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《安塞腰鼓》教案

時(shí)間:2022-02-14 03:32:58 教案 我要投稿

《安塞腰鼓》教案范文合集八篇

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《安塞腰鼓》教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《安塞腰鼓》教案范文合集八篇

《安塞腰鼓》教案 篇1

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文。

  1、自由朗讀課文,標(biāo)處節(jié)次,畫(huà)出生字。

  思考;課文主要寫(xiě)了什么?

  2、學(xué)習(xí)生字。投影:

  (1)根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。

 。2)指名讀生字,及時(shí)糾正。

 。3)自由讀生字,同位互相檢查。

 。4)再指名讀。全班齊讀。

  3、解釋詞義。

  (1)提出不理解的詞語(yǔ)。

 。2)班級(jí)交流:

  三、指導(dǎo)朗讀。

  1、重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1)自由讀。注意語(yǔ)氣。

  (2)指明范讀。

  (3)再指名讀。

  (4)自由讀,同位指導(dǎo)。

 。5)再指名讀。

  2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、自由觀察字型,找出難寫(xiě)的字。

  2、指導(dǎo)。

  3、學(xué)生臨寫(xiě),教師指導(dǎo)。

  五、布置作業(yè):練讀課文,

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  3、本文的.學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  聽(tīng)寫(xiě)生字

  二、學(xué)習(xí)新課

  第一板塊:初讀課文,整體感知

  1、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。

  2、明結(jié)構(gòu)。

  說(shuō)明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  3、尋美點(diǎn)。

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美,你看(聽(tīng))……的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  (出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)

  第二板塊:精讀文章,品味語(yǔ)言

  1、學(xué)生采取替換式品讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)

  學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

  驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,情味美。

  學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍,要求用好,好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?蓮脑~、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。

  分小組交流,全班交流。

  第三板塊:品讀文章,學(xué)用語(yǔ)言

  1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。

  2、學(xué)生寫(xiě)好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  四:布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  安塞腰鼓

  一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”

  二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

  三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

《安塞腰鼓》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入角色。

  2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過(guò)討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線(xiàn)貫穿,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶,完成教學(xué)。

  3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

  教學(xué)方法:1、誦讀2、想象3、研討

  教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語(yǔ):俗話(huà)說(shuō):“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

  欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

  看美景——(通過(guò)播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。

  請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,可以從聲響、畫(huà)面等方面談。

  二、朗讀課文,整體感知

  讀美文——

  1、教師范讀課文。

  鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。

  2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

  好一個(gè)的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子)

  3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?

  A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

  B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

  C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……

  三、朗讀賞析探究

  賞美圖,配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片。看后請(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

  對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

  比如:對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),說(shuō)出對(duì)句子的理解。

  怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

  ①雞啼預(yù)示天明,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。

 、谶@是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

  說(shuō)美點(diǎn),品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?

  語(yǔ)言美:課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多。

  思想美:1、為什么說(shuō)“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂(lè)《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。

  作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

  2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的`土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

  3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

  西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。

  4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

  這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語(yǔ)言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。

  四、課堂小結(jié):

  劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類(lèi)生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

  賞美樂(lè)——《黃土高坡》音樂(lè)FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè):

  1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)

  2、做好《練習(xí)冊(cè)》上的作業(yè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  安塞腰鼓

  美

  景 文 圖 韻 樂(lè)

  生命力量

《安塞腰鼓》教案 篇3

  一、思想主題

  作者以激情四溢的筆墨,描寫(xiě)了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越,以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來(lái),力量又帶生命奔騰升華,文章贊美了安塞腰鼓,也贊美了黃土高原,贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民,更贊美了一種自由、坦誠(chéng)、熱烈奔放,豪放灑脫,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。

  二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明,可以分為三大部分:

  第一部分為前四個(gè)自然段,主要寫(xiě)敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫(xiě)了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài),并以靜襯動(dòng),蓄勢(shì)待發(fā),為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。

