大禹治水教案

大禹治水教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的大禹治水教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大禹治水教案1

　　【教材分析】

　　《大禹治水》是蘇教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)的一篇課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫(xiě)人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)。《大禹治水》這是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水，讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。

　　全文共四個(gè)自然段，第一段寫(xiě)：洪水的危害。第二段寫(xiě)：大禹怎樣治水的。

　　第三段寫(xiě)：大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。第四段寫(xiě)：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀課文，力爭(zhēng)有感情地朗讀課文，精讀課文第一個(gè)自然段。

　　2、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)部分生字。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的.英雄。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、正確、流利地朗讀字詞及課文，理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　2、初步感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、今天，老師要來(lái)給大家請(qǐng)來(lái)了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱(chēng)他為“大禹”，（板書(shū)：大禹），關(guān)于大禹的傳說(shuō)有很多，其中“大禹治水”的故事留傳最為廣泛，（多媒體出示大禹視頻）今天，我們就一起走進(jìn)《大禹治水》的故事。 “治”指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。

　　2、齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（相機(jī)板書(shū)：為什么？怎樣？結(jié)果？）

　　【意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的�！�

　　二 、初讀課文，整體感知，訓(xùn)練自學(xué)能力。

　　1、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。

　　請(qǐng)打開(kāi)課本101頁(yè)，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文，老師有讀書(shū)提示：

　�。�1）遇到生字時(shí)，看著拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）讀通順課文，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　2、自由初讀課文。

　　【意圖：學(xué)生有疑問(wèn)后會(huì)迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書(shū)，滿(mǎn)足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力�！�

　　三、檢查字詞，理解詞語(yǔ)，提高朗讀水平。

　　1、初步感知課文

　　同學(xué)們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？

　　同學(xué)們真了不起，讀一遍書(shū)，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中，大家的收獲會(huì)更多。現(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒(méi)有掌握，課文有沒(méi)有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

　　2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

　　過(guò)渡：故事中的這些詞語(yǔ)你能讀好它們

　　嗎？

　　不知道同學(xué)們是不是和這些詞語(yǔ)交上朋友了？

　　a第一組，誰(shuí)先來(lái)？你真勇敢！其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的讀音是否讀準(zhǔn)了！ 第一組：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹沒(méi)(mo) 沖倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)

　　你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意？（沒(méi)，倒） 指導(dǎo)：很久很久

　　師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個(gè)傳說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！指導(dǎo)讀“很久很久”

　　理解了意思，我們一起讀這些詞語(yǔ)。

　　b第二組：治(zhì)理(lǐ) 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔(zǐ)細(xì)(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)開(kāi)

　　師：第二組，老師請(qǐng)你。誰(shuí)愿意和他比比！

　　這一組有兩個(gè)成語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？對(duì)了，成語(yǔ)里有了千和萬(wàn)，就表示很多很多，平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語(yǔ)？祖國(guó)的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時(shí)要注重積累詞語(yǔ)。

　　c第三組：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 偉(wěi)大 英雄(xióng)

　　師：最后一組，老師把機(jī)會(huì)讓給你！你邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀！

　　制：課文中說(shuō)洪水被制服了，你知道洪水被誰(shuí)制服了？把話說(shuō)完整。那你知道小偷被——制服了，——被誰(shuí)制服了！我們一起讀一遍。

　　(3)師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？開(kāi)火車(chē)讀。

　　(4)同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了，下面老師給你們?cè)偬岣唠y度，你們還敢接受老師的挑戰(zhàn)？出示短語(yǔ)“淹沒(méi)了農(nóng)田沖倒了房屋 吃盡了千辛萬(wàn)苦 走遍了千山萬(wàn)水 挖通了九條大河 劈開(kāi)了九座大山”

　　3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容

　�、�、同學(xué)們真不錯(cuò)，詞語(yǔ)讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文。

　　⑵、讀完以后，誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點(diǎn)名讀。指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，你覺(jué)得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？

　　【意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開(kāi)火車(chē)讀還有小老師領(lǐng)讀，并且及時(shí)師生點(diǎn)評(píng)，形式豐富，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地讀好生字詞。】

　　四、精讀課文，解決疑問(wèn)，體會(huì)洪水無(wú)情。

　　品讀第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。

　　為什么要治水呢？課文中就有答案，誰(shuí)已經(jīng)找到了。

　　1、出示第一小節(jié)。

　　2、 讀了這段話，你知道了什么？

　　洪水什么樣？你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的洪水畫(huà)面?讓你們親身感受一下。 看錄象。

　　3、你看到了什么，聽(tīng)到了什么？你覺(jué)得洪水怎么樣？

　　4、洪水太可怕，太無(wú)情了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把洪水的可怕，無(wú)情讀出來(lái)。

　　5、兇猛的洪水把農(nóng)田淹沒(méi)了，老百姓他們會(huì)怎么樣？房屋沖到了，會(huì)怎么樣？ 指導(dǎo)讀出老百姓的可憐

　　6、我們一起再讀一讀，紅色詞要突出。把洪水的可恨，老百姓的可憐讀出來(lái)。

　　【意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案，既讀了書(shū)，又學(xué)會(huì)了整理答案的能力�！�

　　五、學(xué)寫(xiě)生字，識(shí)記字形，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。

　　出示本課生字

　　看著這些字，你覺(jué)得那些字你一看就會(huì)寫(xiě)了，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住的？（相機(jī)寫(xiě)出這幾個(gè)字）

　　學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)。

　　【意圖：在描紅寫(xiě)字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)好字�！�

　　六、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，課后延伸，引導(dǎo)課外閱讀。

　　剩余的兩個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生課后思考，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課后繼續(xù)好好地閱讀課文，并且找找課外資料還有那些治水的偉大人物下節(jié)課交流。

　　【意圖：讓學(xué)生帶著疑問(wèn)離開(kāi)課堂，有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀�！�

大禹治水教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前活動(dòng)：

　　交流關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。

　　一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

　　1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事? (交流)

　　洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

　　2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。

　　3、過(guò)渡：?大禹是怎樣制服大水的呢?在治水的過(guò)程中遇到了哪些困難?他是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出重點(diǎn)詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。 [過(guò)渡的問(wèn)題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，]

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境。

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。想一想，禹帶領(lǐng)人們做了哪些事?你發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)很重要的詞?拿起筆來(lái)，在詞語(yǔ)下面做個(gè)記號(hào)。

　　師：我發(fā)現(xiàn)有些小朋友找得又快又好。現(xiàn)在，哪位小朋友來(lái)告訴大家，你找到哪幾個(gè)重要的'詞?

　　師：真善于讀書(shū)!有補(bǔ)充嗎?

　　生：我補(bǔ)充一個(gè)“引到”。

　　師：真好!你們真善于抓住重點(diǎn)詞來(lái)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在看老師寫(xiě)。(老師板書(shū)：開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到。)(生齊讀)

　　師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)小朋友幫忙。是鯀的辦法好，還是禹的辦法好呢?

　　(生興致勃勃)

　　(投影：黃河流域水圖)小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區(qū)，就是當(dāng)時(shí)禹治理洪水時(shí)走過(guò)的地方。

　　師：小朋友想想，禹生活在距離今天20xx多年前的古代，當(dāng)時(shí)的交通工具和勞動(dòng)工具都是非常落后的，你覺(jué)得禹當(dāng)時(shí)治理洪水的時(shí)候容易嗎?

　　大禹在治水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難?

　　師：把自己的想法在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)。

　　(生小組交流)

　　(生踴躍舉手)

　　生：禹有可能被洪水沖走。

　　師：(補(bǔ)充)有危險(xiǎn)。

　　生：他的拐杖也有可能被洪水沖走。

　　師：很好。聲音可以再響亮些。

　　生：有的時(shí)候沒(méi)飯吃。

　　生：他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。

　　生：有可能吃不好，睡不好。

　　生：有可能陷進(jìn)河里。

　　生：有可能走路不小心摔倒了。

　　生：有可能陷進(jìn)淤泥里。

　　生：他的腳跟爛了，泡在水里，有可能潰瘍。

　　師：老師一直在用心地聽(tīng)!我發(fā)現(xiàn)，有些小朋友是聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講的，有些小朋友是聯(lián)系自己查到的資料來(lái)說(shuō)。這都是很值得提倡的學(xué)習(xí)方法!

　　預(yù)設(shè)二：[這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。(出示相關(guān)句段)

　　現(xiàn)在我們來(lái)看看書(shū)上的句子。哪位小朋友愿意來(lái)讀讀?

　　(指讀)

　　師：請(qǐng)小朋友自己再讀一讀，想一想：禹在治水時(shí)吃了很多苦，從這兩句話的哪些地方最能看出來(lái)?

　　生：“腳跟都爛了”，還有“拄著棍子走路”。

　　生：我補(bǔ)充，他的腳是“長(zhǎng)年”泡在泥水中。

　　生：從“他常常睡在草丘山岡”也可以看出。

　　生：而且“天蒙蒙亮就又出發(fā)了”，說(shuō)明他連覺(jué)都睡不好。

　　師：是啊，為了治理洪水，他不顧惜自己的身體。

　　生：我覺(jué)得他吃不好，穿不好，有可能會(huì)得病。

　　生：他走路只能拄著棍子走，不方便，根本不好挖土。

　　師：由于長(zhǎng)年泡在泥水中，他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的皮在勞動(dòng)時(shí)都磨破了。艱苦的勞動(dòng)，使他的手起了水泡，長(zhǎng)滿(mǎn)了老繭。

　　師：為了治水，大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想，他這么辛苦到底是為了什么呀?

　　生：為了大家!

　　師：(動(dòng)情地)對(duì)!為了大家，為了老百姓，為了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的犧牲太多了!請(qǐng)小朋友練習(xí)有感情地把這段話讀讀。

　　學(xué)到這里，你覺(jué)得大禹是一個(gè)()的英雄?板書(shū)：無(wú)畏

　　預(yù)設(shè)三：

　　(學(xué)習(xí)課文第三自然段)

　　過(guò)渡：禹在外治水整整十年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事：

　　為了治水，禹三十歲(才)結(jié)婚，在家(僅僅)住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，(卻)顧不得進(jìn)去看一看。

　　師：請(qǐng)小朋友看這兒，誰(shuí)來(lái)讀一讀，括號(hào)里的詞不讀。

　　讀得很認(rèn)真!像她這樣，和課文寫(xiě)的對(duì)比著多讀幾遍，體會(huì)一下有什么不同

　　師：你們都有動(dòng)腦筋在思考!老師覺(jué)得你們還應(yīng)該注意括號(hào)里的三個(gè)詞。書(shū)上為什么用上了這三個(gè)詞呢?

大禹治水教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生詞，指導(dǎo)背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、讀多音字，口頭組詞。

　　沒(méi) mo ( ) 倒 dao( )

　　mei( ) dao( )

　　2、認(rèn)讀生字卡片，口頭擴(kuò)詞。

　　治( )( )( ) 制( )( )( )

　　形( )( )( ) 通( )( )( )

　　二、指導(dǎo)感情朗讀課文。

　　1、分段指名朗讀。

　　2、指名朗讀全文。

　　3、齊讀全文。

　　三、指導(dǎo)背誦課文。

　　1、學(xué)生自由背誦。

　　2、分段背誦課文。

　　3、指名背誦課文。

　　四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、偉

　　2、指名認(rèn)讀

　　3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

　　4、全班交流：你是怎樣記住這些字的'?

　　5、教師范寫(xiě)并指出注意點(diǎn)

　　偉：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊的筆順是：撇、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長(zhǎng)豎貫通上下。

　　被：認(rèn)識(shí)“衣”字旁，右邊是皮。

　　理：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。第四筆是提。

　　害：中間的“豐”，上下要出頭。

　　6、學(xué)生在書(shū)上練習(xí)描紅

　　7、在練習(xí)本上練寫(xiě)。

　　五、作業(yè)

　　1、先填空，再讀一讀。

　　大禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門(mén)，但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看，禹的兒子()多歲了，還不知道自己的父親是個(gè)什么樣子。

　　2、讀讀，抄抄，再聽(tīng)寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大禹治水

　　走遍 吃盡 挖通 劈開(kāi) 制服洪水

　　三次過(guò)家門(mén) 一次也沒(méi)進(jìn) 代代相傳

　　教后記：

大禹治水教案4

　　第二課時(shí)

　　二．復(fù)習(xí)檢查

　　1．抽讀卡片。

　　2．齊讀第一節(jié)。

　　三．繼續(xù)細(xì)讀課文

　　1．細(xì)讀第2段。

　�。�1）指名讀。

　　說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？

　　哪一句是寫(xiě)大禹想的，哪一句是寫(xiě)大禹做的.？大禹是怎么想，又是怎么做的？

　�。�2）學(xué)習(xí)第二、第三句。

　　a.指名讀。說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么？

　　b.哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？

　　“走遍”、“吃盡”說(shuō)明了什么？

　　“千山萬(wàn)水”、“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明了什么？

　　c.“九條大河”、“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字的九？它表示什么？

　　d.要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

　　e.指導(dǎo)朗讀。

　　2．細(xì)讀第三段

　　（1）指名讀。

　　（2）這一段一共有幾句話？告訴我們什么事？

　�。�3）自由讀課文，找出本段表示數(shù)量的詞。

　　這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　3．細(xì)讀第四段。

　　（1）齊讀。

　�。�2）為什么說(shuō)大禹是一位英雄？

　　（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？

　�。�4）齊讀課文第四段，體會(huì)“代代相傳”的意思。

　　四．練習(xí)背誦課文。

　　1．引導(dǎo)背誦。

　　2．自由練背。

　　3．指名背誦。

　　4．齊背課文。

　　第三課時(shí)

　　一．復(fù)習(xí)檢查

　　1．讀多音字口頭組詞。

　　沒(méi)mei()倒dao()

　　mo()dao()

　　2．口頭擴(kuò)詞。

　　治（）（）（）久（）（）（）

　　理（）（）（）偉（）（）（）

　　二．教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　三．課堂練習(xí)

　　1．讀一讀，再抄寫(xiě)。

　　洪水沖倒治理很久很久

　　地形父親引導(dǎo)偉大英雄

　　2．按要求填空。

　　洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。

　　父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。

　　理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）。

　　姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。

　　四．作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字。

　　2．背誦課文。

大禹治水教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)�！钡�16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語(yǔ)，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，出示課題

　　1.教師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。提問(wèn)：結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，寫(xiě)了什么事？

　　2.出示大禹頭像，簡(jiǎn)介大禹：傳說(shuō)是我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，識(shí)記字詞

　　1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。

　　3.出示三組詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

　�。�1）第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。

　�、俳柚�拼音讀準(zhǔn)字音。

　�、诰劢埂盀�(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。

　　③說(shuō)說(shuō)讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。

　�、艹鍪揪渥樱�放在語(yǔ)境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。

　�。�2）第二組：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

　　①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　�、谡�(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

　�、圩x詞語(yǔ)想畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。

　　（3）第三組：淹沒(méi)、災(zāi)難、重新、耕種。

　　①自由練讀這組多音字，根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

　�、谥该�讀，及時(shí)正音。

　�、鄢鍪疽唤M新詞，如“沉沒(méi)、重新再來(lái)、難民、種花”，鞏固讀音。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象

　　1.自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)“洪水泛濫”是怎樣的景象。

　　2.出示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無(wú)家可歸等場(chǎng)景），說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么。

　　3.課文中怎樣描寫(xiě)的？自己練讀第一自然段。

　　4.指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）出示“泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害”，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。

　�。�2）通過(guò)朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。

　　相機(jī)評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)如下：

　�、佟昂芫煤芫靡郧啊笨梢酝祥L(zhǎng)，讓人覺(jué)得時(shí)光倒流，回到幾千年以前。

　�、谧x到“淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……

　�、壑�重強(qiáng)調(diào)了“無(wú)數(shù)的災(zāi)難”，聽(tīng)得出你們很為那些百姓難過(guò)、擔(dān)心呢！

　�。�3）再讀課文：抓住這些詞語(yǔ)展開(kāi)想象，滿(mǎn)懷同情地齊讀本段。

　�。�4）用一句話說(shuō)說(shuō)這一段的內(nèi)容。（洪水使人們生活痛苦。）

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1.出示“災(zāi)、難”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這兩個(gè)字需注意什么。

　�。�1）教師范寫(xiě)“難”字，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別，書(shū)寫(xiě)時(shí)四橫等距，學(xué)生認(rèn)真觀察并書(shū)空。

　　（2）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)：看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順，練習(xí)臨寫(xiě)——對(duì)照品評(píng)，二次臨寫(xiě)。

　�。�3）反饋評(píng)價(jià)：展示書(shū)寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè)；指出書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，糾正；學(xué)生再練寫(xiě)。

　　2.出示“洪、認(rèn)、被”。

　　（1）先整體觀察，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)需注意什么？

　�。�2）學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）反饋評(píng)價(jià)。

　　五、作業(yè)布置

　　1.朗讀課文。

　　2.借助板書(shū)講述“治水前”的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀并用上以下詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)洪水帶來(lái)的災(zāi)害。

　　泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害

　　2.面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)名叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段，練習(xí)講述

　　1.自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)？怎么治水？結(jié)果怎樣？（穌筑壩擋水，治水沒(méi)有成功。）

　　2.指名朗讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。）

　�。�1）說(shuō)說(shuō)什么叫“筑壩擋水”，結(jié)果怎樣。

　�。�2）出示“繼續(xù)”詞卡，練習(xí)用“繼續(xù)”說(shuō)一句話。

　　3.練習(xí)講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞？學(xué)生交流，教師幫助梳理。

　　可提煉：誰(shuí)？怎么治理？結(jié)果？

　　鯀、筑壩擋水、沒(méi)有成功

　　禹、繼續(xù)治水

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事，教師范讀“三過(guò)家門(mén)而不入”。

　　2.出示語(yǔ)段，指名填空。

　　禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門(mén)口�？墒撬�認(rèn)為治水要緊，（）次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。

　　3.體會(huì)“治水時(shí)間之長(zhǎng)、之艱辛”“心系百姓之切”。

　�。�1）創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，13個(gè)365天沒(méi)回過(guò)一次家，傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的`父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習(xí)用上“因?yàn)椤�…所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

　�。�預(yù)設(shè)：因?yàn)楹樗�害得老百姓無(wú)家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。

　�。�3）教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。

　　（4）說(shuō)一說(shuō)：讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹？（一心為民、無(wú)私奉獻(xiàn)……）

　　（5）小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有回家看一看，老百姓們聽(tīng)說(shuō)了這件事，非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過(guò)家門(mén)而不入（板書(shū)）�，F(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績(jī)

　　1.自由讀文，練習(xí)按“誰(shuí)、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說(shuō)一說(shuō)這段話的內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過(guò)，體會(huì)大禹的智慧。

　�。�1）讀第四自然段，畫(huà)出禹治理洪水的句子。

　�。�2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)，禹是怎么讓洪水乖乖聽(tīng)話的。

　　（3）借助插圖，理解“疏導(dǎo)”的意思。

　�。�4）齊讀禹治理洪水的語(yǔ)句，感受禹的智慧。

　　3.學(xué)習(xí)第二層，體會(huì)百姓“安居樂(lè)業(yè)”。

　�。�1）指名讀寫(xiě)禹“治水后”的景象的句子。

　　出示百姓“安居樂(lè)業(yè)”的場(chǎng)景圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

　�。ê⑼療o(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）

　�。�2）理解“安居樂(lè)業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過(guò)日子，這樣的生活就叫——安居樂(lè)業(yè)。

　�。�3）指名對(duì)比朗讀課文寫(xiě)“治水前”和“治水后”的景象的句子。

　�。�4）從洪水泛濫到乖乖地聽(tīng)話，百姓會(huì)怎么感激禹？（治水有方、智慧過(guò)人，心中裝著百姓安�！�…）

　　小結(jié)：人民非常感謝禹的功績(jī)，因此尊稱(chēng)他為“大禹”，也就是偉大的禹。

　　五、講述故事

　　過(guò)渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來(lái)完整地講述這個(gè)故事。

　　1.借助板書(shū)，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。

　　2.展示，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　3.擦掉部分詞語(yǔ)，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過(guò)家門(mén)而不入、疏通河道），學(xué)生獨(dú)立練習(xí)講故事。

　　六、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　七、推薦閱讀

　　在我國(guó)歷，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》等，建議課后找來(lái)讀一讀。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　15.大禹治水

　�。�1）洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害）

　�。�2）穌用筑壩擋水的方法，沒(méi)有治好洪水。大禹治水（九年、繼續(xù)）

　�。�3）禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入。

　�。�4）禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。（安居樂(lè)業(yè)）

大禹治水教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洪、災(zāi)”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)常”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3．拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)大禹做事專(zhuān)心致志，不辭勞苦。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)�！钡�17個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　2.正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。（重點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：出示文字：介紹大禹。

　　大禹，姓姒，亦稱(chēng)大禹，夏禹，上古治水英雄。遠(yuǎn)古時(shí)期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開(kāi)始，踏遍九州進(jìn)行實(shí)地考察，決定采用因勢(shì)疏導(dǎo)洪水的辦法。

　　“三過(guò)家門(mén)而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話，成為中華民族精神的重要組成部分。

　　教師口述：

　　禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱(chēng)頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

　�。ò鍟�(shū)：15大禹治水）板書(shū)課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示大禹簡(jiǎn)介，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

　　二、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀生字，識(shí)記。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓(xùn)”。

　�、谧R(shí)記生字

　　加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認(rèn)”，“首”加“辶”是“道”。

　　換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”。“推”減“扌”換“又”就是“難”。

　　減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。

　　猜謎語(yǔ)：“家里失火了�！笔恰盀�(zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。

　�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　毒蛇狠毒青蛇野獸走獸受傷傷人仍然仍舊后退退出繼續(xù)繼承后續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)恢復(fù)恢弘

　�。�3）識(shí)字游戲

　　摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。）

　　（4）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　洪水 天災(zāi)人禍所造成的嚴(yán)重?fù)p害和痛苦。

　　疏導(dǎo) 河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流。

　　災(zāi)難 開(kāi)通壅塞的水道，使水流暢通。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖:初讀感知，先掃清字詞障礙，為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)�！�

　　三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　�。ā盀�(zāi)”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬�！昂殡y認(rèn)被”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“產(chǎn)業(yè)”獨(dú)體字，“道”半包圍結(jié)構(gòu)。）

　�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“難、被”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫(xiě)得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插，不要出格。

　　“被”：左右結(jié)構(gòu),左小右大,左邊是“衤”，不是“礻”。右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。

　　練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)會(huì)寫(xiě)字的教學(xué)從音、形、書(shū)寫(xiě)抓起，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)寫(xiě)的興趣�！�

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《大禹治水》，認(rèn)識(shí)了許多生字新詞，讀通了課文，我們從讀中感受到了古時(shí)候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)

　　六、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

　　2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看大禹是如何治水的？

　　2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、品讀釋疑

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段

　　出示：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

　　這一自然段告訴了我們什么？（大禹治水前人們深受洪水的危害。）你從哪里看出來(lái)的？

　　預(yù)設(shè)：大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓。

　　預(yù)設(shè)：人們的生活痛苦極了。

　　指導(dǎo)朗讀：朗讀本段時(shí)，語(yǔ)速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時(shí)，要放慢速度，給人很久遠(yuǎn)的感覺(jué)；第二句的幾個(gè)動(dòng)詞要重讀，讀出人們生活的痛苦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第一自然段，了解大禹治水的原因，為下文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好了懸念。激起學(xué)生往下學(xué)的興趣�！�

　　2.學(xué)習(xí)2-4自然段

　　默讀2—4自然段，從課文原文中用下劃線畫(huà)出誰(shuí)治過(guò)水，分別采用什么方法治水？

　　（1）鯀治水。

　　出示：當(dāng)時(shí)，一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。

　　鯀用什么方法治水？(筑壩擋水）他成功了嗎？（沒(méi)有）

　　出示：“他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退�！痹谖闹衅鸬绞裁醋饔�？（過(guò)渡句，承上啟下的作用。）

　　師介紹過(guò)渡句的用法。

　　個(gè)句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容，這個(gè)句子就是過(guò)渡句。

　�。�2）鯀的兒子大禹治水。

　　品味一下描寫(xiě)大禹治水的句子，說(shuō)一說(shuō)大禹是個(gè)怎樣的人？

　　出示句子：“禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門(mén)口�？墒撬�認(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看�！�

　　找出文中數(shù)量詞，從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？

　�。ㄊ�三年、三次、一次）

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）“十三年”說(shuō)明禹離開(kāi)家鄉(xiāng)很久很久，說(shuō)明他治水決心大。

　�。�2）“三次路過(guò)”而“一次也沒(méi)有進(jìn)門(mén)”可以看出禹為百姓做事專(zhuān)心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神以及舍小家顧大家的無(wú)私品質(zhì)。

　　（3）從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實(shí)地考察地形，一心尋求最佳治水方案，很務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

　　朗讀指導(dǎo)：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。

　　大禹采用什么辦法治理洪水的？（禹，采用開(kāi)通河道、疏導(dǎo)的`辦法治水。）

　　出示：禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。

　　最后，洪水被大禹治理得怎么樣了？（大禹治水非常成功，使得百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。）

　　出示：大家在被水淹過(guò)的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文能力�！�

　　3.總結(jié)全文

　　想一想，課文是按什么順序?qū)懙�？學(xué)了本文你有哪些收獲？

　　（課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�。學(xué)了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了為國(guó)家、人民做貢獻(xiàn)。）

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀兒歌《三過(guò)家門(mén)而不入》。

　　聽(tīng)讀兒歌《三過(guò)家門(mén)而不入》，試著給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事，體會(huì)大禹心系百姓，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？

　　這則寓言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、本文是一篇膾炙人口的民間傳說(shuō)，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于制伏了洪水，讓人們過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活，贊美了大禹為百姓做事專(zhuān)心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。

　　五、課堂小結(jié)

　　在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

　　六、主題延伸

　　在我國(guó)歷史上，像“大禹治水”這樣的神話故事還有哪些？

　　還有《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》《愚公移山》等神話故事。

　　七、課后作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　起因：洪水經(jīng)常泛濫人們生活痛苦極了

　　鯀筑壩擋水九年洪水仍然沒(méi)有消退

　　大禹治水經(jīng)過(guò)：離家十三年

　　三過(guò)家門(mén)而不入 一心為民

　　吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)開(kāi)通河道 不辭勞苦

　　結(jié)果：洪水退了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù) 專(zhuān)心致志

　　人們過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活

　　課后反思

　　成功之處：

　　由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開(kāi)始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的了解洪水的可怕與危害。

　　禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過(guò)家門(mén)而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō)，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn)，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用師生的交流，來(lái)對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

　　不足之處：

　　規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。

大禹治水教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知：

　　1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。

　　2、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

　　技能：說(shuō)說(shuō)大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。

　　情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。

　　二、教材分析：

　　重點(diǎn)：大禹治水的事跡和精神。

　　難點(diǎn)：對(duì)部落和部落聯(lián)盟的理解。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、大禹像掛圖，大禹陵照片。

　　2、大禹治水的掛圖。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮�入新課：

　　師：紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱(chēng)頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

