光合作用教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-16 09:48:59 教學(xué)反思我要投稿

光合作用教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的光合作用教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

光合作用教學(xué)反思

光合作用教學(xué)反思1

　　生物本是一門(mén)實(shí)驗(yàn)型學(xué)科，對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有強(qiáng)大的吸引力，但在教學(xué)過(guò)程中往往受到外界種種壓力的約束，造成對(duì)課本重點(diǎn)難點(diǎn)的死記硬背。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，本節(jié)課響應(yīng)新課改精神，采用學(xué)生合作探究方式以及教師輔以講解的教學(xué)模式，使生物課生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中穿插課外的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以做到整節(jié)課學(xué)生注意力集中。下面就本節(jié)課反思如下：

　　1、導(dǎo)入新課時(shí)用生活中最常見(jiàn)的蘋(píng)果為例，能吸引全部學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在學(xué)生頭腦中建立每一項(xiàng)偉大的發(fā)現(xiàn)都和各位科學(xué)家的不懈努力分不開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于質(zhì)疑和探索的科學(xué)精神。

　　2、本節(jié)課采用學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)策略，既鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的'能力。

　　3、由于攝像機(jī)的原因，學(xué)生在課堂前半部分放不開(kāi)，很拘謹(jǐn)，課堂上中后期學(xué)生才開(kāi)始放開(kāi)去熱烈討論，回答問(wèn)題等。

　　總之，這節(jié)課設(shè)計(jì)初衷已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。在以后的教學(xué)中，我將更多的重視新課的導(dǎo)入，好的開(kāi)始是成功的一半嘛，在課堂過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維持學(xué)生的注意力集中。

光合作用教學(xué)反思2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、識(shí)別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。（重點(diǎn)）

　　2、解釋葉是光合作用的主要器官。（難點(diǎn)）

　　3、說(shuō)明葉綠體是光合作有物場(chǎng)所。

　　4、舉例說(shuō)出光合作用需要光。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1、練習(xí)徒手切片。

　　2、觀察葉片的結(jié)構(gòu)，觀察綠葉細(xì)胞中的葉綠體。（重點(diǎn)）

　　3.情感目標(biāo)：

　　讓學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)葉是光合作用的主要器官

　　2、難點(diǎn)：解釋葉是光合作用的主要器官。

　　（四）教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已初步了解光合作用離不開(kāi)光和葉綠體。你知道光合作用是在植物體的哪個(gè)器官中進(jìn)行的呢？

　　回答：葉

　　提出問(wèn)題：參天大樹(shù)拔地而起，枝繁葉茂；纖纖小草茁壯成長(zhǎng)，生生不息。無(wú)論是參在大樹(shù)，還是纖纖小草，一般都具有葉，葉是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官，葉片是葉的主要部分。葉片作為光合作用的主要器官，它具有哪些結(jié)構(gòu)及其結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的功能？

　　二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究

　　[講述]：讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察并認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。

　　[實(shí)驗(yàn)]：葉片的結(jié)構(gòu)。

　　[步驟]：（1）練習(xí)徒手切片，制作葉片橫切面的臨時(shí)玻片標(biāo)本。

　　（2）使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)玻片，再觀察葉片的永久橫切片，根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)》認(rèn)識(shí)葉片各部分的名稱(chēng)，了解其功能。

　　4人一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先制作并觀察徒手切片，然后再觀察葉片結(jié)構(gòu)的永久切片，對(duì)照書(shū)P36的“葉片立體結(jié)構(gòu)模式圖”認(rèn)識(shí)葉片各部分名稱(chēng)。

　　[想一想]：

　�。�1）葉片的背面與正面的綠色一樣深嗎？為什么？

　　（2）怎樣區(qū)分上表皮與下表皮？

　�。�3）氣孔的開(kāi)關(guān)受什么控制？

　　以四人小組為單位進(jìn)行討論、交流。

　�。�1）葉片正面顏色深，柵欄層細(xì)胞內(nèi)含有較多的葉綠體。

　�。�2）上表皮的氣孔少，下表皮較多；上表皮靠近柵欄層，下表皮靠近海綿層。

　　（3）氣孔的開(kāi)關(guān)受保衛(wèi)細(xì)胞控制。

　　[小結(jié)]：葉片的結(jié)構(gòu)

　　表皮——保護(hù)作用

　　氣孔——葉片與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的門(mén)戶(hù)

　　柵欄層——細(xì)胞排列緊密且整齊，細(xì)胞里含有較多的葉綠體

　　海綿層——細(xì)胞排列較疏松，細(xì)胞內(nèi)含有較少的葉綠體。

　　葉脈——具有輸導(dǎo)水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物及

　　[提問(wèn)]：（1）葉片呈現(xiàn)綠色的原因是什么？

　�。�2）光合作用的場(chǎng)所是什么？

　　（3）你是否能解釋葉為什么是光合作用的主要器官？

　　[講述]：葉片的葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中又含有綠色的葉綠素。葉綠素能吸收光能，為光合作用提供能量，因此葉是光合作用的主要器官。

