- 小馬過河教案 推薦度:
- 小馬過河教案 推薦度:
- 小馬過河教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
小馬過河教案集合7篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的小馬過河教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小馬過河教案 篇1
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得實(shí)踐第一的道理。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)。
第一課時(shí):提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時(shí):讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時(shí):讀講第三段,總結(jié)課文學(xué)古詩。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無需解說,直接提示課題,情緒即被激起。)
《小馬過河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的,F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。
自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個(gè)角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識(shí)字,同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板:
小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說:“水很淺,剛沒(mo)小腿,能蹚(tang)過去!
松鼠(shu)說:“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”
小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說:“哦(o),自己不動(dòng)腦筋(naojin),不去試試是不行的!
教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí),增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過河的呢?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段(通過下列提問,幫助學(xué)生弄清課文層次)
1.課文第一小節(jié)說的什么?
2.小馬過河,他到河邊去了幾次才過河?
3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒?第二次呢?
4.那么課文可分成幾段?
第一段:小馬整天不離開媽媽。
第二段:小馬第一次沒敢過河。
第三段:第二次小馬終于過了河。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
四、練習(xí)。
1.寫生字詞。
2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。
小馬對(duì)媽媽說我是愿意幫您做事
老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。
提示注意點(diǎn):引號(hào)成對(duì)用,句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。
第二課時(shí)
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1.自學(xué)。
提出要求:課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話,看看他們說了些什么?課文中寫他們的對(duì)話時(shí),還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說”,“連蹦帶跳”這個(gè)詞語就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語畫出來。
2.找出提示語,為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書:
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去,問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說
3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對(duì)話,說話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語調(diào)生動(dòng)極了,這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說,你能學(xué)得起來嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對(duì)提示語所顯示的形象有了具體的理解。)
、佟斑B蹦帶跳地說”,表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)
老馬也是“高興地說”,老馬、小馬、都很高興。不過,一個(gè)像大人,一個(gè)像小孩,F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的'對(duì)話。
、谛●R來到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請(qǐng)誰來扮小馬?
③小馬問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問的句子怎么讀呢?老;卮饡r(shí),說的很平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對(duì)話。
、芩墒罂刹煌,忙攔住大叫,因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語氣加重。誰能扮小松鼠(指名試讀)。
指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過河”,速度要快些,是連著說的,第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些。(再讀)
、荨靶●R吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問,F(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)
、蘩吓:退墒髮(duì)河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)
、咝●R聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)
、嗑毩(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。
、岜容^:如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語,變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣?
、庵更c(diǎn)“說”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒,所以前面都是用“地”。
。m是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出,而且通過對(duì)這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀,這就把知識(shí)的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)
4.練習(xí)。
填充:
我高聲( )喊小林飛快( )跑
他輕輕( )問我認(rèn)真( )寫字
小紅高興( )說妹妹大聲( )唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。
△教師微笑著說:“小朋友說!”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.小馬怎么過了河?(自學(xué)課文)
2.老馬怎么說的?(反復(fù)朗讀老馬的說)
出示媽媽的話:
光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試是不行的。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了?
同一條河,老牛說“深”,松鼠說“淺”,你們說哪個(gè)說得對(duì)?為什么?
小馬過河教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察圖片,能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述,大膽說出自己的想法,培養(yǎng)初步的推測(cè)能力。
2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、在游戲中,模仿動(dòng)物的對(duì)話,培養(yǎng)幼兒大膽的語言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物標(biāo)志、音樂
活動(dòng)過程:
一、情境導(dǎo)入,引起興趣。
1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
2、師:剛才我們學(xué)的是什么動(dòng)物在跑呀?(小馬)出示小馬圖片:
今天我們就來講一個(gè)《小馬過河》的故事。
二、展開教學(xué)。
1、展示課件1,師提問:有一天,小馬去運(yùn)糧食,它來到了一條小河邊?吹竭@張圖片,你有什么問題提出來嗎?
小結(jié):小馬過不了河,遇到了難題。
2、展示課件2,師:它遇到了誰?(老牛、小松鼠)小馬想問問它的好朋友,那你覺得小馬的好朋友會(huì)給它什么樣的建議呢?老師準(zhǔn)備了四張圖片,請(qǐng)小朋友四人一組,討論一下。小馬會(huì)怎么問?小松鼠說了些什么?老牛又會(huì)說些什么?(四人一組,看圖片展開討論)
3、理順對(duì)話:幼兒個(gè)別回答。
4、師:我們來看看故事里是怎么說的?(欣賞課件3)
A、師:你們聽到故事里的小馬是怎么問的?老牛是怎么回答的?那小松鼠又是怎么對(duì)小馬說的呢?
