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《蠟燭》教案范文錦集7篇
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《蠟燭》教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蠟燭》教案 篇1
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語言。
能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
朗讀法、引導(dǎo)法。
錄音機(jī)、投影儀。
記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。誰能把這個(gè)故事講下去？
�。▽W(xué)生講的實(shí)在很精彩。）
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）、燭光閃爍想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
�。ㄟ@個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的.哀思。
3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？
�。ㄕf的很多很雜，但都沒有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
�。ɑ卮鸬暮芎��？墒俏矣X得要是在開頭問會(huì)更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
《蠟燭》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：分析品味重點(diǎn)語句，把握文章思想感情
1、分析人物動(dòng)作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界;
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 預(yù)習(xí)課文，
2. 查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音：
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)
3、作者簡(jiǎn)介
三、整體把握，感知課文：
1.自由朗讀：讀懂大意。
2.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?理解這樣寫的目的是什么?
對(duì)德軍炮火的11次描寫
對(duì)蠟燭的6次描寫
對(duì)黑圍巾的4次交代
對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(3次“爬”、3次“跪”)
提示：
對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
四、探究寫法，揣摩感悟：
1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動(dòng)?請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說說令你感動(dòng)的'原因。(學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可�？蛇x擇重點(diǎn)語句作詳細(xì)的討論和分析)。
題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2.課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用?
勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
3.文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動(dòng)作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。
投影思考題：
1.老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的?
2.老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問題推想。
五、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
六、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，300字左右即可。
《蠟燭》教案 篇3
內(nèi)容預(yù)覽：
3 蠟燭
西蒙諾夫
課型：新授課
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1．感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2．體會(huì)本文真摯感人的語言。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
（三）德育目標(biāo)：
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
記得有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。誰能把這個(gè)故事講下去？
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
二、整體感知。
1．作者簡(jiǎn)介及背景。
2．學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的`友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
1）紅軍烈士生命之光。
2）寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5．最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
6．總結(jié)老婦人的形象。
1）老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7．這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
三、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會(huì)這種美好的感情。
四、課后練習(xí)： 1）課后練習(xí)二。 2）課后練習(xí)三。
五、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。
六、板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)述課文，在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會(huì)人物感情。理解文章主題。
《蠟燭》教案 篇4
●學(xué)習(xí)目的：
1、情感朗讀，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。
2、行動(dòng)探究，體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng)。
3、語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。
●學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。
●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）
●教學(xué)設(shè)想：
●教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀。
教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。
同學(xué)們，我們面對(duì)著搖曳的燭光會(huì)有怎樣的感受呢？
是啊，面對(duì)這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛。可同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，下面就讓我們來學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，它會(huì)使我們感受到怎樣的一種超越國(guó)界的情感呢？（板書課題及作者）
作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。
二、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
3、讀了課文后，你又感受到了什么？
這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、合作探究，微觀體察。
設(shè)置問題情景一：
♂課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？
討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
設(shè)置問題情景二：
♂課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？
討論明確：
�、倮蠇D人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
�、谀贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
�、鬯麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�、芗t軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
設(shè)置問題情景三：
♂你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？ （盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。
文章不斷對(duì)炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬” （各3）、燒焦的樹木、閃爍的'蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。
♂作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？
�、� 對(duì)“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。
②對(duì)“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思， 是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
�、蹖�(duì)“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
�、苋巍芭馈睂懗隽死蠇D人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
四、語段品讀，體會(huì)精神。
學(xué)生品讀課文語段，暢談感受。
例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。
感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
五、內(nèi)心體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑。
1、內(nèi)心體驗(yàn)：
�、倮蠇D人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？
b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
�、谀氵�能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。
學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界、母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
2、課外延伸：
�、偻瓿烧n后研討與練習(xí)。
�、诎涯阆胂竦睦蠇D人的心理活動(dòng)寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。
《蠟燭》教案 篇5
【教材分析】
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫，沒有語言描寫。透過細(xì)膩的動(dòng)作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個(gè)細(xì)節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、結(jié)合具體語言環(huán)境，揣摩語句意思。
�。病⒏鶕�(jù)課文特點(diǎn)，著重體會(huì)人物思想感情的深度。
�。�、領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的.殘酷，體會(huì)反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、揣摩語句意思。
