《大禹治水》教案

時間：2024-08-15 03:49:38 教案我要投稿

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《大禹治水》教案

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《大禹治水》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《大禹治水》教案

《大禹治水》教案1

　　一、教材分析

　　1．背景知識

　　課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國之祖，是上古時代偉大的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。

　　2．教材特點

　　全文共6個自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課13個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”；理解21個新詞的意思。

　　2．能正確地朗讀課文，能復(fù)述大禹一心治水，三過家門而不入的經(jīng)過。

　　3．知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法。重點學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。

　　教學(xué)難點：幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過家門而不人”，并能復(fù)述“三過家門而不入”的經(jīng)過。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學(xué)校）。

　　五、教學(xué)時間：3課時

　　第1課時

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會生字13個，讀準(zhǔn)多音字“沒”。

　　2．學(xué)會聯(lián)系上下文來理解詞語的方法，理解“流離失所”、“無家可歸”等詞語。

　　3．讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段，知道大禹決定治水的原因。

　　（二）教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)低年級語文課中學(xué)過的古代了不起的人物，導(dǎo)入新課。

　　2、揭示課題。

　　（1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：

　　畫面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫像。認(rèn)識大禹是古時代我國偉大的治水英雄。

　�。�2）板書課題：大禹治水。教學(xué)“禹”字。

　　3、自學(xué)課文。

　　課文中，具體描寫了大禹治水中那件生動的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？(要求用課文中的關(guān)鍵詞句來回答。)

　�。�1）聽課文錄音，邊聽邊劃出課文中的生字新詞。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　（3）思考：課文寫了大禹治水幾過家門而不入的.事？他為什么過家門而不入呢？

　　4、檢查反饋。

　　（1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。

　　（2）選擇多音字正確的讀音。

　　淹沒（méim）睡覺（jiàojué）

　　（3）連字帶詞認(rèn)讀13個生字，重點指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。

　�。�4）說說：課文寫了大禹為了治水幾過家門而不入的事？他為什么幾過家門而不入呢？（找出有關(guān)的詞語簡要回答）

　　5、學(xué)習(xí)課文第：自然段。

　�。�1）抽生讀第1自然段。

　　大禹為什么要去治理洪水？

　�。�2）分句理解：

　　①指名讀第1句。

　　A．“相傳”是什么意思？

　　B．黃河作為我國的第二大河，又稱之為母親河，誰能簡要介紹一下它的概況？

　　②指名讀第2句。

　　A．播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。

　　B．理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯(lián)系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解）

　�、埤R讀第3句。

　　由于黃河水災(zāi)危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的詞語代替嗎？（“因此”、“所以”）

　�、荦R讀課文第1段。

　　6、鞏固練習(xí)。

　�。�1）認(rèn)讀生字新詞。（出示詞語卡片）

　�。�2）抄寫生字。詞語。

　�。�3）自由朗讀課文。

　　第2課時

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文第2一6自然段，了解大禹治水的經(jīng)過。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　�。ǘ┙虒W(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

　�。�1）讀拼音寫詞語。（略）

　�。�2）說說大禹治水的原因。

　　2．齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫大禹是怎樣“一心治水”的詞語。

　�。�1）這個自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開渠”）

　�。�2）比較“常�！�、“每天”，分別理解

　　是什么意思；如果交換一下使用，意思會怎么樣？

　　3．學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

　�。�1）細(xì)讀第3自然段。

　�、僦该x第3自然段。了解：大禹第一次經(jīng)過家門時，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？

　�、诶斫狻暗⒄`”、“匆勿”的意思。

　　③板書：聽到啼哭匆匆走了

　�、苤笇�(dǎo)感情朗讀。

　�、輰W(xué)生想象復(fù)述。

　　用自己的話，一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過家門而不入的情況。

　�。�2）用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　�、賹W(xué)生自學(xué)，并要求用“——”劃出描寫大禹家里情況的詞語，用“…”劃出描寫大禹行為的詞語。

　�、诶斫狻吧钋椤�、“抓緊”、“腳不停步”的意思。

　�、郯鍟和麚]手抓緊趕路讓告訴向家走去

　�、苷垖W(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復(fù)述。

　　（3）大禹“三過家門而不入”的舉動感人至深，請把2、3、4、5自然段連起來深情地讀一讀。

　　4、作業(yè)練習(xí)。

　�。�1）完成《作業(yè)本》第2、4題。

　　（2）各自復(fù)述“三過家門而不人”的經(jīng)過。

　　第3課時

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．能復(fù)述大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。

　　2．學(xué)會寫“被”字句。

　　3．學(xué)習(xí)第6自然段，知道大禹治水的結(jié)果。

　�。ǘ┙虒W(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)。

　　指名復(fù)述大禹“三過家門而不人”的經(jīng)過。

　　2．學(xué)習(xí)第6自然段。

　�。�1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過家門而不入”說明什么？

　�。�2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。

　�、俾�(lián)系第一自然段內(nèi)容，說說洪水“兇猛”時是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說明什么？

　�、诔鍪鞠铝袃蓚€句子，請學(xué)生讀一讀，比較一下。

　　A．經(jīng)過辛勤勞動，洪水被制服了。

　　B．經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。

　　通過比較，說明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過家門而不人”了。

　　③有感情地朗讀第6自然段。

　　3．小組輪讀全文六個自然段，抽生復(fù)述。

　　4．全文。

　�。�1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么？

　　“兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。

　　5．作業(yè)練習(xí)。

　�。�1）改寫“被”字句，《作業(yè)本》第6題。

　�。�2）課外閱讀一描寫我國古代杰出人物的文章。

《大禹治水》教案2

　　【教學(xué)分析】

　　課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

　　【教學(xué)要求】

　　1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　3、學(xué)會本科生字，理解由生字組成的詞語。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　正確、流利、有感情的`朗讀、背誦課文。

　　理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

　　【教學(xué)方法】

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖

　　【教學(xué)時間】

　　3課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、簡介大禹。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由練讀課文。

　　2、檢查字讀情況。

　　指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、范讀課文。

　　思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

　　4、口頭填空：

　　課文主要講的詩大禹為了( )，三次經(jīng)過家門都沒有( )。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　　(1) 這一段主要告訴我們什么?

　　(2) 從哪兒看出洪水兇猛?

　　(3) “無家可歸”是什么意思?

　　(4) 這些情況發(fā)生在什么時候?

　　3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

　　四、教學(xué)生字。

　　1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

　　2、引導(dǎo)說字形記憶方法。

　　五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　二、細(xì)讀課文。

　　1、第2自然段。

　　(1) 指名讀課文。

　　(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?

　　(3) 大禹先干什么?后干什么?

　　(4) 哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?

　　(5) “千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?

　　(6) “九條大河、九座大山”表示什么?

　　(7) “挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?

　　(8) 想一想大禹可能會吃什么苦?

　　(9) 知道朗讀。

　　2、細(xì)讀第3自然段。

　　(1) 指名讀課文。

　　(2) 找出表示數(shù)量的詞。

　　(3) 這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

　　(4) 知道朗讀。

　　3、細(xì)讀第4段。

　　(1) 齊讀課文。

　　(2) 為什么說大禹是一位偉大英雄?

　　(3) 老百姓會怎樣感激大禹?

