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《史記》選讀教案
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《史記》選讀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《史記》選讀教案1
教學目標：
1、通過文本的研讀，認識《史記》“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；
2、通過文本的研讀，感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實，也富有文學的詩意；
3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現人物性格的文學藝術特色。
4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。
教學重點：
通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現人物性格的文學藝術特色。
教學設想：
1、師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內容、結構特點人物形象和藝術特點；
2、總結積累文本中出現的文言知識點。特別是p54頁“詞類活用（二）”要認真完成。
教學課時：2課時
第一課時
教學步驟：
一：師生共同誦讀，根據課下注釋疏通1—2節(jié)的文意
二：進一步研讀探討生活在文景帝時的李廣有什么人生遭際？他給你的初步印象是什么？
提示：名將之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高強的射技。但生不逢時。通過追擊射雕者、射白馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名將品質。
三：師生共同誦讀，根據課下注釋疏通3—7節(jié)的文意
四：進一步研讀探討，漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風采的？
提示：活動—出雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險和為右北平太守的經歷。
遭際—不順。如“當斬，贖為庶人”，“家居數歲”，“將兵數困辱”，暗含他悲劇性的人生。
風采：
1、突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍田“射獵”；打獵中，“射石”，“射虎”，“射猛獸”；平時“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射闊狹以飲”，這些細節(jié)生動展示其名將風采。
2、寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財，是頗受官兵愛戴的將領。
戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。
五：看51頁，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實錄”這一事實，說明什么？
提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄，公報私仇的特點。司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質的一代名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣，但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史實的敘述是極有分寸的。體現這種愛不虛美，惡不毀功的“實錄”精神。
六：作業(yè)，總結1——7段文言現象。（略）
第二課時
一：師生共同誦讀，根據課下注釋疏通8—11節(jié)的文意
二：進一步研讀探討這部分寫了晚年李廣什么樣的.人生遭際？造成李廣悲劇結局的根本原因是什么？
人生遭際：
寫李廣晚年為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死。
