《黃鶴樓送別》教案

時(shí)間：2024-02-28 08:56:49 王娟教案我要投稿

《黃鶴樓送別》教案（通用11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《黃鶴樓送別》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《黃鶴樓送別》教案（通用11篇）

　　《黃鶴樓送別》教案 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握主題文本

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。

　　2．感悟文本主題

　　理解詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會(huì)詩人寄情于水的詩歌文化。

　　3．培養(yǎng)言語品質(zhì)

　　在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。

　　圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的情感性。

　　在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語表達(dá)能力和審美感受。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏鍪驹~語，指導(dǎo)朗讀。

　　煙霧迷蒙俯臨長(zhǎng)江楊柳依依依依惜別膾炙人口浩浩蕩蕩

　　繁花似錦飛檐凌空沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住譽(yù)滿天下永世不絕

　　1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、教師范讀一個(gè)詞語，學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。

　　（二）詩文對(duì)照初步朗讀感知

　　1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)。

　�。S鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長(zhǎng)江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。）

　　2、從課文中找找哪些語句表達(dá)的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。

　　（三）精讀課文，感悟詩情

　　1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的呢？

　�。�1）誰來讀讀第一自然段。板書：之景

　�。�2）師：你覺得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請(qǐng)你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場(chǎng)景。

　　2、假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。討論并板書：之情。

　�。�1）指名朗讀，體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別

　�。�2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。）

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，體會(huì)依依惜別之情。

　�。�4）出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

　　與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”（除了藍(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的.沙歐等）

　　與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳，一會(huì)兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�

　　（5）集體朗讀第二節(jié)，體會(huì)依依惜別的感情。

　　3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語概括。

　�。�1）出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

　�。�2）交流。

　�。ɡ畎讓�(duì)孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會(huì)感情。）

　�、僦攸c(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下�！�

　　指導(dǎo)朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。）

　　隨機(jī)補(bǔ)充：

　　從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫道（出示）：

　　贈(zèng)孟浩然

　　唐李白

　　吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，白首臥松云。

　　教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。

　　從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

　　李白說孟浩然的詩篇譽(yù)滿天下，我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩嗎？出示：

　　春曉

　　唐孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　指導(dǎo)集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽(yù)滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。

　�、谥攸c(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”

　　指導(dǎo)朗讀。對(duì)比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。（純潔無暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）

　�。�3）男女生分角色朗讀，體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。

　　4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉

　　（1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機(jī)出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解：佇立（長(zhǎng)久地站立）、凝視（聚精會(huì)神地看）指導(dǎo)有感情朗讀

　�。�2）好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭�？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮�，凝視著遠(yuǎn)方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？請(qǐng)展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

　　（3）交流，點(diǎn)評(píng)。

　　5、李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�。�1）出示：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　�。�2）指導(dǎo)有感情朗讀

　�。�3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。（板書：之詩）請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長(zhǎng)江水中）

　�。ㄋ模┩卣估畎椎碾x別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。

　　1、李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。

　�。�1）出示：

　　贈(zèng)汪倫

　　唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　師：這是我們?cè)?jīng)學(xué)過的李白寫的一首送別詩《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？

　�。�2）出示

　　《金陵酒肆留別》（唐李白）

　　師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當(dāng)中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。

　　出示：“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長(zhǎng)？”

　　指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請(qǐng)你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長(zhǎng)？”

　　在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當(dāng)中，也就是長(zhǎng)江水當(dāng)中，長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長(zhǎng)江水還要長(zhǎng)。）

　�。�3）出示

　　《渡荊門送別》（唐李白）

　　師：這是李白寫的又一首送別詩。“荊門”是山名，位于今湖北省宜昌市長(zhǎng)江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。

　　出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！�

　　指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。”你們說，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？（表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）

　　2、將“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀：

　　出示：

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長(zhǎng)？

　　仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

　　3、小結(jié)

　　讓學(xué)生看著板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑姼栝喿x中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。

　　《黃鶴樓送別》教案 2

　　教材分析

　　這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。

　　文章所描繪的場(chǎng)景，詩人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　本課的`教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。學(xué)生想象力較豐富，能通過自己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。

　　能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

　　情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、借助課文語言，理解詩句的意思。

　　2、體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、讀課文，輕輕走入離別之境

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

　　2、課文寫誰送別誰？板書：李白、孟浩然

　　3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？

　　4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。

　　（二）、抓文眼，初步感受惜別之情

　　1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長(zhǎng)江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。

　　2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰能讀出這種情感。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

　　（三）、品語言，深層理解深厚情誼

　　1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——

　　出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”指名讀。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。

　　5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。

　　6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

　　7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。

　�。ㄋ模⒖墼娧�，升華感悟離情別意

　　李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——出示詩。

　　1、題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼，升華離別之情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩。

　　4、小結(jié)升華情感。

　　《黃鶴樓送別》教案 3

　　一、本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　�。�2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩。

　　2、技能目標(biāo)

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用"暫時(shí)"、"凝視"說話。

　�。�2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。

　　3、情意目標(biāo)：

　　學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　二、教學(xué)過程：

　　在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩的方法。

　　一）直接揭題，自主定位

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別

　　2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

　　二）詩文對(duì)應(yīng)，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）

　　2、李白把這一情景寫成了一首詩：

　�。�1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

　�。�2）配樂范讀。

　�。�3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？

　　3、初步理解詩句：

　�。�1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩句有幫助的句子并劃出來。

　�。�2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語句。

　　課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

　�。�3）說：誰愿意說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句。

　　課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。

　�。�4）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

　　4、師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。

　　三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

　　2、感悟一、二句：

　　（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！"

　　a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

　　b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？

　　c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。

　　d.小結(jié)：體會(huì)"依依惜別"。

　　（2）出示"王勃說得好……像長(zhǎng)江的.波濤永世不絕。"

　　a.生讀中說體會(huì)（結(jié)合板書：友誼永不絕）

　　b.體會(huì)"依依惜別"。

　　（3）誰愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。

　�。�4）課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì)。

　　3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語句。

　　（1）讀：個(gè)別讀。

　�。�2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫場(chǎng)面。

　　出示："岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"

　�。�3）悟：

　　a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導(dǎo)"凝視"說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

　　b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？

　　c.配樂朗讀，再次體會(huì)"依依惜別"。

　�。�4）品：出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

　　4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。

　　四）升華理解，嘗試背誦。

　　1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩的朗讀之中。

　　課件出示全詩及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

　　2、誰能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？

　　3、師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩的第三步。

　　五）自我總結(jié)，拓展延伸。

　　1、讀：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。

　　你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

　　2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

　　3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：

　　閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準(zhǔn)備……你準(zhǔn)備怎么做呢？

　　《黃鶴樓送別》教案 4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。

　　2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)媒體：

　　投影片錄音

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。

　　1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？

　　指名交流

　　2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　幻燈出示該古詩

　　3、師范讀

　　4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　5、齊讀，指名讀。

　　6、揭題25黃鶴樓送別

　　7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

　　二、初讀課文

　　1、提出要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

　�。�2）讀順課文

　　（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。

　　2、檢查

　�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀。

　�。�2）出示詞語

　　a、指名讀，師糾正字音

　　b、齊讀

　　（3）指名分節(jié)朗讀課文。

　�。�4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

　�。�5）讀后初步回答上述提出的問題。

　　三、識(shí)記、書寫生字

　　1、投影生字

　　2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)

　　“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。

　　“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

　　“酒”字已在生活中認(rèn)識(shí)，書寫時(shí)區(qū)別于“灑”

　　3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

　　四、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊(cè)

　　2、朗讀全文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　3、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。

　　教學(xué)媒體：

　　收錄機(jī)配樂錄音投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別

　　2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。

　�。ㄖ该f）

　　3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對(duì)這首古詩你有哪些問題要問？交流

　　二、精讀課文

　　過渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。

　　1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？

　　2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動(dòng)手圈畫）

　　3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。

　�。ㄐ〗M討論，師巡回指導(dǎo)）

　　4、針對(duì)第一句詩句，你解決了哪幾個(gè)問題？

　　（1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？

　�。�2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景

　　你從哪里知道的？

　�。ɑ脽舫鍪井嬅婕暗�2段內(nèi)容）

　　景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？

　�。�3）“下”是什么意思？

　�。�4）自己把詩意說一下。

　　5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？

　　6、指名回答板書：依依惜別

　　隨機(jī)出示第2節(jié)

　　7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來。

　　指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀

　　8、下面一段是他們的話別。板書：話

　　老師想請(qǐng)同學(xué)起來表演，表演前，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說的.話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。

　　9、學(xué)生自由練讀，表演。

　　10、下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？

　　a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）

　　b、評(píng)價(jià)

　　c、好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？

　　d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

　　e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么？

　　f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？

　　g、誰來把孟浩然的話讀好？指名讀

　　現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對(duì)，你們也來練一練。

　　表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。

　　開始表演。

　　11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。

　　12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！�

　　13、這句話，誰能用書上的話來解釋？、

　　14、指名說出示第4小節(jié)

　　15、從這句話中你感受到了什么？

　　16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。

　　17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說些什么呢？板書：行

　　18、此時(shí)此刻，李白按奈不住激動(dòng)的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　三、回顧全文，總結(jié)

