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【精選】挑山工教案四篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的挑山工教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
挑山工教案 篇1
一、目標:
。薄⒔逃豪斫庹n文思想內(nèi)容,使學生懂得無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
。、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓練學生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
、谟懈星榈乩首x課文。
。、發(fā)展:培養(yǎng)學生的想象、思維能力。
二、重難點:
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具:
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備:
家庭作業(yè) (初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程:
。ㄒ唬⿵土暎海、齊讀課題。
2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?
(二)學第三段。
。、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
2、出示末句,學生默讀,抓重點詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
、偎傅氖鞘裁? 為什么我需要它?
、谝恢边@個詞用在這里有什么好處?
、蹫槭裁匆岩驗槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠?
3、引出學習上文的思路:
要弄清它指的是什么?為什么我需要它?就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題:(小黑板出示三個問題)
。帷⑻羯焦さ巧接惺裁刺攸c?
。狻哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕,可花的時間并不比 │
游人多?
。、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
。ㄈ⿲W第一段。
。、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點?用──劃句子。
學生發(fā)言,教師小結(jié):
。ǎ保┧麄兗缟......保持平衡。作者用簡短的語句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)
(2)他們走的路線......扁擔換一次肩。(登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。
2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動手畫圖,也是一種理解句子的方法。
。场⒅该磮D說話(挑山工登山的特點),內(nèi)化語言。
。础⒁x:為什么要走折尺形路線?
。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比游人多?
指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。
6、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我
和一個挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。
(四)學第二段
。薄 快速默讀,我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。
老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。
。病⒛菫槭裁刺羯焦し炊叩轿覀兦懊嫒チ?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團,用~~劃出。
。、匯報后,請抓住重點詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)
學生提的.問題(隨便是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?耽誤是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個勁兒往前走?)
。、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅
持不懈地努力,就一定能達到目的的。
并指著小結(jié):我心悅誠服地點著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。
。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
。薄⒁耄核詮奶┥交貋,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
2、出示幻燈(文章末句和學生質(zhì)疑的3個問題)
。ǎ保┧袃蓚意思,第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
。ǎ常┙處熜〗Y(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
。场⒁恢痹谶@里是什么意思?用在這里有什么好處?
。础槭裁匆岩驗槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強調(diào)作用,強調(diào)什么?
。、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)
6、教師指著一直、因為我需要它小結(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質(zhì)疑。
。ㄆ撸┳鳂I(yè) :1、有感情地朗讀課文。
。病⒃囉玫⒄`、樸素造句。
。、背誦第五自然段。
板書: 4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在后面
一個勁兒走 玩玩鬧鬧
↓
無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅
持不懈地努力,就一定能達到目的的。
挑山工教案 篇2
教材說明
〔解題〕
這是當代作家馮驥才寫的一篇散文。
本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工,發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,總是不聲不響地從游人身邊走過,又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理:無論做什么事,只要朝著一個目標堅持不懈地努力,就一定能獲得成功。
本文用一個詞語“挑山工”作標題,表明本文以寫人為主!疤羯焦ぁ,是“挑夫”或“挑腳夫”的一種,本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”,而是“在山上挑”。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章共7個自然段,先介紹泰山的挑山工,提出一個疑問,再寫“我”對挑山工的觀察,解決疑問;最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分,本文可分三部分。
第一部分(第1、2自然段),寫在泰山上有許多的挑山工,他們挑著重擔,走的路比游人多一倍,但是,奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。
第二部分(第3~6自然段),寫“我”用親眼所見的事實,證實挑山工速度果然不比游人慢,又通過與挑山工談話,弄清他們速度不慢的'原因。這一部分是本文的重點。作者詳細地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象,以及“我”與“他”的登山“比賽”,證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談,了解到其中的奧秘,解開疑團。這一段是“解疑”。
第三部分(第7自然段),寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。
〔語意理解〕
“在泰山上,隨處都可以碰到挑山工。”
這句話寫出“我”觀察挑山工的地點!半S處”一詞點明挑山工十分普通,并非有超凡體力與能力的超人!疤┥健,山名,位于山東省泰安市以北。長200千米,其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔,雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪,祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝,留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”,“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山,稱“五岳”。
“登山的時候,他們一只胳膊搭在扁擔上,另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩,使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的,從臺階左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級,到了臺階右側(cè),就轉(zhuǎn)過身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身,扁擔換一次肩。這樣曲折向上登,才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上,還可以省些力氣!
這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài),作者抓住兩只胳膊的分工與動作,寫出其協(xié)調(diào)的美;第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向,作者用“折尺”作比,形象地寫出曲折向上的特點,又細致地描寫了在折尺線路上行走的特點;第4句科學地分析這樣登山的優(yōu)越性:方便、省力。
“你在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過,悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn),你會大吃一驚,以為他們像仙人那樣,是騰云駕霧趕上來的!
這兩句用比較法,寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別,用游人襯托挑山工登山之“神”,進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致,但都以“游”和“玩”為目的,心情輕松,沒有重負,不必著力趕路,可以盡情地觀覽、賞玩;再對比寫挑山工,在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”,這里寫他們又從游客身邊追過,而且是游客玩興正濃,毫無覺察情況下追過,這使游人驚詫不已,“認為他們像仙人,是騰云駕霧趕上來的”。“飽覽”,看個夠!邦}句”,游覽時為留紀念而寫的語句。“騰云駕霧”,原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰,本文寫挑山工原本落在游客身后,現(xiàn)在卻突然趕到前邊,于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”,情態(tài)之“隱”。
“我們跟你們不一樣,不像你們那樣隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實不行,更不能耽誤工夫。要那樣,兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了!
