《唐雎不辱使命》教案

《唐雎不辱使命》教案3篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《唐雎不辱使命》教案3篇，歡迎大家分享。

《唐雎不辱使命》教案 篇1

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在兩千年以前，我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹。

　　二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)

　　1．齊讀（邊聽(tīng)邊糾正讀音）

　　2．分角色朗讀及指導(dǎo)

　　3．全班分成四組，分角色朗讀。

　　三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)旬

　　四、課外作業(yè)

　　1．書(shū)后練習(xí)二、三。

　　2．讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講 故事。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、分析唐雎的人物形象，了解寫(xiě)作意圖

　　1．全文采用對(duì)話(huà)來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話(huà)與安陵君的話(huà)作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說(shuō)法）

　　明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。

　　2．唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較。

　　明確：唐雎是針?shù)h相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王

　　秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家

　　3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士” 的形象，意圖是什么？

　　形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)b暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士。

　　意圖：強(qiáng)調(diào)“士” 對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。

　　二、文章寫(xiě)法特點(diǎn)

　　1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)點(diǎn)；老師說(shuō)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）

　　明確：本文這種寫(xiě)法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。

　　2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒” 的特點(diǎn)。

　　（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些 征兆？

　　舉了專(zhuān)諸，聶政，要離三個(gè)刺客的' 事例。

　　在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉(cāng)鷹擊于殿上。

　�。�2）為什么要這樣說(shuō)？

　　這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

　　三、問(wèn)題探究

　　1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法。

　　2．讀文章后，有什么疑問(wèn)？

　　如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）

　　四、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事

　　1．士” 的故事

　　2．成語(yǔ)、寓言故事

　　五、課外練習(xí)

　　以戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“士”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇500字以上的文章，題目自擬。

《唐雎不辱使命》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　2.深入理解人物形象，文章主題。

　　3.學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。

　　2.深入理解人物形象，文章主題

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、文學(xué)常識(shí)

　　1．關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的.，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

　　2．時(shí)代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

　　二、通讀──解決字詞

　　1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

　　雎（）怫（）跣（）搶?zhuān)ǎ?/p>

《唐雎不辱使命》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

　　二、教學(xué)設(shè)想。

　　1、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。

　　2、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。

　　3、主要教學(xué)過(guò)程通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。

　　4、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程。

　　（一）導(dǎo)入。

　　1、介紹《戰(zhàn)國(guó)策》。

　�。◣熛忍釂�(wèn)，生答后再小結(jié)。）

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

　　2、簡(jiǎn)述時(shí)代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

　　（二）通讀——說(shuō)內(nèi)容。

　　1、生齊讀課文，教師聽(tīng)音。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

　　雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、搶?zhuān)╭iāng）、祲（jìn）、縞（gǎo）、傀（guī）、撓（náo）。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：

　�。�1）加惠（給予恩惠。）

　�。�2）怫然（盛怒的樣子。）

　�。�3）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）

　�。�4）搶地（撞地。搶?zhuān)�碰、撞。�?/p>

　�。�5）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）

　　（6）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）

　　（7）謝（道歉。）

　�。�8）諭（明白，懂得。）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。（學(xué)生散讀，老師巡視。）

　　5、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。）

　　6、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。）

　�。ㄈ�）說(shuō)讀——說(shuō)譯文。

　　1、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。）

　　2、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

　　3、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。

　　4、教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如：

　�。�1）“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”

　�。�2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　�。�3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！�

　　5、學(xué)生雜然地再讀課文。

　�。ㄋ模┰u(píng)讀——說(shuō)意味。

　　1、學(xué)生演讀課文。

　�。�1）演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

　�。�2）演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

　�。�3）演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。

　�。�4）要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。

　　2、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如：

　�。�1）“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；

　�。�2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；

　�。�3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。

　�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）

　　3、教師評(píng)點(diǎn)。（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）

　　4、教師小結(jié)。

　　這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的`驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。

　　（五）作業(yè)。

　　查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　說(shuō)明：

　　學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文，應(yīng)著重了解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學(xué)角度擬為：說(shuō)讀——以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文，了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。

　　設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格，鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中，把握人物性格，并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。

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