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荷花教案

時間:2022-02-13 20:34:16 教案 我要投稿

荷花教案錦集八篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的荷花教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

荷花教案錦集八篇

荷花教案 篇1

  第1課時的教學。

  教學目標:1.能正確讀寫生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思;2.學習1—3自然段,能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。

  教學重點:概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。

  教學難點:感受荷花的美。

  說教法:為了突破重點、解決難點,達到目標,我主要采用了以下兩種主要教法:

  1.圖文對照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容,可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學生學詞、學句、理解、想象。

  2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和荷花美。

  學法:

  1.讀寫結合法:讀是吸收,寫是表達。從讀學寫,以寫促讀,讀、寫互相促進,共同提高。

  2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲,利于培養(yǎng)學生的語感。

  教學過程設計

  我是緊扣“美”字進行設計的:

  一、談話導入

  1.出示《荷花》插圖,請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受,喚起對荷花美的回憶,談話后揭示課題。

  2.揭示目標。課始學生有明確的目標,學生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學習興趣,調動積極性。

  二、初讀課文,學習生字詞

  1.聽錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

  (2)劃出生字新詞。

  2.檢查生字新詞學習情況,并當堂反饋矯正。

  三、細讀第二段

  以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習,這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學生最感興趣,所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。

  出示投影,指名1個學生做。其余學生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進行教學。這樣先學后導,導練結合,有利學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走:1.讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2.引導學生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學生練讀、指名讀、評讀。

  在教學完這三句話后,引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子,通過看圖,指導有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的',教師在掛圖上直觀演示后,讓學生給“冒”字換個詞,理解“冒”的意思,再讓學生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。

  最后,讓學生配樂朗讀,邊讀邊想象相應畫面。

  四、學習第三段

  在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據(jù)有關句子想象美、表達美,使美感進一步深化。

  1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫下來;(2)指名說,集體評議。

  課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫,這樣的教學設計,既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移,訓練學生表達能力,而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。

  2.指圖引讀這一段最后兩句話。

  3.要求學生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補充完整,說說這一段的主要意思。

  五、學習第一自然段

  以“作者為什么會去看荷花呢?”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單,只有2句話,所以只要求學生輕聲讀課文后,用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,從而落實本單元訓練重點。

  六、總結全文

  引導學生從學法、課文內容等方面對本節(jié)課進行總結。

  七、測試

  通過測試練習,當堂反饋、矯正,能夠減少學生學習中的誤積累,使學生真正達到目標。

荷花教案 篇2

  [教學要求]

  一.通過看圖學文,引導學生感受荷花的美,對學生進行審美教育,并啟發(fā)學生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學生觀察、想象的能力。

  二.理解文章的結構層次,訓練學生有條理的表述能力。

  三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴大學生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解。

  課前準備:

  一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。

  [課時安排] 二課時。

  第一課時:導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。

  第二課時:復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

  [教學過程]

  第一課時

  一.導語,揭示課題。

  1.小朋友,在一年級的時候,我們學習了王冕學畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

 。ò鍟荷徎ǎ

  2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)

 。ò鍟荷徣~)

  3.我們還學過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。

 。◣熒黄鸨彻旁姟纬瘲钊f里的《詠荷》)

  畢竟西湖六月中,

  風光不與四時同。

  接天蓮葉無窮碧,

  映日荷花別樣紅。

  荷花還會結果呢,它的果實就是“蓮蓬”。

  二.觀察圖畫,把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

  啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

  (出示一幅彩色的荷花圖,并且向學生提出看圖學文的要求。)

  指導看圖:請小朋友按次序仔細看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁?是按什么順序寫的?

  三.自學課文。

  四.自學討論,理清層次。

  1.“我”去看荷花。

  2.“我”看荷花。

  3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

  4.“我”又回到看荷花的情景中。

  綜合板書:

  我去看

  看著

  想著

  看著

  五.講讀課文。

  (啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花,使學生進入想象的境界,置身于情境之中。)

  第一節(jié):

  1.啟發(fā):同學們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?

  2.指點:課文一開頭就是這樣寫的!耙贿M門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了,F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

  3.學生齊讀課文第一節(jié)。

  第二節(jié):

  1.學生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

  (出示小黑板。提供句式,分步訓練)

  我站在荷花池邊看:

  看到()荷葉();

  又看到()荷花();

  還看到()花骨朵()。

 。ㄐ∩徟睿

  要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)

  2.進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的.荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)

  例句:

 。1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

 。2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

 。3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

  3.指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

 。ò鍟荷拭溃

  4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。

 。ò鍟鹤藨B(tài)美)

  5.學生集體朗讀課文的第二節(jié)。

  6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”

  7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

 。ò鍟翱粗奔由稀懊啊薄ⅰ奥丁、“美“三個字)。

  8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看?粗粗,覺得自己仿佛就像一朵荷花。

  表情朗讀第四節(jié)。

  9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

  那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。

  出示一塊準備好的卡片,上面寫著:

  “我[ ]看著滿池的荷花!