　　（二）講授新課：

　　1、黃帝和炎帝的事跡：

　�。�1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問(wèn)：祖國(guó)境內(nèi)原始社會(huì)的遺址主要有哪幾個(gè)？為什么我們稱(chēng)自己是炎黃子孫？

　�。�2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。

　　2、大禹治水：

　　（1）教師讓學(xué)生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問(wèn)：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實(shí)際采用了什么治水方法？

　�。�2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開(kāi)溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡(jiǎn)介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過(guò)家門(mén)而不入”，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。

　�。�4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過(guò)家門(mén)而不入，這是一種什么精神？

　�。�5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的'功勞，稱(chēng)他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。

　�。�6）講一講禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）

　　3、大禹陵和夏朝的建立。

　�。�1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過(guò)大禹陵的學(xué)生講）。

　�。�2）教師講解夏朝是怎樣建立的。

　　（三）知識(shí)反饋

　　1、課后填空題。

　　2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　疏導(dǎo)法

　　大禹治水

　　公而忘私

　　人定勝天

　　同甘共苦

大禹治水教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能：

　　1，正確，流利地朗讀這組文章。

　　2，正確認(rèn)讀至少十八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)。

　　過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)句子和段落理解課文

　　情感，態(tài)度，價(jià)值觀：3，了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章中主要人物的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：我們中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民間中流傳著許多美麗神奇的傳說(shuō)故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇民間傳說(shuō)故事。

　　（二）認(rèn)讀課文：把字音讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子要多讀幾遍，讀流利。

　�。ㄈ�）理解課文：1，用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的

　　2，用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。

　　3，大禹為人們制伏了洪水，人們過(guò)上了安定的生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的`人你想對(duì)他說(shuō)些什么

　�。�六）字形記憶與書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　（七）擴(kuò)展閱讀：讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)神話，傳說(shuō)，民間歌謠等膾炙人口的民間文學(xué)作品。讓學(xué)生互相交流，更多地了解民間文學(xué)，增加文化內(nèi)涵。

大禹治水教案9

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

　　2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解課文中的新詞。

　　3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　4、小朋友，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說(shuō)故事：大禹治水。板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀題。

　　5、簡(jiǎn)介大禹：禹，傳說(shuō)中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。

　　二、檢查生字新詞。

　　1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

　　2、出示：治洪害姓理形通被制偉

　　生字誰(shuí)能來(lái)讀？指名讀，齊讀。

　　3、生字會(huì)讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎？

　　滔滔淹沒(méi)沖倒房屋仔細(xì)劈開(kāi)制服感激英雄

　　治理洪水害老百姓地形挖通偉大

　　自由讀，指名領(lǐng)讀。

　　三、指導(dǎo)理解課文一、二兩段。

　　1、小朋友，我們來(lái)看課題：大禹治水，你知道治的是什么水嗎？（洪水）

　　2、是的，洪水，你見(jiàn)過(guò)嗎？

　　3、不要緊，我們來(lái)邊看圖，邊讀課文第一段，你覺(jué)得洪水怎樣？

　　4、指名讀，男生讀，女生讀，范讀。

　　5、交流：你覺(jué)得洪水怎樣？（洪水來(lái)得非�？�，人們都來(lái)不及搬家，一下子就把房屋沖倒了。洪水非常兇猛，讓老百姓們無(wú)家可歸，有的只好住在山上，有的爬在樹(shù)上。洪水非�？膳�，人們沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的，日子都過(guò)不下去了。）

　　6、是呀，洪水似猛獸。傳說(shuō)很久很久以前，中原大地洪水泛濫，一連9年都沒(méi)有治理好，人們的日子過(guò)得悲慘極了。你能把洪水對(duì)人們?cè)斐傻奈：ψx出來(lái)嗎？

　　7、指導(dǎo)朗讀。

　　8、當(dāng)時(shí)，大禹看到這樣的情景，他會(huì)怎樣想呢？指名說(shuō)。（我一定要把洪水治理好。我不治理好洪水就不回家。）

　　9、是的，這就是決心。誰(shuí)來(lái)讀第二段的第一句話。他的決心還不夠大，誰(shuí)再來(lái)？一起讀。

　　10、禹是怎么治理洪水的呢？請(qǐng)小朋友接著往下讀。自由讀，指名讀。

　　11、小朋友，禹在治水的時(shí)候先做了什么？后做了什么？（大禹先走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形，再帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山。）板書(shū)：走遍

　　千山萬(wàn)水察看水流地形挖通九條大河劈開(kāi)九座大山

　　12、讀一讀，有疑問(wèn)嗎？（為什么要先仔細(xì)地察看水流和地形？）

　　13、是呀，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（只有這樣，才能更加清楚洪水的真實(shí)情況，可以知道用什么樣的辦法更為有效。走哪一條路更近。）

　　14、啊，原來(lái)治水也是要講究一定的科學(xué)方法的，大禹真（聰明）。板書(shū)：聰明

　　15、讓我們?cè)倏匆豢创笥碜龅氖拢鹤弑榍�山萬(wàn)水，察看水流地形，挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山。你覺(jué)得這項(xiàng)工程怎么樣？（工程巨大，很難。）

　　16、在擁有現(xiàn)代化的今天，這都是一項(xiàng)艱巨的工程，何況是在原始部落時(shí)期呢？請(qǐng)小朋友想象一下，大禹在完成這項(xiàng)工程的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難呢？

　　17、交流：

　　在走遍千山萬(wàn)水察看水流和地形的時(shí)候，大禹可能會(huì)遇上猛獸的偷襲，可能會(huì)從山上跌落下來(lái)，他的'腳上磨出了血泡，他沒(méi)有食物，餓著肚子，昏倒在路邊。

　　在挖河劈山的時(shí)候，一座大山擋住了去路，大禹把一塊一塊的石頭鑿下來(lái)，搬進(jìn)籮筐倒掉，一不小心，大石頭壓在了腳背上，血流不止。他的手指出血了，手臂劃破了。

　　18、挖通一條河、劈開(kāi)一座山已經(jīng)是那么艱難，何況是九條大河，九座大山呢，古時(shí)候用九表示多的意思……

　　大禹在治水的過(guò)程中真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。板書(shū)：吃盡千辛萬(wàn)苦

　　19、你能把大禹吃的苦多用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　20、小朋友，你們知道嗎？大禹前后治水一共用了13年，一年365天，一千多個(gè)日日夜夜呀，讀到這里，你想對(duì)大禹說(shuō)些什么嗎？（大禹，你真了不起。你能堅(jiān)持到底，不怕苦，我要向你學(xué)習(xí)。）板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不怕苦

　　讓我們帶著佩服再來(lái)讀一讀第二段吧！齊讀。

　　21、發(fā)生在大禹治水過(guò)程中的故事許許多多，課文就向我們介紹了一個(gè)數(shù)字故事，我們下節(jié)課再學(xué)。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　治洪害姓

　　1、認(rèn)讀，你覺(jué)得最難記的是哪一個(gè)？

　　2、組詞。

　　3、按筆順描紅。

　　4、完成習(xí)字冊(cè)。

大禹治水教案10

　　一、教材分析

　　1．背景知識(shí)

　　課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國(guó)之祖，是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。

　　2．教材特點(diǎn)

　　全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”；理解21個(gè)新詞的意思。

　　2．能正確地朗讀課文，能復(fù)述大禹一心治水，三過(guò)家門(mén)而不入的經(jīng)過(guò)。

　　3．知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”，并能復(fù)述“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學(xué)校）。

　　五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)生字13個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

　　2．學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，理解“流離失所”、“無(wú)家可歸”等詞語(yǔ)。

　　3．讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段，知道大禹決定治水的原因。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)低年級(jí)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的古代了不起的人物，導(dǎo)入新課。

　　2、揭示課題。

　�。�1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：

　　畫(huà)面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫(huà)像。認(rèn)識(shí)大禹是古時(shí)代我國(guó)偉大的治水英雄。

　　（2）板書(shū)課題：大禹治水。教學(xué)“禹”字。

　　3、自學(xué)課文。

　　課文中，具體描寫(xiě)了大禹治水中那件生動(dòng)的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？(要求用課文中的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。)

　�。�1）聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊劃出課文中的生字新詞。

　�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　�。�3）思考：課文寫(xiě)了大禹治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事？他為什么過(guò)家門(mén)而不入呢？

　　4、檢查反饋。

　�。�1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。

　�。�2）選擇多音字正確的讀音。

　　淹沒(méi)（méim）睡覺(jué)（jiàojué）

　�。�3）連字帶詞認(rèn)讀13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)：課文寫(xiě)了大禹為了治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事？他為什么幾過(guò)家門(mén)而不入呢？（找出有關(guān)的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要回答）

　　5、學(xué)習(xí)課文第：自然段。

　　（1）抽生讀第1自然段。

　　大禹為什么要去治理洪水？

　�。�2）分句理解：

　�、僦该�讀第1句。

　　A．“相傳”是什么意思？

　　B．黃河作為我國(guó)的第二大河，又稱(chēng)之為母親河，誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下它的概況？

　　②指名讀第2句。

　　A．播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。

　　B．理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯(lián)系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無(wú)家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解）

　�、埤R讀第3句。

　　由于黃河水災(zāi)危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的詞語(yǔ)代替嗎？（“因此”、“所以”）

　　④齊讀課文第1段。

　　6、鞏固練習(xí)。

　�。�1）認(rèn)讀生字新詞。（出示詞語(yǔ)卡片）

　　（2）抄寫(xiě)生字。詞語(yǔ)。

　�。�3）自由朗讀課文。

　　第2課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文第2一6自然段，了解大禹治水的經(jīng)過(guò)。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

　�。�1）讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（略）

　�。�2）說(shuō)說(shuō)大禹治水的原因。

　　2．齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫(xiě)大禹是怎樣“一心治水”的詞語(yǔ)。

　　（1）這個(gè)自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開(kāi)渠”）

　　（2）比較“常�！�、“每天”，分別理解

　　是什么意思；如果交換一下使用，意思會(huì)怎么樣？

　　3．學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

　　（1）細(xì)讀第3自然段。

　　①指名讀第3自然段。了解：大禹第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的`？

　�、诶斫狻暗⒄`”、“匆勿”的意思。

　　③板書(shū)：聽(tīng)到啼哭匆匆走了

　�、苤笇�(dǎo)感情朗讀。

　�、輰W(xué)生想象復(fù)述。

　　用自己的話，一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過(guò)家門(mén)而不入的情況。

　�。�2）用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　　①學(xué)生自學(xué)，并要求用“——”劃出描寫(xiě)大禹家里情況的詞語(yǔ)，用“…”劃出描寫(xiě)大禹行為的詞語(yǔ)。

　�、诶斫狻吧钋椤�、“抓緊”、“腳不停步”的意思。

　　③板書(shū)：望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去

　�、苷�(qǐng)學(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復(fù)述。

　�。�3）大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的舉動(dòng)感人至深，請(qǐng)把2、3、4、5自然段連起來(lái)深情地讀一讀。

　　4、作業(yè)練習(xí)。

　�。�1）完成《作業(yè)本》第2、4題。

　　（2）各自復(fù)述“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。

　　第3課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．能復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

　　2．學(xué)會(huì)寫(xiě)“被”字句。

　　3．學(xué)習(xí)第6自然段，知道大禹治水的結(jié)果。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)。

　　指名復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。

　　2．學(xué)習(xí)第6自然段。

　�。�1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”說(shuō)明什么？

　�。�2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。

　　①聯(lián)系第一自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說(shuō)明什么？

　　②出示下列兩個(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，比較一下。

　　A．經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。

　　B．經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。

　　通過(guò)比較，說(shuō)明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過(guò)家門(mén)而不人”了。

　�、塾懈星榈乩首x第6自然段。

　　3．小組輪讀全文六個(gè)自然段，抽生復(fù)述。

　　4．全文。

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么？

　　“兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。

　　5．作業(yè)練習(xí)。

　�。�1）改寫(xiě)“被”字句，《作業(yè)本》第6題。

　　（2）課外閱讀一描寫(xiě)我國(guó)古代杰出人物的文章。

大禹治水教案11

　　預(yù)習(xí)提示

　　運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

　　自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　教材分析

　　《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。

　　《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒(méi)了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒(méi)有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門(mén)而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有五個(gè)自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　運(yùn)用綜合識(shí)字的.方法，認(rèn)識(shí)本課十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)七個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

　　自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。

　　教師準(zhǔn)備

　　大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　講故事導(dǎo)入新課

　　師：課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。

　　師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女?huà)z補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)——《大禹治水》。

　　初讀課文，整體感知

　　師：（板書(shū)課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書(shū)：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。

　　生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。

　　課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。

　　分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。

　　細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟

　　師：剛才同學(xué)們讀書(shū)為自己的問(wèn)題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。

　　師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫(xiě)到了原因？

　　生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因。

　　（引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來(lái)自自然的：洪水淹沒(méi)村莊、沖毀房屋；二是來(lái)自父親的：治水不利，臨終囑托。）

　　師：是啊！看到洪水帶來(lái)的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺(jué)得大禹是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出？

　　生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。

　　（學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，把學(xué)生的理解引向深入。）

　　根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

　　“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通過(guò)了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里�！�

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)大禹的聰明。）

　　“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路。”

　�。ㄗ寣W(xué)生從讀中體會(huì)，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

　　重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。

　�。ń處熝a(bǔ)充“大禹三過(guò)家門(mén)而不入”故事，課件配畫(huà)面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口，妻子抱著兒子站在門(mén)口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽?zhuān)�等治好洪水后一定回家。大禹說(shuō)完就腳不停步地向前奔去。）

　　師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂(lè)響起。）生讀句子。

　　師：（課件將本段中的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì)詞語(yǔ)中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）

　　讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”。

　　師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開(kāi)想象，自由表達(dá)。）

　　師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀最后一段……。

　　師：談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”這句話的理解。搜集故事，拓展延伸

　　師：禹成為人們世世代代敬仰的愛(ài)戴的英雄，在漫漫歷長(zhǎng)河中，在我們的周?chē)�、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，�?qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來(lái)交流。

大禹治水教案12

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)教學(xué)：了解神話想象豐富、具有神奇色彩的特點(diǎn)，掌握“窟、棲、憫、矗、拯、疏、跋、涉、鍬”等字。

　　2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)閱讀、賞析神話故事。

　　3、思想情感教育：感受課文所歌頌的我國(guó)古代勞動(dòng)人民征服大自然的愿望和力量。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：理解大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事情節(jié)，感受其中精神。

　　2、難點(diǎn)：分析合乎人物身份、個(gè)性化的對(duì)話描寫(xiě)以及大禹形象。

　　[教法]

　　講讀法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　錄音機(jī)、幻燈片等。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解神話的一般知識(shí)。

　　2、理清課文思路，把握整體內(nèi)容。

　　3、分析課文第一部分。

　　[重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理清課文思路，分析第一部分。

　　2、難點(diǎn)：理解禹的不平凡的出生。

　　[教學(xué)方法]

　　講讀法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　生字詞的幻燈片、錄音機(jī)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：古代有個(gè)偉大的人物，他一心解救被洪水轉(zhuǎn)困的百姓，十三年鍥而不舍、公而忘私、三過(guò)家門(mén)而不入，他是誰(shuí)呢？他就是大禹。

　�。ǘ�）了解神話。

　　神話指反映古代人們對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解，并通過(guò)超自然的形象和幻想的形式來(lái)表現(xiàn)的故事和傳說(shuō)，它借助想象來(lái)表達(dá)古代人民征服自然力的理想和追求。

　�。ㄈ�）出示幻燈，進(jìn)行字詞教學(xué)。

　�。ㄋ模┞�(tīng)課文錄音，理清課文思路。

　　討論后明確：第一部分（1—4）寫(xiě)鯀治水被殺和禹的出生。

　　第二部分（5-14）寫(xiě)大禹治水三過(guò)家門(mén)而不入。

　　第三部分（15-17）寫(xiě)大禹哭石生啟，被尊為“大禹王”。

　�。ㄎ澹┲v讀第一部分。

　　1、課文如何描繪這場(chǎng)大水災(zāi)？說(shuō)明什么？

　　明確：課文從田淹、房毀、人們無(wú)處棲身這幾方面突出了上古這場(chǎng)水災(zāi)水勢(shì)的浩大、災(zāi)難的深重。

　　這樣寫(xiě)既點(diǎn)明了治水的必要，也為鯀治水失敗被殺作了伏筆。

　　2、面對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難，眾神、鯀、天帝各采取了什么態(tài)度？

　　明確：眾神：無(wú)動(dòng)于衷、漠不關(guān)心；鯀：費(fèi)盡心機(jī)偷來(lái)息壤，拯救人民；天帝對(duì)鯀違背他的旨意非常惱怒，派火神殺了鯀。

　　3、鯀是怎樣治水的？如何評(píng)價(jià)他？

　　明確：鯀治水方法不對(duì)，但他具有為拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和剛強(qiáng)的行為，是一個(gè)英雄。

　　4、禹是如何出生的？他的不平凡的'出生說(shuō)明什么？

　　明確：鯀的尸體被剖開(kāi)后，禹坐著一條虬龍來(lái)到世上。

　　說(shuō)明：

　　第一，鯀根治洪水的決心未盡，他把希望寄托在禹的身上，具有不屈精神；

　　第二，禹治水既是繼承父志，又是反抗天帝，為民造福的行動(dòng)。

　�。�六）課堂練習(xí)（幻燈出示）。

　　（七）布置作業(yè)：

　　抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3次。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、分析課文二、三部分。

　　2、理解人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1、講讀第二部分。

　�、俅笥碓鯓又嗡�？學(xué)生默讀課文，

　　討論明確：

　　第一，禹發(fā)動(dòng)群眾與群眾共商大計(jì)。

　　第二，采用疏導(dǎo)的方法。

　　第三，請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水。

　�、诜治鋈�過(guò)家門(mén)而不入。

　　a、講述三過(guò)家門(mén)而不入的故事情節(jié)。

　　b、詳寫(xiě)兩次，略寫(xiě)一次。

　　c、從這件事情中可以看出他具有什么樣的精神？——以身作則、公而忘私。

　　d、分析人物的具有個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　岳母：對(duì)阿嬌的關(guān)懷。阿嬌：對(duì)丈夫的理解和支持。

　　大禹：誠(chéng)懇、深致歉意、決心堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　�、酃适轮饕�是說(shuō)禹，為什么要寫(xiě)他的妻子？明確：從側(cè)面說(shuō)明大禹治水的成功與他的妻子對(duì)他的理解和支持分不開(kāi)的。

　�、艿�14段一系列的數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？明確：說(shuō)明治水時(shí)間之長(zhǎng)，工程之巨，成就之大，有力地突出了大禹的功績(jī)。

　　2、分析第三部分。

　�、偃绾卫斫獯笥砜奘�生啟？明確：寫(xiě)出他對(duì)阿嬌的深切懷念和內(nèi)心的無(wú)限悲痛、裂石生啟，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天動(dòng)地的特點(diǎn)，富于想象。

　�、诮Y(jié)尾說(shuō)明了什么？告訴我們：誰(shuí)為民除害，誰(shuí)就會(huì)得到人民的真誠(chéng)擁護(hù)和愛(ài)戴。

　　3、總結(jié)全文。第一部分主要寫(xiě)大禹治水的起因，第二部分突出大禹治水的精神，第三部分說(shuō)明大禹治水的功績(jī)。

　　4、布置作業(yè)：完成作業(yè)本，預(yù)習(xí)《怎樣講故事》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天帝懲罰世人（災(zāi)難根源）

　　禹治水的起因

　　鯀治水被殺（為民獻(xiàn)身）

　　大禹破肚出生（繼承父志）

　　禹和群眾共商大計(jì)治

　　請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水

　　水、三過(guò)家門(mén)而不入

　　以身作則、公而忘私

　　妻的理解和支持

　　治水取得成功

　　大禹治水的功績(jī)，被尊為“大禹王”。

大禹治水教案13

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)講解第二段大禹治水的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，教學(xué)掛圖，投影片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀講第1段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一揭示課題：

　　1、談話：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

　　2、板書(shū)課題：16 大禹治水。指名讀“禹”(yu)

　　3、簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位民造福的英雄。

　　二初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由輕讀課文。要求：

　　碰到生字用筆圈出來(lái)，多讀幾遍。

　　碰到難讀的句子用筆畫(huà)出來(lái)，努力讀通。

　　2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　下列生字的讀音要強(qiáng)調(diào)：

　　治、制(zhi翹舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹沒(méi)(mo多音字) 沖倒(dao多音字) mo (淹沒(méi)) dao(倒下 )

　　沒(méi) mei(沒(méi)有) 倒 dao(倒立 )

　　3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么事?

　　4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了( )，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有( )。

　　三、細(xì)讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　　(1)這一自然段主要告訴我們什么?

　　(2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒(méi)，沖倒)�？磮D說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔，淹沒(méi)。

　　(3)“無(wú)家可歸”是什么意思?(自己的'房子被沖倒了，沒(méi)有地方居住。)

　　(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

　　3、指導(dǎo)朗讀：要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中“滔滔，淹沒(méi)，沖倒，無(wú)家可歸”要重讀。

　　4、指名試讀，學(xué)生自由練讀，集體齊讀。

　　過(guò)渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水，下一節(jié)課，我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。

　　四、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示生字卡片：治，洪，姓。

　　2、指名認(rèn)讀

　　3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

　　4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?

　　5、教師范寫(xiě)并指出注意點(diǎn)

　　6、學(xué)生在書(shū)上練習(xí)描紅

　　7、在練習(xí)本上練寫(xiě)。

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)讀課文

大禹治水教案14

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、識(shí)字學(xué)詞，朗讀課文。

　　2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn)：語(yǔ)句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離

　　采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補(bǔ)充資料，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，使大禹的形象不斷豐滿(mǎn)。

　　3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱、智、功、情。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀課題，生書(shū)空

　　2、引入談話：洪水會(huì)帶來(lái)怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語(yǔ)再來(lái)回顧：

　　滔滔 洪水 淹沒(méi) 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無(wú)家可歸

　　洪水真的太可怕了，它把老百姓害慘了，傳說(shuō)洪水來(lái)了，人們只能住在樹(shù)上、山上，餐風(fēng)飲露，還要隨時(shí)提防野獸的襲擊�？吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活，禹心里怎么想的？

　　出示句子，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之“艱”“智”

　　1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫(huà)出句子，交流。

　　2、理解“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形�！边@句話中你有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？

　　結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬(wàn)水”“走遍”

　　3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)吃哪些苦？

　　師補(bǔ)充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的腿上劃出了道道血痕，腳底磨出了厚厚的繭子，人曬黑了，背累駝了，但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬(wàn)水。他吃了那么多苦，書(shū)上也有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　理解朗讀“千山萬(wàn)水”及這句話。

　　4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的.辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開(kāi)”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦，那么禹是用什么辦法來(lái)治理洪水的，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。

　　5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來(lái)治理洪水的？他成功了嗎？禹是用什么方法來(lái)治理洪水的？（怎樣引導(dǎo)洪水流入大海？）現(xiàn)在你覺(jué)得禹是位什么樣的人？

　�。ㄒ�語(yǔ)）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來(lái)讀這一自然段，讀出他的決心、勇敢、智慧。

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感受治水之“情”

　　1、 過(guò)渡：禹治水用了整整13年，流傳著許多感人的故事，想聽(tīng)嗎？要聽(tīng)仔細(xì)了，聽(tīng)完后把你最想問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)。

　　師講故事。

　　2、讓學(xué)生提問(wèn)：禹為什么三次路過(guò)自己的家門(mén)，一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？

　　3、討論交流。（請(qǐng)小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）

　　4、：后來(lái)人們用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)故事（板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入）齊讀�，F(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家，一心為百姓做事的人”。）你聽(tīng)了這個(gè)故事想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢？

　　5、我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感受治水之“功”

　　1、過(guò)渡：禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了？。

　　2、“終于”（這個(gè)詞用得真好）大禹吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞，再來(lái)讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒(méi)有大禹，我們?cè)绯蔀楹＠锏聂~(yú)蝦了�！�

　　3、百姓過(guò)上了安定的日子，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)展開(kāi)你的想像。

　　4、：百姓安居樂(lè)業(yè)，過(guò)著幸福的生活，心里__________，從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂(lè)道、廣為傳頌。

　　五、課文。

　　《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬(wàn)苦，他治水13年，“三過(guò)家門(mén)而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。

　　思考：禹的名字本是一個(gè)字，但課題和文章結(jié)尾為什么稱(chēng)他為“大禹”？

　　六、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、用組詞法區(qū)分“制”“治”

　　2、形聲字“被”及書(shū)寫(xiě)

　　板書(shū)：

　　千辛萬(wàn)苦看地形，

　　挖河劈山引入海，

　　三過(guò)家門(mén)而不入，

　　代代相傳英雄名。

大禹治水教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)課文過(guò)程中自主積累詞語(yǔ)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于查找資料的興趣。

　　5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　2、體會(huì)課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前請(qǐng)學(xué)生了解：大禹是什么時(shí)代的人？他是誰(shuí)？

　　2、生字卡片。

　　3、教學(xué)課件。

　　五、教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入。

　�。ò鍟�(shū)：大禹）同學(xué)們，你們知道大禹是誰(shuí)嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。）

　　（板書(shū)：治水）“治水”是什么意思？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。

　�。ǘ�）初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、用你喜歡的方式讀書(shū)（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。

　　2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。

　　3、教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀）。

　　4、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。

　　5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1、為什么要治水？（第一自然段）

　�。�1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。

　　看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無(wú)家可歸”這個(gè)詞。

　　（2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？

　�。�3）朗讀第一自然段。

　　2、大家都渴望安定的生活。開(kāi)山挖河，治理洪水，參加治理洪水的`人多不多？你從哪里看出來(lái)的？

　　體會(huì)“成千上萬(wàn)”的意思，讀一讀這個(gè)詞。% 課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干�！�

　　你有什么感受？

　　3、大禹就是這成千上萬(wàn)人的首領(lǐng)，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。

　　4、集體交流，讀中體會(huì)大禹的敬業(yè)精神：

　　5、學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（1）“……聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了�！�…”

　　他的心里在想什么？讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見(jiàn)到這種情景會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？他又會(huì)怎樣回答？

　　（2）“他毅然轉(zhuǎn)過(guò)身……”

　　請(qǐng)學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過(guò)身”的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞的意思，讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，再讀句子。

　　（3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。

　　教師可以給出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：牽動(dòng)、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會(huì)大禹的心情。

　　6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。

　　“大禹在外治水十三年，三次路過(guò)家門(mén)，但一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣�！钡诙�次路過(guò)家門(mén)，大禹心情怎么樣？為什么不進(jìn)去？

　　第三次路過(guò)家門(mén)，身邊的人又會(huì)說(shuō)什么？大禹怎樣做？

　　孩子從小到大都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親，他會(huì)怎樣問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>

　　媽媽又會(huì)怎樣回答他？（師生、生生之間的對(duì)話）

　�。◤暮⒆拥慕嵌冗M(jìn)一步體會(huì)大禹的敬業(yè)精神）

　　7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。

　　經(jīng)過(guò)十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過(guò)上了安定的日子。

　　8、齊讀第四自然段。

　　（四）整體感知。

　　大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，但是他治水的故事為什么能流傳下來(lái)？你們最想對(duì)大禹說(shuō)的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個(gè)民族的精神）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大禹治水

