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荷花教案

時(shí)間:2022-02-24 03:06:19 教案 我要投稿

荷花教案10篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的荷花教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

荷花教案10篇

荷花教案 篇1

  一、朗讀1、2、3節(jié)

  二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

  1.師大屏幕出示荷花圖。

  師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。

  2.齊讀第四節(jié)。

  3.你就是池中的'一朵荷花,你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?

  生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。(生各抒已見(jiàn)。)

  4.美讀第四節(jié),

  5.讀第五節(jié)。

  思考:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)

  從這兒你看出什么:(作者對(duì)荷花的贊美,對(duì)大自然的贊美。)

  三、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

  1.生討論在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

  2.交流。

  運(yùn)用多種修辭手法,(請(qǐng)生在文中找出。)

  抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

  用詞準(zhǔn)確。

  寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合,使文章更加生動(dòng)。

  四、小練筆

  1.生再讀全文。

  2.師;作者把荷花寫(xiě)得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。

  3.交流課前所觀(guān)察的花。

  4.師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě),寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。

  5.生動(dòng)筆寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

  6.交流個(gè)別習(xí)作,評(píng)講。

  7.生繼續(xù)完成。

  五、作業(yè)

荷花教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、知道荷花、藕、蓮子的特征,以及它們是荷花的花、莖、種子部分。

  2、了解它們與人類(lèi)的關(guān)系,能關(guān)注水中生長(zhǎng)的植物。

  活動(dòng)準(zhǔn)備 ppt課件:荷花 蓮藕

  活動(dòng)過(guò)程

  一、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察荷花、藕、蓮子的特征

  1、課件演示:出示荷花、藕、蓮子

  讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些是什么?

  2、啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)荷花、藕、蓮子是什么樣子的。

  3、討論:

  蓮子長(zhǎng)在哪里?

  蓮蓬是什么樣子的?

  藕是什么樣子的?它長(zhǎng)在哪里?

  討論后知道:藕是橫著長(zhