《雷雨》教案錦集8篇
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的《雷雨》教案8篇,歡迎大家分享。
《雷雨》教案 篇1
課前透視:
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)陳述,三部分特征鮮明,寫(xiě)景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活,熱愛(ài)自然的熱情。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀(guān)的插圖,利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀(guān)察圖畫(huà),進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀(guān)察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣,熱愛(ài)自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料:
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀(guān)察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
教學(xué)時(shí)數(shù);
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、課件展示:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎?說(shuō)說(shuō)你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過(guò)程。)引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì),相機(jī)板書(shū)課題:雷雨
2、引發(fā)想像:教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料(風(fēng)聲、雷聲、雨聲),啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音,你們都想像到了什么?相機(jī)出示文中的兩幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
。ㄐ睦韺W(xué)告訴我們:小學(xué)生形象思維占主體地位,雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式,營(yíng)造了教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境,把語(yǔ)言能力、觀(guān)察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性,提高了教學(xué)效率。)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
自學(xué)
1、自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流,促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如:用動(dòng)作記住:“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如:開(kāi)火車(chē)讀、摘果子等;蛞龑(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話(huà),結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
4、小組讀課,互相正音,評(píng)價(jià)。
5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。
(把課文真正交給學(xué)生,組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn),在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法,豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。)
細(xì)讀
1、范讀,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進(jìn)而理清課文記敘的順序。
2、學(xué)生再讀課文,試著把描寫(xiě)“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。
3、圖文對(duì)照讀,體會(huì)作者觀(guān)察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
(讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì),有效地突出了讀的目的'性、層次性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中,理清思路,感受語(yǔ)言,體會(huì)情感,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。)
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。(生歸類(lèi)分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)
如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的!按埂弊稚线叺钠惨獙(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字,邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。
3、學(xué)生臨寫(xiě),同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后,再進(jìn)行書(shū)寫(xiě),寫(xiě)得好的全班展示。
。ㄓ捎谖恼缕^短,所以把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在這一課時(shí),集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀(guān)察,分類(lèi)指導(dǎo),突出了重點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。)
第二課時(shí)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
回顧
1、讀寫(xiě)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段讀文,回憶課文內(nèi)容。
(字詞的掌握、讀書(shū)的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí),更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。)
研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容,進(jìn)行合作讀書(shū)。思考:你認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得怎么樣?結(jié)合文中的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2、交流讀書(shū)感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中,互相提問(wèn)題。
如:描寫(xiě)雷雨前的部分“滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)!
“黑沉沉”寫(xiě)出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺(jué)是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話(huà)?“
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響!痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
描寫(xiě)“雷雨中”的部分,為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?等等。
。ㄟ@一過(guò)程,充分尊重了學(xué)生的主體地位,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,組內(nèi)充分交流互動(dòng),教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結(jié)合,在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確,觀(guān)察的細(xì)致,描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。)
誦讀
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落,練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
練習(xí)
1、閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿(mǎn)了,(青蛙也叫起來(lái)了)。()了,()也()了。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ):黑沉沉()()()
拓展
1、你還讀過(guò)其他描寫(xiě)下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀(guān)察一個(gè)自然現(xiàn)象,寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
。ù龠M(jìn)學(xué)生積累,引導(dǎo)觀(guān)察生活,拓展學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。)
《雷雨》教案 篇2
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀(guān)察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題
同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書(shū)課題)
二、整體感知課文內(nèi)容
。、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文,邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀(guān)察,注意屏幕上有些什么變化。
2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這三幅畫(huà),認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。
a.哪幅畫(huà)是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎樣的?
b.哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景,雷雨時(shí)的情景是怎樣的?
c.第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同,少了什么,多了什么?
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文,要求讀準(zhǔn)字音。
。场⒗蠋熣(qǐng)小朋友上來(lái)指一指,哪幅圖是講雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景講一下嗎?
哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的?
三、細(xì)讀課文,理解詞句
。、我們先一起來(lái)看一下雷雨前,請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a.雷雨前,天空中都有些什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、雷電)
b.烏云是什么樣的?(板書(shū):滿(mǎn)天、黑沉沉)
c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)?從書(shū)上哪句話(huà)可以看出來(lái)?那么大風(fēng)是怎么來(lái)的?(抓住“忽然”一詞)
d.蟬怎么樣了?(板書(shū):不叫)
e.樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書(shū):垂、逃)
f.閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響,說(shuō)明什么?
g.指導(dǎo)朗讀。
2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大?為什么?(板書(shū):雷聲)
b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了?這雷聲是怎樣的'?(板書(shū):雷聲)
c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào),“嘩嘩嘩”表明雨急雨大,要讀得重些,停頓短些,“漸漸地”要讀得由重到輕,稍慢些,讀出雷聲、雨聲的變化。
。、最后,我們來(lái)看一下雷雨后的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
a.是什么原因使天亮起來(lái)了?
b.剛剛下了一場(chǎng)雨,而且下得很大,雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了,還帶走了空氣中的熱量,所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū):太陽(yáng)、彩虹)
d.第八段中的哪兩句話(huà)與前文有聯(lián)系?(板書(shū):又叫、坐在網(wǎng)上)
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會(huì)發(fā)生這些變化的?
e.從哪些地方可以看出,剛下的這場(chǎng)雨很大?
f.指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的?