　　[觀察]：讓我們動(dòng)手親自觀察綠葉細(xì)胞中的葉綠體。

　　[指導(dǎo)]：學(xué)生2人一組，用鑷子取下天門(mén)冬植物的小枝，制作成玻片標(biāo)本，放在顯微鏡下，注意細(xì)胞中的綠色部分。

　　[講述]：葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒(méi)有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。

　　[講解]：同學(xué)們提出的問(wèn)題很好，其實(shí)植物葉綠體中含有的色素即葉綠體色素一般由葉綠素a、b，葉黃素，胡蘿卜素組成，表現(xiàn)出綠色、藍(lán)綠色、橙色、黃色。

　　[提問(wèn)]：葉是植物進(jìn)行光合作用的主要器官，其他器官是不是都不能進(jìn)行光合作用？

　　[小結(jié)]：葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。

　　[講述]：綠色植物進(jìn)行光合作用也需要光。只有在一定強(qiáng)度的光照下，植物才有進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，滿(mǎn)足自身生長(zhǎng)發(fā)育的'需要。

　　[出示]：在光下和黑暗處培養(yǎng)的小麥苗。

　　[提問(wèn)]：你知道兩盆小麥苗的葉色為什么不同嗎？

　　[講述]：葉綠素只有在光下才能形成，因此，在生產(chǎn)實(shí)踐中，可以利用“葉綠素的形成需要光”的原理生產(chǎn)韭黃。

　　三、課堂總結(jié)：

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課著眼于學(xué)生科學(xué)探究精神和能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、探究分析，在自主獲得新知的同時(shí)，提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　本節(jié)通過(guò)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，引起學(xué)生熱烈討論；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全員參與、全程參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦，既分工又合作；結(jié)果展示討論的過(guò)程就是交流質(zhì)疑的過(guò)程；結(jié)合實(shí)際事物進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了STS教學(xué)理念。

光合作用教學(xué)反思3

　　（一）光合作用的教學(xué)反思

　　高中生物三本必修課本雖然是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，但是實(shí)際上各部分內(nèi)容之間經(jīng)常會(huì)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，找到這樣的知識(shí)連接點(diǎn)，不僅能幫助學(xué)生更好理解現(xiàn)有知識(shí)，也為之后新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于提高復(fù)習(xí)效率。

　　第一，綠色植物的光合作用完成了自然界規(guī)模巨大的物質(zhì)轉(zhuǎn)變。

　　它把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，不僅用來(lái)構(gòu)成植物體的本身，同時(shí)也為異養(yǎng)生物以及人類(lèi)制造了食物和其他生活資料。人類(lèi)吃飯、穿衣以至其他日用物品的絕大部分都是直接或間接由光合作用提供的。根據(jù)粗略的估計(jì)，在大約5億1千萬(wàn)平方公里的地球表面上，綠色植物每年大約吸收1750億噸的碳素（其中陸生植物吸收200億噸，水生植物吸收1550億噸）。如果按照碳素平均占有機(jī)物干重的42%計(jì)算，那么每年大約可以形成4400億噸有機(jī)物。可以說(shuō)，地球上的有機(jī)物基本上來(lái)自綠色植物的光合作用。

　　第二，綠色植物的光合作用同時(shí)又完成了自然界規(guī)模巨大的能量轉(zhuǎn)變。

　　在這一過(guò)程中，它把太陽(yáng)投射到地球表面上的一部分輻射能，轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機(jī)物中的化學(xué)能。如果按照植物每年形成4 400億噸有機(jī)物計(jì)算，綠色植物每年就貯存 7.11×1018千焦的能量。這個(gè)數(shù)字大約相當(dāng)于240 000個(gè)三門(mén)峽水電站每年所發(fā)出的電力，相當(dāng)于人類(lèi)在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活和食物營(yíng)養(yǎng)上所需能量的100倍。因此，通過(guò)光合作用所貯存的能量幾乎是所有生物生命活動(dòng)所需能量的最初源泉。從動(dòng)力的角度看，隨著近代科學(xué)的發(fā)展，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活所需要的動(dòng)力，雖然已經(jīng)能夠由原子能、水力發(fā)電以及太陽(yáng)能的直接利用解決一部分，但是在現(xiàn)階段，人們所需要?jiǎng)恿Φ拇蠹s90%，仍然必須依靠煤、石油、天然氣、泥炭和薪柴來(lái)取得，而所有上述這些動(dòng)力資源，都是從古代或現(xiàn)今的植物光合作用中積累下來(lái)的。

　　第三，綠色植物的光合作用從根本上改變了地面上的生活環(huán)境。

　　根據(jù)綠色植物每年同化1750億噸碳素計(jì)算，每年從光合作用中可以放出大約4700億噸的游離態(tài)氧，這就把原先沒(méi)有氧的地面改變成為有氧的環(huán)境。這種情況對(duì)于地球上生物界的進(jìn)化發(fā)展具有極大的意義。這是因?yàn)�，一方面氧的釋放和積累，能夠吸收太陽(yáng)光中對(duì)生物有害的強(qiáng)烈紫外線(xiàn)的輻射，逐漸形成了大氣表層的臭氧（O3）層；另一方面為更高效能的有氧呼吸代謝過(guò)程提供了條件。由此可以認(rèn)為，需氧生物出現(xiàn)的先決條件就是光合作用。此外，地面上進(jìn)行的氧化過(guò)程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推動(dòng)地面上大部分化學(xué)過(guò)程以及凈化環(huán)境的原動(dòng)力，這是因?yàn)樽匀唤缰挥泄夂献饔媚軌蛱峁┭酢?/p>

　　以上從物質(zhì)、能量等角度對(duì)于光合作用的分析，既與我們的日常生活息息相關(guān)，又為后面必修三生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中起到的重要作用有初步的了解，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候掌握的更好。

　　（二）綠色植物的光合作用的教學(xué)反思

　　本節(jié)課幫助學(xué)生對(duì)光合作用的概念、反應(yīng)式等內(nèi)容進(jìn)行了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，并引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的研究方法對(duì)光合作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了歸納與整合。這在培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造性思維能力和小組合作探究能力等方面起到了積極的作用。

　　1、本課用哥本哈根氣候大會(huì)的資料設(shè)置問(wèn)題情境引入，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問(wèn)題。

　　然后，以光合作用的反應(yīng)式為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光合作用的概念、基本要素、實(shí)質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。最后，對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是以薩克斯實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更換單一變量，重設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)新性的歸納與整合驗(yàn)證光合作用的原料是二氧化碳和水，場(chǎng)所是葉綠體的實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，幫助學(xué)生構(gòu)建了自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且高效的整合和利用了教材及所學(xué)知識(shí)，提高了課堂效率。

　　2、本課以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究精神和小組合作能力為宗旨，采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　注重學(xué)生參與，突出了學(xué)生的主體地位。從光合作用概念的提出、反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)到對(duì)薩克斯實(shí)驗(yàn)的分析及其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、整合，全部由學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成，教師只是起到了引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用。在課堂上既有小組內(nèi)的合作，又有小組間的競(jìng)爭(zhēng)，以搶答、小組發(fā)言人展示等形式充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生積極主動(dòng)的思考、探索、聆聽(tīng)，并暢所欲言做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論、補(bǔ)充或質(zhì)疑，優(yōu)化了思路。

　　這樣，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，做到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在探究中創(chuàng)新，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力以及科學(xué)思維的習(xí)慣。從而真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。

　　3、本課的不足之處在于教師更多的關(guān)注了積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)并踴躍發(fā)言的學(xué)生。

　　而對(duì)于一小部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然按照課前的組內(nèi)分工布置了相關(guān)任務(wù)，但是在展示、討論和交流的過(guò)程中沒(méi)有給以更多的關(guān)注。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重面向全體學(xué)生，從而使每一位學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提升。

光合作用教學(xué)反思4

　　《能量來(lái)源——光與光合作用》是高一新課改人教版第一模塊《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課按照最初設(shè)計(jì)思路順利地完成了，我的自我感覺(jué)還不錯(cuò)，但組織聽(tīng)課老師一評(píng)課，才發(fā)現(xiàn)自以為滿(mǎn)意的課，還是有很多不足和可以改進(jìn)的地方。新課改提倡“探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”，如何貫徹這一理念，是我們一線(xiàn)教師首先要解決的問(wèn)題。這節(jié)課我是從“綠葉中的色素提取和分離”這一探究實(shí)驗(yàn)中引出的，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，很好地利用了這一實(shí)驗(yàn)，但考慮到一節(jié)課只做這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間有富裕，而且不能充分利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果引入新課，使課程內(nèi)容豐滿(mǎn)，另外考慮到在實(shí)驗(yàn)室上課要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理，可能會(huì)占據(jù)絕大多數(shù)板書(shū)，后續(xù)新課又不能就在實(shí)驗(yàn)室上，再次不利于聽(tīng)課老師就坐，因而將實(shí)驗(yàn)挪到教室里，一方面利于聽(tīng)課老師就坐，又可以充分利用教室里的多媒體，利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中首先想把新課程理念貫穿進(jìn)課堂，再次利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力，另外用多媒體輔助，增加教學(xué)直觀性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.教學(xué)中開(kāi)始用板書(shū)給出幾組數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生的興趣，引入主題，講述新課。

　　2.探究實(shí)驗(yàn)先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，再組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出新知識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行光合作用結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

　　教學(xué)中可以充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，時(shí)間緊湊、合理，能著意把新課程理念貫穿進(jìn)課堂，利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。這是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，但聽(tīng)課老師提出的一些意見(jiàn)，卻讓我意識(shí)到這節(jié)課還有很多不足和可以改進(jìn)的`地方，也引發(fā)了我的反思。

　　1.教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)密性和規(guī)范性考慮不足；

　�。�1）教師在藥品發(fā)放過(guò)程中，應(yīng)交給學(xué)生代勞，教師做好指導(dǎo)就行了。

　　（2）二氧化硅和碳酸鈣的添加量應(yīng)減少，以免影響實(shí)驗(yàn)。

　�。�3）植物葉片類(lèi)型多，應(yīng)給不同的實(shí)驗(yàn)組發(fā)放不同綠葉來(lái)形成對(duì)照。

　�。�4）葉片的量要保證足夠，且葉片需用剪刀剪碎，而不是用手撕。

　�。�5）濾液細(xì)線(xiàn)的改進(jìn)畫(huà)法很好，但要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，并給學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)。

　　（6）層析時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何水平放濾紙條，并加蓋。濾紙條可設(shè)置剪去兩角和不剪角的做對(duì)照.

