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《兩小兒辯日》教案

時間:2022-02-09 19:49:36 教案 我要投稿

《兩小兒辯日》教案6篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要用到教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教案6篇,希望能夠幫助到大家。

《兩小兒辯日》教案6篇

《兩小兒辯日》教案 篇1

  教學目標

  知識目標

  《兩小兒辯日》:

  1.掌握下列加粗的字的讀音:

  辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機杼 稽廢時日 懿德

  2.掌握下列古今詞義的詞語:

  湯 古義:熱水 及其日中如探湯

  今義:菜湯

  3.掌握下列一詞多義的詞語:

  去 離開 一狼徑去

  距離 我以日始出時去人近

  故 特意 桓侯故使人問之

  原因 問其故

  舊的 而兩狼之并驅(qū)如故

  知 了解 人不知而慍

  智慧 孰為汝多知乎

  4.掌握下列虛詞:

  以 介詞,把 可以為師矣

  介詞 因 是以謂之“文”也

  介詞 用 以刀劈狼首

  連詞 來 以思

  連詞 用來 蓋以誘敵

  動詞 認為 我以日始出時去人近

  5.掌握下列省略句的翻譯:

 、偈÷灾髡Z,語文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例:問其故。應補充主語;孔子問他們爭論的原因。

 、谑÷粤吭~。例:一兒以日初遠。應補充量詞:一個小孩認為太陽剛出來時離人遠。

 、凼÷誀钫Z。例:而日中時(去人)遠也。應補充狀語:而太陽正午時離太遠。

  《樂羊子妻》:

  1. 1.掌握下列一詞多義:

  行 行走 羊子嘗行路

  品行 況拾遺求利以污其行乎

  外出 久行懷思

  2. 2.掌握下列虛詞的用法:

  其:代詞,指代人、事。

  其指自己 日知其所亡

  指回來的 妻跪問其故

  指她的 羊子感其言

  3.掌握判斷句……者,……也:

  河南樂羊子之妻者,不知何氏之女也。

  河南郡樂羊子的妻子,不知是誰家的女兒。

  4.掌握下列被動句:

  羊子感其言。

  羊子被她的話所感動。

  能力目標

  1、理解積累文言詞匯。

  2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。

  情感目標

  能夠從這兩則故事中得到啟發(fā):

  第一則故事——學習兩小兒探求科學真理的精神和孔子“知之為知之,不知為不知”的態(tài)度。

  第二則故事——學習樂羊子妻反對拾遺求利和鼓勵樂羊子堅持不懈地學習的品德。

  教學建議

  主題思想

  《兩小兒辯日》是一則生動的民間故事。通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠近的問題,說明客觀事物是錯綜復雜的,即使是智者也有所不知。

  《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個小故事,贊揚了樂羊子妻的高潔品德和過人才識。

  《樂羊子妻》思路結構

  可分為兩部分:

  第一部分(第1段)概括介紹人物的身份。

  第二部分(第2、3段)通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事,贊揚樂羊子妻品德高尚、才識過人。這部分可分為兩層:

  第一層(第2段)樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。

  第二層(第3段)樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學求知。

  《樂羊子妻》寫作特點

  文章選取典型事例表現(xiàn)人物,一個從品德,一個從學業(yè)方面,規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學識淵博的廉者與志士,初中一年級語文教案《語文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識。全文僅一百多字,描寫了兩個人物,主次分明,有詳有略,貼切有力,又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結構嚴謹,過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事,由于第一件事寫了樂羊子“遠尋師學”,第二件事開頭就敘述“一年來歸”,使兩件事自然銜接起來,沒有“遠學師學”,“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。

  《兩小兒辯日》思路結構

  可分為三部分:

  第一部分(第1段)寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的'起因。

  第二部分(第2-5段)寫雙方爭論問題所持的觀點和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。

  第三部分(第6、7段)孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結局。

  《兩小兒辯日》寫作特點

  這個故事采用“問答式”的對話,僅用一百多字構成了一個情節(jié)完整的故事。兩個小兒及孔子的形象生動,又表達了引人深思的道理,手法簡練而傳神。兩小兒的爭辯,論述過程簡明、清楚,人物語言又切合其身份特點。論據(jù)又巧用比喻,以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象,以探湯喚起觸覺,這些形象和感受是人們都能體會到的,易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動而具體,增強了感染力。

  教法建議

  加強誦讀,可讓學生分角色誦讀《兩小兒辯日》,在誦讀中加深對課文內(nèi)容的理解,在理解文意的基礎上推究文理,品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳,抑揚頓挫,聲情并茂!稑费蜃悠蕖诽貏e要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個人物形象。

《兩小兒辯日》教案 篇2

  孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日:“我以日始出時去人近。而日中時遠也!币粌阂匀粘踹h,而日中時近也。

  一兒日:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大平?”

