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關(guān)于小馬過河教案7篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編精心整理的小馬過河教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小馬過河教案 篇1
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情;會用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要動腦筋,要實地去試試,初步懂得實踐第一的道理。
[課時安排]
三課時。
第一課時:提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時:讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時:讀講第三段,總結(jié)課文學(xué)古詩。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無需解說,直接提示課題,情緒即被激起。)
《小馬過河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的,F(xiàn)在請你們自己讀課文。
自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字,同時又可了解故事梗概)出示小黑板:
小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說:“水很淺,剛沒(mo)小腿,能蹚(tang)過去!
松鼠(shu)說:“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”
小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好!他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說:“哦(o),自己不動腦筋(naojin),不去試試是不行的!
教學(xué)“連蹦帶跳”時,增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過河的呢?請小朋友聽老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段(通過下列提問,幫助學(xué)生弄清課文層次)
1.課文第一小節(jié)說的什么?
2.小馬過河,他到河邊去了幾次才過河?
3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒?第二次呢?
4.那么課文可分成幾段?
第一段:小馬整天不離開媽媽。
第二段:小馬第一次沒敢過河。
第三段:第二次小馬終于過了河。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
四、練習(xí)。
1.寫生字詞。
2.給下面的句子加冒號和引號。
小馬對媽媽說我是愿意幫您做事
老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。
提示注意點:引號成對用,句末標(biāo)點點在引號里面。
第二課時
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1.自學(xué)。
提出要求:課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的'對話,看看他們說了些什么?課文中寫他們的對話時,還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說”,“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。
2.找出提示語,為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書:
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去,問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說
3.選擇幾個重點詞語加以指點,并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對話,說話時,他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了,這一場對話真有趣。它們一個個怎么說,你能學(xué)得起來嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。)
、佟斑B蹦帶跳地說”,表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)
老馬也是“高興地說”,老馬、小馬、都很高興。不過,一個像大人,一個像小孩,F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。
、谛●R來到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請誰來扮小馬?
、坌●R問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點符號?表示疑問的句子怎么讀呢?老;卮饡r,說的很平靜,因為他認(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對話。
、芩墒罂刹煌,忙攔住大叫,因為是大叫,后面是用了什么標(biāo)點?感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠(指名試讀)。
指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個“別過河”,速度要快些,是連著說的,第二個比第一個語氣加重些。(再讀)
、荨靶●R吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)
⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同,你能分別用一個詞概括一下嗎?(深、淺)
⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋?(立刻、連忙)
、嗑毩(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。
⑨比較:如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語,變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣?
、庵更c“說”“問”都是表示動作的詞兒,所以前面都是用“地”。
。m是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識點突出,而且通過對這些詞語、標(biāo)點的理解來指導(dǎo)朗讀,這就把知識的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)
4.練習(xí)。
填充:
我高聲( )喊小林飛快( )跑
他輕輕( )問我認(rèn)真( )寫字
小紅高興( )說妹妹大聲( )唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。
△教師微笑著說:“小朋友說!”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.小馬怎么過了河?(自學(xué)課文)
2.老馬怎么說的?(反復(fù)朗讀老馬的說)
出示媽媽的話:
光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試是不行的。
3.現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋,他當(dāng)時怎么想就對了?
同一條河,老牛說“深”,松鼠說“淺”,你們說哪個說得對?為什么?
小馬過河教案 篇2
教學(xué)目的:
1、通過學(xué)習(xí)課文,強(qiáng)調(diào)實踐的意義,使學(xué)生懂得做事要腦筋,要實地去試試,初步懂得“實踐第一”的道理。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾、課件、生字卡
教學(xué)課時:第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:老師給同學(xué)們帶來一位好朋友,你們看看,它是誰?(小馬)
小馬:同學(xué)們好。
生:小馬好
。ǘ⿵(fù)述課文
師:上節(jié)課,我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎?
生:我記得,我來……
生復(fù)述故事:小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話,不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。(在此板書:小馬、老牛、松鼠的簡筆畫:動物大小要有區(qū)別)
師:講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。(板書課題)
。ㄈ⿵(fù)習(xí)生字
師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們先到學(xué)習(xí)樂園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。
出示生字卡。(隨機(jī)抽讀)
師:大家記得真不錯。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎?(有)好,開始吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀
師:請同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。
2、讓學(xué)生自主地說讀懂了什么?