　　（7）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)盡快洗手，避免有害藥物損害學(xué)生健康。

　�。�8）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)中碰到的問(wèn)題進(jìn)行討論，明確實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因，真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生能力的目的。

　　2.教學(xué)中語(yǔ)言不能太過(guò)于簡(jiǎn)潔,精煉，重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)幾遍，便于學(xué)生識(shí)記并理解;

　　3.教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),教學(xué)方法的選擇要多樣化,不能新教材走老路,如何真正貫徹新課改理念,還有很多要探索,實(shí)踐,改進(jìn),總結(jié)的路要走;

　　4.教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并發(fā)表自己的見(jiàn)解;真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),把課堂還給學(xué)生;

　　5.教學(xué)中要真正發(fā)揮教師"導(dǎo)"的作用,有些問(wèn)題可以有意識(shí)地留給學(xué)生自己解決,真正讓學(xué)生成為課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;

　　6.多媒體課件作為輔助手段,要注意制作時(shí)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)不要花樣太多,以免轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

　　通過(guò)這節(jié)課,讓我深深體會(huì)到新課改的確對(duì)我們一線(xiàn)教師提出了更高的要求,如何把課上出新意,真正體現(xiàn)新課改理念,是我們首先要解決的問(wèn)題。觀念的轉(zhuǎn)變總是一件痛苦且很難短時(shí)間就做到的事情，但必須要有轉(zhuǎn)變的意識(shí)。觀念‘理念作先導(dǎo)，才能指導(dǎo)我們正確把握新課改的基本要求，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。如何在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成模塊教學(xué)；如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人；如何最大限度發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用；如何讓探究深入并取得實(shí)效；如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；如何改進(jìn)

　　并選擇好教學(xué)方法......都是值得我們深思的問(wèn)題。新課改沒(méi)有固定的模式，教無(wú)定法在這一輪新課改中體現(xiàn)的淋漓盡致。這次對(duì)外交流課也為我們向兄弟學(xué)校的老師交流經(jīng)驗(yàn)搭建了一個(gè)平臺(tái)，也使我們授課老師獲得了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后還需多向同仁學(xué)習(xí)`取經(jīng),幫助自己在教學(xué)上有更多借鑒的經(jīng)驗(yàn),使自己的教學(xué)更趨完美,真正成為新課改的踐行者和領(lǐng)軍者.

光合作用教學(xué)反思5

　　一、教學(xué)內(nèi)容（重、難點(diǎn)）

　　本節(jié)課的內(nèi)容是光合作用過(guò)程，其中重點(diǎn)是學(xué)生能理解光合作用過(guò)程中光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過(guò)程，比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)，概述光合作用的概念和總反應(yīng)式。難點(diǎn)是光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過(guò)程及兩者的關(guān)系。

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能利用光合作用的原理分析一些自然因素如何影響農(nóng)作物的光合作用，提出如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量的措施。

　　二、理論依據(jù)

　　高中學(xué)生的認(rèn)知能力已達(dá)到較高水平，但學(xué)生的發(fā)散思維能力還處于發(fā)展時(shí)期，在這種時(shí)期，學(xué)生的好奇心、探究思想很強(qiáng)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)學(xué)生的'這種情況，努力發(fā)掘教材巧設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考、分析。在教學(xué)過(guò)程中，還要遵循理論聯(lián)系實(shí)踐的思想，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的各種情況，引到學(xué)生探究、分析并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出相應(yīng)的措施，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在生活中的重要性并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　利用學(xué)生已知的初中知識(shí)光合作用、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能為基礎(chǔ)，借助多媒體的展示，通過(guò)學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解光合作用的概念；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展大量的學(xué)生活動(dòng)，總結(jié)光合作用的過(guò)程；通過(guò)多設(shè)疑、多提問(wèn)、多討論、多分析、多探究，把難點(diǎn)一一剖析成若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究精神；通過(guò)多媒體的功能將學(xué)習(xí)的知識(shí)總結(jié)連貫起來(lái)。

　　四、達(dá)成效果

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生以理解了光合作用的過(guò)程，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式下，一一突破重、難點(diǎn)，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維開(kāi)闊，分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力得到提高；多媒體的使用，生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非�；钴S。

　　五、完善之處

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，還有一些問(wèn)題應(yīng)進(jìn)一步完善，如：課件的制作還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，處理好細(xì)節(jié)問(wèn)題；板書(shū)應(yīng)合理化、明了化、科學(xué)化；教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)能言簡(jiǎn)意賅，多讓學(xué)生說(shuō)，多與學(xué)生多交流，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處；把握好教學(xué)時(shí)間，最好留三至五分鐘讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課內(nèi)容，充分消化。

光合作用教學(xué)反思6

　　本節(jié)課光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，由于容量比較大，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“科學(xué)家是如何帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的”，嘗試指出實(shí)驗(yàn)的基本方法，從而幫助學(xué)生理解。