  一兒日:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”

  孔子不能決也。

  兩小兒笑日:“孰為汝多知乎!”

  這則故事講的是春秋時期,有兩個小孩問當時的大學問家孔子:“太陽究竟什么時候離我們近?”他們兩個,一個認為太陽早晨時比在中午時看起來大,所以太陽在早晨時離我們近。另一個認為中午太陽比在早晨時溫暖,所以中午時太陽離我們近,他們兩個從兩個不同的方面得出兩個完全不同的結論,而且說得都很有道理,連孔子也不知道哪個是對的

  這是個看似簡單實際復雜的問題,不過,在今天,科學家們已完全能解答這個問題了,一句話;日出日落時間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化,而且隨緯度不同而不同。1955年,我國著名天文學家戴文賽教授對這個問題作了深入的研究,并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。

  以北京為例,12月15日到1月22日,中午的太陽比早晚的都近;l月22日到6月5日,中午的太陽比早上的遠,比晚上的近,6月5日到8月1日,中午的太陽又比早晚的都近;8月1日到12月15日,中午的太陽比早上的近,比晚上的遠。其中1 月22日和6月5日兩天,太陽與地球的距離早、午相等;8月l日和12月15日兩天,太陽與地球的'距離午、晚相等。這是1954年的時候計算出來的,可以適用100年,100年以后,會相差一天。

  由此可見,這么復雜的問題,對于生活在春秋時期的人們來說實在是太深奧了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學習的。沒有思考就沒有探索,我們相信不論探索有多艱難,計算有多繁雜,只要經(jīng)過一代又一代人的努力,一定會揭開自然界的許多秘密,計算太陽與地球之間距離的變化,就是經(jīng)過一代又一代人努力的結果。

《兩小兒辯日》教案 篇3

  教學步驟:

  一、導人,簡介作品。

  二、對照注釋讀,讀準讀順。

  三、設疑式讀,初知解疑。

  默讀,隨時提出詞句理解中的疑問,同學間互相解答。教師點撥重要詞句。

  四、翻譯式讀,理解內(nèi)容。

  同桌合作,讀原文,講譯文,或說譯文,對應讀原文,要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀,體味情趣。

  兩篇短文,故事性強,適于以講故事的口氣讀?芍该吓_,以讀代講,語氣、語調(diào)、語速要似講故事。

  六、想象式讀,認識人物。

  可拓展的想象點:1.夸父的外形、夸父口渴之態(tài),夸父飲河、渭的模樣,手杖化為鄧林之景……2.兩小兒對話的.表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……

  七、刪減式讀,思考道理。

  教師刪“棄其杖,化為鄧林”和“兩小兒笑曰:‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀,引導對比原文,思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。

  八、對比式讀,深化理解。

  比較兩文:1.各用一句話概說內(nèi)容。2.各用一句話評價人物。3.各用一句話闡明主題。4.各用一句話表述人物刻畫的方式。5.用一句話述說讀后的共同感受。

  九、自由誦讀,競背《夸父逐日》。

  創(chuàng)意說明:本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運用語言材料!犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂蟆⒗寺目鋸,適于擴寫!秲尚恨q日》以對話形式展開情節(jié),充滿童趣,適合演編。這樣設計既觀照了兩文自身的特點,也活用了教材。

  教學步驟:

  一、學《夸父逐日》,創(chuàng)造點:擴寫。

  1.教師范讀,討論歸納神話特點。

  2.輕聲吟誦,補充想象一些細節(jié)。

  3.用白話擴寫夸父逐日的故事。

  二、學《兩小兒辯日》,創(chuàng)造點:改編。

  1.齊讀全文,了解以對話推動情節(jié)發(fā)展的特點。

  2.自由朗讀,想象人物的動作、表情。

  3.用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。

  三、范文交流、評點。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后,可鼓勵毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。

《兩小兒辯日》教案 篇4

  教學目標:

  1. 組織學生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;

  3. 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

  教學重點:

  1. 組織學生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。

  教學難點:

  1. 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

  教學時數(shù):一課時

  教學流程:

  一、 情境導入

  “知之為知之,不知為不知,是知也!辈恢蠹沂欠襁記得這是誰的至理名言(孔子),誰能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說的,也是這樣做的!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致,同學們想聽這個故事嗎?