　　1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。

　　2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢？（交流）

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦課文中的古詩。

　　3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。

　　《黃鶴樓送別》教案 5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀的過程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過程，語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對(duì)話，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、文、詩對(duì)照閱讀，借助課文語言理解詩句意思。

　　3、品讀文、詩，深入體會(huì)意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、詩文對(duì)照, 借助課文語言理解詩句意思。

　　2、在品讀中深入體會(huì)意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、搜集送別詩

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。

　　2、說說課文主要寫了什么？

　　二、整體入手，觀照全文

　　1、教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景。自由讀課文，一邊讀一邊想象語言描繪的情景，你能從課文中看到哪些圖景？

　　2、交流：美景圖話別圖目送圖

　　三、品讀1、2自然段（美景圖）

　　1、教師：你是從課文的哪些語句看到了美景圖？

　　2、學(xué)生交流語句：多媒體畫面展現(xiàn)美景圖

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。

　　暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。

　　黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空

　　藍(lán)天、白云，江上美景

　　4、教師：如此美景，在我們看來是多么令人心曠神怡�。晌患磳⒁謩e的友人此時(shí)的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會(huì)體會(huì)。

　　5、學(xué)生交流，你體會(huì)到什么？

　　“藏” 一個(gè)“藏”字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來？（不想讓離別來得太早）你從中體會(huì)到什么？（感情深，依依不舍）

　　他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受到：他們不會(huì)像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時(shí)刻來得晚一點(diǎn)。

　　6、教師小結(jié)板書：這真是滿目美景無心賞

　　過渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）

　　四、品讀第3自然段（話別圖）

　　1、出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？

　　2、出示句子李白的話

　　（1）指名讀你感受到什么？

　�。�2）交流感受

　　李白對(duì)孟浩然的敬仰之情

　　（1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長(zhǎng)和老師）

　�。�2）“人品” （人的品格、品德）補(bǔ)充資料介紹有關(guān)孟浩然的一些材料

　　（3）“譽(yù)滿天下”？（名譽(yù)滿天下，得到天下人的贊美）

　　李白對(duì)孟浩然的依依惜別（難舍）之情

　�。�1）你從哪里感受到的？

　　不知何日才能再想見（還沒有分別就已經(jīng)想再見面，可見難舍，可見情深）

　　滿飲此杯（這滿滿一杯裝著的僅僅是酒嗎？你仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。更裝著深深的情。李白借酒表達(dá)對(duì)孟浩然的深情厚誼，對(duì)孟浩然的感情就像這杯中的酒一樣，滿滿的）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀好語句（敬仰之情、依依惜別之情）

　　3、出示句子孟浩然的話

　　（1）指名讀你感受到什么？

　　（2）交流感受

　　勸慰之情

　�。�1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）

　　（2）知道這詩句出自哪一首詩？了解詩句出處意思

　�。�3）孟浩然想借王勃的.詩句告訴李白什么呢？

　　深厚的友情

　�。�1）你從哪里感受到的？

　�。�2）交流（友誼……永世不絕）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀句子

　　4、教師總結(jié)板書：這真是依依話別見真情

　　5、同桌分角色朗讀

　　6、分角色齊讀

　　五、品讀第4自然段（目送圖）

　　1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）

　　2、出示圖片：自己讀讀課文的第四小節(jié)，從目送圖你體會(huì)到了什么？在關(guān)鍵的詞語下圈圈畫畫

　　3、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　深情，難舍（依然、佇立、凝視）

　　李白此時(shí)的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過）

　　4、指名讀——齊讀第四小節(jié)

　　5、教師：友人登船遠(yuǎn)去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一個(gè)人了，望著浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬千……

　　6、出示圖片：他想到了——孟浩然對(duì)自己師長(zhǎng)般教導(dǎo)的情景；

　　他想到了——與孟浩然飲酒對(duì)詩的情景；

　　六、品讀第五自然段

　　1、出示圖片：聽錄音誦讀古詩

　　2、自己讀一讀這首古詩

　　3、教師：學(xué)到這兒，你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩與課文的關(guān)系