�。ㄔ魉哪辏l(wèi)青、霍去病出兵攻打匈奴，李廣多次請求參戰(zhàn)，漢武帝先是“以為老，弗許”，“良久乃許之”，說明出戰(zhàn)就不順。隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，他本為前將軍，衛(wèi)青卻要他出東道，又是不順。而東道回遠，失道被責，更是不順。接二連三的不順，衛(wèi)青又逼其對簿，李廣乃自刎。）
悲劇原因：
漢武帝嫌他命運不好，不敢重用，貴戚也借機對他進行排擠。這是人為的悲劇，暴露出當時社會對人才的摧殘，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤說：“李將軍于漢，為最名將，而卒無功，故太史公極意摹寫淋漓，悲咽可涕�！保ā妒酚涒n》）
三：最后一節(jié)，司馬遷的是如何評價李廣的？
提示：用敘述和比喻評贊李廣，表達了對李廣的無限景仰�！捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從”，用孔子的話贊揚李廣為人能以身作則，強調正人先正己的重要�！疤依畈谎裕伦猿甚琛�，用古代廣為流傳的諺語高度評價李廣的品格，贊美他誠實樸直，事事以身先行，因而贏得了士兵和百姓的崇敬，“至今猶憶李將軍”。
四：總結：
1、人物形象：是司馬遷筆下一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質的一代名將形象。李廣有如下優(yōu)點：其一，射技高超，打仗勇敢。其二，仁愛士卒，不貪錢財。其三，為人簡易，號令不煩。生前他受到士卒愛戴；死后，受到天下人的志哀。但實事求是的說，李廣還是有缺點的，如殺霸陵尉，暴露了他心胸狹窄的特點。司馬遷同情李廣，但他只是把這種感情抒發(fā)在對李廣不公平的遭遇上：痛其立功不得封侯；惜其有才不得施展；悲其年老受辱于刀筆之吏。
2、藝術手法：
�。�1）抓住主要特征，突出人物形象。
通過著力描寫一些生動的故事及細節(jié)，突出人物形象。如只選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗：一次是遭遇戰(zhàn)，二是脫險戰(zhàn)，在敵眾我寡、緊張驚險的戰(zhàn)斗描寫中表現了李廣驚人的機智和超人的膽略。如對射殺匈奴射雕手，射殺敵軍白馬將，射退敵人的追騎，誤以石為虎而力射沒簇，甚至平時還常以射箭與將士賭賽飲酒等這些細節(jié)的精心描寫，表現李廣的善射，生動地展示了這位名將的風采。
（2）用克制、含蓄的敘事筆法，表達深沉、強烈的愛憎感情和自己的主觀認識。
如，在“匈奴大入蕭關”時，漢文帝可惜李廣的生不“遇時”，很有意味，引用其語也包孕對漢文帝時期用人制度的委婉批評。在文章結尾李廣“引刀自剄”后，寫道：“廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕�！边@里沒有議論，沒有抒情，而作者對李廣的贊揚、同情、以至悲憤和辛酸，都蘊涵于敘述之中。
（3）用對比烘托方法揭示人物命運，豐富人物形象。
全文在處處寫李將軍事跡的同時，也記錄了他所遭遇的不公平待遇，形成強烈的反差和對比。為了使李廣形象富有立體感，文中引用漢文帝的贊嘆：“惜乎，子不遇時！如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉！”又引用匈奴人所賦予的“飛將軍”稱號，從側面烘托表現李廣的才干。
（4）語言通俗，極富文采。
通俗是《史記》的語言特點之一。本文寫“太史公曰”就引用當時流行的諺語“桃李不言，下自成蹊”來贊揚李廣，說明他的厚重木訥般的忠實心腸感動了天下人。含義深刻，用語貼切，富有生活氣息。又如，寫李廣與匈奴的遭遇戰(zhàn)，因寡不敵眾，全軍震恐。這時李廣鎮(zhèn)定自若，號令全軍向匈奴軍逼近，以示壯膽。“廣令諸騎曰：‘前！’前未到匈奴陳二里所，止”。十六個字，分為四句，兩個“前”字，意義不一。第一個“前”字，寫口令，概括了李廣如雷霆之聲的命令，表示只有勇往直前，才能在氣勢上壓倒敵軍，爭取死里求生。第二個“前”字寫進行，表示全軍整齊前進的豪壯氣勢。一個“止”字，顯示全軍巋然不動的意志。十六個字，長短四句話，淋漓盡致地描繪出漢軍視死如歸、一往無前的精神，勾畫了一場兩軍交兵的大場面，真是精妙。
3、文言現象（略）
《史記》選讀教案2
問題投放2：本文語言有可特色？試論之。
提示：本文語言特色表現在以下幾方面：
（1）句式錯落之美：句式參差，長句短句結合，整句與散句搭配，使全文呈現出一種搖曳之美。