生:我知道了小馬有兩次想過河。(讀得可真仔細(xì))
生:我知道了小馬第一次沒過成河,第二次才過了河。
師:為什么小馬第一次沒過河呢?我們一起去瞧瞧吧。
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、播放課件
2、師提問:①小馬在去麻磨坊的路上,遇到了什么難題?(一條小河擋住了去路)②他覺得……(很為難)③當(dāng)時它又是怎么想的?(他想:這條河我能不能過去呢?要是媽媽在身邊問問她該多好呀!)
3、指導(dǎo)朗讀
、賻煟赫l愿意來讀讀這句話(指名朗讀好的同學(xué)來讀)
其他同學(xué)評一評。(我覺得她讀得很好,把小馬難為情的心情都讀出來了。(你這位小評委評得真不錯)
、谌嗤瑢W(xué)齊讀這句話。
師:我們一起像…那樣讀讀。
4、學(xué)生討論:小馬為什么沒過河。
師:小馬很為難,它是請誰來幫忙的呢?(老牛和松鼠)
在老牛和松鼠的幫助下,小馬過河了沒有?(沒有)這是為什么呢?前后桌討論一下。
師:哦,原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎?(同意)
5、學(xué)生自由讀第三四自然。
師:現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。
學(xué)生自發(fā):①老師,我要提醒大家,老牛的話要讀得粗一點。(師:你能試試嗎?)
師:你們還有要提醒大家的地方嗎?
、谧x松鼠的.話要讀得大聲點,快一點。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)
、圩x小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)
師:讀得真不錯,同學(xué)們真是越來越棒了。
6、小組分角色朗讀。
師:我們再來讀讀吧。第一組當(dāng)老牛,第二組當(dāng)小馬,第三組當(dāng)松鼠,第四組讀其它部分。
7、擴(kuò)散
師:通過學(xué)習(xí),我們知道小馬光老牛和松鼠的話,自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬,會怎么做呢?
生說出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試(這個辦法不錯,你比小馬還聰明)②用石頭(你知道的可真多)③不光聽別人說,自己去試試(對呀,只有自己試一試,才能解決問題)④造船(這個辦法是不錯,不過要花很多時間)⑤搭橋(這個辦法還可以,但你可要多找?guī)讉朋友來幫忙哦)
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師:小朋友們真聰明,替小馬想出這么多辦法,可是小馬呢?它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么?跟著老師去看看吧。
1、師范讀。
2、師:你覺得媽媽的話中,哪句話最重要。(指名)
你們和他的看法一樣嗎?(一樣)
師:是啊,不要只聽別人說,要多動腦筋,去試試。小朋友可不像小馬那樣。
媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。(想)這樣吧,男同學(xué)當(dāng)小馬,女同學(xué)當(dāng)媽媽。(不讀旁白)
3、男女同學(xué)分角色讀。
4、師:看到同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀讀,可以嗎?(可以)在讀之前,老師想提醒大家,讀小馬的話要讀得……(學(xué)生接:讀得低一點,好像要哭了,它很難為情)
對了,大家看小馬的話中,有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務(wù),很難過,吞吞吐吐,說不出話來。好了,我們開始吧。
師生對話。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
師:小馬聽了媽媽的話,它是怎么做的呢?請同學(xué)們默讀最后一個自然段。
1、學(xué)生默讀。
2、小馬通過自己去試一試,過了河,它發(fā)現(xiàn)了什么呢?(原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。)板書:淺 深
那為什么小馬能過得了河呢?板書:不深不淺
師:是呀,小馬通過自己試一試,發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深,它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想,去試一試,找到解決問題的辦法,老師相信你們會成功。
六、分角色表演
1、小組分角色練習(xí)表演
師:學(xué)了這篇課文,你們喜歡這個故事嗎?(喜歡)那好,你們自己在小組里把這個故事讀一讀,或者是表演一下也行。
2、指名表演
誰愿意上來演給大家看一下。
學(xué)生自發(fā)地鼓掌。
七、延伸
1、大家想想看,小馬回到家里會對媽媽說些什么呢?
2、小馬把麥子馱到磨坊后,在回家的路上又會發(fā)生什么事?