四、總結(jié)全文
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課,掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí),知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化,這篇課文順序清楚,而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文,深入理解
板書(shū)設(shè)計(jì)
。保道子
天空 蟬 蜘蛛
雷雨前 烏云、大風(fēng)、雷電 不叫 垂、逃
雷雨時(shí) 大雨、雷聲
雷雨后 太陽(yáng)、彩虹 又叫 坐在網(wǎng)上
《雷雨》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1.閱讀劇本,了解劇情,把握其中的矛盾沖突,了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇,提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言,探測(cè)人物的內(nèi)心世界,進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設(shè)想】
1.通過(guò)反復(fù)閱讀和分角色朗讀,品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.課前組織學(xué)生觀(guān)看電影《雷雨》,與課堂點(diǎn)撥,品讀一詞、一句,比較鑒賞相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式,擴(kuò)大課堂容量。
4.課型:品讀·鑒賞課
5.教時(shí):一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】
1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突,顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用,言為心聲,品讀語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為:引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀,探究周樸園的性格、心理。
2. 作者說(shuō):“《雷雨》是我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊!薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作,從接受美學(xué)的角度,我將教學(xué)難點(diǎn)確定為:引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí),探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語(yǔ)】1933年,一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻,帶著愛(ài)恨無(wú)奈,帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣,奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后,時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它,并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái),我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演,并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇,這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天,我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。
【板書(shū)】雷雨
【投影】名家評(píng)說(shuō)《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演,也可以讀的作品!徒
一出動(dòng)人的戲,一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。 ——李健吾
說(shuō)到《雷雨》,我應(yīng)當(dāng)告白,虧了他,我才相信中國(guó)確乎有了近代劇!枇椅
……真正吸引他的,不僅是情節(jié)本身的曲折性,而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài),或者說(shuō),他是自覺(jué)地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢(qián)理群
《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫(xiě)出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話(huà)劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
【學(xué)生活動(dòng)】 實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)(一句話(huà)評(píng)說(shuō)):我看《雷雨》
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,引趣、激情、啟思,讓學(xué)生對(duì)話(huà)劇《雷雨》這部被稱(chēng)作我國(guó)現(xiàn)代戲劇奠基之作的作品有初步的了解,激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。)
二、審美感知,整體把握。
【課件展示】剪截話(huà)劇表演的場(chǎng)景,配以音樂(lè)和解說(shuō)詞
解說(shuō)詞示例:
這是一個(gè)令人心酸的悲情故事。
三十年前,一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜,替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子(魯大海)才三天的魯侍萍,竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長(zhǎng)子(周萍),抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……
三十年后,在畸形情愛(ài)中掙扎的周萍,自知罪孽深重,為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏,拼命地引誘了使女四鳳,而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀,愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好,魯大海又正在周樸園的礦上做工,并作為罷 工工人的代表,與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)……待一切真相大白之后,一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了:四鳳羞愧難當(dāng),雷雨之夜倉(cāng)惶出奔,不幸觸電身亡,單純、熱情、充滿(mǎn)著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳,也遭不測(cè),周萍開(kāi)槍自殺,不幸的繁漪瘋了,善良的侍萍癡呆了……
【投影】曹禺和《雷雨》簡(jiǎn)介
曹禺(1910-1996),原名萬(wàn)家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等!独子辍贰度粘觥肥撬拇碜。
《雷雨》是曹禺先生的處女作,也是他的成名作,更是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇!独子辍穼(xiě)的.是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更陰沉、更悶熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
【設(shè)問(wèn)】
(1)課文節(jié)選部分,與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)?
(明確:周樸園與魯侍萍,周樸園與魯大海)
(2)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開(kāi)的
(明確:“周樸園可是你——”)
(3)請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程。
(明確:周樸園由對(duì)自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”,到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對(duì)站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程。)
【板書(shū)】懷念——驚慌——冷酷
【梳理歸納】本文的矛盾沖突(附:全劇人物關(guān)系圖)
課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
【學(xué)生活動(dòng)】看看、聽(tīng)聽(tīng)、讀讀。 學(xué)生討論。 指名回答。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:“倘要論文,最好要顧及全篇[魯迅語(yǔ)]”。 此環(huán)節(jié)著眼全篇,從大處考慮,借助媒體展示,讓學(xué)生快速熟悉節(jié)選部分的劇情,初步把握課文的主要矛盾沖突,對(duì)作家作品有較為全面的了解。設(shè)置三問(wèn),在設(shè)問(wèn)答疑中,引領(lǐng)學(xué)生探究周樸園對(duì)魯侍萍情感變化的歷程,意在為下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn),品味語(yǔ)言,窺探周樸園的內(nèi)心世界作鋪墊)
三、品讀語(yǔ)言,評(píng)析人物
【投影】 戲劇人物鑒賞方法:
、侔盐諔騽_突 ②揣摩戲劇語(yǔ)言 ③分析人物形象
【品讀鑒賞】 周樸園的語(yǔ)言鑒賞
(1)品一詞,解讀周樸園的“懷念”
◇設(shè)問(wèn):開(kāi)頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖,這部分對(duì)話(huà)中,哪個(gè)單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦),一共有多少個(gè)(10個(gè)),在周樸園的語(yǔ)言中出現(xiàn)過(guò)多少次(6次)。
◇揣摩解讀:
方法一:據(jù)上下文語(yǔ)境和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)
方法二:從標(biāo)點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)
【學(xué)生活動(dòng)】
◇分角色演讀(重逢片段,約4分鐘),注意讀出劇中角色的情感。
◇品讀一詞,體味人物語(yǔ)言中蘊(yùn)涵豐富的潛臺(tái)詞。
◆小結(jié):剛才在品讀“哦”字過(guò)程中,我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過(guò)程,而且也“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。
(2)析一種句子,探究周樸園的“驚慌”
◇設(shè)問(wèn):課文從“魯侍萍 哦,——那用不著了”到“周樸園 好,你先下去吧”,這部分中周樸園的語(yǔ)言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。就是一類(lèi)語(yǔ)氣相同的句子特別多。哪一類(lèi)?(明確:疑問(wèn)句)我們?cè)賮?lái)看看,這些問(wèn)句長(zhǎng)不長(zhǎng)?一般有多少字?(大多在2—3個(gè)字)
◇揣摩解讀: 周樸園問(wèn)話(huà)比較鑒賞:
(將開(kāi)頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句改長(zhǎng))
魯侍萍 哦,——那用不著了。
周樸園 怎么?(怎么就用不著?)
魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。
周樸園 (驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)
(明確:改了以后,似乎是在問(wèn)旁人的事情,有點(diǎn)漠不關(guān)心了,突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺(jué)就少了幾分。)
(課文P82頁(yè)三個(gè)疑問(wèn)句連用改簡(jiǎn)潔)
“什么?她就在這兒?此地?”(什么?)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)疑問(wèn)句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。)
【學(xué)生活動(dòng)】
◇觀(guān)看視頻(回憶片段,3分鐘左右)
◇析一種句子,探究人物的內(nèi)心世界
◇比較鑒賞。
◆小結(jié):這部分我們又從周樸園的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)入手,再拓展開(kāi)去,通過(guò)語(yǔ)言的比較賞析,終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措,也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。
(3)挑一句話(huà),體驗(yàn)周樸園“冷酷”
◇設(shè)問(wèn):當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是離開(kāi)自己30年的魯侍萍時(shí),周樸園又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀從“周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么”到“周樸園 可是你——”,從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話(huà),運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語(yǔ)言的體驗(yàn),去大膽地走近周樸園的心靈,前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。我還想再聽(tīng)聽(tīng)大家的聲音。
(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
【板書(shū)】揣摩戲劇人物語(yǔ)言的基本方法:
1.擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語(yǔ)言
2.聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀
3.反復(fù)體會(huì)其語(yǔ)言表現(xiàn)方式
【學(xué)生活動(dòng)】
◇快速閱讀,嘗試走近人物。
◇學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化鑒賞。
◇明確學(xué)法
【總結(jié)】選取點(diǎn):周樸園與魯侍萍矛盾沖突;
鑒賞視角:戲劇人物語(yǔ)言;
探究?jī)?nèi)容:周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來(lái)的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程;
目的達(dá)成:揭開(kāi)了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。
(設(shè)計(jì)意圖:戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言,特別是戲劇中人物的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口,通過(guò)品讀一詞,品析一類(lèi)句子,去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感,從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法,學(xué)會(huì)鑒賞戲劇人物。)
《雷雨》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戲劇作品的特點(diǎn)、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡(jiǎn)介。
2.通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話(huà)語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):欣賞起伏跌宕的戲劇情節(jié),緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫(huà)。
難點(diǎn):
1.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。
教具
準(zhǔn)備多媒體,電影或話(huà)劇《雷雨》視頻。
課時(shí)
安排3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1.課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié),通讀課文,組織看話(huà)劇《雷雨》的錄像,了解故事情節(jié)。
2.通過(guò)閱讀課文或觀(guān)看錄像,要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個(gè)人物之間的關(guān)系。
3.初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。
二、導(dǎo)入新課
文學(xué)史上,有許多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng),因?yàn)樗巧蟼(gè)世紀(jì)30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷,即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。 (板書(shū)課題《雷雨》及作者曹禺)
三、戲劇常識(shí)介紹(簡(jiǎn)單)
補(bǔ)充說(shuō)明幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ):
沖突:是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突,有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈,更典型,更集中,更富于戲劇性。
臺(tái)詞:是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的,是富有動(dòng)作性的,即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀(guān)眾說(shuō)話(huà))、內(nèi)白(在后臺(tái)說(shuō)話(huà))、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言,而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意)等等。
幕和場(chǎng):幕,即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次,一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng),即拉開(kāi)舞臺(tái)二道幕一次,它是戲劇中較小的段落。
舞臺(tái)說(shuō)明:是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情,為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的,有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的,有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的,有關(guān)于“效果”的,有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。
四、簡(jiǎn)介作者及《雷雨》
1.作者(略)
2.有關(guān)《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話(huà)劇,是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。
五、整體感知:
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.理清劇本結(jié)構(gòu),把握戲劇沖突。
(1)請(qǐng)把課文節(jié)選部分分為兩場(chǎng),請(qǐng)同學(xué)分別概述各場(chǎng)的內(nèi)容。
第一場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn):①午飯后,天氣更陰沉,更郁熱。低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁。
②周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。
③周樸園看到侍萍以為是新來(lái)的下人,但是看到她關(guān)窗戶(hù)的動(dòng)作非常自然,又忽然覺(jué)得她很奇怪。
、苤軜銏@從侍萍的口音和她自小在無(wú)錫長(zhǎng)大的情況,引出對(duì)三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢(xún)問(wèn)。
、蒴斒唐家詳⑹鰟e人故事的口吻,講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。
、拗軜銏@認(rèn)出了面前站著的這個(gè)“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時(shí),他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度,嚴(yán)厲地追問(wèn)“你來(lái)干什么”,“誰(shuí)指使你來(lái)的”,并且冷冷地說(shuō):“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了!钡,為了避免事態(tài)的發(fā)展,他拿出了騙人的伎倆:一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢(qián)堵住侍萍的嘴,了卻三十年前的這筆舊賬。
