光合作用教案

光合作用教案

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的光合作用教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

光合作用教案1

　　一、 背景和意義分析

　　"光合作用需要二氧化碳"是植物光合作用實(shí)質(zhì)的最后一部分內(nèi)容(第三課時(shí))，此時(shí)學(xué)生通過前面的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，基本掌握了光合作用的實(shí)質(zhì)、條件和產(chǎn)物，繼續(xù)安排"綠葉在光下吸收二氧化碳"實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，知道光合作用的原料，這對(duì)學(xué)生全面掌握光合作用概念、理解光合作用實(shí)質(zhì)非常重要。

　　實(shí)驗(yàn)"光合作用需要二氧化碳"是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)之一，雖然學(xué)生已連續(xù)進(jìn)行了多課探究實(shí)驗(yàn)，但要獨(dú)立完成該實(shí)驗(yàn)仍有一定難度，所以教師仍需做好充分的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，概述光合作用的實(shí)質(zhì)是另一教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)完成后組織學(xué)生討論、歸納光合作用的基本公式，使學(xué)生對(duì)光合作用過程有全面的認(rèn)識(shí)。

　　二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)積累與疏導(dǎo):設(shè)計(jì)實(shí)施"光合作用需要二氧化碳"實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法和操作過程，并能通過對(duì)現(xiàn)象的分析得出結(jié)論。

　　2、技能掌握與指導(dǎo):分析歸納實(shí)驗(yàn)過程，說明光合作用需要二氧化碳。

　　3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo):通過同學(xué)間討論交流，培養(yǎng)合作精神，并提高交流表達(dá)能力及動(dòng)手能力。

　　4、情意修煉與開導(dǎo):激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo):通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，明確實(shí)驗(yàn)課的目的，確立光合作用需要二氧化碳觀點(diǎn)。

　　三、障礙與生成關(guān)注:

　　通過積極參與、動(dòng)手、動(dòng)腦，親身經(jīng)歷，實(shí)施對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效探究。

　　四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng):

　　教具準(zhǔn)備:試管、玻璃漏斗、大燒杯、碳酸氫鈉溶液、自來水、金魚藻或黑藻。

　　(一) 導(dǎo)入新課:

　　鞏固提問:光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物主要是什么?

　　提出問題，引導(dǎo)探索:光合作用需要什么氣體?才能產(chǎn)生氧氣?

　　(二) 探究過程:

　　1、學(xué)生自行預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的.操作步驟，并按教師所提出的問題積極思考，共同合作、分析、歸納問題:

　�、贋槭裁丛赼燒杯中要加入碳酸氫鈉溶液?

　　②試管中收集到的是什么物質(zhì)?

　�、鄄僮鞅緦�(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)特別注意什么?

　�、艽藢�(shí)驗(yàn)說明了什么?

　　2、教師巡回指導(dǎo)，最后小結(jié)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

　　3、實(shí)施探究方案:學(xué)生按照教科書中的操作步驟，對(duì)金魚藻或黑藻實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。

　�、僭赼燒杯中加入碳酸氫鈉溶液并放黑藻，反扣一只短頸漏斗上，在短頸漏斗上再反扣裝滿碳酸氫鈉的試管。

　�、谠赽燒杯中裝等體積的自來水并放黑藻，反扣一短頸漏斗，在短頸漏斗上再反扣裝滿自來水的試管。

　�、郯褍商籽b置一起放在光下照射。

　�、苡^察漏斗和試管中出現(xiàn)的變化。

　�、菔占�產(chǎn)生的氣泡并比較收集到的氣體的多少。

　�、捱@種氣體若為氧氣，該用什么方法檢驗(yàn)?若為二氧化碳，應(yīng)該用什么氣體檢驗(yàn)?

　　4、幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的疑難問題:裝有碳酸氫鈉溶液的a燒杯中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體為什么比b燒杯中的多。

　　5、學(xué)生交流，共享實(shí)驗(yàn)心得，師生共討得出結(jié)論:綠色植物進(jìn)行光合作用需要二氧化碳。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，要求學(xué)生寫出光合作用的公式，并思考回答:植物光合作用原料是什么?植物光合作用的產(chǎn)物有哪些?光合作用在什么場(chǎng)所進(jìn)行，光合作用的條件是什么?引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的實(shí)質(zhì):光合作用過程中物質(zhì)是怎樣變化的?能量是怎樣變化的。

　　五、筆記與板書提綱:

　　(一) 實(shí)驗(yàn)步驟

　　(二) 實(shí)驗(yàn)思考問題

　　(三) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論

　　現(xiàn)象:a燒杯中的試管中產(chǎn)生氧氣多

　　結(jié)論:光合作用需要二氧化碳

　　(四)光合作用公式:二氧化碳 + 水 淀粉+氧氣

　　原料 場(chǎng)所 產(chǎn)物

　　光合作用的實(shí)質(zhì):二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成淀粉并放出氧氣

　　光能轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量

　　六、練習(xí)與拓展選題

　　課后查找資料，能否通過實(shí)驗(yàn)探究光合作用還需要水。

　　七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)。

　　(略)

光合作用教案2

　　一、教材分析

　　教材先介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生通過閱讀和討論，對(duì)光合作用形成初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過幾個(gè)不同類型的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所進(jìn)行探討。然后，指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察新鮮樹葉的徒手切片，認(rèn)識(shí)葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)。最后，對(duì)光合作用的實(shí)質(zhì)和重要意義進(jìn)行總結(jié)歸納，通過與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能體會(huì)光合作用的實(shí)踐意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1。識(shí)別葉片的結(jié)構(gòu)，說出葉片與其光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2。概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)意義，舉例說明光合作用原理對(duì)作物種植的指導(dǎo)意義。

　　能力目標(biāo)：

　　獨(dú)立完成驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗(yàn)操作，嘗試制作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

　　情感目標(biāo)：

　　1。通過探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所等各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2。認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意義，養(yǎng)成愛護(hù)一草一木的生態(tài)意識(shí)。

　　三、重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1。探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所的實(shí)驗(yàn)。

　　2。葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3。光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。

　　難點(diǎn)：

　　1。探究葉綠素在光下形成的實(shí)驗(yàn)。

　　2。制作和觀察葉徒手切片。

　　四、教學(xué)課時(shí)：7課時(shí) 五、教學(xué)過程：

　　一。引題

　　為什么綠色植物的葉和一些莖會(huì)是綠色呢？ 那是因?yàn)樗鼈兒�有一元素�?葉綠體，這個(gè)葉綠體它有什么作用呢？用處可大了，它能利用光能，把植物吸收的二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物（主要是淀粉）， 同時(shí)釋放氧氣，由此我們說葉綠體的作用非常巨大，植物少了它就不能存活，在這里，我們把植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。植物的光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。那么，植物光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？

　　二。教授新課

　�。ㄒ唬┚G色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)

　　1。學(xué)生四人一組

　　討論：材料一、17世紀(jì)，范·海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)

　　材料二、18世紀(jì)，普利斯特來的實(shí)驗(yàn)

　　材料三、20世紀(jì)，希爾的實(shí)驗(yàn)

