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關(guān)于《鯀禹治水》教案3篇
作為一名老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的《鯀禹治水》教案3篇,歡迎大家分享。
《鯀禹治水》教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,會(huì)認(rèn)3個(gè)字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字,掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ),理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知,了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。
4.學(xué)習(xí)課文第一、二部分,了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字新詞,理清課文脈絡(luò)。
2.了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀看視頻或圖片,激情導(dǎo)人
1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片,學(xué)生認(rèn)真觀看。
2.說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?
生:我看到洪水沖毀人們的房屋,真是太可怕了!
生:我看到人們?cè)诤樗袙暝械谋粵_走,有的活活淹死,洪水真是太無(wú)情了。
生:我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地,人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了,這樣下去,人們不是被淹死,也要餓死了。……
3.教師小結(jié)導(dǎo)人:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類(lèi)的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代,人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中,上演了鯀禹治水的故事。
4.教師板書(shū)課題:鯀禹治水。
5.齊讀課題,理解課題,認(rèn)識(shí)人物。
、捧叄菏莻髡f(shuō)中的一位善良的天神。
、朴恚杭创笥,是鯀死了三年后,肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子,也就是鯀的兒子,后來(lái)成了一位治理天下的君王。
二、自讀課文,整體感知
1.自由認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.找出生字新詞,讀讀記記,并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解?赏阑蛐〗M共同完成。
3.給各自然段標(biāo)上序號(hào),并畫(huà)出不理解的詞句,四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。
4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。
三、自學(xué)反饋,交流互動(dòng)
1.分段指名輪讀課文。
2.集體評(píng)議,及時(shí)糾錯(cuò)正音。
3.教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。
、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚,讀第三聲。
、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫(huà)多,書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對(duì)齊寫(xiě)緊湊,注意有下方有三個(gè)橫。形近字:禹()旺()壤()湯()陜()寓()汪()嚷()燙()浹()
、窃~義:
汪洋:形容水勢(shì)浩大的樣子。
息壤:是傳說(shuō)中天帝的`一件寶物,是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒,只要把它放在地上,說(shuō)一聲“長(zhǎng)”,它便會(huì)迅速擴(kuò)大,驅(qū)走洪水,露出陸地。
大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)脾氣,高聲訓(xùn)斥。
泛濫成災(zāi):江河湖泊的水溢出,形成災(zāi)害。
汗流浹背:浹,濕透,汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。
4.齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ),加以識(shí)記。
5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn),全班交流。
6.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。
(這篇課文講述的是上古時(shí)代,鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi),讓人們免受洪災(zāi)之苦,想盡辦法,歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水,卻付出了生命的代價(jià);大禹繼承父親鯀的遺志,率領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山,疏通河道,最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。)
四、理清脈絡(luò),練習(xí)概括
1.快速默讀課文,給課文分段,并概括段意。
2.指名反饋分段情況,概括段落大意。
第一部分(第1自然段):寫(xiě)交代故事的起因,上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi),人們受盡洪水的折磨,苦苦訴求天帝,可天帝毫不理會(huì)。
第二部分(第2—4自然段):寫(xiě)鯀同情人們的悲慘遭遇,偷息壤驅(qū)趕洪水,被天帝派火神殺死。
第三部分(第5—10自然段):寫(xiě)大禹繼承你志,帶領(lǐng)人們疏通河道,經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。
五、學(xué)習(xí)課文,了解鯀治水
1.齊讀課文第1自然段,了解故事發(fā)生的原因。
、亵[大水災(zāi),大地汪洋一片,莊稼、房屋都被淹沒(méi)了,人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅,餓死、凍死的人很多。
②人們苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理會(huì)。
a.理解“哀求”與“祈求”,想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō),體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。
哀求:哀告請(qǐng)求。
祈求:誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。
b.理解“毫不理會(huì)”,感受天帝的冷酷、無(wú)情。
“理會(huì)”在詞典中有五種含義:①懂得,領(lǐng)會(huì),如:“這段話的意思不難理會(huì)!雹谧⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ,如:“人家說(shuō)了半天,他也沒(méi)有理會(huì)。”③理睬,過(guò)問(wèn)(多用于否定)。如:“他在旁邊站了半天,誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì)他!雹芾碚摚簧;⑤照料,處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)?(第③項(xiàng))
c.教師小結(jié):面對(duì)遭受苦難的人們,面對(duì)無(wú)情的天帝,善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了,強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2.默讀課文第2—4自然段,思考鯀治水的方法與結(jié)果。
3.指名反饋,集體交流。
、捧呏嗡姆椒。
、偬铰(tīng)秘藏息壤的地方。
、谡(qǐng)神鳥(niǎo)帶路,請(qǐng)神龜挖洞,偷出了息壤。
、郯严⑷婪旁诘厣,說(shuō)一聲“長(zhǎng)”,息壤便伸展開(kāi)來(lái),趕退了洪水,露出了地面,人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段,再次了解鯀治水的方法與過(guò)程。
、芙處熜〗Y(jié)、過(guò)渡:鯀懷著一顆同情心,冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,借助神力趕退了洪水,但最終的結(jié)果
又是如何呢?