 。ɡ何揖镁玫乜;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

  (通過語言訓練明確認識,在學生理解基礎上,啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。)

  10.誘導:現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

  (這時放輕音樂,學生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)

  11.你們仿佛看到了什么?

  學生進行想象性描述。

  12.指導朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因為荷花非常之美,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。

 。ā跋胫毕旅姘鍟皭邸保

  “自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風吹來”“風過了”由動到靜,要交代清楚。

  13.戴上荷花頭飾,表情復述課文。

  學生準備。

  提示;復述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。

  [板書設計]

  荷花

  我去看色彩美

  看著美冒露姿態(tài)美

  風吹過來

  想著愛

  風過了

  看著

  第二課時

  一.導入新課。

  1.第一堂課我們學習了《荷花》一課,現(xiàn)在請同學們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

  2.學生齊讀課文。

  二.復習閱讀。

  1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?

  2.第四節(jié)是展開想象,課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內容。什么叫“仿佛”?

 。ā胺路稹本褪恰八坪酢薄昂孟瘛钡囊馑迹皇钦娴,而有真的感覺的意思。)

  請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。

 。ㄍㄟ^用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學相互對講,然后集體交流。)

  例句:

 。1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

 。2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。

 。3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風開放。

  (4)我看著風箏,仿佛自己隨著風箏飛向遠方。

  三.教補充教材。

  1.《王冕看荷花》(略讀)

 。1)導語:剛才同學們用“仿佛”說話,說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文,你們在一年級學習了《王冕學畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

  教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

 。▽W生閱讀課文)

  (2)指導:這材料上有幾個詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結合上下文讀讀,想想。(針對學生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導學生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀”,理解內容。)

  “須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學會看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。

 。ò鍟喉汈、煩躁)

  看注釋:“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。

 。4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學會抓主要的。

 。5)引導運用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點明這一節(jié)的中心意思,你們想想應該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)

 。ㄔ谠瓉戆鍟摹帮L過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)

 。ㄗ寣W生運用這一句話,不僅是畫龍點睛,而且也加深了學生對課文內容的理解,以及對課文指導的意境的體會。)

  2.《愛蓮說》中的兩句話。

 。1)導入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。

荷花教案 篇3

  活動目標:

  1、了解荷花的各種特點,從而理解兒歌的含義。

  2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內容想象并用動作來表演。

  活動準備:

  1、帶幼兒認識荷花,知道荷花的生長過程。

  2、與兒歌相應的圖片。

  活動過程:

  一、欣賞荷花,幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

  1、師:荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會有什么呢?

  2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述。

  二、結合圖片學習兒歌《荷花開》

  1、出示圖片:圖上有什么?(小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花)

  2、老師把這張圖片上的'內容編成了一首好聽的兒歌,大家一起來聽一聽吧!

  3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

  4、教師指圖,幼兒根據(jù)圖片內容逐步念出兒歌的內容,同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

  師:兒歌里說的紅色的大傘是什么呀?(荷花)

  三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內容創(chuàng)編動作

  1、師:暖暖的風兒吹過來,可以做什么動作呢?小雨又能做什么動作呢?小魚、小蝦可以用什么動作表示?

  2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作,在選擇合適的集體練習。

  3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。

  附兒歌:

  池塘里,

  暖暖的風兒吹過來,

  細細的小雨落下來,

  小魚兒、小蝦兒游過來,

  紅色的大傘,

  一朵一朵打開來!

荷花教案 篇4

  教學目的要求:

  1.通過對課文學習的指導,使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力,發(fā)展學生的想象能力,培養(yǎng)學生的美好情操。2.學習生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

  3.能用“有的……有的……有的”寫話。

  4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學重點難點:

  課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

  教學思路:

  這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學時,教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。

  在學習第2段時,要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時,應注意通過反復朗讀,著重理解“我”把眼前的`一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,

  從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下,學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。

  還應知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因為荷花靜時美,動時更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結合看圖,文圖對照,認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

  教學時間:

  兩課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、引題。

  1.板書課題,讀題。

  2.析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)

  二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

  1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?

  2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?

  3.滿地的白荷花開得怎樣?

  4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系。

  三、初讀課文,讀通句子。

  1.小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?