�。�2）情理交融之美：司馬遷以一般人對生命的看法襯托出自己的追求。每一個人都希望自己能擁有一個完整的生命，失去了生命，夢想、成功、希望都無從談起，司馬遷也在為自己求生找出口，這是對生命的尊重，對自己的負責。作為一個有生命尊嚴的知識分子，在命運轉折關頭所邁出的堪稱偉大悲壯的步伐，這是何等的英雄氣概——一個人踩著自己的影子前進，提著自己的頭發(fā)飛翔！
�。�3）至情至性之美：當言及自己選擇忍受侮辱時說：“仆雖怯懦，欲茍活，亦頗識去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！”這里表現了他受辱的痛苦，悲切郁悶之情，溢于言表。
�。�4）氣勢磅礴之美：作者善于用排比、對偶等修辭手法。信中有許多排比句，或兩句、三句為一套，或五句、六句為一套，甚至竟有一連用十句的，如“太上不辱先”以下連用了十個排比句，表達思想一氣貫下，勢如排山倒海，酣暢淋漓，加強了文章的氣勢。
�。�5）結構嚴密之美：全文洋洋灑灑幾千字，但寫得反復曲折，條理十分清楚。作者從任安來信中要他“推賢進士”的話題談起，然后一直圍繞這條中心線索加以陳述，始終不離答書的旨意，或敘述，或議論，或抒情，作者歷敘自己所受的恥辱之深，寫出自己的`必死之心，但為了完成《史記》的著述，決心向圣者先賢學習，忍辱負重，發(fā)憤著書，這才茍活于世，根本無心“推賢進士”，最后一段，重申苦衷，收束全文，文章環(huán)環(huán)相扣，具有極強的說服力。
[文筆精華]
古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說難、孤憤；詩三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者。乃如左丘明無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。
賞析：司馬遷熱情歌頌了這些古代圣賢，他們雖然身處逆境，備受迫害，但并不因此而消沉，而是努力給后人留下有價值的東西。作者以此作為對自己的激勵，表現了司馬遷那種堅強的意志，頑強奮斗的精神。
《史記》選讀教案3
一、導入
《史記》是一部包羅萬象的百科全書�！啊妒酚洝肺恼轮畠r值，無論何人當不能否認”，著名思想家梁啟超確立了《史記》的十大名篇，強調要“精讀之”。節(jié)選的《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》出自這十大名篇。而《屈原列傳》則再現了屈原的高尚品質和卓越的才能，表現了作者內心深處的悲憤。閱讀節(jié)選的三個“列傳”片斷，結合已學過的作品和《語文讀本》所選的《史記》里的文章，加深對《史記》這一煌煌巨著的理解。
二、誦讀指導
誦讀是對語言的最直接感知，是品味語言、理解課文思想內容的最好手段。
經過兩年半的高中語文的學習，學生已經具備了閱讀淺易文言文的能力，因此，這三篇史傳應以指導學生自讀為主。
要求：①注意生字的讀音；②注意古今異義的詞；③歸納多義詞的詞義及詞類活用的現象；④歸納通假字；⑤注意文言句式
三、鑒賞評價
方法：在學生討論的基礎上，教師歸納。
《廉頗藺相如列傳》
通過藺相如和廉頗形象的塑造，頌揚了“先國家之急而后私仇”的愛國主義精神。
藺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通過一組生動的故事表現出來的，完璧歸趙、澠池會是集中地表現他建立在愛國思想基礎上的勇和智，將相和則是集中表現他識大體顧大局的高尚境界。
秦昭王以十五城易趙國和氏璧，這一懸殊的不等價交換出于強秦之口，顯然不是出于誠意。趙國答應易璧，等于自甘屈服；如不答應，秦國就可以借口出兵侵趙。趙國君臣十分清楚秦國的這種政治陰謀。經過權衡之后，他們決定通過外交斗爭以求得解決，爭取化被動為主動。但是誰可以為此出使呢？在這緊急關頭，宦者令綴賢推薦了藺相如。
秦國歷來貪暴無信，人們稱之為“虎狼之國”，藺相如的使命是十分艱巨的。但是，由于他事前有周密的考慮、充分的準備和明確的斗爭目的，所以能夠做到隨機應變，處處爭取主動。秦王在離宮中的章臺接見藺相如，傳璧以示美人及左右，沒有舉行隆重的接見禮，完全暴露了無意償趙城的企圖。藺相如當機立斷，他機智地誆回和氏璧，并以身死玉碎威懾秦國君臣，迫使秦王不得不“辭謝，固請，召有司案圖”，裝出一副真想償還趙城的樣子。這種無可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一場外交斗爭的失敗。