、契呏嗡慕Y(jié)果。
、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走,派火神祝融殺死了鯀,奪回了息壤。
、诤樗匦路簽E,人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。
有感情地朗讀課文第4自然段,再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情。
六、課堂小結(jié)
1.學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與了解,感受其精神品質(zhì)。
2.教師小結(jié):面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇,天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,想借助神力驅(qū)趕洪水,但最終慘遭殺害,但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰,他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。
七、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.看拼音。寫(xiě)詞語(yǔ)。
dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai
。ǎǎǎǎǎ
3.形近字組詞。
禹()旺()壤()湯()陜()
寓()汪()嚷()燙()浹()
4.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
《鯀禹治水》教案 篇2
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)。
。2)讀懂故事,了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法,以及他們的精神品質(zhì)。
。3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析,體會(huì)其表達(dá)的效果。
(4)正確、流利、有感情的朗讀課文,并練習(xí)講述故事。
2、過(guò)程與方法
。1)通過(guò)認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞,并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
(2)邊讀邊想、讀議結(jié)合,以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
。3)刪繁就簡(jiǎn),抓住重點(diǎn)詞句深入品析,體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
。1)體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
。2)激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情,從中受到熏陶與教育。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、重點(diǎn):理解內(nèi)容,了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞句,品析、賞讀,體會(huì)句子表達(dá)的意思。
3、關(guān)鍵:弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解詞義。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知,理清文章的脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)課文第一部分,了解鯀禹治水的原因、方法及結(jié)果。
教具準(zhǔn)備
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀看圖片,激情導(dǎo)入
1、教師出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片,學(xué)生認(rèn)真觀看。
2、說(shuō)說(shuō):你看到了什么?想到了什么?
生:我看到洪水沖毀人們的.房屋,真是太可怕了!
生:我看到人們?cè)诤樗袙暝械谋粵_走,有的活活淹死,洪水真是太無(wú)情了。
生:我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地,人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了,這樣下去,人們不是被淹死就是被餓死了。
……
3、教師小結(jié)導(dǎo)入:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類(lèi)的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古代時(shí),人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中,上演了鯀禹治水的故事。
4、教師板書(shū)課題:鯀禹治水。
5理解課題,認(rèn)識(shí)人物。
。1)鯀:是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
(2)禹:即大禹,是鯀死了三年后,肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子,也就是鯀的兒子,后來(lái)成為了一位治理天下的君王。
。3)治水:治理洪水,為人類(lèi)造福。
(從觀看圖片入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒,為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊;而對(duì)課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容,了解大意打下了基礎(chǔ))
二、提綱引路,自學(xué)課文
1、自由認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、迅速擴(kuò)大,取走洪水,露出路地。
3、齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ),加以識(shí)記。
4、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn),全班交流。
5、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。
(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災(zāi),讓人們免受災(zāi)難,想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來(lái)驅(qū)走洪水最后付出生命的代價(jià)。大禹繼承父親的遺志,帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山,疏通河道,用引洪水入大海的方法最后治服了洪水,并被人們推舉為一代君王)
。ㄓ凶詫W(xué)就必定有反饋,在反饋中互動(dòng)交流,了解學(xué)情,并于重、難點(diǎn)處加以指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào),使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升)
三、理清脈絡(luò),練習(xí)概括
1、快速默讀課文,動(dòng)筆用“‖”為課文分段,并概括斷意。
2、指明反饋,介紹分段情況,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)概括斷落大意。
第一部分(第1~4自然段):寫(xiě)鯀偷息壤驅(qū)趕洪水,被殺死)。
第二部分(第5~10自然段):寫(xiě)大禹帶領(lǐng)人們疏通河道,治服了洪水。
。ńM織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段并概括斷意,使學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個(gè)整體的清晰認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展)
四、學(xué)習(xí)課文,了解鯀治水
1、默讀課文第一部分內(nèi)容,思考鯀治水的原因,方法與結(jié)果。
2、指明反饋,集體交流。
、亵[大水災(zāi),大地汪洋一片,莊稼、房屋都被淹沒(méi)了,人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅,餓死、凍死的人很多。
。ńY(jié)合學(xué)生的發(fā)言,在次觀看受災(zāi)畫(huà)面,感受人們的苦難)
、谌藗兛嗫喟筇斓,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理會(huì)。
a、理解“哀求”與“祈求”,想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō),體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。
哀求:哀告請(qǐng)求。
祈求:誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。
b、理解:“毫不理會(huì)”,感受天帝的冷酷、無(wú)情。
(在理解與體會(huì)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容)
、劢處熜〗Y(jié):面對(duì)苦難的人們,面對(duì)無(wú)情的天帝,善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了,強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
。2)鯀治水的方法。
、偬铰(tīng)秘藏息壤的地方。
、谡(qǐng)神鳥(niǎo)帶路,請(qǐng)神龜挖洞,偷出了息壤。
、郯严⑷婪旁诘厣,說(shuō)一聲“長(zhǎng)”,息壤便伸展開(kāi)來(lái),趕退了洪水,露出了地面,人們回到陸地上重建家園。
。▽W(xué)生朗讀課文第3自然段,再次了解鯀治水的方法與過(guò)程,體會(huì)鯀治水所做的努力)
、芙處熜〗Y(jié)、過(guò)渡:鯀懷著一顆同情心,冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,借助神力趕退了洪水,但最終的又是如何呢?