、唪斒唐妓毫酥保灰笠(jiàn)見(jiàn)自己的兒子萍兒。
第二場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn):
、亵敶蠛4淼V上工人找董事長(zhǎng)談判。
、谥軜銏@用金錢(qián)收買(mǎi)“沒(méi)有骨頭”的工人代表,破壞,開(kāi)除了魯大海。
③魯大海憤怒揭露周樸園鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。
、苤芷汲觯舜蛴H兄弟,侍萍揮淚忍恨離開(kāi)周家。
(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點(diǎn)。學(xué)生討論后回答。
點(diǎn)撥:第二幕 周、魯兩家的沖突。
第一場(chǎng):周樸園同魯侍萍的沖突
第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò) (相遇述舊怨)
第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度 (相認(rèn)生新恨)
第二場(chǎng):周樸園同魯大海針?shù)h相對(duì)的沖突。
矛盾沖突的焦點(diǎn):
第一場(chǎng):三十年的恩怨(愛(ài)情的糾葛)
第二場(chǎng):與反的矛盾(階級(jí)斗爭(zhēng))
六、研習(xí)課文
(一)研習(xí)第一場(chǎng)第一層。
1.請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的第1層。
2.提問(wèn):這一層中,周樸園的情態(tài)有哪幾次變化?魯侍萍又有什么樣的變化?請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的信息后回答。
明確:樸園和魯侍萍的見(jiàn)面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園,周并不知道,也沒(méi)想到侍萍會(huì)出現(xiàn)。在這特定的情境下,二人開(kāi)始了對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)圍繞在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開(kāi),其中周樸園幾次問(wèn)到侍萍的身份,問(wèn)語(yǔ)各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動(dòng)作,有一種似曾相識(shí)的感覺(jué),所以覺(jué)得“很奇怪”。但這時(shí)他還不知真情,心里還比較平靜,因此問(wèn)的雖然有些遲疑,語(yǔ)調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說(shuō)梅小姐“不是小姐”,“也不賢慧”,而且點(diǎn)明“她叫侍萍”時(shí),周樸園感到有些意外,也有些吃驚,所以他“抬起頭來(lái)”,直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)“你姓什么”。接著侍萍告訴他梅小姐沒(méi)有死,她的孩子也還活著,周樸園更加疑惑,而且有一種大禍臨頭的感覺(jué),所以緊張地“忽然立起”,再次追問(wèn)。侍萍繼續(xù)述說(shuō)梅小姐的辛酸往事,當(dāng)她說(shuō)出襯衫上的`“梅花”和“萍”字時(shí),周樸園更加懷疑,所以慢慢地站起來(lái),疑慮地問(wèn)。當(dāng)侍萍肯定了他的疑問(wèn)時(shí),他不敢相信這是真的,所以又“低聲”問(wèn)了一句。隨著劇情的發(fā)展,這不同的問(wèn)語(yǔ),恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過(guò)程。
在這過(guò)程中,面對(duì)周樸園的謊話(huà),侍萍欲說(shuō)還休,一步一步巧妙地顯露著自己的真實(shí)身份。這欲言又止,其中既有單純的幻想,又蘊(yùn)含著三十多年的悲憤,是侍萍感情的自然流露,而接下來(lái)的控訴,更顯示了她的極端憤怒。
(二)研習(xí)第一場(chǎng)第二層。
1.分角色朗讀第一場(chǎng)第2層。
2.提問(wèn):周樸園畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家,他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。
周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)
手 段 言 行
厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”
用緩和的語(yǔ)調(diào)穩(wěn)住“你可以冷靜點(diǎn),F(xiàn)在你我都是有子女的人”
舊事“又何必再提呢?”
用感情軟化你的生日,每年我都記得。關(guān)窗戶(hù)的習(xí)慣,我都保留著。
保留家具,熟記生日,關(guān)窗習(xí)慣——沒(méi)忘舊情
想用金錢(qián)收買(mǎi)打發(fā)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!并開(kāi)出支票。
點(diǎn)撥:他認(rèn)出侍萍后,首先是翻臉不認(rèn)人,厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”妄圖恐嚇侍萍,但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢,周樸園的責(zé)問(wèn)只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見(jiàn)硬的不行,又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”,舊事“又何必再提呢”,試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段,口口聲聲地表白他沒(méi)忘舊情,——屋中陳列著從前她喜歡的家具,每一年都記得她的生日,保留著關(guān)窗的習(xí)慣,多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”她;最后,他拿出五千元支票給侍萍,希望平息30多年來(lái)的舊恨新仇。
3.提問(wèn):周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門(mén)的侍萍時(shí),為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀呢?(學(xué)生討論后回答。)
點(diǎn)撥:因?yàn)樗庾R(shí)到侍萍的出現(xiàn),將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭,他以前的種種罪惡將昭然于天下,所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家,離開(kāi)了無(wú)錫,從前的罪惡無(wú)人知道,可侍萍的突然出現(xiàn),卻給他精神上以沉重打擊,他表現(xiàn)出的驚恐萬(wàn)狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
4.提問(wèn):魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢?從這一場(chǎng)中可以看出她是一個(gè)怎樣的人物?
(學(xué)生思考、討論后自由發(fā)言。)
投影:魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女,善良,正直,備受屈辱,又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。
在對(duì)話(huà)中侍萍既有意識(shí)的在隱藏自己的身份,又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷的表露出自己的特征,這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。
七、布置作業(yè):分析周樸園和魯大海的形象。
《雷雨》教案 篇5
一、教學(xué)要求:
1、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)云、電、風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象,了解雞鴨不同的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然的情趣。
2、學(xué)會(huì)兩種新筆畫(huà)(
),學(xué)會(huì)六個(gè)生字,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清字形,理解字義,正確書(shū)寫(xiě)。
3、在識(shí)字中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,并在反復(fù)對(duì)照?qǐng)D文的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
本課云、電、風(fēng)、雨、天、烏這六個(gè)生字的音形義。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、新筆畫(huà)。
2、雨、烏、風(fēng)的寫(xiě)法。
四、教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、彩圖、自制的生字卡片。
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,指導(dǎo)看圖。
1、小朋友,今天我們要學(xué)習(xí)看圖讀拼音識(shí)字第8課雷雨。
2、先請(qǐng)大家看看圖,仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)。(出示彩圖,并放錄音)
3、你看到些什么?聽(tīng)到了哪些聲音呢?(看到了烏云、閃電、雨點(diǎn)、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽(tīng)到了雷聲、雨聲、風(fēng)聲)
4、小朋友看得很好,聽(tīng)得很認(rèn)真,這些都是雷雨時(shí)的情景。(老師作形象描述)雷雨到來(lái)時(shí),黑沉沉的烏云布滿(mǎn)了天空,電光閃閃,雷聲隆隆,風(fēng)呼呼地刮著,雨嘩嘩地下著,小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著,小鴨在池塘里快樂(lè)地歌唱,好像在說(shuō):下雨了!下雨了!