小馬過河教案 篇3
【說設(shè)計意圖】
這一活動是根據(jù)新綱要中對藝術(shù)領(lǐng)域的要求而設(shè)計的,活動的設(shè)計是為了體現(xiàn)教師寓教于樂、幼兒寓學(xué)于樂,使節(jié)奏訓(xùn)練、律動、打擊樂三者與音樂有機(jī)結(jié)合在一起,促進(jìn)幼兒主動體驗音樂。在整個活動中堅持了師幼互動,幼幼互動的原則,使活動氣氛輕松自由又具有藝術(shù)性?偟膩碚f,本次活動可以用三個“快樂”來概括:創(chuàng)設(shè)快樂的活動,營造快樂的氣氛,引導(dǎo)幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。
【說教材與教法】
1、《小馬過河》是一首典型的回旋曲式樂曲,旋律幽默、風(fēng)趣、動靜結(jié)合,并且節(jié)奏歡快,十分形象的表現(xiàn)了小馬詼諧逗樂的在大草原上嬉戲,玩耍的場面。幼兒對這些描述既新奇又熟悉,很容易理解、掌握,使幼兒在欣賞音樂時感到十分愉快,有利于培養(yǎng)幼兒樂觀、開朗的性格。
2、教法:
(1)、隨機(jī)教學(xué)法:為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性,我注重采用隨機(jī)教學(xué)法,在教學(xué)中,始終注意追隨著幼兒,從他們的肢體語言中敏感的撲捉可挖掘的、有價值得部分,啟發(fā)鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動。(2)、欣賞法:我在活動中,先引導(dǎo)幼兒整首欣賞,其目的是保持作品的完整性,給幼兒一種完整教學(xué)目標(biāo)的感受,然后分段欣賞,重點部分重點欣賞。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、感受樂曲《小馬過河》幽默、風(fēng)趣的音樂特點。
2、通過感受、欣賞、游戲創(chuàng)作等活動,使學(xué)生初步感知“回旋曲式”的特征, 能通過多種形式(律動、打擊樂等)大膽的表現(xiàn)對樂曲的感知。
【說教學(xué)過程】
(一) 導(dǎo)入新課
首先,出示卡通圖譜,進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,節(jié)奏訓(xùn)練在這里就是入門的先導(dǎo),也是教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。通過四分音符—八分音符—十六分音符依次遞進(jìn)的節(jié)奏訓(xùn)練,有助于幼兒掌握樂曲的基本節(jié)奏,為欣賞樂曲,做好準(zhǔn)備。
。ǘ┬抡n
1、欣賞《小馬過河》
欣賞過程,分為三步:
第一步,老師帶領(lǐng)幼兒完整欣賞樂曲,初步感知樂曲的`風(fēng)格及情緒;
第二步,教授律動,并通過律動引導(dǎo)幼兒感知回旋曲式的特點,通過不同的體態(tài)律動,使幼兒通過肢體語言的變 第三步,在熟悉音樂的基礎(chǔ)上,給樂曲第一部分A段,加入打擊樂:鈴鼓、雪橇鈴、三角鐵,通過以上 三種樂器更好表現(xiàn)音樂。B段,加入律動——小馬散步;C段,加入游戲——小馬過河;感知樂曲情緒的變化。
通過打擊樂與游戲相結(jié)合,使幼兒充分感受A段與B段、A段與C段音樂情緒的異同,從而,充分調(diào)動幼兒參與音樂的積極性,將本課推向高潮。
2、結(jié)束活動,在《小馬過河》的音樂游戲中,結(jié)束活動。
小馬過河教案 篇4
第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事,說明遇事不能光聽別人說,而要開動腦筋,具體分析,還要勇于實踐,才能找到解決問題的方法。
這篇童話情節(jié)生動有趣,對話很有特點,又特別接近兒童的口語,適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長,故事含義深刻,對低年級學(xué)生來講,理解會有一定困難。針對課文特點及學(xué)生的實際,本課的訓(xùn)練重點可放在:①按故事的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白老馬講的道理;②指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
具體教學(xué)過程,可采用以下步驟:
一、借助拼音朗讀課文,做到讀準(zhǔn)讀通,對課文內(nèi)容有初步了解。
二、逐段讀講,具體理解課文內(nèi)容。
1.第1段(1、2節(jié))
。1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?
。2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情?
。☉(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的'語氣讀。)
2.第2段(3、4、5、6節(jié))
。1)一條河擋住了小馬的去路,什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。
用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。
。2)小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣?
。ㄓ卸Y貌、詢問)
(3)老牛的回答用什么語氣?(平靜,因為他認(rèn)為河水很淺。)
。4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促,聲音要高,速度要快,尤其第二個“別過河”語氣還要加重。)
(5)小馬輕信別人的話,不動腦筋,連忙收住腳步,理解“連忙”。
3.第3段(第7小節(jié))
(1)小馬回家后,怎樣回答***問話的?