在“澠地斗智”中，相如請秦王擊缻，召入御史書之，請以咸陽為趙王壽，一次又一次狠挫秦王的銳氣，直到盟會結束，秦王“終不能加勝于趙”。藺相如以他的機智再次取得了外交斗爭的勝利。
廉頗與藺相如相較，資格老，建功早，他有“攻城野戰(zhàn)之功，以勇氣聞于諸侯”，位為國家的上卿。對于藺相如由一個布衣之上一躍而為上卿，且“位居我上”，廉頗頗不服氣。他認為相如“徒以口舌為勞”，聲言要當眾“辱之”。一個是勇將，一個是智士。藺相如深知，“強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩個在也”。而今二人相斗，如兩虎相樸，“其勢不俱生”，這將危及國家的安危。于是他顧全大局，稱病不朝，“不欲與廉頗爭列”。道遇廉頗，“引車避匿”。相比之下，廉頗意氣用事，爭個人名位，太渺小了。但廉頗畢竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他的爭勝，無非是爭個人的面子。后來當他一旦明白過來，立刻悔愧交加，立即負荊請罪，肉袒謝相如。廉頗勇于改過的精神同樣是出于“先國家之急而后私仇”，這就是廉藺交歡的思想基礎。
《屈原列傳》
司馬遷在這篇史傳中，記載了屈原的生平事跡，闡明了他的思想言行，評述了他的代表作《離騷》，著錄了他的《懷沙》。目的之一是推崇屈原正確的政治主張和偉大的人格。
�。保抉R遷認為屈原聯(lián)齊抗秦的主張是正確的。敘述楚國和齊奏的關系，是以歷史的教訓來證明屈原主張的正確。楚懷王重用屈原為左徒時，齊楚從親，秦不敢侵犯。楚懷王聽信上官大夫的毀謗疏遠屈原后，秦國就令張儀來離間齊楚的關系，破壞兩國的同盟，以便各個擊破。從此，楚懷王一次次上秦國的當，終至客死于秦。楚頃襄王繼位后，仍向秦屈膝，放逐屈原，楚竟為秦所滅。楚國親齊，秦不敢侵犯；親秦，則吃秦的大虧。
�。玻抉R遷對屈原的政治才能異常推崇。他認為屈原所理想的政治就是唐虞三代那樣的政治，以為屈原的主張是舉賢授能。如“人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐，然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也”。還稱贊《離騷》“明道德之廣崇，治禮之條貫，靡不畢見”。
�。常抉R遷贊揚屈原的高尚人格和斗爭精神。楚懷王昏庸貪婪，對外親齊親秦搖擺不定，對內寵任奸佞，聽信讒言。屈原雖不被重用，仍堅持自己的理想，為挽救楚國危亡堅持斗爭。司馬遷認為屈原“志潔”“行廉”，“皭然泥而不滓”“與日月爭光”。在敘述屈原作《離騷》的原因時，稱“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”。
《信陵君竊符救趙》
司馬遷稱信陵君為“魏公子”，表現出司馬遷對信陵君的敬仰。魏公子禮賢下土，所養(yǎng)士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的人。信陵君竊符救趙，全賴乎客。寫客是為了襯托信陵君的禮賢下士和急人之難的高尚品德。信陵君禮賢以國事為重，這是司馬遷的理想。這篇文章充滿著愛國主義的激情。
侯贏隱身在看門人中，偏偏信陵君知道他是賢者，而且精心設計了禮請侯贏的場面。魏公子舉行宴會，高朋畢至，貴賓滿堂。公子本人率眾多人馬車輛，親自去迎接侯贏赴會，這給了侯贏很大的面子。而侯贏穿戴著破舊的衣帽，表露出滿不在乎的輕慢。公子親自駕車，他卻傲然直登上座。車到半途，他又下車去訪問自己的朋友朱亥，站在喧鬧的街市，故意和朱亥談論了很久，倒把公子冷落在一邊。但公子的態(tài)度卻越來越溫和，沒有絲毫慍色。宴會上，公子當著滿堂貴賓，贊譽侯生，又親自問候生祝酒。末了，侯生卻對公子說：“今日贏之為公子亦足矣�！庇煤钌诖笸V眾之中故意用自己的倔傲放誕來反襯公子的禮賢下士和虛己待人，是不同尋常的舉動。后來信陵君在竊符救趙的非常壯舉中完全得力于侯生的策劃，這才使讀者明白“嬴之為公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也夠難為公子了”，表示要以身相許了。侯生后來果然以死勵軍，實踐了自己的諾言。
在司馬遷的心目中，信陵君是個理想化的人物。
四、品味語言
《廉頗藺相如列傳》中大量的對話描寫，《信陵君竊符救趙》中人物各自的言行，《屈原列傳》中的人物對話，都形象地表現了人物的思想和性格。使人如聞其聲，如見其人。
三篇文章記事寫人的語言都十分豐富和精當，有高度的概括性和生動的形象性。
結合三篇課文后面的練習，讓學生通過具體的語言來品味。