　　回顧教學(xué)過(guò)程反思如下：本節(jié)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)書(shū)上都有簡(jiǎn)單介紹，但就因?yàn)樘?jiǎn)單學(xué)生很多都看不明白，這時(shí)候需要老師講實(shí)驗(yàn)的過(guò)程展示出來(lái)才能幫助學(xué)生理解，因?yàn)樯险n前的準(zhǔn)備很重要，可以將各個(gè)實(shí)驗(yàn)展示在課件上，供學(xué)生觀察、理解。比較重要的實(shí)驗(yàn)是薩克斯、魯賓和卡門(mén)、恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)。薩克斯的實(shí)驗(yàn)雖然62頁(yè)講解簡(jiǎn)單，但是78頁(yè)給出了詳細(xì)的步驟，詳細(xì)描述每個(gè)步驟，注意每個(gè)步驟的原因如為什么要對(duì)植物進(jìn)行饑餓處理，為什么要脫色處理，用什么來(lái)脫色等。魯賓和卡門(mén)的實(shí)驗(yàn)，是尤其重要的實(shí)驗(yàn)，能夠證明光合作用產(chǎn)生的氧氣是來(lái)著水而不是二氧化碳，采用的方法是同位素標(biāo)記法，學(xué)會(huì)在反應(yīng)式中標(biāo)示去想幫助理解。

　　由于沒(méi)有去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，而是全部老師講解的`方式，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)候相關(guān)的習(xí)題練習(xí)幫助理解是很重要的，學(xué)案上的最后一題銀邊天竺葵的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫脑忈尮夂献饔眯枰庹蘸腿~綠體這兩個(gè)條件，同時(shí)還能鞏固上節(jié)課對(duì)照實(shí)驗(yàn)里控制單一變量的相關(guān)內(nèi)容。

光合作用教學(xué)反思7

　　綠色植物生產(chǎn)的有機(jī)物，不僅能滿(mǎn)足自身生長(zhǎng)的需要，而且是所有動(dòng)物和人的最終食物來(lái)源。那么，綠色植物是如何產(chǎn)生有機(jī)物的?光合作用是一個(gè)很抽象的概念，如何通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掌握光合作用呢?這就是這節(jié)課中要解決的.主要的問(wèn)題!

　　這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以我分三課時(shí)上的，第二課時(shí)講的內(nèi)容是光合作用的過(guò)程。主要內(nèi)容是光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段，并這兩個(gè)階段的比較。最終還有光合作用和有氧呼吸的比較。光合作用的過(guò)程說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，可是學(xué)生很難掌握的內(nèi)容，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我上這節(jié)課時(shí)組織了兩個(gè)活動(dòng)，先讓學(xué)生上黑板填圖(這過(guò)程學(xué)生沒(méi)分組，自由的舉手上臺(tái)，填圖)。然后讓學(xué)生分組討論填表格(課前準(zhǔn)備好表格，上課時(shí)給每組發(fā)一份，讓學(xué)生組內(nèi)討論，填寫(xiě)，然后教師分別顯示兩個(gè)表格，點(diǎn)名，讓學(xué)生回答)。通過(guò)上這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，上這種學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)是時(shí)候，我們可以組織跟這次一樣的課堂活動(dòng)，雖然不是很有趣，可是這樣做一邊可以面對(duì)全體學(xué)生，避免只給幾個(gè)人上課，其他人做自己的事的現(xiàn)象，另一邊可以激發(fā)學(xué)生的興趣。我對(duì)其他幾個(gè)班上過(guò)過(guò)這節(jié)課，可是沒(méi)能安排活動(dòng)，結(jié)果只有學(xué)習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生聽(tīng)，其他學(xué)生覺(jué)得難，根本就沒(méi)嘗試聽(tīng)一下。

　　這方面我必須謝丁老師，因?yàn)樗啻蔚模托牡闹笇?dǎo)，我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，組織活動(dòng)方面進(jìn)步了很多。這節(jié)課雖然學(xué)生積極地思考，再通過(guò)教師的講述，大部分學(xué)生理解了光合作用的原料、條件、場(chǎng)所及其產(chǎn)物，但只是在知識(shí)層面有所發(fā)展，其他的就談不上了。

　　經(jīng)過(guò)課后深刻的反思，我認(rèn)為是以下原因造成的：

　�、倏紤]老師提出的問(wèn)題，雖然學(xué)到了知識(shí)，但這是一種封閉的教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程很少。

　�、跁r(shí)間太緊使得教學(xué)內(nèi)容只停留在淺層次而無(wú)法深入，沒(méi)做課后題，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生舉一返三利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