理解“難為情”(害差、難過或慚愧的意思)。
。2)在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號,這里的省略號不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
。3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)肅又親切的語氣。)
4.第4段(第8小節(jié))
小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河,要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。
三、抓住重點段落,讀段識篇。
《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在,教學(xué)本段可采用以下方法:
1.突出重點詞句,啟發(fā)學(xué)生思維。
在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生找出重點詞句。如:小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣?有什么動作?(難為情,低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”)
找出這些詞句后,不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思,更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如:小馬所以“難為情”,是因為沒完成任務(wù),“低下頭”是因為“不動腦筋”,沒“試試”,而感到慚愧!安粍幽X筋”這是一個關(guān)鍵性的詞語,實指小馬沒有“仔細(xì)想過”老牛和松鼠說的話。
老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落,與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺,小馬就“立刻”跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去,“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋:松鼠說水很深,小馬又“連忙”收住腳步,“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來,學(xué)生對課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文,明白道理。
“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”,這是全文的中心句。對這一重點句子,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會?商岢鲆韵聠栴}來幫助理解。
。1)老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,它們誰說得對?為什么?
。ㄋ鼈冋f得都對。它們所以說得不同,是因為它們身體條件不同,感受也就不同,并不是瞎說。)
。2)光聽別人說為什么不對?
。ㄒ驗閯e人的話,是根據(jù)別人的感受來講的,不一定適合自己。光聽不想,就無法了解實際情況,就不能把事情辦好。像小馬光聽不想,就不知道水到底是深還是淺,自己到底能不能過河。)
(3)應(yīng)該怎樣做才對?
(動腦筋,親自試試。)
。4)小馬聽了***話,懂得了什么?
四、練習(xí)分角色朗讀。
五、分析生字字形,指導(dǎo)書寫。
小馬過河教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的15個生字,理解13個詞語的意思。能讀準(zhǔn)多音字
2.學(xué)會用既不像..也不像..寫句子;能給指定的句子正確地加上冒號和引號。
3.能分角色朗讀課文,讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4.懂得遇事不能光聽別人說,要多動腦筋,親自嘗試、實踐,初步培養(yǎng)分析問題的能力。
教學(xué)重點:
。1)學(xué)會本課13個生字,理解17個詞語的意思;
(2)理解小馬第1次為什么過不了河,而第2次就過去了;
(3)用既不像..也不像.寫句子。
教學(xué)難點:
。1)掌握生字鼠的字形、筆順;
。2)理解擋住、攔住、當(dāng)然的意思;
。3)理解為什么河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深;
(4)用詞造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字,教學(xué)課文第1、2自然段。
2.了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。
教學(xué)過程
1.揭題,明確閱讀思路。
。1)揭題后,指出閱讀思路:小馬為什么過河?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?
。2)讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。
2.朗讀課文。
小馬為什么過河?(誰能用
為了所以說有句話)
3.自學(xué)生字詞。
。1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語的意思。
。2),了解馱的`意思。
4.檢查自學(xué)情況。
。1)馱是什么意思?什么結(jié)構(gòu)?
。2)什么叫擋住、攔住、磨坊?
5.理清課文思路,練習(xí)說話.
小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?
板書:
過不了河
趟過了河
填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。
5.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
。1)朗讀第1、2段課文后,說說愿意的意思。
。2)老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事,老馬高興地說,這里能用連蹦帶跳嗎?為什么?
。3)小馬為什么過河?從哪里看出來的?
(4)朗讀1、2自然段。
6.復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字(詞)。
7.書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)鼠。鼠,上下結(jié)構(gòu),形體上小下大,共13畫。上面半個6畫,筆順是,第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。
8.抄寫生字。
板書設(shè)計:
小馬過河
為了所以
第一次:過不了河
第二次:趟過了河
教學(xué)反思:(略)
小馬過河教案 篇6
活動目標(biāo):
1、使幼兒懂得遇事要多動腦筋,勇于嘗試,認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
2、理解故事內(nèi)容,并豐富詞匯:磨坊-磨面的作坊,也叫磨房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思。
活動準(zhǔn)備:
1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個。
2、活動前訓(xùn)練幼兒踩高蹺。
3、高蹺、沙包(糧食)、小河、小椅子。
活動建議:
一、結(jié)合貼絨教具,教師講述故事。
二、通過提問,加深幼兒理解故事內(nèi)容。
1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)?(把半袋麥子馱到磨房去)豐富詞匯:磨房。
2、小馬遇到小河擋住了去路,它不知還能不能過去,它去問誰了?怎么問的?牛伯伯說什么?小松鼠又是怎么說的?河水到底是深還是淺呢?(豐富詞匯趟和難為情)
3、小馬完成媽媽交給它的任務(wù)了嗎?(教育幼兒遇事要多動腦筋,認(rèn)真完成任務(wù))
三、游戲《小馬運糧》,體驗完成任務(wù)的快樂。
教師:老師交給你們一個任務(wù),你們能完成嗎?
