《羅布泊，消逝的仙湖》教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《羅布泊，消逝的仙湖》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《羅布泊，消逝的仙湖》教案1

　　羅布泊，消逝的仙湖

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力；

　　2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

　　3．學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法；

　　4．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；

　　2．課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題；動(dòng)手查找資料；帶著問題和資料走進(jìn)教室；

　　3．在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

　　4．結(jié)合“研討與練習(xí)”：“假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？”拓展思維，暢想表達(dá)。

　　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。

　　2．完成“讀一讀，寫一寫”。

　　3．查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。

　　4．在閱讀和收集資料的過程當(dāng)中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。

　　二、課堂教學(xué)內(nèi)容

　　第一板塊：羅布泊消逝的原因

　　1．導(dǎo)入

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲��？

　　2．實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片1：西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”

　　圖片3：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評(píng)說”（新華社烏魯木齊二月4日電）

　　資料投影：“探險(xiǎn)樂園羅布泊”（摘自1998年1月5日《南方日?qǐng)?bào)》

　　3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　4．投影顯示問題的答案。

　　問題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸入口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　第二板塊：作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

　　1．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）

　　2．組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：

　　（1）青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲�。浚ㄓ�(xùn)練復(fù)述能力）

　�。�2）作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會(huì)作者的思想感情。

　　3．討論后出示投影：

　　胡楊林

　　1958年 780萬畝 現(xiàn)在 420萬畝

　　沙漠化

　　過去 66% 現(xiàn)在 84%

　　青海湖

　　50年間下降8。8米，平均每6年下降

　　1米，陸地向湖中延伸10多公里。

　　月牙泉

　　50年代1。1652萬平方米 現(xiàn)在 5397平方米，水深只剩尺余。

　　討論后明確：作者充滿了憂患意識(shí)。

　　4．要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。

　　5．學(xué)生齊讀。

　　第三板塊：學(xué)習(xí)作比較的方法

　　1．投影顯示圖表：

　　羅布泊

　　過去：

　　1．牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈、生命綠洲。

　　2．張騫眼中：遍地的綠色和金黃的麥浪、絲綢之路。

　　3．斯文·赫定：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子，和煦的，野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱。

　　羅布泊

　　現(xiàn)去：

　　1．一望無際的'戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越此地。

　　2．綠色長(zhǎng)城在干渴中崩塌。羅布泊與塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

　　2．組織學(xué)生討論：

　�。�1）作者采用這種對(duì)比手法有什么作用？

　　（2）課文中還有類似的對(duì)比嗎？請(qǐng)找出來。

　　3．教師小結(jié)第2題。

　�。�1）出示投影

　　過去的羅布泊：“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……

　　現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨�！�

　　（2）明確擬人的修辭手法。

　�。�3）強(qiáng)烈的對(duì)比效果。

　�。�4）再次感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　第四板塊：世紀(jì)老人的述說

　　1．實(shí)物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

　　2．暢想表達(dá)：“如果我是世紀(jì)老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？”

　　提示：

　　1．我與羅布泊同齡，共百歲。

　　2．我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

　　3．從出生～20歲（從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富、擬人化、有情調(diào)。）

　　從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。）

　　從60歲～100歲（扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊。）

　　三、課后拓展學(xué)習(xí)

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。

《羅布泊，消逝的仙湖》教案2

　　一、教材的內(nèi)容

　　本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo):了解報(bào)告文學(xué)的特征;了解羅布泊消失的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　2、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問，概括提要的`方式，理清行文思路，整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力;運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

　　3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、重點(diǎn):了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

　　2、難點(diǎn):探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。品味課文，揣摩語言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

　　四、教學(xué)課時(shí):

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)方法:

　　1、文獻(xiàn)法:課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，相互交流，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

　　2、合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　3、體驗(yàn)法:要求學(xué)生展示想象，暢想表達(dá)。

　　4、對(duì)比法:通過對(duì)比得出結(jié)論。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì):

　　(一)教學(xué)要點(diǎn):想象美麗荒漠之景;整體感知課文，理清課文思路;探究原因，吸取教訓(xùn);主題思想，品味課文;總結(jié)全文;布置作業(yè)。

　　(二)教具準(zhǔn)備:

　　多媒體

　　(三)教學(xué)步驟:

　　1、導(dǎo)語設(shè)計(jì):同學(xué)們，現(xiàn)在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群、鳥雀翻飛。為什么發(fā)生如此大的變故?讓我們帶著問題走進(jìn)課文。