　　(4) 齊讀課文。

　　三、練習(xí)背誦。

　　1、引導(dǎo)背誦。

　　2、自由練習(xí)。指名背誦。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、多音字組詞。(出示小黑板)

　　2、口頭擴(kuò)詞。

　　治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

　　理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

　　二、教學(xué)生字。

　　1、教學(xué)字形。

　　理、形：用熟字加偏旁的方法記。

　　指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生描紅。

　　三、課堂練習(xí)

　　讀一讀，抄一抄。

　　洪水沖倒治理很久很久

　　地形引導(dǎo) 父親偉大英雄

　　按要求填空：

　　洪：有( )畫，第七畫是( )

　　父：有( )畫，第三畫是( )

　　理：有( )畫，第十畫是( )

　　姓：有( )畫，第三畫是( )

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、背誦課文。

《大禹治水》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

　　教學(xué)重點：了解課文大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是一位為民造福的英雄。

　　板書課題，指名讀大禹。

　　簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄（這句話反復(fù)出現(xiàn)，課堂語言啰嗦，建議換成資料中別的介紹性語言）。

　　二、字詞來擋路

　　禹鑿壘妻

　　野荒塞雄

　　淹沒倒塌沖走

　　叮囑開鑿敬仰

　　愛戴顧不得欣欣向榮

　　三、自探提示。

　　1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

　　有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

　　3、讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

　　4�？陬^填空。

　　課文主要講的是大禹為了（治水），三次經(jīng)過家門都沒有（回家）。

　　四、細(xì)讀第一自然段。

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　（洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。）

　　2、思考：從哪些詞語可以看出洪水很兇猛？

　�。ㄑ蜎]、倒塌、沖走、沖毀、逃荒）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒要重讀。

　　4、學(xué)生自由練讀。

　　5集體齊讀。

　　洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了。

　　五、解疑合探

　　自讀課文，找找文中寫了誰治水？

　�。叀⒋笥恚�

　　2。他們倆治水的結(jié)果是？

　�。叀� 大禹——成功）

　　3。為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？

　　第2自然段，鯀治水的方法——堵

　　4。那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。

　�。ㄓ砀淖兞烁赣H的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）

　　5。那禹為什么能成功？你能用一個字概括他治水的方法嗎？

　�。ㄟ@五個問題前后銜接緊密，這樣問太瑣碎，建議表格出示，自學(xué)討論解決）

　　人物

　　治水方法

　　結(jié)果

　　6。從這里可以看出大禹是一個什么樣的人？

　　（善于總結(jié)、思考、有智慧的人）

　　六、質(zhì)疑再探

　　1。文中還有哪里在寫大禹的堅持不懈的精神？

　　（第4自然段）

　　2。自讀第4自然段，思考：

　　為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進(jìn)去看一看。

　　思考：（這些詞語說明了什么）

　　思考：大禹在人們心中的形象是……？

　�。ㄓ硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸＃�

　　3。大禹為什么會成為“人們世世代代敬仰和愛戴的'英雄�！�

　　請孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流

　�。◣熆偨Y(jié)：治水成功;奉獻(xiàn)精神。）

　　七、聯(lián)系實際

　　找一找還有哪些有著奉獻(xiàn)精神的人？

　�。ḿ右粋€環(huán)節(jié)，深化主題）八、拓展延伸

　　1、心里裝著百姓的人，百姓會世世代代敬仰愛戴他。禹的名字也因此名垂千古，《史記》中就曾這樣記載大禹治水：

　　唯禹之功為大。披九山，通九澤，決九河，定九州。

　　師范讀。解釋：普天之下要數(shù)禹的功勞最大，他帶領(lǐng)人們劈開了一座座大山，改良了一片片沼澤，疏通了一條條河流，讓天下安定，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

　　其實我們在坐的每個人都是大禹治水的受益者，是他首創(chuàng)了變堵為疏的治水方法，馴服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，讓我們帶著對禹崇高的敬意來再來讀讀這句話。

　　八、板書設(shè)計：

　　大禹治水

　　堵 →引

　　無私奉獻(xiàn)

　　世代敬仰

《大禹治水》教案4

　　一、讀課題

　　今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）

　　覺得這洪水怎么樣？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點評：來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。

　　有幾個詞，你們會讀嗎？

　　出示詞語：淹沒沖倒無家可歸

　　指名讀詞語

　　能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？

　　二、教師導(dǎo)語過渡：

　　傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很凄慘。大禹見到這樣的洪水，會怎么想？

　　出示句子：禹下決心要治理洪水。

　　治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？

　　先來看看大禹先做的事，出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）

　　男生讀。

　　1、看圖片，理解“水流”和“地形”。

　　2、有一個詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個詞？讀“千山萬水”；看圖片，語言渲染，指導(dǎo)讀好詞語，相機(jī)評價中提升：太少了，還不夠多，很多----

　　3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：

　　4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）

　　5、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）

　　6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點紅）

　　7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。

　　三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。

　　1、有兩個詞帶有同一個數(shù)字，找一找是哪兩個詞？

　　2、9條9座（這兒的`9并不是9，而是指很多）

　　3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？

　　4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：

　　5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？

　　6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。

　　7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個數(shù)字，所以讀得這么好！

　　8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書：千辛萬苦

　　9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？

　　四、大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。

　　1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子

　　2、這些數(shù)字什么意思呢？

　　3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑

　　5、指導(dǎo)讀句子

　　五、經(jīng)過這13年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）

　　1、圖片說話

　　2、出示詞語：治服

　　3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）

　　4、假如你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他？

　　5、板書：偉大英雄

　　6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像（出示大禹像）

　　7、孔子說：假如沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了

　　8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。

　　六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語，你們都能讀嗎？

　　治理洪水偉大英雄

　　千辛萬苦千山萬水

　　九條大河九座大山

　　決心地形安寧

　　七、課文學(xué)完了，老師提個問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？不急，想好了，課后告訴你們語文老師。

《大禹治水》教案5

　　活動目標(biāo)：

　　1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅強(qiáng)的性格特征。

　　2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語言表達(dá)自己的經(jīng)驗和感受。

　　3、喜歡聽民間神話故事，產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、連環(huán)畫圖片、實物投影儀。

　　2、看過壁畫故事《大禹治水》。

　　3、幼兒進(jìn)行過“治理洪水”的調(diào)查收集工作。

　　4、活動區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書及錄像帶等。

　　活動過程：

　　1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的`興趣。

　　指導(dǎo)語：

　�、俸樗o人們的生活帶來了哪些災(zāi)難？

　�、诠艜r候，人們是怎樣治理洪水的？

　　2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

　�。�1）自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。

　　指導(dǎo)語：你在書中看懂了什么？有什么不懂的問題？

　　（2）邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

　　指導(dǎo)語：

　�、俅笥硎窃鯓又嗡模�

　�、诼犃斯适潞竽阌X得大禹是個什么樣的人？

　　3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。

　�。�1）交流調(diào)查情況。

　　指導(dǎo)語：現(xiàn)在有些地方也會發(fā)生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下你調(diào)查的方法？

　　（2）整理歸納調(diào)查經(jīng)驗。

　　指導(dǎo)語：通過調(diào)查，你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來治理洪水？

　　延伸活動：

　　觀看壁畫并講述故事。

　　附故事：大禹治水

　　禹是一位神仙，他來到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚的妻子，號召人和天神們團(tuán)結(jié)起來到會稽山集合，商量治理洪水的辦法。

　　禹在去會稽山的路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興，但是約定的時間快到了，他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對妻子的問候。人和神都按時趕到了會稽山。禹說：“我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法，讓洪水順著河道流到大海里去�！贝蠹矣X得這個辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動手開鑿河道，挖出的泥土用來填平洪水沖成的大坑。

　　大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說：“治水是大家的事，不能因為我而耽擱了大家�！彼朽l(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時，又經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對他說：“阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧！”禹嘆了口氣說：“不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作。”禹三次路過自已的家門都沒有回家，鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動，干起活來更加努力。

　　禹非常想念妻子，阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來，漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬分，傷心哭泣，這時石人進(jìn)裂，跳出了一個小孩。為了紀(jì)念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖，稱為“大禹王”。