　　世代相傳

　　無(wú)家可歸 安定

　　不辭辛勞

　　日夜苦干

　　三過(guò)家門(mén)而不入 敬業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生做猜字游戲。

　　2、指名分自然段朗讀課文，做到有感情。

　�。ǘ�）詞語(yǔ)積累。

　　學(xué)習(xí)課文后，你喜歡文中的哪些詞語(yǔ)或句子？讀或背給大家聽(tīng)。本課四個(gè)字的詞語(yǔ)較多，要注意積累。

　　（三）自主識(shí)字。

　　1、出示生字卡片：搶讀生字。

　　2、獨(dú)立識(shí)記。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、本課六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：

　　左窄右寬：治$ 洪$ 淹$ 但$ 代

　　左寬右窄：引% 教師范寫(xiě)。

　　3、學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜集”本上。

大禹治水教案16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在文字中理解、感悟主人公形象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　詞卡 多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，掌握詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)新偏旁，讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位

　　為民造福的.偉大英雄，所以人們都尊稱(chēng)他為“大禹”。想知道他的故事嗎？今天，

　　我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的傳說(shuō)故事： 《大禹治水》

　　2．板書(shū)課題、齊讀課題15、大禹治水

　　3．讀了課題你最想知道什么？ （學(xué)生質(zhì)疑）

　　二 、初讀感知

　　1、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。

　　請(qǐng)打開(kāi)課本101頁(yè)，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文，老師有讀書(shū)提示：

　　（1）遇到生字時(shí)，看著拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）讀通順課文，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　2、自由初讀課文。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、初步感知課文

　　同學(xué)們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？

　　同學(xué)們真了不起，讀一遍書(shū)，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中，大家

　　的收獲會(huì)更多�，F(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒(méi)有掌握，課文有沒(méi)有讀通順

　　呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

　　2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

　　故事中的這些詞語(yǔ)你能讀好它們嗎？可別太大意，自己先練練。 tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹沒(méi) 沖倒 房屋害得 老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔細(xì) 地形挖通劈開(kāi) bèizhìfújīwěixióng被 制服 感激 偉大 英雄 ⑴自己借著拼音讀一讀。

　�、撇恢�道同學(xué)們是不是和這些詞語(yǔ)交上朋友了？

　�、堑谝唤M，誰(shuí)先來(lái)？你真勇敢！其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的讀音是否讀準(zhǔn)了！ tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一組：很久很久滔滔洪水淹沒(méi) 沖倒 房屋害得 老百姓

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀得不夠好！

　　師：你聽(tīng)出來(lái)了什么？誰(shuí)來(lái)幫幫他！樂(lè)于助人的——，你來(lái)當(dāng)小老師，教教

　　他！你來(lái)謝謝小老師！瞧，大家一起學(xué)習(xí)真快樂(lè)！

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀得很流利！

　　師：你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意？（沒(méi)，倒）

　　指導(dǎo)：很久很久

　　師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個(gè)傳說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候？猜猜看，

　　到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！

　　指導(dǎo)讀“很久很久”

　　師1：老師聽(tīng)出來(lái)了，好象只有50年。2、不錯(cuò)，有200年了。3、多么遙

　　遠(yuǎn)呀！

　　理解：洪水

　　師：同學(xué)們，洪水你見(jiàn)過(guò)嗎？由于經(jīng)常下暴雨或者冰雪融化，雨水越積越多，

　　水都從河里漫出來(lái)了。（出示洪水圖：解釋洪水）

　　師：理解了意思，我們一起讀這些詞語(yǔ)。 zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二組：治理 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔細(xì) 地形挖通劈開(kāi)

　　師：第二組，老師請(qǐng)你。誰(shuí)愿意和他比比！

　　這一組有兩個(gè)成語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？對(duì)了，成語(yǔ)里有了千和萬(wàn)，就

　　表示很多很多，平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語(yǔ)？（千言萬(wàn)語(yǔ) 千家萬(wàn)戶(hù) 千軍

　　萬(wàn)馬 千頭萬(wàn)緒 千絲萬(wàn)縷 ）祖國(guó)的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時(shí)要注

　　重積累詞語(yǔ)。 bèizhìfújīwěixióng第三組：被 制服 感激 偉大 英雄

　　師：最后一組，老師把機(jī)會(huì)讓給你！你邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀！

　　制：課文中說(shuō)洪水被制服了，你知道洪水被誰(shuí)制服了？把話說(shuō)完整。那你知道

　　小偷被——制服了，——被誰(shuí)制服了！我們一起讀一遍。

　�、葞煟嚎礃幼樱�難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？

　　開(kāi)火車(chē)讀。

　�、赏瑢W(xué)們，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了，下面老師給你們?cè)偬岣唠y度，你們還敢接受

　　老師的挑戰(zhàn)？你能任選其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句跟課文有關(guān)的話嗎？

　　3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容

　　⑴、同學(xué)們真不錯(cuò)，詞語(yǔ)讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文。

　　⑵、讀完以后，誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點(diǎn)名讀。相機(jī)出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，你覺(jué)得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？

　　四、指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字

　　大家書(shū)讀得這么好，相信你們的字也一定寫(xiě)得很棒。

　　再次出示生字：偉 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通

　　學(xué)生自主識(shí)字。

　　師：同學(xué)們，這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你有什么好辦法幫我們記住這些生字呢？向大家介紹介紹！

　　師：同學(xué)們的方法可真多！寫(xiě)字大王們，那在這些字中你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫(xiě)，想提醒大家特別注意點(diǎn)什么嗎？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“被、害、通”

　　指導(dǎo)“被”：這左邊是個(gè)衣字旁，跟衣物有關(guān)系，不是示字旁，我們一起看一下它的筆順。跟老師一起寫(xiě)一遍。一點(diǎn)是領(lǐng)子，橫撇豎是身子，撇是一只袖子，點(diǎn)是另一只袖子，知道了嗎？

　　指導(dǎo)“害”：這是上中下結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)寬寬的寶蓋，再寫(xiě)豐收的豐，注意一豎要出尖，最后一口扁扁的。

　　指導(dǎo)“通”：這是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)里面的甬，再寫(xiě)外面的走之底。

　　看老師寫(xiě)，小朋友們手都癢了吧！那你們趕快打開(kāi)作業(yè)紙，準(zhǔn)備寫(xiě)吧，先擺好你的寫(xiě)字姿勢(shì)注意三個(gè)一。

　　師：同桌交流一下自己寫(xiě)的字，夸一夸他哪個(gè)字寫(xiě)得特別棒！

　�。ǚ泡p音樂(lè)，老師巡視，提醒：做到三個(gè)一）

大禹治水教案17

　　第一課時(shí)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞 。

　　2.初讀課文，能讀通、讀懂每個(gè)句子 。

　　3.了解文章大意，能按照提示，講講“大禹治水”的故事 。

　　重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞 。

　　2.初讀課文，能讀通、讀懂每個(gè)句子 。

　　難點(diǎn)

　　了解文章大意，能按照提示，講講“大禹治水”的故事 。

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些神話故事呢?（學(xué)生自由說(shuō)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代神話傳說(shuō) 。（板書(shū)課題）

　　二、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.教學(xué)生字字形 。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下列生字 。

　�、俸椤�災(zāi)、道、認(rèn)、被：用熟字加偏旁的方法識(shí)記 。

　　②難：用熟字換偏旁的方法識(shí)記 。

　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字的筆順 。

　�、俚溃合葘�(xiě)“首”，后寫(xiě)“辶” 。

　�、跒�(zāi)：“火”先寫(xiě)點(diǎn)、短撇，再寫(xiě)長(zhǎng)撇、捺 。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 。

　　（1）難：提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯(cuò)偏旁，右邊部分是四橫 。

　�。�2）洪、認(rèn)、被：左窄右寬 。

　�。�3）業(yè)、產(chǎn)：各部件分布要?jiǎng)蚍Q(chēng) 。

　　3.學(xué)生練習(xí)描紅 。

　　三、初讀課文，了解課文大意

　　1.學(xué)生自由輕聲練讀課文 。

　　要求：碰到生字詞用筆圈出來(lái)，多讀幾遍 。

　　碰到難讀的句子用筆畫(huà)出來(lái)，努力讀通順 。

　　2.檢查自讀情況 。（采用點(diǎn)讀、領(lǐng)讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等形式讓學(xué)生熟悉這些詞語(yǔ)）

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)課件）

　　洪水　防洪　毒蛇　毒害

　　猛獸　兇猛　災(zāi)難　火災(zāi)

　　繼續(xù)　連續(xù) 農(nóng)業(yè)　農(nóng)民

　　3.播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生講講“大禹治水”的故事 。

　　小組討論：這篇課文主要講的是洪水經(jīng)常（），使人們生活（） 。鯀用（）的辦法，沒(méi)有治好洪水 。禹為了治水，三過(guò)（） 。他用（）的.辦法，帶領(lǐng)人們（） 。

　　檢查交流：老師可作適當(dāng)引導(dǎo)，結(jié)合“洪水使人們生活痛苦；鯀用筑壩擋水的方法，沒(méi)有治好洪水；禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入；禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水”這幾條提示來(lái)回答 。

　　四、小結(jié)

　　洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活 。洪水到底要怎么治?下一節(jié)課我們就一起來(lái)看鯀和大禹是怎樣治理洪水的 。

　　第二課時(shí)

　　1.能有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ) 。

　　2.感受大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì) 。

　　重點(diǎn)

　　能有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)字詞 。

　　難點(diǎn)

　　感受大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì) 。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，還知道是一位偉大的治水英雄——（）治好了洪水，那么他是怎樣治水的?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)代代相傳的故事——《大禹治水》，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)他有更深的了解 。

　　二、朗讀課文，感悟課文

　�。ㄒ唬┯H歷洪水之災(zāi)，了解治水的緣由 。

　�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危┩瑢W(xué)們，文字是有生命的，它能帶你回到過(guò)去，自己輕聲地讀讀這一段 。一邊讀，一邊想，讀了這一段，你們仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　　師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水��！你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?

　　1.初讀“滔滔的洪水” 。

　　指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）這樣的洪水能沖倒房屋嗎?

　　（2）誰(shuí)能把洪水讀得再兇猛些?

　�。�3）多可怕的洪水呀！……

　　2.再讀，突出“滔滔” 。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀 。

　　師：誰(shuí)帶我們?nèi)タ匆豢催@“滔滔的洪水” 。

　　師：（指名讀）通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來(lái)！（播放洪水錄像）

　　師：看到這，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

　　師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來(lái)，不知害死了多少百姓，百姓沒(méi)有東西吃，沒(méi)有地方住，到處流浪，他們太可憐了 。這個(gè)詞你能讀好它嗎?（出示：無(wú)家可歸）重讀“無(wú)家可歸” 。

大禹治水教案18

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。

　　2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

　　3、喜歡聽(tīng)民間神話故事，產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、連環(huán)畫(huà)圖片、實(shí)物投影儀。

　　2、看過(guò)壁畫(huà)故事《大禹治水》。

　　3、幼兒進(jìn)行過(guò)“治理洪水”的調(diào)查收集工作。

　　4、活動(dòng)區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書(shū)及錄像帶等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：

　�、俸樗�給人們的生活帶來(lái)了哪些災(zāi)難？

　�、诠艜r(shí)候，人們是怎樣治理洪水的？

　　2、閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容。

　�。�1）自由閱讀圖書(shū)，感知故事內(nèi)容。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：你在書(shū)中看懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？

　　（2）邊傾聽(tīng)教師講述故事，邊閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：

　�、俅笥硎窃鯓又嗡�的？

　�、诼�(tīng)了故事后你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人？

　　3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。

　　（1）交流調(diào)查情況。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在有些地方也會(huì)發(fā)生洪水，人們會(huì)想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)介紹一下你調(diào)查的'方法？

　　（2）整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)調(diào)查，你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來(lái)治理洪水？

　　延伸活動(dòng)：

　　觀看壁畫(huà)并講述故事。

　　附故事：大禹治水

　　禹是一位神仙，他來(lái)到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚的妻子，號(hào)召人和天神們團(tuán)結(jié)起來(lái)到會(huì)稽山集合，商量治理洪水的辦法。

　　禹在去會(huì)稽山的路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽(tīng)了很高興，但是約定的時(shí)間快到了，他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對(duì)妻子的問(wèn)候。人和神都按時(shí)趕到了會(huì)稽山。禹說(shuō)：“我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法，讓洪水順著河道流到大海里去。”大家覺(jué)得這個(gè)辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動(dòng)手開(kāi)鑿河道，挖出的泥土用來(lái)填平洪水沖成的大坑。

　　大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過(guò)自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說(shuō)：“治水是大家的事，不能因?yàn)槲叶�耽擱了大家�！彼�托鄉(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時(shí)，又經(jīng)過(guò)自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對(duì)他說(shuō)：“阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧！”禹嘆了口氣說(shuō)：“不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作�！庇砣�次路過(guò)自己的家門(mén)都沒(méi)有回家，鄉(xiāng)親們聽(tīng)了這件事十分感動(dòng)，干起活來(lái)更加努力。

　　禹非常想念妻子，阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來(lái)，漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬(wàn)分，傷心哭泣，這時(shí)石人進(jìn)裂，跳出了一個(gè)小孩。為了紀(jì)念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖，稱(chēng)為“大禹王”。

　　活動(dòng)反思：

　　幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

大禹治水教案19

　　《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過(guò)著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過(guò)家門(mén)而不入”，走遍千山萬(wàn)水，吃盡千辛萬(wàn)苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精煉，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？

　　技能目標(biāo)：

　　1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　2、對(duì)策

　�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。

　�、诮o學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。

　　三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

　　1、學(xué)生特點(diǎn)

　　本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢(xún)及理解能力還很欠缺。

　　2、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)

　　①利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。

　�、谠诮處熞龑�(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　③教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見(jiàn)解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。

　　四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略

　　1、教法設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　本節(jié)課可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開(kāi)始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識(shí)得到升華。

　　2、教學(xué)策略

　　①提供資源，方便學(xué)生查閱。

　�、趲熒�互動(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納提升。

　　五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)媒體

　�、偃�部聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室

　�、诶�用Realplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。

　�、劾�用網(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）

　�、芙處熤谱鳎� A.大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀

　　B.生字游戲

　　C.“三過(guò)家門(mén)而不入”圖片、配樂(lè)

　　D.歌曲《為了誰(shuí)》

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。

　　2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　媒體 何時(shí)應(yīng)用 達(dá)到目的投影演示課題及問(wèn)題設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀初步感知課文時(shí)圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神時(shí)及拓展延伸時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛(ài)戴之情歌曲《為了誰(shuí)》結(jié)束本課時(shí)為英雄唱贊歌，使情感得到升華。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析講故事

　　導(dǎo)入新課

　　課前，同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事并認(rèn)真讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。

　�、僬n件的搜集神話故事

　　②課件

　　1、這一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

　　2、通過(guò)讀故事、講故事的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)神話傳說(shuō)這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　初讀故事

　　整體感知

　　1、讀課題，提出自己想知道的問(wèn)題。教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題出示在大屏幕上。

　　2、播放教師已制作好的課件（動(dòng)畫(huà)），再配上課文朗讀。

　　3、把學(xué)生分成小組選組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。

　　1、學(xué)生針對(duì)課題提出自己想要知道的問(wèn)題。

　　2、看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問(wèn)題。

　　4、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)正音。

　　課件1、給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，使學(xué)生能主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的構(gòu)建者。

　　2、學(xué)生已具備自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)作用。

　　細(xì)讀故事

　　體驗(yàn)感悟

　　1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問(wèn)，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　2、同學(xué)們，畫(huà)面上正是課文一自然段的`內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。

　　3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴(yán)重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺(jué)得大禹是一個(gè)怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，互相交流。

　　4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，同時(shí)大屏幕出示“三過(guò)家門(mén)而不入”的畫(huà)面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。

　　5、課件將四自然段的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會(huì)大禹是個(gè)怎樣的人？

　　6、播放錄像：大地恢復(fù)平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫(huà)面下提問(wèn)：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　7、大屏幕出示大禹畫(huà)像，教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，此刻你想對(duì)大禹說(shuō)什么？

　　1、就教師提出的問(wèn)題學(xué)生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒(méi)農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無(wú)家可歸，聽(tīng)到有人喊救命……。心情難過(guò)傷心。）

　　2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。

　　3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫(huà)出了表現(xiàn)大禹在治水時(shí)經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會(huì)吃哪些苦頭，體會(huì)大禹治水的艱辛。

　　4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事中，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個(gè)怎樣的人。

　　6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

　　7、學(xué)生對(duì)比讀第一和最后一自然段。再次體會(huì)大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)表達(dá)對(duì)大禹感激、敬仰之情。

　　錄像

　　互聯(lián)網(wǎng)

　　課件

　　1、播放錄像，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說(shuō)看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來(lái)表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。

　　2、對(duì)三個(gè)重點(diǎn)句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來(lái)進(jìn)行，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點(diǎn)得以突破。同時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流時(shí)，訓(xùn)練了其語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、在錄像的渲染下，提出你想對(duì)大禹說(shuō)什么？學(xué)生在表達(dá)對(duì)大禹的崇敬之情時(shí)言語(yǔ)發(fā)源來(lái)自于具體而深刻的情境，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大禹治水

　　千辛萬(wàn)苦

　　三過(guò)家門(mén)而不入

　　舍小家為大家，為民造福，無(wú)私奉獻(xiàn)

　　八、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、測(cè)試內(nèi)容

　�、俳處熖蒙咸釂�(wèn)：看到洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時(shí)吃了哪些苦？大禹是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)大禹說(shuō)什么？以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對(duì)大禹的崇敬與愛(ài)戴之情？學(xué)生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。

　　②對(duì)學(xué)生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力隨堂進(jìn)行反饋。

大禹治水教案20

　　【教材分析】

　　《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文。這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，講述大禹吃盡千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服洪水的故事，贊揚(yáng)他造福百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】基于對(duì)教材的分析和學(xué)情的認(rèn)識(shí)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、用自主識(shí)字、游戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個(gè)生字；用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒(méi)”；用擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”；認(rèn)識(shí)衣字旁及表示的意思；正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提綱背誦課文。

　　3、用結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等方式了解“千辛萬(wàn)苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等了解“千辛萬(wàn)苦”、 “安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　【學(xué)情分析】

　　二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，積累了一些識(shí)字方法，初步具備了主動(dòng)識(shí)字的能力。他們喜歡閱讀，初步具備了結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文重要詞句意思的能力。同時(shí)，《大禹治水》這個(gè)故事雖年代久遠(yuǎn)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、課外書(shū)籍等，已經(jīng)對(duì)故事有所了解。

　　【教學(xué)策略】在識(shí)字教學(xué)中采取自主識(shí)字、同伴合作、隨文識(shí)字、游戲鞏固等策略。閱讀教學(xué)中，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀指導(dǎo)法、句式比較法、再造想象法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　上課伊始，出示有關(guān)古代傳說(shuō)的圖片，讓學(xué)生看圖猜故事，再大聲說(shuō)出故事的名字。最后一張定格在《大禹治水》，學(xué)生說(shuō)出名字后板書(shū)課題，“治”是生字，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書(shū)空“治” 。齊讀課題后，接著問(wèn)學(xué)生，你有什么好辦法記住這個(gè)字？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來(lái)識(shí)記。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“治水”是什么意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)課環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，豐富課程資源。其中“治”字隨課題識(shí)字，用分散識(shí)字的方法降低學(xué)習(xí)難度。

　　第二部分：初讀課文，自主識(shí)字

　　識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的.重點(diǎn)，這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行：

　　第一步，自讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，難度的句子也要多讀幾遍。讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中自主識(shí)字。

　　第二步，同位合作讀生字卡片，不會(huì)的互相教一教，然后和同位分享好的識(shí)字方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合。

　　第三步，請(qǐng)2-3組同位上臺(tái)交流，交流內(nèi)容包括：易讀錯(cuò)的字音、同音字、多音字、形近字及擴(kuò)詞等。根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下生字：

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)多音字

　　mò沒(méi)有

　　1.沒(méi)

　　méi漫過(guò)、高過(guò)、隱在水中

　　2.給紅色字注音：

　　沒(méi)有淹沒(méi)沒(méi)過(guò)腰身

　　dǎo豎立的東西躺下來(lái)

　　1.倒

　　dào位置上下前后翻轉(zhuǎn)

　　2.給紅色字注音：

　　倒立打倒摔倒

　　先幫助學(xué)生了解不同讀音表示不同意思，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注音練習(xí)鞏固運(yùn)用。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)根據(jù)字義判斷字音的方法。

　　預(yù)設(shè)二：區(qū)分同音字

　　治治理（）（）

　　制制服（）（）

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)同音字，做擴(kuò)詞練習(xí)。教師點(diǎn)撥學(xué)生：同音字放在一起積累是識(shí)字的好辦法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擴(kuò)詞練習(xí)的方式正確區(qū)分運(yùn)用“治”和“制”，積累識(shí)字方法。

　　預(yù)設(shè)三：寫(xiě)字

　　學(xué)生找出本課中難寫(xiě)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“被”和“制”的書(shū)寫(xiě)。先對(duì)口令，寫(xiě)字時(shí)要做到——一看二描三寫(xiě)，然后通過(guò)觀察字形、課件演示筆順、學(xué)生書(shū)空、先描后寫(xiě)、互評(píng)等環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、工整、美觀。

　　衣字旁是本課新認(rèn)識(shí)的偏旁，學(xué)習(xí)衣字旁時(shí)，師相機(jī)追問(wèn)：你還知道哪些帶衣字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)衣字旁的字和衣服有關(guān)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)從寫(xiě)字姿勢(shì)、習(xí)慣、方法等方面綜合指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，體會(huì)偏旁表字義的特點(diǎn)，進(jìn)一步積累識(shí)字方法。

　　第四步：游戲鞏固識(shí)字，我設(shè)計(jì)了和課文內(nèi)容密切相關(guān)的識(shí)字闖關(guān)小游戲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)既增加了識(shí)字的趣味性，又幫助學(xué)生鞏固識(shí)字，同時(shí)巧妙地以詞串形式梳理課文主要內(nèi)容�？芍^一舉三得。

　　第三部分：學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字

　　第一步：指名分段讀課文，繼續(xù)在語(yǔ)境中識(shí)字。

　　第二步：學(xué)習(xí)第一自然段。

　　出示詞語(yǔ)“滔滔的洪水”，指名讀，讓學(xué)生猜猜“滔滔”是什么意思？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)可以根據(jù)偏旁猜字義。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“滔”是要求認(rèn)讀的字，此處引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。

　　指名讀全段，讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？相機(jī)引導(dǎo)：沒(méi)有了田地，沒(méi)有了房屋，到處流浪就叫“無(wú)家可歸”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)運(yùn)用誦讀感悟和再造想象的策略，引導(dǎo)學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大危害，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方式理解“無(wú)家可歸”。

　　第三步：學(xué)習(xí)第二自然段

　　先指名讀，思考：大禹治理洪水時(shí)做了哪些事？畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　在小組內(nèi)交流畫(huà)的句子和自己的想法，然后全班交流，學(xué)生談到“劈開(kāi)大山”時(shí)，師追問(wèn)：你有什么好辦法記住“劈”？

　　根據(jù)學(xué)生交流情況師相機(jī)引導(dǎo)：大禹察看水流和地形、挖通大河、劈開(kāi)大山，引導(dǎo)洪水，這就是吃盡“千辛萬(wàn)苦”，從而理解“千辛萬(wàn)苦”的意思。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖——大家的表情怎樣？人們?yōu)榱顺员M千辛萬(wàn)苦，為什么還這樣高興？

　　進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，人們挖大河、劈大山，吃盡千辛萬(wàn)苦，大家心里想：（）

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)有效運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

　　最后推薦小能手讀、表演讀，使學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示背誦本段。 【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中感受大禹治水的頑強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)堂背誦，更能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

　　第四步：學(xué)習(xí)第三自然段

　　以比賽讀、挑戰(zhàn)讀的形式展開(kāi)。讀后互評(píng)，說(shuō)說(shuō)他哪句讀得特別好？學(xué)生可能會(huì)針對(duì)“13年、一次也沒(méi)有”進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師順勢(shì)出示句式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量詞，在比較中體會(huì)運(yùn)用具體數(shù)字的好處。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀感受和句式比較策略，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)量詞在表現(xiàn)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)精神中的作用。

　　第五步：學(xué)習(xí)第四自然段

　　先齊讀，再引導(dǎo)學(xué)生想象：洪水被制服了，老百姓現(xiàn)在的生活和以前有什么不同？學(xué)生可能會(huì)談到：老百姓又有新房子了，孩子們又可以上學(xué)、玩耍了等等，如果談不到，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段和現(xiàn)在的生活。師相機(jī)引導(dǎo)：這樣平靜穩(wěn)定的生活就叫“安定的日子”。

　　然后出示寫(xiě)話練習(xí)，“如果你是古代老百姓，會(huì)怎樣感激夸獎(jiǎng)這位偉大的英雄？”

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)運(yùn)用聯(lián)系上下文比較、聯(lián)系實(shí)際生活、展開(kāi)想象等策略理解詞語(yǔ)，感受大禹治水給人們帶來(lái)的安定日子。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)境。

　　第四部分：作業(yè)設(shè)計(jì)

　　★把大禹治水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　★★搜集其他偉大英雄的故事，參加班級(jí)故事會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以上作業(yè)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，擴(kuò)大閱讀量，提高口頭表達(dá)能力。

大禹治水教案21

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是俺國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)：16 大禹治水

　　2、簡(jiǎn)介大禹。

　　古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、同學(xué)自由輕聲讀課文。

　　要求：（1）把生字圈出來(lái)。

　�。�2）把難讀的句子畫(huà)出來(lái)。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、范讀課文。

　　考慮討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么事？

　　4、口頭填空。

　　課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。

　　三、細(xì)讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　�。�1）這一自然段主要告訴俺們什么？

　�。�2）從哪兒看出洪水很兇猛？

　　看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒(méi)。

　　（3）“無(wú)家可歸”是什么意思？

　　（3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。

　　四、過(guò)渡

　　洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的.凄慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課俺們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、教學(xué)局部生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

　　2、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。

　　3、同學(xué)描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、繼續(xù)細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀課文第2自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　　說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話。

　　哪一句寫(xiě)是大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

　　（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。

　�、僦该�讀第二，三雨句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么。

　�、谀男┰~語(yǔ)告訴俺們大禹治水的艱辛？

　　（板書(shū)：走遍吃盡）

　　“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？

　　“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明什么？

　�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？

　　“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大�！罢f(shuō)明了什么？

　　（板書(shū)：挖通劈開(kāi)）

　�、芤獛ьI(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？

　�、葜笇�(dǎo)朗讀。

　　同學(xué)練讀，齊讀。

　　2、細(xì)讀第三自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）這一自然段一共有幾句話？告訴俺們一件什么事？

　　（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。

　　這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表示了什么？

　　板書(shū)：13年三次過(guò)家門(mén)一次也沒(méi)進(jìn)

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　3、細(xì)讀第4自然段。

　�。�1）齊讀。

　�。�2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）

　�。�3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？

　　板書(shū)：制服洪水代代相傳

　�。�4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　擴(kuò)詞。

　　治（）（）（）久（）（）（）

　　理（）（）（）偉（）（）（）

　　二、教學(xué)局部生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、教同學(xué)字字形。

　�。�1）引導(dǎo)自學(xué)局部生字。

　�。�2）注意“久”的寫(xiě)法。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3、練習(xí)描紅。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、按要求填空。

　　洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。

　　父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。

　　理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）。

　　姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。

　　四、作業(yè)。

　　1、謄寫(xiě)生字。

　　2、背誦課文。

　　板書(shū)：

　　16 大禹治水

　　走遍 吃盡 挖通 劈開(kāi) 制服洪水

　　13年 三次過(guò)家門(mén) 一次也沒(méi)進(jìn) 代代相傳

大禹治水教案22

　　【教學(xué)分析】

　　課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

　　【教學(xué)要求】

　　1、 德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

　　2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　3、 學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的'詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

　　理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。

　　【教學(xué)方法】

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、 板書(shū)課題。

　　2、 簡(jiǎn)介大禹。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、 學(xué)生自由練讀課文。

　　2、 檢查字讀情況。

　　指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、 范讀課文。

　　思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么?

