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荷花教案

時(shí)間:2022-02-12 07:58:36 教案 我要投稿

關(guān)于荷花教案匯編五篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的荷花教案5篇,歡迎大家分享。

關(guān)于荷花教案匯編五篇

荷花教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課生字新詞,有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。

  2、體味白荷花的種種姿態(tài),感受白荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美。

  3、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇美妙,發(fā)展學(xué)生的想象力。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)境激趣:

  1、同學(xué)們見過荷花嗎?看。(映示圖片)這是什么樣的荷花?你能用一個(gè)詞來形容嗎?

  2、播放錄像。

  這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來這么美的感受,如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前,又會有什么樣的感受呢?請同學(xué)們欣賞。

  3、談感受。

  欣賞了這一池活生生的白荷花,你們有什么感受呢?

  4、揭示課題。

  是啊,著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節(jié)課,就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進(jìn)課文,去觀賞,去感受這一池美麗的白荷花。

  二、初讀課文:

   1、自讀課文。

  那就讓我們打開課本吧!請同學(xué)們自由大聲朗讀課文。

  2、指名讀。

  好,我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽?

  三、研讀課文:

   1、讀了課文,同學(xué)們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花?

  2、自主學(xué)習(xí)。

  那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美,荷花的美讀出來嗎?我們先來學(xué)習(xí)課文的2—3自然段。請同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備,待會兒請你們讀給大家聽。

  3、大組交流。

  第2節(jié):

 。1)(映示語段)

  ▲“荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤!

  你為什么這么讀?(圖文對照)

  點(diǎn)撥:理解挨挨濟(jì)濟(jì)(葉子多很美)還有呢?(色美,形美)

  ▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來!保▓D文對照)

  你能覺察到“冒”字特別美,非常了不起了。請大家想一想,這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

  “冒”字寫得特別美,美在哪兒呢?請同學(xué)們用心讀讀前后幾句話,體會一下。

 。ㄊ箘诺、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------)

  指名朗讀。

  ▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------,飽脹得馬上要破裂似的!

  你喜歡它什么?(哪些姿勢)

  出示圖,圖文對照。

  誰再來讀?

 。2)有感情齊讀。

  荷花真美。作者寫得多有順序,先寫荷葉,再寫荷花,重點(diǎn)寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué),我們一起讀一讀。

  第3節(jié):

  過渡:哪些同學(xué)喜歡第三節(jié),誰來讀?

 。1)(映示語段)

  ▲“這么多的白荷花,----?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美!

  你為什么在“看看這一朵,很美;”的后面停頓了一下?

  ▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!

  老師不明白,明明是一池的荷花,怎么會把它比作一幅活的畫呢?誰來幫幫我?

  畫家是誰?

 。2)賽讀。

  你們能想象著當(dāng)時(shí)的情景給大家讀讀嗎?誰來?

  誰能比他讀得更好?

  齊讀。第4、5節(jié):

 。1)過渡:

  乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的.“含苞欲放”。細(xì)看荷花,還各有各的姿態(tài)呢?粗矍暗囊怀睾苫,我——(引讀:第四節(jié)。)

 。2)在這一段里你覺得哪些句子寫得美,寫得精彩?把你喜歡的句子讀給大家聽,也可以根據(jù)內(nèi)容配上動作。

 。3)(映示語段)

  ▲舞動的荷花

  “一陣微風(fēng)吹來,------翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光------一池的荷花都在舞蹈。”

  荷花在風(fēng)中舞動,太美了。誰能把自己當(dāng)作荷花,邊讀邊舞起來?

  ▲靜止的荷花

  “風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來,------小魚在腳下游過,-------”

  假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒,還會有什么動物也會來和你說話呢?

  (真有趣。)

  (4)表演讀。

  讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子,一起來讀一讀。

  四、布置作業(yè):

   課文學(xué)完了,同學(xué)們最想做什么?

  學(xué)生“隨心所欲”

  1、想當(dāng)主持人:繪聲繪色美讀課文,背誦課文。

  2、想當(dāng)畫家:畫一畫心中的荷花,配上解說詞。

  3、想當(dāng)作家:積累文中的妙詞佳句,用你的妙筆仿寫一種花。

  4、想當(dāng)研究員:查找資料,研究荷花的根莖葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

  五、指導(dǎo)書寫:

  1、出示生字,讀。

  2、指導(dǎo):

  “蓬”是“逢”字上面丁一個(gè)草字頭。

  “蹈”右邊的筆順,跟著板演書空。

  六、板書設(shè)計(jì):

