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《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委老師：
你們好，我是面試初中語(yǔ)文教師的1號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《唐雎不辱使命》，接下來(lái)開始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《唐雎不辱使命》出自部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課。本單元是文言文單元，為讀者收錄的都是傳統(tǒng)名篇，有的論述人生的理性抉擇，有的敘述著不畏強(qiáng)暴的故事，有的描述少年時(shí)求學(xué)的艱辛，有的則是不同時(shí)代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。閱讀這些內(nèi)容，不僅可以使讀者解到古文的魅力，還可以感受到古人精彩的故事，受到情感上的熏陶。
《唐雎不辱使命》這一課以人物對(duì)話，生動(dòng)形象地塑造了一位正義凜然、不卑不亢的英雄的形象，表現(xiàn)了唐雎為了國(guó)家嚴(yán)正而不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭(zhēng)的大無(wú)畏精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能在外交中戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的原因。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)做到將課堂還給學(xué)生，因此首先需要足夠了解學(xué)生。我所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，在此之前，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少文言文，已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，能夠感受到文言文的語(yǔ)言美、意境美，而且大部分同學(xué)也能說(shuō)出文言文的獨(dú)特魅力。但學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意把握文言文的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的思想感情，要注意在誦讀中加強(qiáng)文言語(yǔ)感，積累文言知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)課文所在單元的把握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將三維目標(biāo)設(shè)定如下：
知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞、虛詞，掌握其音與義，理解作品的內(nèi)容；能夠流利并有感地吟誦文章。
過(guò)程與方法：讀悟結(jié)合，理解文章大意，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫和對(duì)比、襯托手法刻畫人物形象的寫法，領(lǐng)悟言辭的巧妙美，提高鑒賞能力。（這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神，不屈精神與正義之氣。（這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）
四、說(shuō)教法學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合三維目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)，本課我將采取學(xué)生自學(xué)法、合作討論法為主，教師以講授法、引導(dǎo)學(xué)生朗讀法以及通過(guò)學(xué)生演繹加以引導(dǎo)的方式展開教學(xué)活動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上課伊始，我會(huì)采用談話的方式，通過(guò)荊軻刺秦王的故事引出《戰(zhàn)國(guó)策》，進(jìn)而引出本文《唐雎不辱使命》。這樣的導(dǎo)入，不但可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合提高文學(xué)素養(yǎng)，而且會(huì)從情感上拉近學(xué)生與課文的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和期待。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
出處方面：在初讀部分，我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生回顧《戰(zhàn)國(guó)策》，明確本文出處及體裁：《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的一部國(guó)別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，從中可以看出當(dāng)時(shí)政治、外交、軍事等方面的狀況和社會(huì)面貌，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。本文則歷來(lái)為人們所稱道，流傳甚廣，文藝性很強(qiáng)，可當(dāng)作文學(xué)散文或小說(shuō)來(lái)讀。
字詞方面：我將給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自由朗讀全文，同時(shí)結(jié)合書中注釋解決字詞，我將在多媒體展示本文生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“怫然”和“以頭搶地爾”中的“搶”字的講解，幫助學(xué)生掌握分析通假字的方法。
