她是殘疾人的榜樣。請大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例
參考答案：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳肪奕素惗喾叶笞∶\的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨簟睹\交響曲》，激勵著世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
7布置作業(yè)：
閱讀下面短文，按要求寫短文
你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力，你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度.
這段話對你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你什么樣的聯(lián)想？請根據(jù)材料的一句或幾句話確定中心，寫一篇短文。要求：角度自選，題目自擬，文體自定字數(shù)在200字左右。
《生命》教案 篇9
《熱愛生命》是美國小說家杰克·倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹�，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。
故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說創(chuàng)作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學(xué)追求。在寫法上，引導(dǎo)學(xué)生了解小說心理描寫和細節(jié)描寫的作用。在閱瀆中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識目標(biāo)。
1、理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。
2、了解杰克·倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。
3、把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)。
1、體會小說細膩的心理描寫和逼真的.細節(jié)描寫。
2、領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)。
體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。
二、教學(xué)重點。
誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。
三、教學(xué)難點。
體會小說的象征意義。
四、教學(xué)方法。
1、誦讀法 杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”（高爾基語），描寫細致是課文的突出特點。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會主人公的心路歷程。
2、研討探究法 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。
3、引申比較法 引導(dǎo)學(xué)生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》（茨威格）、《荒島余生》（笛福）進行聯(lián)系引申，在對照中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。
五、教具準(zhǔn)備。
多媒體CAI課件、投影儀。
六、課時安排。
1課時。
七、教學(xué)過程。
誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。
（一）導(dǎo)語設(shè)計。（多媒體演播美國西部風(fēng)情及淘金圖片）
同學(xué)們，說起美國小說家杰克·倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。（板書文題、作者）
�。ǘ┵Y料助讀。（投影）
《生命》教案 篇10
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、 直接進入課文，然后簡介作者。
（先要求學(xué)生讀注釋○1，再補充：歐洲文藝復(fù)興時期被馬克思稱為“產(chǎn)生巨人”的時代，一大批解除的科學(xué)家、藝術(shù)家、思想家都出現(xiàn)在這一時期，如哥白尼、伽利略、哥倫布、麥哲倫，芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亞，及培根、蒙田等等�！稛釔凵肥敲商锿砟陮懙囊黄S筆。現(xiàn)在我們認真讀讀課文，體會一下此文的“生命”與上文的“生命”有什么異同。
二、 學(xué)生朗讀課文（由兩個學(xué)生分段讀），并正音。
三、 提問討論，理解課文內(nèi)容和詞語含義。
�。保毒次飞放c《熱愛生命》中的“生命”含義有什么不同？
〖前者是指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命現(xiàn)象，具體歌頌的是生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強的本質(zhì)特征；后者指人的生命，具體指的是人生、生活，倡導(dǎo)一種積極樂觀的人生態(tài)度。
�。玻闹心男┱Z句表現(xiàn)了作者對生命的熱愛？（要求學(xué)生熟悉課文，能說出主要句子。）
３．作者在第一段運用了對比的寫法，表現(xiàn)在哪些地方？
〖首先，把日子分為兩種，一是令人不快的時候，一是風(fēng)和日麗的時候（即“壞日子”和“好日子”）。然后，對兩種不同的日子采取兩種不同的度日態(tài)度和方法，“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢地”“細細地”“賞玩”、“領(lǐng)略”、“品嘗”。最后再把那些“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比，他們“打發(fā)”、“消磨”、“無視”它，認為生命是“苦事”、“賤物”；“我認為生命是”“值得稱頌”、“富有樂趣”，是“自然的厚賜”，“是優(yōu)越無比的”。