　　2。分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本過程

　�。�1）范海爾蒙特他在100kg干燥的細(xì)粒土壤中，種了一棵 2。5kg重的`柳樹，然后往盆里澆水，但不供給他其它營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。五年后，他發(fā)現(xiàn)柳樹的重量為82。5kg。

　�。�2）在光照下，普利斯特萊讓一只蠟燭在內(nèi)有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。十天后，薄荷枝條仍是繁茂的。當(dāng)普利斯特萊重新點(diǎn)燃熄滅的蠟燭時(shí)，蠟燭又重新明亮的燃燒起來。

　�。�3）希爾巴植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來。他把這些葉綠體和葉綠素與不同的鐵化合物相混合。當(dāng)他把光照射在這個(gè)培養(yǎng)的混合物上時(shí)，出現(xiàn)了氣泡。當(dāng)光照停止后，氧氣流也停止了。

　　3。歸納每個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得到的結(jié)論，并在書上圖6—4中用文字或符號(hào)表示出來。

　�。ㄓ蓪W(xué)生自己歸納）

　�。ǘ�）綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義

　�。ㄓ蓪W(xué)生自己歸納）

　　三、練習(xí)（思考題）

　　上新課前，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問：題：葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體？

　　回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。

　　師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來做實(shí)驗(yàn)證明。

　�。ㄒ唬┙庖蓪�(dǎo)拔，合作探究

　　實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

　　1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。

　　2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。

　　3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

　　4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考討論下列問題：

　　1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

　　2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾��?/p>

　　3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾�？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。

　　師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌�部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉。

　　回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨��?/p>

　　師：為什么變?yōu)榘最伾�呢�?/p>

　　回答：略。

　　師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

　　回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。

　　師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？

　　回答：因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。

　　（三）明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究

　　師：很好，從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？

　　回答：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。

　　師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

　�。ǘ�）引深探究

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問題呢？

　　回答：1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

　　2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。

　　我們知道，綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。植物光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。那么，光合作用的場(chǎng)所在什地方呢？今天我們來學(xué)習(xí)一下植物光合作用的場(chǎng)所。

　　T：光合作用需要光，那我們來想一想，在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？

　　S：葉子在植物體中能吸收大量的光。

　　T：那光合作用應(yīng)在什么地方進(jìn)行的呢？

　　S：在植物的葉子里進(jìn)行的。

　　T：哪我們就知道葉子中光合作用的主要器官。

　　下面我們來共同學(xué)習(xí)葉是光合作用的主要器官。

　�。ㄒ唬�、葉是光合作用的主要器官

　　參天大樹拔地而起，枝繁葉茂：纖纖小草茁壯成長(zhǎng)，生生不息。

　　綠色植物一般具有葉，中是光合作用的主要器官。我們來看一下幾種植物的葉子�？纯此鼈冇惺裁垂餐�的特點(diǎn)？

　　讓學(xué)生看幾種植物的葉子。

　　S：它們都有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的柄和葉片。

　　T：我們反長(zhǎng)長(zhǎng)的柄叫做葉柄。

　　T：同學(xué)們，你認(rèn)為光合作用是在什么地方進(jìn)行的呢？

　　S：光合作用是在葉片地方進(jìn)行。

　　葉片是葉子和主要器官，下面我們研究一下葉片和結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

　　請(qǐng)大家來練習(xí)一下徒手做切片，并且識(shí)別一下

　　葉片的結(jié)構(gòu)。

　　1、學(xué)生4人一組，先觀察綠葉。

　　2、制作葉片切面的玻片標(biāo)本，

　　把綠葉放在載玻片上，用手把綠葉按平。

　　用刀片慢慢的切綠葉，綠葉切的越薄越好。

　　把切好的綠葉放入有水的培養(yǎng)皿中，使葉片的切片散開。

　　在培養(yǎng)皿中選擇最薄的切片放在載玻片上，然后蓋好蓋玻片。

　　3、將制好的玻片標(biāo)本，入在顯微鏡的低倍鏡下觀察，說出葉片和結(jié)構(gòu)如書上P71圖

　　綠色植物的葉片一般包括表皮、葉肉、和葉脈三部分。

　　表皮位于葉片的最外層，分為上表皮和下表皮。表皮細(xì)胞的外壁常有一層角質(zhì)層，可以保護(hù)葉片不受病菌侵害，防止葉內(nèi)的水過度散失。表皮上有一種成對(duì)存在的腎形細(xì)胞，叫做保衛(wèi)細(xì)胞。保衛(wèi)細(xì)胞之間的空隙，叫做氣孔。氣孔是葉片與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的門戶。

　　葉肉位于上表皮與下表皮之間，一般分為柵欄層和海綿層。柵欄層的細(xì)胞排列比較整齊，細(xì)胞里含有較多的葉綠體。海綿層的細(xì)胞排列比較疏松，細(xì)胞里含有較少的葉綠體。

　　葉脈分布在葉肉之間。葉脈具有輸導(dǎo)水、無機(jī)鹽和有機(jī)物的功能，還具有支持葉片的功能。

　�。ǘ�）、葉綠體是光合作用的場(chǎng)所

　　葉片的葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中又含葉綠素。葉綠素能夠吸收光能，為光合作用提供能量。在生命活動(dòng)旺盛的綠葉細(xì)胞中，葉綠素的含量很多。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　觀看綠葉細(xì)胞中的葉綠體

　　學(xué)生4人一組，把標(biāo)本放在顯微鏡下觀察，注意細(xì)胞中的綠色部分。

　　討論：葉片為什么呈現(xiàn)綠色？

　　葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。

　　葉綠中綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒有葉綠，綠鈀植物就不能進(jìn)行光合作用。

　　綠色植物進(jìn)行光合作用也需要光。只有在地定強(qiáng)度的光照下，植物才能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

　　光是植物進(jìn)行光合作用的來源。葉綠素也只有在光下才能形成。因此，生產(chǎn)實(shí)踐中，可以利用"葉綠素的形成需要光"的原理生產(chǎn)韭黃。

　　五、小結(jié)

　　植物的葉是光合作用的器官，葉中的葉綠體中光合作用的場(chǎng)所，葉綠體中含有葉綠素，葉綠素使葉子呈現(xiàn)綠色。

　　六、社會(huì)實(shí)踐

　　1、在生活中尋找不是綠色的植物。

　　2、到農(nóng)村菜農(nóng)家學(xué)習(xí)如何生產(chǎn)韭黃。

　　七、答案

　　一、思考題的答案

　　1、判斷 （1） ╳ （2）√

光合作用教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．說出綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的過程。（重點(diǎn)）

　　2．說明綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義。

　　3．說明綠色植物光合作用的概念及表達(dá)方式。（重點(diǎn)、難點(diǎn)） 學(xué)情分析

　　關(guān)于植物的光合作用的知識(shí)，學(xué)生在日常生活和小學(xué)的《自然》中已有了初步的了解，本節(jié)課要求學(xué)生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的歷史，說明光合作用的概念及表達(dá)方式。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生準(zhǔn)備

　�。�1）預(yù)習(xí)本課課文的內(nèi)容。

　　（2）查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集關(guān)于光合作用的應(yīng)用的知識(shí)。