　�。ㄕn文就是以一個(gè)小故事的形式展現(xiàn)了這首詩的情境，課文中的有些語句可以解釋詩句的意思）

　　4、詩、文對(duì)照起來讀讀，課文中的哪些語句可以解釋這首詩？

　　5、指名說說再指名說說

　　6、教師：詩句中還有不明白的地方嗎？

　　7、質(zhì)疑：“孤帆” 江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說“孤帆”？

　　8、教師小結(jié)板書：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見的也就只有孟浩然

　　真是千帆過盡皆不見，心中唯有孟夫子

　　9、感情朗讀古詩教師：詩人把自己的深情和當(dāng)時(shí)的心境都融進(jìn)了這首古詩，讓我們一起來朗讀這首古詩，讀出詩人的深情，讀出詩人的心境。

　　七、課外拓展

　　1、在古詩中像這樣反映朋友離別的詩還有很多，你知道哪些？

　　2、學(xué)生介紹自己搜集的送別詩。

　　3、推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩70首》

　　《黃鶴樓送別》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.精讀課文，感受詩人話別的情景。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。

　　1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？指名交流

　　2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩

　　3、師范讀

　　4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　5、齊讀，指名讀。

　　6、揭題25黃鶴樓送別

　　7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

　　二、初讀課文

　　1、提出要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

　�。�2）讀順課文

　　（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。

　　2、檢查

　�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀。

　�。�2）出示詞語a、指名讀，師糾正字音b、齊讀

　�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。

　�。�4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

　�。�5）讀后初步回答上述提出的問題。

　　三、識(shí)記、書寫生字

　　1、投影生字

　　2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)

　　3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

　　四、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊(cè)

　　2、朗讀全文

　　第二課時(shí)

　　一、激趣、導(dǎo)入

　　大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。

　　1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。

　　聽了這首歌，你體會(huì)到了什么？

　　是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

　　2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　A你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　B請(qǐng)同學(xué)們自讀詩，說說你對(duì)這首詩的理解。

　　二、講讀課文

　　你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本，詩文對(duì)照，自學(xué)課文。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。

　　（二）讀了課文你知道了什么。

　　出示句子：

　　1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　A、指名讀

　　B、提問：誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？

　　2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

　　A、提問：從這段話中你體會(huì)到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！

　　B、配樂朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）

　　3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）

　　A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

　　B、提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

　　C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。

　　D、道不完的.離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

　　E、學(xué)生上臺(tái)表演

　　4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）

　　朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面�。∠氲竭@，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

　　五、布置作業(yè)：老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩詞。

　　《黃鶴樓送別》教案 7

　　教學(xué)要求：

　　精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

　　1、課文講了誰在什么時(shí)候，為誰送別呢？（板書：李白孟浩然）

　　2、根據(jù)回答出示并齊讀第一自然段，過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩

　　3、課件出示：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　�、抛宰x古詩，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

　�、浦该涣髯约旱膯栴}。

　　談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。

　　二、精讀課文，引導(dǎo)探究。

　�、鍖W(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

　　2、課件出示圖片�？磮D，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

　　3、一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。

　　4、學(xué)生交流（板書：依依惜別之情），出示句子：

　　李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

　　⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

　　⑵用因?yàn)樗缘木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）

　�、侵笇�(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

　�、鎸W(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）

　　1、出示句子：

　　孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！

　�、潘伎迹簭倪@段話中，你體會(huì)到了什么？

　�、平涣�。（敬仰之情，依依惜別之情）

　�、窃僮x課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

　�、冉涣�。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

　�、芍笇�(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

　　過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

　　2、根據(jù)回答再出示句子：

　　王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

　�、懦鍪竞�(nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對(duì)這句詩的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰？）

　　⑵海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）

　�、悄闶窃鯓永斫庥朗啦唤^的？

　�、戎笇�(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

　　3、分角色表演話別的情景。

　�、磐乐g合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的'動(dòng)作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。

　�、浦该硌�。

　　㈢學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　1、引讀第四小節(jié)。

　　此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。

　　2、出示句子：

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊

　　⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

　�、朴帽硌莸男问嚼斫庖廊粊辛⒑湍曔h(yuǎn)方這兩個(gè)詞。

　　⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

　　⑷此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

　　3、齊讀第四節(jié)。

　　過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�、鑼W(xué)習(xí)第五自然段：

　�、懦鍪静R讀：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　�、剖裁唇心捴巳丝�？

　　三、詩文對(duì)照，理解詩意。

　　1、指名交流：

　　李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

　　2、李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？

　　3師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　四、小結(jié)并布置作業(yè) ：

　　今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。

　　《黃鶴樓送別》教案 8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。

　　2．結(jié)合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。

　　3．想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人與朋友相送時(shí)的思想感情。

　　4．朗讀并背誦課文，默寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合注釋讀懂詩句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。

　　2．借助注釋，理解每一首古詩的意思。

　　3．正確、流利地朗讀古詩。

　　教具準(zhǔn)備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．查閱資料，了解古詩創(chuàng)作的背景。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．導(dǎo)語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

　　2．揭題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，去用心體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的美好情感。