  二、 整體感知

  1. 師范讀課文。

  2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)

  3. 指名讀。

  4. 集體讀。

  5. 學生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。

  預設:湯:熱水去:距離以:認為

  東:向東為:同謂說知:同智,智慧

  一兒以日初遠,而日中時近也。(省略句)

  三、 合作探究

  1. 文中兩小兒為什么在爭辯?

  明確:太陽離人的遠近

  2. 他們各自的觀點是什么?

  明確:小兒甲:日初近,日中時遠

  小兒乙:日初遠,日中時近

  3. 支撐他們觀點的理由是什么?

  明確:視覺/觸覺

  4. 那么他們的.想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你,能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?

  四、 領悟升華

  1. 這場爭辯結果如何?有無勝負?

  明確:沒有勝負,作為裁判者的孔子“不能決也”。

  2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢?

  明確:實事求是,大量事實表明,做學問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。

  3. 對與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個機會,你想對他說什么?

  預設:兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的;

  (2)獨立思考,大膽質(zhì)疑的;

 。3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。

  孔子:(1)人再有學問也會有自己不懂的地方,“活到老,學到老!

 。2)實事求是的。

  五、 課堂

  通過本堂課的學習,你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算?

  師:聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃,從你們的話語中老師感受到了真誠,心動不如行動,老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!

《兩小兒辯日》教案 篇5

  【教學目標 】

  1. 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;

  2. 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神;

  3. 學習積累重點詞語。

  【教學設想】

  興趣是最好的老師,要想讓同學們對語文感興趣,我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣(尤其是文言文),如:課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小,內(nèi)容并不難懂,故教學時重點應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解,于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講,想先讓大家整體感悟兩個故事,然后引出一場擂臺賽。

  【課前準備】

  1.分好兩大語文興趣小組的任務;

  2.反復朗讀兩篇短文。

  【教學過程 】

  一.整體感悟:

  1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學講《夸父逐日》的故事,一位同學拿道具太陽、桃林,一位同學演夸父。)

  2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》(旁白1人,兩小兒2人,孔子1人,孔子的`學生1人,老師可參與扮演孔子。)1

  3. 兩小組皆不認輸,引出老師準備好的一場擂臺賽。

  二.重點研讀:

  1. 老師給兩大小組分任務:第一大組負責《夸父逐日》問題解答;

  第二大組負責《兩小兒辯日》問題解答。

  2. 老師提要求:a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透,預測老師可能會提哪些問題。(字詞句讀背都要注意。)

  b.分組討論:相互解答本組成員所提出的疑問(側重讀與背)。

  c.其間,老師為了讓學生全員參與,可把兩大組學生的學號分別放在兩個抽簽盒中。

  三.合作探究:

  1.擂臺賽開始:

  (1).老師先分別從兩個抽簽盒中各抽一個學號,讀本組所負責的課文,老師選出讀的最好的為擂主先答題,如答不出來,有兩次向本大組求援的機會,答對一次得一分。

  (2).老師出題:.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主,先出以下各題)

  a、生字注音:逐 渭 澤

  b、生詞解釋:逐走 入日 不足 大澤 鄧林

  虛詞:飲于河、渭 道渴而死 棄其杖

  c、翻譯句子:飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林

  d、刪去標點,讀全文(略)。

  E、三分鐘內(nèi)背誦全文。

  《兩小兒辯日》:(如第二大組為擂主,先出以下各題)

  a、生字注音:盂 孰 汝 滄

  b、生詞解釋:辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼

  虛詞:問其故 一兒以日初出遠 而日中時進也

  c、翻譯句子:此不為遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎

  d、刪去標點,讀全文(略)。

  E、三分鐘內(nèi)背全文。

  (3)老師統(tǒng)計總分,選出下一輪(附加題)擂主。

  (4)附加題: 《夸父逐日》:說說你對夸父這一神話人物的認識。

  《兩小兒辯日》:由孔子不能決也你受到什么啟示?