B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中對(duì)話,掌握語氣。
小馬:牛伯伯,這條河我能過去嗎?
老牛:水很淺,剛沒小腿,能過去。
松鼠:小馬,別過河,你不要命啦,水很深,前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。(個(gè)別說、集體學(xué)說)
C、師:唉,老牛說水很淺,能過去,可小松鼠卻說水很深,還淹死過它的`同伴,那小馬到底該怎么辦呢?(組織幼兒再次展開討論)
5、師:我們來看看故事里的小馬是怎么做的?(欣賞課件4)
A、原來,小馬是回家問媽媽了,那媽媽教了小馬一個(gè)什么辦法?
B、復(fù)述小馬媽媽的話。
。1、小馬:媽媽,前面有一條河擋住了去路,老牛說水很淺,剛沒小腿,能趟過去,可松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,我該怎么辦?2、媽媽:孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,你去試試就知道了。)
三、完整欣賞故事。
要求:小馬聽了媽媽的話,有沒有順利過河呢,我們完整地來聽一遍故事,小朋友們要仔細(xì)聽,聽清故事里小動(dòng)物的對(duì)話和語氣。
四、小小配音員游戲。(根據(jù)復(fù)述課件的提示,分角色模仿對(duì)話)
師:故事聽完了,我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動(dòng)物吧,現(xiàn)在我們就來做一個(gè)小小配音員的游戲,請(qǐng)小朋友拿出自己的小動(dòng)物標(biāo)志,貼在胸前,看一下自己扮演的是誰,老師來問一下,小馬是哪一組?老牛呢舉舉手,小松鼠呢,在哪里?記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來,聲音要響亮哦。(視時(shí)間可交換標(biāo)志游戲)
五、拓展經(jīng)驗(yàn)。
師:小朋友,聽了《小馬過河》的故事,你明白了什么道理呢?
小結(jié):我們以后碰到事情,也要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉,這樣才能變得更聰明更能干。
小馬過河教案 篇3
活動(dòng)由來:
幼兒對(duì)看圖說話活動(dòng)非常感興趣,在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本節(jié)教育活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入:
出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過河問題。
二、活動(dòng)過程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問:
(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)
。2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的.話,為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽錄音提問:
。1)老牛說得對(duì)嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對(duì)嗎?為什么?
。3)馬媽媽對(duì)小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉,這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:
進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
延伸活動(dòng):繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料,請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽講述。戶外活動(dòng):
體能練習(xí):幼兒廣播體操、武術(shù)操。
游戲:賣蒜。自由活動(dòng):自選各種球類玩具。
安全提示:注意天熱休息。在賣蒜過程中,鉆時(shí)不要猛跑,后面的小朋友太危險(xiǎn)。
小馬過河教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
一.圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。
二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問題不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題的答案。
三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說話的語氣。
重難點(diǎn):
理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說的話。
教具:
多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
一、 故事導(dǎo)入 ,板書課題。
(1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過河》!保ǔ鍪菊n題)
(2). 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去!
(3).接下來發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們來看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)
(4).學(xué)生回答。
二、初讀感知,了解大意。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。
2.開火車檢查朗讀,師生評(píng)議。
3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一( 座 )馬棚 一( 間 )磨房 一( 只 )松鼠
一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹
一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛
過渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。
三、精讀訓(xùn)練,讀中感悟。
。ㄒ唬畬W(xué)習(xí)第一部分
1.指名回答事物之間聯(lián)系。(教師連線)
一( 座 )馬棚 一(間 )磨房 一( 只 )松鼠
一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹
一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛
2.(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對(duì)話,指導(dǎo)感情朗讀。
。常信纸巧星槔首x第一次對(duì)話。
。矗ǔ鍪舅墒、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
。担笇(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說出你的理由。
為難
。ò鍟 老牛 淺
小馬{問{松鼠 深
媽媽
6思維拓展:假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
。笨窗鍟|(zhì)疑問難。
2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水很淺?松鼠為什么說河水很深?它們誰說的對(duì)?(出示老牛、松鼠、小馬圖)
回答:因?yàn)槔吓#?),所以它說( )。
因?yàn)樗墒螅?),所以它說( )。
3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,來問你,你該怎樣回答?