環(huán)節(jié)三：析讀課文，體會(huì)重點(diǎn)深入研讀，這里我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本細(xì)節(jié)的解讀來(lái)理解整篇文章，體會(huì)文中情感。
層次一：分析人物形象
這里我會(huì)給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)秦王和唐雎是分別是怎樣的人，你有什么樣的.體會(huì)？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下內(nèi)容：
（1）關(guān)于秦王：
性格特點(diǎn)一：驕橫狡詐學(xué)生將通過(guò)“秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人�！边@個(gè)句子感受驕橫狡詐這一性格。我將通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以及引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，思考秦王是如何說(shuō)這句話的，體會(huì)秦王命令的語(yǔ)氣并明確這一句是事件的開端，點(diǎn)明了故事的起因。最后通過(guò)“安陵君不聽寡人，何也？而君逆寡人者，輕寡人與？”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生再次感受秦王的盛氣凌人。
性格特點(diǎn)二：色厲內(nèi)荏我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”針對(duì)這個(gè)句子，我將請(qǐng)學(xué)生角色扮演，指導(dǎo)學(xué)生演出外強(qiáng)中干的性格，從而總結(jié)出秦王色厲內(nèi)荏的性格特點(diǎn)。明確秦王外表強(qiáng)硬內(nèi)心虛弱。
（2）關(guān)于唐雎：
性格特點(diǎn)一：愛國(guó)忠君我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”針對(duì)這個(gè)句子我將提問(wèn)學(xué)生：唐雎是以怎樣的態(tài)度對(duì)待秦王？從而把握唐雎的不卑不亢、不畏強(qiáng)權(quán)。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生誦讀這句，幫助學(xué)生更深入的理解唐雎的性格特點(diǎn)。我將順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同？最終明確唐雎和安陵君都回絕了秦王的無(wú)恥妄想。但地點(diǎn)、背景不同，唐雎的回答較安陵君更為堅(jiān)定有力。
性格特點(diǎn)二：機(jī)智勇敢我將引導(dǎo)學(xué)生分析“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。通過(guò)詢問(wèn)這句話表達(dá)了什么意思，引導(dǎo)學(xué)生把握“布衣之怒” 是唐雎回?fù)羟赝醯脑�，意思是你要我的地，我就要你的命，�?huì)不惜自己的生命來(lái)保衛(wèi)安陵。順勢(shì)提問(wèn)：從這句話中感受到了唐雎怎樣的精神？明確唐雎善于抓住斗爭(zhēng)時(shí)機(jī)，視死如歸，大義凜然，不畏強(qiáng)暴的犧牲精神。
層次二：品味語(yǔ)言藝術(shù)
最后通過(guò)幫助學(xué)生分析唐雎的說(shuō)話技巧體現(xiàn)在哪些方面，明確：起初面對(duì)秦王言辭委婉言之有節(jié)以退為進(jìn)，在面對(duì)秦王的威嚇后臨危不亂，針鋒相對(duì)言之有據(jù)，最后“挺劍而起”這一義無(wú)反顧的行動(dòng)以行證言,言之有力。即言之有“節(jié)”，言之有“據(jù)”，言之有“力”
環(huán)節(jié)四：品讀文章，感悟生活
這一環(huán)節(jié)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展開討論：唐雎為什么能夠不辱使命？通過(guò)唐雎的事跡感受唐雎高貴的品質(zhì)，總結(jié)出：唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的愛國(guó)精神。通過(guò)唐雎也揭露了秦王的驕橫欺詐、外強(qiáng)中干的本質(zhì)，反襯出唐雎的不畏強(qiáng)暴、英勇沉著。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)這里我會(huì)總結(jié)本課所講，進(jìn)而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并設(shè)計(jì)開放型作業(yè)：課下寫一寫你對(duì)唐雎精神的理解感悟。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，能夠幫助學(xué)生更清晰的把握文章脈絡(luò)和本課重難點(diǎn)。這便是我的板書。圖文結(jié)合的板書精簡(jiǎn)卻重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。
結(jié)束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，我可以擦板書了嗎？
《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿2
學(xué)情分析：
初三上學(xué)期進(jìn)入了議論文訓(xùn)練階段。但學(xué)生的論辯思維明顯滯后于教學(xué)要求，不少學(xué)生在議論文閱讀和讀后感寫作上存有障礙。《唐雎不辱使命》是篇論辯性極強(qiáng)的外交辭令，他的機(jī)智與雄辯的言行是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面訓(xùn)練的好材料。聽——聽出對(duì)手的言外之意，明白對(duì)方的真實(shí)意圖。說(shuō)——口頭表達(dá)時(shí)要擊中對(duì)手要害，直陳利弊，戰(zhàn)勝對(duì)方。
一、教材處理：
材料提早兩天發(fā)給學(xué)生，預(yù)習(xí)：要求讀準(zhǔn)、讀熟。
第一課時(shí)掃除字面障礙，疏通文字。
重點(diǎn)解決：
一詞多義：安陵君因使唐雎使于秦 1、派遣 2、出使
免冠徒跣 空空地
徒以有先生也 只、僅僅
雖然 這樣
怫然 ……的樣子
古今異義：
古 今