　　2、整體感知課文:

　　提問:課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢?針對(duì)題目，你想提出哪些問題?(要求:學(xué)生帶著問題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點(diǎn)。目的:激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考。)

　　3、合作探究:

　　通過多媒體對(duì)比羅布泊、青海湖、月牙泉今昔的變化，讓學(xué)生思考以下問題:昔日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個(gè)什么樣的景象，近日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個(gè)什么樣的景象。讓學(xué)生探討羅布泊消逝及青海湖、月牙泉環(huán)境惡化的原因是什么?應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對(duì)西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?

　　4、主題思想:

　　本文表達(dá)了作者什么思想感情?作者寫作本文的目的是什么?(方法:學(xué)生討論作答。目的:體會(huì)作者感情，導(dǎo)入“保護(hù)環(huán)境”這一話題)

　　5、品讀課文:

　　本文是一篇報(bào)告文學(xué)，要求學(xué)生找出體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)真實(shí)性和文學(xué)性的句子。(教師提示:本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求形象性、抒情性。方法:請(qǐng)同學(xué)們自由選擇句子評(píng)析。)

　　6、總結(jié)課文并板書:

　　總結(jié):地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@，我們應(yīng)像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)地球，我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，合理利用自然資源。保持生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己。

　　7、布置作業(yè):

　　(1)課堂作業(yè):復(fù)印試題�！灿嘘P(guān)環(huán)保方面的內(nèi)容〕

　　(2)課外作業(yè):擬一則保護(hù)環(huán)境的廣告語。

　　七、教學(xué)后記:

　　通過課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)，課堂師生共同探討，課后習(xí)題的鞏固，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果，學(xué)生思維活躍積極發(fā)表言論，明白了當(dāng)今的環(huán)保問題是一個(gè)令人憂患的問題，應(yīng)樹立環(huán)保意識(shí)，制止生態(tài)惡化，努力建設(shè)綠色家園。

《羅布泊，消逝的仙湖》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

　　2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　3、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�、倭私鈭�(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

　�、诶斫獗疚倪\(yùn)用對(duì)比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫作方法。

　　③體會(huì)課文的基本理念(生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí))。

　　預(yù)習(xí)

　　學(xué)習(xí)“讀──讀，寫──寫”。

　　2、關(guān)于羅布泊，《辭�！飞鲜沁@樣說的：

　　蒙古語稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。古稱蒲海、鹽澤、洛普池、澤。在新疆維吾爾自治區(qū)塔里木盆地東部、若羌縣東北部。孔雀河從北面注入。呈葫蘆形，面積3 006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐漸枯淺和干涸。沿岸鹽澤廣布。

　　3、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

　　要比較具體地把握課文內(nèi)容，可以做一份內(nèi)容提要，就下面幾個(gè)問題畫出要點(diǎn)。

　　──今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是：

　　──過去羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是：

　　──羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞是：

　　──同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞是：

　　4、本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告，是富有文學(xué)性的。

　　整體感知：

　　一、羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡(jiǎn)潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。(本題要求整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括、歸納能力。問題的三個(gè)方面，提示了整體把握的入手處，啟示我們要整體把握課文內(nèi)容，先要把課文內(nèi)容分析為幾個(gè)基本的方面，然后分別提要。)

　　過去：

　　現(xiàn)在：

　　變化的原因：

　　二、文章的字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，有的是直抒胸臆，有的'引用數(shù)據(jù)，找出幾個(gè)這樣的句子，體會(huì)一下它們各自的作用。(本題抓住課文表達(dá)方式的特點(diǎn)，作了適當(dāng)提示，讓我們揣摩富有表達(dá)效果的句子。)

　　直抒胸臆的句子(舉例)：

　　引用數(shù)據(jù)的句子(舉例)：

　　三、本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　問題研究

　　1.造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃?(這個(gè)問題要抓住重點(diǎn)片段“問題出在近30多年……渾然一體”，探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。)

　　2、課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(從根本上、從寫作手法、修辭手法、表達(dá)方式上探究。)

　　根本上：

　　寫作手法：

　　修辭手法(舉例)：

　　表達(dá)方式(舉例)：

　　拓展延伸

　　1、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么?(要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語的訓(xùn)練，又是想像的訓(xùn)練。)