�。矗鯓永斫狻吧艿阶匀坏暮褓n，它是優(yōu)越無比的”？
〖人的生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬。
５．對待生命的不同態(tài)度，會導(dǎo)致怎樣不同的結(jié)果？
〖“糊涂人一生枯燥無味”，樂觀者充滿生活樂趣。
�。叮诙握劦健跋硎苌钜v究方法”，文中談到了哪些方法？
〖抓緊時間和有效的利用時間。只有正確認識生命，以樂觀的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（這是對生命的認識和態(tài)度問題）。
７．作者為什么說“我對隨時告別人生，毫不惋惜。只有樂于生的`人才能真正不感到死之苦惱”？
〖因為樂于生的人好好地享受了生活，對于死亡就不會感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當(dāng)需要告別人生的時候，“我”會毫不惋惜。
８．兩段內(nèi)容各有什么側(cè)重點？（這個問題擬再分成幾個小問題來引導(dǎo)學(xué)生逐步完成。）
〖第一段側(cè)重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛生活。第二段著重從生與死，生命的短暫談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。
四、比較兩文的異同。（引導(dǎo)學(xué)生從題材、主旨、表達、風(fēng)格幾方面比較。）
〖同：主旨相通，談生命，表達珍愛生命的情感。
異：前文著重談對生命的本質(zhì)特征的認識，表現(xiàn)生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強、令人敬畏。后文著重談對人生的態(tài)度，倡導(dǎo)以積極進取樂觀的態(tài)度去對待人生。前文以描寫抒情為主，寫得細膩含蓄。后文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻。
五、布置作業(yè)。
�。保� 書面完成練習(xí)第二題。
�。玻� 做《文段閱讀》中第一課的作業(yè)。
�。常� 如有時間可課內(nèi)做“一課一練”。
附板書設(shè)計：
熱愛生命
蒙田
度日： 壞日子 消磨 飛快地去“度”
好日子 慢慢地賞玩 細細品嘗
“哲人”：打發(fā) 消磨 回避 無視它 苦事 賤物 糊涂人一生枯燥無味
“我”：稱頌 富有樂趣 無比優(yōu)越 樂觀者充滿生活樂趣
第一段側(cè)重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛生活。
第二段著重從生與死，談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。
同：主旨相通，談生命，表達珍愛生命的情感。
異：前文著重談對生命的本質(zhì)特征的認識，表現(xiàn)生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強、令人敬畏。
后文著重談對人生的態(tài)度，倡導(dǎo)以積極進取樂觀的態(tài)度去對待人生。前文以描寫抒情為主，寫得細膩含蓄。后文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻。
《生命》教案 篇11
一、導(dǎo)入
1.昨天我們學(xué)習(xí)了《蟻國英雄》譜寫了一曲生命的壯歌。
2.今天我們再來學(xué)習(xí)另一個故事
3.齊讀課題
4.能用簡單的話，講講課文講了什么呢？
�。�1）學(xué)生說：
�。�2）還有誰想說一說？學(xué)生說：說得比較冗長。
教師點評：你說得這么具體，再簡單一些就好了
�。�3）同學(xué)們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是本文的主人公，前面是萬丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著死亡的危險，故事就是這樣開始了
二、新授
1.同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么去讀？
�。�1）學(xué)生說：心
�。�2）自己讀課文
2.能夠用一個詞語說說這篇課文的感受嗎？
�。�1）師生交流
學(xué)生：震撼、敬佩、氣憤、感動
那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動
�。�2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。
3.羚羊的哪些行動感動、震撼了大家而令你欽佩呢？請大家默讀課文，劃出相關(guān)的語句。
�。�1）學(xué)生默讀課文
�。�2）師生交流
學(xué)生說：找到好幾處
只要你們再讀讀自己劃的語句一定會有更多的收獲和體會
�。�3）你準(zhǔn)備讀幾遍？
�。�4）請大家自己讀劃下的句子
4.聽得出來大家讀得很認真，愿意把你們的感受和同學(xué)、老師分享一下嗎？
�。�1）學(xué)生1說：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺得他們分群分得很快。
（2）學(xué)生2說：一只老羚羊叫了一聲我認為這只老羚羊敢于面對死亡。走到了懸崖邊。
對于這一句還有誰想說一說？
年輕的羚羊也同樣令人感動，同學(xué)們，讓我們再來讀讀這兩句話，感受他們的行為，為他們的'行為而感動。
�。�3）這一只老羚羊是走出羊群。劃下來�？纯蠢蠋熢鯓幼叩�？而一只老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，（學(xué)生讀）你們讀出了什么？
學(xué)生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰(zhàn)。
這一走是在走向死亡，它走得從容，走得堅定。
�。�4）這一句中還有一個走，在什么地方？
自己讀讀，感受到什么？師生交流
年輕羚羊也無奈。因為這一走有
它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說些什么呢？
師生交流
學(xué)生說：我仿佛聽到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開它們。
學(xué)生說：要勇敢不能落入獵人的手中
