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生命生命教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的生命生命教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
4、感悟作者對(duì)生命的思考。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟飛蛾和香瓜子兩個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、整合單元內(nèi)容,導(dǎo)入生命主題
1、配樂(lè)導(dǎo)入:
在這個(gè)單元中,我們學(xué)習(xí)了幾篇跟生命有關(guān)的課文。在生活中,我們每天都跟許許多多鮮活的生命打著交道。請(qǐng)看一組生命的畫(huà)面,相信你一定有很多的想法。你想說(shuō)些什么?
然而,生命并非只有陽(yáng)光的一面。作家杏林子自小患有類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn),她卻在輪椅上寫(xiě)出了帶給我們思考和啟迪的《生命生命》。
2、個(gè)性化讀課題:請(qǐng)你加上標(biāo)點(diǎn),讀讀課題。
3、引入第1自然段,介紹寫(xiě)作方法:
①?gòu)拇蠹覍?duì)題目富有個(gè)性的解讀中,可以看出“生命”這個(gè)詞帶給我們不同的感受。那么,生命是什么呢?作者也跟同學(xué)們一樣在思考。
[出示]我常常想,生命是什么呢?
、谧髡卟粌H寫(xiě)了一個(gè)引人深思的題目,而且一開(kāi)始就提出了疑問(wèn),激發(fā)我們閱讀探究的興趣。這是一種寫(xiě)作的方法。
二、檢測(cè)生字新詞,感知課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、會(huì)讀書(shū)的人能把每一個(gè)字都看在眼里,讀準(zhǔn)讀順。下面請(qǐng)你自由朗讀課文。讀后想一想:作者是從哪三件事引出生命的思考的?運(yùn)用剛才所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。 【板:飛蛾瓜子心跳……】
3、寫(xiě)法小結(jié):作者緊緊扣住題目《生命生命》,第1自然段先寫(xiě)了對(duì)生命意義的疑問(wèn),2、3、4自然段分別引用了三個(gè)與生命密切相關(guān)的事例,從中引出了第5自然段對(duì)生命意義的思考。
三、圍繞生命主旋律,精讀2、3自然段
過(guò)渡:飛蛾這個(gè)事例和作者對(duì)生命的思考有什么關(guān)系呢?P89
。ㄒ唬┚x第2自然段
1、范讀第2自然段,邊聽(tīng)邊想:哪些詞句是緊扣題目中的“生命”來(lái)寫(xiě)的?圈畫(huà)出來(lái)。
2、匯報(bào)[出示句子]:
、亠w蛾的生命
生命的脆弱——聯(lián)系上文“只要、就”。(飛蛾的生命只有9天)
生命的力量——“掙扎、極力鼓動(dòng)”。
珍惜生命——比較“跳動(dòng)”和“躍動(dòng)”;聯(lián)系生活舉例。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練:[出示]我常常想,生命是什么呢?小小的飛蛾告訴我:生命。
3、飛蛾的求生欲望使我對(duì)這個(gè)小生命的態(tài)度不知不覺(jué)地發(fā)生了變化,一開(kāi)始我覺(jué)得飛蛾怎么樣,后來(lái)呢?你從哪些地方看出來(lái)?
——“騷擾”(討厭)“那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!震驚,忍不。 保ㄕ痼@、敬佩)
自由讀,把你體會(huì)到的作者的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
。ǘ┚x第3自然段
過(guò)渡:飛蛾的求生欲望令我震驚,同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動(dòng)我的心弦的呢?
1、默讀第3自然段,思考:香瓜子的生命力可以用這一段中的哪一個(gè)字來(lái)概括?你是從哪里體會(huì)到的?