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　　2、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。(本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓我們關(guān)注生態(tài)問題，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。生態(tài)問題是一個(gè)大概念，要打開思路，提出問題，研究對(duì)策。)

　　以上就是語文網(wǎng)小編跟大家分享的羅布泊,消逝的仙湖導(dǎo)學(xué)教案的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

《羅布泊，消逝的仙湖》教案4

　　一：導(dǎo)入

　　屏顯“泊”，看到這個(gè)字你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？停泊或者水泊，都是和水有關(guān)。有一個(gè)地方叫羅布泊，它有一個(gè)美麗的稱號(hào)，叫仙湖。可這個(gè)仙湖消逝了，不復(fù)存在。

　　看到這個(gè)題目，我們腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)問號(hào)，你有哪些問題要問？

　　二：仙湖尋蹤

　　大家的提問，也正是我們想知道的。松滋實(shí)驗(yàn)初中網(wǎng)站社會(huì)萬象欄目特派我們八八班全體同學(xué)深入調(diào)查此事。

　　首先我們羅布泊的過去有個(gè)初步的了解。

　　羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴(yán)重，到20世紀(jì)還有1000多平方公里，在20世紀(jì)中后期迅速退化，直至20世紀(jì)70年代末完全干涸。

　　說實(shí)在話說我搜遍網(wǎng)絡(luò)也沒有找到羅布泊過去水波盈盈的圖片，但兩位名人卻實(shí)實(shí)在在告訴我們羅布泊曾經(jīng)的輝煌。讀7、8自然段

　　1、從他們提供的資料中你看到了一個(gè)怎樣的羅布泊？

　　2、文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？

　　3、美麗的羅布泊在20世紀(jì)初的時(shí)候還有1000多平方公里，松滋市1433平方公里，相當(dāng)于我們整個(gè)松滋市，這么大的水域卻消逝了？為什么是消逝不是消失呢？

　　三：現(xiàn)場(chǎng)連線

　　這么大的水域永遠(yuǎn)消失，很是讓我們痛心，實(shí)驗(yàn)初中特派的65名記者已到達(dá)了羅布泊現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)地考察，站在羅布泊裸露的胸膛上，你們看到了一些什么？，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀描寫現(xiàn)在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊概括邊整理。

　　好，我們現(xiàn)在開始連線前方記者。現(xiàn)場(chǎng)連線

　　A,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。你讀的很動(dòng)人作者寫得也很動(dòng)人，文章動(dòng)人的原因在哪里？

　　B，大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無奈。

　　C,氣溫高達(dá)70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感

　　師生齊讀24自然段。

　　四：深度調(diào)查

　　聽完你們的匯報(bào)，格外沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？請(qǐng)65位記者進(jìn)一步做深度調(diào)查。

　　1.四盲。盲目什么意識(shí)？具體數(shù)據(jù)？盲目四個(gè)盲目疊加有什么作用？

　　2.羅布泊永遠(yuǎn)的消失了，制造這一悲劇的是誰？(人)。這時(shí)你們能歸結(jié)出羅布泊消逝的原因嗎？

　　3.直接原因根本原因

　　小結(jié)調(diào)查結(jié)果：此時(shí)我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的.目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。

　　4.一個(gè)“又”字說明什么？二生讀。

　　五：警鐘長(zhǎng)鳴

　　羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續(xù)上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個(gè)地方或許離我們有些遙遠(yuǎn)。我們身邊的悲劇也在不斷上演。

　　在本文中，作者以強(qiáng)烈的呼吁結(jié)束課文，相信這呼吁也是所有有責(zé)任感有良知心中的呼吁！請(qǐng)看大屏幕，在橫線處填寫恰當(dāng)內(nèi)容。

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！救救

　　齊讀二遍

　　結(jié)語：社會(huì)的快速發(fā)展必然會(huì)給自然帶來傷害，只是希望人類在在發(fā)展的同時(shí)能少一些盲目，遵循自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。

《羅布泊，消逝的仙湖》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容和主題。

　　結(jié)合文章了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

　　體會(huì)作者并樹立自己的生態(tài)意識(shí)、憂患意識(shí)。

　　重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容和主題。

　　難點(diǎn)：

　　結(jié)合文章了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、記得在開學(xué)之初，我給同學(xué)們放過一部央視記者柴靜錄制的關(guān)于霧霾的紀(jì)錄片《穹頂之下》，那同學(xué)們能不能回憶并概括一下它的主要內(nèi)容是什么，可以用這樣的句子“通過……揭示……告訴我們要……”進(jìn)行概括。