它這一叫有多少關(guān)愛，其中又有多少故事��！
請學(xué)生讀讀這段話
學(xué)生讀――讀得好，因為你很用心――學(xué)生讀――因為你自己被感動
5.還有哪些地方讓你感動？
�。�1）學(xué)生；我感動的還有第二自然段
�。�2）老師也是被這段感動了
（3）學(xué)生讀文章。說說哪些地方讓你們感動嗎？
學(xué)生1說：老羚羊?qū)幵笭奚约阂膊辉改贻p羚羊死去，于是它自己筆直地墜入山澗。
學(xué)生2說：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子
學(xué)生3說：猛這個字很無奈。
�。�4）齊讀這段文字。這個奇跡是老羚羊的身子正好落在年輕羚羊的蹄下。
（5）有一個詞語特別令人震撼，你知道是哪個詞語？
（6）猛蹬一下
�。�7）老羚羊怎樣了？
�。�8）同學(xué)們，如果你可以做任何事情，你會怎樣做？
6.然而我們不能，老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥而老羚羊一去也不會回來，我們靜心地聽，什么也聽不到，它仿佛回頭看了小羚羊一眼，包含了多少它像說的話啊。此時我們的內(nèi)心在顫抖，讓我們讀出內(nèi)心的感動吧。（音樂響起：騰格爾《我的家》）
�。�1）指名讀當(dāng)年輕羚羊筆直地墜入了深澗
（2）掌聲送給他，還有誰想來讀一讀，學(xué)生再讀
�。�3）齊讀課文的這個段落。
7.試跳成功，群羚飛渡，我們知道有一個弧線的劃出就有一只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌。把我們內(nèi)心激情釋放出來，自己先來讀讀這段話。
�。�1）課件出示：試跳成功！那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋
�。�2）學(xué)生自讀
（3）指名讀
�。�4）齊讀課文
8.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到這里就感受到了老羚羊的無畏和它們的行動深深地打動了我們，拿出你們的筆把你內(nèi)心最想說的話，寫下來。
（1）學(xué)生獨立創(chuàng)作
�。�2）師生交流
學(xué)生說；讓我感動
學(xué)生說：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多么感人啊
學(xué)生說；老羚羊的無私，才使得年輕羚羊們生存下來，獵人們也被感動了
學(xué)說說：我感動于老羚羊為了自己孩子我想到了自己的父母對我的關(guān)懷。
三、小結(jié)
1.愛，何止是動物，我們?nèi)祟?/p>
2.推薦兩篇文章《神圣的跪》、《斑羚飛渡》
《生命》教案 篇12
教學(xué)目的
1.理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長旅程。
2.體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
課前預(yù)習(xí)
1.認識生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。
2.認識文中兩位人物的不凡之處。
3.將不懂之處畫記出來，準(zhǔn)備課堂上提問。
4.寫出腳本的草稿。
教學(xué)流程
一.導(dǎo)入課文(預(yù)計2分鐘)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候，有同學(xué)就說：“不相信，肯定是假的。”從這句話里，至少給了我兩個信息：1.在老師還沒有布置預(yù)習(xí)的時候，我們的同學(xué)就對課文有了一定的了解，能夠主動去學(xué)習(xí)，這是非常不錯的;2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，確實讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實實在在的榜樣?那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢?相信《再塑生命》能夠滿足我們的好奇之心。
二.了解課文(預(yù)計13分鐘)
今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命》。再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個詞進行理解。“再塑”。塑，什么意思?塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命?不，是使生命變得有價值有意義。
這篇課文里面，誰再塑了誰的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個什么樣子?
1、莎莉文是如何塑造海倫的?
教給知識——這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢?
認識具體事物
認識大自然
認識愛
這三個方面是按什么順序來寫的?
由易道難，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點。
莎莉文叫海倫這樣一個學(xué)生，容易嗎?舉例說明。
2、馬克吐溫說：“19世紀出現(xiàn)了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒�！焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删�，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰?
對，還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來說。
剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學(xué)們選定一個角色，進一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。
三.修改腳本(預(yù)計10分鐘)
每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準(zhǔn)備等會的展示。
要求還是那四點：
1.題目。要有一個吸引人的題目。
2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文?