這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較,游人很“隨便”,挑山工卻步步踩實,不能耽誤。前者無時間限制,重玩樂;后者要把握時間,重堅持。兩相比較,其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因!耙菢印,這是一種假設(shè),“那樣”,指游客邊走邊玩的走法!皟商煲驳讲涣松巾敗,指出這種走法的結(jié)果,即要拖很長時間,無法完成送貨上山的任務(wù),自然得不到“腳費”,另外,貨擔沉重,拖的的時間越長,消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”,這是完成任務(wù)、達到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣:步步踏實,持續(xù)前行。
挑山工教案 篇3
一、揭示難點,引導質(zhì)疑。
投影出示挑山工所說的話:
“我們哪里有近道,還不和你們走的一條道?你們肩膀上沒有挑子,是走得快,可是一路上東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么走就怎么走。一步踩不實不行,更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。您看,是不是這個理兒?”
1.初讀課文,了解大意。
請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后,先讓學生認真想一想,讀懂了什么;然后,再請一位學生向全班同學介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。
2.仔細品味,尋找不同點。
。ǎ保┰僮x這段文字,讓學生說說哪些句子是描寫“挑山工”的,哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”與“游人”的句子。
。ǎ玻┘毤毦捉肋@些句子,從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點?出示表格,讓學生自主練習:
“我們”指(誰)_______ “你們”指(誰)_______
負重速度登山特點
結(jié)果_______(誰)跑到_______(誰)前邊去了
3.碰撞思維,引發(fā)疑問。
。ǎ保┟鎸Ρ砀裰辛谐龅倪@些不同點,以及這樣一個結(jié)果,你有哪些疑問?按常理,誰應(yīng)該跑到誰前面去?
(2)按照常理,挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面,可事實恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果,主要原因是什么?(游人登山漫無目的;挑山工腳踏實地。)
。ǎ常⿵奶羯焦づc游人的'表現(xiàn)對比中,你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神?(引導學生先討論后發(fā)言)
諸如:目標專一,腳踏實地,持之以恒,毫不松懈。
二、聯(lián)系生活,遷移運用。
1.挑山工的話蘊涵著哲理,挑山工的精神富有很深的啟迪作用,請聯(lián)系生活實際想一想,你能舉出幾個類似的例子嗎?
如:(1)龜兔賽跑;(2)笨鳥先飛;(3)身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事……
2.挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢?
三、練習朗讀,自能感悟。
我想你們不僅讀懂了挑山工的話,也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么,就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選(指導朗讀,在讀中加深感悟。)
挑山工教案 篇4
教學目標:
1.學會本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲12個生字,能正確讀寫光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學重點:
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學難點:
1.對挑山工的話的理解。
2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。
教學過程:
第一課時
教學目標:
1.學習生字詞語。
2.初讀課文。
3.學習課文第一、二自然段。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題
1.我們游覽名山,常?吹揭恍┘缣糁匚、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是挑山工。(板書課題)
2.播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習課文
1.讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想我從中得到什么啟示。
2.把你認為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。
3.學習生字新詞
三、交流預(yù)習
1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請學生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?
2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學間簡單交流各自的理解。
3.交流學習詞語的收獲。
(1)說出貨、奏、超三個字的部首。
(2)注意衡、拘、耽三個字的讀音。
(3)讀生字組詞。
(4)說說書寫中要注意的問題。
(5)組詞:
溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )
留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )
杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )
仗( )機( )枕( )娛( )折( )
4.讀課文。
四、學習第一自然段
1.指名朗讀本段。大家思考:這個自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點,板書登山二字)
(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書姿勢路線折尺形)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上,二是還能節(jié)省些力氣。)
(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學習第二自然段
1.指名讀本段,大家思考:
(1)作者對什么感到奇怪?
(2)騰云駕霧指什么?
2.交流。
(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時間并不比游人多。
(2)指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好地理解課文內(nèi)容,指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段,比一比,誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標:
1.繼續(xù)學習課文。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學過程:
一、學習第三自然段
1.自由讀第三自然段,思考:
(1)在登山途中,我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?
(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過去跟他攀談?
2.先自己想一想,然后小組談一談。
3.全班交流。
(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開始時我們很快就超過了他,但結(jié)果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時,板書經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。)
(2)攀談就是閑談,隨便聊聊。因為作者感到奇怪,很想解開心中的迷。
4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的'語氣讀,挑山工的話用解釋的語氣讀。)
二、學習第四自然段
指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)
三、學習第五自然段
1.指名讀本段。
2.討論:
(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說,如果能用自己的話說更好。
(2)挑山工和游人有什么不一樣?
(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?
3.交流:
(1)略
(2)游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來,高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實不行,更不能耽誤工夫,得一個勁往前走。
(3)游人是來游覽的,哪里好玩就停在哪里,目標散亂;挑山工有任務(wù),目標專一。
4.有感情地朗讀課文。
四、學習第六自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論:
(1)包蘊哲理分別是什么意思。
(2)山民的幾句樸素的話,包蘊著什么意味深長的哲理?
3.交流:
(1)包蘊是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
(2)只要認定目標,步步踩實,一個勁兒往前走,走長了,就能跑到前面;如果像游人那樣東看西看,走走停停,看起來走得很快,結(jié)果反而比挑山工慢。
這個道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。
4.有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)
五、學習第七自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論:
(1)句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?
(2)這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。這里的它從字面上講指什么?實際指什么?
3.交流:
(1)句中破折號是解釋說明,破折號后面的話是我畫的一幅畫的畫面。(看圖)。
(2)它字面上講指的是這幅畫,實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
(3)這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果,后半句講原因,意在強調(diào)后者,即我需要挑山工這種精神,它將永遠激勵著我。(學生回答問題時,板書作者需要精神)
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜歡的段落。
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