   荷花

  葉挨挨濟(jì)濟(jì)像

  看

  花有的……有的……有的……活的畫

  想風(fēng)吹來風(fēng)過了

荷花教案 篇2

  一、貼近新課程,較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  教者注重學(xué)生的主體地位,課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍,教者用“作者從哪幾方面寫荷花好,是怎樣具體寫荷花美好的?”這一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟,給了比較充分的自主探究的時(shí)間,在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好?換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起!庇眠@些詞句的理解和感悟,對學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng),受到了較好的效果。

  二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。

  《小學(xué)語文課標(biāo)》指出,“只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語感,只形成獨(dú)立閱讀能力!倍嘧x中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。

  《荷花》一課是一篇語言優(yōu)美生動,富有想象力的文章,同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此,教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的'語句,在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀,在課文結(jié)束后,雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中,學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美,體會到語言的生動和優(yōu)美,使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

  三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語文課堂教學(xué)。

  《小學(xué)語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo)!痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號”,引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去,從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢?這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的,是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

  四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  教師善于運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候,出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會全文時(shí),又加入了優(yōu)美動聽的音樂,把學(xué)生帶入了美妙的境界。

荷花教案 篇3

  教材分析:

  《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫,隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和“我”對荷花的贊美,虛實(shí)結(jié)合,寫出了白荷花美的極致。

  本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度,課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練,較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平,的以,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力,采取靈活有效的方法。

  本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來寫的,而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!眮韺懙模瑢懗隽巳N不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解荷花的美麗,感受作者熱愛大自然的思想感情。

  2、學(xué)會本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思。

  3、能按要求把句子補(bǔ)充完整,能按提示分析指定的句子。

  4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

  5、能背誦課文第2、4自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、初步學(xué)會概括自然段段意的方法。

  2、在朗讀中體會荷花的美麗。

  教學(xué)難點(diǎn):

  第4自然段意的概括。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。

  2、投影儀、小黑板等。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段,初步感受荷花的美麗。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1——3自然段的段意。

  3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、初步學(xué)會概括自然段的段意。

  2、在朗讀中體會荷花的美麗。

  教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中體會花荷花的美麗。

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題。

  我們學(xué)過的古詩很多,誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

  1、出示荷花圖。設(shè)問:小朋友,你們看了圖上的荷花有什么感受?同學(xué)們想不想用自己的'畫筆畫出今天我們要學(xué)的古詩呢?

  板書課題。

  二、初知課文內(nèi)容。

  1、聽課文錄音,說說課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的美麗。

  2、聽清課文中生字新詞的讀音。

  三、檢查

  1、自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

  挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

  破裂姿勢翩翩起舞舞蹈

  以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說說自己是怎樣記住的。(“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬,說說字的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書寫。)

  2、說說課文共有幾個(gè)自然段。

  3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的美麗?

  四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

  我們學(xué)習(xí)畫畫,首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思,今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段,說說這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來描寫荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢)

  1、學(xué)習(xí)第一自然。

  (1)齊讀這一段話。思考:這一段話寫出了荷花的什么特點(diǎn)?這段話中的哪個(gè)詞語說明荷花的香氣很誘人?

  (2)如何概括這一段話的主要意思。

  復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示:用“什么,怎么樣!眮砀爬。(小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”)

  練習(xí):(小黑板出示)

  A、清早,我到公園玩。

  B、我一到公園,就聞到荷花的香味。

  C、我趕緊向荷花池跑去。

 。3)如果用圖畫來表示清香,我們該如何體現(xiàn)呢?

  先聞到了荷花的清香,接下來,我們向荷花池邊跑去,去看一看如詩中描寫的那樣“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!钡暮苫。

  2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  (1)教師范讀第2自然段,學(xué)生標(biāo)上句子序號。

  思考:哪幾句話直接在寫荷花的形狀?(4、5、6)

 。2)寫了哪幾種荷花的形狀?(全開、剛開、末開)

  從圖中找出這三種荷花的形狀。

 。3)課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的?(有的——————有的——————有的)

 。4)指導(dǎo)讀

  (5)看起來,荷花已經(jīng)開了不少,而且形態(tài)各異,那么,這三句話是圍繞哪一句話寫的呢?

  辨析:

  A、荷花已經(jīng)開了不少、

  B、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  主要是在寫冒出來的形狀,應(yīng)采用第二句。

 。5)理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”,說說這句話中哪個(gè)詞語用得好,好在什么地方?

  引導(dǎo)學(xué)生體會“冒”,寫出了荷葉的茂盛,又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

  設(shè)問:課文只是寫了荷花嗎?如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎?還應(yīng)該畫上什么?課文中有沒有寫到,課文是如何來描寫荷葉的呢?