  2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

  3.并聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:

  (1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

  四、再讀課文,理清脈絡。

 、傥铱春苫

  討論:看提綱;給課文分段。

  2.總結:第一段(1,2)寫“我”一進門就聞到花香。

  第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

  第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

  仿佛自己也變成了荷花。

  3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評議。

  五、總結學法。

  1.回憶舊知:上一課我們學過《放風箏》,屬于什么課文。(看圖學文。)

  2.提示方法:我們該怎樣去學習?(①結合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結合看圖,再讀課文,理解脈絡,了解大意。③結合看圖,細讀課文,深究文意,領會中心。)

  小結:這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文內容有了大致了解。

  第二課時

  一、分組讀課文,讀后評議,指導朗讀。

  二、細讀課文,深究文意。

  1.精讀第1部分。

 。1)教師讀第1自然段,學生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)

  (2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關語句,用“”畫下來。

  (3)再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細看什么?)

 。ㄍ懻、教師巡視指導、個別說、再集體說)

  (4)質疑:

 、俸扇~是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:

  A.分析比較上述兩個句子,體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)

  B.指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

  C.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

 、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥模空n文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

  A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導學生用這種句式說話。

  B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

 、圻有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

  (5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風中亭亭玉立,它們當中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;

  有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女——滿池荷花,不住點頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖!同學們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?

  (6)練習:①剛開的白荷花()。

 、谌_的白荷花()。

 、蹖⒁_的花骨朵()。

  小結:這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

  2.導讀第3自然段。

  (1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

  (2)“看作”是什么意思?(當作)

  (3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

  (4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

  3.自學第4、5自然段。

  (1)默讀課文,想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

  (2)(再次出示圖)學生看圖個別說,再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:①“我”變荷花的情景;②風起時,“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

  (3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

  (4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

  三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  四、提導書寫生字。

  五、作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

  附:板書

荷花教案 篇5

  《荷花》教學教案模板

  【教學要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。

  2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

  3、知道作者中按照“先總述,后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

  4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,激發(fā)學生對熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

  【教學時間】

  兩課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、設境激趣,觸發(fā)語感

  同學們,今天我們一起來學習一篇課文(齊讀課題)《荷花》。

  你們看到過荷花嗎?今天,老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花,你們想去嗎?

  那咱們就一起走吧。

  看到這美麗的荷花,你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎?

  (亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

  二、充分誦讀,激活語感

  同學們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的。

  學生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

  三、潛心品讀,領悟語感

  作者這么急切地來到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。

 。▽W生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。)

  四、多元解讀,積淀語感

  你覺得哪個句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)

  *[課件出示全段內容]

  A.冒的理解。

  B.荷花的各種姿勢的理解。

 。ㄗx后要學生練一練:你能通過讀來把荷花的`美表現(xiàn)出來嗎?

  你讀真美,你是怎樣做到的?

  這位同學讀得真美,你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?

  你覺得應該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?

  [我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。]

  你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎?

  大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)

  你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。

  組織學生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________!睂懞蠼M織全班交流。

  [例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。]

  這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?

  請同學們再認真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?

  (學生畫剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時候,自己介紹一下自己畫剪的荷花。

  我們是的荷花,我們。

  我們畫的是一朵的荷花,它。)

 。ㄔ谫N的過程中,再讓學生評一評,荷葉應貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

  師指著荷池:老師覺得,我們班的同學實在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?矗@么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

  我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)

  正像同學們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內試著記一記、背一背,并可以加上一些動作,看看那一小組的學習效率最高。

 。ㄒ欢螘r間后,學生展示學習成果,教師配樂。)

  五、抒情表達,豐富語感

  剛才,這些荷花的姿勢可真是太美了,你們想來夸一夸他們嗎?

  (荷花也要注意禮貌用語)

  [例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘。

  荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。]

  今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫下來寄給荷花,好嗎?

  第二課時(略)

荷花教案 篇6

  活動目標:

  1、激發(fā)幼兒喜歡大自然的情感,初步學會欣賞和保護花草樹木。

  2、發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力。

  3、引導幼兒感知荷花的外形特征,了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關系。

  活動準備:

  1、有關荷花外形特征的資料(包括蓮蓬、水下的藕和根的部分),如圖片。

  2、準備荷花、藕、蓮子的食物若干。

  3、活動前請家長帶幼兒到池塘觀察荷花。

  引導幼兒感知荷花的外形特征,了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關系。

  活動過程:

  1、出示實物,引導幼兒觀察感知荷花的特征。

  請幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、捏一捏、說一說,荷花是什么樣子?生長在哪里?什么時候開花?

  2、出示荷花的圖片,使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的.關系:藕是荷花的莖,蓮蓬是荷花的果實。

  3、引導幼兒討論荷花、蓮子、藕與人們生活的關系。

  荷花清新脫俗,供人們觀賞,蓮子、藕可以做湯、炒菜,供人們食用,有豐富的營養(yǎng)和保健價值。

  4、學說兒歌,加深認識,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

  引導幼兒了解荷花是山東省會―濟南的市花。

  荷花

  小水塘,清又清。

  荷花綠,荷花紅。

  一朵荷花一盞燈,

  照著小魚去游泳。

荷花教案 篇7

  一、導入新課:

  同學們,上節(jié)課我們已學習了荷花這篇課文的生字新詞,了解課文大意并學習了第一段,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷花》,板題,齊讀。

  指名讀第一段,問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。

  二、學習第二段:

  過度:同學們,一陣清香迎面撲來,你們想去看嗎?我們隨著小姑娘向荷花池邊跑去,看到了什么呢?