　　4、 口頭填空：

　　課文主要講的詩(shī)大禹為了( )，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有( )。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、 指名讀課文。

　　2、 討論：

　　(1) 這一段主要告訴我們什么?

　　(2) 從哪兒看出洪水兇猛?

　　(3) “無(wú)家可歸”是什么意思?

　　(4) 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

　　3、 指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

　　四、教學(xué)生字。

　　1、 出示生字：治、洪、姓，指名讀。

　　2、 引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。

　　五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、 抽讀生字卡片。

　　2、 說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　二、細(xì)讀課文。

　　1、 第2自然段。

　　(1) 指名讀課文。

　　(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?

　　(3) 大禹先干什么?后干什么?

　　(4) 哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?

　　(5) “千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么?

　　(6) “九條大河、九座大山”表示什么?

　　(7) “挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么?

　　(8) 想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?

　　(9) 知道朗讀。

　　2、 細(xì)讀第3自然段。

　　(1) 指名讀課文。

　　(2) 找出表示數(shù)量的詞。

　　(3) 這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

　　(4) 知道朗讀。

　　3、 細(xì)讀第4段。

　　(1) 齊讀課文。

　　(2) 為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?

　　(3) 老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

　　(4) 齊讀課文。

　　三、練習(xí)背誦。

　　1、 引導(dǎo)背誦。

　　2、 自由練習(xí)。指名背誦。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、多音字組詞。(出示小黑板)

　　2、口頭擴(kuò)詞。

　　治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

　　理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

　　二、教學(xué)生字。

　　1、 教學(xué)字形。

　　理、形：用熟字加偏旁的方法記。

　　指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

　　2、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3、 學(xué)生描紅。

　　三、課堂練習(xí)

　　讀一讀，抄一抄。

　　洪水 沖倒 治理 很久很久

　　地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

　　按要求填空：

　　洪：有( )畫(huà)，第七畫(huà)是( )

　　父：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )

　　理：有( )畫(huà)，第十畫(huà)是( )

　　姓：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )

　　四、作業(yè)

　　1、 抄寫(xiě)生字。

　　2、 背誦課文。

大禹治水教案23

　　大禹治水

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬(wàn)苦，卻仍意志頑強(qiáng)的語(yǔ)氣。

　　2.理解由生字組成的詞語(yǔ)，如"洪災(zāi)、無(wú)家可歸"等，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字。

　　3.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.識(shí)字、寫(xiě)字；有感情地朗讀課文。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)大禹三過(guò)家門(mén)而不入感受到他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前三分鐘：

　　二、導(dǎo)入揭題，1．小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。

　　2．你能用洪水 淹沒(méi) 毒蛇猛獸 恢復(fù) 安居樂(lè)業(yè)上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了生一個(gè)什么故事嗎？

　　大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。

　　三、探究新知

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1. 讀完了嗎？在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

　　2. 出示句子：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

　　（1）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了洪水來(lái)勢(shì)兇猛？（泛濫 淹沒(méi) 沖毀 ）

　�。�2）抓住這些詞語(yǔ)，你能讀出洪水的兇猛嗎？

　�。�3）淹沒(méi)了田地，人們將-- 沖毀了房屋，人們將--

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　　3.多么悲慘呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　　過(guò)渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以--

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　板塊一體會(huì)"治水"決心

　　出示：禹下決心要治理洪水。

　　1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書(shū)：治好它

　　2.誰(shuí)愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定！決心很大)

　　3.咱們一起來(lái)表表決心。(齊讀，讀好"下決心")

　　過(guò)渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出禹做了哪些事情？

　　板塊二感受大禹的無(wú)私

　　他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門(mén)口�？墒撬�認(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。

　　據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了"

　　你讀出了一個(gè)怎樣的大禹？（…………）

　　板塊三 感知"治水"之智

　　沒(méi)有挖土機(jī)挖河，沒(méi)有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動(dòng)時(shí)怎么干的？多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。

　　讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒(méi)有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫--疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?（聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧）

　　感受禹治水的艱辛和智慧。

　　過(guò)渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文第三自然段就有一個(gè)，請(qǐng)小朋友讀一讀，然后請(qǐng)讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個(gè)故事。

　　四、合學(xué)展學(xué)

　　自由朗讀第三自然段

　　1.大家讀得很投入。 誰(shuí)給大家講講這個(gè)故事？

　　2.故事聽(tīng)完了，老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)剛才讀得最用心！你會(huì)填嗎？

　　3.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（ ）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。

　　禹的兒子還不知道父親是個(gè)什么樣子。

　　4.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門(mén)口也不進(jìn)門(mén)去看看？誰(shuí)代表大禹說(shuō)句話？

　　5.是的`，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是--大公無(wú)私 ，后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作--出示："三過(guò)家門(mén)而不入"（齊說(shuō)）

　　五、歸納總結(jié)

　　1．天下無(wú)難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于"洪水被制服了"，洪水像聽(tīng)話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒(méi)農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋。

　　2．讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

　　3.老百姓過(guò)上了安定的日子，你覺(jué)得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂(lè)、安居樂(lè)業(yè)）

　　4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說(shuō)些什么？

　　5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此--大禹的名字代代相傳。

　　6.為了紀(jì)念他，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時(shí)的百姓表達(dá)一下對(duì)大禹的感激之情嗎？在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請(qǐng)，有：開(kāi)天的盤(pán)古，補(bǔ)天的女?huà)z，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿……課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺(jué)，我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，閱讀鏈接

　　指導(dǎo)生字： 洪、災(zāi)、難、道等

　　1.觀察字形：這些字分別是什么結(jié)構(gòu)？

　　2.師指導(dǎo)范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

　　五、作業(yè)：

　　1.教材上的第75頁(yè)習(xí)題

　　2.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　3.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填�！贰�

　　教學(xué)板書(shū)：

　　15 大禹治水

　　奔走　疏導(dǎo) 開(kāi)通

　　13年　三次過(guò)家門(mén)　一次也沒(méi)進(jìn)

　　安居樂(lè)業(yè)

　　教學(xué)反思：

大禹治水教案24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的'一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在文字中理解、感悟主人公形象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　詞卡多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，下面打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本，我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，看看同學(xué)們本課詞語(yǔ)是否掌握了。

　　洪水治理偉大百姓

　　師：我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手，真不錯(cuò)，下課組長(zhǎng)把聽(tīng)寫(xiě)本收起來(lái)，老師還要看看誰(shuí)寫(xiě)的字得到的紅圈圈最多！

　　師；通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄

大禹治水教案25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“禹、華、洪”等14個(gè)生字，學(xué)會(huì)“華、洪、毀”等14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的過(guò)程。

　　3、感知故事內(nèi)容，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的過(guò)程。

　　2、感知故事內(nèi)容，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感知故事內(nèi)容，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，從小到大，我們聽(tīng)過(guò)許多有趣的故事，那你們知道神話故事嗎？學(xué)生交流自己聽(tīng)過(guò)的神話故事。

　　2、知識(shí)鏈接：神話故事是民間文學(xué)的一種。遠(yuǎn)古時(shí)代人民的集體口頭創(chuàng)作。神話故事的產(chǎn)生表現(xiàn)了古代人民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求，它是一種精神寄托的實(shí)化展現(xiàn)，對(duì)后世的文學(xué)藝術(shù)有深遠(yuǎn)的影響�！渡胶＝�(jīng)》《楚辭》中保存有較多的神話故事。家喻戶(hù)曉的神話故事有女?huà)z補(bǔ)天、牛郎織女、夸父逐日等。

　　3、孩子們，相傳遠(yuǎn)古時(shí)期，華夏大地曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一次大水災(zāi)。洪水沖毀了村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，人們四處逃散。在這樣洪水肆虐、民不聊生的危急時(shí)刻，有一個(gè)叫大禹的人勇敢承擔(dān)起了為民治水的責(zé)任。請(qǐng)大家跟我一起走進(jìn)故事《大禹治水》。（板書(shū)：大禹治水）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。

　　出示閱讀要求：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，不添字、不漏字。

　�。�2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀課文，劃生字，做標(biāo)記。

　�。�3）讀到感興趣的句子寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，思考課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么故事？

　　2、課文中走出來(lái)一些生字朋友，你能說(shuō)出它們的名字嗎？

　�。�1）去音認(rèn)讀；

　�。�2）注音領(lǐng)讀。

　　3、識(shí)字小能手：

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法，如組字法、拆字法、對(duì)比法等。

　�。ㄖ攸c(diǎn)交流容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。）

　　4、識(shí)字指導(dǎo)：“華”是多音字，在文中讀“huá”；“堤”讀“dī”，不要讀成了“提”音。

　　5、指名朗讀較好的學(xué)生擔(dān)任小老師教讀詞語(yǔ)，教師再次根據(jù)朗讀情況給予強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)；齊讀；開(kāi)火車(chē)讀。

　　6、詞語(yǔ)練習(xí)：

　　（1）學(xué)生運(yùn)用生字?jǐn)U詞。

　　（2）教師提供詞語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。

　　三、情景朗讀，感知文本

　　1、大禹為什么要“治水”？又是如何治理洪水的？結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，試著用自己的話簡(jiǎn)要概述故事。注意說(shuō)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。出示課文分段：

　　第一段（第1自然段）：洪水肆虐，村民逃荒。第二段（第

　　2、3自然段：鯀治水失敗，禹繼承父志。

　　第三段（第4至6自然段）：禹改堵為疏，治水成功。

　　3、小組合作朗讀課文，讀出自己的感情，看誰(shuí)讀的故事更精彩。朗讀指導(dǎo)：

　�。�1）相傳遠(yuǎn)古時(shí)期，華夏大地曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一次大水災(zāi)。洪水沖毀了村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，人們四處逃散。

　　這段讀時(shí)用沉重的語(yǔ)氣，語(yǔ)速放緩。

　　（2）鯀見(jiàn)到洪水泛濫，十分著急。他知道天帝有一塊息壤，能自生自長(zhǎng)，永遠(yuǎn)用不完。于是，他偷來(lái)息壤，去堵塞洪水。齊威王聽(tīng)了，饒有興趣地說(shuō)：“好，請(qǐng)說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)！”

　　“十分”重讀，讀出鯀的著急。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生掌握多音字“塞”，組詞記憶，對(duì)比認(rèn)讀：瓶塞（sāi）邊塞（sài）堵塞（sè）

　�。�3）禹為父親受罰感到難過(guò)，下定決心治服洪水。他帶著測(cè)量工具翻山越嶺勘察地形，足跡遍布九州。淳于髡的話要讀出恍然大悟的感覺(jué)，第二句讀出期待的語(yǔ)氣。

　　“治服”“翻山越嶺”在讀時(shí)語(yǔ)氣加重，讀出禹的決心和堅(jiān)持。

　�。�4）一年又一年，禹四處奔波，一心治水。相傳，為了治水，他三十歲才娶涂山氏之女為妻；婚后僅僅在家住了四天，就告別妻子，趕去治水。后來(lái)，他曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，都顧不上進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，都不知道父親的模樣。

　　“又”“僅僅”“就”等在讀時(shí)聲音加重，讀出禹治水時(shí)間之久。

　�。�5）大家十分感激這位治水的英雄，為了贊美他的功勞，尊稱(chēng)他為“大禹”。從此，大禹這個(gè)名字代代相傳。

　　“十分”“尊稱(chēng)”“代代相傳”重讀，讀出人們對(duì)大禹的感激和尊敬。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課讀書(shū)收獲，并概括課文主要內(nèi)容。

　　本文主要寫(xiě)了很久以前華夏大地發(fā)生大洪災(zāi)以后，大禹經(jīng)過(guò)很多困難終于治服洪水的故事。

　　5、文中大禹是怎樣治好洪水的呢？我們下節(jié)課再進(jìn)行探索。

　　四、學(xué)寫(xiě)生字

　　課文同學(xué)們讀得真好，我們的小手是不是也一樣會(huì)學(xué)習(xí)呢？讓我們來(lái)書(shū)寫(xiě)生字吧。這學(xué)期開(kāi)始我們要學(xué)習(xí)使用鋼筆書(shū)寫(xiě)，你會(huì)用鋼筆嗎？

　　教師指導(dǎo)使用鋼筆，重點(diǎn)指導(dǎo)拿筆姿勢(shì)。做到：筆尖向下，離紙一寸。三指用力，掌心空虛。

　　1、出示生字。打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字逐個(gè)學(xué)習(xí)。華洪毀淹逃息怒死受服越察考顧

　　2、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，認(rèn)真觀察生字在田字格內(nèi)的占格情況，想一想哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)不太容易把握，板書(shū)筆順。

　�。ㄖv解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確、規(guī)范、端正、整潔。）

　　3、講解生字的意義與寫(xiě)法。

　　“毀”左半部分上面的“臼”的筆順（撇、豎、短橫、橫折、短橫、長(zhǎng)橫），下面最后一筆是提，右邊上半部分第二筆是橫折彎；

　　“怒”要注意字的結(jié)構(gòu)，且要注意左右兩部分之間筆畫(huà)的避讓?zhuān)弧安臁毕旅妗凹馈钡钠病⑥嘁獙?xiě)得舒展，完全包住下面的“小”；“考”上面“土”的第二筆橫畫(huà)較長(zhǎng)，撇畫(huà)也要寫(xiě)得舒展，下面半部分最后一筆豎折折鉤要寫(xiě)得略窄。

　　4、學(xué)生田字格臨習(xí)生字，教師下堂指導(dǎo)。

　　5、小組評(píng)選最美書(shū)寫(xiě)，教師投影展示。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、課件出示文中生字詞，開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。

　　華夏洪水沖毀逃散休息處死受罰治服考察照顧泛濫淹沒(méi)勃然大怒翻山越嶺

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)“大禹治水”的`神話有些了解。請(qǐng)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)講講這個(gè)故事，說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　二、課文賞析

　　（一）上節(jié)課我們了解了故事發(fā)生的原因，快速瀏覽課文，找出鯀和禹治水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們分別是怎樣治水的？

　　1、出示句子：

　　他知道天帝有一塊息壤，能自生自長(zhǎng)，永遠(yuǎn)用不完。于是，他偷來(lái)息壤，去堵塞洪水。洪水被擋住了去路，卻向四處漫溢。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)鯀是怎樣治水的？

　　齊國(guó)面臨著內(nèi)憂(yōu)外患、瀕臨滅亡的危險(xiǎn)。

　�。�2）同桌討論：鯀的辦法為什么失敗？

　�。�3）鯀失敗的結(jié)果怎樣呢？教師引導(dǎo)學(xué)生填空理解詞語(yǔ)勃然大怒的意思。很快，天帝知道鯀偷了息壤，突然變了臉色，大發(fā)脾氣，命令火神祝融處死了鯀。

　　2、出示句子：

　　他帶著測(cè)量工具翻山越嶺勘察地形，足跡遍布九州。經(jīng)過(guò)考察，他決定改變父親的做法。他帶領(lǐng)百姓鑿了幾座大山，疏通了幾條大河，在湖的沿岸壘起堤壩，希望用這樣的辦法把洪水引向東邊的大海。

　�。�1）禹是怎樣治水的？（生自由表達(dá)）

　　（2）鯀和禹做法有何區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生理解兩人做法的不同，一個(gè)是堵，一個(gè)是疏，師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷想想疏導(dǎo)在解決問(wèn)題時(shí)的作用。（板書(shū)：堵疏）

　�。ǘ�）過(guò)渡語(yǔ)：治水的過(guò)程從來(lái)都是艱辛的，而大禹又是怎樣克服重重困難，實(shí)現(xiàn)父親未完成的事的呢？

　　1、出示句子：

　　一年又一年，禹四處奔波，一心治水。相傳，為了治水，他三十歲才娶涂山氏之女為妻；婚后僅僅在家住了四天，就告別妻子，趕去治水。后來(lái)，他曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，都顧不上進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，都不知道父親的模樣。

　　（1）內(nèi)容指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“一年又一年、四處奔波”體會(huì)禹治水的無(wú)盡艱辛，從對(duì)禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的描述以及“他的兒子十多歲了，都不知道父親的模樣”中體會(huì)禹“舍小家顧大家”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　�。�2）談感受：教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)禹是一個(gè)怎樣的人。預(yù)設(shè)：公而忘私、舍身奉獻(xiàn)。

　　2、交流治水結(jié)果。

　�。�1）出示句子：

　　禹和百姓經(jīng)過(guò)十三年的努力，終于治服了洪水。大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象，人們又過(guò)上了安定的生活。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)“欣欣向榮”。欣欣向榮：形容草木茂盛、生機(jī)勃勃的樣子。

　�。�2）出示句子

　　大家十分感激這位治水的英雄，為了贊美他的功勞，尊稱(chēng)他為“大禹”。從此，大禹這個(gè)名字代代相傳。

　　詞語(yǔ)運(yùn)用：教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“從此”的用法并寫(xiě)一段話。預(yù)設(shè)：

　　大禹經(jīng)過(guò)十三年的努力終于治好了洪水，老百姓們不會(huì)再受洪水的危害，從此過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的日子。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一自然段，注意讀出人們內(nèi)心對(duì)于大禹感謝、尊敬的情感。

　　三、感悟提高，拓展延伸1。同桌交流：

　　1、你想說(shuō)說(shuō)文中哪個(gè)人物？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)他。鯀：關(guān)心百姓，善良，有同情心。禹：不怕辛苦，機(jī)智勇敢，無(wú)私奉獻(xiàn)。 2。談收獲：學(xué)習(xí)課文后你知道了些什么？預(yù)設(shè)：

　　我知道了大禹治水的神話故事。我明白了疏比堵更好解決困難。

　　我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹不辭辛苦、公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　2、小組交流：你還知道哪些關(guān)于有趣的神話故事？預(yù)設(shè)：

　　南柯一夢(mèng)八仙過(guò)海百鳥(niǎo)朝鳳點(diǎn)石成金東兔西烏精衛(wèi)填海天衣無(wú)縫開(kāi)天辟地海市蜃樓

　　3、我來(lái)講故事：向其他同學(xué)講講你喜歡的神話故事，看誰(shuí)說(shuō)的更精彩。

　　四、課文小結(jié)

　　這樣一位為民著想、舍小家顧大家的大禹，怎能不被華夏民族永遠(yuǎn)銘記呢？孩子們，希望你們都能成為一個(gè)為別人著想的人。

大禹治水教案26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感與態(tài)度：通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)創(chuàng)造的情感，通過(guò)創(chuàng)造體驗(yàn)，讓孩子們建立創(chuàng)造就在生活中的態(tài)度。

　　2、行為與習(xí)慣：通過(guò)參與創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)、善思考、勤動(dòng)手、會(huì)創(chuàng)造的行為習(xí)慣。通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)和愛(ài)惜資源的行為習(xí)慣。使學(xué)生樂(lè)于參加有意義的活動(dòng)。

　　3、知識(shí)與技能：通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解一些解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)，學(xué)會(huì)一

　　些解決生活中實(shí)際問(wèn)題的技能。

　　4、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，去體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造給人們帶一來(lái)的方便，感受

　　到創(chuàng)造的快樂(lè)。嘗試在生活中，從不同的側(cè)面去思考問(wèn)題，去解決問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、生活中有創(chuàng)造

　　1、看錄象：小朋友，今天老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)發(fā)明家小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

　　2、小結(jié)、討論：貝爾小時(shí)候是一個(gè)調(diào)皮的孩子，長(zhǎng)大了成了

　　一個(gè)發(fā)明家，發(fā)明了電話機(jī)。在故事中，他改進(jìn)了水車(chē)，給人們的生活帶來(lái)了方便。他是怎樣改進(jìn)水車(chē)，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的？（相機(jī)板書(shū)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題）

　　3、展示生活中的小創(chuàng)造：有人認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家才能做的事，其實(shí)，在我們生活中隨處都有創(chuàng)造。你們看，這些都是我們小朋友的小創(chuàng)造。（介紹面罩雨披等）他們是怎么創(chuàng)造出來(lái)的？

　　4、讀讀兒歌：創(chuàng)造并不難，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并解決問(wèn)題就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造的小決竅，就在于問(wèn)。就是有疑問(wèn)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。陶行知爺爺在一首詩(shī)里是這么說(shuō)的：（范讀、齊讀）

　　二、創(chuàng)造來(lái)自發(fā)現(xiàn)

　　過(guò)渡：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ�活、學(xué)習(xí)中遇到的事情，你發(fā)現(xiàn)了哪些不方便需要解決，能不能來(lái)問(wèn)問(wèn)大家？

　　1、學(xué)生自由提問(wèn)

　　過(guò)渡：小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的`問(wèn)題還很

　　有價(jià)值。我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　2、集體討論：下雨天，帶進(jìn)教室的雨傘滴水，怎么處理？

　　3、小結(jié)：小朋友真行！一個(gè)問(wèn)題，你們能想出這么多不同的辦

　　法來(lái)解決。你們都做了一回發(fā)明家，都是生活中的小創(chuàng)造者。

　　4、下面請(qǐng)每一小組選一個(gè)你們都感興趣的問(wèn)題，可以是老師這兒的，也可以是剛才小朋友提出的有價(jià)值的問(wèn)題，討論一下解決的辦法。比一比哪一組的想法多，想法好。

　　5、交流：你們小組想解決哪個(gè)問(wèn)題？都有些什么辦法？要求：一組交流時(shí)，其他組認(rèn)真聽(tīng)。如果有不同意見(jiàn)還可以補(bǔ)充。

　　三、我也能創(chuàng)造

　　1、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，我們每一位同學(xué)都是小小發(fā)明家。因?yàn)槟銈冇心敲炊嗟暮命c(diǎn)子，真是太棒了！不過(guò)真正的發(fā)明家，喜歡把想法變成現(xiàn)實(shí)。

　　2、小朋友，拿出你準(zhǔn)備的廢舊物品�？赡苡腥藭�(huì)認(rèn)為它們是廢品，其實(shí)它們只是沒(méi)被派上用場(chǎng)。我們還可以利用我們會(huì)創(chuàng)造的小手去把廢物變成寶貝，讓它來(lái)美化我們的生活，服務(wù)我們的生活。同學(xué)們想一想，你能利用它們做些什么有用的東西？怎樣來(lái)做？先請(qǐng)小朋友想一想，再把你的想法與同桌的小朋友交流一下。

　　3、指名交流：誰(shuí)愿意把你變廢為寶的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？你們覺(jué)得他這樣做怎么樣？能給他提些建議嗎？

　　四、課后延伸

　　看來(lái)，我們小朋友都是一個(gè)個(gè)的發(fā)明家，老師相信你們都會(huì)有小創(chuàng)造的。課后請(qǐng)小朋友完成你的小創(chuàng)造，下節(jié)課我們舉行小創(chuàng)造博覽會(huì)，進(jìn)行交流、評(píng)比。

大禹治水教案27

　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　3、了解大禹治水的故事，體會(huì)大禹公而忘樂(lè)的奉獻(xiàn)精神。導(dǎo)學(xué)過(guò)程相關(guān)知識(shí)及要求第一課時(shí)

　　一、朗讀（用自己喜歡的方式讀）

　　1、讀課文時(shí)，把不認(rèn)識(shí)的字、詞圈起來(lái)。

　　2、互相交流識(shí)字，查字典識(shí)字。

　　3、小組內(nèi)互相解決不理解的地方。

　　二、借助有關(guān)書(shū)籍學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　1、自學(xué)（結(jié)合字、詞典解釋?zhuān)?/p>

　　2、利用合作交流、解決問(wèn)題

　　3、老師總結(jié)交流結(jié)果。

　　三、反饋（展示）

　　<1>結(jié)合課文理解詞語(yǔ)

　　倒塌、堵塞、臨死、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(zhǎng)年、 欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄

　　<2>根據(jù)課文理解句子

　　為了治水，大禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天就告別了妻子。禹治水十年，曾三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，卻顧不得進(jìn)去看一看。

　　<3>通過(guò)朗讀。積累知識(shí)

　　背誦你感興趣的句子

　　本文介紹：

　　1、神話

　　神話是人類(lèi)最早的幻想性口頭散文作品。它是人類(lèi)早時(shí)期的產(chǎn)物，文學(xué)的`先詞。

　　2、大禹治水的事跡

　　大禹治水留下了許多感人的事跡，相傳他攜帶自己發(fā)明的原始的測(cè)量工具———準(zhǔn)繩和規(guī)矩。走遍大河上下，用神斧劈開(kāi)龍門(mén)和伊撅，鑿?fù)ǚe石山和銅峽，使河水暢通無(wú)阻。

　　朗讀要求：

　　1、讀音、朗讀正確

　　2、吐字清晰

　　3、有感情的朗讀

　　背誦要求

　　1、吐字清楚、無(wú)錯(cuò)別字

　　2、有感情地背誦

　　3、大方、自然

大禹治水教案28

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1．認(rèn)識(shí)“治、涌、洪、堪、費(fèi)、返、勞、截、疏、導(dǎo)、項(xiàng)、程、異、艱、脫、毫、率、挖”等18個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“治、洪、返、勞、導(dǎo)、項(xiàng)、異、艱”等8個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文

　　過(guò)程與方法:

　　1．以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)

　　2．抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立奉獻(xiàn)的意識(shí)。懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門(mén)而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文

　　2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。

　　教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

　　板書(shū)課題，指名讀大禹。

　　簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。

　　2.檢查自讀情況。

　　指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

　　3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？

　　4.口頭填空。

　　課文主要講的.是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。

　　三、細(xì)讀第一自然段。

　　1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

　　從哪兒可以看出洪水很兇猛？無(wú)家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。

　　指名試讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

　　學(xué)生自由練讀。

　　集體齊讀。

　　四、概括大意

　　洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

　　課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、多音字組詞。

　　shǔ( ) háng( )

　　數(shù) 行

　　shù( ) xíng( )

　　附答案：

　　shǔ( 數(shù)數(shù) ) háng( 銀行 )

　　數(shù) 行

　　shù( 數(shù)字 ) xíng( 行走 )