雖然 即使這樣 表轉(zhuǎn)折
搶 撞 搶奪
休 吉祥 休息
謝 道歉 感謝
詞類活用：
滅韓亡魏 (使動(dòng)) 使……滅亡
請(qǐng)廣于君 擴(kuò)大
通假字：
“說(shuō)”同“悅”，高興。
“錯(cuò)”同“措”。
“倉(cāng)”同“蒼”。
第二課時(shí)
一、通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，分析人物形象。
二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：
教學(xué)內(nèi)容：第二課時(shí)
目標(biāo)：品味語(yǔ)言，把握人物性格。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“易”的實(shí)質(zhì)。秦王性格的變化。
難點(diǎn)：潛臺(tái)詞的含義。唐雎的斗爭(zhēng)策略。
四、教學(xué)手段：多媒體
五、教學(xué)過(guò)程：
1、 導(dǎo)入：出示百圓與十圓鈔票。師生交換。請(qǐng)學(xué)生談理由。
2、 “易”的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
用商量、命令語(yǔ)氣讀“安陵君其許寡人!”，選擇并陳述理由。
分析唐雎出使的形勢(shì)——安陵君堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家主權(quán)。秦王詭計(jì)被識(shí)破。安陵危在旦夕。
秦王——虛偽 安陵君——不卑不亢
3、 為唐雎出使設(shè)計(jì)一套方案。選小組交流。
4、 讀第二段：男生個(gè)讀，注意語(yǔ)氣。學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、 唐雎出使的方案好處在哪?
秦王——驕橫狂妄 唐雎——沉著、有膽有識(shí)
6、 品讀潛臺(tái)詞的含義：
“公亦嘗聞天子之怒乎?”
“與臣而將四矣。”
7、秦王最后的表現(xiàn)——“色撓、長(zhǎng)跪而謝之”“先生”
秦王——膽怯懦弱 唐雎——不畏強(qiáng)暴、正氣凜然
小結(jié)：
《戰(zhàn)國(guó)策》的語(yǔ)言特色：
善于寫辯論說(shuō)辭，尤其是人物對(duì)話直接生動(dòng)，個(gè)性化極濃。
《唐雎不辱使命》寫秦王從以大國(guó)自居、妄圖欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎長(zhǎng)跪道歉、恭而折服的丑態(tài);寫唐雎為維護(hù)國(guó)家的`尊嚴(yán)和領(lǐng)土的完整，不畏強(qiáng)秦，膽識(shí)過(guò)人的勇智，均是通過(guò)直接記錄人物的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)。“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”野心狡詐，“安陵君不聽寡人，……，輕寡人與?”狡詐恫嚇，軟硬兼施，“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”驕橫、狂妄，“先生坐!…，徒以有先生也”好話說(shuō)盡，丑態(tài)畢露。這是寫秦王。寫唐雎呢，從第二段開始，用雙重否定句和反詰句，其特點(diǎn)是據(jù)理力爭(zhēng)，堅(jiān)決果斷，義正詞嚴(yán)。第三段的回答則是針鋒相對(duì)，咄咄逼人，激昂慷慨，陳述句與反詰句、排比句和比喻句交叉運(yùn)用，氣勢(shì)突兀，雄心盡示。全文就是在這樣主體對(duì)話并助以行動(dòng)的描寫中，用秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭的種種表現(xiàn)反襯出唐雎的大無(wú)畏精神。人物語(yǔ)言的個(gè)性化在文章的筆法上最具特色，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、揣摩。
8、 作業(yè)：
假如你在家里做作業(yè)或在上課時(shí)聽MP3，被家長(zhǎng)或老師收走，請(qǐng)寫上150字左右的文字，說(shuō)服家長(zhǎng)或老師，要回你的MP3。
《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿3
一、教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)指導(dǎo)下的九年級(jí)上冊(cè)第22課《唐雎不辱使命》。這篇文章用人物對(duì)話生動(dòng)形象地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。
二、教學(xué)目的及重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史著作的同時(shí)，受到古人的智慧，勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。積累一定的文言詞語(yǔ)。培養(yǎng)良好的文言語(yǔ)感。在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)全面提高學(xué)生的素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)目的是：
1、積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。
2、掌握一些重要的文言實(shí)詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物形象的能力，搜集資料的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生剛正不阿的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容，反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭(zhēng)，勇于勝利的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
三、教學(xué)，教法