　　3．教師板書課題：古詩三首。

　　二、正確讀詩，整體感知

　　1．學(xué)生自由朗讀三首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2．逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

　　3．結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩中的`生字新詞。

　�、耪J(rèn)識(shí)生字，并理解意思。

　　浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

　�、谱R(shí)記字形，正確書寫。

　　孟——盂陵——凌鶴——鸛

　　4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節(jié)奏與韻律。

　　5．整體感知古詩內(nèi)容：說說讀了這三首詩，你有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。

　　⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。

　�、俚谝皇坠旁妼懙氖翘瞥娙送蹙S在渭城送好友元二出使安西。

　　②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。

　　③第三首古詩寫的是唐朝詩人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。

　�、侨坠旁娭械谝弧⒍䞍墒资瞧哐栽�，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。

　�、热坠旁姷念}目基本上都點(diǎn)明古詩所描述的事件。

　　三、借助注釋，理解詩意

　　1．認(rèn)真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。

　　2．學(xué)生獨(dú)立讀詩，理解詩意。

　　3．小組合作交流，針對(duì)有疑問處，展開討論，解疑。

　　4．逐首反饋，全班交流。

　�、拧端驮拱参鳌罚何汲窃绯康挠隄駶�(rùn)了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。

　�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

　�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤(rùn)下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

　　5．有感情地朗讀古詩。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩，理解了詩意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩人的情感及其表達(dá)的方法。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．練習(xí)背誦古詩。

　　2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．品析詩句，感受詩的意境，體會(huì)詩人的情感及表達(dá)方法。

　　2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．指名背誦古詩。

　　2．說說各首古詩的主要內(nèi)容。

　　3．教師導(dǎo)語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會(huì)詩人對(duì)友人的一腔真情。

　　二、品讀賞析，體會(huì)詩情

　　1．認(rèn)真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。

　　2．小組交流，描述送別的畫面。

　　3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。

　�、艅窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　�、倜枋鲈娙伺c好友送別的情景。

　�、谡f說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）

　�、劾斫狻皠窬M一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

　�、茏h議：為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？

　　聯(lián)系古詩創(chuàng)作的背景，理解“西出陽關(guān)無故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参鳎鞘且粋€(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）

　　教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。

　　有感情地朗讀詩句。

　　說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）

　　⑤教師小結(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽關(guān)之后，就再難相見了。詩人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。

　�、乒路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　�、倜枋鏊蛣e情景。

　　②說說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）

　　③議議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？

　　了解古詩創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。

　　教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩人對(duì)它也充滿了向往。

　　說說你從這兩句詩中體會(huì)到詩人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）

　　有感情地朗讀詩句。

　�、芙處熜〗Y(jié)：詩人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長(zhǎng)江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。

　�、怯炙屯鯇O去，萋萋滿別情。

　�、倜枋鏊蛣e情景。

　�、谟懈星榈乩首x詩句。

　　③了解詩人送別的方式。（隨行目送。）

　�、苷f說從詩句中體會(huì)到詩人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）

　　三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)

　　1．教師導(dǎo)語：同是送別詩，同是表達(dá)離別之情，然而詩人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？

　　2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩句加以說明。

　　3．指名反饋，全班交流。

　�、拧端驮拱参鳌罚呵皟删鋵懢�，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。

　�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情寄長(zhǎng)江水，別情悠悠。

　�、恰顿x得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

　　4．再次有感情地朗讀古詩。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩人那樣懷著赤誠(chéng)之心對(duì)待朋友，珍惜友情。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦并默寫三首古詩

　　《黃鶴樓送別》教案 9

　　教學(xué)要求：

　　1.精讀課文，初步感受詩人話別的情景。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題：

　　出示：古詩：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　a自讀

　　b齊讀

　　c誰來說說你對(duì)這首詩的理解。

　　二、初讀課文

　　思考：課文講了誰與誰在什么時(shí)候？什么地方發(fā)生了一件什么事？

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視

　　2、交流

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）學(xué)生自讀并同桌討論弄懂詩句的意思。

　�。�2）檢查自讀情況

　　1、提問：通過朗讀你讀懂了哪一句詩句？這句詩是什么意思？

　　2、出示句子

　　暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　A、指名讀

　　B、提問：

　�、佟澳捍喝隆熿F迷蒙、繁花似錦”是詩句中哪幾個(gè)字？

　�、谡l能用學(xué)過的詞句來描繪一下春天的美景？

　　C、出示圖片并提問：這幅圖描寫的是什么時(shí)候？什么地方的景色？你覺得景色怎樣？

　　D、指導(dǎo)朗讀

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

　　1、出示句子：

　　李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

　　2、提問：

　　（1）這里的“依依”是什么意思？

　　（2）這一句話寫了什么？

　�。�3）為什么有意不去觸動(dòng)在心底的依依惜別之情呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　（三）、學(xué)習(xí)第三自然段