　　二、連線。

　　淹沒(méi) 莊稼 察看 大河

　　沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

　　毀壞 房屋 劈開(kāi) 洪水

　　治理 洪水 引導(dǎo) 大山

　　附答案：

　　淹沒(méi) 莊稼 察看 大河

　　沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

　　毀壞 房屋 劈開(kāi) 洪水

　　治理 洪水 引導(dǎo) 大山

　　三、照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法。

　　例如：洪水把房屋沖倒了。

　　房屋被洪水沖倒了。

　　1.大禹把洪水制服了。_________________________________

　　2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

　　附答案：

　　1.洪水被大禹制服了。

　　2.洪水把老百姓害苦了。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1.讀一讀，再抄寫(xiě)。

　　洪水 沖倒 治理 很久很久

　　_____________________________________________________

　　答案：洪水 沖倒 治理 很久很久

　　2.按要求填空。

　　洪：有（ ）畫(huà)，第七畫(huà)是（ ）。

　　父：有（ ）畫(huà)，第三畫(huà)是（ ）。

　　理：有（ ）畫(huà)，第六畫(huà)是（ ）。

　　姓：有（ ）畫(huà)，第四畫(huà)是（ ）。

　　附答案：

　　洪：有（ 九 ）畫(huà)，第七畫(huà)是（ 一 ）。

　　父：有（ 四 ）畫(huà)，第三畫(huà)是（ 丿 ）。

　　理：有（ 十一 ）畫(huà)，第六畫(huà)是（┐ ）。

　　姓：有（ 七 ）畫(huà)，第四畫(huà)是（ 一 ）。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.按要求說(shuō)出本課生字。

　　翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

　　3.說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話？哪一句是寫(xiě)大禹想的？哪幾句是寫(xiě)大禹做的？

　　2.指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。

　　先了解情況，后治理洪水。

　　哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

　　走遍吃盡說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）

　　千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

　　要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

　　學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

　　2.自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

　�。�13年三次一次十多歲）

　　這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　上述數(shù)量詞要重讀。

　　自由練讀，集體齊讀。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

　　2.老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

　　3.齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　1.引導(dǎo)背誦。

　　2.自由練背。

　　3.指名背誦。

　　4.齊背課文。

　　四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1.教學(xué)生字字形。

　　引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

　　指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄

　　提醒學(xué)生注意：久的寫(xiě)法。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3.學(xué)生練習(xí)描紅。

　　課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、多音字注音，再組詞。

　�。� ）（ ） （ ）（ ）

　　沒(méi) 倒

　�。� ）（ ） （ ）（ ）

　　附答案：

　　沒(méi)（méi）有 淹沒(méi)(mò) 摔倒（dǎo） 倒（dào）立

　　二、理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　1.冥思苦想：__________________________________________________

　　2.毫不動(dòng)搖：__________________________________________________

　　3.苦不堪言：__________________________________________________

　　附答案：

　　1. 絞盡腦汁，苦思苦想。

　　2. 絲毫也不改變，一點(diǎn)都不動(dòng)搖

　　3. 堪：能。 痛苦或困苦到了極點(diǎn)，已經(jīng)不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

　　三、照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法。

　　例如：洪水把房屋沖倒了。

　　房屋被洪水沖倒了。

　　1.大禹把洪水制服了。_________________________________

　　2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

　　附答案：

　　1.洪水被大禹制服了。

　　2.洪水把老百姓害苦了。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕

　　洪水肆虐

　　大禹治水 治水過(guò)程 智慧超群 無(wú)私奉獻(xiàn) 洪水退卻

大禹治水教案29

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文。細(xì)讀第一自然段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文大意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

　　板書(shū)課題，指名讀大禹。

　　簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

　　3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？

　　4、口頭填空。

　　課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。

　　三、細(xì)讀第一自然段。

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

　　從哪兒可以看出洪水很兇猛？無(wú)家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。

　　指名試讀。

　　學(xué)生自由練讀。

　　集體齊讀。

　　四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的.悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、課堂小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)大禹的英雄形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、按要求說(shuō)出本課生字。

　　翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

　　3、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話？哪一句是寫(xiě)大禹想的？哪幾句是寫(xiě)大禹做的？

　　2、指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。

　　先了解情況，后治理洪水。

　　哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

　　走遍吃盡說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）

　　千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

　　要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

　　學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

　　2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

　�。�13年三次一次十多歲）

　　這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　上述數(shù)量詞要重讀。

　　自由練讀，集體齊讀。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

　　2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

　　3、齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　1、引導(dǎo)背誦。

　　2、自由練背。

　　3、指名背誦。

　　4、齊背課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)。

　　2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、給多音字組詞。

　　沒(méi)

　　倒

　　2、擴(kuò)詞。

　　治

　　久

　　理

　　偉

　　二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、教學(xué)生字字形。

　　引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

　　指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄

　　提醒學(xué)生注意：久的寫(xiě)法。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、讀一讀，再抄寫(xiě)。

　　洪水沖倒治理很久很久

　　地形引導(dǎo)父親偉大英雄

　　2、按要求填空。

　　洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。

　　父：有（）畫(huà)，第五畫(huà)是（）。

　　理：有（）畫(huà)，第六畫(huà)是（）。

　　姓：有（）畫(huà)，第四畫(huà)是（）。

　　四、作業(yè)。

　　有感情地背誦課文。

大禹治水教案30

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹為百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。

　　3、正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讀課文，知道大禹如何治水，學(xué)習(xí)他為老百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。

　　2、正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、中國(guó)古代民間傳說(shuō)。

　　2、課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　一、導(dǎo)入

　　我們中華民族具有五千年的.歷史，在滾滾的文化長(zhǎng)河中流傳著許多美麗的民間故事。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇膾炙人口的民間傳說(shuō)——《大禹治水》。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀

　　3、開(kāi)火車(chē)讀課文，每位同學(xué)讀一自然段。

　　其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)他們讀的怎么樣。

　　4、（出示課件）去掉拼音再讀課文。先自由讀，再指名讀。

　　三、認(rèn)讀生字詞

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　洪水 淹沒(méi) 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親

　　帶領(lǐng) 修筑 才能 制伏 挖洞 水勢(shì)

　　出入 千心萬(wàn)苦

　　2、認(rèn)讀生字并口頭組詞

　　洪 淹 農(nóng) 沖 百 姓 父 帶 領(lǐng)

　　修 才 制 伏 挖 勢(shì) 辛 苦 入

　　四、理解課文

　　1、師范讀課文

　　2、生自由讀文，小組內(nèi)討論：每個(gè)自然段說(shuō)了些什么？

　　3、全班交流

　　4、概括課文主要內(nèi)容

大禹治水教案31

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好“無(wú)家可歸”、“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”、“十三年、三次、一次也沒(méi)有”等詞語(yǔ)。

　　2通過(guò)課文留白處理、角色換位等方法，體會(huì)大禹治水吃盡千辛萬(wàn)苦，感悟到大禹舍小家為大家的精神

　　一：復(fù)習(xí)檢查

　　1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，大禹治水�？纯催@些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？（小老師帶讀）

　　2上節(jié)課我們知道古代有個(gè)人教“大禹”，做了一件什么偉大的事呢？（治水）。關(guān)于大禹治水這個(gè)故事，小朋友們上節(jié)課提出了幾個(gè)問(wèn)題：治水的原因、方法、結(jié)果。這節(jié)課我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文中。

　　二：精讀課文

　　分析原因：

　　1首先請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文，找找看哪一小節(jié)是說(shuō)大禹治水的原因的？（第一小節(jié)，指讀）

　　2讀了第一小節(jié)，你知道了什么？

　　水很多，很大，到處彌漫，這樣的洪水我們說(shuō)是“滔滔”，你能讀出洪水的洶涌嗎。（指讀）

　　故事發(fā)生在很久以前，是啊這個(gè)故事發(fā)生在4000多年之前啊真的是很久很久啊 ~（指導(dǎo)讀好很久很久。）

　　滔滔的洪水把農(nóng)田淹沒(méi)了會(huì)有什么后果？大水把房屋也沖到了會(huì)有什么后果？

　　兇猛的洪水襲來(lái)，人們失去了自己的`家園，沒(méi)有家住了，這就叫無(wú)家可歸。（指導(dǎo)朗讀）

　　可惡的洪水，是人們失去了生命，人們只好過(guò)著痛苦的無(wú)家可歸的生活，現(xiàn)在你再用心讀讀，把你的感受都都出來(lái)。（指讀）

　　好大的洪水，好不幸的人們，讓我們一起滿(mǎn)懷同情來(lái)讀讀。（齊讀）

　　了解方法：

　　1孩子們，你就是禹，你就在這滔滔的洪水中，看著人們隨時(shí)會(huì)被大水奪取生命，你會(huì)怎么想。

　　2是啊， 禹和你們一樣，他下決心——引讀

　　指導(dǎo)朗讀。

　　大禹治水的決心就是這么大，可是治理洪水可不是一件簡(jiǎn)單的事，他是怎么治理的呢？請(qǐng)自由朗讀第二小節(jié)。

　　3（1）出示填空題：大禹治水，它先是_________,接著_________________,最后_________。

　　出示句子：讀一讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（千山萬(wàn)水）只翻過(guò)一座山，淌過(guò)一條河？每座山都翻過(guò)，每條河都游過(guò)，這就叫走遍了千山萬(wàn)水。

　�。�2）大禹治水的過(guò)程可真是復(fù)雜啊，那么你能想象出他在治水過(guò)程中會(huì)吃哪些苦呢？

　　路過(guò)山崖他可能………...會(huì)山洪暴發(fā)他可能會(huì)…………..清晨，別人還在睡夢(mèng)中，他……………，夜晚，他……………..

　　走了太多的路，腳都磨破了，露出了鮮紅的肉，即便這樣，他還拄著拐杖一步一步堅(jiān)持著。終于走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了（千辛萬(wàn)苦）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　�。�4）吃了那么多苦，終于做好了準(zhǔn)備工作了，然后他又怎么做的呢？

　　出示句子自由朗讀。

　　討論：①九條大河，九座大山，真的只是九嗎？從中你讀出了什么？

　�、谒那Ф嗄昵�，人們有起重機(jī)嗎？有挖土機(jī)嗎？就連鐵錘、斧頭都沒(méi)有，這么龐大的工程，就靠著石刀、石斧這些最原始的工具來(lái)完成。

　�、廴藗�?cè)陂_(kāi)山挖河的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難呢？

　　真是吃盡了千辛萬(wàn)苦啊，但是所有的苦都是值得的，有價(jià)值的，最后（引讀）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。

　　故事感悟：三過(guò)家門(mén)而不入

　　1在大禹治水的過(guò)程中還發(fā)生了許多感人的故事，下面請(qǐng)大家自己讀讀。2填空

　　3十三年多長(zhǎng)��？4700多天啊，他回過(guò)家嗎？至少路過(guò)家門(mén)時(shí)也要看一看啊，但他……難道他不關(guān)心自己的孩子和家人嗎？

　　如果你是大禹會(huì)對(duì)自己的兒子說(shuō)些什么？

　　治水結(jié)果

　　經(jīng)過(guò)13年的艱苦奮斗，最終結(jié)果怎么樣��？齊讀第三段

　　這時(shí)人們會(huì)對(duì)大禹說(shuō)寫(xiě)什么？

　　同學(xué)們，大禹治水的故事從幾千年前一直流傳到現(xiàn)在，以后也會(huì)一代一代傳下去，這就是代代相傳。

　　齊讀課文。

　　聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生共鳴

大禹治水教案32

　　師：想到百姓的生活如此悲慘，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀第一自然段�。ㄅ錁�(lè)，指名讀）

　　3.剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情！讀書(shū)就應(yīng)該這樣，把句子的意思讀出來(lái)，把心里的感受讀出來(lái) 。我們?cè)賮?lái)讀一遍 。（齊讀第一段）

　　4.看到洪水肆虐、百姓無(wú)家可歸的景象，是誰(shuí)站出來(lái)，帶領(lǐng)大家治水的?（鯀）他治水成功了嗎?

　�。ǘ�）了解鯀治理洪水的經(jīng)過(guò) 。

　　1.（出示課文第二自然段）鯀帶領(lǐng)著大家治理洪水一共用了多少年?（九年）洪水被治好了嗎?（沒(méi)有）你從哪里看出洪水沒(méi)有被治好?（出示：九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退 。）

　　2.鯀用了九年時(shí)間治理洪水，可洪水仍沒(méi)有消退 。他用的什么辦法治理洪水?

　�。ǔ鍪荆核�只知道筑壩擋水 。）

　　3.同學(xué)們，為什么筑壩擋水這個(gè)辦法行不通呢?（分組討論）

　　因?yàn)橹�壩后，洪水�?huì)越積越多，然后沖毀堤壩，造成更嚴(yán)重的災(zāi)難 。

　　4.指導(dǎo)朗讀 。

　�。�1）指名讀，師提示朗讀要點(diǎn) 。

　�。�2）全班齊讀 。

　　5.這么多年過(guò)去了，鯀治水失敗了，到底要怎樣才能治好洪水?我們來(lái)看鯀的兒子禹是如何治水的 。

　�。ㄈ�）感受大禹舍小家顧大家的精神 。

　　1.師范讀第三自然段，學(xué)生思考：這一自然段主要講了什么?從中你感受到了什么?（學(xué)生分組討論，自由發(fā)言）

　　（這一自然段主要講大禹一共用了十三年時(shí)間治水，從中我感受到了大禹治水的頑強(qiáng)意志和舍小家顧大家的崇高精神 。）

　　2.在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，課文就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看�。▽W(xué)生自由讀第三自然段）

　　3.誰(shuí)能把它填一填?（指名回答）

　　禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門(mén)口，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看 。

　　4.誰(shuí)愿意讀一讀這一自然段?

　�。�1）同學(xué)們，你們知道十三年有多少天嗎?四千七百多天哪！這期間他沒(méi)有回過(guò)家，他放棄了僅有的三次回家的機(jī)會(huì)，始終專(zhuān)心治水 。同學(xué)們，看到這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的幾個(gè)數(shù)字，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)大禹嗎?（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。�2）難道大禹真的不想自己的孩子嗎?（想）那他為什么不回家?

　　是的，沒(méi)有人不愛(ài)自己的家，但是大禹他一心想著的是——受苦的百姓，一心想著的`是——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的思念埋藏到心底，他是多么偉大的人�。�

　　5.帶著你的感受齊讀這一自然段吧 。

　�。ㄋ模┖樗�治好了，百姓安居樂(lè)業(yè) 。

　　1.齊讀第四自然段，思考：大禹是怎樣治水的?洪水消退后，百姓的生活有什么變化?（學(xué)生分組討論，指名回答）

　�。ù笥砦�取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水 。洪水消退后，百姓重新過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活 。）

　　2.了解大禹是如何治水的 。

　　（1）大禹總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水 。遇到河流堵塞的地方，他就帶領(lǐng)百姓挖通許多大河，讓洪水分流；如果遇到有大山的阻礙，他就帶領(lǐng)百姓劈開(kāi)大山 。正是由于大禹仔細(xì)地察看，正確地領(lǐng)導(dǎo)，終于將洪水引入了大海 。大禹能想出這樣的好辦法，誰(shuí)來(lái)夸夸他?

　�。�2）大禹用疏導(dǎo)的辦法治好了洪水，真是了不起！那疏導(dǎo)的辦法具體是怎樣施行的呢?（出示疏通河道示意圖）（學(xué)生討論）

　　提示：河道疏通之后，洪水就會(huì)流到大海里去，洪水自然就消退了 。

　　3.了解洪水消退后，百姓的生活有什么變化 。

　�。�1）師范讀第四自然段最后兩句話，學(xué)生思考：洪水消退后，百姓的生活有什么變化?（學(xué)生討論）

　�。á俣旧呙瞳F被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來(lái) 。②大家在被水淹過(guò)的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活 。）

　�。�2）學(xué)完這一段，你有什么感受?（學(xué)生自由交流）

大禹治水教案33

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)：16

　　大禹治水

　　2、簡(jiǎn)介大禹。

　　古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　要求：（1）把生字圈出來(lái)。

　�。�2）把難讀的句子畫(huà)出來(lái)。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、范讀課文。

　　思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么事？

　　4、口頭填空。

　　課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。

　　三、細(xì)讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？

　�。�2）從哪兒看出洪水很兇猛？

　　看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒(méi)。

　　（3）“無(wú)家可歸”是什么意思？

　�。�3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。

　　四、過(guò)渡

　　洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的'百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。

　　3、學(xué)生描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、繼續(xù)細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀課文第2自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　　說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話。

　　哪一句寫(xiě)是大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

　�。�2）學(xué)習(xí)二、三兩句。

　　①指名讀第二，三雨句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么。

　�、谀男┰~語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？

　�。ò鍟�(shū)：走遍吃盡）

　　“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？

　　“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明什么？

　　③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？

　　“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大�！罢f(shuō)明了什么？

　�。ò鍟�(shū)：挖通劈開(kāi)）

　　④要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生練讀，齊讀。

　　2、細(xì)讀第三自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　　（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

　　（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。

　　這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

　　板書(shū)：13年三次過(guò)家門(mén)一次也沒(méi)進(jìn)

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　3、細(xì)讀第4自然段。

　�。�1）齊讀。

　�。�2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）

　�。�3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？

　　板書(shū)：制服洪水代代相傳

　�。�4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　擴(kuò)詞。

　　治（）（）（）久（）（）（）

　　理（）（）（）偉（）（）（）

　　二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、教學(xué)生字字形。

　　（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。

　　（2）注意“久”的寫(xiě)法。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3、練習(xí)描紅。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、按要求填空。

　　洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。

　　父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。

　　理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）。

　　姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。

　　四、作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、背誦課文。

　　板書(shū)：

　　16

　　大禹治水

　　走遍

　　吃盡

　　挖通

　　劈開(kāi)

　　制服洪水

　　13年

　　三次過(guò)家門(mén)

　　一次也沒(méi)進(jìn)

　　代代相傳

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之二，希望對(duì)你有幫助！

大禹治水教案34

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情朗讀課文，背誦課文。

　　2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說(shuō)清楚。

　　3.知道“三國(guó)家門(mén)而不入”的來(lái)歷，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過(guò)。

　　4、體會(huì)大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備: 1.有關(guān)洪水的課件。

　　2.第三自然段的填空，生字卡片。教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　（一）、媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么，聽(tīng)到了什么?

　　2、課文中是怎么描寫(xiě)洪水的?(板書(shū):滔滔、沖到、淹沒(méi))

　　3、這么大的洪水給人們帶來(lái)了哪些災(zāi)難?(無(wú)家可歸)

　　4、什么叫“無(wú)家可歸”?

　　5、過(guò)渡:洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)日，年復(fù)年地過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫(xiě)大禹想的?那幾句寫(xiě)大禹做的?

　　2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機(jī)板書(shū):走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

　　3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？

　　4、他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍千山萬(wàn)水，這里的“千”、“萬(wàn)”是不是真的指一個(gè)千，一個(gè)萬(wàn)？它們說(shuō)明什么？

　　5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？

　　6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的.“九”？這又是為了說(shuō)明了什么？

　　7、經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書(shū)，按順序說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治水的嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

　　2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

　　3、請(qǐng)小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？

　　4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個(gè)人利益。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門(mén)而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚(yáng)像大禹這樣不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？

　　2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。

　　3、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。

　　4、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思。

　　五、全文總結(jié)

　　齊讀全文，思考：為什么說(shuō)大禹是一位偉大思維英雄？

　　六、布置作業(yè)。

大禹治水教案35

　　一、讀課題

　　今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見(jiàn)過(guò)洪水嗎？（播放洪水錄象片段）

　　覺(jué)得這洪水怎么樣？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：來(lái)勢(shì)洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說(shuō)洪水猛獸。

　　有幾個(gè)詞，你們會(huì)讀嗎？

　　出示詞語(yǔ)：淹沒(méi)沖倒無(wú)家可歸

　　指名讀詞語(yǔ)

　　能用上這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)洪水帶帶的災(zāi)難嗎？

　　二、教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：

　　傳說(shuō)，人們?yōu)榱吮荛_(kāi)洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開(kāi)洪水，人們把家安在大樹(shù)上，像猴子一樣爬上爬下，日子過(guò)的很凄慘。大禹見(jiàn)到這樣的洪水，會(huì)怎么想？

　　出示句子：禹下決心要治理洪水。

　　治洪水可不是簡(jiǎn)單的'事，大禹會(huì)怎么做？

　　先來(lái)看看大禹先做的事，出示句子（---吃盡了千辛萬(wàn)苦-----）

　　男生讀。

　　1、看圖片，理解“水流”和“地形”。

　　2、有一個(gè)詞講大禹爬過(guò)的山特別多，趟過(guò)的河特別多，是哪個(gè)詞？讀“千山萬(wàn)水”；看圖片，語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)，相機(jī)評(píng)價(jià)中提升：太少了，還不夠多，很多----

　　3、這其中的每一座山，大禹都爬過(guò)；這其中的每一條河，大禹都趟過(guò)，這就叫“走遍”。大禹會(huì)遇到那些困難呢，猜一猜：

　　4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）

　　5、大禹吃的苦讀嗎？哪個(gè)詞？讀“千辛萬(wàn)苦”（指導(dǎo)讀好）

　　6、這其中的每一種苦他都吃過(guò)、都嘗過(guò)，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）

　　7、這些詞語(yǔ)讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。

　　三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。

　　1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字，找一找是哪兩個(gè)詞？

　　2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）

　　3、教師畫(huà)圖介紹，為什么要把這些河連在一起？

　　4、老師在黑板上這樣一畫(huà)看起來(lái)很容易，真挖起來(lái)就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：

　　5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？

　　6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫(huà)圖，要挖開(kāi)大山，這叫“劈開(kāi)”。

　　7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字，所以讀得這么好！

　　8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬(wàn)苦”再讀這個(gè)詞。板書(shū)：千辛萬(wàn)苦

　　9、讀到這，你想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢？

　　四、大禹在治水的過(guò)程中，像這樣感人的故事還有很多，聽(tīng)老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。

　　1、教師配樂(lè)講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子

　　2、這些數(shù)字什么意思呢？

　　3、把這一段故事連起來(lái)念一念，想一想有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑

　　5、指導(dǎo)讀句子

　　五、經(jīng)過(guò)這13年的千辛萬(wàn)苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）

　　1、圖片說(shuō)話

　　2、出示詞語(yǔ)：治服

　　3、人們還用在樹(shù)上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）

　　4、假如你就是這些百姓中的位，你會(huì)怎么感謝他？

　　5、板書(shū)：偉大英雄

　　6、大禹的豐功偉績(jī)我們不會(huì)忘記，有人為他建了一個(gè)像（出示大禹像）

　　7、孔子說(shuō)：假如沒(méi)有大禹，我們可能都變成魚(yú)蝦了

　　8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。

　　六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語(yǔ)，你們都能讀嗎？

　　治理洪水偉大英雄

　　千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水

　　九條大河九座大山

　　決心地形安寧

　　七、課文學(xué)完了，老師提個(gè)問(wèn)題，為什么課文開(kāi)頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？不急，想好了，課后告訴你們語(yǔ)文老師。

大禹治水教案36

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　教師在多媒體上出示大禹治水的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考：圖片中的主人公是誰(shuí)呢?他在干什么?

　　明確：圖中的主人公帶領(lǐng)眾多百姓正熱火朝天地開(kāi)通河道，同時(shí)，他還在與有經(jīng)驗(yàn)的老者察看河道周?chē)�的地形�?/p>

　　我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容就是描寫(xiě)主人公大禹的，講述的是我們古代的先民在抗擊洪水過(guò)程中發(fā)生的事情。同學(xué)們想知道具體發(fā)生了什么嗎?那就讓我們一起走進(jìn)新課，學(xué)習(xí)《大禹治水》�！景鍟�(shū)：大禹治水】

　　(二)整體感知

　　1.講解生字詞。(多媒體出示生字詞，朗讀生字，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字讀音。)

　　2.自讀課文，思考文章的主要內(nèi)容。

　　明確：本文講述了大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，并最終治理好洪水的故事。

　　(三)深入研讀

　　1.再讀課文，思考治水之前人們的生活是怎樣的，洪水泛濫帶來(lái)了哪些危害?

　　明確：“洪水”，大水的意思，一種自然災(zāi)害，“洪”讀hong,是大的意思。教師多媒體筆順書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)：“洪”左邊是三點(diǎn)水，寫(xiě)在田字格左側(cè)，右邊是“共”，寫(xiě)在田字格右側(cè)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。

　　治水之前人們的生活非常痛苦，洪水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜。板書(shū)：危、房屋毀

　　2.大禹采用了什么方法治水?是否成功?

　　明確：大禹采用了疏導(dǎo)的方法，可以讓洪水通過(guò)河道流到大海里去，不再危害百姓。這個(gè)方法成功了�！景鍟�(shū)：疏、河道通】

　　3.小組討論，思考：大禹治水為什么能夠成功?

　　明確：首先，大禹具有無(wú)私奉獻(xiàn)的'精神、聰明的才智及優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力;其次，大禹吸取父親治水失敗的教訓(xùn)，采用了疏導(dǎo)的方法治水;最后，有千千萬(wàn)萬(wàn)的人齊心協(xié)力�！景鍟�(shū)：齊、洪水退】

　　4.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。

　　明確：本文講述了面對(duì)滔滔洪水，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，最終治理了洪水，造福一方百姓。體現(xiàn)出他具有帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝困難的聰明才智。

　　(四)拓展延伸

　　多媒體出示中國(guó)古代神話故事的名稱(chēng)和圖畫(huà)，學(xué)生連一連。

　　明確：同學(xué)們做完連線題后，老師抽查同學(xué)們的做題情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，講解這道題，同時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)中國(guó)古代傳統(tǒng)神話故事的魅力。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)：師生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。

　　布置作業(yè)：搜集其他的神話故事，并在班級(jí)分享。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】略

　　2.絕句

　　1.題目:二年級(jí)語(yǔ)文《絕句》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容:

　　絕句

　　[唐]杜甫

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)運(yùn)用不同的方法講生字;

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)歌讀正確;

　　(4)配合教學(xué)適當(dāng)板書(shū)。

　　參考解析：

　　【試題解析】

　　一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課

　　介紹杜甫

　　二、初讀詩(shī)文，整體感知

　　1.教師范讀詩(shī)文，指導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　2.提問(wèn):你讀懂了什么?

　　要求:預(yù)設(shè)讀懂前兩句，如不懂則相機(jī)輔導(dǎo)，授以句、逗、釋、補(bǔ)、連等法。

　　3.提問(wèn);還有什么字詞不懂?

　　要求:教師相機(jī)圈出，聯(lián)系詩(shī)句讀，聯(lián)系畫(huà)面讀，聯(lián)系生活讀。

　　4.提問(wèn):詩(shī)中寫(xiě)了怎樣的一幅幅美麗而快樂(lè)的春景圖呢?作者心情怎樣?