光合作用教學(xué)反思8

　　在廣闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產(chǎn)的有機(jī)物，不僅能滿(mǎn)足自身生長(zhǎng)的需要，而且是所有動(dòng)物和人的最終食物來(lái)源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產(chǎn)生有機(jī)物的？通過(guò)本節(jié)的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光合作用的原料、條件、場(chǎng)所和產(chǎn)物。光合作用是一個(gè)很抽象的`概念，如何通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掌握光合作用呢？教材安排了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：“探究陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系”與“探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所”。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)重在組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)重在促使學(xué)生通過(guò)探究發(fā)展學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，但是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)完成起來(lái)有一定的難度：本校七年級(jí)班級(jí)人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)材料少，實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)。因此，我是這樣安排教學(xué)的：課前制作了多媒體課件，通過(guò)視頻展示這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，設(shè)置問(wèn)題情境促使學(xué)生積極地思考，再通過(guò)教師的講述，雖然大部分學(xué)生理解了光合作用的原料、條件、場(chǎng)所及其產(chǎn)物，但只是在知識(shí)層面有所發(fā)展，其他的就談不上了。經(jīng)過(guò)課后深刻的反思，我認(rèn)為是以下原因造成的：①課前準(zhǔn)備工作是由教師完成的，學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，雖然我知道綠色植物的光合作用這部分知識(shí)是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，為了上好這節(jié)課，我進(jìn)行了認(rèn)真、充分的準(zhǔn)備，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生較難理解的知識(shí)，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的思維及心理特點(diǎn)來(lái)制作了多媒體課件加以展示，但是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中還是很被動(dòng)的，他們只限于上課認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真考慮老師提出的問(wèn)題，雖然學(xué)到了知識(shí)，但這是一種封閉的教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程很少。②教師處理教材過(guò)于死板，沒(méi)有考慮本校學(xué)生實(shí)際而有所創(chuàng)新，使得學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。③時(shí)間太緊使得教學(xué)內(nèi)容只停留在淺層次而無(wú)法深入，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生舉一返三利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

光合作用教學(xué)反思9

　　1、“光合作用”教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，強(qiáng)化“提出目標(biāo)—à提供可供選擇的實(shí)驗(yàn)材料—à學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—à實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析—à結(jié)論”的訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并選擇合適的方法解決問(wèn)題的`技巧；注重相關(guān)學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系；親自體驗(yàn)科學(xué)思維方式、態(tài)度；提高了學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)生自學(xué)—à學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—à學(xué)生觀察CAI演示的光合作用過(guò)程—à伴CAI學(xué)生分步討論具體過(guò)程—à學(xué)生對(duì)比光、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系—à總結(jié)”，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中輔之以CAI宏觀地再現(xiàn)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)，動(dòng)靜結(jié)合地描述全過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握準(zhǔn)確、記憶清晰、理解深刻、分析透徹。

　　3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了五個(gè)轉(zhuǎn)變：

　�。�1）教師角色的轉(zhuǎn)變：講授者—à指導(dǎo)者

　�。�2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：被動(dòng)的接受者—à主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體

　�。�3）媒體作用的轉(zhuǎn)變：演示工具—à學(xué)生的認(rèn)知工具

　�。�4）教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變：設(shè)疑、分析、講授—à學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力

　　（5）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：教師講授式—à自主型與探究型的結(jié)合

　　這五大轉(zhuǎn)變努力讓學(xué)生參與概念和原理的建立過(guò)程、生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程及生物問(wèn)題的解決過(guò)程，充分體現(xiàn)了過(guò)程性、主體性、發(fā)展性的教學(xué)思想。

　　4.學(xué)生閱讀課文、文中彩圖，思考并回答教師提出問(wèn)題效果好。如光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程等讓學(xué)生自己閱讀課文，比單純教師講效果好、課堂氣氛熱烈、同學(xué)情緒高漲。

　　5.不足之處：課件的交互性不夠，如能設(shè)計(jì)出提供基本素材，而學(xué)生能自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，效果一定會(huì)更好。<

光合作用教學(xué)反思10

　　本節(jié)課所學(xué)知識(shí)包括：光合作用的探究歷程和光合作用的過(guò)程兩部分內(nèi)容，關(guān)于光合作用考察的內(nèi)容，不僅僅以選擇題的形式出現(xiàn)，更多以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、主觀題的形式考察，難度大、所占比例也比較大。如何有效的將知識(shí)點(diǎn)講清，是擺在生物教師面前的一大難點(diǎn)，光合作用分三節(jié)內(nèi)容講述

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵，給學(xué)生一定時(shí)間記憶相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)講解光合作用過(guò)程的圖解。光合作用的過(guò)程是基礎(chǔ)，是考試的依據(jù)，學(xué)生必須牢固掌握，分析學(xué)生版圖時(shí)，關(guān)于光合作用過(guò)程、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系、光照和二氧化碳對(duì)光合作用的影響、卡爾文循環(huán)等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

　　2、光合作用的探究歷程。普利斯特利的實(shí)驗(yàn)、英格豪斯等實(shí)驗(yàn)詳細(xì)講解，重點(diǎn)分析薩克斯的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)是考察的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破此知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生看書(shū)總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟，并要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)步驟設(shè)計(jì)的目的，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，總結(jié)出此類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟。接著，讓學(xué)生探究光合作用需要CO2、光合作用產(chǎn)生O2等實(shí)驗(yàn)。

　　3、針對(duì)展示的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，完成學(xué)案上的相應(yīng)習(xí)題，以便及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　以上是我光合作用一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合高考考試說(shuō)明，生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、注重能力的'培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對(duì)本節(jié)課教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