  第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”,寫(xiě)安塞腰鼓演奏的`階段。這一部分可以再分為幾層,這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)安塞腰鼓”,文中出現(xiàn)了四次,可以自然分為五層。第一層,寫(xiě)場(chǎng)面和感受,突出了安塞腰鼓氣勢(shì)的壯闊和豪放;第二層,寫(xiě)鼓聲,并且寫(xiě)與觀者產(chǎn)生共鳴,突出這力量給人的震撼和鼓舞;第三層,寫(xiě)后生們的動(dòng)作,突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?第四層,寫(xiě)舞姿,極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美;最后,寫(xiě)節(jié)奏,它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn),更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。

  第三部分即最后三個(gè)自然段,寫(xiě)鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開(kāi)頭相照應(yīng),以靜襯動(dòng),寫(xiě)人們被深深吸引,并沉醉其中,進(jìn)入到安塞腰鼓所帶進(jìn)的心境、意境之中,突出了它的感染力之強(qiáng)。

  三、激昂的排比

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個(gè)排比段落,猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比,對(duì)仗工整,如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn),如“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你”.排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。

  四、鏗鏘的節(jié)奏

  課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒(méi)命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,無(wú)不鏗鏘激昂。

  課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

  五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn),讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來(lái)理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論,不要作無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)。

  六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議

  根據(jù)文章特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都讀,以一組的學(xué)生為一單位,分角色讀或分段讀等,多種形式的閱讀,讓學(xué)生覺(jué)得讀樂(lè)無(wú)窮。《安塞腰鼓》是篇鏗鏘激越的散文詩(shī),可讓小組先討論,揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏,然后要求每小組朗讀一節(jié),另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無(wú)形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

《安塞腰鼓》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感悟,發(fā)表見(jiàn)解。

  2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

  2、理解文中一些句子的深刻含義。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、課前三分鐘

  二、導(dǎo)入新課

  安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽(tīng)了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng)。

  三、研習(xí)課文

  (一)首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。

  1、看表演片斷,聽(tīng)全文朗讀(配樂(lè)、配畫(huà)面)。

  2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀,朗讀前標(biāo)上序號(hào),并思考問(wèn)題:

 。1)這篇文章要表達(dá)什么?

  A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的.力量的文章。

  B、歌頌陽(yáng)剛之美。

  C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

  D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

  (二)品讀,重點(diǎn)突破。

  過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì),來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

  1、精讀第二部分第一層次。

 、俨シ欧蹲x片斷(配樂(lè)、配畫(huà)面)。

  ②指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

  問(wèn):本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?

 。ㄅ疟。給人一氣呵成之感,語(yǔ)言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢(shì),能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。)

  請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

  A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了。ㄔ鰪(qiáng)氣勢(shì))

  B、驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象)

  C、黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ

  D、這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。▽訉油七M(jìn),一氣呵成)

  容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

 。ㄅ派降购,氣勢(shì)磅礴)

  小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。

  ③配合音樂(lè)、畫(huà)面齊聲朗讀。

  ④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激,更帶來(lái)思想情感上的震撼。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái),從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

  如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;

  掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;

  “使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

  2、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量,F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,品味精彩語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

  3、仿寫(xiě)(可讓同學(xué)按此句式仿寫(xiě),并讓他們互猜自己所寫(xiě)的事物)

  4、感受后請(qǐng)寫(xiě)一句話(huà):__________的安塞腰鼓。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字詞

  2、完成課后研討與練習(xí)第二題

《安塞腰鼓》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文章的激情與氣勢(shì)。背誦課文第十二至十六自然段。

  2、反復(fù)品讀課文,體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn),感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生命力。

  3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言,了解比喻、排比及反復(fù)的表達(dá)效果。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀課文,體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn),感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生命力。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題,走進(jìn)安塞腰鼓

  1、60周年國(guó)慶大典上一場(chǎng)充滿(mǎn)民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無(wú)數(shù)人為之傾倒,為之喝彩,這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。讀了課題,你一定有許多的猜想和疑問(wèn),說(shuō)說(shuō)看!

  二、自主學(xué)習(xí),感知安塞腰鼓

  1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫(xiě)了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開(kāi)課文,根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見(jiàn)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)

  2、學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文,教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

  3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

  4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

  ★交流課文的表達(dá)順序,教師相機(jī)板書(shū):鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。

  ★分節(jié)朗讀課文,教師相機(jī)糾正字音與停頓,聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(加點(diǎn)字的讀音:高粱、、驟、雨、棗、樹(shù)、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機(jī)理解詞語(yǔ)的意思:恬靜、威逼、渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴、元(dú)饬芾?