　　要求:借助拼音，讀通詩(shī)句，讀讀詩(shī)，看看圖，想想意思。

　　明確: (輕快、喜悅)讀之，想象白鷺飛翔的姿態(tài)，然后配上作展翅狀，眼睛注視天空，再讀之。

　　三、借助詩(shī)歌，初識(shí)生字

　　1.讀詩(shī)歌

　　學(xué)生借助拼音，自主朗讀一遍詩(shī)歌，并且標(biāo)注生字;

　　教師范讀，帶大家進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌;

　　播放音樂(lè)，和著音樂(lè)大家一起讀詩(shī)歌。

　　2.學(xué)生字

　　方法一、先出示生字如鷺、嶺、含、泊等生字，學(xué)生初步讀出生字，教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字的讀音，方法二:請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)示范書(shū)寫(xiě)，教師和其他學(xué)生觀察，進(jìn)行重點(diǎn)部位指導(dǎo)。

　　四、識(shí)用結(jié)合，朗讀詩(shī)歌

　　1.提問(wèn):誰(shuí)能來(lái)給這些生字寶寶交朋友?明確:白鷺、山嶺、包含、停泊、湖泊

　　2.提問(wèn):生字詞會(huì)讀了，那么帶入詩(shī)歌，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又流利?明確:學(xué)生自由讀，教師指名讀，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的節(jié)奏并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，之后全部齊讀。

　　五、鞏固小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課所學(xué)生字

　　六、布置作業(yè)

　　制作一幅畫(huà)作，內(nèi)容與詩(shī)歌所描寫(xiě)的景物有關(guān)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):略

大禹治水教案37

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　細(xì)讀課文2—4段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

　　二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

　　1、細(xì)讀第2段。

　　(1)指名讀課文。指說(shuō)這一段一共有幾句話?哪一句寫(xiě)大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的?大禹是怎樣想，又是怎樣做的?

　　(2)學(xué)習(xí)第二，三兩句。

　　A：指名讀第二，三兩句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)

　　B：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書(shū)：走遍;吃忙盡�！白弑�，吃盡”：說(shuō)明什么?“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)?它們說(shuō)明什么?(而是形容很多)

　　C：“九條大河”“九座大山”中的.“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)�！巴谕�了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明治水工程浩大)。板書(shū)：挖通，劈開(kāi)。

　　D：要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想，他可能會(huì)吃哪些苦呢?

　　E：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細(xì)，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開(kāi)”讀重音。

　　(3)學(xué)生練讀，細(xì)讀。

　　2、細(xì)讀第3自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?

　　(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。

　　這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強(qiáng)調(diào)大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)，“三次”與“一次”強(qiáng)調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上。“十多歲”強(qiáng)調(diào)大禹離家時(shí)間太長(zhǎng)，這幾個(gè)數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神)

　　板書(shū)：13年，三次過(guò)家門(mén)，一次也沒(méi)進(jìn)。

　　(4)指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。

　　(5)假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過(guò)他的家門(mén)的時(shí)候你會(huì)對(duì)大禹說(shuō)些什么呢?

　　3、細(xì)讀第4自然段。

　　(1)齊讀第4自然段。

　　(2)為什么說(shuō)大禹治是一位偉大英雄?

　　(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

　　(4)齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)

　　大禹下決心干什么?他走遍了千山萬(wàn)水干什么?

　　2、自由練背。

　　3、指導(dǎo)背誦。

　　4、齊背課文。

大禹治水教案38

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 能運(yùn)用擴(kuò)詞、聯(lián)系課文、生活實(shí)際等方法辨析同音字“治、制”，理解“英雄、偉大英雄、代代相傳”等詞語(yǔ)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　3 理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：第二、三自然段。

　　設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一由詞入手，引入文本的學(xué)習(xí)

　　揭示課題：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——

　　1看大屏幕，（屏顯：治 制）一起讀一讀！你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2平時(shí)遇到同音字，你是怎么區(qū)分的？

　　3小結(jié)：遇到同音字，我們常�？梢赃\(yùn)用比一比、組幾個(gè)詞的辦法來(lái)進(jìn)行區(qū)分。來(lái)，讓我們一起讀一讀：

　　治：治理、治水、治病、醫(yī)治、治療

　　制：制服、制造、制作、制度、制止

　　4 （紅色顯示治理、制服）這是課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)，看看它們分別出現(xiàn)在哪兩句句子中？

　　出示：禹下決心要治理洪水。

　　洪水被制服了，……

　　6 指導(dǎo)感情朗讀。（簡(jiǎn)單點(diǎn)，指名兩生讀就行）指導(dǎo)：上一句：當(dāng)你下決心要做一件事的時(shí)候，一定表現(xiàn)得非常堅(jiān)定，來(lái)，請(qǐng)你堅(jiān)定地讀一讀！下一句：當(dāng)我們看到兇猛的洪水被人類(lèi)所制服時(shí)，我們一定會(huì)高興得喊起來(lái)……

　　二 學(xué)習(xí)第一自然段

　　1 你知道禹為什么下定決心要治理洪水嗎？指名學(xué)生回答。你看見(jiàn)過(guò)洪水嗎？那就讓我們?cè)賮?lái)感受一下洪水的危害�。úシ藕闉�(zāi)畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　2課文哪一自然段向我們介紹了洪水給老百姓帶來(lái)了巨大的災(zāi)難？找到后大聲讀出來(lái)。

　　2 （點(diǎn)紅色治理）出示第一自然段：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。

　　3指導(dǎo)讀好詞：（描述渲染：）剛才同學(xué)們都感受到了，這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛�。〔�濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒(méi)，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無(wú)家可歸（邊說(shuō)邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒(méi)、沖倒、害、無(wú)家可歸）

　　4 指導(dǎo)學(xué)生先讀好“滔滔”“無(wú)家可歸”等詞

　　4 指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評(píng)讀激勵(lì)：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……）

　　三 學(xué)習(xí)第四自然段

　　1 過(guò)渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園。為拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出，他不辭辛勞，想方設(shè)法，在經(jīng)過(guò)13年的艱辛治理后，洪水終于被——，（回到紅色制服處的省略號(hào)，點(diǎn)出第四自然段的文字）老百姓終于能過(guò)上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹�。�

　　2 朗讀訓(xùn)練：你能讀好這段文字嗎？能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？（讀出高興、感激之情）

　　3紅色顯示英雄，你見(jiàn)過(guò)英雄嗎？見(jiàn)過(guò)哪些英雄？

　　小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人，（點(diǎn)偉大），我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄

　　四 學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1過(guò)渡：大禹就是這樣的一位偉大英雄，你知道人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)大禹是偉大英雄嗎？你能從課文哪些自然段中找到答案，誰(shuí)先找到就大聲讀出來(lái)，老師叫停你再停，好嗎？

　　2 自由讀第二三段后（出示文字）齊讀

　　3 想象朗讀第二自然段：

　�。�1） 引讀：大禹為了治理洪水，他吃盡了——，走遍了——，為的是——；他帶領(lǐng)老百姓挖通了——，劈開(kāi)了——，終于將——

　�。�2） 理解“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”（紅色顯現(xiàn)）這里的“千”和“萬(wàn)”是確指一千、一萬(wàn)嗎？那是指？指導(dǎo)讀好詞：千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水

　　（3） 小組交流：同學(xué)們想象一下，大禹會(huì)遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)呀？他又是怎么克服的呢？

　　提供想象情境：當(dāng)他所帶的干糧吃完了，只能……；

　　當(dāng)他來(lái)到懸崖邊，一條河擋住了去路，他就……；

　　當(dāng)他在森林里查看地形的時(shí)候，一只又高又大的黑熊向他撲來(lái)……

　　……（交流時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)：想象之星、說(shuō)話之星，朗讀時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)朗讀之星）

　　分句指導(dǎo)：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)�。∫龑�(dǎo)學(xué)生突出“吃盡、走遍、千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”

　　治水工程是多么的浩大！引導(dǎo)學(xué)生突出“挖通、劈開(kāi)、九”（相機(jī)介紹禹的治水方法）

　�。�4） 指導(dǎo)朗讀本段：大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的.事兒。讓我們邊想象邊把這段話讀好，好嗎？

　　4朗讀感悟第三自然段

　　（1）在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看�。ǔ鍪疚淖郑�

　�。�2）完成填空：

　　禹在外治水年，曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門(mén)，但他次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

　�。�3）體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長(zhǎng)��？四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……

　　重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起……）讀出他的感受，行嗎？

　　（4）指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？不是，他不顧自己的小家是因?yàn)樗�心中裝的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話。

　　五 再讀最后一段，升華情感

　　1 出示最后一段，引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過(guò)上——，大家——。

　　2 說(shuō)話訓(xùn)練：如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是他的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？

　　3 小結(jié)：同學(xué)們，大禹治水是發(fā)生在公元前二十一世紀(jì)的故事，已一直流傳到公元后二十一世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代地流傳下去。這就是代代相傳！讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹！永遠(yuǎn)記住大禹勇敢頑強(qiáng)、一心為公的精神！

　　4 讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情，用你自己喜歡的方式再把這篇課文讀一遍！

　　六：積累與拓展：

　　1 寫(xiě)出像千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水這樣的詞，越多越好：

　　千萬(wàn) 千萬(wàn)千萬(wàn) 千萬(wàn) 千萬(wàn)……

　　2 有興趣的話，想辦法找一找、問(wèn)一問(wèn)：

　　你還知道歷史上有哪些為治理洪水作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的人？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 吃盡千辛萬(wàn)苦……

　　大禹治水

　�。ù�代相傳）三過(guò)家門(mén)而不入

大禹治水教案39

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“被、制”及偏旁“衤

　　2.能借助插畫(huà)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品讀理解，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰(shuí)來(lái)讀課題?(指名讀 齊讀)

　　過(guò)渡：課題讀得很棒，故事中的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

　　2.出示詞語(yǔ):

　　洪水 淹沒(méi) 無(wú)家可歸

　　沖倒 治理 千辛萬(wàn)苦

　　制服 安定 代代相傳

　�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀?(評(píng):讀得真棒)

　　②下面來(lái)開(kāi)火車(chē)讀。小火車(chē)開(kāi)起來(lái)——

　　③看來(lái)讀詞語(yǔ)難不倒大家，王老師可要增加點(diǎn)難度，你能用上這三個(gè)詞加紅(“洪水治理 制服”)說(shuō)說(shuō)課文講了什么嗎?

　　過(guò)渡：說(shuō)得多有條理!大禹要治理的是怎樣的洪水呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，我們一起坐上時(shí)光機(jī)，穿越時(shí)空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睜開(kāi)仔細(xì)地看這兒——

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。

　　2.在情境的渲染下問(wèn)：從剛才畫(huà)面上，你看到了什么?仿佛又聽(tīng)到了什么?可以追問(wèn):你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)

　　3.是的，兇猛的洪水給人們帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。文中第1小節(jié)就描寫(xiě)了這樣的`情景打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真。

　　4.(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。

　　(1)指名讀。 在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?

　　(2)指名說(shuō)(滔滔 淹沒(méi) 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?

　　(3)如果讀不好，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀?

　　5.指導(dǎo)理解“無(wú)家可歸”

　　(1)滔滔的洪水害得老百姓無(wú)家可歸了，什么“叫無(wú)家可歸”?

　　(2)是的，沒(méi)有家回去只能四處流浪就叫“叫無(wú)家可歸” 看到老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎樣?(難過(guò)、傷心)

　　(3)帶著這種心情，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?

　　a.讀得再慢一點(diǎn)，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

　　6.同學(xué)們，把這個(gè)詞送回句子中還能讀好嗎?指名讀。能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……

　　7.多么不幸的人們!來(lái)，帶著同情我們一起讀讀這一段話。(齊讀)

　　過(guò)渡：這一切禹是看在眼里急在心中，于是——

　　三、品讀文字，精讀感悟

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　★板塊一 體會(huì)“治水”決心

　　出示：禹下決心要治理洪水。

　　1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!

　　板書(shū)：治理

　　2.誰(shuí)愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定!決心很大)

　　3.咱們一起來(lái)表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)

　　過(guò)渡：禹這樣想的又是怎樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是哪一句?

　　★ 板塊二 感受“治水”艱辛

　　出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。

　　1.這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬(wàn)，你知道是那兩個(gè)詞?這里的千和萬(wàn)指的正好是一千座，一萬(wàn)條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

　　2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡：“千山萬(wàn)水” 指讀、齊讀。

　　3. 同學(xué)們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過(guò)，這其中的每一河都要一條條趟過(guò)，這就叫走遍了——“千山萬(wàn)水”引讀。

　　4.看圖

　　大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無(wú)數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬(wàn)苦”

　　5.誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞?出示詞卡：“千辛萬(wàn)苦” 指讀、齊讀。6.猜想一下:禹一路上會(huì)吃那些苦?遇到那些困難呢?

　　6.猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當(dāng)禹帶的干糧吃完了,會(huì)怎樣?當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來(lái)又會(huì)怎樣?)

　　7.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬(wàn)苦”

　　8.理解了詞語(yǔ)再來(lái)讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。

　　過(guò)渡：除了這兒，禹還做了哪些事情?

　　★ 板塊三 感知“治水”之智

　　出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

　　1.這里有兩個(gè)詞，它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞?(齊答)：九條、九座

　　這里的“九”又指什么? 指名回答

　　2.是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開(kāi)了很多很多座大山呀!

　　3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅，挖通、劈開(kāi)、引導(dǎo))生有感情地練讀。

　　4.讀到這兒，王老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn)課前通過(guò)資料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了嗎?(沒(méi)有)

　　可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?(聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧)

　　5.是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來(lái)，再來(lái)感受禹治水的艱辛和智慧。

　　過(guò)渡：在禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，今天王老師就帶來(lái)了一個(gè)，想聽(tīng)嗎?(想)

　　四、咀嚼數(shù)字，境中悟情

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1. 師配樂(lè)講故事。

　　2. 大家聽(tīng)得很投入。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容，自己用心地讀一讀吧。

　　3. 讀完了，王老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)剛才讀得最用心!你會(huì)填嗎?(不準(zhǔn)看書(shū)呦)

　　4.出示：禹在外治水( )年，曾經(jīng)( )次路過(guò)自己的家門(mén)，但他( )次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子( )多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

　　(1)仔細(xì)看填入的詞語(yǔ)，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)

　　(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)：你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒(méi)有回過(guò)家，你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎?

　　(3)漫長(zhǎng)的13年，4700多個(gè)日日夜夜呀，這些數(shù)字最能打動(dòng)人們的心，讓我們?cè)俸煤米x讀這段話。

　　5.是呀，兒子10多歲了還沒(méi)見(jiàn)過(guò)父親，他的心里會(huì)怎么想呢?讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)母子之間的一段對(duì)話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)

　　6.聽(tīng)了這段對(duì)話，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰(shuí)?(老百姓)

　　7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——

　　出示：“三過(guò)家門(mén)而不入”(齊說(shuō))

　　過(guò)渡：就這樣，風(fēng)里來(lái)雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水終于被制服了。

　　五、深悟文本，提升形象

　　1.齊讀最后一小節(jié)。板書(shū)：制服

　　2. 孩子們，聽(tīng)到洪水被制服了，此時(shí)你的心情如何?

　　3.老百姓過(guò)上了安定的日子，你覺(jué)得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂(lè)、安居樂(lè)業(yè))

　　4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說(shuō)些什么?

　　5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。

　　出示：從此——大禹的名字代代相傳。

　　(1)引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

　　(2)出示詞卡讀好“代代相傳”。

　　6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑，課文中都說(shuō)是禹禹，為什么課題和結(jié)尾卻說(shuō)是大禹?(因?yàn)樗�能為民造福是位大英雄，所以人們都尊敬地稱(chēng)他為大禹)板書(shū)：英雄

　　7.帶著尊敬再來(lái)齊讀最后一小節(jié)。

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，閱讀鏈接

　　(一)指導(dǎo)生字：被 制

　　1.觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2.師指導(dǎo)范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

　　被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

　　課后作業(yè)：

　　1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填�！�。

大禹治水教案40

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　1.初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

　　2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

　　3.自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)〕

　　了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

　　〔教學(xué)難點(diǎn)〕

　　抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　〔課前準(zhǔn)備〕

　　1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

　　2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

　　〔課時(shí)安排〕

　　2課時(shí)

　　〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕

　　第一課時(shí)

　　一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

　　1.同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話故事呢?

　　2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。

　　3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

　　二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字

　　1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。

　　2.有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎?請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

　　3.在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫(xiě)法和妻、鑿、雄的部首、寫(xiě)法;會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”

　　4.學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、解決問(wèn)題，理清層次

　　1.同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫(xiě)了大禹為什么要之水?那些地方寫(xiě)了大禹怎樣治水的?那些地方又寫(xiě)了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問(wèn)題。

　　3.根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫(xiě)了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫(xiě)大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問(wèn)題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。

　　四、回歸整體，朗讀檢測(cè)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

　　2.檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。

　　(設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。

　　二、自主讀文，捕捉信息

　　1.今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

　　2.出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:

　　(1)從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的`危害大?

　　(2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)?他們什么關(guān)系?

　　(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。

　　(4)鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話?你從中體會(huì)到了什么?

　　(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?

　　3.根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

　　三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)

　　1.剛才我們大家說(shuō)了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)禹做法的詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)從中你感受到了什么?

　　2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　3.全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。(出示圖畫(huà)、配音樂(lè))同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　　5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　三、討論探究，升華情感

　　1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢?”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

　　2.全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

　　四、拓展延伸，升華感情

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

　　2.讀后交流體會(huì)。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)反思

　　《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

　　設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。

　　在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在視頻情境的渲染下，讓學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

　　課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中緊扣大禹治水的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次，抓住“開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通九條河，壘起堤壩”，通過(guò)反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞，從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

　　在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”一段時(shí)，寶莉老師出示了一處補(bǔ)白，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子。學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

　　在教學(xué)中，寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。

　　在這里，有一些可以改進(jìn)的地方。比如，在想象補(bǔ)白部分，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，以致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果;沒(méi)有擺脫教案的束縛，遵照教案流程走，課堂顯得有些生硬、被動(dòng);教師給予得較多，總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

　　總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。

大禹治水教案41

　　[文本解讀]

　　《大禹治水》是一篇蘊(yùn)含豐富人文內(nèi)涵的課文。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練概括，對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)空距離和心理距離遙遠(yuǎn)，要讀懂課文并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大。教學(xué)中應(yīng)注意深入鉆研教材，根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)言描述、講故事、看插圖等多樣手段，在學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、思等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中將識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、知文有效結(jié)合起來(lái)。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.運(yùn)用多種方法學(xué)會(huì)本課生字、新詞，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　3.初步感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感知大禹為民造福的偉大精神。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　隨文識(shí)字，重點(diǎn)運(yùn)用多種方法學(xué)會(huì)本課左右結(jié)構(gòu)的生字“治 洪 形 理 制”。

　　［教學(xué)難點(diǎn)］

　　讀好課文中的長(zhǎng)句。理解“治理”“地形”“制服”等詞語(yǔ)的意思。

　�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］ppt

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　一、初識(shí)“大禹”，揭題質(zhì)疑：

　　1．圖片初識(shí)禹。

　　小朋友們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師和大家一起來(lái)讀故事了。這個(gè)故事里有個(gè)英雄，他的名字叫“禹”，為了表示對(duì)他的尊敬，人們又叫他“大禹”（板書(shū)大禹）。我們一起讀讀他的名字。（學(xué)生齊讀）關(guān)于大禹的傳說(shuō)可多了，其中“治水”的故事留傳最廣。

　　2．隨機(jī)識(shí)“治”字。

　�。�1）“治”是生字，誰(shuí)能讀好？（板書(shū) ：zhi ）

　　（2）這個(gè)字你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　你們已經(jīng)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字了，真好！小朋友們，那你們一定知道治理河水可以說(shuō)成——治水，醫(yī)治疾病就叫——治病，治理國(guó)家就叫——治國(guó)。

　　（3）治的用處可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)好它�！�—（一三兩筆對(duì)對(duì)齊 當(dāng)中一點(diǎn)往外提 撇折夾角小寫(xiě)輕巧 臺(tái)字寬寬靠右邊）生描紅。

　　3．讀題引思考。

　　（1）今天，我們就一起讀讀《大禹治水》的故事——齊讀課題。

　　（2）讀了課題，關(guān)于這個(gè)治水的故事（標(biāo)紅），你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（引導(dǎo)質(zhì)疑）

　　理答：治水的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　[設(shè)計(jì)意圖]以“故事”開(kāi)篇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，簡(jiǎn)單直接地切入課題。隨文教學(xué)“治”字，在與學(xué)生邊聊邊答的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上加以詞語(yǔ)的理解，降低難度，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)生字運(yùn)用啟發(fā)性的兒歌，增加寫(xiě)字的樂(lè)趣。

　　二、初識(shí)洪水，借圖促讀：

　　1.讀圖知洪水。

　　那大禹為什么要治水呢？讓我們回到很久很久以前，看，發(fā)生了什么？——洪水。小朋友們，你們知道洪水嗎？（學(xué)生說(shuō)知道）那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)（洪水是什么樣的？）。

　　2.故事學(xué)“洪”字。

　　是的，其實(shí)洪水是一種非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害。這個(gè)“洪”字里還藏著一個(gè)故事呢。傳說(shuō)古代有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發(fā)大水，在“共”的旁邊又加上了一個(gè)三點(diǎn)水，變成了“洪”。這個(gè)字你記住了嗎？漢字中還藏著故事呢，多有趣呀！來(lái)，讀讀這個(gè)詞。（齊讀）

　　3.情境讀短語(yǔ)。

　�。�1）（回到圖）這水那么大，那么急，這就是課文里所說(shuō)的——滔滔的洪水（引讀）朗讀評(píng)價(jià)。我們一起讀一讀。

　�。�2）滔滔的洪水來(lái)到了村子，農(nóng)田呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)——也可以說(shuō)成—再出示：淹沒(méi)了農(nóng)田（你讀）。房屋呢（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)），也可以說(shuō)成-沖倒了房屋。（真了不起，兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)確了。）誰(shuí)再來(lái)讀。（了字讀得真好聽(tīng)，輕聲又輕又短，真不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀）

　�。�3）是啊，洪水害的老百姓都沒(méi)有家可以回了，這就是——害得老百姓無(wú)家可歸。

　　4.短語(yǔ)促讀文。 短語(yǔ)入文，讀好第一自然段，初步感知洪水危害。

　　[設(shè)計(jì)意圖]巧妙地利用課文插圖，以“趣”促“學(xué)”，通過(guò)生字故事幫助孩子識(shí)記生字，加深印象。同時(shí)，教師語(yǔ)言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身文本中學(xué)習(xí)，水到渠成。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言達(dá)成知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，不留痕跡。

　　三、初讀課文，理清文脈：

　　1.自由讀課文。

　　滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸，禹下決心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀一讀故事。

　　2.按序來(lái)讀文。

　　（1）第二自然段：

　　a．關(guān)注輕聲，讀準(zhǔn)詞串，讀好短語(yǔ)。

　　第一關(guān)： 第二關(guān)： 第三關(guān)：（難度加大，輕聲小“了”來(lái)幫忙）

　　吃盡 千辛萬(wàn)苦（吃了很多苦） 吃盡了千辛萬(wàn)苦

　　走遍 千山萬(wàn)水 走遍了千山萬(wàn)水

　　挖通 九條大河 挖通了九條大河

　　劈開(kāi) 九座大山 （很多座大山） 劈開(kāi)了九座大山

　　大禹怎么治水的呢？我們來(lái)看看第二自然段。這一段故事挺長(zhǎng)，怎樣才能讀得很通順很流暢呢？我們先來(lái)讀讀這些詞。第一豎排，誰(shuí)來(lái)試一試。四字詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？誒，我還會(huì)變呢！詞和詞在一起，還可以連起來(lái)變成一個(gè)短語(yǔ)呢，怎么樣才能讀得自然好聽(tīng)呢？

　　——瞧，故事的語(yǔ)言就是這么有趣。

　　b．結(jié)合圖片，結(jié)合詞串，理解詞意。

　　察看水流和地形 引導(dǎo)洪水流入了大海

　　借助圖片，理解“地形”，認(rèn)識(shí)“形”字。

　　吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，為的是什么呢？出示：察看水流和地形 引讀

　　地形（后鼻音）你知道地形什么意思呀？地形：就是大地表面的形態(tài)。示圖：我們的大地（讓學(xué)生說(shuō)）有高，有低，有山，有水，這就是——地形�？粗鴪D，再來(lái)讀讀這個(gè)詞，印象就更深了。

　　這個(gè)形也是生字，你有什么好辦法記住它嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）。跟著老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)形。老師范寫(xiě)。（杉字旁已經(jīng)學(xué)過(guò)了，又和老朋友見(jiàn)面了。形字有三丿，有高有低，有短有長(zhǎng)，就像地面上高低錯(cuò)落的大山，長(zhǎng)短不一的江河。描的時(shí)候要把三丿描好看，力量送撇尖。

　　借助短語(yǔ)，理解 “治理”，認(rèn)識(shí)“理”字。

　　挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，這樣為的是——？出示：引導(dǎo)洪水流入了大海。（讀一讀）為了治水，大禹——請(qǐng)學(xué)生齊讀，大禹就是這樣治理洪水。（出示治理洪水）寫(xiě)好“理”。怎么記住這個(gè)字呢？（運(yùn)用熟字記生字，也是記生字的好辦法。好，看著筆順圖自己寫(xiě)一寫(xiě)。 斜玉旁，橫等距，長(zhǎng)長(zhǎng)短短有條理。）

　　c．短語(yǔ)回文，分組朗讀，讀順本段。來(lái)，讀好了短語(yǔ)，老師現(xiàn)在把它們送回課文中，相信你一定能讀好。點(diǎn)讀，男女生讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]第一課時(shí)，正確流利地讀是重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有方法地提高朗讀水平，通過(guò)詞語(yǔ)-短語(yǔ)-句子的方式，分解難度，幫助學(xué)生逐步達(dá)成，激發(fā)自信。游戲的加入，師生的合作讀掀起整節(jié)課的小高潮，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，更重要的是在游戲中鞏固了短語(yǔ)的讀法，讓學(xué)生初步感受到故事語(yǔ)言的樂(lè)趣。同時(shí)，巧妙地安排生字的教學(xué)，關(guān)鍵筆畫(huà)地書(shū)寫(xiě)借助簡(jiǎn)短的兒歌指導(dǎo)學(xué)生，便于接受。

　�。�2）第三自然段

　　a． 借助圖片，聽(tīng)講故事，入情入境。

　　大禹治水還有很多小故事呢。出示圖，這幅圖就講了其中一個(gè)故事。老師講給你們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　b． 關(guān)注數(shù)字，嘗試練習(xí)，讀好故事。 “三過(guò)家門(mén)而不入”

　　課文的第三小節(jié)就講了這個(gè)故事。這個(gè)小故事里，數(shù)字特別多，注意了這些數(shù)字，這個(gè)小故事就讀好了。生讀。你看，這些數(shù)字告訴我們大禹治水吃盡了辛苦。其實(shí)這個(gè)故事就是著名的“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。（字在圖上）齊讀。

　�。�3）第四自然段

　　a．追溯字源，學(xué)寫(xiě)“制”字，理解“制服”。

　�。ê樗�被制服了）點(diǎn)紅：制服。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？這個(gè)制里有個(gè)你熟悉的偏旁，是——利刀旁，它和什么有關(guān)。出示古文字，我們來(lái)看看“制”文字演變。