2、匯報(bào)。
[出示](生存面臨的困難——“磚縫中、堅(jiān)硬的外殼、沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土”)
(生命力的體現(xiàn)——“冒出、沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)”)
3、用“即使……也……這真是一個(gè)……的生命!”來(lái)夸一夸香瓜子。
4、作者對(duì)生命的感受:
“小小的”“多么強(qiáng)”,指導(dǎo)讀出驚嘆、敬佩、贊美之情。男女生讀。
5、多么震憾人心的生命畫(huà)面啊!你愿意給畫(huà)面配上飽含感情的朗讀嗎?老師給大家配上音樂(lè),自由讀。指名讀。想讀的站起來(lái)讀。
6、小結(jié):這兩個(gè)事例緊緊圍繞題目和第1自然段的疑問(wèn)來(lái)寫(xiě),寫(xiě)事中自然地融入了作者的感受,敘事生動(dòng),情感真實(shí)。
四、升華生命感悟,埋下探究伏筆
1、升華感悟:學(xué)到這里,回過(guò)頭來(lái)再看題目《生命生命》,你會(huì)不會(huì)有新的理解呢?[出示圖片]生命
生命
生命……
生命是珍貴的,是小飛蛾極力掙扎的身影。生命還是什么?
2、學(xué)生匯報(bào)。師:把我們剛才所說(shuō)的連起來(lái),就是生命的詩(shī)篇、生命的贊歌!
3、生命是一個(gè)永遠(yuǎn)值得思索的話題。[出示]我常常想,生命是什么呢?
那么,杏林子是一個(gè)怎樣的人呢?她對(duì)于生命會(huì)有更深刻的感悟嗎?就讓我們暫時(shí)留下一個(gè)問(wèn)號(hào),下節(jié)課再繼續(xù)在作者的引領(lǐng)下探尋生命的意義吧。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19生命生命
飛蛾:掙扎鼓動(dòng)力量
瓜子:不屈茁壯生?命躍動(dòng)
心跳:沉穩(wěn)規(guī)律頑強(qiáng)
精彩
……
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、切入課文內(nèi)容,朗讀理解感悟
1、聯(lián)系生活,自讀自悟:
出示多媒體課件,展示生活中有積極向上一面的動(dòng)植物圖片
引背“求生的飛蛾生長(zhǎng)的瓜苗律動(dòng)的心跳”的片段
看板書(shū),運(yùn)用“的”進(jìn)行概括動(dòng)植物的圖片
2、全班交流,直奔重點(diǎn),品讀感悟
我可以好好地使用它,也可以白白地糟塌它。
(“糟!边@里是浪費(fèi)的意思。這句話是作者在靜聽(tīng)自己的心臟律動(dòng)后產(chǎn)生的生命意識(shí):一個(gè)人的生命只屬于自己,我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”,強(qiáng)調(diào)的是兩種人生態(tài)度,前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度,后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。)
三、深入閱讀文本,整合資源,升華情感
1、感受杏林子的一生,引起共鳴
2、深究最后一段:質(zhì)疑——釋疑——訓(xùn)練朗讀——指導(dǎo)積累
雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
(第一句話中有一對(duì)反義詞,你能找出來(lái)嗎?在前邊的事例中,“有限的生命”指什么?“無(wú)限的價(jià)值”指什么?從現(xiàn)實(shí)生活中,人的生命中體現(xiàn)的“無(wú)限的價(jià)值”指什么?生命是短暫的,人生是有限的。但是,我們卻可以通過(guò)不懈的努力去創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值,使生命穿越時(shí)空,成為永恒。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。)
3、想象拓展,啟迪心靈(本組課文中的事例,能否引發(fā)你對(duì)生命的其他思考?)
第一點(diǎn)思考:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考:回答怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。
四、拓展閱讀,深化“生命寶貴而美好”
1、細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題,你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀?(贊嘆、回味、留念……)
2、推薦書(shū)目:汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》;張曉風(fēng)的《敬畏生命》;蒙田的《熱愛(ài)生命》;杰克倫敦的《熱愛(ài)生命》;美國(guó)克倫沃森的同題文章《生命生命》……
四、分層布置作業(yè)。
背一背:有感情地背誦課文。
讀一讀:可以讀老師推薦的書(shū),也可以讀與本組課文主題相關(guān)的書(shū)籍。
寫(xiě)一寫(xiě):把學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)
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