　　活動反思：

　　幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

《大禹治水》教案6

　　設(shè)計意圖：

　　1、識字學(xué)詞，朗讀課文。

　　2、本課特色及學(xué)生起點：語句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離

　　采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補(bǔ)充資料，充分進(jìn)行情感體驗，使大禹的形象不斷豐滿。

　　3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱、智、功、情。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀課題，生書空

　　2、引入談話：洪水會帶來怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語再來回顧：

　　滔滔洪水淹沒農(nóng)田沖倒房屋百姓無家可歸

　　洪水真的太可怕了，它把老百姓害慘了，傳說洪水來了，人們只能住在樹上、山上，餐風(fēng)飲露，還要隨時提防野獸的襲擊。看到老百姓如此悲慘的生活，禹心里怎么想的？

　　出示句子，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之“艱”“智”

　　1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫出句子，交流。

　　2、理解“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形�！边@句話中你有什么不理解的詞語嗎？

　　結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬水”“走遍”

　　3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬水的過程中可能會吃哪些苦？

　　師補(bǔ)充：禹走遍了九州，由于走的。路太多，他的腿上劃出了道道血痕，腳底磨出了厚厚的繭子，人曬黑了，背累駝了，但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬水。他吃了那么多苦，書上也有一個詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　理解朗讀“千山萬水”及這句話。

　　4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬苦，那么禹是用什么辦法來治理洪水的，課文中有一個詞語很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。

　　5、禹怎么會想到這個辦法的呢？我們一起來聽一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來治理洪水的？他成功了嗎？禹是用什么方法來治理洪水的？（怎樣引導(dǎo)洪水流入大海？）現(xiàn)在你覺得禹是位什么樣的'人？

　�。ㄒZ）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來讀這一自然段，讀出他的決心、勇敢、智慧。

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感受治水之“情”

　　1、過渡：禹治水用了整整13年，流傳著許多感人的故事，想聽嗎？要聽仔細(xì)了，聽完后把你最想問的問題提出來。

　　師講故事。

　　2、讓學(xué)生提問：禹為什么三次路過自己的家門，一次也沒有進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時會怎么想呢？

　　3、討論交流。（請小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）

　　4、：后來人們用一個成語概括這個故事（板書：三過家門而不入）齊讀�，F(xiàn)在人們常用這個成語贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家，一心為百姓做事的人”。）你聽了這個故事想對大禹說些什么呢？

　　5、我們一起來讀好這個故事。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感受治水之“功”

　　1、過渡：禹堅持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？請大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了？。

　　2、“終于”（這個詞用得真好）大禹吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個詞，再來讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒有大禹，我們早成為海里的魚蝦了�！�

　　3、百姓過上了安定的日子，會是什么樣的情景呢？請展開你的想像。

　　4、：百姓安居樂業(yè)，過著幸福的生活，心里XXXXXXXXXX，從此XXXXXXXXXXXX直到今天這個故事還被人們津津樂道、廣為傳頌。

　　五、課文。

　　《大禹治水》這個故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬苦，他治水13年，“三過家門而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個偉大英雄的名字代代相傳。

　　思考：禹的名字本是一個字，但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”？

　　六、寫字指導(dǎo)

　　1、用組詞法區(qū)分“制”“治”

　　2、形聲字“被”及書寫

　　板書：

　　千辛萬苦看地形，

　　挖河劈山引入海，

　　三過家門而不入，

　　代代相傳英雄名。

《大禹治水》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情朗讀課文，背誦課文。

　　2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說清楚。

　　3.知道“三國家門而不入”的來歷，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)會本課的生字，并能正確美觀地書寫。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過。

　　4、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備: 1.有關(guān)洪水的課件。

　　2.第三自然段的填空，生字卡片。教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名分段朗讀課文。

　�。ㄒ唬�、媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、(播放洪水的.課件)(看完后)你看了什么，聽到了什么?

　　2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到、淹沒)

　　3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)

　　4、什么叫“無家可歸”?

　　5、過渡:洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)日，年復(fù)年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?

　　2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機(jī)板書:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

　　3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？

　　4、他吃盡千辛萬苦，走遍千山萬水，這里的“千”、“萬”是不是真的指一個千，一個萬？它們說明什么？

　　5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？

　　6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”？這又是為了說明了什么？

　　7、經(jīng)過千辛萬苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書，按順序說說大禹是怎樣治水的嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

　　2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

　　3、請小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？

　　4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個人利益。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個成語贊揚(yáng)像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人。

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、大禹堅持不懈治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？

　　2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。

　　3、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。

　　4、齊讀，體會“代代相傳”的意思。

　　五、全文總結(jié)

　　齊讀全文，思考：為什么說大禹是一位偉大思維英雄？

　　六、布置作業(yè)。

《大禹治水》教案8

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點詞句，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、治理洪水的艱苦和和三過家門而不入的奉獻(xiàn)精神。

　　二．教學(xué)重點

　　1、正確、流利、有感情的朗讀。

　　2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經(jīng)過。

　　三．教學(xué)難點

　　通過抓住文中關(guān)鍵詞句的理解，數(shù)量詞的運(yùn)用和媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動口、動腦，展開豐富想象，在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　四．教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五．教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　1．出示課題：大禹治水（齊讀課題）

　　2、(1)“治”是本課中一個新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個字。組詞游戲:治,(板書：治理)

　　(2)課文里還有一個字，也讀“制”，從文中找個詞：制服(板書：制服)

　　3、大禹治理、制服的是什么？（板書：洪水）指導(dǎo)讀出水的氣勢。

　　4、齊讀黑板上的詞，說說課文里的主要內(nèi)容。

　　過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。洪水怎么樣呢？造成哪些災(zāi)害？他是怎樣治水的呢？結(jié)果怎樣？讓我們穿越時空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災(zāi)！

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。

　　1、自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？（學(xué)生自由讀書，教師巡視。）

　　2、老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說話）

　�。�1）出示句子：很久很久以前，滔滔的`洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

　�。�2）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個詞讀出來的呢？(無家可歸)

　�。�3）同學(xué)們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）

　　（4）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會什么心情？（指名說后再讀。）

　　3、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？

　�。ㄈW(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛

　　1、你看，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。

　　2、治理兩個字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？小朋友們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。

　　3、咱們先來看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齊讀，出示：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

　�。�1）水流是從地勢高的地方流到地勢低的地方，地勢的高或者低就叫地形。

　　如果我們要查看一個地方的水流和地形，就得爬很多高山，過很多大河，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦。

　　（2）千山萬水（課件出示千山萬水圖）

　�。�3）大禹在走遍千山萬水的過程中會吃哪些苦呢？想一想，說一說。

　　學(xué)生發(fā)揮想象（……）

　�。�4）師補(bǔ)充。傳說大禹在走遍千山萬水的過程中，由于走的路太多了，兩條腿上劃出了一道道的血痕，由于過的河太多了，得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是，由于長時間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣，他還是拄著拐棍，一步一步地堅持走遍了這千山萬水。你們說，大禹吃的苦多嗎？

　　（5）千辛萬苦（指導(dǎo)朗讀）

　�。�6）朗讀句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

　　4、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細(xì)地查看——。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？

　　5、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

　　（1）這有兩個數(shù)字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗讀訓(xùn)練，讀出數(shù)量多）

　　（2）師：挖通九條大河是怎么回事？我給大家畫一畫。（簡筆畫理解，師邊畫邊講解）（板畫：大河）：這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢？當(dāng)洪水來臨的時候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。同學(xué)們，老師在黑板上畫一畫是很輕松的事，可真的要挖起來，那可就不那么簡單啦。你們知道，這兩條河之間，相距多遠(yuǎn)嗎？你們猜猜看。我查了查資料，這兩條河之間大約要九十多公里，相當(dāng)于九萬多米啊。這九萬多米長的距離，要一鍬一鍬地去挖，非常辛苦。比這更辛苦的還有，如果河與河之間有一座大山，（板畫：大山）那還得劈開大山。河挖到這，遇到山了，過不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這流到這條河。

