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關(guān)于生命生命教案集合5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的生命生命教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
生命生命教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、精蹋、珍惜”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，攜摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件:布置學(xué)生搜集自己喜歡的人生格言。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課前交流
學(xué)生交流在課外搜集到的人生格言。
一、剖析課題特點(diǎn)，感悟課題的.內(nèi)涵。
1.生齊讀格言。(簡(jiǎn)介杏林子)
2.剖析課題特點(diǎn)，指導(dǎo)讀題。
二、閱讀品悟語(yǔ)言，觸摸生命的脈搏
(一)初讀感知。
1.檢查詞語(yǔ)讀音，自由練讀。
2.指名讀文，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3.深入閱讀課文，邊讀邊想:杏林子向我們講述了哪幾個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的鮮活事例?
4.運(yùn)用概括小標(biāo)題的方法把句子補(bǔ)充完整。(生齊讀)
(二)深讀感受生命的含義。[走進(jìn)飛蛾售感悟生之欲望]
1.自由朗讀文章的第二自然段，想想:你看到了一只怎樣的飛蛾?(板書:飛蛾求生)
2.指名匯報(bào)，師引讀課文。(板書:強(qiáng)烈)
3.字理教學(xué)理解“欲望”一詞。
4.品讀句子:但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到強(qiáng)烈!那樣鮮明!
5.角色體驗(yàn):看到苦苦掙扎的飛蛾，杏林子，你會(huì)怎么想?我忍不住放了它!
6.引讀品味句子:飛蛾那種求生的欲望令我7.齊讀第二段并嘗試背誦。
三、聯(lián)系生活思考，聆聽生命。
1.播放汶川地震圖片:你從哪個(gè)鏡頭中感受到了生命的頑強(qiáng)?
2.學(xué)生改寫句子，指名匯報(bào)。
3.呼應(yīng)課題:第二節(jié)課我們將一起走進(jìn)杏林子的人生。
第二課時(shí)
1.指名讀第三自然段，理解“竟然”的意思。
2.指導(dǎo)朗讀:讀出你的不可思議。
3.結(jié)合課文改寫句子:生命是_—————————。
[走進(jìn)杏林子感悟生之真諦]
1.齊讀第四自然段。
2.品讀:我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
3.理解“糟蹋”的意思.（）。
4.走進(jìn)杏林子的人生，感悟生命的真帝。
5.結(jié)合課文改寫句子:生命是（）。
構(gòu)思:
《生命生命》是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí)是本單元的教學(xué)主題。這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。作者選取了飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物、人類這三個(gè)角度，談對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，并從中感悟到:要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力。可對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，“生命”是個(gè)十分沉重的話題，正可謂“少年不知愁滋味”，對(duì)這些有花一樣年齡，健健康康，無(wú)憂無(wú)慮的孩子來說，什么是生命，怎樣珍惜自己的生命，他們都還很懵懂，這就給教學(xué)帶來了一定的難度。這類課文也極容易生成“道德課，煽情課"，教師容易便成“宣傳委員”，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合-”的層面，不單獨(dú)凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，而是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，從樸實(shí)的語(yǔ)言文字中尋找生命奇跡的爆發(fā)點(diǎn)，通過朗讀、想像、體驗(yàn)搭架起情感的橋梁，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然體，進(jìn)而讓學(xué)生感悟生命的可貴，生命所賦予的力量，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受自己的生命存在，從而發(fā)出要好好地使用，決不讓它自白流失的呼喚。
生命生命教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累好詞佳句，理解含義深刻的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際領(lǐng)悟生命的短暫與可貴，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)過程】
一、回顧本單元關(guān)于生命主題的幾篇課文
學(xué)生簡(jiǎn)單談收獲，列出課題《生命生命》。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。
2、交流預(yù)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)。
3、劃出易讀錯(cuò)的詞。
4、課件出示生字詞，正音并理解性讀：
騷擾、掙扎、欲望、不屈向上、聽診器、糟蹋、價(jià)值、茁壯生長(zhǎng)
三、再讀課文
1、文中講了哪三個(gè)小故事，試著概括小標(biāo)題：
�。ㄟ吔涣鬟呉龑�(dǎo)學(xué)生概括）
板書：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳
2、引出作者，了解作家杏林子，深入學(xué)習(xí)課文。
過渡：
多么平常的小故事，讓我們看來習(xí)以為常的事兒，卻引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生經(jīng)歷，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟是大不相同的，讓我們走進(jìn)作家杏林子。
課件介紹：
懷著對(duì)杏林子的敬仰之情，讓我們深入學(xué)習(xí)她的文章，細(xì)細(xì)品味這三個(gè)小故事。