根據(jù)新教材的特點(diǎn)，目的及要求。在學(xué)習(xí)了全面推廣的“洋思經(jīng)驗(yàn)”之后，我采取的課堂模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，即：學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，先自學(xué)課文，在與學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)，達(dá)到初步體會(huì)文章的感情，理解課文內(nèi)容的目的。我通過(guò)檢查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，找出學(xué)生的凝難，困惑。通過(guò)師生討論和講解完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。交給學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法是：讓學(xué)生利用各種媒體，廣開語(yǔ)文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)他們搜集資料的能力。通過(guò)分角色朗讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的方法。
這樣的教法和學(xué)法，體現(xiàn)了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原則，在進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的過(guò)程中，交給方法，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，提高能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
四、教學(xué)思路
根據(jù)從整體到部分再到整體的教學(xué)原則及學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，我準(zhǔn)備用2課時(shí)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，引導(dǎo)初讀，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一段。其方法是；1，激趣，引入，解題。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，對(duì)秦王，唐雎，安陵的認(rèn)識(shí)。2，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生借助注釋，把課文讀正確，讀流利，并注意做到有感情。3，學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)字詞。4，學(xué)習(xí)課文第一段，弄清楚故事的主要人物發(fā)生的背景。第二課時(shí)：理解課文，掌握文章的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，價(jià)值觀，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，分以下六步進(jìn)行。
第一步：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。要求學(xué)生舉例說(shuō)明史書的體例。復(fù)習(xí)本課文言詞語(yǔ)。這一過(guò)程大約需要4分鐘。
第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過(guò)程需要1分鐘。
第三步：組織學(xué)生自學(xué),這一過(guò)程需要8分鐘讓學(xué)生邊讀邊想，圈，點(diǎn)，勾，劃。抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，找出自己的疑難點(diǎn)。
第四部：檢查自學(xué)成果，組織學(xué)生討論，釋疑解惑，這一過(guò)程大約需要18分鐘。首先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容，展示媒體畫面。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲音，圖畫交融的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考。使學(xué)生圍繞課文提出有價(jià)值的問(wèn)題。接著，通過(guò)學(xué)生的討論，教師提問(wèn)，互動(dòng)式的理解課文，這樣做的好處是：學(xué)生在思考，在發(fā)問(wèn)，在質(zhì)疑，在探究，豐富了課堂形式，極大的挖掘了課堂潛力。教師在引發(fā)學(xué)生思考，在組織學(xué)生討論，在點(diǎn)播學(xué)生思路。
第五步：結(jié)合板書，總結(jié)課文內(nèi)容，這一過(guò)程大約需要3分鐘。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從部分回到整體。
第六步：當(dāng)堂訓(xùn)練20xx年全國(guó)中考部分省市試卷中《唐雎不辱使命》的課標(biāo)試題，這一過(guò)程大約需要11分鐘。
到此，這一課時(shí)的教學(xué)結(jié)束。我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
2，重在引導(dǎo)學(xué)生思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
3，面向全體學(xué)生，開展讀，說(shuō)，演，做活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，參與教學(xué)的全過(guò)程，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
4，充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。
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唐雎不辱使命教學(xué)反思02-16
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【精選】《唐雎不辱使命》教案4篇07-17
精選《唐雎不辱使命》教案四篇08-02