　　2．教師準(zhǔn)備

　�。�1）查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集關(guān)于光合作用的應(yīng)用的知識(shí)。

　�。�2）制作光合作用的發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)的課件。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們中國(guó)有句諺語是“萬物生長(zhǎng)靠太陽”。

　　請(qǐng)同學(xué)們思考一下：植物生長(zhǎng)靠太陽嗎？植物靠太陽干什么？（進(jìn)行光合作用）人們對(duì)光合作用的研究開始于17世紀(jì)。此后的幾百年間，人們一直堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究。到18世紀(jì)80年代，美國(guó)的科學(xué)家因其在研究光合作用方面的突出貢獻(xiàn)，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。光合作用被稱為地球上最重要的光化學(xué)反應(yīng)。通過介紹光合作用發(fā)現(xiàn)的.歷史，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別本節(jié)目標(biāo)。（略）

　　二、探究過程

　　關(guān)于光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，課文是通過3個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)來解釋的。

　　1．材料一：17世紀(jì)，范海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生每6個(gè)人一組，進(jìn)行自學(xué)材料一，時(shí)間是4min。

　　教師巡回指導(dǎo)，組織討論，通過問題提示，鼓勵(lì)學(xué)生合作共同歸納該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。要提出的問題有：你能描述該實(shí)驗(yàn)的過程嗎？柳樹增加的質(zhì)量是多少？而土減少的質(zhì)量是多少？柳樹增重的原因是什么？本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察范海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)過程的課件，描述實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論。

　　2．材料二：18世紀(jì)，普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)。

　　投影：“知識(shí)準(zhǔn)備”：蠟燭燃燒需要氧氣，產(chǎn)生二氧化碳；鼠的呼需要氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。

　　學(xué)生每6個(gè)人一組，進(jìn)行自學(xué)材料二，時(shí)間是7min。

　　教師巡回指導(dǎo)，組織討論，通過問題提示，鼓勵(lì)學(xué)生合作共同歸納該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)讀課件內(nèi)容描述a～b，d—f，e—g過程，誰來補(bǔ)充？（a—b在光下，密閉的鐘罩下的植物和燃燒的蠟燭是互利的。d～ f在光下沒有蠟燭，植物無法生存。e～g在光下，沒有植物，蠟燭無法燃燒。）請(qǐng)同學(xué)讀課件內(nèi)容描述a～c，e～h過程，誰來補(bǔ)充？（a—c說明在光下，密閉的鐘罩下的植物和小鼠是互利的。e～{在光下，沒有植物，小鼠無法生存。）本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？（植物產(chǎn)生氧氣，吸收二氧化碳；植物利用二氧化碳制造氧氣；植物的光合作用吸收二氧化碳，產(chǎn)生氧氣；等等）

　　3．材料三：20世紀(jì)，希爾的實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生每6個(gè)人一組，進(jìn)行自學(xué)材料三。時(shí)間是3min。

　　教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生觀看課件提出以下問題：你能描述實(shí)驗(yàn)的過程嗎？（取植物的綠色葉片研磨過濾后，放到兩個(gè)培養(yǎng)皿中，分別放在陽光下和黑暗中，陽光下的有氣泡產(chǎn)生。）該實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行了一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)照的變量是什么？實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有什么不同？該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？（有光照時(shí)，有氣體產(chǎn)生；植物的光合作用需要光照；植物在光照下產(chǎn)生氣體；等等）

　　4．三個(gè)實(shí)驗(yàn)說明植物的光合作用與水，氧氣，二氧化碳，光照有關(guān)。請(qǐng)小組討論并完成教科書中第80頁(yè)圖6—4光合作用示意圖。 用投影展示圖6—4光合作用示意圖的完成圖，（如下圖）請(qǐng)兩名學(xué)生代表講解圖I和圖Ⅱ。（掌聲鼓勵(lì)）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種表達(dá)方式的不同點(diǎn)。

　　參照上圖引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的意義。即：植物從外界獲得水和二氧化碳，在體內(nèi)積累有機(jī)物，釋放出氧氣；植物把太陽能變成化學(xué)能。

　　5．用投影展示光合作用的概念，并說出其中的6個(gè)要素。請(qǐng)學(xué)生討論——嘗試用公式的形式表達(dá)光合作用。用投影展示學(xué)生總結(jié)的公式并請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行講解。

　　教師組織學(xué)生展示自己搜集到的資料，說一說在日常生活中是怎樣運(yùn)用光合作用的原理的？模擬植物的光合作用取得那些新成果？各小組相互補(bǔ)充，談一談自己受到的啟發(fā)和感受。

　　三、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容，理清思路，實(shí)驗(yàn)證明的光合作用的要素——概念及表達(dá)方式——意義和應(yīng)用。

光合作用教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。

　　2.概述綠色植物為所有提供食物和能量 初中學(xué)習(xí)方法。

　　3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.使理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。

　　2.使學(xué)生認(rèn)同綠色植物在生 物圈中的重要作用。

　　3.實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推導(dǎo)分析。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：由生物小組同學(xué)對(duì)盆栽天竺葵進(jìn)行暗處理以及葉片部分遮光照射。

　　2.教學(xué)器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。

　　3.教學(xué)課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、引入：

　　活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色 植物的關(guān)系。

　　學(xué) 生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物�？偨Y(jié)：綠色植物就象一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。

　　那么，“綠色植 物制造的有機(jī)物是什么?如何檢驗(yàn)?zāi)?”“綠葉制造有機(jī) 物需要什么條件嗎?怎樣證明?”

　　二、實(shí)驗(yàn)——綠葉在光下制造有機(jī)物

　　學(xué)生小學(xué)的自然常識(shí)課中已經(jīng)了解綠色植物能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機(jī)物的不可缺少的條件?如何確定光合作用是否發(fā)生?學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行分組討論，然后各組提出自己的探究方案。

　　各組交流的過程中，教師應(yīng)充分肯定各組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)，教師要不吝贊美之詞，鼓勵(lì)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性 。同時(shí)，又請(qǐng)同學(xué)互相找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑��?xùn)練學(xué)生的'分析和。對(duì)于有機(jī)物的鑒定，老師可提示學(xué)生回憶：觀察玉米種子結(jié)構(gòu)時(shí)，我們是用什么方法區(qū)分胚和胚乳的?由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。

　　通過討論，將同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)逐步完善。對(duì)確實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，老師應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的機(jī)會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，找出其中的巧妙之處，彌補(bǔ)自己設(shè)計(jì)中的不足。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹本實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備：暗處理、部 分遮光照射。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)一實(shí)驗(yàn)步驟中的科學(xué)道理的理解。老師可設(shè) 計(jì)一系列思考題，啟發(fā)學(xué)生：

　�、賹�(shí)驗(yàn)前，為什么要將天竺葵進(jìn)行暗處理?

　�、趯�(duì)一片葉子部分遮光的目的是什么?這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么好處?

　�、廴∠抡诠獾暮诩垥r(shí)，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎?

　�、軐⑷~片放到酒精中加熱的目的是什么?為什么要用酒精而不是水煮葉片呢?

