雷雨教案范文錦集五篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的雷雨教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
雷雨教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì)寫一個(gè)生字“垂。
2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)
感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)
聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫。
教學(xué)過程
一、揭示課題,整體感知課文
1、雨有很多種,你知道有哪些雨?
(板書雨)(學(xué)生自由說)
2、今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。
(板書雷雨)
小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?
(夏天午后)
小學(xué)生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影象。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。教學(xué)過程中,學(xué)生回答見過的雷雨是什么樣時(shí),描述的語言比較蒼白,學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對(duì)雷雨的表達(dá)形成對(duì)比,可以感受到課文語言描述的魅力。
3、有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天,讓我們一起走進(jìn)18課,和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧
4、請(qǐng)同學(xué)們打開書本八十頁,自由地朗讀課文:
讀之前,老師有要求:
⑴ 讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌,可以問問我這個(gè)新朋友,也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。
(課件出示帶拼音生字:壓,亂,垂,虹)
、 標(biāo)段落序號(hào)。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說,這里采用命令式的要求,不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書方法:你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂意去讀。
二、學(xué)習(xí)生字
1、讀準(zhǔn)生字音:
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)──同桌檢查讀(請(qǐng)同桌互相檢查著讀一讀,比比誰讀得好)──開火車讀
2、讀準(zhǔn)了字音,那么,它們的.樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們:
小朋友記字的方法可真多。
這里四個(gè)生字的讀音對(duì)學(xué)生來說相對(duì)較容易,可以適當(dāng)減少教學(xué)時(shí)間,學(xué)生的識(shí)字方法很多,教師要適當(dāng)總結(jié),以便學(xué)生在今后的識(shí)字中有“法”可依,進(jìn)而豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字能力。
3、書寫一個(gè)生字:
、 這四個(gè)字中,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,需要提醒小朋友注意?
是啊,“垂”不但難讀,而且特難寫。
、 師范寫生跟著書空:
──生觀察說(你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫?)
──師再范寫(邊寫邊提醒:老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順,先寫千(用彩色筆寫),一橫比一橫長,最后一橫卻要最短。)
、 生練寫。
(把這個(gè)字寫兩次。)
“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,教學(xué)時(shí),我尊重教科書中的書寫,采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際情況有所出入,仍掌握得不夠好,在平時(shí)的生字教學(xué)中,要更多地強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生去觀察寫字。
三、學(xué)習(xí)1~3自然段雷雨前景象
小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來臨之前,大自然會(huì)有很多變化:
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀通句子:
請(qǐng)同學(xué)拿起書看課文,誰來讀1~3自然段描寫雷雨前的景色。
、 指名讀。
(要求:其他同學(xué)仔細(xì)聽,他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。)
讀得真流利,字也讀準(zhǔn)了,誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利,讀正確。
⑵ 自由練讀。
(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀
、 默讀:
師:很好,都會(huì)讀了,接著,老師請(qǐng)你們默讀,邊讀邊想象雷雨前的景色。
通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容。
3、讀出感情:
你讀了這雷雨前的景象后,有什么感受?
學(xué)生交流:很可怕,很恐怖……
你是從那句話中讀出這種感受的?
(隨生回答出示句子)
、 “滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!
你能帶著這種(要根據(jù)學(xué)生說的心情)的心情,讀好這句話嗎?
、 如果該學(xué)生讀的好,你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng),他讀出這種感受了嗎?
、 也可以自己說:“黑沉沉”你讀的特別好,讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來,大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
、 師問:“誰能做個(gè)壓的動(dòng)作,”學(xué)生做動(dòng)作后。
師問:(出示圖烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,壓的你透不過氣來,你有什么感覺?
誰能再讀讀?齊讀。
這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn),通過聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”,圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受,這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受,老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
、 學(xué)生齊讀后,師說:是呀,雷雨前,烏云密布,大地變暗,小朋友門都感到害怕,就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀:“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫!(出示句子)
你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng),悶熱,很靜)
雷雨前沒有一絲風(fēng),真悶真熱,范讀──真安靜啊──齊讀
、 “忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺!
怎樣是“亂擺”?做動(dòng)作。(你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?)