。3)鯀治水的結(jié)果。
①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走,派火神祝融殺死了鯀,奪回了息壤。
②洪水重新泛濫,人們?cè)俅误w會(huì)陷入災(zāi)難。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情,練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容)
。ㄔ谧宰x自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容,緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句,通過(guò)品析、理解,體會(huì)鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì),與天帝的無(wú)情與冷酷形成鮮明對(duì)比,使學(xué)生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育)
五、課堂小結(jié)
1、學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀是認(rèn)識(shí)與了解,感受其精神品質(zhì)。
2、教師小結(jié):面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇,天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,想借助神力驅(qū)趕洪水,但最紅慘遭殺害,但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰,他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。
六、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)課本的生字新詞。
2、熟讀課文,思考課后練習(xí)。
3、查閱資料,了解大禹的事跡。
4、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
《鯀禹治水》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解古代神話故事,初步感知神話的特點(diǎn);積累文言詞語(yǔ)和相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2. 通過(guò)朗讀課文,分析神話中人物形象的特點(diǎn)及其所具有的現(xiàn)實(shí)意義,在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習(xí)慣。
3. 體會(huì)神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強(qiáng)意志,感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
教學(xué)重點(diǎn):
把握神話中的人物形象特點(diǎn),積累重點(diǎn)文言詞句。
教學(xué)難點(diǎn):
理解神話故事的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入:
1.前一階段,老師看見(jiàn)這樣一則新聞:
20xx年8月13日 ,發(fā)布:因暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失:據(jù)統(tǒng)計(jì),災(zāi)害造成云南省11個(gè)州市125.34萬(wàn)人受災(zāi),因?yàn)?zāi)死亡40人,失蹤6人,緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人;房屋倒塌1萬(wàn)多間、損壞18000多間;農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬(wàn)公頃,絕收1.1萬(wàn)公頃;交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。
2.聽(tīng)了這則消息,你想到了什么?
3、教師小結(jié)導(dǎo)入:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類(lèi)的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古代時(shí),人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中,上演了鯀禹治水的故事。
4、教師板書(shū)課題:鯀禹治水。
5理解課題,認(rèn)識(shí)人物。
。1)鯀:是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
(2)禹:即大禹,是鯀死了三年后,肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子,也就是鯀的兒子,后來(lái)成為了一位治理天下的君王。
(3)治水:治理洪水,為人類(lèi)造福。
二.通讀課文,自學(xué)課文。
1.提出要求。
讀通句子,讀準(zhǔn)字音。
2.老師范讀。
3.檢測(cè)朗讀情況。
檢查字音,字義。
補(bǔ)充解釋“息壤”
4.師生合作了解大意。
結(jié)合書(shū)下注釋及參考資料了解大意,老師引導(dǎo),解答難理解的句子。
5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。
。1) 原因 :洪水滔天
(2) 方法:鯀竊帝之息壤以堙洪水,不待帝命。
補(bǔ)充故事:貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。
小結(jié)過(guò)渡。
。3)結(jié)果:帝令祝融殺鯀于羽郊。
明確禹的`降生。掌握“復(fù)”通“腹”
。4) 你是怎樣理解禹降生這個(gè)神奇的情節(jié)的?
6.禹治水的方法和結(jié)果。
(1) 為什么要交代禹娶涂山氏女,婚后四日復(fù)往治水?是否多余?
(2)見(jiàn)禹方作熊,為什么慚而去?
。3)想象禹治水過(guò)程的艱辛。
(4)結(jié)果:生猜測(cè),師補(bǔ)充說(shuō)明。
三.比較兩種治水方法。
鯀:堙 注重“堵
禹:布 注重“疏堵“并用
四.你怎樣評(píng)價(jià)鯀和禹的?
五.文中那些地方體現(xiàn)了神話的特點(diǎn) ?
六.試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。
七總結(jié):
災(zāi)難可怕 齊心協(xié)力 御用智慧 可以戰(zhàn)勝
板書(shū)設(shè)計(jì):
鯀 堙 堵 失敗
治水
禹 布 疏堵并用 成功
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