3.角色。選定一個自己喜歡的`角色。
4.中心。寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。
四.腳本展示(預(yù)計20分鐘)
希望每個角色盡量展示一個腳本，每個腳本，都必須點評。
五.課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。
板書設(shè)計
再塑生命
莎莉文
∣認識具體事物易、簡單、具體
∣循序漸進
∣再認識大自然
∣塑逐層深入
↓認識愛難、復(fù)雜、抽象
海倫凱勒
教學(xué)設(shè)想
課堂分為兩部分：第一部分，用文題解讀法疏通文本，了解課文大意;第二部分，用角色解讀法，了解人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)會文章的主旨。
本文的內(nèi)容，學(xué)生在理解上應(yīng)該沒有問題，首先的考慮是準(zhǔn)備全部由學(xué)生自學(xué)，課堂上只解答學(xué)生提出的問題，但是，后來還是想給學(xué)生一個整體的課文結(jié)構(gòu)，因此，這一部分還是采用集體學(xué)習(xí)的方式。并且，順帶把這篇文章在結(jié)構(gòu)上的主要特點也點出來了。
角色解讀法這部分，事先已經(jīng)布置學(xué)生寫草稿，所以課堂上只是以小組為單位，修改腳本，每組修改一篇。這期我對腳本寫作的要求主要是圍繞中心寫作，因此，在修改的時候，我要求學(xué)生也是圍繞這個方面來進行。看是否確定了中心，是否圍繞中心在寫作。要深入人物的內(nèi)心，所以，要注重心理描寫，并進行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。
腳本展示時，最主要的是進行點評，點評的重點與修改的一致。
《生命》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，樹立熱愛生活、熱愛生命的觀念
2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟、理解能力。
3、熟讀、背誦精美的句子。
二、教學(xué)重點：
激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，感受文章鮮活的形象，樹立珍愛生命的觀念。
三、教學(xué)難點：
品味、探究文中內(nèi)涵深刻的語句。
四、設(shè)計思路
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。因此，在課堂中采取“激發(fā)興趣—感知文意—
品讀賞析—體驗反思”的方法。讓學(xué)生欣賞語言的美，并掌握一定的品讀方法，
形成正確的人生觀。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小海龜在大海浪濤的召喚下從沙灘迅速爬向大海……
導(dǎo)言：大家看了上述畫面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的文章，它就是著名作家冰心的.散文——《談生命》。
�。ǘ└兄囊�
1、老師有感情地范讀課文。（多媒體配樂《高山流水》）
要求學(xué)生在聽讀的同時，注意兩個問題：
�。�1）給生字注音。
�。�2）認真體會文章大意。
2、師：請用最簡潔的語言概括：作者把生命比作什么？
學(xué)生答：一江春水，一棵小樹。
3、多媒體展示
師：請看flash“一江春水向東流和一棵小樹的生長”，結(jié)合課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括“一江春水”和“一棵小樹”的生命歷程。
提示：抓住關(guān)鍵詞語，如“有時候……有時候”等詞語。
4、老師小結(jié)：同學(xué)們描述得非常好，作者用散文詩般的優(yōu)美的語言描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)。讓我們一起來細細品味作者帶給我們的精神佳肴。
�。ㄈ�、品讀賞析
1、師：請同學(xué)們快速閱讀課文
（1）對照多媒體展示的畫面，找出相應(yīng)的語句、感情朗讀并賞析。
�。�2）從文中找出自己喜歡的語句，有感情朗讀，并說說為什么喜歡。（提示：可從生動性、形象性、哲理性、情感性方面選�。�
學(xué)生快速閱讀后回答。
如：生1答：這幅畫面對應(yīng)的是“有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來。怒吼著、回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_刷了這危崖，它才心平氣和地一瀉千里”我覺得這段話表現(xiàn)了春水充滿激情，充滿力量，以頑強的毅力克服艱難險阻的氣概。它告訴我們：人生會有挫折、磨難，我們不要悲哀、退縮，應(yīng)該勇敢頑強地克服困難。
師：說得好。你解讀了語句中所深藏的哲理。那么你認為這句話中最具表現(xiàn)力的詞語有哪些？
生答：“奔騰”“怒吼”“回旋”“沖刷”“一瀉千里”
師：注意這些詞的詞性都是
生齊答：動詞。
師：動詞精煉、傳神、形象，所以最具表現(xiàn)力。讓我們一起來感情朗讀這句話，感受“一江春水”高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。
生2答：我喜歡：“大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”。因為這兩句在文章中出現(xiàn)了兩次，都寫出了江水和小樹在最終結(jié)束自己生命的那種坦然和無怨無悔。