學(xué)生說后讀──大家一起做動(dòng)作讀。
、 “蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要來了,很害怕,趕緊拉一條絲,垂下來,逃走了。
(播放蛛蛛垂下來逃走的動(dòng)畫)誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛,指名學(xué)生讀。
學(xué)生對(duì)“垂“字的理解有困難,用文字解釋也比較復(fù)雜,所以采用多媒體直觀手段,讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀,學(xué)生很感興趣,能夠進(jìn)入角色帶著自己的見解朗讀句子。
你還從那句中感受到害怕?
、 “閃電越來越亮,雷聲越來越響!
(師評(píng):你不光看到了閃電,還聽到了雷聲,真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。)
(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫)再朗讀。
(句式訓(xùn)練,出示句子)
用“_____越來越______”說句子。(充分說)
這個(gè)句式不是難點(diǎn),是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí),學(xué)生在以前接觸過這個(gè)知識(shí)點(diǎn),相對(duì)較容易,學(xué)生發(fā)言積極,增強(qiáng)自信心。
過渡:同學(xué)們說得越來越好了。
4、說話訓(xùn)練:
師動(dòng)情的說:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。
要下雨了,其他的小動(dòng)物們都在干什么?
(出示:要下雨了,──)
這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,學(xué)生的回答往往會(huì)有讓你有驚喜,課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡,小燕子飛得很低很低,螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象,教師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià),肯定其合理性,可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,懂得平時(shí)要去觀察,去發(fā)現(xiàn)。
5、是啊,要下雨了。(出示)
滿天的烏云──齊讀
四、感受4~6雷雨中的情景
1、雷雨來了,你們看(出示文中圖1,配上雷雨聲音)
你看到什么,聽到什么?(生充分說)
充分利用課文插圖,通過畫面聲音,激發(fā)學(xué)生想象。
2、雨下得真大:
出示句子:嘩,嘩,嘩,雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?
告訴大家一個(gè)秘密,只要讀好三個(gè)字,就能讀好這句話。(點(diǎn)出“嘩,嘩,嘩”)還可以怎么讀?(嘩,嘩,嘩)
誰再來讀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花“在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法,好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。這里“嘩,嘩,嘩”朗讀時(shí),提倡個(gè)性朗讀,我在教學(xué)時(shí),有一生讀得與眾不同,課后我想想那也未嘗不是一種好的表達(dá)方法,當(dāng)時(shí)的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵(lì)他的方法,我應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和見解。
3、引讀:
出示:雨越下越大。往窗外望去,_____________________________
4、(看到什么了?)樹哇,____________________________房子啊,都看不清了。
5、看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)
6、再出示:
漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?
(生:不是的,是慢慢地)
哪個(gè)詞告訴我們了。
(是啊,漸漸地就是慢慢地意思)
你們讀一讀。齊讀。
(提示:輕輕地,慢慢地讀)
五、感受雨后美景
1、雨很快就停了,雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7、8自然段雷雨后的景象。
2、讀完了,我們輕輕地閉上眼睛,想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀。
好了,可以睜開眼了。你仿佛看到了什么,聽到了什么?
3、生自由說。
4、播放雨后動(dòng)畫。
5、配樂讀:
同學(xué)們,雨后美麗的景色還有很多很多,我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7、8自然段文字,音樂)
動(dòng)畫的演示是為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,撞擊學(xué)生的情感,讓學(xué)生更好地去感悟,去朗讀,所以在觀看圖畫或者動(dòng)畫后,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文。
雷雨教案 篇2
設(shè)計(jì)思路:
隨著轟隆隆的雷聲,夏天的腳步漸漸朝我們走來。雖然夏天是炎熱的,但對(duì)孩子們來說,一切是那樣的愜意,那樣的驚嘆不已。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動(dòng)。讓幼兒從自己的親身體驗(yàn)中感知、欣賞夏天里的一切,讓他們過一個(gè)快樂的夏天,從中激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛。
歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個(gè)音樂活動(dòng),這個(gè)內(nèi)容來源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。其歌詞生動(dòng)、形象,采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,第一段為問句,第二段是答句,問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí)、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力。中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,在教師提示下也能嘗試用不同的`速度、力度演唱歌曲。 活動(dòng)目標(biāo):
1.理解歌曲內(nèi)容,學(xué)會(huì)演唱歌曲。
2.能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。
3.了解夏天的雷雨和閃電。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.錄有閃電、雷、雨聲的磁帶、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶、幼兒用書《夏天的雷雨》
2.在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象。 活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1.播放雷、閃電、雨聲, 引起幼兒對(duì)夏天雷雨的回憶。
2.提問:這是什么聲音?發(fā)生了什么事?