二、學(xué)習(xí)純拼音句群。
1、小朋友,書(shū)上有一首兒歌,生動(dòng)地寫(xiě)出了雷雨時(shí)的情景,你們想不想讀一讀?(想),請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū),翻到46頁(yè),自己小聲地讀一讀純拼音句群,要求讀準(zhǔn)字音,邊讀還要邊想,句群寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?(學(xué)生自讀,老師巡視指導(dǎo))
2、現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀句群,其它小朋友聽(tīng)一聽(tīng),他們的字音讀準(zhǔn)了嗎?(二人讀完后,眾人評(píng)議)
3、老師來(lái)提點(diǎn)意見(jiàn),小朋友朗讀時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音,還要詞兒連讀,下面請(qǐng)小朋友跟著老師讀。
4、老師評(píng)價(jià),并對(duì)讀錯(cuò)的地方加以糾正。
三、學(xué)習(xí)云、電、風(fēng)、雨四個(gè)字。
1、讀了句群,你們知道雷雨的時(shí)候,滿(mǎn)天都是什么嗎?(烏云)
2、請(qǐng)小朋友把音節(jié)直呼三遍。(出示:wūyún)
3、這個(gè)字就是烏云的云字,請(qǐng)大家讀一讀。(出示云的生字卡片)
4、云是幾筆寫(xiě)成呢?請(qǐng)看老師在田字格里書(shū)寫(xiě)。(板書(shū):云)云字有幾筆?這里有個(gè)新筆畫(huà),我來(lái)教你們寫(xiě)。先由豎中線(xiàn)起筆寫(xiě)一撇,在橫中線(xiàn)上寫(xiě)上折,它的名稱(chēng)叫撇折。請(qǐng)小朋友書(shū)書(shū)空。那么,撇折是幾筆寫(xiě)成的呢?(一筆)(板書(shū):)
5、我們會(huì)寫(xiě)撇折了,誰(shuí)來(lái)給云字書(shū)空?我們都來(lái)試一試。
6、天空中除了有烏云,平時(shí)小朋友還看到什么云?(白云、紅云、火燒云)
7、請(qǐng)小朋友再看看圖,大雨來(lái)臨時(shí),天空中不僅布滿(mǎn)了烏云,還有什么呢?(閃電)我們一起讀讀音節(jié)?(出示:shǎndiàn)
8、這就是閃電的電字,小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)
9、電字首先寫(xiě)一個(gè)什么字呢?(曰字),這個(gè)曰字要寫(xiě)得扁扁的',然后寫(xiě)上豎彎鉤,那么,你們用什么辦法記住電字呢?(曰加)(板書(shū):電)
10、除了閃電,你們還能給電組詞嗎?(開(kāi)火車(chē)組詞)11、你能用電字組成的詞說(shuō)一句話(huà)嗎?(自由說(shuō))
12、小朋友,電和我們的生活系系相關(guān),有了電多方便。∫虼诵∨笥哑綍r(shí)要注意節(jié)約用電,同時(shí)電也是很危險(xiǎn)的,你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。
13、課間休息。
14、誰(shuí)來(lái)回憶一下句群中寫(xiě)烏云怎么樣呢?(滿(mǎn)天)電光怎么樣呢?(閃),請(qǐng)大家把第一句再讀一讀。
15、這時(shí)候,風(fēng)怎么樣呢?(呼呼地刮著)什么風(fēng)才會(huì)有聲音?(大風(fēng))因?yàn)轱L(fēng)很大,所以把大顆大顆的雨點(diǎn)都吹斜了。請(qǐng)小朋友讀讀章節(jié)(出示:fēnghūhū)
16、這就是風(fēng)字,小朋友要讀準(zhǔn)后鼻音。(出示風(fēng)字的生字卡片)
17、風(fēng)字怎么寫(xiě)呢?先寫(xiě)一撇,再寫(xiě)橫折彎鉤,在里面寫(xiě)上撇和點(diǎn)。(板書(shū):風(fēng))請(qǐng)大家在桌上寫(xiě)兩個(gè)風(fēng)字。
18、風(fēng)字的第二筆是什么?(橫折彎鉤)還有哪個(gè)字的第二筆是橫折彎鉤呢?(九字)
19、小朋友比較一下,它們的寫(xiě)法相同嗎?(不同,風(fēng)字的彎鉤要短一些,九字的彎鉤要長(zhǎng)一些)
20、小朋友,烏云滿(mǎn)天,電光閃閃,風(fēng)呼呼,馬上會(huì)出現(xiàn)什么情景?(雨嘩嘩)(出示:yǔhuāhuā)這就是雨字,小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、現(xiàn)在老師教你們書(shū)寫(xiě)雨字,先寫(xiě)橫,再寫(xiě)豎,橫折鉤,在豎中線(xiàn)上寫(xiě)一豎,最后在里邊寫(xiě)四點(diǎn),先寫(xiě)左邊兩點(diǎn),再寫(xiě)右邊兩點(diǎn),這四點(diǎn)要上下對(duì)齊。(板書(shū):雨)
22、小朋友數(shù)一數(shù),雨字一共有幾筆?(八筆)你們看看,里面的四點(diǎn)像什么呀?(飄落的雨點(diǎn))
23、你能編個(gè)兒歌記住雨字嗎?(學(xué)生動(dòng)腦筋自己編)
24、那么,誰(shuí)來(lái)告訴我,雷雨時(shí),風(fēng)怎么樣呢?雨怎么樣呢?(風(fēng)呼呼,雨嘩嘩)
25、風(fēng)呼呼,雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風(fēng)很大,雨越下越大呢?誰(shuí)來(lái)試一試?全班同學(xué)把一、二行連起來(lái)讀一讀。
26、小朋友,云、電、風(fēng)都是雷雨時(shí)的幾種自然現(xiàn)象,那么,這時(shí)候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢?請(qǐng)看句群的三、四行。請(qǐng)小朋友跟著我讀。
27、小雞被嚇住了,說(shuō)明它心里怎么樣?(害怕,不喜歡下雨)那么它嘰嘰的叫聲應(yīng)該怎么讀?(又快又急)個(gè)別讀,集體讀。
28、小鴨子非常高興,它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣?(響亮)個(gè)別讀,集體讀。
29、男同學(xué)讀一、二行,女同學(xué)讀三、四行,有感情地朗讀純拼音句群。
四、書(shū)寫(xiě)云、電、風(fēng)、雨四個(gè)生字。
1、每個(gè)生字帶拼音寫(xiě)四個(gè)。(老師巡視指導(dǎo))
2、寫(xiě)出云、電、風(fēng)、雨的筆順。
五、師總結(jié),下課。(發(fā)散:雷雨時(shí)你還會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么?)