五、拓展訓練
(一)按《廉頗藺相如列傳》書后練習四的要求，讓學生讀讀史論，學習從不同的方面思考問題，質疑問難。
(二)讀下面兩段文字
�。保妒酚洝ひ鎳L君列傳》節(jié)文
齊湣王二十五年，復卒使孟嘗君入秦，昭王即以孟嘗君為素相。人或說秦陽王曰：“孟嘗君賢，而又齊族也，今相秦，必先齊而后奏，秦其危矣�！庇谑乔卣淹跄酥�。囚孟嘗君，謀欲殺之。孟嘗君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾愿得君狐白裘�！贝藭r益嘗君有一狐白裘，直千金，天下無雙，人奉獻之昭王，更無他襲。孟嘗君患之，徧問客，莫能對。最下坐有能為狗盜者，曰；“臣能得抓白裘�！蹦艘篂楣�，以入秦宮臧（儲藏室）中，取所獻狐王裘至，以獻秦王幸姬。幸姬為言昭王，昭王釋孟嘗君。益嘗君得出。即馳去，更封傳（變更通行證），變名姓以出關。夜半至函谷關。秦昭王后悔出孟嘗君，求之已去，即使人馳傳（驛車）逐之。孟嘗君至關，關法雞鳴而出客，孟嘗君恐追至，客之居下坐者有能為雞鳴，而雞齊鳴，遂發(fā)傳出。出如食頃，秦果追至關，已后孟嘗君出，乃還。始益嘗君列此二人于賓客，賓客盡差之，及孟嘗君有案難，卒此二人拔之。自是之后，客皆服。
�。玻醢彩蹲x<孟嘗君傳>》
世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力，以脫于虎豹之秦。嗟乎，孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士？不然，擅齊之強，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚取雞鳴狗盜之力哉！雞鳴狗盜之出其門，此士亡所以不至也。
練習：
�。保畠善涛淖g成現代漢語。
�。玻銓ν醢彩墩劇疵蠂L君傳〉》一文的看法寫成一篇短文。
本單元的主題是“《史記》中那些義薄云天的人物”·單元設計
本單元的主題是“《史記》中那些義薄云天的人物”
在“世之論人者徒執(zhí)成敗之跡”時，史記卻使“中國作品中有了結了晶的人性”（歌德）司馬遷以深沉的'筆墨熱情洋溢地歌頌古人在生死面前高舉“義”的旗幟，用肝膽譜寫生命的高貴，震撼著人類的靈魂研究這些人物，將會形成正確的價值觀和人生觀，引發(fā)學生對生命的多元化的解讀，進而建構屬于自己的價值判斷和道德取向，有利于形成21世紀技能中的批判性思維和創(chuàng)造力
本單元是高二選修課《史記》中的一個單元，有兩篇必讀文本《趙氏孤兒》、《信陵君竊符救趙》和兩篇自讀文本《管鮑之交》、《魯仲連義不帝秦》
根據單元學習目標，學習活動用7學時完成6人組成一個小組
第一，開展頭腦風暴制定學習目標用 3課時，讓學生自主閱讀文本，借助工具書疏通文意，查閱有關信息資料在此基礎上，進行頭腦風暴，熟悉人物的性格品格活動涉及的問題指向核心主題—— 如何看待《史記》中“義”的精神
第二，情景模擬再現：以“深山藏孤”或“盜虎符”為主題，通過大膽想象，鏈接影視劇相關情節(jié)，借助隨筆、幻燈片、演講、課本劇、博客等， 幫助指導學生形成個性的觀點
第三，小組討論：改編的戲劇趙氏孤兒，是中國最早流傳到歐洲的戲曲作品歐洲版本很多，其中就有德國大詩人歌德、法國大文豪伏爾泰的改編本我國近幾年改編成電視劇趙氏孤兒的故事為什么具有如此旺盛的生命力？請比較閱讀能搜集到的不同版本故事，然后組內討論，從“義’的角度談談你們的看法各小組交流匯總，填寫匯總總結表，然后通過qq群、博客的形式進行發(fā)布自評與互評同時進行
第四，綜合展現學習成果 整合第二、第三相關資料，反思后，撰寫一篇“《史記》人物“’義”的精神探究”主題文章，然后用博客或制作網站展示學習成果組長評價、組內成員互評教師通過qq群、博客、匯總表跟蹤學生的學習，最后用評價量規(guī)評價學生的成果
為有效地完成單元學習任務，順利達目標考慮實施過程性評價與終結的評價策略：
在單元實施之前，教師要對學生已經了解的《史記》人物及司馬遷生平，對學生的學習基礎和能力進行檢查性分析，確定學習目標和學習的方式此階段運用討論、師生討論會、檢查表進行評價
在實施過程中，通過討論評價，檢驗學生對《史記》中義薄云天人物生平及性格分析研討的自主、合作能力；運用思維導圖法進行評價，檢驗信息資料的運用能力；運用匯總表和師生討論會進行評價，進行全過程的學習幫助、激勵、管理；運用量規(guī)進行形成性評價，檢驗小組合作的充分性
在成果展示階段，對學生博客展示的司馬遷義薄云天人物研究論文進行終結性評價，可運用博客評價量規(guī)采用教師評價、學生自評、學生互評等方式