  ★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容,“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個(gè)方面介紹安塞腰鼓的?

  ★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來(lái)說(shuō),注意銜接與連貫)

  ★說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴绲? 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計(jì),要求清楚,層次分明,一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解詞語(yǔ),掃除閱讀的障礙;二讀課文,理清文章的脈絡(luò),了解文章的重點(diǎn)段落,把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文,整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文,學(xué)生學(xué)有路子,學(xué)有層次,由淺入深,層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,并為學(xué)生營(yíng)造交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時(shí)候,教師把握要點(diǎn),全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  三、互動(dòng)探究,品味安塞腰鼓

  1、“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)出現(xiàn),這是作者對(duì)安塞腰鼓的由衷贊美,請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀課文,體會(huì)安塞腰鼓到底好在哪兒。 學(xué)法指導(dǎo):讀課文5~17自然段,畫(huà)出描寫(xiě)安塞腰鼓的句子,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。小組交流,先讀讀自己印象最深的句子,再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  2、學(xué)生研讀課文。

  3、小組進(jìn)行交流,老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  四、交流展示,感悟安塞腰鼓

  感受豪放火烈的場(chǎng)面

  1、“這是一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(這是一句總結(jié)句,寫(xiě)出了舞蹈場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈)

  2、品讀第六自然段。

  ◆“一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了!(你感受到了這群后生擊鼓時(shí)的力度,這樣的力量才有這般豪放的場(chǎng)面)

  ◆“百十個(gè)斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前!(這哪里是百十個(gè)后生,分明就是百十塊強(qiáng)而硬的石頭,就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒(méi)命寫(xiě)得更具體了)

  ◆“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

  ①作者把鼓點(diǎn)比作像驟雨一樣急促,非常具體,讓我們感覺(jué)到場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)驟雨嗎?聽(tīng)到什么?雨點(diǎn)急促有力,讀出這急促來(lái),讀書(shū)就要像這樣,抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際,想象著讀。我們?cè)诖虮确綍r(shí)往往是說(shuō)“鼓點(diǎn)像驟雨一樣急促”,可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點(diǎn),增加語(yǔ)勢(shì))

  ②作者還用了排比的方法,突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢(shì)。作者借助比喻和短句式的排比,把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面寫(xiě)得具體、形象,別致感人,使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢(shì)。

 、坌蕾p錄像:一起欣賞這氣勢(shì)磅礴的舞蹈場(chǎng)景,讀出這種氣勢(shì)。(齊讀第六節(jié))

  3、“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。”

  △如果說(shuō)第六節(jié)是對(duì)舞蹈場(chǎng)面的具體描寫(xiě),那第七節(jié)是寫(xiě)的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了,讓我們感覺(jué)到周?chē)囊磺卸际芩腥荆?yáng)光活力四射,整個(gè)世界都極度地興奮。所以說(shuō)這里的飛濺并不是真的飛濺起來(lái),而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。

  △同學(xué)們?cè)僮x讀這一節(jié),你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語(yǔ)對(duì)比著寫(xiě),冰冷對(duì)燥熱,恬靜對(duì)飛濺,困倦對(duì)亢奮)又讓你感覺(jué)到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對(duì)比的詞語(yǔ),讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越,激動(dòng)人心。難怪作者會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的贊嘆:好一個(gè)安塞腰鼓! 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):緊扣課文的內(nèi)容,讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)安塞腰鼓壯闊、豪放的場(chǎng)面。設(shè)計(jì)非常關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá),把語(yǔ)言表達(dá)與感悟理解緊密地結(jié)合起來(lái),感悟后又回到文章的中心句,收放自如。

  感受撼人心弦的鼓聲

  1、文中第二次出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過(guò)交流,讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)

  2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大,整個(gè)山崖和觀眾的心都浸潤(rùn)在這鼓聲里,也都變成牛皮鼓面了,給人以強(qiáng)烈的心靈震撼)

  3、讀出這種震撼,隆隆的鼓聲感染了山崖,震撼了觀眾,就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了,真不愧是“好一個(gè)安塞腰鼓!” 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):閱讀不僅要讀懂文字表面的意思,更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊(yùn)。在設(shè)計(jì)中,由表及里、由淺入深不斷地追問(wèn),不斷地啟發(fā),再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語(yǔ)言,讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。

  感受元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

  1、豪放火烈的舞蹈場(chǎng)面,沉重響亮的鼓聲強(qiáng)烈震撼著我們,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12~14自然段,看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿(mǎn)活力,元?dú)饬芾?

  2、“后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急促地搏擊著,大起大落地搏擊著!

  ☆鼓用敲擊就好,為什么要用搏擊?第一層次感受,后生們?cè)谟昧α、用生命敲擊。?qǐng)你讀出這種用生命敲擊的'力量。

  ☆老師建議同學(xué)們?cè)傩÷曌x讀這一節(jié)后面的幾個(gè)句子,你也許會(huì)對(duì)搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會(huì)到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊,與艱苦的生活條件搏擊,與自己的命運(yùn)搏擊。他們并沒(méi)有因?yàn)樯畹呢毧嗪头忾]而喪失希望,韌性和堅(jiān)強(qiáng)是他們力量的源泉。從“居然”一詞,要體會(huì)出驚奇,震撼!)

  3、播放黃土高原畫(huà)面,配上解說(shuō)詞:這就是常年風(fēng)沙肆虐,干旱無(wú)雨的黃土高原,被聯(lián)合國(guó)教科文組織定為人類(lèi)無(wú)法生存土地的黃土高原,這群土生土長(zhǎng)的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓,每一個(gè)鼓點(diǎn),每一個(gè)舞姿都在傾訴著他們的心聲。

  4、句式訓(xùn)練:每一個(gè)鼓點(diǎn),都在傾訴: ; ,都在吶喊: ;都在

  5、“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你!睆倪@燒灼、威逼中你體會(huì)到什么?你覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場(chǎng)面、鼓聲,更是后生們搏擊的精神、頑強(qiáng)地與生命抗?fàn),?duì)美好生活的向往。讀出你的感覺(jué))怎能不贊嘆:好一個(gè)黃土高原,指讀板書(shū)“好一個(gè)安塞腰鼓!” 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):應(yīng)該說(shuō)這部分的理解是教學(xué)的難點(diǎn),抓住“搏擊”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行玩味,聯(lián)系后生們生存的環(huán)境,再加上播放黃土高原的畫(huà)面,讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生傾訴與吶喊,把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。

  感受變幻莫測(cè)的舞姿

  1、急促的鼓點(diǎn)傾訴著他們的心聲,飛揚(yáng)的流蘇展現(xiàn)著他們的希望,變幻的舞姿也是一種語(yǔ)言,師引讀:每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿

  2、引讀完課本內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說(shuō)下去。確如作者所嘆:好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、體會(huì)反復(fù)句的妙用:課文完全可以用一句“好一個(gè)安塞腰鼓”作總結(jié),而這句話(huà)卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次,為什么要這樣寫(xiě)呢?(著力強(qiáng)調(diào),充分感嘆,從火烈的舞蹈場(chǎng)景到聲音的震撼,再到心靈的搏擊,層層深入,寫(xiě)出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

  五、拓展延伸,升華安塞腰鼓

  1、同學(xué)們聽(tīng),(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè),現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片,聲成了茫茫一片”

  2、同學(xué)們讀讀,聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活追求富裕、美好的新生活三組對(duì)比的詞語(yǔ)寫(xiě)出了這里的人們對(duì)美好生活的向往與追求,只要生命還在,他們就不會(huì)停止搏擊)

  3、師簡(jiǎn)述背景:“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象,西北是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛,擁有雄睨世界的輝煌文明。后來(lái),這凝重的土地,貧困的生活,西北好像落伍了,而這片土地上的漢子們并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏擊著,20世紀(jì)80年代祖國(guó)改革開(kāi)放,處處呈現(xiàn)出日新月異的景象,土生土長(zhǎng)在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動(dòng),他以安塞腰鼓為題,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

  4、看這每個(gè)詞語(yǔ)的后面都是感嘆號(hào),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可是會(huì)說(shuō)話(huà)的,你是怎么理解這四個(gè)感嘆號(hào)的?(四個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了強(qiáng)烈的情感,用在這遞進(jìn)的詞語(yǔ)后面,情感層層遞升)

  5、體會(huì)首尾的表達(dá)效果:課文寫(xiě)到這兒應(yīng)該是完整具體了,可文章的開(kāi)頭結(jié)尾都寫(xiě)了“靜態(tài)”的腰鼓,這樣寫(xiě)有什么好處呢?

《安塞腰鼓》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的美。

  3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的美。

  2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí),在我們中國(guó)古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。

  1、演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。

  2、師問(wèn):你看了這些畫(huà)面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

  (學(xué)生自由回答,談一談?dòng)^后感,可以從聲響、畫(huà)面等方面談。)

  2、導(dǎo)入:俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

 。ū菊n導(dǎo)入的設(shè)計(jì),從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀課文。

 。1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

  (鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。)

 。2)指導(dǎo)朗讀。

  例段一:第5自然段

  明確:本段描寫(xiě)安塞腰鼓表演開(kāi)始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此,“發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力;“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏,來(lái)表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的火烈、豪放、動(dòng)力十足;最后,“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”,要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面,對(duì)人的生命力的贊美之情。

 。ǖ谝徊糠质枪穆曧懫鹬,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。)

 。3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,然后推薦代表,比賽朗讀。

  (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

  2、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用“好一個(gè) 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。

  (學(xué)生各抒己見(jiàn),可能有如下一些答案:“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”、、“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。)

  3、明結(jié)構(gòu)。

  說(shuō)明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。

  “好一個(gè)安塞腰鼓!”反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?

  (美讀時(shí)感情要熾熱、飽滿(mǎn)、聲調(diào)要高亢激越,充分表達(dá)本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情。)

  三、作業(yè)

  1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

  2、熟讀成誦。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  二、設(shè)疑過(guò)渡

  三、精讀文章,品味語(yǔ)言

  1、尋美點(diǎn)。

  A、從語(yǔ)句上看

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美,你看(聽(tīng))….”的句式或用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

  可能出現(xiàn)的答案有:

 、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  ②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

 、奂ぴ降墓穆暶,你聽(tīng),觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

 、軗艄牡暮笊,你看,后生們的`胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疚速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

  ⑤變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

  B、從用詞方面說(shuō):

  (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

  (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

  (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  C、從修辭上說(shuō):

  (1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

  (2)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

  (3)文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  D、從寫(xiě)法上說(shuō):

  (1)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好,好在“以聲寫(xiě)靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

  (2)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好,好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿(mǎn)畫(huà)面美。

  2、進(jìn)一步美讀訓(xùn)練。

  可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀,5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。

 。康模褐笇(dǎo)學(xué)生多美讀,從美讀中體味它的氣勢(shì),感覺(jué)其中的生命律動(dòng),進(jìn)而品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。)

  四、布置作業(yè)

  1、找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  2、任意找出一段你喜歡的課文,試著仿寫(xiě)一段話(huà)。

  3、讀后感。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽(tīng)了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。

  在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  痛快了山河

  好一個(gè) ——安塞腰鼓

  蓬勃了想象力

《安塞腰鼓》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬⿲W(xué)科教學(xué)目標(biāo):

  1.積累文中重要詞語(yǔ),掌握排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

  2.能有感情地朗讀課文,并學(xué)會(huì)從修辭等角度品味句子,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

 。ǘ┓ㄖ茲B透目標(biāo):滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);

  2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,并通過(guò)聯(lián)系生活,加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  1.朗讀法:通過(guò)多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。

  2.討論品味法:對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句,仔細(xì)揣摩品味。 課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課。

  二、新課教學(xué)

 。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。

  1.學(xué)生自由朗讀課文。要求:對(duì)文中的重點(diǎn)詞和喜歡的句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注,并標(biāo)出段落序號(hào)。

  2.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及讀音,積累詞語(yǔ)。

  3.說(shuō)說(shuō)初讀感受。

  你認(rèn)為作者為我們描繪了 的安塞腰鼓,請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。

 。ǘ┰僮x課文,領(lǐng)悟情感。

  1.聽(tīng)讀課文選段,點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情。

  2.分組朗讀。前后桌四人一組,相互聽(tīng)讀、交流、朗讀。

  朗讀指導(dǎo):根據(jù)課文內(nèi)容,把握好語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低;注意詞