請(qǐng)默讀2～4段，劃出讓你感受最深刻的句子。
四、交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)撥
課件：
句子1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
1、什么是掙扎？什么是極力？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、此時(shí)，從小就身患重病的杏林子想到了什么？
�。ㄟ@種感情是飛蛾告訴她的嗎？）
4、齊讀課題（這種奮力抗?fàn)�，是�?dòng)物的本能，然而作者卻被強(qiáng)烈的求生欲望震撼。這就是──（生讀課題）
生命生命
句子2：那小小的`種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
1、在你的日常生活中見過這樣的生命嗎？
2、可這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？你體會(huì)到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、再讀課題：
師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽(yáng)光，即使沒有泥土，即使僅僅只活了幾天，然而它不屈向上的精神，茁壯生長(zhǎng)的勇氣就是──（生讀課題）生命生命。
師：由此，杏林子想到我們?nèi)艘矐?yīng)該這樣，即使從小就患病，即使沒有健康，即使受盡病痛煎熬，我們也要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的精神，這就是一一（生讀課題）生命生命。
句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
1、句子強(qiáng)調(diào)了兩種人生態(tài)度。哪種是負(fù)責(zé)的態(tài)度，哪種是不負(fù)責(zé)的態(tài)度？（杏林子選擇前者）
2、讓學(xué)生靜聽自己的心跳，引發(fā)對(duì)自己生命的思考：
師：請(qǐng)用右手摸自己的心臟部位。這樣的心跳從你在媽媽肚子里時(shí)就開始了，它在你的胸膛里跳動(dòng)了十年，給你的親人帶來多少喜悅和歡樂；這樣的心跳在你的胸膛里已跳動(dòng)了3650個(gè)日子，你的每一個(gè)日子都在父母、老師、同學(xué)的關(guān)心、關(guān)愛中幸福的度過；這樣的心跳還將不停地跳動(dòng)，你對(duì)自己的生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
3、引讀。（我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)）
4、再讀課題：
師：杏林子對(duì)生命有了很深的感悟，我們對(duì)生命也有了新的認(rèn)識(shí)，讓我們讀出自己對(duì)生命的理解一一（生讀課題）生命生命。
五、討論，理解生命真諦
1、交流討論：
縱觀三個(gè)事例，結(jié)合課題，你認(rèn)為兩個(gè)生命的含義一樣嗎？
2、杏林子對(duì)人的生命做了高度的概括，學(xué)生找出中心句。
課件出示句子：
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
�、胖笇�(dǎo)朗讀最后一段。
�、七@句話可以濃縮為八個(gè)字，生命有限，價(jià)值無(wú)限。
3、拓展：
杏林子一生積極開朗，20xx年2月8日因急救無(wú)效逝世，死后捐出軀體，供醫(yī)學(xué)研究。像杏林子這樣，通過善意而偉大的舉動(dòng)，延續(xù)自己不死的生命，創(chuàng)造出無(wú)限價(jià)值的人還有很多很多
⑴學(xué)生交流。
�、剖銓懮醒裕瑢懴路踩嗣浴�
�、墙涣鞣窒�。
生命生命教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
⑴ 揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容。
�、� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，有感情地誦讀課文。
2、過程和方法：
�、� 學(xué)會(huì)畫、注關(guān)鍵詞語(yǔ)，快速篩選信息，把握文章思路。
�、� 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
因文悟道，引導(dǎo)學(xué)生善待自己，善待他人，善待一切生命，進(jìn)而思考如何讓自己的生命更有價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入課文，引起注意，催動(dòng)興奮
張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。
責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂──以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅，
去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的
無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著生命生命!
今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，與她同呼吸，共命運(yùn)，認(rèn)識(shí)人生的真諦。
(板書課題、作者)
二、朗讀課文，探究研討，走進(jìn)作者
教師范讀，在范讀課文后三節(jié)時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)有由舒緩到略顯高昂的變化過程，以反映作者經(jīng)歷了凝重的思考而頓悟的心路歷程。
學(xué)生仿讀，這既是學(xué)生從整體上感知文本的需要，也是在情感上走近作者的需要。
指名朗讀，思考：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?題目中的生命一詞為什么出現(xiàn)兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
明確：本文表現(xiàn)了女作家她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
題目運(yùn)用反復(fù)的手法，表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)和對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚。
三、品讀課文，探究賞析，走近文本
對(duì)一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。
分組品讀課文，合作探究：
這篇文章共寫了幾個(gè)事例?這三個(gè)各圍繞本段中哪一個(gè)中心詞展開?