　�、轂槭裁匆獙⑹⒕凭�的小燒杯隔水加熱?

　�、蕻�(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時(shí)，此時(shí)能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎?

　　⑦往葉片上滴加碘液的目的是什么?

　�、嘟�(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化?如何解釋這一現(xiàn)象?

光合作用教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：說出綠葉中色素的種類和作用（了解）

　　說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能（了解）

　　說明光合作用以及它的認(rèn)識(shí)過程（理解）

　　研究影響光合作用強(qiáng)度的因素

　　情感態(tài)度：通過了解光合作用的探索過程，認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和用于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

　　能力、技能：進(jìn)行有關(guān)的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提取、分離綠葉中的色素，在有關(guān)實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考與討論、探究等的問題討論中，運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及分享信息的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史；光合作用的光反映、暗反應(yīng)過程以及相互關(guān)系；影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

　　難點(diǎn)：光反映和暗反應(yīng)的過程；探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

　　三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料；PPT課件

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　�。ㄒ唬┮�入

　　光合作用對(duì)自然界的意義：生成氧氣，進(jìn)而緊接形成地球的臭氧層；直接或間接為其他生物提供能源；促進(jìn)碳的循環(huán)。

　�。ǘ�）光合色素

　　實(shí)驗(yàn)：探究光合色素的的種類

　　講述光合色素的種類、吸收光譜

　�。ㄈ�）葉綠體的結(jié)構(gòu)

　　通過圖片和問題的引導(dǎo)，講述葉綠體的結(jié)構(gòu)及其適應(yīng)光合作用的特點(diǎn)。

　　對(duì)恩格爾曼的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，并進(jìn)行表達(dá)交流

　�。ㄋ模┕夂献饔玫奶骄繗v程

　　利用學(xué)生初中學(xué)過的關(guān)于光合作用的反應(yīng)式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)主要的探索歷程資料進(jìn)行閱讀，并找出相關(guān)階段的研究成果或觀點(diǎn)。特別講述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實(shí)驗(yàn)

　�。ㄎ澹┕夂献饔玫倪^程

　　光反應(yīng)：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產(chǎn)生[H];并且使ADP生成ATP。強(qiáng)調(diào)了光反應(yīng)需要的條件是光、光合色素、酶。

　　暗反應(yīng)：目的是二氧化碳獲得H，被還原成為葡萄糖。二氧化碳與C5化合物結(jié)合（二氧化碳的.固定），成城2分子C3；一部分C3獲得了[H]被還原為葡萄糖；一部分C3形成C5繼續(xù)參與循環(huán)。

　　歸納光合作用的本質(zhì)：把利用光能，產(chǎn)生[H]，把二氧化碳還原為葡萄糖，并把光能儲(chǔ)存在更加穩(wěn)定的糖類中。

　　以表格的形式再次鞏固光合作用兩個(gè)階段的各種變化。以及兩個(gè)階段之間的關(guān)系。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　（六）影響光合作用強(qiáng)度的因素以及呼吸作用與光合作用的關(guān)系

　　設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生了解二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度、溫度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響。利用哈密瓜之類的例子，分析呼吸作用和光合作用的關(guān)系。

　�。ㄆ撸┗�能作用

　　自養(yǎng)生物；異氧呼吸的概念，并且通過例子來講述葉綠體的苦惱。

光合作用教案6

　　第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教學(xué)目標(biāo)①闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。②運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)①探究綠葉能否在光下制造淀粉。②確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深入的分析。一、實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。方案二：各實(shí)驗(yàn)小組組內(nèi)交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后討論、完善，最后確定本組的實(shí)驗(yàn)方案，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)驗(yàn)。方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組，在老師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。

　　指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提示注意事項(xiàng)。

　　參與小組討論，對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以肯定，并進(jìn)行適

　　當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　方案一：各實(shí)驗(yàn)小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案二：各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)成功與否的原因，然后各組公布自己實(shí)驗(yàn)的過程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對(duì)比，后二組間進(jìn)行對(duì)比，看看同一種實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對(duì)比，看看使用不同的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的'原因，引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理�？偨Y(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。

　　三、光和作用的意義

　　方案一：在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書自學(xué)，了解光合作用意義。方案二：在老師提示下，根據(jù)日常生活舉例說明光合作用的意義。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。分析學(xué)生舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。

光合作用教案7

　　教材分析：

　　“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”是七年級(jí)《生物學(xué)》（上）中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及知識(shí)結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。共1課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠色植物在光下制造淀粉。

　　在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生物探究中的科學(xué)方法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：各實(shí)驗(yàn)組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將實(shí)驗(yàn)用植物進(jìn)行必要處理。

　　查詢有關(guān)綠色植物進(jìn)行光合作用的資料，理解光合作用的基本過程及意義。初步形成保護(hù)植被，愛護(hù)森林的意識(shí)。

　　教師準(zhǔn)備：

　　根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。特點(diǎn)是：準(zhǔn)備兩株不同處理的天竺葵（洋繡球）。一株是與書中實(shí)驗(yàn)要求一致的處理方法，同時(shí)，還要選取一個(gè)葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天結(jié)束暗處理的植株，注意在這株植物上要選取不同著生位置的葉片進(jìn)行遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區(qū)別。

　　準(zhǔn)備課本P121進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

　　查詢書籍、網(wǎng)站、錄像收集一些有關(guān)綠色植物光合作用的過程，實(shí)質(zhì)，意義的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師組織學(xué)生回憶生物的主要特征，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并自己提出問題：植物體的自養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)方式是通過什么生理過程進(jìn)行的？植物體由小長(zhǎng)大的過程中自身營(yíng)養(yǎng)物資的積累從何而來？植物體內(nèi)有機(jī)無制造的條件、場(chǎng)所和過程是怎樣的？等等。以次引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的`內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來源于植物體的光合作用。

　　二、探究過程

　　方案:學(xué)生6----8人一組。

　　按照書中實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

　　在操作中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出問題，也可針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的措施。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論歸納結(jié)論。

　　教師：巡回指導(dǎo)，提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)安全有序進(jìn)行；提示學(xué)生提出問題、分析問題力爭(zhēng)將問題形成結(jié)論。組織討論，通過小組間提問解答的方式，鼓勵(lì)與同學(xué)合作共同歸納光合作用的過程與實(shí)質(zhì)。要提的問題有：光合作用的過程是怎樣的？光合作用的條件是什么？光合作用的場(chǎng)所是什么？光合作用的產(chǎn)物是什么？我們吃的大豆主要成分是蛋白質(zhì)說明了什么？生物圈中，動(dòng)物的食物主要來源于誰制造的產(chǎn)物。這說明了什么問題？食物為我們提供了物質(zhì)來源的同時(shí)還提供了什么來源？通過上述問題你能總結(jié)出光合作用的實(shí)質(zhì)嗎？

　　教師在此基礎(chǔ)上演示此實(shí)驗(yàn)的過程并根據(jù)對(duì)植物不同的實(shí)驗(yàn)處理引導(dǎo)學(xué)生做出判斷。目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)形成連貫性。