《雷雨》教案 篇6
教學(xué)目的:
1. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 能按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,養(yǎng)成留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。
4. 理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)重、難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景象變化特征;養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察周?chē)挛锏钠焚|(zhì)。
教具:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)語(yǔ):
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測(cè),十分有趣。今天,老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨,好嗎?
2、欣賞多媒體課件,再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面。
3、讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音朗讀,邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句,指導(dǎo)朗讀。
1、 再現(xiàn)雷雨前的情境。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象是怎么樣的?
理解句子:“滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。”
、佟皾M(mǎn)天”是什么意思?
②“壓”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái),你感到怎樣?
③指導(dǎo)朗讀這一句。
理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了”中的“垂”。(用多媒體幫助理解)
找出“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了”中的動(dòng)詞。指導(dǎo)朗讀這一句。
句子對(duì)比:
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
閃電很亮,雷聲很響。
①對(duì)比。“越來(lái)越”的意思是一次比一次強(qiáng)。
、谥笇(dǎo)朗讀這一句。
、塾谩霸健健闭f(shuō)一句話(huà)。
2、 再現(xiàn)雷雨時(shí)的`情境。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象是怎么樣的?
、賻煾鶕(jù)生的回答小結(jié):雨急而猛;景物不清;時(shí)間不長(zhǎng)。
、凇皣W,嘩,嘩,雨下起來(lái)了!闭(qǐng)找出這一句的象聲詞。
指導(dǎo)朗讀:“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。
、劬渥訉(duì)比:
漸漸地,漸漸的,雷聲小了,雨聲也小了。
雷聲小了,雨聲也小了。
A:對(duì)比。
B:指導(dǎo)朗讀:“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。
C:用“漸漸地”說(shuō)一句話(huà)。
3、 再現(xiàn)雷雨后的情境。
、僬(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象是怎么樣的?
、谧x課文最后一部分。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪些景物?這些景物和雷雨前有什么不同?
說(shuō)說(shuō)彩虹有哪幾種顏色。
③“池塘里水滿(mǎn)了”說(shuō)明了什么?
、苡赀^(guò)天晴,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切變得那么清新。花兒開(kāi)了,小鳥(niǎo)在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美。‰y怪小青蛙也蹲在荷葉上.一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。
展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象:如果你是一只快樂(lè)的小青蛙,你能把雨后看見(jiàn)的美景告訴大家嗎?蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么?小鳥(niǎo)會(huì)想些什么說(shuō)些什么?
三、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達(dá)出來(lái)。
四、作業(yè):
畫(huà)一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖,并在圖下寫(xiě)幾句話(huà)。
板書(shū):
前 雷雨 中 真美! 后
《雷雨》教案 篇7
師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀5-6自然斷。看看誰(shuí)能聽(tīng)出雷雨在下的過(guò)程中有什么變化?
生:剛開(kāi)始雷雨越下越大,后來(lái)漸漸小了。(板書(shū):越下越大漸漸小)
【導(dǎo)入過(guò)程,單刀直入,貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生形象感受雷雨的過(guò)程】
師:(學(xué)習(xí)生字“漸”),“漸”古時(shí)候是“浸染”的意思,跟水有關(guān),所以用三點(diǎn)水。(師演示:在實(shí)物投影儀出示一盆藍(lán)色的水和一條白紗巾)這白紗巾是怎樣被染藍(lán)的?(生:漸漸地。)對(duì),還可以換一個(gè)什么詞?(生:“慢慢地”“一點(diǎn)點(diǎn)地”。)對(duì)了,所以“漸”后來(lái)又有了“漸漸地”的意思。
【這里采用了字理識(shí)字的方法,生動(dòng)形象地使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了“漸”字的本義、引伸義,為接下來(lái)的造句做好鋪墊。】
師:誰(shuí)能用“漸漸地”說(shuō)上一句話(huà)?
生:小樹(shù)漸漸地長(zhǎng)高了。
生:冰雪漸漸地融化了。
生:月亮漸漸地變成了眉毛。
生:天漸漸地暗下來(lái)。
師:剛才大家說(shuō)的都是自然現(xiàn)象,能換成其他角度說(shuō)說(shuō)嗎?
【繼續(xù)貼近孩子們的生活,激發(fā)其學(xué)習(xí)心理,培養(yǎng)其細(xì)心觀(guān)察的能力。】
生:火車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了。
生:街上行人漸漸地少了。
生:弟弟漸漸地長(zhǎng)大了。
師:同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì),這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。
【教師不滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì)說(shuō)話(huà),還注意開(kāi)拓學(xué)生的`思維,從多個(gè)角度練習(xí)說(shuō)話(huà),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神!
師:小朋友,學(xué)了上面的段落,你還有什么地方不明白嗎?
生:老師,樹(shù)啊,房子啊,為什么看不清呢?
師:誰(shuí)能告訴他?(學(xué)生釋疑略)
【教師尊重學(xué)生的每個(gè)發(fā)問(wèn),讓他們養(yǎng)成自能質(zhì)疑解疑的習(xí)慣!
學(xué)習(xí)7-8段
師:雷雨下得急,停得也快。讓我們一起打開(kāi)窗戶(hù),看看雨后的景色。(放電腦動(dòng)畫(huà))哇,好美麗!
【教師的過(guò)渡語(yǔ)言既總結(jié)了雷雨的特點(diǎn),又引出了下文。電腦動(dòng)畫(huà)逼真地展現(xiàn)了雨后地美麗景色,為學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà)提供材料!
師:誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景象呢?