試各用一句簡(jiǎn)潔的話概括每個(gè)事例。
教師小結(jié)過度：無(wú)論怎樣微弱的'生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對(duì)生命的思考也由此展開。
由這三個(gè)事例引出了作者對(duì)人生的思考。那么，引出了哪三點(diǎn)思考?在文中劃出關(guān)鍵句。
這三點(diǎn)思考分別側(cè)重于哪一方面?
形成板書：
生命 生命
小飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生 命 力 生命價(jià)值
心 跳 生 命 珍視奮斗
文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來表現(xiàn)的。找出你最喜歡，你認(rèn)為寫得最精彩的、最能表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)，說說這些詞語(yǔ)妙在何處，并試著有感情地朗讀。
指名朗讀水平較好的三位學(xué)生分別朗讀1、2、3小節(jié)，全班齊讀最后兩個(gè)小節(jié)。要求讀得有感情、有變化、有高潮。
四、跳出文章，拓展思維，陶冶情操
試就作者的三點(diǎn)思考，從生活中找出一兩個(gè)相應(yīng)的例子。(如歐陽(yáng)修名揚(yáng)天下，仍不斷修改自己的文章，別人問其原因，他回答說是怕后生笑話;日寇侵華，梅蘭芳息影舞臺(tái)，續(xù)須明志;張海迪高位截癱，自學(xué)成才等 。)
結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)人生的感悟。要求談出自己的真實(shí)感受。
教師總結(jié)：文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。
冰心老人說：宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓�、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)生命的名言一兩句。
2、課外閱讀克倫·沃森的《生命 生命》并完成課后練習(xí)二。
3、課外閱讀張曉風(fēng)的《敬畏生命》、畢淑敏的《我很重要》、敬一丹的《穆然，謝謝你的笑》(《語(yǔ)文新天地》七年級(jí)上、初一)
生命生命教案 篇4
回想起本人足足準(zhǔn)備了一個(gè)星期，自認(rèn)為準(zhǔn)備充分的《生命生命》一課，我至今還心發(fā)跳臉發(fā)燙：一篇短小精悍，語(yǔ)言質(zhì)樸，思想含蓄深邃的文章，一個(gè)學(xué)生很快就能找出“圍繞生命寫得三件事”，我卻還緊緊地抓著“簡(jiǎn)練精悍”有些過高的要求，引導(dǎo)學(xué)生去探究，，并讓他們?cè)诶蠋煹摹皢l(fā)”下，按照我的理想把答案一一說出來。難道這就是我的課堂？把課堂模式化，只能按自己的預(yù)先設(shè)計(jì)按部就班地上課，離開了教參、教材、教案，就無(wú)法上課，難道這就是新課堂？
審視和反思使我認(rèn)識(shí)到：
１、新課堂要求學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，但只有真正有效的交往與互動(dòng)，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“貨真價(jià)實(shí)”的。
�。病⑿抡n堂要求教學(xué)情景化，但不是為情景而情景，而應(yīng)是以教師為代表的化與學(xué)生為代表的兒童文化的相互溝通、整合的畫面，是教師與學(xué)生心理不斷調(diào)控的畫面，應(yīng)學(xué)生動(dòng)而動(dòng)，應(yīng)情景而變，這種“動(dòng)態(tài)生成”的課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，才能顯現(xiàn)真正的活力。
�。�、適合的才是最好的。參照特級(jí)老師的課堂教學(xué)實(shí)錄來上的，大同小異，但效果并沒有預(yù)期那么好。看來我們不能依葫蘆畫瓢，照搬照抄別人的東西。其實(shí)，仔細(xì)想想，特級(jí)教師之所以“優(yōu)”，之所以“特”，就在于能夠具體情況具體分析，根據(jù)實(shí)際選擇最佳策略進(jìn)行教學(xué)。是呀，教無(wú)定法，貴在得法。只有適合的才是最好的。這就必須從教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)性出發(fā)，綜合考慮選擇適合的教學(xué)策略，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。本人認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我們不妨借鑒一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但決不能完全照搬，應(yīng)博采眾長(zhǎng)，為我所用，同時(shí)從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行優(yōu)化組合，以取得最佳的教學(xué)效果。