師：非常好，這如同為實現(xiàn)生命的價值，李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌；為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境一般。只要努力過，就不會有遺憾。讓我們齊讀這一句。
生：我喜歡……
2、質(zhì)疑
方式：請同學(xué)提出不理解的句子，其他同學(xué)給予解答。解答不出的教師點撥。
多媒體顯示：
重點語句的內(nèi)涵
（1）然而我不敢說來生，也不敢信來生！
含義：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回說”，冷靜、客觀、從容地面對生命、熱愛生命，表現(xiàn)作者積極樂觀的人生態(tài)度。
�。�2）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
含義：學(xué)會享受痛苦，感謝痛苦，珍惜生命，為生命的每一刻喝彩。
3、小競賽：背你所喜歡的句子，看哪一組背得多。
�。ㄋ模�、體驗反思：
你覺得生命像什么？在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么？
生1：生命像一輪月亮，有時圓有時缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。
我認為生命中最重要的是樂觀，微笑著的人生是美麗的人生。
生2：我覺得生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長空，綻放光彩，結(jié)束自己的生命。
我認為生命中最重要的是付出，只要你付出，就會見到彩虹。
……
小結(jié)：生命是平凡的，生命是可愛的，生命是可敬的，生命的意義在于追求的過程，生命的意義在你的生活里，在你的心里，希望我們每一個同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實而自信。
�。ㄎ澹�、拓展延伸：同桌互贈有關(guān)生命的名言
�。�、布置作業(yè)
1、背誦文中你喜歡的語句，積累好詞好句。
2、寫一個生命現(xiàn)象，300字左右。
六、板書設(shè)計
談生命
冰心
生命像一江春水1意境美
品讀感受2語言美
生命像一棵小樹3情感美
4哲理美
《生命》教案 篇14
一、班會目的：
生命是美麗的，世界的美好也正在于生命的存在。我們每天都可以看到無數(shù)的生命，而且我們每個人就是一個生命。那么，我們關(guān)注過這個熟悉而又陌生的生命嗎?當(dāng)代的很多中學(xué)生因所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂的習(xí)慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當(dāng)困難(在成人眼里算不上困難)突然降臨時，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。生命只屬于我的一次，我們該把她打扮得更加光彩，生命是一個完整的過程，無論成功還是失敗，都不會在你的背后留下空白。我們要讓生命得有意義，必須對自己負責(zé)任。
二、活動形式：
詩朗誦，學(xué)生討論等
三、活動時間：
20xx年3月14日
四、活動地點：
05(3)班教室
五、參加對象：
05(3)班全體學(xué)生。
主持人：沈瀚黎 常松筠
六、活動準(zhǔn)備：
(1)搜集準(zhǔn)備有關(guān)生命教育的資料;可從網(wǎng)站上下載，或者報紙新聞中獲取。
(2)每位同學(xué)談?wù)勛约簩ι睦斫饧吧磉叞l(fā)生的故事。
七、活動過程
1.開場白
主持人發(fā)言：生命是美麗的，世界的美好也正在于生命的存在。我們每天都可以看到無數(shù)的生命，而且我們每個人就是一個生命。那么，我們關(guān)注過這個熟悉而又陌生的生命嗎?當(dāng)代的很多中學(xué)生因所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂的習(xí)慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當(dāng)困難(在成人眼里算不上困難)突然降臨時，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。生命只屬于我的一次，我們該把她打扮得更加光彩，生命是一個完整的過程，無論成功還是失敗，都不會在你的背后留下空白。我們要讓生命得有意義，必須對自己負責(zé)任。
2.誠然生命是非�？少F的、非常美好的，我們應(yīng)該好好珍惜!下面請聽秦月同學(xué)帶來的詩朗誦《熱愛生命》：
當(dāng)我一次次被遺忘在角落，找不到黑暗的出口，我以為自己的生命就要結(jié)束時，內(nèi)心仍然掙扎的警醒我：熱愛生命
當(dāng)我仍在迷霧中穿梭，把握不住生命的方向，我以為自己的前程像汪洋中的小船時，勒住風(fēng)帆的手依然告誡我：熱愛生命
當(dāng)我的行為被周圍人所不理解，我的解釋像東風(fēng)一樣無力，我以為自己將要被世間所遺棄，堅定的腳步仍然告訴我：熱愛生命
當(dāng)生活的苦難像雨后的春筍一樣冒出，甚至一次次將我逼到人生的死角，我感到窒息甚至無所依附時，我的精神依然像陽光一樣灑出：熱愛生命
當(dāng)疾病的惡魔總是纏繞凄苦的人生，把生命的力量吸盡到軟弱，我感到自己的身體像秋葉般飄零，不屈服的性格緊抓住人生的尾翼呼喊：熱愛生命
也許我的未來是沉浸在百年寒冰下的雪蓮，永遠是屬于觀賞而不可及的美好，也許我的生命是九九曲回的羊腸，永遠在荊棘之間匍匐，請相信，我依然會執(zhí)著的去為——
生命喝彩，生活高歌!