　　2、從中我們可以看到柴靜為此片的錄制做了哪些工作，付出了哪些努力？

　　除了剛才同學(xué)們所說的以外，我還覺得還有……使得此片不僅在國(guó)內(nèi)甚至世界都引起不小的轟動(dòng)，這就是電視報(bào)告文學(xué)的魅力所在，所以今天我們就要來了解這種新的文體——報(bào)告文學(xué)。

　　二、文體知識(shí)

　　報(bào)告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上，以文學(xué)手段及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞特點(diǎn)要求真實(shí)，及時(shí)，反對(duì)虛構(gòu)，注意：在及時(shí)性方面，消息、通訊是最強(qiáng)的，報(bào)告文學(xué)在時(shí)間上不像消息和通訊報(bào)道的都是前一天或當(dāng)天的事，有時(shí)是已發(fā)生過一段時(shí)間再進(jìn)行深入調(diào)查和細(xì)致報(bào)道。文學(xué)特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。

　　報(bào)告文學(xué)則是對(duì)某一事件、現(xiàn)象的歷史淵源、經(jīng)過，事件造成的后果、影響，涉及到的社會(huì)范圍，將來的可能發(fā)展趨勢(shì)及影響作深入調(diào)查、了解、反思，蘊(yùn)含著作者深重的憂患意識(shí)和社會(huì)良知。

　　三、感知課文

　　下面我們就結(jié)合具體的文章來看看，這篇文章節(jié)選自20xx年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)《善待家園——中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》題目叫《羅布泊，消逝的仙湖》。

　　1、題目告訴我們那些基本信息？

　　2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，瀏覽全文，可以仿照剛才我們概括《穹頂之下》的方法，用本文“通過……來揭示……告訴我們……”概括全文的主要內(nèi)容。

　　3、我們用文中具體的內(nèi)容來印證

　　今：荒漠恐怖。

　　昔：綠洲仙湖。

　　原因：四盲。

　　四、研討寫作特點(diǎn)

　　本文是把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？這就是報(bào)告文學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，下面我們就來看看它是如何體現(xiàn)這種優(yōu)勢(shì)的：

　�。ㄒ唬�、第一個(gè)特點(diǎn)真實(shí)性

　　1、文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。

　　如：《漢書西域傳》記載了……

　　另據(jù)史書記載……

　　2、真實(shí)的再現(xiàn)眼前的所見所聞：

　　文章從第十五自然段開始，引領(lǐng)我們看到“號(hào)稱千年不倒的胡楊林”，看到那“奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀”，引領(lǐng)我們來到羅布泊的邊緣，看到“大地裸露的胸膛”，看到“滄海桑田的痕跡”，在作者的心被深深刺痛的同時(shí)，我們的.心何嘗不被深深刺痛？

　　（二）、報(bào)告文學(xué)不僅注重真實(shí)性，還注重其文學(xué)性（形象性、抒情性）

　　形象性主要表現(xiàn)在對(duì)比、擬人、排比等手法的運(yùn)用。

　　（1）對(duì)比手法

　　集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

　�。�2）擬人手法

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　�。�3）排比

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

　　3、體會(huì)抒情性

　　A、此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

　　B、這出悲劇的制造者又是人�。ㄒ会樢娧�地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）

　　C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方�。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)）

　　《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)。作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，揭示羅布泊悲劇的原因，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，生態(tài)保護(hù)意識(shí)，字里行間蘊(yùn)含著作者深重的憂患意識(shí)和社會(huì)良知。

　　五、拓展

　　幻燈片出示羅布泊湖心的一塊石碑，你也在這兒立塊牌子，寫上一句話來警示人們要保護(hù)環(huán)境，要有生態(tài)意識(shí)。

《羅布泊，消逝的仙湖》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

　　2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

　　2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　請(qǐng)學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖，是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲�？涩F(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進(jìn)羅布泊，聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)

　　二、簡(jiǎn)介作家、作品：

　　作者吳崗，是我國(guó)當(dāng)代著名的報(bào)告文學(xué)家�！读_布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評(píng)為20xx年中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。

　　三、快讀課文，整體感知：

　　學(xué)生快速閱讀課文，思考：

　　1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子?

　　羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖�，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時(shí)播放音樂)

　　2.變化的原因是什么?