�。�、教師的個(gè)性特點(diǎn)也不容忽視：
同樣的教材，同樣的學(xué)生，教師的個(gè)性不同，所選擇的教學(xué)策略也應(yīng)符合自身的.特點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，選擇自己最擅長(zhǎng)的教法。我想，本人屬于激情類的教師，不適合上一些說明文、平淡的敘事文。
存在的困惑是：學(xué)期初，課本就發(fā)到孩子們手里了。孩子們不止一次地接觸文本。一個(gè)再感人的故事，再優(yōu)美的文章，讀的多了，也就不怎么感人了，因?yàn)檫@個(gè)故事、這篇美文，已經(jīng)打動(dòng)過他了。如果孩子們是第一次接觸文本，閱讀的積極性一定更高。因此，似乎有好多課文的教學(xué)設(shè)計(jì)很少有操作的機(jī)會(huì)。
生命生命教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
游戲：請(qǐng)大家閉上眼睛，現(xiàn)在把你的手放在你的胸口，聽聽你自己的心跳，說說你有什么感受!(同學(xué)們從自己的心跳聲中感受很多，也產(chǎn)生了很多的遐想)
今天，我們就來學(xué)習(xí)和生命有關(guān)的.一篇課文《生命生命》師板書課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。
二、整體感知
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家自學(xué)課文，帶著要求：
�、� 讀通、讀熟課文、讀準(zhǔn)字音：
⑵ 自主探究：
文章寫了哪幾個(gè)事例?(提示：可抓住文中的詞語(yǔ)概括) 板書：
飛蛾求生
瓜苗不屈生長(zhǎng)
聽心跳
2、匯報(bào)交流：
課件出示：
騷擾 掙扎 躍動(dòng) 欲望
磚縫 不屈向上 茁壯生長(zhǎng)
3、聽診器、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、有限：
(兩位同學(xué)讀)
哪些詞語(yǔ)你們理解了?說意思，近義，反義，造句都可以。
生字詞學(xué)得不錯(cuò)，不知道課文理解得怎么樣?來看第二個(gè)問題
三、研讀賞析
1、首先讓我們走進(jìn)飛蛾：
(課件出示第二段)
⑴ 誰(shuí)來讀一讀這個(gè)事例，其他同學(xué)思考是什么原因讓作者放了騷擾自己寫作的飛蛾?
⑵ 飛蛾面臨危險(xiǎn)時(shí)是怎么做的?
�、� 如果飛蛾會(huì)說話，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)飛蛾會(huì)對(duì)自己或作者說些什么?(你的想象力很豐富)
⑷ 讓我們?cè)俅胃惺茱w蛾強(qiáng)烈的求生欲望，讀這段文字：
過渡：飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓我們感受到了它生命的存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看來又意味著什么呢?讓我們走進(jìn)香瓜子
2、走進(jìn)香瓜子：
(課件出示第三自然段)
請(qǐng)女生來讀這段文字，并說說小小的香瓜子給了你什么意外?(評(píng)語(yǔ)：別說你很意外，作者和你也一樣)從哪里可以看出作者對(duì)香瓜子的表現(xiàn)很意外?提示：從哪兩個(gè)詞?(竟然，竟)
表示什么意思?(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)
就是這樣小小的香瓜子，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，竟然發(fā)了芽，還能長(zhǎng)出一截小瓜苗，真是一件(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)事情。
男生讀這段話，讀出你們不可思議的感情。(女生評(píng)價(jià))
那我們就男女合作一起讀出這不可思議的感情。
3、走進(jìn)杏林子：
作者對(duì)于別的生命感受很多，那么對(duì)于自己的生命又是作何理解的呢?讓我們走進(jìn)作者杏林子。自讀第四段，讀了之后你想到了什么呢? 評(píng)：你和作者一樣有想法!
作者聽著自己的心跳發(fā)出怎樣的心聲?
(課件出示我可以 自己負(fù)責(zé))讀兩遍。
課件：
舉例說明：
�、� 怎樣的生活態(tài)度或生活方式才算是好好地使用它?融入你的感情讀這句話
⑵ 怎樣的生活態(tài)度或生活方式就是在白白地糟蹋它?
我們都不能白白地糟蹋生命，杏林子把沒有說出來的話在最后一段中都說出來了，我們一塊看看她是怎么做的。課件出示最后段。
其實(shí)，我覺得作者杏林子是最有理由放棄生命的人，下面讓我們了解杏林子。
課件出示。
四、總結(jié)
了解了杏林子、學(xué)了她的散文《生命 生命》我們有什么收獲呢?我們應(yīng)該怎么做?
珍惜生命，珍惜時(shí)間，創(chuàng)造價(jià)值，堅(jiān)強(qiáng)樂觀，不自暴自棄。
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