蘇教版高二選修《史記》中的相關名句
《史記》有關名句填寫
1.一沐三捉發(fā)，一飯三吐哺。(P20 )
2.大風起西云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。（P49）
3.夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此物所以取天下也。（P49）
4.《傳》曰：”其身正，不令則行，其身不正，雖令不從�！� （P56）
5.桃李不言，下自成蹊。（P57）
6.孔子曰：“君子固窮，小人窮斯濫矣。”(P63)
7.歲寒，然后知松柏之后凋也。（P63）
8.不憤不啟，舉一隅不以三隅反，則弗復也。(P66)
【出自《論語-述而》:“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也�！�
譯文：孔子說：“不到學生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去開導他；不到學生心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要先往下進行了�！薄�
9.高山仰止，景行行止。 （P67）
10.倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。（P69）
11.信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？ （P71）
12.推此志也，雖與日月爭光可也。（P72）
13.舉世皆濁我獨清 ，眾人皆醉我獨醒，是以見放。（P74)
14.吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣，人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎�。≒74)
15.力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮柰如何？（P81）
16.此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。 （P91）
17.風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。（P103）
18.臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。
19.“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者， 徒以吾兩人在業(yè) 。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也�！�
20. 大行不顧細謹 ，大禮不辭小讓。
21. 如今人為刀俎 ，我為魚肉。
《史記》成語積累
【安堵如故】拼音：āndǔrúgù解釋：堵：墻壁，居所。故：原來的。像原來一樣相安無事。成語出處：《史記高祖本紀》：“諸吏人皆案堵如故�！�
【約法三章】約：商議確定；法：法律。泛指訂立簡單的條款，以資遵守。
【明修棧道，暗度陳倉】在軍事上的含義是：從正面迷惑敵人，用來掩蓋自己的攻擊路線，而從側翼進行突然襲擊。這是聲東擊西、出奇制勝的謀略。引申開來，用假象迷惑對方以達到某種目的出自《史記高祖本紀》
【運籌帷幄】人們把“運籌帷帳之中”簡稱為“運籌帷幄”，用來指在后方策劃戰(zhàn)或研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術�，F引申為籌劃指揮。出自《史記高祖本紀》。
【高屋建瓴】建：傾倒，潑水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水從高層頂上傾倒。比喻居高臨下的形勢。出自《史記高祖本紀》：“地勢便利，其以下兵于諸侯，譬猶居高屋之上建瓴水也。”
【指鹿為馬】比喻故意顛倒是非，混淆黑白出自《史記秦始皇本紀》
【對簿公堂】簿：文狀、起訴書之類；對簿：受審問；公堂：舊指官吏審理案件 的地方。在法庭上受審問。
【“桃李不言，下自成蹊”】比喻為人真誠,嚴于律已,自然會感動別人,自然會受到人們的敬仰。這則成語出自《史記李將軍列傳》。
【一狐之腋】腋：指狐貍腋下的皮毛。一只狐貍腋下的皮毛。比喻珍貴的東西。 《史記趙世家》：“吾聞千羊之皮，不如一狐之腋�！�
【招搖過市】招搖：張揚炫耀；市：鬧市，指人多的地方。指在公開場合大搖大擺顯示聲勢，引人注意�！妒酚浛鬃邮兰摇罚骸熬有l(wèi)月余，靈公與夫人同車，宦者雍渠參乘，出，使孔子為次乘，招搖市過之�！�
【韋編三絕】韋編：用熟牛皮繩把竹簡編聯(lián)起來；三：概數，表示多次；絕：斷。編連竹簡的皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮。 《史記孔子世家》：“讀《易》，韋編三絕。”出自《史記孔子世家》
【完璧歸趙】 本指藺相如將和氏璧完好地自秦送回趙國。后比喻把原物完好地歸還本人�！妒酚浟H藺相如列傳》：“城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙�！�
【負荊請罪】負：背著；荊：荊條。背著荊條向對方請罪。表示向人認錯賠罪。〖出處〗《史記廉頗藺相如列傳》：“廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪�！�
【怒發(fā)沖冠】指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒�！妒酚浟H藺相如列傳》： “相如因持璧卻立倚柱，怒發(fā)上沖冠�！�
【刎頸之交】刎頸：割脖子；交：交情，友誼。比喻可以同生死、共患難的朋友�！妒酚� 廉藺相如列傳》：“卒相與歡，為刎頸之交�！�
【膠柱鼓瑟】用膠把柱粘住以后奏琴，柱不能移動，就無法調弦。比喻固執(zhí)拘泥，不知變通�！妒酚浟H藺相如列傳》：“王以名使括，若膠柱而鼓瑟耳。括徒能讀其父書傳，不知合變也�！�
【紙上談兵】在紙面上談論打仗。比喻空談理論，不能解決實際問題。也比喻空談不能成 為現實�！妒酚浟H藺相如列傳》記載：戰(zhàn)國時趙國名將趙奢之子趙括，年輕時學兵法，談起兵事來父親也難不倒他。后來他接替廉頗為趙將，在長平之戰(zhàn)中。只知道根據兵書辦，不知道變通，結果被秦軍大敗。
【圖窮匕見】圖：地圖；窮：盡；見：現。比喻事情發(fā)展到最后，真相或本意顯露了出來。出自《史記刺客列傳》
【拔幟易幟】這則成語的意思是比喻取而代之。這個成語來源于《史記.淮陰侯列傳》，夜半傳發(fā)，選輕騎二千人，人持一赤幟，從間道草山而望趙軍，誡曰：“趙見我走，必空壁逐我，若疾入趙壁拔趙幟，立漢赤幟�！�
【背水一戰(zhàn)】背水：背向水，表示沒有退路。比喻與敵人決一死戰(zhàn)。《史記淮陰侯列傳》：“信乃使萬人先行，出，背水陳。趙軍望見而大笑�！�
【多多益善】益：更加。越多越好。《史記淮陰侯列傳》：“臣多多益善耳。”
【一飯千金】比喻厚厚地報答對自己有恩的人�！妒酚浕搓幒盍袀鳌罚骸靶裴炗诔窍�，諸漂母漂，有一母見信饑，飯信，竟漂數十日�！庇郑骸靶胖羾�，如所從食漂母，賜千金。”
【虛左以待】虛：空著；左：古時以左為尊；待：等待�？罩鹞还Ш騽e人。《史記魏公子列傳》：“公子從車騎，虛左，自迎夷門侯生�！�
【一言半語】釋義指很少的一兩句話。出處《史記魏公子列傳》：“今吾且死而侯生曾無一言半辭送我。”
【修身潔行】解釋修養(yǎng)品性，保持潔白的德行。出處《史記魏公子列傳》：“臣修身潔行數十年，終不以監(jiān)門困故而受公子財�！�
【九牛一毛】人們用“九牛一毛”來比喻數量非常少，或者形容事物非常渺小。源于司馬遷的《史記報任安書》。
【畫地為牢】在地上畫一個圈當做監(jiān)獄。比喻只許在指定的范圍內活動。漢司馬遷《報任少卿書》：“故士有畫地為牢，勢不可入，削木為吏，議不可對，定計于鮮也。
【董狐筆】指春秋時晉國史官董狐在史策上直書晉卿趙盾弒其君的事。后用以稱直筆記事、無所忌諱的筆法為"董狐筆"。出自《趙世家》。
【筆削】bǐxuē筆指記載，削指刪改，古時在竹簡、木簡上寫字，要刪改得用刀刮去，后用 做請人修改文章的敬辭。出自于《史記.孔子世家》。
【霸陵呵夜】“霸陵呵夜”原指遭酒醉之霸陵尉呵斥。后喻失勢者遭人欺凌或侵辱；亦以抒寫失勢后郁悶之情。典出《史記卷一零九李將軍列傳》
【鮑子知我】《史記管晏列傳》：“鮑子知我”謂彼此相互了解而情誼深切。 【春秋筆法】孔丘修訂《春秋》語句中含有褒貶。后人就指文筆曲折而意含褒貶的文字為“春 秋筆法”。
【拔山扛鼎】形容力量超人或氣勢雄偉。語出《史記項羽本紀》：籍長八尺馀，力能扛鼎。又：力拔山兮氣蓋世。
【不勝杯杓】杯杓bēisháo：杯，古同「杯」，酒具，借指飲酒。謂酒量有限，不能再飲�！妒酚涰椨鸨炯o》：張良入謝曰：沛公不勝杯杓，不能辭。