3.請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說看到過的雷雨現(xiàn)象。
。◣椭變夯貞浽佻F(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象,為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊。)
二、欣賞、熟悉歌曲
1.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,幼兒欣賞歌曲。
2.再次播放音樂錄音后,用“教師問一問,幼兒答一答”的句式,幫助幼兒熟悉歌詞。如:教師問:天空中一閃閃,什么光發(fā)亮?幼兒答:一閃閃,一閃閃,閃電光發(fā)亮。
3.幼兒 以問答方式朗誦歌詞。
三、演唱歌曲
1.教師跟隨音樂朗誦歌詞,并示范演唱。
2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,幼兒跟唱,進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。
注意:(1)唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí),用響亮的跳音。
。2)唱“轟隆隆”時(shí),聲音要大而有力。
。3)幼兒演唱歌曲2——3遍。
四、表演歌曲
1.請(qǐng)幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的“閃電、打雷、下雨”的動(dòng)作。
2.幼兒嘗試兩兩結(jié)伴,用一問一答的形式演唱。
3.引導(dǎo)幼兒有表情地演唱。
。▋蓛山Y(jié)伴演唱,有表情地演唱,用自己的身體動(dòng)作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨,使每個(gè)孩子有了表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們充分感受到成功的喜悅,以增強(qiáng)他們的自信心。)
雷雨教案 篇3
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò),提供解讀人物形象的視角,創(chuàng)設(shè)情境,預(yù)設(shè)問題,分組討論,讓學(xué)生在肯定人類對(duì)美好情感的追求的欣賞和贊嘆中,調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨,從而鑒賞人物形象的性格特征。
【教材分析】
本課為高一語文新課標(biāo)人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文,屬于現(xiàn)代戲劇。在中國文學(xué)史上,《雷雨》可稱為中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重,故以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,可使學(xué)生了解戲劇常識(shí),解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中時(shí)沒有接觸過話劇,所以在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該在課下先給學(xué)生們提供話劇的知識(shí),讓他們做好充分的預(yù)讀準(zhǔn)備,以便在一課時(shí)的教學(xué)中能快速分析把握人物形象,感悟戲劇主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:分析周樸園的人物形象特點(diǎn),從教師創(chuàng)設(shè)的情境中,揣摩人物語言,歸納人物性格,理解其性格的復(fù)雜性,培養(yǎng)文學(xué)評(píng)論的思辨能力和寫作能力。
過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境朗讀 分組討論設(shè)問 點(diǎn)撥評(píng)價(jià)效果
態(tài)度、情感與價(jià)值觀:通過分析戲劇人物形象培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的生存境遇的
關(guān)注,對(duì)人的理解,能夠以平等的姿態(tài)進(jìn)入戲劇人物或他人的內(nèi)心世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從創(chuàng)設(shè)情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語言的個(gè)性化解讀,討論理解周樸園性格的'復(fù)雜性。
【教學(xué)方法】朗讀、設(shè)問、點(diǎn)撥、討論、評(píng)價(jià)。
【教具安排】powerpoint課件 課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、教師活動(dòng):投影展示問題,并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1)、什么是戲劇和戲劇文學(xué)?
(2)、什么是戲劇三要素?
(3)、戲劇情節(jié)分為幾部分?