　　大家看圖畫（示課件，描述情景）這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來，還要把成千上萬的石頭再一車一車地運(yùn)到遠(yuǎn)處去。多辛苦啊！劈開一座山已經(jīng)是萬分辛苦啦，他們要劈開多少座？（九座）（再次強(qiáng)調(diào)千辛萬苦）

　　6、讀中體會挖河劈山的辛苦。

　　7、通過第二節(jié)的學(xué)習(xí)，你覺得大禹是個什么樣的人。（不怕困難勇敢聰明不怕吃苦）的偉大英雄。

　　（四）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受大禹的獻(xiàn)身精神

　　1、過渡。大禹帶領(lǐng)老百姓挖河劈山，吃盡千辛萬苦，一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書。）

　　2、巧讀數(shù)字強(qiáng)化情感

　　（1）生完成課堂練習(xí)（紙質(zhì)練習(xí)）

　�。�2）（演示課件，數(shù)字填空）理解每個數(shù)字的意義，并指導(dǎo)朗讀

　　師：小朋友們，透過這些紅色的數(shù)字，你有什么想問的嗎？

《大禹治水》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等8個字，會寫“洪水、經(jīng)�！钡�12個詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3．拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

　　【教學(xué)重點】

　　體會大禹做事專心致志，不辭勞苦。

　　【教學(xué)難點】

　　了解課文內(nèi)容，體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)本課15個生字，會寫本課8個生字，會寫“洪水、經(jīng)常”等17個詞語。（重點）

　　2.正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。（重點）

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：出示文字：介紹大禹。

　　大禹，姓姒，亦稱大禹，夏禹，上古治水英雄。遠(yuǎn)古時期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開始，踏遍九州進(jìn)行實地考察，決定采用因勢疏導(dǎo)洪水的辦法。

　　“三過家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話，成為中華民族精神的重要組成部分。

　　教師口述：

　　禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

　�。ò鍟�15大禹治水）板書課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖：出示大禹簡介，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀生字，識記。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓(xùn)”。

　�、谧R記生字

　　加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認(rèn)”，“首”加“辶”是“道”。

　　換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”�！巴啤睖p“扌”換“又”就是“難”。

　　減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。

　　猜謎語：“家里失火了�！笔恰盀�(zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。

　�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　毒蛇狠毒青蛇野獸走獸受傷傷人仍然仍舊后退退出繼續(xù)繼承后續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)恢復(fù)恢弘

　　（3）識字游戲

　　摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

　　（4）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　洪水天災(zāi)人禍所造成的嚴(yán)重?fù)p害和痛苦。

　　疏導(dǎo) 河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流。

　　災(zāi)難開通壅塞的水道，使水流暢通。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計意圖:初讀感知，先掃清字詞障礙，為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)�！�

　　三、學(xué)習(xí)“會寫字”

　　洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　�。ā盀�(zāi)”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬�！昂殡y認(rèn)被”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“產(chǎn)業(yè)”獨體字，“道”半包圍結(jié)構(gòu)。）

　�。�2）老師范寫,重點指導(dǎo)“難、被”，學(xué)生練寫。

　　“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。

　　“被”：左右結(jié)構(gòu),左小右大,左邊是“衤”，不是“礻”。右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　【設(shè)計意圖：對會寫字的教學(xué)從音、形、書寫抓起，一步一個腳印，扎扎實實。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書寫的興趣�！�

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《大禹治水》，認(rèn)識了許多生字新詞，讀通了課文，我們從讀中感受到了古時候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。

　　五、當(dāng)堂檢測

　　六、課后作業(yè)

　　第二課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

　　2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。（難點）

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看大禹是如何治水的？

　　2.出示本課時教學(xué)目標(biāo)。

　　二、品讀釋疑

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段

　　出示：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

　　這一自然段告訴了我們什么？（大禹治水前人們深受洪水的危害。）你從哪里看出來的？

　　預(yù)設(shè)：大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓。

　　預(yù)設(shè)：人們的生活痛苦極了。

　　指導(dǎo)朗讀：朗讀本段時，語速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時，要放慢速度，給人很久遠(yuǎn)的感覺；第二句的幾個動詞要重讀，讀出人們生活的痛苦。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)第一自然段，了解大禹治水的原因，為下文的學(xué)習(xí)，設(shè)計好了懸念。激起學(xué)生往下學(xué)的興趣。】

　　2.學(xué)習(xí)2-4自然段

　　默讀2—4自然段，從課文原文中用下劃線畫出誰治過水，分別采用什么方法治水？

　　（1）鯀治水。

　　出示：當(dāng)時，一個名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。

　　鯀用什么方法治水？(筑壩擋水）他成功了嗎？（沒有）

　　出示：“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退�！痹谖闹衅鸬绞裁醋饔�？（過渡句，承上啟下的`作用。）

　　師介紹過渡句的用法。

　　個句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容，這個句子就是過渡句。

　�。�2）鯀的兒子大禹治水。

　　品味一下描寫大禹治水的句子，說一說大禹是個怎樣的人？

　　出示句子：“禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口。可是他認(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看�！�

　　找出文中數(shù)量詞，從這些詞語中，你體會到了什么？

　�。ㄊ�、三次、一次）

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）“十三年”說明禹離開家鄉(xiāng)很久很久，說明他治水決心大。

　�。�2）“三次路過”而“一次也沒有進(jìn)門”可以看出禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神以及舍小家顧大家的無私品質(zhì)。

　�。�3）從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實地考察地形，一心尋求最佳治水方案，很務(wù)實的工作態(tài)度。

　　朗讀指導(dǎo)：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語氣來讀，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。

　　大禹采用什么辦法治理洪水的？（禹，采用開通河道、疏導(dǎo)的辦法治水。）

　　出示：禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。

　　最后，洪水被大禹治理得怎么樣了？（大禹治水非常成功，使得百姓過上了安居樂業(yè)的生活。）

　　出示：大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

　　【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞語，理解課文。理解課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文能力。】

　　3.總結(jié)全文

　　想一想，課文是按什么順序?qū)懙模繉W(xué)了本文你有哪些收獲？

　�。ㄕn文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�。學(xué)了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學(xué)習(xí)，長大了為國家、人民做貢獻(xiàn)。）

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀兒歌《三過家門而不入》。

　　聽讀兒歌《三過家門而不入》，試著給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過家門而不入的故事，體會大禹心系百姓，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？告訴我們什么？

　　這則寓言通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、本文是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬苦終于制伏了洪水，讓人們過上了安居樂業(yè)的生活，贊美了大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。

　　五、課堂小結(jié)

　　在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

　　六、主題延伸

　　在我國歷史上，像“大禹治水”這樣的神話故事還有哪些？

　　還有《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》《愚公移山》等神話故事。

　　七、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　起因：洪水經(jīng)常泛濫人們生活痛苦極了

　　鯀筑壩擋水九年洪水仍然沒有消退

　　大禹治水經(jīng)過：離家十三年

　　三過家門而不入一心為民

　　吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)開通河道不辭勞苦

　　結(jié)果：洪水退了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù) 專心致志

　　人們過上了安居樂業(yè)的生活

　　課后反思

　　成功之處：

　　由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實際經(jīng)驗，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。

　　禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個很好的切入點，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來進(jìn)行教學(xué)。利用師生的交流，來對禹的個人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個無私奉獻(xiàn)的人。

　　不足之處：

　　規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉，評價語應(yīng)該盡量多元化。

《大禹治水》教案10

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是俺國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)時間：3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書：16 大禹治水