　　A、出示句子

　　“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

　�。�1）默讀并思考：從這句話中，你體會(huì)到了什么？

　�。�2）交流

　　（3）、提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，難舍之情？

　�。�4）、指導(dǎo)讀

　　B、再出示句子

　　“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！�

　　1、指名讀

　　2、提問：

　�。�1）這里為什么用單引號(hào)？

　�。�2）“知已”是什么意思？“若”“鄰”是什么意思？

　　（3）這句詩是什么意思？

　�。�4）孟夫子引用這兩句詩是要表示什么意思？

　�。�5）齊讀

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、提問：

　�。�1）、這句詩是什么意思？

　　（2）、白帆漸漸遠(yuǎn)去，然后消失，說明了什么？

　�。�3）、此時(shí)李白的心情怎么樣？

　　2、出示句子

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（五）學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、朗讀全詩

　　提問：什么是“膾炙人口”？

　　讀了這首詩你從中體會(huì)到兩人之間的感情怎樣？

　　2、同桌練習(xí)背誦

　　3、指名背誦

　　四、總結(jié)全文。

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　五、布置作業(yè)

　　完成習(xí)字冊(cè)臨寫作業(yè)

　　第三自然段。

　�、胖该x。（板書：飲酒、話別、友誼不絕）

　�、评畎追Q孟浩然為“孟夫子”是什么意思？自答：孟浩然

　　比李白大12歲。古人稱老師為夫子。李白對(duì)孟浩然就這樣稱呼，是表示對(duì)他的尊敬。

　�、抢畎讓�(duì)孟浩然的評(píng)價(jià)是什么？（人品令人敬仰、詩篇譽(yù)滿天下）人品是什么？（人品指人的品德）什么叫譽(yù)滿天下？

　�。ㄒ馑际翘煜碌娜藗€(gè)個(gè)都稱贊）

　�、壤畎紫蛎虾迫辉拕e中還點(diǎn)出了孟浩然這次要去的地方是揚(yáng)州，為什么說您就要“順江東下”？

　　（因?yàn)殚L(zhǎng)江水是由西向東流的，揚(yáng)州在黃鶴樓東面很遠(yuǎn)的地方，所以說“順江東下，前往揚(yáng)州”）

　�、擅虾迫辉谠拕e時(shí)說了什么？（學(xué)生答）

　�。ǔ鍪荆汉�(nèi)存知己，天涯若比鄰）

　　請(qǐng)齊讀一下。（學(xué)生讀）問：這兩句詩是誰寫的`？（是王勃）

　　誰還記得王勃，他是什么人？（王勃是唐朝初期的大詩人）

　　教師解釋這兩句詩的意思：

　　天下只要有知己好友，哪怕遠(yuǎn)隔天邊，也覺得就像近鄰一樣�！昂�(nèi)”指國(guó)境以內(nèi)，“比鄰”意思是并排的鄰居。請(qǐng)?jiān)冽R讀這兩句詩。（學(xué)生齊讀）

　　提示：孟浩然話別時(shí)引用王勃這兩句詩，所以是在雙引號(hào)里面套用了單引號(hào)。

　　問：孟浩然引用這兩句詩是要表示什么意思？（表示彼此雖然暫時(shí)分別，可友誼是永世不絕的）

　�、蔬@一自然段寫了什么？（這一自然段寫李白和孟浩然飲酒話別，表示友誼永在）

　�、她R讀第三自然段。

　　1．第四自然段。

　�、胖该x。（板書：楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)、白帆遠(yuǎn)去、消失藍(lán)天、佇立、凝視、春水浩蕩、流向天邊）

　�、啤皸盍酪馈钡摹耙酪馈笔鞘裁匆馑�？（形容柳枝柔弱，隨風(fēng)搖擺的樣子）為什么用“點(diǎn)點(diǎn)”來表示沙鷗的數(shù)量？（因?yàn)槭沁h(yuǎn)望沙鷗，眼看只是一點(diǎn)一點(diǎn)的小東西）

　　⑶“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”表示什么意思？（表示孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，終于看不見了）

　　李白此時(shí)依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只能看到什么？（學(xué)生答）

　　請(qǐng)大家想象一下李白這時(shí)的心情會(huì)是怎么樣。（悵惘若失，思緒萬千……）

　�、冗@一自然段寫了什么？（李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情）

　�、升R讀第四自然段。

　　2．第五自然段。

　�、胖该x。（板書：吟詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

　�、圃婎}“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”中的“之廣陵”是什么意思？自答：廣陵是揚(yáng)州的別名，“之”是“到……去”的意思，“之廣陵”就是“到揚(yáng)州去”。