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生積極踴躍作答。
3、設(shè)計(jì)目的:喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),挖掘潛能,檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)戲劇知識(shí)的了解程度。
二、導(dǎo)入新課
1、教師活動(dòng):播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷,引出導(dǎo)語,上世紀(jì)三十年代,年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局:一個(gè)雷雨之夜,三個(gè)愛恨交織,有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的,它就是劇中的主角——周樸園。
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生思維情感轉(zhuǎn)化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。
3、設(shè)計(jì)目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,創(chuàng)設(shè)氛圍。
三、初步感知人物
1、教師活動(dòng):出示周樸園有關(guān)圖片,選取3、4位學(xué)生談初讀《雷雨》時(shí)對(duì)周樸園的印象,總結(jié)肯定同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同,告訴同學(xué)們其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的人物,和同學(xué)們一起來探究:周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?(投影)
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生結(jié)合圖片談初讀《雷雨》時(shí)對(duì)周樸園的印象。
3、設(shè)計(jì)目的:進(jìn)一步檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)周樸園的認(rèn)知水平,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、提供鑒賞人物的第一視角
1、教師活動(dòng):投影展示黑格爾的名言!霸趹騽≈校馨褌(gè)人的性格、思
想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言,戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)!薄诟駹枴睹缹W(xué)》
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:學(xué)生讀黑格爾名言,了解“抓住了人物的語言,等于抓
住了人物的靈魂”的硬道理。
3、設(shè)計(jì)目的:通過黑格爾的名言旨在告訴學(xué)生對(duì)一個(gè)劇本而言,語言是分
析人物形象的第一要素,為下面情境一的分析討論奠定理論基礎(chǔ),提供方法論。
雷雨教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突,欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想:
作為戲劇欣賞單元的第一課,可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概,通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀,弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏,進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突,理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天,我們一起來讀讀原作,看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷。
二、簡介曹禺及〈〈雷雨〉〉
1、曹禺(1910——1996),原名萬家寶,我國杰出的劇作家,當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉,一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937),從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》,并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇,從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后,長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長,這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向**,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語言包括人物語言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的`沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
品味戲劇語言,把握人物心理與個(gè)性
教學(xué)方法:
發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味
一、導(dǎo)入
《雷雨》的成功,可以說首先就是語言上的成功。(投投影:“錢谷融語”。全體齊讀:)
“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了,每次讀曹禺先生的劇本,總有一種既親切又新鮮的感覺,他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語言,常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界,給予我無限的喜悅!薄X谷融
曹禺先生的劇作,正是以其精致的語言,塑造了鮮活的人物形象,從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面,就讓我們一起,經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語言場(chǎng)景,來把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例:(分角色朗讀)
周樸園不覺地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。
樸 (忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?
魯 不是我要來的。
樸 誰指使你來的?
魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來的。
樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié):剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說:“周樸園也是一個(gè)人,不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢,故意淹死兩千多個(gè)小工,這是他的人性;愛他所愛的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說:“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界,把握周樸園的復(fù)雜性格,是有著相當(dāng)?shù)碾y度的!钡徽撊绾,要把握人物內(nèi)心,理解戲劇的矛盾沖突,應(yīng)從語言入手,且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說明的分析。
三、練習(xí)
四、作業(yè)
品味戲劇語言,以“我眼中的×××”為題,寫一篇隨筆。
雷雨教案 篇5
一、教法建議
1。初學(xué)戲劇,應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。
2!独子辍肥且徊楷F(xiàn)代劇、話劇、多幕。ㄋ哪唬、悲劇,反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí),老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。
3。學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹,把本文與其銜接起來。
4。戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,揭示人物。因此,學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾,通過人物語言和舞臺(tái)說明來分析人物心理和人物性格。
5。戲劇中人物語言常常有潛臺(tái)詞,要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺(tái)詞,便于把握人物個(gè)性。
6。教師在授課過程中,要把握全局,即把大的背景材料(比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后,讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘,這個(gè)挖掘的過程,就是對(duì)人物形象的分析過程。
7。文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心,聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu),尋找矛盾發(fā)端,挖掘人物性格,歸納文章主旨,學(xué)習(xí)寫作特色。
1。關(guān)于戲劇
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語言包括人物語言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞。ㄈ纭督z路花雨》);
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕。ㄈ纭独子辍罚;
按題材所反映的時(shí)代分為歷史。ㄈ纭肚罚F(xiàn)代。ㄈ纭独子辍罚;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正。ㄈ纭栋酌罚
2。本文以雷雨為題的含義
《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
3。本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。
4。本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
。1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
。2)周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。
。3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
。4)魯大海與周萍兄弟之間的矛盾沖突。
。5)魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。
。6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
5。本文的藝術(shù)特點(diǎn)
。1)個(gè)性化的對(duì)話語言。
。2)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了回顧和穿插的表現(xiàn)手法,把現(xiàn)在的戲劇和過去的戲劇交織起來,推動(dòng)了劇情的發(fā)展。
。3)用必要的舞臺(tái)說明更完整地塑造人物,更深刻地表現(xiàn)主題。
藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)文章內(nèi)容的分析中。
二、學(xué)海導(dǎo)航
1。課文前面的舞臺(tái)說明的作用是什么?
提示:既交代了故事發(fā)生的時(shí)間,又渲染了舞臺(tái)氣氛,烘托了悲劇色彩,同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來臨。
2。讀下面幾句話,回答問題。
周樸園:(指窗)窗戶誰叫打開的?