　　2、簡介大禹。

　　古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、同學(xué)自由輕聲讀課文。

　　要求：（1）把生字圈出來。

　�。�2）把難讀的句子畫出來。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、范讀課文。

　　考慮討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？

　　4、口頭填空。

　　課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

　　三、細(xì)讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　�。�1）這一自然段主要告訴俺們什么？

　　（2）從哪兒看出洪水很兇猛？

　　看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。

　�。�3）“無家可歸”是什么意思？

　�。�3）這些事情發(fā)生在什么時候？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

　　四、過渡

　　洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的凄慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課俺們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、教學(xué)局部生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

　　2、引導(dǎo)同學(xué)說說字形記憶方法。

　　3、同學(xué)描紅。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、繼續(xù)細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀課文第2自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　　說說這一段有幾句話。

　　哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

　�。�2）學(xué)習(xí)二、三兩句。

　�、僦该x第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。

　�、谀男┰~語告訴俺們大禹治水的艱辛？

　�。ò鍟鹤弑槌员M）

　　“走遍”“吃盡”說明了什么？

　　“千山萬水”“千辛萬苦”中的.“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？

　�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？

　　“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大�！罢f明了什么？

　�。ò鍟和谕ㄅ_）

　�、芤獛ьI(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　同學(xué)練讀，齊讀。

　　2、細(xì)讀第三自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）這一自然段一共有幾句話？告訴俺們一件什么事？

　　（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。

　　這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表示了什么？

　　板書：13年三次過家門一次也沒進(jìn)

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　3、細(xì)讀第4自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）

　�。�3）老百姓會怎樣感激大禹？

　　板書：制服洪水代代相傳

　　（4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　擴(kuò)詞。

　　治（）（）（）久（）（）（）

　　理（）（）（）偉（）（）（）

　　二、教學(xué)局部生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1、教同學(xué)字字形。

　　（1）引導(dǎo)自學(xué)局部生字。

　　（2）注意“久”的寫法。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、練習(xí)描紅。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、謄寫詞語。

　　2、按要求填空。

　　洪：有（）畫，第七畫是（）。

　　父：有（）畫，第三畫是（）。

　　理：有（）畫，第十畫是（）。

　　姓：有（）畫，第三畫是（）。

　　四、作業(yè)。

　　1、謄寫生字。

　　2、背誦課文。

　　板書：

　　16 大禹治水

　　走遍吃盡挖通劈開制服洪水

　　13年三次過家門一次也沒進(jìn) 代代相傳

《大禹治水》教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《大禹治水》全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀文。

　　2．能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語。

　　3．通過觀看多媒體、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀理解文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

　　教學(xué)難點：

　　在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，體會大禹的英雄形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　．這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，生齊讀題。

　　2看洪水視頻。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

　　學(xué)習(xí)一自然段

　　生自讀文。圈出描寫洪水的兇猛的詞語。

　　2生回答，相機(jī)解釋詞語。

　　3指導(dǎo)朗讀本段。

　　4齊讀本段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：洪水摧毀了家園，害慘了百姓，一個叫禹的`人，他看在了眼里急在心上，他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢？

　　學(xué)生自讀文，邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情？

　　誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

　　2學(xué)生回答，師相機(jī)解釋“水流”和“地形”。

　　3把握關(guān)鍵詞語，感悟人物品質(zhì)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4師生共讀本段。

　　學(xué)習(xí)三自然段

　　自讀文，2指生講故事。

　　3通過幾個數(shù)字感悟人物品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)四自然段

　　看圖感受老百姓的新生活。

　　2假如你是老百姓，你想對禹說些什么？

　　3齊讀本段。

　　三、拓展延伸

　　在我們中華民族的古代傳說中，像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多，射日的后羿、開天的盤古、補(bǔ)天的女媧等等。下我們可以多讀讀，慢慢的就會感染他們優(yōu)秀的品質(zhì)。也許有一天你的名字也會代代相傳。

　　板書設(shè)計：

　　大禹治水

　　不怕困難

　　一心為人

《大禹治水》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫6個字。

　　2、學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于查找資料的興趣。

　　5、通過學(xué)習(xí)課文體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

　　二、教學(xué)重點

　　1、會寫6個字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　2、體會課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點

　　體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前請學(xué)生了解：大禹是什么時代的人？他是誰？

　　2、生字卡片。

　　3、教學(xué)課件。

　　五、教學(xué)課時

　　2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入。

　�。ò鍟捍笥恚┩瑢W(xué)們，你們知道大禹是誰嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。）

　�。ò鍟褐嗡爸嗡笔鞘裁匆馑迹坑米约旱脑捳f一說。我們一起來學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。

　�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容。

　　1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認(rèn)識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

　　2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。

　　3、教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

　　4、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。

　　5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？

　　（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1、為什么要治水？（第一自然段）

　�。�1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。

　　看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個詞。

　�。�2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？

　�。�3）朗讀第一自然段。

　　2、大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來的？

　　體會“成千上萬”的意思，讀一讀這個詞。% 課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干。”

　　你有什么感受？

　　3、大禹就是這成千上萬人的首領(lǐng)，你覺得他是一個什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。

　　4、集體交流，讀中體會大禹的敬業(yè)精神：

　　5、學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�。�1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了。……”

　　他的心里在想什么？讀一讀“牽動”這個詞。身邊的人見到這種情景會對他說什么？他又會怎樣回答？

　�。�2）“他毅然轉(zhuǎn)過身……”

　　請學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過身”的動作，說一說這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。

　　（3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。

　　教師可以給出一些重點詞語：牽動、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會大禹的心情。

　　6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。

　　“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進(jìn)去看一看。他的.兒子十多歲了，還不知道父親的模樣�！钡诙温愤^家門，大禹心情怎么樣？為什么不進(jìn)去？

　　第三次路過家門，身邊的人又會說什么？大禹怎樣做？

　　孩子從小到大都沒有見過父親，他會怎樣問媽媽？

　　媽媽又會怎樣回答他？（師生、生生之間的對話）

　�。◤暮⒆拥慕嵌冗M(jìn)一步體會大禹的敬業(yè)精神）

　　7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。

　　經(jīng)過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。

　　8、齊讀第四自然段。

　�。ㄋ模┱w感知。

　　大禹的時代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，但是他治水的故事為什么能流傳下來？你們最想對大禹說的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個民族的精神）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計。

　　1、把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、你還知道上古時代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽。

　　板書設(shè)計

　　大禹治水

　　世代相傳

　　無家可歸安定

　　不辭辛勞

　　日夜苦干

　　三過家門而不入敬業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生做猜字游戲。

　　2、指名分自然段朗讀課文，做到有感情。

　　（二）詞語積累。

　　學(xué)習(xí)課文后，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。本課四個字的詞語較多，要注意積累。

　　（三）自主識字。

　　1、出示生字卡片：搶讀生字。

　　2、獨立識記。

　　3、鼓勵學(xué)生用自己的方法記憶。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。

　　1、本課六個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以重點指導(dǎo)。

　　2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：

　　左窄右寬：治$ 洪$ 淹$ 但$ 代

　　左寬右窄：引% 教師范寫。

　　3、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。

《大禹治水》教案13

　　[文本解讀]

　　《大禹治水》是一篇蘊(yùn)含豐富人文內(nèi)涵的課文。課文篇幅短小，語言高度凝練概括，對小學(xué)二年級的學(xué)生來說，時空距離和心理距離遙遠(yuǎn)，要讀懂課文并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大。教學(xué)中應(yīng)注意深入鉆研教材，根據(jù)低年級閱讀教學(xué)和學(xué)生的身心特點，運(yùn)用多媒體課件、簡筆畫、語言描述、講故事、看插圖等多樣手段，在學(xué)生讀、說、聽、思等言語實踐活動中將識字、學(xué)詞、學(xué)句、知文有效結(jié)合起來。