　　⑶齊讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》全詩。

　�、冗@一自然段寫了什么？（寫李白心情激動(dòng)，吟出著名的詩篇）

　�、升R讀第五自然段。

　　一、概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容

　　這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》，按自然段順序解讀了全文，初步感受到詩人話別的情景，領(lǐng)會(huì)到他們的友情，大家學(xué)得很有興味。

　　二、齊讀全文

　　三、布置作業(yè)

　　借助看插圖，將課文有關(guān)內(nèi)容和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》四句詩一一對(duì)應(yīng)，理解詩句的意思。

　　練習(xí)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　《黃鶴樓送別》教案 10

　　【教材解讀】

　　這是一篇“文包詩”的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩話對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì)文的過程，應(yīng)給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動(dòng)情地讀。補(bǔ)充部分送別詩，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2．通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友的依依惜別之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、板書：送別

　　師：同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩。請(qǐng)你與大家一起分享。

　　學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……

　　2、板書：黃鶴樓

　　齊讀課題。

　　今天我們通過這篇課文來細(xì)細(xì)品讀李白的這首千古傳誦的名詩。

　　二、學(xué)文悟情

　　1、學(xué)習(xí)課文1－2自然段

　�。�1）介紹黃鶴樓

　　黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地，號(hào)稱江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。

　　出示圖片

　　課文中有兩個(gè)詞語寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。

　　出示：俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空

　　指導(dǎo)朗讀詞語

　�。�2）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行，（板書：餞行）

　　理解“煙花三月”

　　晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個(gè)詞，也可以用一句話來說說。

　　柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩中所描述的——

　　“煙花三月”

　　結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”

　　出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚(yáng)州城，揚(yáng)州那時(shí)候也叫廣陵。

　　（3）絢麗多彩的季節(jié)，在巍峨聳立的黃鶴樓上，一對(duì)好朋友就要分別了，他倆此時(shí)的心情怎么樣？出示1，2自然段

　　學(xué)生交流，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“藏”“依依惜別”

　　李白與孟浩然相視無語，誰也不忍開口道別。配音朗讀1，2自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文3—4自然段

　�。�1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說——引讀

　　課件出示李白的話“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順

　　江東下，前往揚(yáng)州，不只到我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

　　師：灑脫、率直的禮拜將自己滿腔的情感都洋溢在字里行間，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀李白的話，從他的言語中你感受到了什么？

　　學(xué)生交流

　　a敬仰之情

　　生：李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。

　　生：從多個(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。

　　生：“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下……”看出李白對(duì)孟的敬仰之情。

　　師：通過課外閱讀，你對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示《贈(zèng)孟浩然》

　　吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，白首臥松云。

　　醉月頻中圣，迷花不事君。

　　高山安可仰，徒此輯清芬!

　　指名讀，師：這首詩的意思是說：

　　孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？指名讀1、2句

　　生：孟浩然的詩篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。

　　生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過故人莊》……

　　師：的確，這些詩篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。

　　師：孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。

　　指導(dǎo)朗讀，生：我從“兄長(zhǎng)”和“老師”看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。

　　師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當(dāng)成自己的朋友，兄長(zhǎng)，老師。

　　齊讀

　　b、依依惜別之情。

　　學(xué)生交流

　　就是這樣一位人品令人敬仰，詩篇譽(yù)滿天下的朋友、兄長(zhǎng)、老師，此時(shí)就要順江東下前往萬里之遙的揚(yáng)州，不知何日才能再見面，酒請(qǐng)您——

　　引讀

　　為什么遙滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）

　　這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話

　　板書：依依惜別之情

　�。�2）其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長(zhǎng)，他把無限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來安慰自己的好兄弟。請(qǐng)你來

　　品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　學(xué)生交流，從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。

　　a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)

　　b“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

　　究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？

　　是朋友，是兄弟，是師徒，正因?yàn)槿绱�，兩人的友誼才象長(zhǎng)江的波濤——（永世不絕）此時(shí)的`分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）

　　板書：話別

　　小組分角色練讀。

　�。�3）引讀第四自然段

　　a不忍別，終需別。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是在述說這千言萬語，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——

　　白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——

　　b（師配音描述）滔滔的江水，流淌著友情，此時(shí)，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著，站著，看著，看著…

　　…直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說什么？

　　學(xué)生交流

　　板書：目送

　　c齊讀第四小節(jié)