　　三、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：光合作用的基本過程光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物光合作用的本質(zhì)光合作用的產(chǎn)物的運(yùn)輸綠色植物光合作用的意義與保護(hù)森林的情感意識(shí)。

　　四、作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料以及自己對(duì)本課內(nèi)容的理解，談一談綠色植物對(duì)自然界及人類的意義，并能夠根據(jù)光合作用的過程處理實(shí)際生活中的問題。

　　課后反思

　　本教案力求通過富有吸引力的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，主要突出了兩點(diǎn)：

　　一是通過探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。但低年級(jí)的初中生在學(xué)習(xí)過程中具

　　有自己的特點(diǎn)，獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)比較困難，因此教案設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣，而且邏輯性強(qiáng)的思考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過一系列的問題，使學(xué)生在主動(dòng)思考、探究的過程中自然而然獲得了新知。這種方法簡(jiǎn)單、直觀、啟發(fā)性好，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，還增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。

　　二是通過教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，要求學(xué)生搜集有關(guān)資料，不僅能夠鍛煉學(xué)生搜集資料獲取信息的能力，而且使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。學(xué)生通過親身體驗(yàn)很容易使學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境必須要“從現(xiàn)在做起，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。

光合作用教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.識(shí)別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)，說明各部分結(jié)構(gòu)的主要功能

　　2.解釋葉是光合作用的主要器官

　　3.說明葉綠體是光合作用的場(chǎng)所

　　4.舉例說出光合作用需要光

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.觀察葉片的結(jié)構(gòu)

　　2.識(shí)別葉片的各部分結(jié)構(gòu)

　　3.觀察綠葉細(xì)胞中的葉綠體

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　解釋葉是光合作用的主要器官，掌握葉片結(jié)構(gòu)的知識(shí)是理解葉能夠進(jìn)行光合作用的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。在宏觀世界里，一片綠葉給學(xué)生的整體印象比較深刻，而要識(shí)別顯微鏡下葉片的結(jié)構(gòu)，分辨不同的葉片細(xì)胞，懂得葉片細(xì)胞有的含葉綠體，有的不含葉綠體，理解葉片的不同細(xì)胞有不同細(xì)胞有不同的功能，對(duì)于初中學(xué)生有一定的難度。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、實(shí)驗(yàn)法

　　教學(xué)教具：

　　顯微鏡、刀片、鑷子、載玻片、蓋玻片、培養(yǎng)皿、綠色植物、葉片的橫切面玻片標(biāo)本、水、葉綠體標(biāo)本

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　我們知道，綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。植物光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。那么，光合作用的場(chǎng)所在什地方呢？今天我們來學(xué)習(xí)一下植物光合作用的場(chǎng)所。

　　二、新授

　　T：光合作用需要光，那我們來想一想，在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？

　　S：葉子在植物體中能吸收大量的光。

　　T：那光合作用應(yīng)在什么地方進(jìn)行的呢？

　　S：在植物的葉子里進(jìn)行的。

　　T：哪我們就知道葉子中光合作用的主要器官。

　　下面我們來共同學(xué)習(xí)葉是光合作用的主要器官。

　�。ㄒ唬�、葉是光合作用的主要器官

　　參天大樹拔地而起，枝繁葉茂：纖纖小草茁壯成長(zhǎng)，生生不息。

　　綠色植物一般具有葉，中是光合作用的主要器官。我們來看一下幾種植物的葉子�？纯此鼈冇惺裁垂餐�的特點(diǎn)？

　　讓學(xué)生看幾種植物的葉子。

　　S：它們都有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的柄和葉片。

　　T：我們反長(zhǎng)長(zhǎng)的柄叫做葉柄。

　　T：同學(xué)們，你認(rèn)為光合作用是在什么地方進(jìn)行的呢？

　　S：光合作用是在葉片地方進(jìn)行。

　　葉片是葉子和主要器官，下面我們研究一下葉片和結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

　　請(qǐng)大家來練習(xí)一下徒手做切片，并且識(shí)別一下葉片的結(jié)構(gòu)。

　　1、學(xué)生4人一組，先觀察綠葉。

　　2、制作葉片切面的玻片標(biāo)本，

　　把綠葉放在載玻片上，用手把綠葉按平。

　　用刀片慢慢的切綠葉，綠葉切的越薄越好。

　　把切好的綠葉放入有水的培養(yǎng)皿中，使葉片的切片散開。

　　在培養(yǎng)皿中選擇最薄的切片放在載玻片上，然后蓋好蓋玻片。

　　3、將制好的玻片標(biāo)本，入在顯微鏡的低倍鏡下觀察，說出葉片和結(jié)構(gòu)如書上P71圖

　　綠色植物的葉片一般包括表皮、葉肉、和葉脈三部分。

　　表皮位于葉片的最外層，分為上表皮和下表皮。表皮細(xì)胞的外壁常有一層角質(zhì)層，可以保護(hù)葉片不受病菌侵害，防止葉內(nèi)的水過度散失。表皮上有一種成對(duì)存在的腎形細(xì)胞，叫做保衛(wèi)細(xì)胞。保衛(wèi)細(xì)胞之間的空隙，叫做氣孔。氣孔是葉片與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的門戶。

　　葉肉位于上表皮與下表皮之間，一般分為柵欄層和海綿層。柵欄層的細(xì)胞排列比較整齊，細(xì)胞里含有較多的葉綠體。海綿層的`細(xì)胞排列比較疏松，細(xì)胞里含有較少的葉綠體。

　　葉脈分布在葉肉之間。葉脈具有輸導(dǎo)水、無機(jī)鹽和有機(jī)物的功能，還具有支持葉片的功能。

　�。ǘ�）、葉綠體是光合作用的場(chǎng)所

　　葉片的葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中又含葉綠素。葉綠素能夠吸收光能，為光合作用提供能量。在生命活動(dòng)旺盛的綠葉細(xì)胞中，葉綠素的含量很多。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　觀看綠葉細(xì)胞中的葉綠體

　　學(xué)生4人一組，把標(biāo)本放在顯微鏡下觀察，注意細(xì)胞中的綠色部分。

　　討論：葉片為什么呈現(xiàn)綠色？

　　葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。

　　葉綠中綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒有葉綠，綠鈀植物就不能進(jìn)行光合作用。

　　綠色植物進(jìn)行光合作用也需要光。只有在地定強(qiáng)度的光照下，植物才能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

　　光是植物進(jìn)行光合作用的來源。葉綠素也只有在光下才能形成。因此，生產(chǎn)實(shí)踐中，可以利用“葉綠素的形成需要光”的原理生產(chǎn)韭黃。

　　三、小結(jié)

　　植物的葉是光合作用的器官，葉中的葉綠體中光合作用的場(chǎng)所，葉綠體中含有葉綠素，葉綠素使葉子呈現(xiàn)綠色。

　　四、作業(yè)

　　書后思考題、課外探究做上課堂作業(yè)本。

　　五、社會(huì)實(shí)踐

　　1、在生活中尋找不是綠色的植物。

　　2、到農(nóng)村菜農(nóng)家學(xué)習(xí)如何生產(chǎn)韭黃。

　　六、答案

　　一、思考題的答案

　　1、判斷 （1） ╳ （2）√

　　2、選擇 （1）B （2）C

　　二、課外探究指導(dǎo)