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.運(yùn)用多種方法學(xué)會本課生字、新詞，激發(fā)主動識字的愿望。

　　3.初步感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感知大禹為民造福的偉大精神。

　�。劢虒W(xué)重點］

　　隨文識字，重點運(yùn)用多種方法學(xué)會本課左右結(jié)構(gòu)的生字“治洪形理制”。

　�。劢虒W(xué)難點］

　　讀好課文中的長句。理解“治理”“地形”“制服”等詞語的意思。

　�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］ppt

　　［教學(xué)過程］

　　一、初識“大禹”，揭題質(zhì)疑：

　　1．圖片初識禹。

　　小朋友們，喜歡聽故事嗎？今天老師和大家一起來讀故事了。這個故事里有個英雄，他的名字叫“禹”，為了表示對他的尊敬，人們又叫他“大禹”（板書大禹）。我們一起讀讀他的名字。（學(xué)生齊讀）關(guān)于大禹的傳說可多了，其中“治水”的故事留傳最廣。

　　2．隨機(jī)識“治”字。

　�。�1）“治”是生字，誰能讀好？（板書：zhi ）

　�。�2）這個字你在生活中見過嗎？你來說說。

　　你們已經(jīng)會在生活中主動識字了，真好！小朋友們，那你們一定知道治理河水可以說成——治水，醫(yī)治疾病就叫——治病，治理國家就叫——治國。

　　（3）治的用處可真大，我們一起來寫好它�！ㄒ蝗齼晒P對對齊當(dāng)中一點往外提撇折夾角小寫輕巧臺字寬寬靠右邊）生描紅。

　　3．讀題引思考。

　�。�1）今天，我們就一起讀讀《大禹治水》的故事——齊讀課題。

　　（2）讀了課題，關(guān)于這個治水的故事（標(biāo)紅），你有什么問題想問嗎？（引導(dǎo)質(zhì)疑）

　　理答：治水的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　[設(shè)計意圖]以“故事”開篇，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，簡單直接地切入課題。隨文教學(xué)“治”字，在與學(xué)生邊聊邊答的過程中，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上加以詞語的理解，降低難度，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)生字運(yùn)用啟發(fā)性的兒歌，增加寫字的樂趣。

　　二、初識洪水，借圖促讀：

　　1.讀圖知洪水。

　　那大禹為什么要治水呢？讓我們回到很久很久以前，看，發(fā)生了什么？——洪水。小朋友們，你們知道洪水嗎？（學(xué)生說知道）那就請你來說一說（洪水是什么樣的？）。

　　2.故事學(xué)“洪”字。

　　是的，其實洪水是一種非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害。這個“洪”字里還藏著一個故事呢。傳說古代有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發(fā)大水，在“共”的旁邊又加上了一個三點水，變成了“洪”。這個字你記住了嗎？漢字中還藏著故事呢，多有趣呀！來，讀讀這個詞。（齊讀）

　　3.情境讀短語。

　�。�1）（回到圖）這水那么大，那么急，這就是課文里所說的——滔滔的洪水（引讀）朗讀評價。我們一起讀一讀。

　�。�2）滔滔的洪水來到了村子，農(nóng)田呢？（請學(xué)生說——也可以說成—再出示：淹沒了農(nóng)田（你讀）。房屋呢（請學(xué)生說），也可以說成-沖倒了房屋。（真了不起，兩個多音字都讀準(zhǔn)確了。）誰再來讀。（了字讀得真好聽，輕聲又輕又短，真不錯，我們一起來讀一讀）

　　（3）是啊，洪水害的老百姓都沒有家可以回了，這就是——害得老百姓無家可歸。

　　4.短語促讀文。短語入文，讀好第一自然段，初步感知洪水危害。

　　[設(shè)計意圖]巧妙地利用課文插圖，以“趣”促“學(xué)”，通過生字故事幫助孩子識記生字，加深印象。同時，教師語言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身文本中學(xué)習(xí)，水到渠成。通過有效的評價語言達(dá)成知識點的訓(xùn)練，不留痕跡。

　　三、初讀課文，理清文脈：

　　1.自由讀課文。

　　滔滔的洪水讓老百姓無家可歸，禹下決心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢？請大家打開語文書，自由地讀一讀故事。

　　2.按序來讀文。

　�。�1）第二自然段：

　　a．關(guān)注輕聲，讀準(zhǔn)詞串，讀好短語。

　　第一關(guān)：第二關(guān)：第三關(guān)：（難度加大，輕聲小“了”來幫忙）

　　吃盡千辛萬苦（吃了很多苦）吃盡了千辛萬苦

　　走遍千山萬水走遍了千山萬水

　　挖通九條大河挖通了九條大河

　　劈開九座大山（很多座大山）劈開了九座大山

　　大禹怎么治水的呢？我們來看看第二自然段。這一段故事挺長，怎樣才能讀得很通順很流暢呢？我們先來讀讀這些詞。第一豎排，誰來試一試。四字詞語誰來讀？誒，我還會變呢！詞和詞在一起，還可以連起來變成一個短語呢，怎么樣才能讀得自然好聽呢？

　　——瞧，故事的語言就是這么有趣。

　　b．結(jié)合圖片，結(jié)合詞串，理解詞意。

　　察看水流和地形引導(dǎo)洪水流入了大海

　　借助圖片，理解“地形”，認(rèn)識“形”字。

　　吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，為的是什么呢？出示：察看水流和地形引讀

　　地形（后鼻音）你知道地形什么意思呀？地形：就是大地表面的形態(tài)。示圖：我們的大地（讓學(xué)生說）有高，有低，有山，有水，這就是——地形�？粗鴪D，再來讀讀這個詞，印象就更深了。

　　這個形也是生字，你有什么好辦法記住它嗎？（請學(xué)生說）。跟著老師來寫寫這個形。老師范寫。（杉字旁已經(jīng)學(xué)過了，又和老朋友見面了。形字有三丿，有高有低，有短有長，就像地面上高低錯落的大山，長短不一的江河。描的時候要把三丿描好看，力量送撇尖。

　　借助短語，理解 “治理”，認(rèn)識“理”字。

　　挖通了九條大河，劈開了九座大山，這樣為的是——？出示：引導(dǎo)洪水流入了大海。（讀一讀）為了治水，大禹——請學(xué)生齊讀，大禹就是這樣治理洪水。（出示治理洪水）寫好“理”。怎么記住這個字呢？（運(yùn)用熟字記生字，也是記生字的好辦法。好，看著筆順圖自己寫一寫。斜玉旁，橫等距，長長短短有條理。）

　　c．短語回文，分組朗讀，讀順本段。來，讀好了短語，老師現(xiàn)在把它們送回課文中，相信你一定能讀好。點讀，男女生讀。

　　[設(shè)計意圖]第一課時，正確流利地讀是重點。指導(dǎo)學(xué)生有方法地提高朗讀水平，通過詞語-短語-句子的方式，分解難度，幫助學(xué)生逐步達(dá)成，激發(fā)自信。游戲的加入，師生的合作讀掀起整節(jié)課的小高潮，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，更重要的是在游戲中鞏固了短語的讀法，讓學(xué)生初步感受到故事語言的樂趣。同時，巧妙地安排生字的教學(xué)，關(guān)鍵筆畫地書寫借助簡短的兒歌指導(dǎo)學(xué)生，便于接受。

　�。�2）第三自然段

　　a．借助圖片，聽講故事，入情入境。

　　大禹治水還有很多小故事呢。出示圖，這幅圖就講了其中一個故事。老師講給你們聽一聽。

　　b．關(guān)注數(shù)字，嘗試練習(xí)，讀好故事。 “三過家門而不入”