 。6)學(xué)習(xí)第二句話。

  小黑板出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

  找出描寫荷葉又多又密的詞語(),表示荷葉顏色的詞語(),寫荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語的意思。)

  (7)這段話主要是寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花又美;碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花,使荷花更美。)

  (8)我們在畫荷花時(shí),應(yīng)該把荷葉也畫上去,在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)(挨挨擠擠)。學(xué)習(xí)畫荷葉。

 。9)小結(jié):這段話主要是寫荷花的形狀的美。美在什么地方呢?(花開了不少,形狀各異,雪白的荷花,嫩黃色的小蓮蓬,加上碧綠的荷葉的襯托。“紅花還得綠葉扶”)

  我們在畫荷花時(shí),應(yīng)該把荷葉也畫上去,在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)(挨挨擠擠)。學(xué)習(xí)畫荷葉。

  (10)看著自己畫的圖有感情地朗讀課文第二自然段。

  (11)概括段意。(荷花形狀各異,十分美麗。)

  (12)指導(dǎo)背誦第二段。看著自己畫的圖和黑板上的提示練習(xí)背誦。(教師領(lǐng)背:荷花已經(jīng)開了不少,……白荷花在這些大圓盤之間冒出來……)

  3、學(xué)習(xí)第三自然。

 。1)理解“姿勢”。(借助學(xué)生坐的姿勢來理解。)

 。2)結(jié)合插圖說說荷花都有哪些姿勢。你能用一個(gè)詞語概括白荷花多種多樣的姿勢嗎?(千姿百態(tài)、形態(tài)各異)

 。3)為什么畫家如果能畫出這一池的荷花“真了不起”?(所有荷花都很美,而且各不相同,畫家要畫出來,是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。)

 。4)朗讀訓(xùn)練。

  (5)概括段意。(白荷花的姿勢很美。)

  五、課文小結(jié):

  剛才,我們通過學(xué)習(xí)課文,畫出了美麗的荷花圖,請同學(xué)來說說,我們?yōu)榱吮硎竞苫ǖ拿劳ㄟ^幾個(gè)方面來體現(xiàn)的?

  課文是從哪幾個(gè)方面寫出了荷花的美麗?(課文從荷花的清香、形狀和姿勢三個(gè)方面寫出了荷花美麗。)

  五、課堂總結(jié)。

  學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。

  投影片:

  單元學(xué)習(xí)提示:

  讀一段話,要理解每一句話的意思,還要想一想,這一段話主要詰什么。一段話的主要意思,我們常用“誰,干什么?”;“誰,怎么樣?”來概括。

  自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

  挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

  破裂姿勢翩翩起舞舞蹈

  以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說說自己是怎樣記住的。

  小黑板出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

  找出描寫荷葉又多又密的詞語(),表示荷葉顏色的詞語(),寫荷葉形狀的詞是()。

  課文第1、2、3自然段分別從荷花的()、()和()三個(gè)方面寫出了荷花的美麗。23、荷花(第一課時(shí))

荷花教案 篇4

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、體會我賞花的陶醉,感受想象帶來的荷花美。

  3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

  四、教學(xué)過程:

  一、感受荷花的姿態(tài)美

  1、導(dǎo)入:

  師:作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香,趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。

  2、生:自由輕聲朗讀第二自然段,用劃出描寫荷花的句子,邊讀邊想,你看到了什么樣子的荷花?

  生:有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣全部

  師:出示這句話,齊讀這句話。

  引導(dǎo)生說話:我看到了的白荷花,我覺得。

  是呀,僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花,讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,讓我們一起來稱贊一下它吧(生齊讀句子)

  師:誰能用有的有的有的也來說一說話呢?

  生:大課間,有的同學(xué)有的同學(xué)有的'同學(xué)(師評價(jià):你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。)

  3、讀第二自然段,你還看見了荷花池中的什么畫面呢?

  生:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

  師:出使句子,引導(dǎo):你從中讀出了什么?

  生:荷葉多,荷葉綠。

  生:美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。

  齊讀句子:荷葉

  師:引導(dǎo):白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什么?生:讀句子體會,白荷花很有活力:冒出來,指名朗讀。

  師小結(jié):多美的荷花池呀,荷葉又多又綠,荷花千姿百態(tài),充滿活力,讓我們再次來欣賞一下吧!齊讀第二小節(jié)。

  4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D,讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。

  師:此時(shí),你想說些什么嗎?

  生:。

  二、激發(fā)對大自然的熱愛。

  師:這么多的荷花,,看看這一朵,看看那朵。

  真像一幅活的畫,我不禁想問:是誰給我們帶來了這幅美景?