　　韭黃是韭菜在黑暗條件下生產(chǎn)出來的。由于沒有光，葉綠素不能形成，葉片也就不能呈現(xiàn)綠色，而成黃色(選取生長(zhǎng)旺盛的韭菜的基部，培育在黑暗條件下，生長(zhǎng)出來的新葉的機(jī)械組織不發(fā)達(dá)，因而韭黃吃起來細(xì)嫩可口)。

光合作用教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。

　　2．概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。

　　3．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．使學(xué)生理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。

　　2．使學(xué)生認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。

　　3．實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推導(dǎo)分析。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：由生物小組同學(xué)對(duì)盆栽天竺葵進(jìn)行暗處理以及葉片部分遮光照射。

　　2．教學(xué)器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。

　　3．教學(xué)課件：無

　　引入：綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者

　　分析實(shí)驗(yàn)題目，確定探究課題和主要實(shí)驗(yàn)方法

　　分析實(shí)驗(yàn)步驟中的原理、方法

　　實(shí)施實(shí)驗(yàn)

　　得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　光合作用的概念

　　綠色植物在生物圈中的重要作用

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、引入：

　　活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。教師總結(jié)：綠色植物就象一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。

　　那么，“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)�？”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”

　　二、實(shí)驗(yàn)——綠葉在光下制造有機(jī)物

　　學(xué)生小學(xué)的自然常識(shí)課中已經(jīng)了解綠色植物能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，在這一基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機(jī)物的不可缺少的條件？如何確定光合作用是否發(fā)生？學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行分組討論，然后各組提出自己的探究方案。

　　各組交流的過程中，教師應(yīng)充分肯定各組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)，教師要不吝贊美之詞，鼓勵(lì)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，又請(qǐng)同學(xué)互相找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤�，�?xùn)練學(xué)生的分析和思維能力。對(duì)于有機(jī)物的鑒定，老師可提示學(xué)生回憶：觀察玉米種子結(jié)構(gòu)時(shí)，我們是用什么方法區(qū)分胚和胚乳的？由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。

　　通過討論，將同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)逐步完善。對(duì)確實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，老師應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的機(jī)會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，找出其中的巧妙之處，彌補(bǔ)自己設(shè)計(jì)中的不足。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹本實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)一實(shí)驗(yàn)步驟中的科學(xué)道理的理解。老師可設(shè)計(jì)一系列思考題，啟發(fā)學(xué)生：

　�、賹�(shí)驗(yàn)前，為什么要將天竺葵進(jìn)行暗處理？

　�、趯�(duì)一片葉子部分遮光的目的是什么？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么好處？

　�、廴∠抡诠獾暮诩垥r(shí)，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎？

　�、軐⑷~片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不是水煮葉片呢？

　�、轂槭裁匆獙⑹⒕凭�的小燒杯隔水加熱？

　�、蕻�(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時(shí)，此時(shí)能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎？

　�、咄�葉片上滴加碘液的目的是什么？

　�、嘟�(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化？如何解釋這一現(xiàn)象？

　　以上問題穿插在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，隔水加熱、酒精脫色這一步驟需要等待一段時(shí)間，老師可在等待實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論問題①～⑤，在葉片脫色之后按步驟進(jìn)行問題⑥～⑧的討論。

　　實(shí)驗(yàn)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的操作技能，并提示注意酒精燈的安全。

　　三、推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　老師組織學(xué)生經(jīng)過了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的討論，以及對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)步驟的理解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的原理和邏輯關(guān)系非常清楚，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果不難推導(dǎo)出結(jié)論

　　老師也可以通過問題幫助學(xué)生推導(dǎo)：“加碘后，葉片部分變藍(lán)，這說明葉片中含有什么？”“而遮光部分葉片沒變藍(lán)，這說明葉片中的淀粉是從何而來？”由此推出：葉片中的淀粉是通過光合作用制造出來的。老師再問：“造成葉片一部分有淀粉，一部分沒有淀粉的實(shí)驗(yàn)因素是什么？這與我們的實(shí)驗(yàn)假設(shè)相符嗎？對(duì)此，你能得出什么結(jié)論？”(光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件)

　　最后老師緊扣實(shí)驗(yàn)標(biāo)題“綠葉在光下制造有機(jī)物”總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，老師應(yīng)指出：綠色植物在光下制造的`有機(jī)物主要是淀粉等糖類，一部分糖類在植物體內(nèi)還會(huì)轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)、脂類等其他有機(jī)物。

　　四、光合作用的概念

　　“綠色植物制造有機(jī)物為什么必須要有光？”教師可進(jìn)一步追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元第二章第一節(jié)中“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠說出光是一種能量，葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括出光合作用的概念。

　　為了幫助學(xué)生理解光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，可以增加彩葉草或銀邊天竺葵的實(shí)驗(yàn)。由于彩葉草和銀邊天竺葵的葉片中有一部分不含葉綠體，所以按照教材實(shí)驗(yàn)步驟4～6進(jìn)行處理后，葉片也會(huì)出現(xiàn)部分變藍(lán)的現(xiàn)象。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察是哪部分變藍(lán)了，學(xué)生通過分析能夠得出結(jié)論：光合作用在葉綠體中進(jìn)行。老師進(jìn)一步指出：葉綠體不僅僅存在于葉片中，植物體其他的綠色部位都能進(jìn)行光合作用。

　　五、綠色植物在生物圈中的作用

　　不僅僅人類，所有其他生物的食物都直接或間接地來源于綠色植物的光合作用。綠色植物每年能夠合成大約5000億噸有機(jī)物，是整個(gè)生物圈中的生產(chǎn)者，為其他生物的生活提供了基本的食物來源。

　　六、小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路。

光合作用教案10

　　內(nèi)容摘要

　　本文提出了生物課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力；

　　活動(dòng)與探究

　　關(guān)鍵詞

　　黑暗處理(因?yàn)楣夂献饔眯枰�光，無光不能進(jìn)行光合作用；黑暗處理消耗掉葉片中原來的淀粉；黑暗處理是實(shí)驗(yàn)中非常關(guān)鍵的步驟。) 酒精脫色(色素能溶于酒精，排除色素顏色對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾；酒精脫色是實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵步驟。) 自主與合作學(xué)習(xí)(新課程教學(xué)理念) 探究能力(新課程教學(xué)理念)

　　一、學(xué)情分析

　　教師要深入研究教材，查閱背景資料，幫助學(xué)生了解光合作用的探究歷史，明確海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了水分與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，但都忽略了自然界的其他環(huán)境因素如陽光、空氣對(duì)植物生活的影響。教師可以在課前讓學(xué)生收集光合作用發(fā)現(xiàn)史的資料，組織學(xué)生討論：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么?忽略了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：綠色植物生長(zhǎng)所需的物質(zhì)和能量是從何而來的?陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?