　　課文的第三小節(jié)就講了這個故事。這個小故事里，數(shù)字特別多，注意了這些數(shù)字，這個小故事就讀好了。生讀。你看，這些數(shù)字告訴我們大禹治水吃盡了辛苦。其實這個故事就是著名的“三過家門而不入”的故事。（字在圖上）齊讀。

　�。�3）第四自然段

　　a．追溯字源，學(xué)寫“制”字，理解“制服”。

　�。ê樗恢品耍c紅：制服。誰來讀這個詞？這個制里有個你熟悉的偏旁，是——利刀旁，它和什么有關(guān)。出示古文字，我們來看看“制”文字演變。

　　制在古時候就是指用刀修剪樹枝，（刂泛紅）所以右邊有個利刀旁。

　　這里的制服是指大禹用工具、智慧和力量征服了洪水。你看，根據(jù)字形，我們就能了解詞語的意思。這也是學(xué)生字的好辦法。

　　寫好制。這個“制“字有些難寫，我們該怎么制服它呢？有個小竅門。一豎要挺直，輕頓筆，豎有力。

　　b．了解結(jié)果，齊讀全段，感知心情。

　　c．結(jié)合情境，理解詞意，“代代相傳”。滲透傳說的文體特點。

　　這個故事發(fā)生在四千多年以前，為什么我們還能讀到呢？老百姓為了紀(jì)念它，就把大禹的名字和他治水的故事傳給了兒子，兒子又傳給了孫子，就這樣，一代一代地流傳了下來。這就叫“代代相傳“，其實還有很多的傳說故事就是這樣一代一代地口耳相傳下來的。

　　[設(shè)計意圖]多種形式的讀中加入教師的示范讀，營造了故事的氛圍，吊足學(xué)生的口味，再讓學(xué)生去讀，效果就是不僅想去讀，還會讀得更好�！爸啤钡慕虒W(xué)以及“制服”的理解是難點，通過古文字的引入和結(jié)合文本的解讀化解難點，達(dá)成目標(biāo)。詞語意思理解方法多樣化，除了生硬的“告訴”，還可以是通過結(jié)合文本情境來理解，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗來理解。

　　四、插圖排序，整體感知：

　　1. 回顧全文，插圖排序，整體感知。

　　這個故事還要繼續(xù)流傳下去，你能根據(jù)故事的內(nèi)容給這四幅圖排排序嗎？直接請學(xué)生說。

　　2.巧妙鞏固，詞語填充，總結(jié)全文。

　　讀這個故事，就像看連環(huán)畫一樣，老師給它配了段文字，可是缺了幾個詞，你能填進(jìn)去嗎？同桌之間相互討論一下。誰來試一試。好，一起讀一讀。

　　總結(jié)：小朋友真了不起，看著連環(huán)畫，把長長的故事讀成了短短的幾個句子。下節(jié)課，我們還要把這幅連環(huán)畫讀成一個生動的故事。這些句子里還藏著我們要學(xué)過的生字呢，我們趕快把他們請出來吧。

　　[設(shè)計意圖]課文插圖是有效的教學(xué)資源，充分地發(fā)揮課文插圖的作用，結(jié)合“故事傳說”的文本特點，借用“連環(huán)畫”這一有趣的說法調(diào)動學(xué)生興趣，在讀圖的過程中梳理故事的內(nèi)容，整體感知。

　　五、寫字練習(xí)，關(guān)注布局：

　　學(xué)寫治制形

　　1.學(xué)習(xí)讀帖，提煉規(guī)律，關(guān)注布局。小兒歌：左右等寬中間靠左右不等窄讓寬。

　　2.練習(xí)書寫，關(guān)注姿勢，反饋點評。

　　[設(shè)計意圖]識字寫字是低年級的教學(xué)重點，除了安排隨文識字，在此基礎(chǔ)上還有必要加入一定量的集中識字寫字時間來強(qiáng)化。本課10個生字中有8個左右結(jié)構(gòu)的生字，通過讓學(xué)生自己觀察讀帖的過程中，發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的生字的特點，教給學(xué)生一類生字的'書寫規(guī)律。

　　六、總結(jié)全文，回讀課題。

　　總結(jié)：讓我們牢牢記住這個英雄：生齊讀大禹，牢牢記住他帶領(lǐng)百姓做的事：生齊讀治水。深深記下這個神話傳說：生齊讀大禹治水。

　　教學(xué)反思：

　　20xx屆青年教師會課的帷幕即將漸漸拉上，今天上完《大禹治水》，這幾日的疲憊好像一下子除去了不少，但還是忍不住坐下來細(xì)細(xì)回味今日課堂上與學(xué)生互動的每一個細(xì)節(jié)，再比對之前的試教演課，發(fā)現(xiàn)在目標(biāo)達(dá)成的同時，還有諸多值得提高改進(jìn)的地方。

　　這篇課文，說實話，在設(shè)計之初，有些犯難。第一課時35鐘的課，我究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？學(xué)生在我的這節(jié)課上應(yīng)該有什么樣的知識生長點？

　　回顧區(qū)級會課的主題“文體在左，學(xué)情在右”，想到這里，思路一下子打開了許多。我始終想著“二年級的學(xué)生在學(xué)一篇故事傳說的第一課時，應(yīng)該學(xué)什么”的大問題，在教學(xué)內(nèi)容上比起剛開始的天馬行空，現(xiàn)在似乎接地氣了許多。在備課磨課后半程思路又開始混亂的時候，我拿出了手邊的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行翻閱，以求找到一些思路，看著看著，心中的目標(biāo)漸漸明晰，識字寫字，閱讀，文體主旨，技能方法應(yīng)該是我這節(jié)課的應(yīng)該教給學(xué)生的。我就順著這個思路又開始重新審視教案，一步一步地進(jìn)行梳理和對照。不僅理順了教學(xué)目標(biāo)，整個環(huán)節(jié)也顯得清晰了許多。我就把這節(jié)《大禹治水》的第一課時在識字寫字的目標(biāo)上定位成認(rèn)讀20個字，會寫“治洪形理制”。在閱讀上要能正確流利地讀課文，會讀“了”字短語。在文體主旨上要把握傳說的問題特點，始終把自己的角色定位于“一個給孩子講故事的大姐姐”的身份，讓學(xué)生能夠借助插圖了解傳說故事的大意。在技能方法上要交給孩子識字寫字的方法策略，比如通過這節(jié)課，會寫左右結(jié)構(gòu)這一類字，突出語言表達(dá)上的特色，比如第三自然段的數(shù)量詞，一、二自然段的“了”字短語等。期待在結(jié)構(gòu)巧妙處理的同時，能夠把技能的訓(xùn)練層層遞進(jìn)。

　　在最終的課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，初步達(dá)成了教學(xué)設(shè)計的意圖。

　　一、讀通課文重分解

　　第一課時，重在讀通全文，幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。本課的生詞很多，光光二會字四會字就有20個之多，一一出示沒有歸類地讀，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲倦，環(huán)節(jié)也會顯得冗長，效率不高的同時，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我在設(shè)計時，還原文本最初的形態(tài)，一段一段地幫著孩子梳理，在這個過程中，再隨機(jī)進(jìn)行詞語意思的理解和多種形式地讀。第一自然段在理解的基礎(chǔ)上讀好短語“淹沒了農(nóng)田”“沖到了房屋”“無家可歸’，再送短語回歸文本讀好句子。第二自然段特別長，處理時則側(cè)重教會學(xué)生讀好詞語的基礎(chǔ)上，讀好“了”字短語，再讀好句子，幫助孩子一步步分解難度，逐步達(dá)成目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生濃濃的興趣，再設(shè)置游戲環(huán)節(jié)師生合作讀地形式檢查鞏固，課堂氣氛也可以得到很好的調(diào)節(jié)。這樣組塊的模式也便于學(xué)生了解大禹治水的過程，清晰的課件展示一目了然，反倒優(yōu)于教師講的效果。第三自然段則改用教師示范讀，創(chuàng)造故事情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣，再啟發(fā)學(xué)生關(guān)注數(shù)字，讀好數(shù)量詞。第四自然段通過重點詞語“制服”“代代相傳”的理解來讀通文段，節(jié)奏進(jìn)程到這里可以適當(dāng)加快。