  1、播放視頻?赐旰笠龑W生說話:放眼你覺得這池荷花怎么樣?你能用優(yōu)美的詞句把你看到的說具體嗎?

  2、作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?誰來讀讀課文的第二段,其他同學思考作者主要寫了什么?

  3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)

  (1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。

  (2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。

  4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子,說說共有幾句話?(出示句子)

  (1)出示寫荷花的第一句話,說說這句話中哪個詞用得最好?(理解冒字,演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導說話訓練:白荷花在這些圓盤之間冒出來,仿佛( )

  (2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用哪個關聯(lián)詞聯(lián)系起來的?

  (3)假如用我們的雙手當荷花,手指頭當花瓣,你能表現(xiàn)這三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰來試試?老師讀學生表演。全體同學邊做動作邊讀這三句話。

  5、這段話從哪兩個方面寫出了荷花的美麗?(板書:姿態(tài)誘人 色彩迷人)

  6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花,這么迷人的景色我們該用什么語氣來讀呢?

  三、學習第三段

  過度:看著這一池雪白的荷花,作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)

  1、師指黑板問:這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來,畫家也難以體現(xiàn)出來,那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的贊美,更是對大自然的贊美。

  2、這么美的畫,雖然我們畫不出來,但可以通過我們的朗讀在腦海里顯示出來,誰愿意讀讀,讀得美嗎?誰還來試試?

  四、學習第四段

  過度:同學們,當看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,雪白的荷花在微風中翩翩起舞,含苞欲放的花骨朵在陽光下微笑時,作者陶醉了,老師陶醉了,那么當作者陶醉在這種美的境界中時,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象呢?

  1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)

  2、作者為什么會把自己想象成一朵荷花呢?(因為太美了,作者看入神了)

  3、假如你是蜻蜓,你會跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚,你會告訴荷花作夜做了一個什么好夢?(省略了什么?可能會告訴我什么?)

  4、這是一幅優(yōu)美的圖畫,作者有如此美的感受。同學們想不想去感受一下,讓我們有感情的朗讀這一段,并展開豐富的想象,體會作者變成荷花時的美妙情境(配樂播放荷花組圖)

  5、作者是否真的.變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想象,把荷花、蜻蜓、小魚當人來寫,這種寫法叫擬人寫法。

  五、總結全文

  1、回顧全文,完成練習。

  這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序,描寫了荷花的(姿態(tài)美、色彩美),以豐富的想象,運用(比喻、擬人)等手法,把一池荷花寫活了,表達作者熱愛(大自然)的思想感情。

  我們要學習葉圣陶爺爺細致觀察事物,展開合理想象把文章寫具體、生動的方法。

  2、這么美的文章,你最喜歡哪段?先自由讀讀,再背給老師聽,好嗎?

  3、結束語:

  荷花是很美的,其實只你留心觀察周圍的事物,大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市,青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現(xiàn)大自然的神奇,希望同學們以后多觀察周圍的事物,用自己的筆來描繪這美麗的祖國。

  板書設計:一幅簡筆畫

荷花教案 篇8

  1、正確書寫本課10個生字,結合語境理解詞語。

  2、通過品讀課文中的精彩語句,進而了解作者是怎樣寫荷花的。

  3、通過誦讀《荷花》,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,陶冶學生的審美情趣。

  經(jīng)典作業(yè)設計案例

  作業(yè)設計設計意圖難易程度

  下面這些詞語都是描寫花的,請你好好讀讀,并且挑選自己喜歡的詞語抄一抄,再選一兩個寫一句話。

  吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷

  含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿

  沁人心脾 清香撲鼻 凌風傲霜 競相開放

  幫助學生積累描寫花的詞語,培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。(建議第二課時使用)

  從課文中選幾個你認為寫得很精彩的語句摘抄下來,讀一讀,再仿照例句寫一寫。

  例:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

  1、這棵榕樹很茂盛,像 。

  2、這條小路彎彎曲曲的,像 。

  這株月季花開得很鮮艷,像 。 通過品讀課文中的精彩語句,進而了解作者是怎樣寫荷花的`。(建議第二課時使用)

  你一定讀過不少有關荷花的古詩吧,摘抄一兩首古代詠荷的名詩,讀讀背背。

  引導學生閱讀與本文內容相關的資料,實現(xiàn)從課內到課外的一個延伸。(建議第二課時使用)

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