　　一、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“標(biāo)”貫穿一節(jié)課始終

　　課前黑板的板書(shū)寫(xiě)出本節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容引入后，讓學(xué)生明白：本節(jié)課要解決哪些知識(shí)點(diǎn)！讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。一節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后，總結(jié)并檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況。

　　二、教學(xué)中“學(xué)生主體、老師主導(dǎo)”的自主式學(xué)習(xí)

　　要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功 ,并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用 ,教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式 ,確立學(xué)生的主體地位 ,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。老師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生解決基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，習(xí)題講解課我的作用是，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷绾谓鉀Q常見(jiàn)題型，收到了較好的效果。此外，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究光合作用需要CO2、光合作用產(chǎn)生O2等，培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

　　三、講與練有機(jī)結(jié)合

　　本節(jié)課，學(xué)了兩大知識(shí)點(diǎn)，每一知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，及時(shí)鞏固練習(xí)，做到講與練有機(jī)結(jié)合，以便于學(xué)生更好掌握知識(shí)點(diǎn)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的題目，保證學(xué)生打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)回顧，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處。學(xué)生反應(yīng)老師語(yǔ)速偏快。知識(shí)點(diǎn)分析時(shí)，仍未做到大膽放手讓學(xué)生去分析，學(xué)生主體性仍未充分體現(xiàn)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)過(guò)于平淡，變化起伏不是很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師的熱情在很大程度上直接影響著學(xué)生參與課堂的熱情和積極性從而影響教學(xué)效果。今后教學(xué)中需要不斷改進(jìn)。

光合作用教學(xué)反思11

　�。�1）課前準(zhǔn)備工作是由教師完成的，學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，雖然我知道綠色植物的光合作用這部分知識(shí)是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)；為了上好這節(jié)課，我進(jìn)行了認(rèn)真、充分的準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生較難理解的知識(shí)，根據(jù)高二學(xué)生的思維及心理特點(diǎn)來(lái)制作了多媒體課件加以展示，但是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中還是很被動(dòng)的'，他們只限于上課認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真考慮老師提出的問(wèn)題，雖然學(xué)到了知識(shí)，但這是一種封閉的教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程很少。

　�。�2）處理教材過(guò)于死板，沒(méi)有考慮本校學(xué)生實(shí)際而有所創(chuàng)新，使得學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。

　　（3）事先關(guān)于新的教學(xué)平臺(tái)準(zhǔn)備工作做得不足，上課開(kāi)始耽擱了時(shí)間導(dǎo)致時(shí)間緊迫使得教學(xué)內(nèi)容只停留在淺層次而無(wú)法深入，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生舉一返三利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　�。�4）沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

光合作用教學(xué)反思12

　　這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課，也是七年級(jí)生物最難教的一堂課之一，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)是著名科學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)，由于受各種條件的限制，教師不便于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也不能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。怎樣上好這堂課呢？在這節(jié)課的教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地按照傳統(tǒng)的.教學(xué)方式，教師“教”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“學(xué)”實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能。以本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)為依托，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題為突破口，實(shí)施本節(jié)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究、交流展示，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理和方法進(jìn)行思考，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索地位，思維活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)前人做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能很好地把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。但教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題有的過(guò)于簡(jiǎn)單化，學(xué)生不用深入思考即可得到答案，這樣的設(shè)疑沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)思維的作用，有的難度又過(guò)大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，使得提問(wèn)沒(méi)有能層層遞進(jìn)，出現(xiàn)了“脫鉤”現(xiàn)象。以后在設(shè)計(jì)問(wèn)題上要注意符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又有一定的深度廣度，讓學(xué)生思維真正動(dòng)起來(lái)。

　　我在這節(jié)課的教學(xué)中，借助于精良的課件進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變了滿(mǎn)堂灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。從學(xué)生掌握的情況來(lái)看還是不錯(cuò)的。

光合作用教學(xué)反思13

　　一、我是怎樣設(shè)計(jì)這堂課的？

　　學(xué)生對(duì)光合作用已有初步的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課，難度較小，但也不能就光合作用講光合作用，我是站在人與綠色植物的關(guān)系的角度來(lái)上“光合作用”這堂課的。所以我的課從綠色植物積累能量，從感受植物的偉大開(kāi)始，到激發(fā)學(xué)生要保護(hù)綠色植物，熱愛(ài)大自然結(jié)束。把人文教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　二、我是采用怎樣的教學(xué)法來(lái)完成這堂課的？

　　《光合作用》是一堂較典型的讓學(xué)生學(xué)習(xí)周?chē)匀滑F(xiàn)象的以知識(shí)為主的課。按照傳統(tǒng)的方式，以知識(shí)為主的學(xué)習(xí)是以接受式學(xué)習(xí)為主的。但新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中說(shuō)：“探究式的學(xué)習(xí)不一定是發(fā)現(xiàn)式的，接受式學(xué)習(xí)也可以是探究式的。目前我們大力提倡探究式學(xué)習(xí)，并非大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，接受式探究或稱(chēng)主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)應(yīng)成為目前倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一�！焙�(jiǎn)單地說(shuō)這堂課的教學(xué)策略是12個(gè)字：接受式探究，主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。