也許我的愛情是冬夏的冰火，永遠在痛苦中灼燒，在熱烈中消亡，我依然會為愛情的美好而贊美，不信，請看我的詩歌，那里面依然有為愛情的歌唱：熱愛生命
也許我的生活落魄的如乞丐般的潦倒，也許生命的盡頭仍是孤獨寂寞，我仍會為曾經(jīng)的追求和熱烈的生命歷程而舉杯!
朋友們，熱愛生活吧，也許他賜予我們的總是比想象的少得多，也許他不公平的天平總是傾向別人的枝頭，我們依然要感謝生命的陽光和那些為苦難而作斗爭的日子，只有品嘗了生活的五味百態(tài)，我們才能感受到生命的美好，人生的不易，請記住，無論什么時候，我們都要堅定的：
熱愛生命，相信自己!
3.從這首詩中我們感受到了生命的可貴，縱使遭遇再大的苦難我們應(yīng)該勇敢的活下去，那么熱愛生命是不是僅僅指活下去呢?答案無庸置疑是否定的，那么怎么才是真正的`熱愛生命呢?在你遇到挫折困難時，是如何面對的?(學(xué)生自由討論并發(fā)言)
4、學(xué)生提供材料分析：(試分析當(dāng)今青少年對待生命的態(tài)度如何)
資料一：“我走了!你們把書給我燒來，證明我還是愛學(xué)習(xí)的!”話音剛落，初一學(xué)生小濤(化名)縱身從教學(xué)樓4樓跳下。瞬間，雙腿著地，強烈的痛苦扭曲了小濤那稚嫩的小臉———這是11月21日上午10點發(fā)生在四川三臺縣某中學(xué)的一幕。而就在兩個多月前，三臺某小學(xué)少先隊大隊長、12歲的小強(化名)在早晨上學(xué)之前縱身從住家跳樓自盡……
為什么在成年人眼中衣食無憂、快樂天真的孩子會以這樣的方式選擇結(jié)束自己那幼小的生命?是怎樣的原因讓他們做出這樣的選擇呢?
資料二：哈市某學(xué)校五年級學(xué)生李爽(化名)是一個內(nèi)向的孩子，幾乎沒有朋友。其父母是經(jīng)商的，平時很忙對他關(guān)心得很少，李爽感覺一直很寂寞。放暑假時，父母答應(yīng)帶他去旅游，卻因臨時有應(yīng)酬而取消了。李爽對此非常生氣與傷心，認為父母都不關(guān)心他，活著也沒有意思，就準(zhǔn)備跳樓報復(fù)父母。幸虧鄰居及時發(fā)現(xiàn)，并報了警，消防隊員將他解救了下來。聽了這二則資料后大家有什么感想?(小組討論，并由組長發(fā)言)
5.歌曲《熱愛生命》
6.學(xué)生論談——暢談我們的人生
7.主持人小結(jié)：
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。 珍愛生命不僅僅是珍愛肉體的生命，更要珍愛精神層面上的生命。珍愛生命是一種執(zhí)著,執(zhí)著于理想、信念、愛情、事業(yè);珍愛生命是一種心態(tài)，或豁達、或清凈，或悲壯，亦或堅韌;珍愛生命是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)外物，更是挑戰(zhàn)自我;珍愛生命也是一種犧牲，犧牲小我，成就大我;珍愛生命還是一種崇高，一種絢爛，一種追求，一種自信。也許我們的理解還太感性，還不太成熟，還有待完善。但無庸置疑的是我們一定會把握好生命中的每個階段。積極進取，奮勇直前，充實人生，使我們的生命如夏花之絢爛。
8.班主任發(fā)言：
每一個生命都是美麗的，所以每一朵花都不應(yīng)該拒絕開放。一個人活著，你的生命就不再是你的一個人的所有。我們的生命是父母給予的。保護好自己的生命，以便讓其他的生命更好的活著。
在我們的成長道路上，不可能是永遠是一帆風(fēng)順的，也可能是充滿坎坷。但我們不抱怨，不氣餒，要堅持不懈，努力進取，享受這樣的過程，是這些經(jīng)歷讓我們變得更加成熟。No tears, no growth.
【《生命》教案】相關(guān)文章：
生命生命的教案01-11
生命生命教案08-26
《生命生命》教案09-01
《生命 生命》教案11-08
《生命生命》的教案02-26
《生命》的教案02-19
生命生命教案14篇09-10
《生命生命》教案15篇03-12
《生命生命》的教案14篇02-27