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鄧稼先教案

時(shí)間:2022-02-19 11:38:28 教案 我要投稿

【精選】鄧稼先教案4篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的鄧稼先教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【精選】鄧稼先教案4篇

鄧稼先教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

  2、識(shí)記:宰割 元?jiǎng)?鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

  3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì)其作用。

  4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國(guó)“兩彈”事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神,為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。

  2、體會(huì)文章的深刻含義,提高閱讀能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  朗讀詩(shī)歌:

  天府楊柳塞上煙,問(wèn)君此去幾時(shí)還?

  實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng),江河源頭捷報(bào)傳。

  不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。

  這首詩(shī)歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》,是鄧稼先的朋友們懷著無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯睢⒊缇此?是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。

  二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識(shí)

  三、速讀全文,了解各部分主要內(nèi)容

  正音:宰割 元?jiǎng)?鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

  記住六個(gè)部分各自的`小標(biāo)題

  四、討論研究

  1、閱讀第一部分,思考下列問(wèn)題:

 、 《鄧稼先》的開(kāi)頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的傳記性文章的開(kāi)頭有何不同?

 、 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來(lái)?

 、 文章這樣開(kāi)頭有什么好處?

 、 “貢獻(xiàn)巨大”卻“鮮為人知”說(shuō)明了什么?

  2、閱讀第二部分,思考下列問(wèn)題:

 、 用“兩彈元?jiǎng)住弊鬟@一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?

 、 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?

 、 ①段寫鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國(guó),表明了什么?

 、 ⑤段屬于什么表達(dá)方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

  ⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅(jiān)持工作,他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?

  ⑹ “兩彈元?jiǎng)住狈Q號(hào)“他是當(dāng)之無(wú)愧的”,為什么?

  3、閱讀第三部分,思考下列問(wèn)題:

 、 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點(diǎn)?

 、 為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?

 、 ⑥段主要強(qiáng)調(diào)了什么?想說(shuō)明什么問(wèn)題?

 、 ⑦⑧段舉例的目的是什么?

  ⑸ 末段補(bǔ)充說(shuō)明作者對(duì)兩人的看法,是否多余?為什么?

  4、閱讀第四部分,思考下列問(wèn)題:

 、 第四部分的小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?其含義是什么?

  ⑵ 這一部分寫到“寒春是不是參加了中國(guó)原子彈工作”是何用意?體現(xiàn)了什么?

 、 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的,可不可以刪去?為什么?

  5、閱讀第五部分,思考下列問(wèn)題:

 、 引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的作用是什么?

  ⑵ 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?

 、 “不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候,手有沒(méi)有顫抖?”這句話的作用是什么?

 、 “我不能走”這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?

  ⑸ 引用五四時(shí)期的歌曲有什么作用?

 、 最后為什么補(bǔ)充說(shuō)明“我”父親喜歡那首歌?

  6、閱讀第六部分,思考下列問(wèn)題:

 、 怎樣理解標(biāo)題“永恒的驕傲”的含義?

 、 這一部分中四個(gè)破折號(hào)的作用是什么?

  ⑶ 這一部分采用了什么修辭方法,作用是什么?

 、 怎樣理解最后一句話的含義?

 、 這部分是全文的最后一部分,請(qǐng)指出它在全文中的作用。

  五、小結(jié)

  1、找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句,畫(huà)出其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

  2、全文六個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后,你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子,結(jié)合自己的實(shí)際生活或閱讀過(guò)的材料談一談)

鄧稼先教案 篇2

  自讀要求

  1.掌握本文的生字生詞,并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。

  2.體會(huì)課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

  3.能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

  4.深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

  重點(diǎn)

  1.理解鄧稼先的人品風(fēng)貌,及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。

  2.深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。

  本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評(píng)傳,而是以民族文化為背景,以民族情結(jié),私人友愛(ài)為基調(diào),用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容,抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說(shuō)形式是自由的,而主題是集中的,那就是有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女,也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋,我們的民族才能立于世界民族之林?/p>

  1、簡(jiǎn)介背景(或多媒體演示)。

  2、速讀課文,并用簡(jiǎn)答題測(cè)試閱讀效果。

  3、默讀課文,并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵詞,。

  4、朗讀第五部分(“我不能走”)。

 。1)朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。

  譯文如下:

  廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)

  際,遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼,明風(fēng)悲號(hào),天日昏黃。飛返折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨,各種飛身無(wú)處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭(zhēng)斗激烈,失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō):“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)。〕3S惺〉囊环饺姸家箾](méi)在這里,時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音,每逢天陰的時(shí)候,就會(huì)聽(tīng)得更加清楚!

  (2)理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

 。3)說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。

 。4)體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美。

  5、默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史。

  6、默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫,并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。

  7、默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。

  8.朗讀第六部分。體會(huì)第2~5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。

  (以上設(shè)計(jì)的8個(gè)自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又同時(shí)依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右,若按大綱每分鐘200字的閱讀要求,須18分鐘左右。本文作為自讀課文,若按此做法,教學(xué)任務(wù)與時(shí)間分配的矛盾難以解決。而同時(shí)本文又是一篇回憶性散文,語(yǔ)言平實(shí)易懂,時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換都非常清晰,人物關(guān)系比較單純,事件雖然重大,但并不復(fù)雜,因此很適合作選讀訓(xùn)練。按每分鐘5OO~1O00字的速讀速度,可在4~7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測(cè)試題,以檢驗(yàn)閱讀效果。默讀全文并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用Ic分鐘,為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎(chǔ)。接著,再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點(diǎn)的需要,分別安排默讀或朗讀,力求在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘,以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)5、6已涵蓋了對(duì)練習(xí)一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人事業(yè)只有與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。)