魯侍萍:哦。(很自然地走到窗前,關(guān)上窗戶,慢慢地走向中門。)
周樸園:(看她關(guān)好窗戶了,忽然覺得她很奇怪)你站一站。
這段動(dòng)作描寫的作用是什么?
提示:為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了,從面貌上看,周樸園已認(rèn)不出來了,但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影,卻使周樸園覺得似曾相識(shí),所以引起他的追問,推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。
3。讀下面的一段話,回答問題。
周:梅家的一個(gè)年輕小姐,很賢慧,也很規(guī)矩,有一天夜里,忽然地投水死了,后來,后來,你知道么?(①)
魯:她是個(gè)下等人,不很守本分的,,聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白,生了兩個(gè)兒子,生了第二個(gè),忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館,剛生的孩子她抱在懷里,在年三十夜里投河死的。(②)
周(汗涔涔地)哦。
魯:她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。
周:(抬起頭來)你姓什么?
魯:我姓魯,老爺。
周:(喘了一口氣、沉思地)侍萍,侍萍,對(duì)了你可以打聽她的墳在哪兒么?
魯:這個(gè)現(xiàn)在還活著。
周(驚)什么?(③)
、賹(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解?
提示:這是周樸園假心假意的贊語,并非贊賞她的賢慧規(guī)矩,他是借前面的好話,掩飾其希望了解真相的目的,是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。
、隰斒唐颊f這番話的目的是什么?
提示:嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。
、壑軜銏@驚愕說明了他什么心態(tài)?
提示:梅小姐還活著,對(duì)他是很不愿意知道的消息,這對(duì)他是一個(gè)很大的威脅,他擔(dān)心這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。
4。閱讀下面一段話,回答問題。
。ㄖ軜銏@與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱周魯)
周:(驚愕)梅花?①
魯:旁邊還繡著一個(gè)萍字。
周:(徐徐立起)哦,你,你,你是②
魯:我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>
周:哦,侍萍。ǖ吐暎┦悄?③
魯:你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。
周樸園不覺地望望柜上的相片,又望望侍萍,半響。
周:(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?④
魯:不是我要來的。
周:誰指使你來的?⑤
魯:(悲憤)命,不公平的命指使我來的、
周:(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
魯:(怨憤)我沒有找你,我沒有找你,我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來,這是天要我在這兒又碰見你。
周:你可冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈,這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。
(1)①處周樸園驚愕是因?yàn)椋?/p>
提示:侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花,使周感到意外。
(2)②處一臺(tái)詞言不達(dá)意,表現(xiàn)周的什么心理?
提示:周的恐慌的'心理。
。3)③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?
提示:表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。
。4)④處你來干什么?該如何理解?
提示:周料定魯此次來是來者不善,她肯定要有所圖,所以才這樣發(fā)問。
(5)⑤處周為什么要問誰指使你來的?
提示:周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解,他認(rèn)為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。
對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說明該怎樣理解?
提示:由悲憤這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫,她?duì)周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面;她說命說天表現(xiàn)出她對(duì)自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí);她說我沒有找你,我認(rèn)為你早死了,說明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目,并對(duì)他恨之入骨。
5。體味本文的潛如詞。
潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說,但心中已想;或嘴上這樣說,而心中卻那樣想;或嘴上已說完,而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家,似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng),而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣么?魯侍萍不由自主地看著他回答,這看著他三字提示,平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感:三十年未見,容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片,保留著我當(dāng)年生活的舊物,他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前,他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園,但她很自持,她沒有采取過激的行為舉動(dòng),她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒,于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶,慢慢地走向中門時(shí),周樸園卻喊住她:你站一站。周樸園覺得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟:真像一個(gè)人,哦,真像三十年前的侍萍!這時(shí),他內(nèi)心開始將面前的她與三十年前的她互相比照,忽然生疑,忽又釋疑,心馳神蕩,心迷神亂,在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散,真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事,每一次交談,內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于,侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私,于是,周樸園徐徐立起,低聲地說出哦,侍萍!是你?以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞,未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆,時(shí)而受抑阻澀,時(shí)而回旋往復(fù),令人心弦震顫,回味無窮。