　　制在古時(shí)候就是指用刀修剪樹(shù)枝，（刂泛紅）所以右邊有個(gè)利刀旁。

　　這里的制服是指大禹用工具、智慧和力量征服了洪水。你看，根據(jù)字形，我們就能了解詞語(yǔ)的意思。這也是學(xué)生字的好辦法。

　　寫(xiě)好制。這個(gè)“制“字有些難寫(xiě)，我們?cè)撛趺粗品�它呢？有個(gè)小竅門(mén)。一豎要挺直，輕頓筆，豎有力。

　　b．了解結(jié)果，齊讀全段，感知心情。

　　c．結(jié)合情境，理解詞意，“代代相傳”。 滲透?jìng)髡f(shuō)的文體特點(diǎn)。

　　這個(gè)故事發(fā)生在四千多年以前，為什么我們還能讀到呢？老百姓為了紀(jì)念它，就把大禹的名字和他治水的故事傳給了兒子，兒子又傳給了孫子，就這樣，一代一代地流傳了下來(lái)。這就叫“代代相傳“，其實(shí)還有很多的傳說(shuō)故事就是這樣一代一代地口耳相傳下來(lái)的。

　　[設(shè)計(jì)意圖]多種形式的讀中加入教師的示范讀，營(yíng)造了故事的氛圍，吊足學(xué)生的口味，再讓學(xué)生去讀，效果就是不僅想去讀，還會(huì)讀得更好。“制”的教學(xué)以及“制服”的理解是難點(diǎn)，通過(guò)古文字的引入和結(jié)合文本的解讀化解難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。詞語(yǔ)意思理解方法多樣化，除了生硬的“告訴”，還可以是通過(guò)結(jié)合文本情境來(lái)理解，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。

　　四、插圖排序，整體感知：

　　1. 回顧全文，插圖排序，整體感知。

　　這個(gè)故事還要繼續(xù)流傳下去，你能根據(jù)故事的內(nèi)容給這四幅圖排排序嗎？直接請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。

　　2.巧妙鞏固，詞語(yǔ)填充，總結(jié)全文。

　　讀這個(gè)故事，就像看連環(huán)畫(huà)一樣，老師給它配了段文字，可是缺了幾個(gè)詞，你能填進(jìn)去嗎？同桌之間相互討論一下。誰(shuí)來(lái)試一試。好，一起讀一讀。

　　總結(jié)：小朋友真了不起，看著連環(huán)畫(huà)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事讀成了短短的幾個(gè)句子。下節(jié)課，我們還要把這幅連環(huán)畫(huà)讀成一個(gè)生動(dòng)的故事。這些句子里還藏著我們要學(xué)過(guò)的生字呢，我們趕快把他們請(qǐng)出來(lái)吧。

　　[設(shè)計(jì)意圖]課文插圖是有效的教學(xué)資源，充分地發(fā)揮課文插圖的作用，結(jié)合“故事傳說(shuō)”的文本特點(diǎn)，借用“連環(huán)畫(huà)”這一有趣的說(shuō)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在讀圖的過(guò)程中梳理故事的內(nèi)容，整體感知。

　　五、寫(xiě)字練習(xí)，關(guān)注布局：

　　學(xué)寫(xiě) 治 制 形

　　1.學(xué)習(xí)讀帖，提煉規(guī)律，關(guān)注布局。小兒歌：左右等寬中間靠 左右不等窄讓寬。

　　2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，關(guān)注姿勢(shì)，反饋點(diǎn)評(píng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，除了安排隨文識(shí)字，在此基礎(chǔ)上還有必要加入一定量的集中識(shí)字寫(xiě)字時(shí)間來(lái)強(qiáng)化。本課10個(gè)生字中有8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，通過(guò)讓學(xué)生自己觀察讀帖的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的生字的特點(diǎn)，教給學(xué)生一類(lèi)生字的`書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

　　六、總結(jié)全文，回讀課題。

　　總結(jié)：讓我們牢牢記住這個(gè)英雄：生齊讀大禹，牢牢記住他帶領(lǐng)百姓做的事：生齊讀治水。深深記下這個(gè)神話傳說(shuō)：生齊讀大禹治水。

　　教學(xué)反思：

　　20xx屆青年教師會(huì)課的帷幕即將漸漸拉上，今天上完《大禹治水》，這幾日的疲憊好像一下子除去了不少，但還是忍不住坐下來(lái)細(xì)細(xì)回味今日課堂上與學(xué)生互動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，再比對(duì)之前的試教演課，發(fā)現(xiàn)在目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，還有諸多值得提高改進(jìn)的地方。

　　這篇課文，說(shuō)實(shí)話，在設(shè)計(jì)之初，有些犯難。第一課時(shí)35鐘的課，我究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？學(xué)生在我的這節(jié)課上應(yīng)該有什么樣的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)？

　　回顧區(qū)級(jí)會(huì)課的主題“文體在左，學(xué)情在右”，想到這里，思路一下子打開(kāi)了許多。我始終想著“二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)一篇故事傳說(shuō)的第一課時(shí)，應(yīng)該學(xué)什么”的大問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容上比起剛開(kāi)始的天馬行空，現(xiàn)在似乎接地氣了許多。在備課磨課后半程思路又開(kāi)始混亂的時(shí)候，我拿出了手邊的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行翻閱，以求找到一些思路，看著看著，心中的目標(biāo)漸漸明晰，識(shí)字寫(xiě)字，閱讀，文體主旨，技能方法應(yīng)該是我這節(jié)課的應(yīng)該教給學(xué)生的。我就順著這個(gè)思路又開(kāi)始重新審視教案，一步一步地進(jìn)行梳理和對(duì)照。不僅理順了教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)環(huán)節(jié)也顯得清晰了許多。我就把這節(jié)《大禹治水》的第一課時(shí)在識(shí)字寫(xiě)字的目標(biāo)上定位成認(rèn)讀20個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“治 洪 形 理 制”。在閱讀上要能正確流利地讀課文，會(huì)讀“了”字短語(yǔ)。在文體主旨上要把握傳說(shuō)的問(wèn)題特點(diǎn)，始終把自己的角色定位于“一個(gè)給孩子講故事的大姐姐”的身份，讓學(xué)生能夠借助插圖了解傳說(shuō)故事的大意。在技能方法上要交給孩子識(shí)字寫(xiě)字的方法策略，比如通過(guò)這節(jié)課，會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)這一類(lèi)字，突出語(yǔ)言表達(dá)上的特色，比如第三自然段的數(shù)量詞，一、二自然段的“了”字短語(yǔ)等。期待在結(jié)構(gòu)巧妙處理的同時(shí)，能夠把技能的訓(xùn)練層層遞進(jìn)。

　　在最終的課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，初步達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。

　　一、讀通課文重分解

　　第一課時(shí)，重在讀通全文，幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。本課的生詞很多，光光二會(huì)字四會(huì)字就有20個(gè)之多，一一出示沒(méi)有歸類(lèi)地讀，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲倦，環(huán)節(jié)也會(huì)顯得冗長(zhǎng)，效率不高的同時(shí)，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我在設(shè)計(jì)時(shí)，還原文本最初的形態(tài)，一段一段地幫著孩子梳理，在這個(gè)過(guò)程中，再隨機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)意思的理解和多種形式地讀。第一自然段在理解的基礎(chǔ)上讀好短語(yǔ)“淹沒(méi)了農(nóng)田”“沖到了房屋”“無(wú)家可歸’，再送短語(yǔ)回歸文本讀好句子。第二自然段特別長(zhǎng)，處理時(shí)則側(cè)重教會(huì)學(xué)生讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讀好“了”字短語(yǔ)，再讀好句子，幫助孩子一步步分解難度，逐步達(dá)成目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生濃濃的興趣，再設(shè)置游戲環(huán)節(jié)師生合作讀地形式檢查鞏固，課堂氣氛也可以得到很好的調(diào)節(jié)。這樣組塊的模式也便于學(xué)生了解大禹治水的過(guò)程，清晰的課件展示一目了然，反倒優(yōu)于教師講的效果。第三自然段則改用教師示范讀，創(chuàng)造故事情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣，再啟發(fā)學(xué)生關(guān)注數(shù)字，讀好數(shù)量詞。第四自然段通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“制服”“代代相傳”的理解來(lái)讀通文段，節(jié)奏進(jìn)程到這里可以適當(dāng)加快。

　　二、識(shí)字寫(xiě)字有方法

　　識(shí)字寫(xiě)字時(shí)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這一課的生字很多，并且多是左右結(jié)構(gòu)的字，因此為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我采用了隨文識(shí)字加上集中寫(xiě)字的策略，讓學(xué)生在文本中認(rèn)讀生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解生字的形式。課中，為了防止破壞上課的節(jié)奏，我把隨文識(shí)字定位在認(rèn)識(shí)和記住的層面上，通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅的方式得以鞏固。課尾，我則采用集中寫(xiě)字的形式，啟發(fā)孩子通過(guò)讀帖學(xué)會(huì)觀察、對(duì)比漢字，發(fā)現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，期望通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是這些字，而是像“左右結(jié)構(gòu)“這一類(lèi)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。在隨文識(shí)字中挖掘漢字的故事，充分站在學(xué)情的基礎(chǔ)上出發(fā)，通過(guò)有趣的漢字起源故事，象形文字的演變等來(lái)激發(fā)孩子的識(shí)字欲望，充分滲透中國(guó)的漢字文化，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

　　三、學(xué)生回答巧評(píng)價(jià)

　　教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅是對(duì)學(xué)生回答的一種反饋和激勵(lì)，還能更好地指向?qū)W生的學(xué)情，調(diào)控課堂節(jié)奏，幫助孩子找到更好的方向。幾次試教中暴露出我的一個(gè)問(wèn)題，評(píng)價(jià)語(yǔ)言太過(guò)泛化，大多是“太棒了”“真好”。這類(lèi)評(píng)價(jià)語(yǔ)其實(shí)就是無(wú)效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”沒(méi)有多少意義和價(jià)值。為此在備課時(shí)，我在學(xué)生回答預(yù)設(shè)上進(jìn)行了更多的思考和準(zhǔn)備，力求在評(píng)價(jià)時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單精巧的點(diǎn)評(píng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。今天課堂上呈現(xiàn)的效果基本不錯(cuò)。

　　整節(jié)課上下來(lái)，在與孩子交流互動(dòng)的同時(shí)，還有一些細(xì)節(jié)沒(méi)有關(guān)注到，影響了一些效果。在讀書(shū)方式上，較多地使用了齊讀的方式，沒(méi)有運(yùn)用的恰到好處，一是浪費(fèi)了時(shí)間二是齊讀反倒沒(méi)有個(gè)別讀的效果好。在個(gè)別詞語(yǔ)理解上沒(méi)有下到功夫，不是太巧妙。比如“制服”的理解除告訴學(xué)生課文里表示大禹用智慧、工具、力量征服了洪水以外，如果能加上一句“讓洪水變聽(tīng)話”這種兒童話的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)，會(huì)更讓孩子在理解的基礎(chǔ)記住制服的意思，和“治理”更好的區(qū)分，化解難點(diǎn)。再如關(guān)于“偉大“一詞，沒(méi)有讓孩子體悟，其實(shí)就可以用大禹的父親“鯀”的故事來(lái)凸顯大禹的智慧和不容易，從而體會(huì)理解“偉大英雄”，這個(gè)難點(diǎn)也就可以很好的突破了。

　　課上到這里終于結(jié)束了，但是與我工作剛剛5年的青年教師來(lái)說(shuō)，一切才剛剛開(kāi)始。這次的賽課體驗(yàn)讓我更深入地知道如何去研讀文本，如何去把握學(xué)情。真正的一節(jié)好課需要用心去體悟、去演繹，還課堂的精彩于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的小主人。

大禹治水教案42

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹的性格特征。

　　2、組織學(xué)生積極參加交流、討論，培養(yǎng)探究式的學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過(guò)對(duì)“大禹治水”的學(xué)習(xí)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民征服大自然的決心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、說(shuō)神話故事

　　師：關(guān)于中國(guó)遠(yuǎn)古居民的神話故事同學(xué)們知道哪些呢？（盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z造人補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日）

　　請(qǐng)學(xué)生講其中三個(gè)神話故事

　　師：天地真是盤(pán)古開(kāi)辟的嗎？人真是女?huà)z造的嗎？（學(xué)生回答）

　　教師總結(jié)：千百年來(lái)，科學(xué)家一直在探尋宇宙是什么時(shí)候、如何形成的。直到今天，科學(xué)家才確信，宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物質(zhì)四散出擊，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應(yīng)下降，當(dāng)溫度下降到幾千度時(shí)，宇宙間主要是氣態(tài)物質(zhì)，氣體逐漸凝聚成氣云，再進(jìn)一步形成各種各樣的恒星體系。地球就是由星云凝結(jié)成的。人類(lèi)是由猿進(jìn)化而來(lái)的。

　　2、導(dǎo)入課題

　　師：這些神話難道完全是憑空產(chǎn)生的嗎？（學(xué)生討論回答）

　　教師總結(jié)：盤(pán)古用他的鑿和斧劈開(kāi)了天地，這說(shuō)明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大的，相信勞動(dòng)可以創(chuàng)造世界。精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通過(guò)這些神話故事我們可以想象，當(dāng)時(shí)人們的艱難生活，正是由于人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象來(lái)征服自然，支配自然。

　　當(dāng)然，他們不僅停留于想象上，他們還付諸了行動(dòng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--大禹治水。

　　板書(shū)課題：大禹治水

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看課題，你讀懂了什么？對(duì)了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。

　　那在現(xiàn)實(shí)生活中，洪水給人們的生活帶來(lái)了哪些災(zāi)難？（課件播放圖片）

　　對(duì)，正因?yàn)楹樗�給人們帶來(lái)了災(zāi)難，所以人們才要去治理它。那古時(shí)候，人們是怎樣治理洪水的`呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第一課。

　　2、閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容。

　　(1)自由閱讀圖書(shū)，感知故事內(nèi)容。

　　師：你在書(shū)中看懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？

　　(2)邊傾聽(tīng)教師講述故事，邊閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容。

　　（師結(jié)合資料講述故事）

　　故事：相傳距今約四千多年前，我國(guó)是堯、舜相繼掌權(quán)的傳說(shuō)時(shí)代。那時(shí)，生產(chǎn)能力很低下，生活條件很艱苦，有些大河每隔一年半載就要鬧一次水災(zāi)。有一次，黃河流域發(fā)生了特大的水災(zāi)，洪水橫流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。活著的人們只得逃到山上去躲避。

　　部落聯(lián)盟首領(lǐng)堯，為了解除水患，召開(kāi)了部落聯(lián)盟會(huì)議，請(qǐng)各部落首領(lǐng)共商治水大事。堯?qū)Υ蠹艺f(shuō)：“水災(zāi)無(wú)情，請(qǐng)大家考慮一下，派誰(shuí)去治水？”大家公推鯀去辦理。堯不贊成，說(shuō)：“他很任性，可能辦不成大事。”但是，首領(lǐng)們堅(jiān)持讓鯀去試一試。按照當(dāng)時(shí)部落的習(xí)慣，部落聯(lián)盟首領(lǐng)的意見(jiàn)與大家意見(jiàn)不相符，首領(lǐng)要聽(tīng)從大家的意見(jiàn)。堯只好采納大家的建議，勉強(qiáng)同意鯀去治水。鯀到治水的地方以后，沿用了過(guò)去傳統(tǒng)的水來(lái)土擋的辦法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的辦法。他把人們活動(dòng)的地區(qū)搞了個(gè)象圍墻似的小土城圍了起來(lái)，洪水來(lái)時(shí)，不斷加高加厚土層。但是由于洪水兇猛，不斷沖擊土墻，結(jié)果弄得堤毀墻塌，洪水反而鬧得更兇了。鯀治水九年，勞民傷財(cái)，一事無(wú)成，并沒(méi)有把洪水制服。

　　舜接替堯做部落聯(lián)盟首領(lǐng)之后，親自巡視治水情況。隨后，他又命鯀的兒子禹繼續(xù)治水。大禹領(lǐng)命之后，首先尋找了以前治水失敗的教訓(xùn)，接著就帶領(lǐng)契、棄等人和徒眾助手一起跋山涉水，把水流的源頭、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆積一些石頭或砍伐樹(shù)木作為記號(hào)，便于治水時(shí)作參考�？疾焱戤叄�大禹對(duì)各種水情作了認(rèn)真研究，最后決定用疏導(dǎo)的辦法來(lái)治理水患獲得了成功。

　　大禹指揮人們花了十年左右的功夫，鑿了一座又一座大山，開(kāi)了一條又一條河渠。他公而忘私，據(jù)說(shuō)大禹幾次路過(guò)家門(mén)，都沒(méi)有進(jìn)去。第一次他路過(guò)家門(mén)口，正好遇上妻子生孩子，大家勸他進(jìn)去看一看，照顧一下，他怕影響治水，沒(méi)有進(jìn)去；又有一次，他的孩子看見(jiàn)了父親，非常高興，要大禹到家里看一看，他還是沒(méi)有進(jìn)去。他把整個(gè)身心都用在開(kāi)山挖河的事業(yè)中了，至今，人們還流傳著大禹治水“三過(guò)家門(mén)而不入”的典故。

　　大禹因治水有功，被大家推舉為舜的助手。過(guò)了十七年，舜死后，他繼任部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來(lái)，大禹的兒子啟創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家--夏朝，因此，后人也稱(chēng)他為夏禹。

　　師：大禹治水是造福炎黃子孫的偉大功業(yè)，對(duì)中華民族作出了巨大的貢獻(xiàn)。從大禹治水中你能受到什么啟發(fā)嗎？

　　學(xué)生分組展開(kāi)討論，教師啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)角度思考：

　�、儆淼母赣H采取什么方法治水？（堵塞）結(jié)果怎樣？（“失敗”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏導(dǎo)）結(jié)果怎樣？（獲得成功）由此你能得到什么啟發(fā)？

　�、谟碓谕庵嗡�13年，三過(guò)家門(mén)而不入，最終才獲得成功。如果他半途而廢，治水能成功嗎？由此你能得到什么啟發(fā)嗎？

　�、郛�(dāng)時(shí)洪澇災(zāi)害非常嚴(yán)重，災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么呢？從這個(gè)角度思考，你能得到什么啟發(fā)？

　　3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。

　　(1)交流調(diào)查情況。

　　師：現(xiàn)在有些地方也會(huì)發(fā)生洪水，人們會(huì)想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)介紹一下你調(diào)查的方法？

　　(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程與水庫(kù)防洪等，通過(guò)這些工程手段以擴(kuò)大河道泄量、分流、疏導(dǎo)和攔蓄洪水，以減免洪水災(zāi)害；防洪非工程措施，主要內(nèi)容有洪水預(yù)報(bào)、洪水警報(bào)、洪泛區(qū)管理、洪水保險(xiǎn)、河道清障（或河道管理）、超標(biāo)準(zhǔn)洪水防御措施等，通過(guò)這些非工程的措施，可以避開(kāi)、預(yù)防洪水侵襲，更好地發(fā)揮防洪工程的效益，以減輕洪災(zāi)損失。)

　　(2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)調(diào)查，你們認(rèn)你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來(lái)治理洪水？（課件播放圖片）

　　4、總結(jié)

　　師：這節(jié)課，我們就學(xué)到這里了，老師希望同學(xué)們能夠向大禹學(xué)習(xí)，并把我們今天所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中，做一個(gè)人人稱(chēng)贊的“小大禹”。

大禹治水教案43

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；理解“洪水、擋水、疏導(dǎo)、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解禹和鯀治水的方法以及結(jié)果。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：朗讀課文識(shí)字、寫(xiě)字。

　　難點(diǎn)：在朗讀中初步理解詞語(yǔ)的意思，理清課文脈絡(luò)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

　　1．課件出示課本上的插圖。插圖描繪的是什么場(chǎng)景？找出圖片中的主人公——禹。（板書(shū)課題）

　　2．課題中的“水”指的是什么水？

　　3．“洪水”，你了解嗎？指導(dǎo)認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)“洪”：觀察字形，組詞，形聲字。

　　4.“洪水”是怎樣的呢？它的危害性有多大？播放課件圖片。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以課本上的插圖導(dǎo)入，緊扣課文，還能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。同時(shí)，課件的播放，變抽象為形象、直觀，讓學(xué)生對(duì)“洪水”有初步的感知。課題中的生詞采用觀察字形結(jié)構(gòu)等方式及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師范讀課文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的結(jié)果如何？

　　2.出示生詞，識(shí)記生字

　　洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難仍然被

　　消退繼續(xù)認(rèn)為教訓(xùn)恢復(fù)生產(chǎn)

　　指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好前鼻音“難、認(rèn)、產(chǎn)”，后鼻音“洪”，并用生字口頭組詞。

　　“被”：“披”、“坡”的偏旁換成“衤”就是“被”。

　　“災(zāi)”：家里失火了就是“災(zāi)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用已有的知識(shí)，采用多種方法，如換偏旁、解釋字義、看結(jié)構(gòu)等集中識(shí)字。

　　2.生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫(huà)語(yǔ)句。

　　請(qǐng)生讀（“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去�！保�

　　【設(shè)計(jì)意圖】范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生自讀。師范讀時(shí)提出要求，讓學(xué)生在聽(tīng)老師讀的時(shí)候有事可做，邊聽(tīng)邊思考。生自讀課文，反復(fù)讀，每一次讀都有新的任務(wù)要完成。

　　3.“大禹治水”的辦法叫什么？（“疏導(dǎo)”）

　　猜一猜：“疏”是什么意思？再讀一讀大禹是怎么治水的句子。

　　4.禹為什么能想到用“疏導(dǎo)”的辦法治水？（“吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)”）

　　追問(wèn)：失敗的是教訓(xùn)，成功的應(yīng)該是什么呢？（經(jīng)驗(yàn)）

　　5.找一找文中鯀是什么治水的？（“筑壩擋水”）

　　解釋“筑壩”；請(qǐng)生猜一猜“擋”是什么意思？

　　【設(shè)計(jì)意圖】隨文識(shí)字。課堂上始終緊扣教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的辦法理解詞語(yǔ)。

　　小結(jié)：鯀采用筑壩擋水的辦法治水失敗，禹吸取他的父親失敗的教訓(xùn)，采用了疏導(dǎo)的辦法治水。

　　6.禹治水的結(jié)果如何？課文第4段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)？（“安居樂(lè)業(yè)”）

　　聯(lián)系上下文理解“安居樂(lè)業(yè)”的意思。

　　指導(dǎo)認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)“業(yè)”、“產(chǎn)”：觀察字形

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.課件出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

　　洪：左窄右寬，第二筆點(diǎn)在橫中線上，第五筆豎在豎中線上。

　　難：左窄右寬。“又”捺變點(diǎn)，“隹”中的“亻”直而長(zhǎng)，四橫等距，末橫稍長(zhǎng)。

　　認(rèn)：左右高低相等，左窄右寬，提和撇要注意穿插，捺要舒展。

　　業(yè)：獨(dú)體字。先中間后兩邊，左低右高對(duì)稱(chēng)寫(xiě)。

　　產(chǎn)：獨(dú)體字�！傲ⅰ奔右黄玻�末筆撇要舒展。

　　3.教師范寫(xiě)生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

　　4.教師利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)成果，組織交流反饋。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　大禹治水

　　筑壩擋水疏導(dǎo)洪

　　安居樂(lè)業(yè)

　　產(chǎn)難認(rèn)

　　【反思】

　　從思維的角度來(lái)說(shuō)，本節(jié)課從兩個(gè)方面踐行了指向思維閱讀的理念。第一，在低年段的小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多插圖，有效利用這些插圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)事半功倍。學(xué)生的思維離不開(kāi)事物的具體形象，需要借助具體事物的表象來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)插圖的過(guò)程也是他們整體感知課文的過(guò)程，同時(shí)說(shuō)說(shuō)插圖中的事物，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。

　　第二，課堂上講求思維的突破和思維的完整性。例如，當(dāng)教師提問(wèn)：禹為什么能想到用“疏導(dǎo)”的辦法治水？學(xué)生回答：“吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)”。其實(shí)教學(xué)本可以到此為止，但教師又及時(shí)追問(wèn)了這樣一個(gè)小問(wèn)題：失敗的是教訓(xùn)，成功的應(yīng)該是什么呢？（經(jīng)驗(yàn)）成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，一次追問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)不斷的.提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從課本中找關(guān)鍵信息，知道了禹和鯀分別采用的治水的方法以及結(jié)果，讓整個(gè)課堂具有連貫性。

　　對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解文本（如詞語(yǔ)“疏導(dǎo)、筑壩擋水、安居樂(lè)業(yè)“等）和課文所要頌揚(yáng)的大禹精神還是有一定難度的。因此，教師通過(guò)范讀、自讀、指名讀、齊讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中初步理解詞語(yǔ)的意思，并在教學(xué)中滲透利用上下文理解詞語(yǔ)的方法。課堂上，教師采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從字音、字形、字義上認(rèn)識(shí)生字，強(qiáng)化對(duì)字的運(yùn)用。如“災(zāi)”從字的結(jié)構(gòu)上入手，再結(jié)合每個(gè)部件整合成一個(gè)完整的意義，從而幫助認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字。在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)按照筆順書(shū)寫(xiě)正確，并且指導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)�指�?dǎo)如何寫(xiě)得更美觀。有些生字，如“難”在此前已經(jīng)學(xué)過(guò)部件“又”“隹”，課堂上主要就是指導(dǎo)學(xué)生如何把這兩個(gè)部件組合在一起（“隹”中的“亻”直而長(zhǎng)，四橫等距，末橫稍長(zhǎng)），發(fā)現(xiàn)筆畫(huà)的變化（“又”末筆捺變點(diǎn)），從而讓“難”字書(shū)寫(xiě)地更漂亮。

　　當(dāng)然，如何讓思維的構(gòu)建和碰撞在課堂上完美呈現(xiàn)還需要大家的不斷探索。

大禹治水教案44

　　一．習(xí)舊引新，遷情入境。

　　這一部分的設(shè)計(jì)—簡(jiǎn)明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)大家比較一下如果我這樣問(wèn)：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎？在不知不覺(jué)中已營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　用簡(jiǎn)短的過(guò)度語(yǔ)導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過(guò)度語(yǔ)的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過(guò)程匯成了一條無(wú)聲無(wú)息的涓涓溪流。

　　二．創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。

　　這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。

　　第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？

　　帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評(píng)。

　　在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

　　這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)看----播放動(dòng)畫(huà)，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？音樂(lè)是靈空的，它可以不經(jīng)過(guò)任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫(huà)面與音樂(lè)兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說(shuō)……我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：“救命�。【让���！好心的人快來(lái)救救我吧！”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來(lái)，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會(huì)兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無(wú)聲無(wú)息地消失在了這滔滔的洪水中。

　　老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，

　　分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)域?qū)�，思維強(qiáng)度大，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

　　交流匯報(bào)。

　　最令我回味的還是第三個(gè)環(huán)節(jié)，我把它介紹給大家：小朋友，請(qǐng)你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話？老師你最喜歡第一句話，NO，第二句話，NO