　　變化的原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關(guān)段落)

　　3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?

　　深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)

　　4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?

　　應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)

　　5.同樣的悲劇還有那些?

　　還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。

　　(出示幻燈片)

　　6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　表達(dá)了：作者對(duì)羅布泊的痛惜之情。

　　四、探究學(xué)習(xí)：

　　從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。

　　1.體味真實(shí)性。

　　文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可信。

　　如：《漢書 西域傳》記載了……

　　另據(jù)史書記載……

　　2.感受形象性。

　　(1)對(duì)比手法

　　集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

　　(2)擬人手法

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的.枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　　(3)排比

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

　　3、體會(huì)抒情性

　　A此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

　　B這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)

　　C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí))

　　五、延伸拓展：

　　1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?

　　(多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。)

　　2、作為中學(xué)生，面對(duì)環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)�來能做些什�?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　六、教師小結(jié)：

　　地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……(出示幻燈片)

　　七、布置作業(yè)：

　　課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。

《羅布泊，消逝的仙湖》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

　　3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。

　　2、揣摩語言，體會(huì)課文語言底真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。

　　3、運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

　　2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

　　2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

　　教學(xué)方法：

　　文獻(xiàn)法；合作探究法；體驗(yàn)法。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

　　在我國(guó)西北地區(qū)有一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個(gè)寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方；

　　那就是羅布泊。

　　羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。（板書課題）

　　二、資料展播

　　三、整體感知

　　1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

　　羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

　　2、提問：針對(duì)題目，你能提出哪些問題？

　　明確：羅布泊曾是一個(gè)怎樣的'仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

　　3、學(xué)生帶著問題默讀課文，

　�。�1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。

　�。�2）圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點(diǎn)。

　　4、需掌握的詞語：

　　蕭瑟（xiāosè）：形容冷清、凄涼。

　　和煦（héxù）：溫暖。

　　干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。

　　吞噬（shì）：吞食；并吞。

　　裸露（lù）：沒有東西遮蓋。

　　滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

　　5、學(xué)生自由回答提出的問題，教師總結(jié)，明確：

　　羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

　　現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

　　羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。

　　消逝的原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

　　羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。

　　同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。

　　三、合作探究，深層探究，突破難點(diǎn)

　　1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？

　　學(xué)生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。

　　（只圖眼前利益、不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念）

　　2、我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對(duì)西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？（學(xué)生討論）

　　開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

　　3、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　痛惜之情、作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

　　4、學(xué)生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁——目的。

　　全文的思路：

　　今昔（對(duì)比）＝＝＞消亡的緣故＝＝＞具體展現(xiàn)荒漠＝＝＞推廣（青海湖、月牙湖）＝＝＞發(fā)出呼吁

　　5、從哪些句子可以看出，理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)？

　　抒情性：體會(huì)下列句子的思想感情

　�、俅藭r(shí)此刻，我們停止的說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。

　�、谶@出悲劇的制造者是人！

　�、劬染惹嗪：�，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　　四、品讀課文

　　本文是一篇報(bào)告文學(xué)，既有真實(shí)性又有文學(xué)性，從文法上探究體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）

　　真實(shí)性的語句：如<漢書。西城傳>根據(jù)史書記載具體數(shù)字。

　　（提示：讀這些敘述性的語句語氣應(yīng)平和）

　　直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人�。�"又"字應(yīng)拉長(zhǎng)，更突出。）

　　救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　�。☉�(yīng)帶深深感概，發(fā)出呼吁。）

　　生動(dòng)修辭的句子：如第20、22段，賦予胡揚(yáng)林以人的感情。對(duì)比、擬人、排比手法。

　　五、拓展延伸：說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕ā?/strong>

　�、傧蜃匀画h(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；

　　a、大氣污染

　　b、水質(zhì)污染

　　c、噪聲污染

　　d、食品污染及具危害

　　②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭(zhēng)地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國(guó)長(zhǎng)江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi)，其原因之一，就是與湖爭(zhēng)地亂砍亂伐森林、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn)，我們一定要牢記。

　　六、布置作業(yè)

　　試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

　　七、課堂小結(jié)

　　羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　消亡的原因：改道四盲

　　過去：綠洲仙湖羅布泊今日：沙漠神秘

　　同樣的悲�。呵嗪：�月牙泉

《羅布泊，消逝的仙湖》教案8