  與詞、句與句、段與段之間的停頓;注意語(yǔ)音的輕重,一般情況下,動(dòng)詞和形容詞要重讀。

  3.代表選讀:選讀你最喜歡的段落或句子。

 。ㄈ┤x課文,品味語(yǔ)言。

  1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矚g的句子,讀一讀,品味品味它表現(xiàn)了安塞腰

  鼓的什么特點(diǎn),這種特點(diǎn)是通過(guò)什么表現(xiàn)的.。先在文中標(biāo)注,然后自由表達(dá)。

  2.可以用這樣的句式說(shuō)話(huà):“我喜歡 句子,因?yàn)樗ㄟ^(guò) 表現(xiàn)了 !

  學(xué)生品味、討論、交流,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  3.學(xué)生展示對(duì)語(yǔ)言的品味。

  4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過(guò)具體例子加強(qiáng)理解。

 。ㄋ模┩卣寡由,滲透法制。

  1.介紹安塞腰鼓,滲透法制教育。

  安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱(chēng)“為天下第一鼓”。

  國(guó)家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù),并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國(guó)文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》。其中第七條規(guī)定: 公民、法人和其他組織都有依法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù);國(guó)家鼓勵(lì)公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護(hù);國(guó)家文物局、縣級(jí)以上地方人民政府及其文物主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì);省級(jí)文物主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者工作制度,開(kāi)展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

  2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化,保護(hù)文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識(shí)。

  三、小結(jié)

  四、作業(yè)布置:

  1.請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà),描述一個(gè)表演場(chǎng)面。(課外完成)。

  2.積累詞語(yǔ),收集文中好字好詞。

  3.背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,并摘抄筆記本上。

《安塞腰鼓》教案 篇8

  一、激情導(dǎo)入

  在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上,一場(chǎng)充滿(mǎn)民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無(wú)數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅?mèng)繞,這就是(板書(shū):安塞腰鼓 生齊讀)

  承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌!它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征,你看:(播放一段腰鼓錄象)

  好一個(gè)安塞腰鼓!一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?請(qǐng)你來(lái)填一填,可以填詞語(yǔ),也可以填句子。(出示:好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè) 的安塞腰鼓。ǹ商睿簤验煛⒑婪、火烈、有力、元?dú)饬芾、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴纾┳x好這句話(huà)。

  腰鼓捶起來(lái)了,我們的心也受到感染,心也變得熱烈!在著名作家劉成章的筆下,這安塞腰鼓,那就更富有震撼力了!因?yàn)椋且磺ǔ鍪荆?陜北人民生命活力的贊歌,黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊! )

  今天,讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文,進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力!

  二、欣賞腰鼓

  1、速讀課文,看看好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!這樣的話(huà)在課文里出現(xiàn)幾次?(出示:好一個(gè)安塞腰鼓。

  2、確實(shí),這句話(huà)在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。那么,為什么要反復(fù)四次,這安塞腰鼓到底好在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文,去感受感受,在相應(yīng)的句子旁寫(xiě)寫(xiě)你的感受。然后,用上好一個(gè)安塞腰鼓!你聽(tīng)(或:你看):的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  3、交流。

 。ㄒ唬┑谝粚樱汉靡粋(gè)安塞腰鼓!你看:

  第六節(jié):

  1、你讀出了什么?(安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越,豪放火烈)齊讀這一節(jié)。

  2、老師把這段話(huà)改寫(xiě)成這樣的形式,我們一起來(lái)讀一讀。有什么感覺(jué)?(像詩(shī)一樣,富有節(jié)奏)(出示: 驟雨一樣, 是急促的鼓點(diǎn);

  旋風(fēng)一樣, 是飛揚(yáng)的流蘇;

  亂蛙一樣, 是蹦跳的腳步;

  火花一樣, 是閃射的瞳仁;

  斗虎一樣, 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 )

  3、如果這樣寫(xiě),好不好呢?出示:

  那急促的鼓點(diǎn),像驟雨一樣,

  那飛揚(yáng)的流蘇,像旋風(fēng)一樣

  那蹦跳的腳步,像亂蛙一樣

  那閃射的瞳仁,像火花一樣

  那強(qiáng)健的風(fēng)姿,像斗虎一樣

  請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍,比較比較,感覺(jué)有什么不一樣?(作者用恰當(dāng)?shù)谋扔,?duì)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的安排,更突出了安塞腰鼓的`雄渾,豪放,火烈) 齊讀

  這詩(shī)一樣的語(yǔ)言,富有節(jié)奏的鼓聲,狂舞在我們的面前,我們?cè)跄懿毁潎@――(生讀好一個(gè)安塞腰鼓!好火烈的舞蹈哇。

  第七節(jié):

  1、引讀:這腰鼓,使冰冷的空氣 ,使恬靜的陽(yáng)光 ,使困倦的世界 。

  2、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系?(反義詞)

  腰鼓捶起來(lái)之前,空氣是 ,陽(yáng)光是 ,世界是 ,腰鼓捶起來(lái)了 ,空氣 ,陽(yáng)光 ,世界 。這樣的變化,全因?yàn)橛辛诉@安塞腰鼓!這熱烈而奔放的安塞腰鼓!齊讀:好一個(gè)安塞腰鼓!

 。ǘ┑诙䦟樱汉靡粋(gè)安塞腰鼓!你聽(tīng):

  1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。

  2、誰(shuí)來(lái)填一填:

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹(shù)的 上, 驀然變成 ,只聽(tīng)見(jiàn) , , 。

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,碰撞在 上, 也驀然變成 ,只聽(tīng)見(jiàn) , , 。

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,碰撞在我們的心上, 也驀然變成 ,只聽(tīng)見(jiàn) , , 。

  3、山崖在動(dòng),心在動(dòng),人在動(dòng),一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)!這鼓聲震撼山河,震撼我們的心靈,我們不由得在心里大聲吶喊好一個(gè)安塞腰鼓!

 。ㄈ┑谌龑樱汉靡粋(gè)安塞腰鼓!你看:

  12、13節(jié):

  1、指名讀,齊讀。

  2、你們看,這就是黃土高原。黃土高原,一片貧瘠,一片荒涼,在這兒,種不出充滿(mǎn)生機(jī)的莊稼,這是一片沉默的土地,是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的,是黃土高原上長(zhǎng)出來(lái)的紅豆角、老南瓜,這兒的人們,生活貧窮、落后,貧瘠的黃土地、困倦的生活,他們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?墒牵(dāng)我們看到了這安塞腰鼓,誰(shuí)都會(huì)鮮明地感受到 ,誰(shuí)都會(huì)驚異于 !因?yàn)檫@是

  (出示填空:一群 的后生。)

 。1)理解茂騰騰:沸騰著生命的熱烈;疊詞更富有韻味。指導(dǎo)朗讀。

 。2)理解元?dú)饬芾欤?/p>

 。3)他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰,從他們身上,我們看到的是旺盛的生命力,更是頑強(qiáng)的民族生命力!正如著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓:某種意義上講,安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化,已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移,意氣風(fēng)發(fā),蓬勃向上,積極進(jìn)取的精神象征。(出示朗讀)

  讀到這兒,我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@好一個(gè)安塞腰鼓!好一群茂騰騰的后生!好一群元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

  3、誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚浚R讀13節(jié))

  原文中還有這樣一段話(huà),你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

  是啊,厚土蘊(yùn)藏著原始的生命,積蓄著騷動(dòng)的力量,而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。黃土高原上的人們,有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的,沒(méi)有半點(diǎn)污染的,不攙雜任何雜質(zhì)的,完完全全的生命,這是他們力量的源泉。所以,只有黃土高原生讀:才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

 。ㄋ模┑谒膶樱汉靡粋(gè)安塞腰鼓!你看:

  1、第15小節(jié):多么美妙的舞姿!多么變幻的舞姿!使每一個(gè)人都嘆為觀止!一組排比句,更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì),讓我們?cè)賮?lái)欣賞。

  好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

  2、引讀16節(jié):看啊,安塞腰鼓愈捶愈烈了!痛苦和

  好一個(gè)安塞腰鼓!

 。ㄉ酝nD一會(huì)兒)

  三、感受最后一節(jié)。

 。ㄕZ(yǔ)速梢慢)鼓聲戛然而止,世界一下變得出奇地靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

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