6。體味人物性格的復(fù)雜性。
《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力,其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情,社會(huì)上層人物的道貌岸然,兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外,他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情,他的廳堂里的舊家具,他要找的舊雨衣、舊襯衣,似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處,對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí),他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園,他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后,他的幾縷溫情立即消逝,他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性,所以這個(gè)人物才不單薄,才真實(shí)可信。
魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨,所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個(gè)周大少爺時(shí),她竟情不能禁,自不由已地露出了真實(shí)的身份,而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng):老爺,你想見一見她么?(望著樸園,淚要涌出。)這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性,他控訴周樸園的罪愆,拒絕周樸園的施舍,使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱,怨恨中有情絲,這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。
風(fēng)箏
終于做完了作業(yè),一個(gè)星期天,又這樣的坐了一整天。站起身,活動(dòng)著手腳,走到窗前仰望天空,發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一點(diǎn)黑影。哦,那是一只高飛的風(fēng)箏。
那風(fēng)箏飄來飄去,在自由地飛翔,在風(fēng)中出生,在風(fēng)中成長,被風(fēng)哺育,被風(fēng)培養(yǎng),靠線繩的牽引,它高高地飛翔,去探索那未知的世界。
忽然間,我覺得自己就是那高飛的風(fēng)箏,翱翔在廣闊的藍(lán)天中。父母殷切的期望,宛如那風(fēng)總把風(fēng)箏高高托起那樣,希望我能夠在那藍(lán)藍(lán)的天空中高高飛翔。老師給我認(rèn)識(shí),教我待人處事,就像那線繩為風(fēng)箏指點(diǎn)迷途,帶著風(fēng)箏飛向天空。
風(fēng)箏又是不幸的,它就像一只鳥一樣翱翔于藍(lán)天白云之間,但它又不及鳥兒那樣無拘無束,自由自在的往來于各處。當(dāng)風(fēng)箏高飛于蒼穹之中的時(shí)候,身后總是有一條長長的線繩束縛著它的創(chuàng)造欲,束縛著它的激情,使它不能自由自在地飛翔。此時(shí),風(fēng)箏似乎說:放松這緊繃的線繩,讓我自由高飛吧!
天漸黑了,風(fēng)箏被慢慢地收回去了。唉,它總是要受到牽制的,但它也是幸福的,有人無微不至的呵護(hù)。風(fēng)箏看不見了,一身的疲憊也已經(jīng)消散,我要繼續(xù)復(fù)習(xí)了。
夜里,我夢(mèng)見自己變做一只飛翔的風(fēng)箏,但那是自由的,可以讓我展翅高飛,藍(lán)天是屬于我的,未來也屬于我
翱翔在天空上的感覺,真好!
賞析:這則生活片斷十分典型,因?yàn)樗从吵隽藢W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重這一事實(shí),全國的高三同學(xué)大多如此吧。
可喜的是,這位同學(xué)有自已調(diào)節(jié)的方法,從風(fēng)箏那里得到啟迪一身的疲憊也已經(jīng)消散富有哲理。
另外,這則短文語言流暢,表意清楚,真實(shí)地反映生活感受,難能可貴。
仿照下列句子,再把人生比喻成大海天空,造兩個(gè)句子。(不超過60字)
如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲,那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符。
答案提示:
。▍⒖迹┤绻f人生是一望無際的大海,那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花;如果說人生是湛藍(lán)的天空,那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。
三、智能顯示
學(xué)習(xí)本文掌握兩點(diǎn):
1。課文中的矛盾沖突有哪些,在文中是怎樣逐層展開的。
2。根據(jù)舞臺(tái)說明和臺(tái)詞分析人物不同的心理活動(dòng)和性格特征。
如果考試涉及的話,涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。
系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行,你來干什么?誰指使你來的?好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!三十年的工夫你還是找到這兒來了。對(duì)周樸園的評(píng)價(jià)、分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A。盡管周樸園懷念侍萍,但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然,因此周樸園語無倫次,語多逆理,這是感情激動(dòng)所致,是可以理解的。
B。前后判若兩人的不同態(tài)度,充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理:金錢可以收買人心,可以化解仇恨,可以贖回良心,可以解除威脅,充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。
C。周樸園對(duì)魯侍萍仍然一往情深,但幾十年的分離,兩人都建立了各自的家庭,如果感情用事,必然會(huì)使雙方家人受到傷害,周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的,他的內(nèi)心肯定十分痛苦,由此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情,重理智,剛強(qiáng),勇于自我犧牲的人。
D。周樸園既珍視和侍萍的感情,也熱愛自己的家人;為了家人,他苦苦勸解侍萍;為了侍萍,他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且善于處理家庭事務(wù)的人。
答案提示:B
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