  (5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍,給予鼓勵。

  (6)全體同學齊聲朗讀兩文。

  四、課內(nèi)延伸。

  聯(lián)系實際啟發(fā)學生學習古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠實的品德。

  1)、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志?陕(lián)系同學們平時的學習情況,鼓勵大家要像夸父那樣在學習上做到堅持不懈、敢于探索。

  2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的,知識是無窮盡的,即使是博學多聞的孔子也會有所不知,所以要謙虛誠實,做到知之為知之,不知為不知?陕(lián)系同學們平時的學習情況,告誡大家學習中不能不懂裝懂,要謙虛好問,才能有所收獲。

  五、布置作業(yè) 。

  (1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉

  要求:A 字數(shù)300字左右。

  B 要聯(lián)系實際。

  (2)兩大興趣小組在練習本上完成剛才對方的賽題。

  專家點評:

  這一教學設計滲透著新課標關于閱讀教學的新理念。它目標明確,重點突出,可操作性強。它關注學生的發(fā)展,力圖培養(yǎng)學生的閱讀興趣,既注重合作是學習,又注重發(fā)展學生的審美個性;既尊重學生的主體地位,有充分發(fā)揮教師的主導作用;既強調(diào)了文言文閱讀教學中的言,即積累文字法、詞法等知識,構建其知識結構,又不淡化文言文閱讀教學中的文,即從文本中獲取審美體驗。

《兩小兒辯日》教案 篇6

  5月5日,我們到師大禮堂觀看王崧舟老師執(zhí)教《兩小兒辯日》。

  《兩小兒辯日》事一篇篇幅短小的文言文,文本的語言偏離了我們現(xiàn)在孩子的實際,孩子在學習中比較難走進文本。對于這樣的文章如何讓孩子激起學習興趣?如何讓孩子理解文本內(nèi)容?似乎成了我們許多的老師考慮最多的問題了。而在王老師的課堂中,王老師首先問大家準備好了嗎?(檢查大家的預習情況,指名學生上來聽寫詞語)在這個環(huán)節(jié)的'設計在中不是單獨的只是為了聽寫,而是為下面的學習埋下了伏筆。之后,他抓住了聽寫的“車蓋,盤盂,滄滄涼涼,探湯”這四個詞語展開了教學。王老師先讓一學生上來用動作演示車蓋,盤盂這涼詞語,在初步了解了詞語的意思后王老師在黑板上的詞語之間劃了一條線:

  車蓋—————————盤盂

  滄滄涼涼———————探湯

  然后問到你們猜猜這兩條線有什么名堂?(學生聽教師范讀課文)這一問讓學生深入思考,從文中找到了詞語之間的聯(lián)系。在這樣的引導理解之下在讓學生試這讀課文,初步感受文本。從而讓學生了解兩小兒辯日的語言。之后的教學設計聯(lián)系了學生的生活實際,王老師把兩組詞語擦去讓學生聯(lián)系實際用“遠和近”填進去。在這樣的情景創(chuàng)設中讓學生進如辯的場景,以此來揭示課題中的“辯”。

  在學生自讀課文找到辯的內(nèi)容后,找兩個學生上來辯一辯。之后教師也加入了和學生辯日的活動中。在這一來一去,一大一小三四次的辯斗過程中,學生自然的感悟了辯斗的場景。這樣的設計使課文中的辯斗場面在課堂中精彩的呈現(xiàn)了。王老師的課堂再一次讓我領略到了名師教育藝術的精彩。

  王老師的課堂是藝術的展示,是自身自信的展示。捫心自問,我在自己的課堂中真的缺少了那一份自信。我也好想給自己多一點自信,好希望自己能游刃于自己的事業(yè)。我想在以后的課堂中我們要學會思考,學會嘗試。有思考才能有靈感,有嘗試才能有收獲,讓自己努力追求過靈動、煥發(fā)生命力的課堂,給孩子帶來語文課堂學習的享受吧!

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