　　實(shí)驗(yàn)材料最好是天竺葵，植物，教師可在實(shí)驗(yàn)前1～2天組織學(xué)生分組選擇不同的材料，對(duì)植物進(jìn)行暗處理1晝夜，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一步驟的目的進(jìn)行思考。注意實(shí)驗(yàn)材料的處理一定要在正常生長(zhǎng)的狀態(tài)下，否則實(shí)驗(yàn)效果不理想。

　　“綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)步驟可分為5步：①暗處理；②葉片部分遮光后光照3～4 h；③酒精脫色；④清水沖洗、滴加碘液；⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。

　　當(dāng)進(jìn)行葉片部分遮光后光照3～4 h前，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對(duì)一片完整的葉部分遮光?讓學(xué)生明白，遮光與不遮光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中惟一的變量，是導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，形成科學(xué)的思維方式。

　　酒精脫色時(shí)，教師要告訴學(xué)生，用酒精脫色是因?yàn)槿~綠素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易揮發(fā)的物質(zhì)，所以不能直接加熱而選擇隔水加熱。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意安全，加熱時(shí)不能直視燒杯口。當(dāng)綠葉在酒精中脫至黃白色時(shí)，停止加熱，用鑷子將葉片輕輕夾出，用清水沖洗，動(dòng)作要輕柔，因?yàn)榫凭�脫色后的葉片比較脆，要防止葉片破碎。

　　在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師要提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表格里。實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，得出結(jié)論。教師可以提醒學(xué)生回憶第3章“鑒定食物中的營(yíng)養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)淀粉遇碘液變藍(lán)的特性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析：葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán)，說明這里產(chǎn)生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍(lán)，說明這部分沒有淀粉產(chǎn)生，所以，綠葉只有在光下才能產(chǎn)生淀粉，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。根據(jù)上述分析確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　闡明綠色植物的光合作用。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系。

　　教具及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，各種實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)圖片等，教學(xué)掛圖。盆栽銀邊天竺葵，黑暗處理后，放置于光下3~4h；

　　課時(shí)安排: 2課時(shí)

　　第1課時(shí)：

　　二、教學(xué)目標(biāo):

　　1．知識(shí)目標(biāo)

　　(1) 闡明綠色植物的光合作用。

　　(2) 探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系。

　　2．能力目標(biāo)

　　(1)自主與合作學(xué)習(xí)：利用各種媒體調(diào)查和收集資料，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和

　　分享；

　　(2)訓(xùn)練表達(dá)能力：嘗試將你獲得的信息表達(dá)出來；

　　(3)活動(dòng)與探究：通過探究光合作用的條件(陽光)、產(chǎn)物(淀粉)，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　進(jìn)一步明確生物圈中的人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、愛護(hù)環(huán)境的.情感。

　　三、教學(xué)過程:

　　【創(chuàng)設(shè)情境】

　　1. 提出問題

　　教師: 展示多媒體課件(課本P88海爾蒙特的實(shí)驗(yàn))

　　教師: 海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么問題?

　　學(xué)生：水分和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　教師: 海爾蒙特忽略了什么問題?

　　學(xué)生：陽光。

　　教師：還忽略了什么問題?

　　學(xué)生：空氣。

　　教師：根據(jù)以上資料，我們可以發(fā)現(xiàn)什么樣的問題呢?

　　學(xué)生：柳樹生長(zhǎng)所需的物質(zhì)和能量究竟是從哪里來的?陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?今天開始學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:光合作用

　　(顯示板書：第1節(jié) 植物的光合作用)

　　2.解決問題

　　【師生互動(dòng)】

　　教師： (板書:1.探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系)

　　學(xué)生：每組同學(xué)按照實(shí)驗(yàn)提供的材料完成實(shí)驗(yàn)。

　　教師：哪位同學(xué)能用最簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程嗎?

　　學(xué)生：回答。

　　教師小結(jié)：①暗處理；② 葉片部分遮光后光照3～4h ；③酒精脫色 ；④清水沖洗、滴加碘液； ⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。

　　教師：為什么要對(duì)一片完整的葉片部分遮光?

　　學(xué)生：不知道。

　　教師：遮光和不遮光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的唯一變量。

　　教師：為什么用酒精脫色?(葉綠素溶于酒精而不溶于水)。

　　教師: 淀粉遇碘呈什么顏色？

　　學(xué)生: 藍(lán)色

　　教師：葉片遮光部分呈什么色?

　　學(xué)生：不變藍(lán)色。

　　教師：為什么不變藍(lán)色?

　　學(xué)生：沒有產(chǎn)生淀粉。

　　教師: 未遮光部分呢?

　　學(xué)生: 藍(lán)色

　　教師: 通過實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹剿{(lán)色了嗎?

　　學(xué)生: 看到了。

　　教師: 根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能說明什么問題?

　　學(xué)生：綠葉在光下合成了淀粉。

　　教師：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果你們能得出什么結(jié)論？請(qǐng)第一組同學(xué)說出你們的結(jié)論。

　　學(xué)生: 光合作用合成的有機(jī)物與光有關(guān)。

　　教師: 總結(jié)給出結(jié)論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光和淀粉。

　　【討論、交流】

　　(1)實(shí)驗(yàn)前,將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽光下照射3～4h，這樣做的目的是什么?

　　學(xué)生：分組討論。

　　教師：讓學(xué)生說出本組的討論結(jié)果。

　　教師小結(jié)：對(duì)實(shí)驗(yàn)植物暗處理，葉片中原有的淀粉一部分在葉片自身的生命活動(dòng)中被消耗掉，另一部分運(yùn)送到植物的其他器官儲(chǔ)存或利用，實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)到的淀粉是葉片細(xì)胞新制造出來的，這樣使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)。

　　七年級(jí)生物植物的光合作用由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

　　(2)家里種植的花草如果長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗處會(huì)死去。小麥在灌漿的時(shí)侯遇到陰雨天

　　天氣，就會(huì)造成減產(chǎn)。你能說說其中的原因嗎?

　　學(xué)生：分組討論

　　教師：讓學(xué)生說出本組的討論結(jié)果。

　　教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中葉片被遮光的地方不能制造淀粉，說明光照是綠色植物制造有機(jī)物的條件，如果植物長(zhǎng)時(shí)間得不到光照，就不合成自身生命活動(dòng)必需的有機(jī)物，所以家養(yǎng)花草長(zhǎng)期放在黑暗處會(huì)死去，小麥灌漿時(shí)遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)閱讀(課本P90的一段文字)

　　教師：什么叫光合作用？

　　學(xué)生：回答

　　教師小結(jié)：綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。

　　四、板書設(shè)計(jì):

　　第1節(jié) 植物的光合作用

　　1.探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系

　　討論: (1) 略

　　(2) 略

　　光合作用: 綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。

　　五、目標(biāo)檢測(cè)

　　將綠色植物葉片放在暗處一晝夜，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。

　　1、在此實(shí)驗(yàn)中，看到的現(xiàn)象是 ( )

　　Ａ、葉片全變藍(lán) B、遮光一半變藍(lán)

　　C、曝光一半變藍(lán) D、葉片全不變藍(lán)

　　2、在此實(shí)驗(yàn)中，將綠色植物葉片先放在暗處處理的目的是 ( )