　　二、識字寫字有方法

　　識字寫字時低年級教學(xué)的重點，這一課的生字很多，并且多是左右結(jié)構(gòu)的字，因此為了達(dá)到這個目標(biāo)，我采用了隨文識字加上集中寫字的策略，讓學(xué)生在文本中認(rèn)讀生字，在具體的語言環(huán)境中理解生字的形式。課中，為了防止破壞上課的節(jié)奏，我把隨文識字定位在認(rèn)識和記住的層面上，通過教師范寫，學(xué)生描紅的方式得以鞏固。課尾，我則采用集中寫字的形式，啟發(fā)孩子通過讀帖學(xué)會觀察、對比漢字，發(fā)現(xiàn)漢字書寫規(guī)律，期望通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是這些字，而是像“左右結(jié)構(gòu)“這一類漢字的書寫規(guī)律。在隨文識字中挖掘漢字的故事，充分站在學(xué)情的基礎(chǔ)上出發(fā)，通過有趣的漢字起源故事，象形文字的演變等來激發(fā)孩子的識字欲望，充分滲透中國的漢字文化，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)祖國的語言文字。

　　三、學(xué)生回答巧評價

　　教師的評價語言不僅是對學(xué)生回答的一種反饋和激勵，還能更好地指向?qū)W生的學(xué)情，調(diào)控課堂節(jié)奏，幫助孩子找到更好的方向。幾次試教中暴露出我的一個問題，評價語言太過泛化，大多是“太棒了”“真好”。這類評價語其實就是無效的評價，對學(xué)生的“學(xué)”沒有多少意義和價值。為此在備課時，我在學(xué)生回答預(yù)設(shè)上進(jìn)行了更多的思考和準(zhǔn)備，力求在評價時通過簡單精巧的點評起到畫龍點睛的效果。今天課堂上呈現(xiàn)的效果基本不錯。

　　整節(jié)課上下來，在與孩子交流互動的同時，還有一些細(xì)節(jié)沒有關(guān)注到，影響了一些效果。在讀書方式上，較多地使用了齊讀的方式，沒有運(yùn)用的恰到好處，一是浪費(fèi)了時間二是齊讀反倒沒有個別讀的效果好。在個別詞語理解上沒有下到功夫，不是太巧妙。比如“制服”的理解除告訴學(xué)生課文里表示大禹用智慧、工具、力量征服了洪水以外，如果能加上一句“讓洪水變聽話”這種兒童話的語言來總結(jié)，會更讓孩子在理解的基礎(chǔ)記住制服的意思，和“治理”更好的區(qū)分，化解難點。再如關(guān)于“偉大“一詞，沒有讓孩子體悟，其實就可以用大禹的父親“鯀”的故事來凸顯大禹的智慧和不容易，從而體會理解“偉大英雄”，這個難點也就可以很好的突破了。

　　課上到這里終于結(jié)束了，但是與我工作剛剛5年的青年教師來說，一切才剛剛開始。這次的賽課體驗讓我更深入地知道如何去研讀文本，如何去把握學(xué)情。真正的一節(jié)好課需要用心去體悟、去演繹，還課堂的精彩于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的小主人。

《大禹治水》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感與態(tài)度：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生從小愛創(chuàng)造的情感，通過創(chuàng)造體驗，讓孩子們建立創(chuàng)造就在生活中的態(tài)度。

　　2、行為與習(xí)慣：通過參與創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)學(xué)生愛提問、善思考、勤動手、會創(chuàng)造的行為習(xí)慣。通過活動，培養(yǎng)學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)和愛惜資源的行為習(xí)慣。使學(xué)生樂于參加有意義的活動。

　　3、知識與技能：通過活動使學(xué)生了解一些解決生活中的實際問題的知識，學(xué)會一

　　些解決生活中實際問題的技能。

　　4、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過活動，去體驗發(fā)明創(chuàng)造給人們帶一來的方便，感受

　　到創(chuàng)造的快樂。嘗試在生活中，從不同的側(cè)面去思考問題，去解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、生活中有創(chuàng)造

　　1、看錄象：小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋€發(fā)明家小時候的故事。請大家認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

　　2、小結(jié)、討論：貝爾小時候是一個調(diào)皮的孩子，長大了成了

　　一個發(fā)明家，發(fā)明了電話機(jī)。在故事中，他改進(jìn)了水車，給人們的生活帶來了方便。他是怎樣改進(jìn)水車，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的？（相機(jī)板書：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題）

　　3、展示生活中的小創(chuàng)造：有人認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家才能做的事，其實，在我們生活中隨處都有創(chuàng)造。你們看，這些都是我們小朋友的小創(chuàng)造。（介紹面罩雨披等）他們是怎么創(chuàng)造出來的？

　　4、讀讀兒歌：創(chuàng)造并不難，發(fā)現(xiàn)了問題并解決問題就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造的小決竅，就在于問。就是有疑問，能發(fā)現(xiàn)問題。陶行知爺爺在一首詩里是這么說的：（范讀、齊讀）

　　二、創(chuàng)造來自發(fā)現(xiàn)

　　過渡：發(fā)明千千萬，起點在一問。請同學(xué)們結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ�、學(xué)習(xí)中遇到的事情，你發(fā)現(xiàn)了哪些不方便需要解決，能不能來問問大家？

　　1、學(xué)生自由提問

　　過渡：小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的問題還很

　　有價值。我們一起來解決這個問題。

　　2、集體討論：下雨天，帶進(jìn)教室的雨傘滴水，怎么處理？

　　3、小結(jié)：小朋友真行！一個問題，你們能想出這么多不同的辦

　　法來解決。你們都做了一回發(fā)明家，都是生活中的小創(chuàng)造者。

　　4、下面請每一小組選一個你們都感興趣的問題，可以是老師這兒的，也可以是剛才小朋友提出的有價值的問題，討論一下解決的`辦法。比一比哪一組的想法多，想法好。

　　5、交流：你們小組想解決哪個問題？都有些什么辦法？要求：一組交流時，其他組認(rèn)真聽。如果有不同意見還可以補(bǔ)充。

　　三、我也能創(chuàng)造

　　1、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)說明了一個問題，我們每一位同學(xué)都是小小發(fā)明家。因為你們有那么多的好點子，真是太棒了！不過真正的發(fā)明家，喜歡把想法變成現(xiàn)實。

　　2、小朋友，拿出你準(zhǔn)備的廢舊物品�？赡苡腥藭J(rèn)為它們是廢品，其實它們只是沒被派上用場。我們還可以利用我們會創(chuàng)造的小手去把廢物變成寶貝，讓它來美化我們的生活，服務(wù)我們的生活。同學(xué)們想一想，你能利用它們做些什么有用的東西？怎樣來做？先請小朋友想一想，再把你的想法與同桌的小朋友交流一下。

　　3、指名交流：誰愿意把你變廢為寶的想法說給大家聽聽？你們覺得他這樣做怎么樣？能給他提些建議嗎？

　　四、課后延伸

　　看來，我們小朋友都是一個個的發(fā)明家，老師相信你們都會有小創(chuàng)造的。課后請小朋友完成你的小創(chuàng)造，下節(jié)課我們舉行小創(chuàng)造博覽會，進(jìn)行交流、評比。