講解游戲玩法:幼兒每人一對高蹺,游戲開始,"媽媽"帶領(lǐng)"小馬"踩著高蹺跨過"小河",穿過"小樹林"(小椅子),把"糧食"(沙包)運回家。
四、歡慶勝利。
帶領(lǐng)幼兒體驗完成任務(wù)的快樂。
附:故事
小馬過河
在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬,小馬漸漸長大了。老馬對小馬說:"你長大了,要學(xué)會幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門。
小馬第一次去磨房,走到河邊,它不知道河水有多深,就問河邊的老牛,"牛伯伯,這河水是深還是淺呢?"老牛說:"河水很淺很淺,過河很容易。"小馬剛要下河,小松鼠連忙喊道:"小馬!別下河,河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢!"小馬趕緊退回來:這河水到底是深還是淺呢?它不敢過河了。
小馬回家問媽媽,媽媽說:"老牛長得高大,就覺得河水很淺。松鼠長得矮小,就覺得河水很深。你動腦筋想一想,這條河能不能過去呢?"小馬明白了,轉(zhuǎn)身跑到河邊,趟水過河。河水只淹沒了小馬的`大腿,既不象老牛說的那么淺,也不象松鼠說的那么深。
小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家,老馬說:"以后遇到事情要多動腦筋,認(rèn)真完成任務(wù)。"
小馬過河教案 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容):小馬過河
二、教學(xué)目的的要求:
1、學(xué)會生存,理解詞語的意思,主動積累“連蹦帶跳,昨天、試試”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考,從實踐中去尋找問題的答案。
三、教學(xué)重點、難點:理解第七自然段中老馬對小馬說的話。
四、教學(xué)時數(shù):一課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備:生字、新詞卡片、課件
六、教學(xué)過程:(含教法及要求)
一、故事導(dǎo)入,板書課文題目。
“同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》”。(板書課題)
二、1、朗讀課文,請開課本,對照拼音朗讀課,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出課文共有幾個自然段。
2、學(xué)生對照拼音,自學(xué)課文。
3、指名分別朗讀課文,其他同學(xué)注意聽字音。
三、再讀課文,掃除文字障礙。
1、對照拼音,自學(xué)課文中的生字。
2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。
3、去掉生字卡片上的讀音,認(rèn)讀生字。
4、課件投影出示本課的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
“馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”
5、把生字、新詞帶入課文,認(rèn)真朗讀。
四、小組學(xué)習(xí)、分享識字方法
1、小組合作學(xué)習(xí),相互交流識字的方法。
2、匯報識字的方法:
(1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=嘆
(2)熟字加偏旁:故+亻=做
(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字,生猜字。
五、開展朗讀比賽
分組練習(xí),展開比賽,要求讀準(zhǔn)字音,聲音要洪亮。
六、課入文章,理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段
1、(出示基本和小馬圖),生找出老牛和小馬的對話。
2、男女生分角色,有感情朗讀第一次對話。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?
4、拓展思維:假如你是這匹小馬,你會怎么做呢?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
(1)看板書展疑。
2、找出不董的詞語。
(1)難為情——準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?
(2)親切——怎樣讀出親切的語氣?
3、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?
回答:因為老牛( ),所以它說( )。
在為松鼠( ),所以它說( )。
4、拓展思維:楣如有一頭大家和一只小白兔要過河,它們來問你,你該怎么樣回答?
(三)自讀第八自然段
1、找出你認(rèn)為最重要的.一句話多讀幾遍,想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
3、小馬蹚過河后,有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書:不深不淺)看圖,回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?
(四)分角色表演故事
過渡:學(xué)完課文了,你想到了什么?(板書:動腦筋,親自做)。
(五)課堂總結(jié)
學(xué)習(xí)了小馬過河的故事,在今后的學(xué)習(xí)中,生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要獨立思考,從實踐中尋找問題的答案。
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