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關(guān)于人類的老師教案三篇
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的人類的老師教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人類的老師教案 篇1
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點： 弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時間∶一課時
教學(xué)過程∶
說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、 今天俺們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、 激趣
讀了課題，你想了解什么？
�。ㄈ祟惖睦蠋熓钦l？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋�？�?/p>
過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1， 請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2， 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3， 同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4， 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自身喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1．同學(xué)自讀課文，體會理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？
好，暢所欲言吧！ 2．同學(xué)交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么
是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
四、集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
�。�1） 科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2） 科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的'飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3） 工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
（4） 建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
�。�5） 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
�。�6） 人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
五、拓展延伸
（1）自然界可以充任人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？
�。�2）自然界可以充任人類老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話
�。�1） 齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
�。�2） 學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自身的話說嗎？
�。�3） 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
六、小結(jié)
大自然是多么奇妙��！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的微妙還有待俺們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想
1 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五 課外遷移
作業(yè)超市
1 課外自身尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
人類的老師教案 篇2
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課（齊讀：7。人類的老師）。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解�，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的老師指的是誰呢？
二、精讀指導(dǎo)
1。大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本，從課文中找一找，看誰先找到？
�。�1）學(xué)生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好老師�。。┌鍟悍N種生物。
（2）齊讀第七自然段
�。�3）這句話還告訴了我們什么？
交流：（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多。）
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？
�。�4）齊讀。
過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？
�。�5）第二自然段：其實，自然界可以充當人類老師的生物何止魚類一種。
a。男生齊讀。
b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師。）
2。為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（1）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
�。�1）學(xué)生自由讀、劃。
�。�2）指名交流。（請用因為所以的句式回答。）
�。�3）齊讀第一自然段。
3。課文還介紹了哪些老師？請同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
�。�1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
�。�2）再讀3—5自然段，選擇自己最感興趣的一段讀一讀，注意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？
�。�3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
第三自然段
A。%？？？蘇庖歡？你知禒？B什么？（飛機設(shè)計）
B。人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥類飛行的`原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。）
C。是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機，為科學(xué)進步做出了貢獻�？梢婙B兒就是人類的（讀題）
D。30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學(xué)習(xí)，尋求解決的方法呢？
E。出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓（讀課題）。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀�。ㄖ笇�(dǎo)讀）
F。現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。
G。總結(jié)。
H。齊讀。
第四自然段
A。對這一段感興趣的站起來，思考：是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
B�？梢婗L是人類的老師。
C。喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
A。說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）
B。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
�。ㄒ驗樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾�部分。）
C。指導(dǎo)朗讀書上的原句。（用之所以是因為造句）
D。從這種薄殼結(jié)構(gòu)特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
E。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。
4。課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的老師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。
5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？（交流資料）
6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好老師！再讀第7自然段。
三、總結(jié)
1。學(xué)了課文，大家有什么感想？
2。我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
人類的老師教案 篇3
【教材理解】
《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認識大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
【設(shè)計理念】
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
【導(dǎo)學(xué)目標】
1.認識4個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導(dǎo)學(xué)重難點】
朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學(xué)準備】教師制作PPT課件(演示文稿) 自學(xué)卡
【課時安排】1課時
【課堂探究】
一．激趣導(dǎo)入：
導(dǎo)語：有人說大自然是一本無字的百科全書，這話不錯。如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多的知識。不信請讀《人類的老師》二.自由誦讀，感知文本。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
1.我能自主讀課文，學(xué)會本課的生字，并會給生字標音。
機翼（ ） 略（ ）重 關(guān)鍵（ ） 鯨（ ）
2.我能說出短文的大意。
《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從（ ）、（ ）等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
三．科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示？
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
四．綜合運用
你知道嗎？
1.科學(xué)家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達。
2.人類研究了螢火蟲，發(fā)明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價值，還為裝潢材料譜寫了新篇。
4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機。
5.航空專家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。
你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎？
�。�1）“因為……所以……是人類的老師�！�
（2）“科學(xué)家從 得到啟示，發(fā)明了 ”，或者“人們模仿
造出了 ”。
五．拓展學(xué)習(xí)
奇思妙想
平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，說出來和大家分享好嗎？
1.資料閱讀：
魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量�！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設(shè)計師夢寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們設(shè)計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎？
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。
鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學(xué)。
鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。
3. 通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師��！”你理解這句話的含義嗎？
4. 生交流。
五．總結(jié)：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學(xué)習(xí)，從中得到啟示，造福人類。其實大自然給我們的啟示遠不止這些。
板書：
人類的老師
蜻蜓----飛機
鯨----輪船
教學(xué)反思：
本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的`預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯(lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
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