�。�、體會(huì)人物思想感情的深度。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入，學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充
二、整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）
三、粗略探究
�。�、讀了本文，肯定有一些片段令你感動(dòng)不已，請(qǐng)找出來，在小組中討論。
２、學(xué)生找出自己感動(dòng)的片段并朗讀、分析。
�。�、老師總結(jié)：感動(dòng)表現(xiàn)在哪些方面呢？
�、蓬}材感人：
戰(zhàn)爭(zhēng)、炮火、蠟燭、燭光等。
�、剖录腥耍�
環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義。
四、精細(xì)探究
�。�、教師指定探究問題：
�、糯φZ句（課后第二題）。
�、圃嚪治鱿灎T有什么特殊意義。
�。病W(xué)生分組探究問題。
�。�、各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流，教師參與。
五、拓展延伸
透過細(xì)致的動(dòng)作描寫，設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)。
六、布置作業(yè)
把設(shè)想的老婦人的心理活動(dòng)整理在練習(xí)本上。
《蠟燭》教案 篇6
教材分析：
這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
一位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
教學(xué)目標(biāo)：
1．探究作品中人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物思想感情。
2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。
3．體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題�，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音：
2、詞語積累
�。�1）燒灼：燒、燙，使受傷（2）珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏；（3）穿越：通過；穿過。（4）目睹：親眼看到。（5）拂曉：天快亮的時(shí)候。（6）瓦礫：破碎的磚頭瓦片。（7）地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。（8）匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭，盡。（10）名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。（11）聳立：高高地直立。（12）柔和：溫和而不強(qiáng)烈。（13）閃爍：(光亮)動(dòng)搖不定，忽明忽暗。（14）肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。（15）顫巍�。憾秳�(dòng)搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作)。（16）肅穆：嚴(yán)肅安靜。（17）永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。
3、作者簡(jiǎn)介
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩(shī)集《友與敵》，長(zhǎng)篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國(guó)，并于次年出版了描寫中國(guó)人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書。
三、探究質(zhì)疑
1、整體把握
——全文可分為三大部分。
第一部分(1—7段)：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰(zhàn)士犧牲了。
第二部分(8—13段)：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過。
第三部分(14～31段)：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點(diǎn)上藏了45年的結(jié)婚喜燭。
第四部分(32～44段)：寫蘇聯(lián)紅軍尋找戰(zhàn)士尸體時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。
2、本文為什么要以蠟燭為題。
——燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
3、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
——事件發(fā)生的時(shí)間是1944年9月19日早晨，
地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場(chǎng)。
起因是五個(gè)紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，
結(jié)果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場(chǎng)上了。連長(zhǎng)準(zhǔn)備第二天再去進(jìn)攻時(shí)，再埋葬這位戰(zhàn)士。
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這一部分?jǐn)⑹龅牡攸c(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。
4、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來，有什么特殊的意義嗎？
——☆（第10段）第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。
☆（第11段）她從地窖里爬出來，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去——她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。
☆（第13段）德國(guó)人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。
☆（第16段）德國(guó)人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
☆（第18段）德國(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。
☆（第20段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。
☆（第24段）德國(guó)人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。
☆（第30段）但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
——突出老婦人在炮火中種種行為的`感人力量。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國(guó)同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。
6、第17段：中關(guān)于”她“的動(dòng)作描寫的詞語有哪些？表現(xiàn)了他什么樣的感情？
——穿，翻，看見，理，彎，坐 反映的感情：對(duì)年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。
7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么？
—— 動(dòng)機(jī)：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國(guó)。（紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训�，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國(guó)土上。）
8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？
——兩次“休息”“站起來的時(shí)候，行動(dòng)很困難”“顫巍巍”等詞。
掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)�！边@樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。
9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫，也是很感人的。
10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天�！�
�。�1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什么？
——不能換�！懊觥迸c后邊的“揣在懷里”相呼應(yīng)，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。
�。�2）為什么要交代這支蠟燭的來歷？
——補(bǔ)充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對(duì)老婦人來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。
四、小結(jié)課文：
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文
2、復(fù)述課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
本文是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
二、分析課文第三部分：
1、這一部分的開頭照應(yīng)了第一部分連長(zhǎng)的決定——攻下橋再埋葬契柯拉耶夫�？墒撬麄冋也坏侥俏涣沂康氖�，后來士兵們發(fā)現(xiàn)了那個(gè)墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰(zhàn)土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。
2、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點(diǎn)燃，臨走時(shí)“十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬”，雖然沒有說一句話，可此時(shí)無聲勝有聲。老婦人明白這些異國(guó)戰(zhàn)土是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對(duì)他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對(duì)“和平”二字的理解。
3、蠟燭是本文中人物情感的寄托線索，請(qǐng) 從課文再找出有關(guān)燭光的描寫。
——蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來歷“是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，這個(gè)交代說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章后面多次對(duì)燭光進(jìn)行描寫，特別是文章的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭”，“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著……”，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利。
4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意味？
——黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動(dòng)，也在用自己的衣著表現(xiàn)對(duì)紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種莊嚴(yán)肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）
5、整個(gè)場(chǎng)面莊嚴(yán)肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設(shè)計(jì)的用意何在？
——這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的懷念又有對(duì)老婦人高尚心靈的烘托，此時(shí)無聲勝有聲
6、請(qǐng)你用一個(gè)詞語來概括這個(gè)場(chǎng)面的氛圍：
——肅穆
7、老婦人為什么要：“十分莊嚴(yán)的對(duì)他們深深鞠躬�！薄仁潜硎靖兄x又是表達(dá)敬意。
8、老婦人為什么：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵”�！^于悲傷，不忍心再去看。
9、“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了”表達(dá)了紅軍什么樣的心情。
——“目送”寫出這些戰(zhàn)士對(duì)老婦人的敬意