4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?
。ㄈ┳宰x課文第七段
。ǎ保⒄页霾欢'詞語。
難為情—— 課文寫誰難為情?它為什么難為情?難為情的話怎樣讀?親切—— 怎樣讀出親切的語氣?
。ǎ玻⒄页瞿阏J(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。 (板書:試)
。3 )、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過去)
。4)、小馬趟過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)
。5)、看圖回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像( ),也不像( ),所以( ).的句式回答。)
四、分角色表演故事。
過渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書:動(dòng)腦筋 親自做)
五、總結(jié)課文:
在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題答案。
六、古詩欣賞:
宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書示子聿
古人學(xué)問無移力, 少壯功夫老始成,
紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行。
八.興趣作業(yè) :
。保v一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
。玻畬懸粚懀杭偃缬幸恢缓镒右^河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過河”為題,自編故事。
小馬過河教案 篇5
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。
一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握課文。
開火車讀課文重點(diǎn)詞語,再讓學(xué)生輕聲齊讀,邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事,引導(dǎo)學(xué)生簡單并完整地表達(dá)出來,接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),對(duì)文本有了整體把握,同時(shí)進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉,但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜,還不能用簡單的語言把整個(gè)故事表達(dá)清楚,這也是今后在教學(xué)中,應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。
二、精讀品悟,指導(dǎo)朗讀。
閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,抓住小馬的“低下頭”,說話吞吞吐吐,理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,理解課文主要人物的心理,通過分角色朗讀,以讀促悟,以悟促讀,加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí),也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的.目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
四、拓展延伸,交流體悟。
引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠,最喜歡誰。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維,培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!焙⒆拥纳罱(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的,思考問題的角度也不相同,這就意味著面對(duì)相同的問題情境,不同的學(xué)生可能有不同的思考方法;教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處,我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對(duì)于人物形象的的品讀,仁者見仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn),但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說明此課語言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,及以事實(shí)說話的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來。
以上是教完這篇課文后,自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長,這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,我將吸取好的方面,繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,對(duì)于還不好的地方,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)反思。
小馬過河教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)老馬對(duì)小馬說的話。
3.懂得遇到問題時(shí)不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋想一想,再試一試。
教學(xué)重點(diǎn): 抓住重點(diǎn)詞句,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn): 懂得遇到問題時(shí)不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋想一想,再試一試。
課前準(zhǔn)備: 課件、音樂、動(dòng)物頭飾、
教學(xué)過程: 課前放播放《時(shí)間像小馬車》
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》這童話故事的生字,初讀了課文,大家還記得嗎?(記得)小火車開起來——(開火車讀詞語)
2.師:同學(xué)們讀的聲音洪亮,把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢? 生:小馬兩次過河的故事。 師:好,這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)正確流利有感情的`郎讀課文。
2.能夠理解課文內(nèi)容,明白:遇到問題時(shí)不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋想一想,再試一試。 過渡語:有了目標(biāo)就有了努力的方向,請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示(一)
三、新課教授
學(xué)習(xí)提示(一) 聽老師讀課文第一、二自然段,邊聽邊想:什么事使小馬高興得連蹦帶跳?怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?
。1)生齊讀課文
(2)生回答:幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。
。3)指名讀小馬的話。 過渡語:那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢?
學(xué)習(xí)提示(二) 用你喜歡的方式讀第三、四自然段,邊讀邊想:
。1)小馬來到河邊,為什么為難了?它此刻心里想什么?
(2)后來老牛和松鼠如何告訴小馬的,用“——”畫出來。
1、生回答:一條小河擋住了它的去路。 生回答:小馬想我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她,那多好啊! 生回答:它分別向牛伯伯和松鼠請(qǐng)教。
2、師指導(dǎo)朗讀? 小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣?(有禮貌、詢問)老牛的回答用什么語氣?(平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?
3、出示句子 小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。 師:“立刻”“連忙”什么意思?誰能根據(jù)我的口令做一下(坐下、手背后)。大家一起做一下(手背后、抱臂坐端)。大家這是動(dòng)腦筋了嗎?(沒有) 過渡語:小馬也是這樣不動(dòng)腦筋,輕信別人的話,看看回家媽媽怎么告訴他吧
學(xué)習(xí)提示(三) 小聲讀課文第五、六自然段,說一說:
。1)小馬回家后,老馬怎么教育小馬的?它是怎樣回答媽媽的話?