　　三、讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)展，順著學(xué)生的思路的發(fā)展去組織教學(xué)

　　當(dāng)孩子們的研究方案在我們大人看來(lái)似乎有問(wèn)題，而且確實(shí)有問(wèn)題，沒(méi)事，孩子在發(fā)展中會(huì)糾正、會(huì)反思，他們的接受能力比我們強(qiáng)，當(dāng)他們的閱讀報(bào)告出現(xiàn)偏差，沒(méi)事，就連海爾蒙他自己最后的結(jié)論也跟我們的學(xué)生一樣，他得出的'結(jié)論是跟土壤沒(méi)關(guān)，而是從水中得來(lái)的。

　　用孩子的眼光看世界，以其寬容維護(hù)每一個(gè)小生命的尊嚴(yán)。孩子們面臨的人生道路還很長(zhǎng)，他們擁有許多時(shí)間去發(fā)展自己。在這期間，教師的理解和寬容、欣賞和贊許，則是促進(jìn)孩子們加速前進(jìn)的動(dòng)力所在。

　　四、重視對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

　　植物的光合作用是人們經(jīng)過(guò)幾百年的不斷反復(fù)驗(yàn)證得出來(lái)的，通過(guò)對(duì)光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí)，提醒并要求同學(xué)們帶著懷疑的眼光去看待自己的結(jié)論、看待同學(xué)的結(jié)論、看待科學(xué)家的結(jié)論，不要輕易相信。并要學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難地精神，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

光合作用教學(xué)反思14

　　這堂課主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維活躍，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要掌握一定的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活的生物現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的回顧，一起復(fù)習(xí)植物光合作用的反應(yīng)式，進(jìn)一步理解光合作用的原料，產(chǎn)物，條件，動(dòng)力等相關(guān)知識(shí)，因?yàn)檫@是學(xué)生有前置知識(shí)，具備了生物知識(shí)，而在本節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，即“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生已具備的知識(shí)，本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，讓生物知識(shí)前后聯(lián)系在一起，不是單一的知識(shí)體系的觀點(diǎn)；然后提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，種子的萌發(fā)需要氧氣，植物的.呼吸作用釋放二氧化碳，植物的呼吸作用釋放能量三個(gè)實(shí)驗(yàn)。生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新課標(biāo)要求，主要突出了探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。但七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有自己的特點(diǎn)，獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)比較困難，并理解呼吸作用的原理及意義把知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。因此本課采用電化教學(xué)手段，運(yùn)用大量的圖文、視頻資料，內(nèi)容豐富詳實(shí)、形象生動(dòng)。課件界面美觀友好、交互性強(qiáng)，利于教師操作。

　　學(xué)生在回顧光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)，廣泛地參與，促進(jìn)了光合作用從宏觀到微觀再到分子水平上的概念建構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí)、能力和情感等領(lǐng)域上的發(fā)展，特別是結(jié)合生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，取得了較好的教學(xué)效果。

　　由于本節(jié)課內(nèi)容較多，教師在主導(dǎo)這節(jié)課的過(guò)程中要注意靈活把握課堂的節(jié)奏，以便更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

光合作用教學(xué)反思15

　　這次的課開(kāi)得較成功，同仁們給予了較高的評(píng)價(jià)，也給我的第二次高三教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn):復(fù)習(xí)課到底怎么上才高效？如何提高高三復(fù)習(xí)課的高效性，這是我們一直在思考的問(wèn)題。

　　對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我也有了一些答案，本節(jié)課重點(diǎn)是曲線(xiàn)分析，要讓學(xué)生到黑板上畫(huà)出來(lái)，同時(shí)要明確規(guī)范作圖的要求、步驟，這是學(xué)生失分較多的'地方要滲透解題方法，并通過(guò)變式訓(xùn)練不斷強(qiáng)化、鞏固，習(xí)題講評(píng)要清晰、到位，盡量讓學(xué)生說(shuō)、引導(dǎo)其思考，板書(shū)與多媒體要能做到有效的結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)曲線(xiàn)圖的解題方法要做到心中有數(shù)。

　　本節(jié)課上完之后，發(fā)現(xiàn)仍然存在許多需要改進(jìn)的地方：

　　1.有點(diǎn)急，給學(xué)生思考的時(shí)間偏少。

　　2.老師自身一定要規(guī)范作圖，最好用尺，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。

　　3.未將c3、c5與過(guò)程圖聯(lián)系，可直接在圖上分析，如停止光照，將光反應(yīng)遮蔽起來(lái)進(jìn)行分析，這樣較形象，學(xué)生更容易接受，讓學(xué)生在原圖上理解、記憶，把中間過(guò)程拿掉，不增加麻煩。這部分重難點(diǎn)是課本上的圖，可以將幾幅圖整合為一幅圖，而不能脫離教材原型。

　　4．要敢于取舍，另外注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，語(yǔ)速再放慢些效果更佳。

　　5.可嘗試讓學(xué)生分析、講評(píng)題目，讓學(xué)生總結(jié)解題方法、本節(jié)課核心知識(shí)，老師重在引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)。

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