10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭�！备某桑骸霸诜綀�(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭�！庇泻尾缓�？
——改后不能體現(xiàn)蠟燭的珍貴。（補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。）
11、“她站起來的時(shí)候，行動(dòng)很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來�！边@一細(xì)節(jié)描寫有什么作用？
——一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰(zhàn)士的，從而表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對(duì)這位南斯拉夫母親的體貼關(guān)切。
12、談?wù)劷Y(jié)尾句的含義：
——結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠(chéng)摯的感情，這份感情不分國(guó)界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。（ 為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。）
13、讀了課文后，你又感受到了什么？
——這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情
14、這篇文章的感人之處在什么地方？
——首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關(guān)鍵。
事件感人的因素有哪些呢?分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。
�。▽懪诨�，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。）
三、總結(jié)：
1、寫作特色
�。�1）．選材恰當(dāng)，真實(shí)感人。
(2)．燭光，象征生命，象征情誼。
�。�3)．描寫細(xì)膩，意境深遠(yuǎn)。
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)一。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
面對(duì)這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，它會(huì)使我們感受到一種超越國(guó)界的情感。
二、合作探究
1、課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？
——紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
2、課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？
——①老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
�、谀贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
�、鬯麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�、芗t軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3、你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？
——文章不斷對(duì)炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬” （各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。
4、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？
——① 對(duì)“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。
�、趯�(duì)“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思， 是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
�、蹖�(duì)“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
�、苋巍芭馈睂懗隽死蠇D人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
三、語段品讀，體會(huì)精神。
1、學(xué)生品讀課文語段，暢談感受。
例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。
感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2、內(nèi)心體驗(yàn)：
�、倮蠇D人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
a、 老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？
b 、老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
�、谀氵�能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
3、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
四、小結(jié)
學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界、母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
五、作業(yè)
1、完成課后研討與練習(xí)。
2、把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。
《蠟燭》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、把握文章的思路，能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
�。�、體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情，理解超越國(guó)界，情同母子的感情。
�。�、激發(fā)愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入體會(huì)文中的感人的地方。
【教學(xué)難點(diǎn)】
蠟燭的象征意義的理解。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、資料收集。
�。�、預(yù)習(xí)課文。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對(duì)蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對(duì)文章的內(nèi)容和語言的品味，把握母親的情懷。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮文章的長(zhǎng)度和要求，適當(dāng)進(jìn)行一些挑選，使課堂更加緊湊。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對(duì)它可能不太會(huì)有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國(guó)土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會(huì)一種人類最美好的感情，一種不分國(guó)界，情同母子的感情。今天，我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。
二、背景和常識(shí)介紹
同學(xué)們，我給大家布置了幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，其中就有一個(gè)是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒有找到？
教師安排兩個(gè)學(xué)生回答，然后加以指點(diǎn)。
預(yù)習(xí)過本文的`學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn)，不知道同學(xué)們對(duì)二戰(zhàn)有多少了解？
教師安排兩個(gè)同學(xué)回答，然后加以指點(diǎn)，歸納。
三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮
大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個(gè)問題，首先我們先問問蠟燭：
蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮？
教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內(nèi)容準(zhǔn)確。
一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國(guó)土上，并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了４５年的結(jié)婚喜燭，用以表達(dá)對(duì)烈士的哀思和敬意。
四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下
同學(xué)們，你們讀了這篇課文，可能會(huì)有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動(dòng)。此時(shí)此刻，我們不禁要問：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？
教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：
�。�、炮火連天
�。�、老人衰弱
�。�、安葬行為
�。�、點(diǎn)亮蠟燭
�。�、燭光閃爍
�。ń處熯m當(dāng)加以指點(diǎn)，可以多讀讀，加以體會(huì)。）
教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解，語言運(yùn)用，環(huán)境描寫，人物刻畫等方面加以分析。
五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么
同學(xué)們，分析了如此令人感動(dòng)的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個(gè)問題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？
參考：是母親對(duì)兒子的愛
是一種對(duì)烈士的哀思
是一種對(duì)和平的渴望
是一種戰(zhàn)斗的情誼等等
�。ń處熯m當(dāng)拓寬思路，允許有不同見解。）
六、蠟燭啊蠟燭，我想對(duì)你說
�。�、今天我們學(xué)習(xí)了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動(dòng)的蠟燭啊，我們有很多話要對(duì)你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對(duì)你說……。
每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲，說１～２句話。
�。ń處熆梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)完本文后的感受。）
�。�、本文表現(xiàn)的超越國(guó)界的情同母子的深情的確讓人感動(dòng)，讓我們?cè)跉埧岬膽?zhàn)爭(zhēng)中感受到了溫暖。其實(shí)，在很多的文學(xué)作品中都表現(xiàn)了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時(shí)了解到有關(guān)的什么故事等，能否和他人分享？
�。ㄓ蓪W(xué)生自己發(fā)言，其他同學(xué)適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。）
七、總結(jié)
本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國(guó)界，令人敬佩，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華，希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。
八、布置作業(yè)
�。�、針對(duì)自己學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章，可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。
�。�、課后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中，其他同學(xué)可以在課后閱讀，增長(zhǎng)見聞。
以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做。
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