  過(guò)程:

  1、背景說(shuō)明。

  介紹鄧稼先的生平事跡。

  2、總體內(nèi)容把握。

  本文共有大部分,且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

  第一部分,展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而~個(gè)世紀(jì)后,中國(guó)人站起來(lái)了,就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨,新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們,披著朝陽(yáng)的霞光,迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

  第二部分,簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

  第三部分,寫了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露,在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí),最不要引人注目的人物。因此,作者說(shuō),鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

  第四部分,通過(guò)寫鄧稼先的.誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。

  第五部分,高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心,以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像,且常常伴有生命危險(xiǎn)。

  第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。

  3、重難點(diǎn)分析。

  本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在第五部分(“我不能走”)。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住,是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念,以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神,同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大,有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例,也有對(duì)鄧稼先的心理探求。

  (以上設(shè)計(jì)的自讀點(diǎn)撥,僅為教師提供與課本相關(guān)的信息,以資借鑒或思考,力求能更準(zhǔn)確地把握教材,能做到在緊要處適時(shí)適度點(diǎn)撥,并非全講給學(xué)生,或都在課堂上完成。)

  思考

  1.本文的標(biāo)題是什么?作者是誰(shuí)?用來(lái)與鄧稼先對(duì)比的那位外國(guó)杰出人物又是誰(shuí)?請(qǐng)說(shuō)出鄧稼先于哪一年出生于什么地方,曾于1948~195O年赴哪一國(guó)哪一所大學(xué)留學(xué),于何年何月何日因患什么病逝世。清說(shuō)出中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。

  2、解釋下列詞語(yǔ),并給加點(diǎn)字注音

  可歌可泣 家喻戶曉 元?jiǎng)揍葆?馬革裹尸 燕然勒功鞠躬盡瘁 死而后已

鄧稼先教案 篇3

  【教學(xué)創(chuàng)意】

  此課的教學(xué)創(chuàng)意是:發(fā)現(xiàn)閱讀。

  發(fā)現(xiàn)閱讀,就是在閱讀過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上,用審美的眼光閱讀審視課文,從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容,然后用“我發(fā)現(xiàn)……用得好(精美、貼切、美妙等),它好在(精美、美妙在于,寫出了)……”的句式品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處,以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。

  ?對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練,既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又以教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔,雙邊活動(dòng)熱烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料,精心備課,指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟,有層次,力爭(zhēng)達(dá)到少而精!鞍l(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)。

  【平臺(tái)展示】

  下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《鄧稼先》的主要教學(xué)過(guò)程。

  1.教師:請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái),然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好,它好在……”的句式組織好語(yǔ)言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

  同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論,教師補(bǔ)充完善,歸納出下列詞語(yǔ)的妙處:

  任人宰割:我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好,它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀,讀來(lái)讓人悲痛、傷心,更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。

  鞠躬盡瘁,死而后已:我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言,對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>

  ……

  2.教師:請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái),然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言,準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言:

 、傥野l(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上,運(yùn)用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,開(kāi)啟下文。

 、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,蘊(yùn)含豐富。

 、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強(qiáng)調(diào)作用,高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

 、芪野l(fā)現(xiàn)“——是的,如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí),對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求,他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的`人生目標(biāo),從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò),至死不渝,無(wú)怨無(wú)悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應(yīng)為稼先慶幸”,他是我們永恒的驕傲。

  3.教師:同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn),諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等,請(qǐng)仿照上述句式,用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。

  學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等,并爭(zhēng)先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容:

 、俦疚脑谡Z(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。

  ②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題,運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來(lái)令人仰止。

  4.教師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí),望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。

鄧稼先教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、 整體把握課文,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

  2、 理清作者的寫作思路,把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

  3、 把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,并理解其深刻含義

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族,對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式,查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料,準(zhǔn)備在上課時(shí)交流

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入 .(放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的錄相,引起學(xué)生的興趣。)

  二、學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料,在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

  三、速讀訓(xùn)練:快速瀏覽課文一遍,歸納六個(gè)部分的內(nèi)容

  1、 鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

  2、 簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

  3、 把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

  4、 作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。

  5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕?tīng)奚掠诜瞰I(xiàn)的精神。

  6、 對(duì)鄧稼先的`總的評(píng)價(jià)。

  四、思考:這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

  五、總結(jié):這篇文章的主旨是什么?

  這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起,身負(fù)重任,身先士卒,不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。

  六、文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情,對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)要分析。

  如:第二部分的9、10節(jié),第五部分的52節(jié)

  第二課時(shí)

  一、思考:在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?

  二、鄧稼先是兩彈元?jiǎng),文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制兩彈的過(guò)程和巨大貢獻(xiàn)上,為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)地介紹?

  三、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?

  四、第四部分最后說(shuō):我熱淚滿眶,事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩,是為了民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚,這句話說(shuō)明了什么?

  五、為什么作者說(shuō),如果拍《鄧稼先傳》,建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè)?

  六、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言的深刻含義:

  (見(jiàn)課后練習(xí)一 3 )

 、汆嚰谙仁侵袊(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。試闡釋這兩句話。

 、谌绻嚰谙仍俅芜x擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格和品質(zhì),試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。

  你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句嗎?

  朗讀課文片斷,體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn),請(qǐng)舉例證明。

  (見(jiàn)課后練習(xí)二)(句式多變,句式整齊)

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