　�。�4）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長(zhǎng)江水伴隨友人直到揚(yáng)州。千言萬語匯成了一句話——

　　出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流

　　3、學(xué)習(xí)課文第五自然段

　�。�1）此時(shí)的李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩。板書：吟誦

　　配音齊讀

　�。�2）喜歡這一首詩嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話說就是膾炙人口的名詩。配音背誦。

　　板書：

　　餞行

　　黃鶴樓送別話別依依惜別

　　目送

　　吟誦

　　【教后反思】：

　　《黃鶴樓送別》是一首文詩兼美的文包詩�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩情畫意。

　　“暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行�！崩首x這句，既可以品詩，在詩中對(duì)應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時(shí)盡在，又可以感受到一幅生機(jī)盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩如畫。

　　《黃鶴樓送別》教案 11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版教材語文第九冊(cè)《黃鶴樓送別》

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課設(shè)計(jì)充分運(yùn)用了宋代大教育家胡瑗的“商討教學(xué)法”，將學(xué)生放到了主動(dòng)獲取知識(shí)的地位。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從問題的提出、合作討論到商討解決問題，從音樂、圖畫朗讀到詩配畫，從聽、讀、說到悟，無不使學(xué)生盡顯主人翁的風(fēng)采，處于全方位美的享受，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握了學(xué)此類課文的方法。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課屬“文包詩”的形式，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的'創(chuàng)作情景。詩話互照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好教材。課文配有插圖，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官感悟詩歌。

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情，感受詩人話別的情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，增強(qiáng)對(duì)詩歌情境的感悟。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題：

　　師生同唱《長(zhǎng)亭送別》，生述唱后感受，導(dǎo)出本詩。

　　出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　自讀，思考：這首詩主要講了什么？

　　誰來說說你對(duì)這首詩的理解。

　　有疑問嗎？帶著疑問讀課文。

　　歸納出理解古詩的基本方法：理解字、詞、句，表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？有感情地朗讀詩。據(jù)此來讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　通過剛才的朗讀，你讀懂了哪一句詩句？表達(dá)了詩人什么思想感情？小組討論交流。

　　小組讀文思考后討論。

　　交流：

　　第一、二行：

　　1、你通過讀課文讀懂了哪些字詞？你從課文中的哪些語句讀懂的？

　　“煙花三月”“西辭”、“故人”、“黃鶴樓”

　�。◣煱瀹嫛疤壹t柳綠”、黃鶴樓）

　　用自己的話來說一說暮春三月的景色？

　　你從課文中的哪些詞句中看出？什么是餞行？

　　指導(dǎo)讀好課文的第1、2、3節(jié)。

　　表達(dá)了詩人什么思想感情？從文中哪些語句看出？（板書：依依惜別）

　　齊讀：依依惜別�！耙酪馈笔鞘裁匆馑�？（互相依戀著）

　　用依依惜別的感情讀好第二節(jié)。

　　第一段中還有表達(dá)依依惜別的深情的句子嗎？

　　出示第三節(jié)，生再讀，述感受，抓住“人品”、“詩篇”、“兄長(zhǎng)和老師”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“永世不絕”......理解，指導(dǎo)讀。

　�。á購倪@句話中，你體會(huì)到了什么？（李對(duì)孟的敬仰、難舍）②從哪些句中體會(huì)到大詩人李白對(duì)老友孟浩然的敬仰之情，難舍之意？師圈出：令人敬仰，譽(yù)滿天下，一直，不知……見面）③正因?yàn)槊虾迫患仁抢畎椎男珠L(zhǎng)又是他的老師，所以孟浩然順江東去才使李白依依不舍，滿腹憂愁。在讀李白的話時(shí)，除了讀出敬仰之情外，還要帶有一絲憂愁去讀。下面我們?cè)僖黄饋碜x“依依惜別”。

　　李白是這樣的依戀不舍，那孟夫子呢？他的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好友李白，誰來把孟夫子的話讀一讀。

　�。�1）指名讀

　�。�2）出示句子：“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”

　�。�3）提問：

　　a解釋帶點(diǎn)字。它說的是什么意思？

　　b這里為什么用單引號(hào)？這兩句詩是誰寫的？

　　c孟夫子引用這兩句詩是要表示什么意思？（彼此雖然暫時(shí)分別，可友誼是永遠(yuǎn)不絕的）

　　過渡：誰讀懂了下面兩句，來說說這句什么意思？（第4自然段）

　　學(xué)生默讀第4自然段，思考。

　　2、請(qǐng)一對(duì)好朋友配樂朗讀第三節(jié)。

　　指導(dǎo)讀好第一二行詩，指名讀，齊讀。

　　第三四行