生:太陽(yáng)露出了大紅臉。
生:小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。
生:天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋。
【教師引導(dǎo)同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō),實(shí)質(zhì)上就是引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性的觀(guān)察說(shuō)話(huà)!
師:課文又寫(xiě)了哪些景物呢?請(qǐng)自己讀課文,劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,把剛才劃出來(lái)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。(生紛紛上黑板板書(shū))
師:誰(shuí)能按先后順序給他們寫(xiě)上序號(hào)?(生寫(xiě)序號(hào))你能告訴我,作者是按什么順序?qū)懙膯幔浚ㄉ簭纳系较。?/p>
【采取提取重點(diǎn)詞,讓學(xué)生排序的方式,使學(xué)生既掌握文中寫(xiě)了哪些景物,又懂得要按順序?qū)懢。?/p>
師:雨后的景色寫(xiě)得多好!請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的一個(gè)句子練習(xí)朗讀,比比誰(shuí)讀得最好。
【讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子去讀,大大激發(fā)興趣,互評(píng)能使讀者和聽(tīng)者都得到不同程度的提高。】
師:小朋友們,假如你就是一只蜘蛛,蟬或者是其他小動(dòng)物,雨過(guò)天晴后是怎樣出來(lái)活動(dòng)的?誰(shuí)想表演?
(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說(shuō))
生:我是一只蟬。雨停了,我跳上樹(shù)頭歡快地歌唱。
生:我是一只小青蛙。雨停了,我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生:我是一只蜘蛛。雨停了,我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
師:小朋友們,雨停后,除了蟬、蜘蛛、青蛙,大家想想還會(huì)有別的什么小動(dòng)物會(huì)出來(lái)活動(dòng)呢?讓我們都站起來(lái),選擇你喜歡的一種動(dòng)物,表演出它的動(dòng)作和聲音。(全體表演)
【讓學(xué)生扮演雨后小動(dòng)物的角色,培養(yǎng)學(xué)生想象力,發(fā)展學(xué)生說(shuō)話(huà)能力,讓學(xué)生進(jìn)一步理解雷雨后的景象,學(xué)生在這種特意創(chuàng)設(shè)的情景中,積極參與,創(chuàng)造性地表達(dá)!
師:學(xué)習(xí)7、8段后,小朋友們還有哪些地方不明白嗎?
生:老師,我對(duì)“蜘蛛又坐在網(wǎng)上!边@句話(huà)有疑問(wèn)。
師:你有什么疑問(wèn)?
生:書(shū)上說(shuō)大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺,不是把網(wǎng)扯破了嗎?蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢?
師:這個(gè)問(wèn)題提得好,大家有什么看法,可以討論討論。生:我認(rèn)為樹(shù)枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會(huì)全破了,書(shū)上的句子應(yīng)改為“蜘蛛又重新出來(lái)織網(wǎng)!
生:我認(rèn)為蜘蛛網(wǎng)沒(méi)全破,可以改成“蜘蛛又出來(lái)修網(wǎng)!
生:我同意書(shū)上的意見(jiàn),蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的,不容易被扯破,書(shū)上的句子不用改。
師:我班的小朋友都愛(ài)動(dòng)腦筋。我們一起來(lái)寫(xiě)封信給編輯叔叔、阿姨,跟他們商量一下,好嗎?
【讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,學(xué)生處處主動(dòng),人人情趣盎然,這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要方法之一,是良好學(xué)習(xí)效果的保證】
【評(píng)析】
《雷雨》一課,展現(xiàn)出清新的素質(zhì)教育的時(shí)代性,突出學(xué)生的主體性,主要表現(xiàn)在如下方面:
素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體,突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這節(jié)課中,學(xué)生自始至終都積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這充分表現(xiàn)在如下方面:
。1)全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育,而是全民教育,因而教師應(yīng)十分注重讓學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手,全員參與訓(xùn)練。在這節(jié)課中進(jìn)行“單兵作戰(zhàn)”的說(shuō)話(huà)、朗讀、辯論、板書(shū)、表演的學(xué)生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒(méi)有發(fā)言過(guò)的學(xué)生,用征詢(xún)的口氣請(qǐng)他們舉手。面向全體、全員參與,在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)。
。2)全程參與。學(xué)生全員參與的語(yǔ)言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個(gè)時(shí)段,而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如:上課伊始讓學(xué)生觀(guān)察生活中的人和事,用“漸漸地說(shuō)話(huà);而后多人次地概說(shuō)和板書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)、上黑板標(biāo)序號(hào);眾人爭(zhēng)相說(shuō)、讀、議、辯等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動(dòng)地參與,教師則以“主持人”地身份時(shí)而點(diǎn)撥,時(shí)而設(shè)疑,時(shí)而導(dǎo)引,既相伴又導(dǎo)行。
(3)主動(dòng)參與。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。如在參與板書(shū)時(shí),想寫(xiě)跑上來(lái)寫(xiě);討論問(wèn)題時(shí),想說(shuō)就站起來(lái)時(shí),注意用“設(shè)疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)精神得到了充分的拓展。
《雷雨》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】
1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。
2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、作者作品簡(jiǎn)介
2、分角色朗讀
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突
4、課堂討論:周樸園愛(ài)魯侍萍嗎?
一、導(dǎo)入
簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié)
二、速讀
理清人物關(guān)系及矛盾沖突
填圖練習(xí)
三、討論
課后練習(xí)二:主要矛盾沖突是什么?為什么?
四、課堂活動(dòng):辯論
正方:一二組——周樸園愛(ài)魯侍萍
反方:三四組——周樸園不愛(ài)魯侍萍
[通過(guò)辯論,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語(yǔ)言,分析人物形象]
總結(jié)要點(diǎn):
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò),甚至愛(ài)過(guò)
2、他始亂終棄的原因(性格特點(diǎn)、階級(jí)特性)
3、周樸園的人物性格
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)三
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)
2、歸納人物性格及主題
3、課堂練習(xí)
一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)
討論
1、周樸園有沒(méi)有顧父子之情,為什么不顧?