  生:是大自然。

  師:是呀。大自然真了不起,它無時(shí)不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛!讓我們一起來稱贊一下它吧。

  生:如果。

  三、感受想象中的意境美,更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。

  師:站在這美麗的荷花池邊,許久許久,欣賞著一池的荷花。漸漸的,漸漸的,你感受到了。

  生:高興、快樂。

  師:那么作者呢?齊讀第四小節(jié)。

  生:我突然覺得。

  師:引導(dǎo):你覺得作者到底怎么了?

  生:他陶醉了,著迷了。

  師:是呀,因?yàn)槲璧柑懒,我也想?音樂太美了,我也想唱;而此時(shí)荷花太美了,所以我也想做一朵荷花。

  當(dāng)風(fēng)吹來,我動起來時(shí)很美,因?yàn)椋R讀)

  當(dāng)風(fēng)停后,我靜靜站立時(shí),更快樂,因?yàn)椋R讀)

  師:我著迷了,過了好一會兒,我才記起。

  四、知識積累。

  作者用通過描寫和想象的方式,充分地給我們介紹了荷花的美,而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句,朗讀積累。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。

  六、板書設(shè)計(jì):

  12、荷花

  有的

  冒有的千姿百態(tài)

 。ǘ、美)有的

荷花教案 篇5

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了荷花這篇課文的生字新詞,了解課文大意并學(xué)習(xí)了第一段,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,板題,齊讀。

  指名讀第一段,問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。

  二、學(xué)習(xí)第二段:

  過度:同學(xué)們,一陣清香迎面撲來,你們想去看嗎?我們隨著小姑娘向荷花池邊跑去,看到了什么呢?

  1、播放視頻。看完后引導(dǎo)學(xué)生說話:放眼你覺得這池荷花怎么樣?你能用優(yōu)美的詞句把你看到的說具體嗎?

  2、作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?誰來讀讀課文的第二段,其他同學(xué)思考作者主要寫了什么?

  3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)

  (1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。

  (2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。

  4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子,說說共有幾句話?(出示句子)

  (1)出示寫荷花的第一句話,說說這句話中哪個(gè)詞用得最好?(理解冒字,演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導(dǎo)說話訓(xùn)練:白荷花在這些圓盤之間冒出來,仿佛( )

  (2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系起來的?

  (3)假如用我們的雙手當(dāng)荷花,手指頭當(dāng)花瓣,你能表現(xiàn)這三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰來試試?老師讀學(xué)生表演。全體同學(xué)邊做動作邊讀這三句話。

  5、這段話從哪兩個(gè)方面寫出了荷花的美麗?(板書:姿態(tài)誘人 色彩迷人)

  6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花,這么迷人的景色我們該用什么語氣來讀呢?

  三、學(xué)習(xí)第三段

  過度:看著這一池雪白的荷花,作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)

  1、師指黑板問:這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來,畫家也難以體現(xiàn)出來,那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的贊美,更是對大自然的贊美。

  2、這么美的畫,雖然我們畫不出來,但可以通過我們的`朗讀在腦海里顯示出來,誰愿意讀讀,讀得美嗎?誰還來試試?

  四、學(xué)習(xí)第四段

  過度:同學(xué)們,當(dāng)看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,雪白的荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,含苞欲放的花骨朵在陽光下微笑時(shí),作者陶醉了,老師陶醉了,那么當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象呢?

  1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)

  2、作者為什么會把自己想象成一朵荷花呢?(因?yàn)樘懒耍髡呖慈肷窳?

  3、假如你是蜻蜓,你會跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚,你會告訴荷花作夜做了一個(gè)什么好夢?(省略了什么?可能會告訴我什么?)

  4、這是一幅優(yōu)美的圖畫,作者有如此美的感受。同學(xué)們想不想去感受一下,讓我們有感情的朗讀這一段,并展開豐富的想象,體會作者變成荷花時(shí)的美妙情境(配樂播放荷花組圖)

  5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想象,把荷花、蜻蜓、小魚當(dāng)人來寫,這種寫法叫擬人寫法。

  五、總結(jié)全文

  1、回顧全文,完成練習(xí)。

  這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序,描寫了荷花的(姿態(tài)美、色彩美),以豐富的想象,運(yùn)用(比喻、擬人)等手法,把一池荷花寫活了,表達(dá)作者熱愛(大自然)的思想感情。

  我們要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致觀察事物,展開合理想象把文章寫具體、生動的方法。

  2、這么美的文章,你最喜歡哪段?先自由讀讀,再背給老師聽,好嗎?

  3、結(jié)束語:

  荷花是很美的,其實(shí)只你留心觀察周圍的事物,大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市,青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現(xiàn)大自然的神奇,希望同學(xué)們以后多觀察周圍的事物,用自己的筆來描繪這美麗的祖國。

  板書設(shè)計(jì):一幅簡筆畫

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