　　TO，那肯定是第三句話了！YES！YES與NO的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會(huì)抓住—千辛萬(wàn)苦、九條大河、九座大山等這幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：給老師一次機(jī)會(huì)，讓我來(lái)讀讀這一句話，播放動(dòng)畫(huà)，范讀他吃勁了千辛萬(wàn)苦……通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開(kāi)了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開(kāi)啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點(diǎn)燃生命，在師生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備。孩子情不自禁地說(shuō)：“禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”

　　用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。

　　三．引入情境，境中悟情。

　　禹為了治理洪水，風(fēng)里來(lái)雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1

　　讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？孩子問(wèn)：為什么三次路過(guò)自己的家門(mén)都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒?jiǎn)幔克季S是從問(wèn)題開(kāi)始的，一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望。

　　2這些問(wèn)題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白啊�。ㄌ钭x第二句話）

　　3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？面對(duì)兒子的提問(wèn)娘又會(huì)怎樣回答他呢？你們看-提問(wèn)的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎！

　　以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評(píng)后同桌互演----配樂(lè)加動(dòng)作表演。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂(lè)渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活—兒子在門(mén)前讀書(shū)，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來(lái)看看我們？娘強(qiáng)忍著淚水，摸著兒子的頭說(shuō)：兒�。〉�不回來(lái)看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會(huì)回來(lái)看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢(shì)推了一把：禹不想自己的妻兒?jiǎn)�？他多想回去看一看那��！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門(mén)而不入��！讓我們帶著這崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。

　　蘇霍姆林斯基不是這樣說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對(duì)比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，我給大家展示一下。

　　四．深入情境，情中悟理。

　　就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！

　　讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說(shuō)：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過(guò)上了安定的日子，再也不用四處去流浪了�！边@樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對(duì)比，輕而易舉的'又一次撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。

　　在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動(dòng)圖）快來(lái)看呀！認(rèn)為此處不必作太多的講解，動(dòng)靜結(jié)合，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　這幸福美滿(mǎn)的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。

　　不是說(shuō)“言語(yǔ)”的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對(duì)大禹說(shuō)點(diǎn)什么嗎？大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們?cè)斤w越高，越飛越遠(yuǎn)，有的說(shuō)，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠(yuǎn)感謝你；是你又帶給了人們安逸的生活，你的美名流芳百世，長(zhǎng)大后我要像你一樣做個(gè)真正的男子漢；如果我也生在那個(gè)年代，我就會(huì)幫你出出注意，造很多水庫(kù)，讓你不用那么辛苦……

　　最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌畹睾魡舅�—大禹。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書(shū)，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之一，希望對(duì)你有幫助！

大禹治水教案45

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、治理洪水的艱苦和和三過(guò)家門(mén)而不入的奉獻(xiàn)精神。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀。

　　2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經(jīng)過(guò)。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句的理解，數(shù)量詞的運(yùn)用和媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　四．教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五．教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　1．出示課題：大禹治水（齊讀課題）

　　2、(1)“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。組詞游戲:治,(板書(shū)：治理)

　　(2)課文里還有一個(gè)字，也讀“制”，從文中找個(gè)詞：制服(板書(shū)：制服)

　　3、大禹治理、制服的是什么？（板書(shū)：洪水）指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。

　　4、齊讀黑板上的詞，說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容。

　　過(guò)渡：大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水，最終制服了洪水。洪水怎么樣呢？造成哪些災(zāi)害？他是怎樣治水的呢？結(jié)果怎樣？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)！

　　（二）、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。

　　1、自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？（學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。）

　　2、老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）

　　（1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。

　�。�2）洪水很大、老百姓沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢？(無(wú)家可歸)

　�。�3）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這么厲害的洪水嗎？我們一起來(lái)看看。（放視頻）

　�。�4）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來(lái)，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會(huì)什么心情？（指名說(shuō)后再讀。）

　　3、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺(jué)把第一段讀好？

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛

　　1、你看，你聽(tīng)，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。

　　2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易，那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？小朋友們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。

　　3、咱們先來(lái)看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齊讀，出示：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。

　�。�1）水流是從地勢(shì)高的地方流到地勢(shì)低的地方，地勢(shì)的高或者低就叫地形。

　　如果我們要查看一個(gè)地方的水流和地形，就得爬很多高山，過(guò)很多大河，走遍千山萬(wàn)水，吃盡千辛萬(wàn)苦。

　�。�2）千山萬(wàn)水（課件出示千山萬(wàn)水圖）

　�。�3）大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中會(huì)吃哪些苦呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生發(fā)揮想象（……）

　�。�4）師補(bǔ)充。傳說(shuō)大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，由于走的路太多了，兩條腿上劃出了一道道的血痕，由于過(guò)的河太多了，得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是，由于長(zhǎng)時(shí)間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣，他還是拄著拐棍，一步一步地堅(jiān)持走遍了這千山萬(wàn)水。你們說(shuō)，大禹吃的苦多嗎？

　　（5）千辛萬(wàn)苦（指導(dǎo)朗讀）

　�。�6）朗讀句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。

　　4、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細(xì)地查看——。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？

　　5、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

　　（1）這有兩個(gè)數(shù)字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗讀訓(xùn)練，讀出數(shù)量多）

　�。�2）師：挖通九條大河是怎么回事？我給大家畫(huà)一畫(huà)。（簡(jiǎn)筆畫(huà)理解，師邊畫(huà)邊講解）（板畫(huà)：大河）：這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢？當(dāng)洪水來(lái)臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過(guò)這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的.這部分起到的是引導(dǎo)的作用。同學(xué)們，老師在黑板上畫(huà)一畫(huà)是很輕松的事，可真的要挖起來(lái)，那可就不那么簡(jiǎn)單啦。你們知道，這兩條河之間，相距多遠(yuǎn)嗎？你們猜猜看。我查了查資料，這兩條河之間大約要九十多公里，相當(dāng)于九萬(wàn)多米啊。這九萬(wàn)多米長(zhǎng)的距離，要一鍬一鍬地去挖，非常辛苦。比這更辛苦的還有，如果河與河之間有一座大山，（板畫(huà)：大山）那還得劈開(kāi)大山。河挖到這，遇到山了，過(guò)不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這流到這條河。

　　大家看圖畫(huà)（示課件，描述情景）這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來(lái)，還要把成千上萬(wàn)的石頭再一車(chē)一車(chē)地運(yùn)到遠(yuǎn)處去。多辛苦��！劈開(kāi)一座山已經(jīng)是萬(wàn)分辛苦啦，他們要劈開(kāi)多少座？（九座）（再次強(qiáng)調(diào)千辛萬(wàn)苦）

　　6、讀中體會(huì)挖河劈山的辛苦。

　　7、通過(guò)第二節(jié)的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人。（不怕困難勇敢聰明不怕吃苦）的偉大英雄。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受大禹的獻(xiàn)身精神

　　1、過(guò)渡。大禹帶領(lǐng)老百姓挖河劈山，吃盡千辛萬(wàn)苦，一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫(xiě)了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書(shū)。）

　　2、巧讀數(shù)字強(qiáng)化情感

　　（1）生完成課堂練習(xí)（紙質(zhì)練習(xí)）

　�。�2）（演示課件，數(shù)字填空）理解每個(gè)數(shù)字的意義，并指導(dǎo)朗讀

　　師：小朋友們，透過(guò)這些紅色的數(shù)字，你有什么想問(wèn)的嗎？

大禹治水教案46

　　一、課文分析：

　　本課共有4個(gè)自然段。第一段寫(xiě)明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來(lái)理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過(guò)錄像讓學(xué)生理解。

　　第二段寫(xiě)大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開(kāi)渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”認(rèn)識(shí)到大禹的“一心治水”。

　　第三段是寫(xiě)大禹三過(guò)家門(mén)而不入一心治水。體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的原因。教學(xué)方法：找出時(shí)間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做

　　第四段寫(xiě)洪水被制服，人們過(guò)上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。

　　2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙�，并能把表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)找出來(lái)。

　　3、有感情的朗讀課文，能說(shuō)出大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”

　　教具：錄像機(jī)一臺(tái)、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺(tái)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請(qǐng)大家看錄像，這就課文第一段所描寫(xiě)的`情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請(qǐng)大家用讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）

　　說(shuō)說(shuō)看讀完了這個(gè)你知道了什么？你還想知道什么？

　　（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）

　　二、新授

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、自由大聲讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來(lái)？

　　2、隨機(jī)板書(shū)：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”

　　3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開(kāi)渠，忙的顧不上吃飯和睡覺(jué)。

　　大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。

　　總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（二）、學(xué)習(xí)第三自然段

　　通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來(lái)請(qǐng)看第三自然段。

　　1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。

　　2、填表

　　時(shí)間 家里什么事 大禹是怎樣做的

　　有一天 妻子剛生下孩子 怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了

　　幾年后 兒子揮著小手要爸爸 深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路

　　又過(guò)了幾年 兒子已十多歲了 讓兒子告訴媽媽?zhuān)�等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去

　　3、說(shuō)說(shuō)大禹為什么會(huì)三過(guò)家門(mén)而不入？

　　4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過(guò)家門(mén)不入經(jīng)過(guò)

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段

　　我們通過(guò)課文的三段學(xué)習(xí)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。

　　我們來(lái)看看大禹治水的結(jié)果。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

　　比較：經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。

　　經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。

　　三、拓展

　　在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。

大禹治水教案47

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　能力目標(biāo)：能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。

　　知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二、三自然段。

　　過(guò)程過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄，他的名字叫——大禹。（出示課題）來(lái)，一起讀課題。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了??

　　3、是呀，課文說(shuō)的就是大禹決心治理洪水，并最終將洪水制服的故事。過(guò)渡：下面就讓我們穿越時(shí)空，回到四千多年前，看看大禹治理的是怎么的洪水呢？

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。

　　1、下面請(qǐng)小朋友們，翻開(kāi)課本，自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？

　　學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。

　　老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）

　　（1）洪水很大、老百姓沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢？（嗯，你真是個(gè)認(rèn)真讀書(shū)的孩子，你真會(huì)讀書(shū)。你體會(huì)得真好。）

　�。�2）說(shuō)到?jīng)]房子住時(shí)，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現(xiàn)在他們連住的地方都沒(méi)有，這就是??（點(diǎn)紅無(wú)家可歸）

　　（3）孩子們，你們見(jiàn)過(guò)這么厲害的洪水嗎？我們一起來(lái)看看。（放視頻）

　�。�4）剛才看見(jiàn)你在那兒呀，你為什么哇？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容。學(xué)生沒(méi)有聲音，能說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么，聽(tīng)到了什么嗎？

　�。�5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來(lái)，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的'一位老百姓，你會(huì)什么心情？（指名說(shuō)后再讀。）

　　三、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛

　　1、師：禹看著這兇猛的洪水如老虎張開(kāi)血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里，如果你是禹，會(huì)怎么想？（來(lái)，這位大禹，說(shuō)說(shuō)你心里在想什么？）指名說(shuō)后讀。

　　師：這就是他的決心。（出示：禹下決心要治理洪水）把你的決心讀出來(lái)。

　　2、師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

　　請(qǐng)小朋友自由地讀一讀課文第二小節(jié)，找一找，想一想。生自由讀課文。師：瞧，我們小朋友們讀得多認(rèn)真呀！哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀，你也來(lái)讀讀？）老師也想讀，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

　　師：孩子們，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)禹在治理洪水過(guò)程中，他遇到了什么困難呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：

　　出示： 他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。你來(lái)讀給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)。師再引讀。

　　1、水流和地形知道是什么回事嗎？學(xué)生說(shuō)不出就教師講。這白色的就是水流，水流是從高的地方流到低的地方，像這樣高高的山，低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形，就得??？點(diǎn)擊“千山萬(wàn)水”（這“千山萬(wàn)水”就是指要走??）

　　2、那禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難呢？誰(shuí)想先說(shuō)說(shuō)。生交流。孩子們，禹為了治理洪水，一路上九死一生，真是吃盡了??千辛萬(wàn)苦。（千辛萬(wàn)苦）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞呢？指名評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他這個(gè)詞讀得怎么樣？

　　我們把這個(gè)詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去讀，相信小朋友會(huì)讀得更好。誰(shuí)先來(lái)試試？指名讀。聽(tīng)了他的讀，你想說(shuō)什么？你好像看到了什么？你覺(jué)得他讀得怎么樣？讓我們一起來(lái)追隨著大禹的腳步，體會(huì)著他所受的千辛萬(wàn)苦吧�。�齊讀）

　　過(guò)渡：禹在治理洪水中，還遇到了什么困難呢？

　　出示： 挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀）你覺(jué)得他讀得怎么樣？

　　我聽(tīng)出來(lái)了，剛才幾個(gè)小朋友們，在讀的時(shí)候，都把這個(gè)“九條”“九座”突出來(lái)了，能告訴我為什么嗎？

　　師：孩子們，你們知道嗎？挖河劈山可沒(méi)有我們讀得這么容易。在我們現(xiàn)代，挖這么多河，劈這么多山，都已經(jīng)是很大的項(xiàng)目了，你知道需要用到哪些工具嗎？那在古代這些東西有沒(méi)有呀？那全得靠什么？。這對(duì)大禹來(lái)說(shuō)，可真是太難了。他會(huì)遇到哪些困難呢？

　�。ǔ鍪緢D片：）夏天，烈日當(dāng)空，你看見(jiàn)禹在帶領(lǐng)老百姓??，挖著挖著，突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前，用鏟子根本挖不動(dòng)，怎么辦？禹立刻帶著幾個(gè)老百姓走上去，有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號(hào)子：“一二一二一二”，終于，大石頭被搬走了，他們又繼續(xù)接下去的工作。你看，豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??

　　師：禹在治理洪水中，劈開(kāi)這么多山，挖通這么多河，遇到許許多多的困難，這就叫??（出示：千辛萬(wàn)苦）誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞。

　　那這句話，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？指名讀。從他的朗讀中，你聽(tīng)出了什么？孩子們，我們一起來(lái)。

　　引讀第二節(jié)，孩子們，從這里，你讀出了一個(gè)什么樣的大禹？（板書(shū)：不怕困難）

　　師：讀到這兒，老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn），（板書(shū)）他也治了9年的洪水，不過(guò)他采用的是(堵)的方法?水來(lái)土擋，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。

　　禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引導(dǎo)洪水進(jìn)入了大海。大禹這個(gè)方法怎么樣？你覺(jué)得這又是一個(gè)什么樣的大禹？

　　四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　師：孩子們，禹就這樣，一心撲在治水上，風(fēng)里來(lái)雨里去。一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫(xiě)了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書(shū)。）

大禹治水教案48

　　一.導(dǎo)入：

　　師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇流傳了很久的神話故事《大禹治水》，來(lái)，咱們一起讀讀課題——

　　師：讀完課題，你對(duì)其中哪一個(gè)字產(chǎn)生了興趣?為什么?

　　——（生）“大”，通篇講“禹”，為什么在這里多加了一個(gè)“大”字?(評(píng)價(jià)：讀得仔細(xì)。)

　　——（生）“治”，誰(shuí)治?為什么要治?怎么治?結(jié)果呢?(評(píng)價(jià)：一連串的問(wèn)題，不急，咱們慢慢來(lái)研究。)

　　二.在比較中學(xué)：

　　師：孩子們對(duì)課題提出了一連串的問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)，有的我們已經(jīng)能回答。請(qǐng)問(wèn)：課文中講到誰(shuí)與誰(shuí)治水，有什么不同結(jié)果?

　　——（生）鯀和禹治水，鯀失敗了，禹成功了。（師板書(shū)結(jié)果，插問(wèn)：他們是什么關(guān)系?一對(duì)父子。）

　　師：由于年代久遠(yuǎn)，鯀和禹長(zhǎng)什么樣子已沒(méi)人說(shuō)得清了，這是孩子們通過(guò)想象為他們畫(huà)的像。（貼畫(huà)像）

　　師：鯀和禹這對(duì)父子先后都治理過(guò)洪水，結(jié)果卻截然不同，這是為什么呢?你能通過(guò)自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容回答我這個(gè)問(wèn)題嗎?

　　——（生）因?yàn)槎�人采用了不同的治水方法，一個(gè)是堵塞，一個(gè)是疏導(dǎo)。（師板書(shū)。）

　　師：為什么堵塞的方法會(huì)導(dǎo)致失敗呢?(學(xué)生勾劃書(shū)上相關(guān)詞句作答.)

　　師:書(shū)中提到鯀竊取了息壤.這是一種能自生自長(zhǎng)的土,當(dāng)然,這是人們傳說(shuō)的.在距離我們很久遠(yuǎn)的上古時(shí)代,人類(lèi)面對(duì)大自然往往會(huì)產(chǎn)生許多解決不了的問(wèn)題,于是他們幻想存在一種神奇的力量,并希望通過(guò)這種力量去戰(zhàn)勝自然,這就產(chǎn)生了神話。在這里，鯀已經(jīng)借助了神力，但洪水仍然沒(méi)治住，看來(lái)，人類(lèi)還是只能依靠自己的智慧來(lái)戰(zhàn)勝自然，于是，禹出現(xiàn)了。和父親不同，他是怎么做的?

　　（學(xué)生自讀，找到句子：“禹帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”）

　　師：請(qǐng)孩子們注意這幾個(gè)動(dòng)詞（貼出詞條“開(kāi)鑿”“挖通”“壘起”“引到”），在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。咱們一起讀讀這句話。（生齊讀）聰明的禹進(jìn)行了這么浩大的工程，采用了這種叫做“疏導(dǎo)”的方法，那么，是不是僅有好方法就能治好洪水呢，還需要什么?(學(xué)生自學(xué)三四段。)

　　三.自讀感悟：

　　——（生）治理洪水還需要勇氣，堅(jiān)持不懈，無(wú)私奉獻(xiàn)……師：禹具有這些精神嗎?你是從哪看出來(lái)的?(學(xué)生找書(shū)上的句子回答,分析,作朗讀練習(xí).

　　——（生）“晚上，……只好拄著棍子走路�！保◣煟悍且话闳怂�能忍受的艱辛，齊讀，你感受到了什么?）

　　——（生）“為了治水，……卻顧不得進(jìn)去看一看�！保◣煟耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?）

　　——一組數(shù)據(jù)：“三十歲”“四天”“十年”“三次”（分析：說(shuō)明了什么?）

　　——幾個(gè)詞語(yǔ)：“才”“僅僅”“就”“卻”（讀，體會(huì)：對(duì)句子表達(dá)的作用。作一個(gè)小的說(shuō)話練習(xí)。）

　　師：禹治水十年，這不是一個(gè)短暫的時(shí)間，他曾三次路過(guò)家門(mén)，你能想象一下當(dāng)時(shí)的情形嗎?(孩子們充分發(fā)揮想象,自由談?wù)?)

　　四.回頭想：

　　師：禹的精神可貴，在這方面和他的父親鯀有相似之處嗎?(讀二段末句)這又反過(guò)來(lái)說(shuō)明:做成一件事,只有精神還不夠,智慧也是必不可少的。禹實(shí)現(xiàn)了父親的囑托,讓我們一起來(lái)分享他的成功�。ㄒ�讀五段。）

　　師：如果沒(méi)有禹，大地還是——（引讀一段。）禹給人們帶來(lái)了安寧與幸福，你知道我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)他為“大禹”了嗎?

　　(孩子們自由談?wù)摗?

　　五.小結(jié):

　　師:大禹因?yàn)樽鞒隽俗吭降呢暙I(xiàn)而受到人們世世代代的敬仰和愛(ài)戴,我們敬仰他“偉大”的智慧，“博大”的胸懷，“大無(wú)畏”的精神！作為他的.子孫，我們感到驕傲！

　　附： 《大禹治水》教學(xué)隨筆

　　《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話故事。但作為上古時(shí)代的，傳說(shuō)中的英雄，今天的孩子對(duì)他并不很熟悉，因此，我們?cè)谡n前要求孩子們通過(guò)自己的方式去了解大禹這個(gè)人物，這引起了孩子們對(duì)他的極大興趣。

　　有了課前的一些鋪墊以后，我們?cè)谡n堂上要突破的難點(diǎn)有兩個(gè)：一，鯀和禹治水方法不同與帶來(lái)的不同結(jié)果之間的邏輯聯(lián)系；二，要做成功一件事所需要的智慧與精神之間的關(guān)系。前一個(gè)難點(diǎn)，在課堂上我把它處理為對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)：引導(dǎo)孩子在比較中分析，研究不同方法帶來(lái)的截然相反的結(jié)果；后一個(gè)難點(diǎn)，則充分尊重孩子課堂學(xué)習(xí)的自主性：自讀，自悟，自由討論交流，強(qiáng)調(diào)從具體詞句中分析體會(huì)文章所要傳達(dá)的意思。事實(shí)證明：我們的孩子完全有能力在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下充分地領(lǐng)悟，一個(gè)孩子甚至用“愛(ài)心”“信心”“恒心”高度概括出取得成功的關(guān)鍵，博得了大家的贊賞。

　　大禹是偉大的，如何在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用語(yǔ)文的方法充分體會(huì)這一點(diǎn)，是值得思考的。除了強(qiáng)調(diào)重視對(duì)文中語(yǔ)言的體味之外，各種形式的朗讀，默讀，引讀也是訓(xùn)練的要點(diǎn)。此外，一些小的說(shuō)話練習(xí)（如造句，對(duì)話）也能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。短短一堂課，要達(dá)到的目標(biāo)是有限的，我非常感謝孩子們給我的啟發(fā)，同時(shí)很享受與他們一起度過(guò)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)光！

大禹治水教案49

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過(guò)程與方法：

　　能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬(wàn)苦，卻仍意志頑強(qiáng)的語(yǔ)氣。

　　知識(shí)與技能：

　　理解由生字組成的詞語(yǔ)，如“洪災(zāi)、無(wú)家可歸”等，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)大禹三過(guò)家門(mén)而不入感受到他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄，他的名字叫（大禹）板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的`詞語(yǔ)。

　　牲畜叮囑欣欣向榮沖毀開(kāi)鑿妻子逃荒壘起

　　倒塌堵塞愛(ài)戴英雄

　　1.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　2.男女生對(duì)讀詞語(yǔ)。

　　3.全班齊讀詞語(yǔ)。

　　三．出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

　　四．我搜集我快樂(lè)：有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，將開(kāi)啟我們今天的學(xué)習(xí)之旅。首先進(jìn)行我搜集我快樂(lè)環(huán)節(jié)。

　　交流搜集和大禹有關(guān)的資料。

　　生一：

　　生二：

　　生三：

　　五、我交流我快樂(lè)：

　　資料的搜集有助于對(duì)課文的理解，帶著對(duì)大禹的理解一起走進(jìn)今天的文本。

　　1、小組交流五分鐘。

　　2、小組展示。

　　老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）

　�。�1）洪水很大、老百姓沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢？（嗯，你真是個(gè)認(rèn)真讀書(shū)的孩子，你真會(huì)讀書(shū)。你體會(huì)得真好。）

　　（2）說(shuō)到?jīng)]房子住時(shí)，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現(xiàn)在他們連住的地方都沒(méi)有，這就是？（點(diǎn)紅無(wú)家可歸）

　�。�3）孩子們，你們見(jiàn)過(guò)這么厲害的洪水嗎？我們一起來(lái)看看。（放視頻）

　�。�4）剛才看見(jiàn)你在那兒呀，你為什么哇？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容。學(xué)生沒(méi)有聲音，能說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么，聽(tīng)到了什么嗎？

　　（5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來(lái)，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會(huì)什么心情？（指名說(shuō)后再讀。）

　　師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

　　同學(xué)們根據(jù)自己喜歡的句子談體會(huì)。

　　并且教師進(jìn)行的指導(dǎo)。

　　當(dāng)學(xué)生談到“禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，卻顧不得進(jìn)去看一看。”這句話時(shí)，出示禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。從中進(jìn)一步體會(huì)大禹的大公無(wú)私。

　　小結(jié)：

　　大禹在治水的過(guò)程心想百姓，歷經(jīng)艱辛，終于造福人民，曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入，他這樣一心為別人著想，從不想著自己，從不求回報(bào)，這樣的精神就叫奉獻(xiàn)。

　　六、我展示我快樂(lè)：

　　大禹身上那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深深感染了我，我也能說(shuō)出和奉獻(xiàn)有關(guān)的成語(yǔ)、古詩(shī)、名言、歌曲、故事等。

　　七、寫(xiě)作練習(xí)。

　　想一想洪水過(guò)后百姓們?nèi)绾胃屑ご笥淼模?/p>

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　心想百姓

　　大禹歷經(jīng)艱辛三過(guò)家門(mén)而不入

　　（英雄）造福人民（奉獻(xiàn)）

大禹治水教案50

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

　　3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤(pán)、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、講故事引入新課。

　　傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開(kāi)了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事--《大禹治水》。

　�。ㄒ灾v故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

　　二、初讀課文，讀中識(shí)字。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：

　　(1)邊讀邊標(biāo)然段；

　　(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、同桌之間交流互讀。

　　(1)兩人一起讀讀課文；

　　(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。

　　3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：

　　(1)認(rèn)真聽(tīng)，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的'字音；

　　(2)評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”。

　　4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書(shū)的形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書(shū)，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）

　　5、交流識(shí)字情況。

　　(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

　　洪水淹沒(méi)農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

　　修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)

　　a、小組合作認(rèn)讀。b、開(kāi)火車(chē)檢查。

　　(2)做“大轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲認(rèn)讀生字。

　　〈本課要求認(rèn)讀的生字很多，在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，教師巡視可發(fā)現(xiàn)：有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的，如：“勢(shì)、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫(xiě)在卡片上，貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤(pán)上�！�

　�。ㄍㄟ^(guò)大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀，突破識(shí)字難點(diǎn)。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。

　　1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)“不分日夜、走遍萬(wàn)水千山、歷盡千辛萬(wàn)苦、三過(guò)家門(mén)而不入”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。

　　(1)自己練習(xí)講故事。

　　(2)小組內(nèi)互相講述。

　　(3)指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)議。

　　3、大禹為人們制伏了洪水，人們過(guò)上了安定的生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生充分說(shuō)，抒發(fā)自己的見(jiàn)解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）

　　四、。

　　第二課時(shí)

　　一、指名讀課文。

　　二、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　三、識(shí)記字形。

　　1、請(qǐng)大家觀察生字，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一會(huì)兒我們來(lái)個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)賽”，看誰(shuí)的辦法最好，記住的生字最多，能成為今天的“識(shí)字小博士”�！磳W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作學(xué)習(xí)生字�！�

　�。ㄗ寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)，以學(xué)生的自主識(shí)字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。）

　　2、同學(xué)們積極動(dòng)腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識(shí)字擂臺(tái)賽”現(xiàn)在開(kāi)始！〈全班交流識(shí)字方法，老師適時(shí)補(bǔ)充、鼓勵(lì)、識(shí)字方法，頒發(fā)“識(shí)字小博士”獎(jiǎng)?wù)隆！?/p>

　　3、學(xué)生試著書(shū)寫(xiě)生字，注意要寫(xiě)得美觀大方。

　　四、拓展閱讀，課外延伸。

　　1、閱讀〈童年書(shū)架〉有關(guān)文章。

　　2、課下作業(yè)：

　　回家搜集傳說(shuō)故事，準(zhǔn)備召開(kāi)“民間傳說(shuō)故事擂臺(tái)賽”。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課外語(yǔ)文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來(lái)。）

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