2、劇中通過(guò)魯大海的話(huà)交代了什么?
3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?
二、討論總結(jié)人物性格
1、周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。
2、魯侍萍:
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論
劇本為什么以“雷雨”為題?
四、歸納主題
通過(guò)一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾,提示封建大家庭的罪惡和工人與資本
家之間的矛盾,反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
五、課堂練習(xí)
品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言。(讓學(xué)生自己找印象深刻的句子,加以分析討論。教師可點(diǎn)拔
周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
。ǖ诙n時(shí))
戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)
——《雷雨》人物語(yǔ)言及性格分析
一、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語(yǔ)言(主要指人物語(yǔ)言)的一般特點(diǎn):
1、普遍了解個(gè)性化語(yǔ)言(cba)
2、進(jìn)一步了解潛臺(tái)詞(ba)
3、再進(jìn)一步掌握動(dòng)作語(yǔ)言和前兩種語(yǔ)言的運(yùn)用(a)
(c-b-a為能力要求層次)
二、戲劇語(yǔ)言的種類(lèi)
1、舞臺(tái)語(yǔ)言:
除人物語(yǔ)言之外的所有語(yǔ)言,包括舞臺(tái)說(shuō)明,背景介紹,人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),旁白、畫(huà)外音以及其他敘述語(yǔ)言等。
2、人物語(yǔ)言---
三、戲劇人物語(yǔ)言的主要特點(diǎn)
1、高度個(gè)性化---
2、豐富的潛臺(tái)詞---
3、富于動(dòng)作性---
四、什么是個(gè)性化語(yǔ)言?
個(gè)性化語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說(shuō)什么話(huà);聽(tīng)其聲則知其人。個(gè)性化語(yǔ)言,是刻畫(huà)人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的.重要手段。
例:
葛朗臺(tái)---
魯大海---
守財(cái)奴的語(yǔ)言
“得啦,孩子,你給了我生路,我有了命啦;不過(guò)這是你把欠我的還了我:咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易。……”
“啊,是真金!金子!這么多的金子!有兩斤重。啊!。
。ㄊ裁葱愿?)
魯大海的語(yǔ)言
。、p102
魯大?墒悄銈兺耆e(cuò)了!
。、p103
魯大海(看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻(gè)人簽了字?……
3、p104
魯大海(如夢(mèng)初醒)這三個(gè)沒(méi)有骨頭的東西!……
。ㄊ裁葱愿?)
周樸園、魯侍萍性格分析
個(gè)性化語(yǔ)言舉例(一)
周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
魯侍萍不是我要來(lái)的。
周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!
個(gè)性化語(yǔ)言舉例(二)
周樸園那么,我們就這樣解決了。我叫他下來(lái),你看一看他,以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。
魯侍萍我希望這一生不要再見(jiàn)你。
周樸園(由內(nèi)衣取出支票,簽好)很好,這是一張五千塊錢(qián)的支票,你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)。
侍萍接過(guò)支票;把它撕了。
周樸園侍萍。
魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的。
五、什么是潛臺(tái)詞?
潛臺(tái)詞即是言中有言,意中有意,弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象!皾摗保请[藏的意思。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力,而且通過(guò)它還可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。
例:
水生嫂:“你總是很積極的!
日常生活中:
潛臺(tái)詞分析(一)
周樸園(汗涔涔地)哦。
魯侍萍她不是小姐,她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。
周樸園(抬起頭來(lái))你姓什么?
魯侍萍我姓魯,老爺。
潛臺(tái)詞分析(二)
周樸園那個(gè)小孩呢?
魯侍萍也活著。
周樸園(忽然立起)你是誰(shuí)?
魯侍萍我是這兒四風(fēng)的媽?zhuān)蠣敗?/p>
周樸園哦。
潛臺(tái)詞分析(三)
魯大海(掙扎)放開(kāi)我,你們這一群強(qiáng)盜!
周萍(向外人們)把他拉下去!
魯侍萍(大哭)這真是一群強(qiáng)盜。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧,……憑什么打我的兒子?
周萍你是誰(shuí)?
魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。
一、潛臺(tái)詞練習(xí)
(P93標(biāo)明序號(hào))
魯侍萍老爺問(wèn)這些閑事干什么?(1)
周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。
魯侍萍親戚?②
周樸園嗯,——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>
魯侍萍哦,——那用不著了。③
周樸園怎么?
魯侍萍這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④
A、①你這樣狠毒,哪管我母子死活。②哪是什么親戚,別騙人了。③她還活著,就在你面前。④看你現(xiàn)在怎樣對(duì)待她。
B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。②根本就無(wú)所謂什么親戚。③她沒(méi)有死,現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。
C、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎?③誰(shuí)需要你給她修墳?zāi)?④你現(xiàn)在打算怎樣對(duì)待她?
D、①你哪有心思管我們的事、谀隳呐渥鏊挠H戚!③人活著,就在你面前、苣阍趺床徽J(rèn)識(shí)我?
六、什么是動(dòng)作語(yǔ)言?
動(dòng)作語(yǔ)言也叫情節(jié)語(yǔ)言,是指人物的語(yǔ)言流向(人物語(yǔ)言間的交流和交鋒)起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的,它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。
例:
繁漪在第二幕結(jié)尾與周萍的對(duì)話(huà)---
動(dòng)作語(yǔ)言示例
繁漪(冷笑)小心,小心!你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了,她是什么事都做的出來(lái)的。
周萍我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。
繁漪好,你去吧!小心,現(xiàn)在(望窗外,自語(yǔ),暗示著惡兆地)風(fēng)暴就要來(lái)了!
【《雷雨》教案】相關(guān)文章:
《雷雨》教案03-30
《雷雨》教案11-15
雷雨的教案02-12
小學(xué)《雷雨》教案08-12
關(guān)于《雷雨》教案03-09
《雷雨來(lái)了》教案09-19
《雷雨》優(yōu)秀教案09-20
關(guān)于雷雨教案01-14
《雷雨》教案(15篇)06-19
雷雨的教案15篇05-26