。2)小馬聽了媽媽的話又是怎么做的?
1、生回答。(試著有感情朗讀小馬和媽媽的對(duì)話)
2、師:同學(xué)們要注意小馬的回答中,出現(xiàn)省略號(hào),這里的省略號(hào)不表示內(nèi)容的省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù))
3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說,不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會(huì)明白了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會(huì)。
4、生回答:小馬聽了媽媽的話,跑到小河邊,試著往前趟……
小馬過河教案 篇7
第三冊(cè)的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事,說明遇事不能光聽別人說,而要開動(dòng)腦筋,具體分析,還要勇于實(shí)踐,才能找到解決問題的方法。
這篇童話情節(jié)生動(dòng)有趣,對(duì)話很有特點(diǎn),又特別接近兒童的口語,適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長,故事含義深刻,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來講,理解會(huì)有一定困難。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,本課的訓(xùn)練重點(diǎn)可放在:①按故事的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白老馬講的道理;②指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
具體教學(xué)過程,可采用以下步驟:
一、借助拼音朗讀課文,做到讀準(zhǔn)讀通,對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。
二、逐段讀講,具體理解課文內(nèi)容。
1.第1段(1、2節(jié))
(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?
(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?
(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)
2.第2段(3、4、5、6節(jié))
。1)一條河擋住了小馬的去路,什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。
用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。
。2)小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣?
(有禮貌、詢問)
。3)老牛的回答用什么語氣?(平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。)
。4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促,聲音要高,速度要快,尤其第二個(gè)“別過河”語氣還要加重。)
。5)小馬輕信別人的話,不動(dòng)腦筋,連忙收住腳步,理解“連忙”。
3.第3段(第7小節(jié))
。1)小馬回家后,怎樣回答***問話的?
理解“難為情”(害差、難過或慚愧的意思)。
(2)在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號(hào),這里的省略號(hào)不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
。3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)肅又親切的語氣。)
4.第4段(第8小節(jié))
小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河,要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。
三、抓住重點(diǎn)段落,讀段識(shí)篇。
《小馬過河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的.重點(diǎn)難點(diǎn)所在,教學(xué)本段可采用以下方法:
1.突出重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生思維。
在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句。如:小馬和媽媽說話時(shí)的神態(tài)怎樣?有什么動(dòng)作?(難為情,低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”)
找出這些詞句后,不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思,更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如:小馬所以“難為情”,是因?yàn)闆]完成任務(wù),“低下頭”是因?yàn)椤安粍?dòng)腦筋”,沒“試試”,而感到慚愧!安粍(dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語,實(shí)指小馬沒有“仔細(xì)想過”老牛和松鼠說的話。
老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落,與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。老牛說水很淺,小馬就“立刻”跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去,“立刻”這個(gè)詞說明小馬沒有動(dòng)腦筋:松鼠說水很深,小馬又“連忙”收住腳步,“連忙”這個(gè)詞也說明小馬沒有動(dòng)腦筋。這樣一來,學(xué)生對(duì)課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文,明白道理。
“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”,這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會(huì)?商岢鲆韵聠栴}來幫助理解。
。1)老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,它們誰說得對(duì)?為什么?
。ㄋ鼈冋f得都對(duì)。它們所以說得不同,是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同,感受也就不同,并不是瞎說。)
。2)光聽別人說為什么不對(duì)?
。ㄒ?yàn)閯e人的話,是根據(jù)別人的感受來講的,不一定適合自己。光聽不想,就無法了解實(shí)際情況,就不能把事情辦好。像小馬光聽不想,就不知道水到底是深還是淺,自己到底能不能過河。)
。3)應(yīng)該怎樣做才對(duì)?
。▌(dòng)腦筋,親自試試。)
。4)小馬聽了***話,懂得了什么?
四、練習(xí)分角色朗讀。
五、分析生字字形,指導(dǎo)書寫。
【小馬過河教案】相關(guān)文章:
小馬過河的教案01-10
小馬過河教案03-23
《小馬過河》教案07-20
小馬過河教案03-16
《小馬過河》優(yōu)秀教案08-26
小馬過河優(yōu)秀教案08-30
小馬過河大班教案12-01
《小馬過河》大班教案04-24
《小馬過河》教案及反思03-17
小馬過河教案15篇08-27