　　A、將葉片中的水分消耗掉 B、將葉片中原有的淀粉消耗掉

　　C、增加葉片的呼吸強(qiáng)度 D、提高葉片對(duì)光的敏感度

　　3、此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，具體體現(xiàn)在 ( )

　　A、沒有對(duì)照實(shí)驗(yàn) B、本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

　　C、曝光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn) D、遮光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)

　　六、教后反思

　　本節(jié)課的內(nèi)容從海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)光照與植物生長(zhǎng)的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力等生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的過程是微觀生命活動(dòng)，內(nèi)容抽象，只有通過外在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來推理內(nèi)部活動(dòng)，所以在教學(xué)過程中能把積極引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　本節(jié)課的教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問題面很廣，設(shè)計(jì)方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的難度比較大。我們一定要以新課標(biāo)倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手地組織學(xué)生開展探究，并很好地組織了課堂教學(xué)。本節(jié)課能建立師生平等的交流，教師客觀的分析、巧妙的引導(dǎo)，給本節(jié)課增加了亮點(diǎn)。

光合作用教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能力

　　1、闡明光合作用的概念

　　2、歸納光合作用反應(yīng)式

　　3、舉例說明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　過程與方法

　　1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探究二氧化碳是光合作用的必需原料

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、在獨(dú)立探究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　2、認(rèn)同光合作用在生物圈中重要意義,形成愛護(hù)植被意識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、光合作用概念

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成探究活動(dòng)

　　準(zhǔn)備

　　教師演示實(shí)驗(yàn)器材、探究活動(dòng)器材

　　課時(shí)安排二課時(shí)

　　過程

　　一課時(shí)

　　導(dǎo)言

　　在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧,空氣的氧的.含量及所占的比例不足21%。但我們?yōu)槭裁礇]有感到缺氧呢?

　　生物圈的空氣中氧如此之少,而在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧。綠色植物的光合作用產(chǎn)生了氧。

　　二、分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

　　探討問題:

　　1.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),你能得出什么結(jié)論?

　　植物能更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣。

　　三、綠色植物光合作用制造氧氣實(shí)驗(yàn)

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　檢驗(yàn)綠色植物的光合作用釋放氧氣。

　　【材料器具】

　　金魚藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、試管、衛(wèi)生香牙簽、火柴、小木塊、碳酸氫鈉、清水。

　　【方法步驟】

　　1、取一個(gè)玻璃水槽或20cm直徑的標(biāo)本瓶,注滿清水,每100mL水加入0.1g碳酸氫鈉,用玻璃棒攪拌,以增加水中二氧化碳的含量。

　　2.將采集的金魚藻在水中剪取若干帶頂端的嫩枝,放置在水槽內(nèi),并使切口的一端向上,然后用短管漏斗將其倒扣在水槽里,在漏斗下面墊上兩個(gè)小木條,使漏斗與水槽底部分開。

　　3.取一支盛滿清水的試管,用拇指堵住管口,倒轉(zhuǎn)移入玻璃水槽的水中,套在漏斗短管上,試管內(nèi)要充滿水。

　　4.將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖而陽光充足的環(huán)境里,使金魚藻接受陽光照射。不久你可以看到許多氣泡從金魚藻放出,并聚集在試管頂端。

　　5.待收集約1/2管氣體后,在水中用拇指堵住管口,取出試管并立即倒轉(zhuǎn),使水落到試管的下部。然后,將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管中。請(qǐng)注意觀察衛(wèi)生香或牙簽的燃燒情況。

　　【討論】

　　1.請(qǐng)描述浸入水中的金魚藻在光照條件下產(chǎn)生氣體的狀況。

　　2.將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管后發(fā)生哪種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

　　3.分析該實(shí)驗(yàn)結(jié)果,獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是。

　　【思考】綠色植物在光下釋放氧氣有什么意義?

　　技能

　　三、拓展訓(xùn)練

　　分析數(shù)據(jù):

　　試管與燈的距離cm每分鐘產(chǎn)生的氣泡個(gè)數(shù)

　　1060

　　20xx

　　3010

　　405

　　問題

　　1.光源與金魚藻的距離遠(yuǎn)近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目之間有什么關(guān)系?可以得出什么結(jié)論?

　　距離越遠(yuǎn),氣泡越少,距離越近,氣泡越多。

　　結(jié)論,光源越強(qiáng),光合作用越強(qiáng)。

　　2.如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行,你能預(yù)測(cè)結(jié)果嗎?

　　沒有氣泡產(chǎn)生

　　四、總結(jié)

　　1.綠色植物光的合作用產(chǎn)生氧氣。

　　2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

　　反思

　　板書計(jì)劃

　　第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

　　一、光合作用過程

　　二、實(shí)驗(yàn)

　　1、目的

　　2、要求

　　3、現(xiàn)象

　　4、結(jié)論綠色植物光合作用釋放氧氣

光合作用教案12

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

　　綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進(jìn)行光和作用的場(chǎng)所。

　　背景資料

　　學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過葉綠體進(jìn)行光合作用的知識(shí)。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個(gè)器官中進(jìn)行，具體場(chǎng)所在哪里，植物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能又是怎樣相互適應(yīng)的，學(xué)生可以通過探究實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“光合作用的實(shí)質(zhì)”打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．運(yùn)用綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的原理。

　　2．嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

　　難點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

　　實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵

　　運(yùn)用綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的原理，嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

　　實(shí)驗(yàn)器材

　　銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

　　教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入

　　師：首先讓學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問：“常見的是哪一種葉型，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽光，葉是光合作用的主要器官”結(jié)論。

　　2.實(shí)驗(yàn)：探究光和作用的場(chǎng)所

　　師：多數(shù)葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是適于進(jìn)行光合作用的呢？”

　　學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生想撕開葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書，大致了解觀察葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟；然后認(rèn)真地看我在實(shí)物投影儀下做一遍演示實(shí)驗(yàn)。教師需要一邊做一邊強(qiáng)調(diào)徒手切片實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)，以及顯微鏡的使用方法。

　　屏幕上打出觀察思考的要求：“識(shí)別葉片的幾個(gè)部分，觀察各個(gè)部分的細(xì)胞有什么特點(diǎn)，思考它們分別有什么功能？”

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標(biāo)本，通過數(shù)碼顯微鏡放大后，向全班同學(xué)展示。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖或者屏幕，識(shí)別菠菜葉片的三部分結(jié)構(gòu)。

　　師：實(shí)驗(yàn)材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因?yàn)樗鼈兊娜~片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的.部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實(shí)驗(yàn)步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會(huì)變藍(lán)。由于該實(shí)驗(yàn)與上個(gè)實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。

　　生：完成實(shí)驗(yàn)。

　　師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？

　　師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會(huì)發(fā)生什么變化？

　　3.課堂

　　師：通過實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論？

　　生：結(jié)論，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

　　作業(yè)布置

　　完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

　　結(jié)論，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

　　教后反思

　　1.教師給予較多的指導(dǎo)，否則學(xué)生因?yàn)樯�活�?jīng)驗(yàn)不多，不能很順利地找到實(shí)驗(yàn)材料。

光合作用教案13