【才氣過人】才能與氣魄超過一般人�！妒酚涰椨鸨炯o》：「籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟皆己憚籍矣�！�
【破釜沉舟】表示下定必死決心。有進無退干到底�！妒酚涰椨鸨炯o》：「項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心�！�
【沖冠眥裂】形容憤怒到極點。眥裂，睜裂眼眶。語本《史記項羽本紀》：「噲即帶劍擁盾入軍門……瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。
【錦衣行晝】謂富貴須歸故里。語本《史記項羽本紀》：「（項王）曰：『富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！』」
【棄書捐劍】比喻立大志者不屑細事�！妒酚涰椨鸨炯o》：「項籍少時，學書不成，去學劍，又不成。項梁怒之。籍曰：『書足以記名姓而已，劍一人敵，不足學，學萬人敵�！混妒琼椓耗私碳�。」
【取而代之】排除別人或別的事物而占有其位置。語本《史記項羽本紀》：「秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：『彼可取而代也�！弧�
【人為刀俎，我為魚肉】比喻別人掌握生殺大權，自己處于被宰割的地位。語出《史記項羽本紀》：「如今人方為刀俎，我為魚肉�！�
【四面楚歌】比喻處于四面受敵、孤立無援的困境。《史記項羽本紀》：「項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：『漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！』」
【無面目見江東父老】羞見故鄉(xiāng)人。語本《史記項羽本紀》：「於是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長檥船待……項王笑曰：『天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？』」
【項莊舞劍，意在沛公】比喻說話或行動表面上雖有正當好聽的名目，實質上卻別有用心地把矛頭針對某人或某事。《史記項羽本紀》：「范增起，出召項莊，謂曰：『君王為人不忍，若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公於坐，殺之』……項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。於是張良至軍門，見樊噲。樊噲曰：『今日之事何如？』良曰：『甚急。今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也�！弧�
【政由己出】政令由一己發(fā)出。指把持大權，獨斷專行。語本《史記項羽本紀》：「三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為『霸王』。」
【彘肩斗酒】形容英雄豪壯之氣。語本《史記項羽本紀》：「噲遂入，披帷西鄉(xiāng)立，瞋目視項王……項王曰：『壯士，賜之卮酒�！粍t與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：『賜之彘肩�！粍t與一生彘肩。樊噲覆其盾於地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：『壯士，能復飲乎？』樊噲曰：『臣死且不避，卮酒安足辭！』」
【作壁上觀】后多比喻在局外旁觀，不表示意見或態(tài)度。
《史記項羽本紀》：「諸侯軍救鉅鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸將皆從壁上觀。」原指雙方交戰(zhàn)，自己站在壁壘上旁觀。
【不鳴則已，一鳴驚人】《史記滑稽列傳》“一鳴驚人”這句成語用來比喻一個人如有不平凡的才能，只要他能好好的運用，一旦發(fā)揮出來，往往有驚人的作為。
【穰穰滿家】解釋：穰穰：豐盛。形容獲得豐收，糧食滿倉出處：《史記滑稽列傳》：“甌窶滿篝，污邪滿車，五谷蕃熟，穰穰滿家�！�
【失之毫厘，謬以千里】〖解釋〗毫、厘：兩種極小的長度單位。開始稍微有一點差錯，結果會造成很大的錯誤。
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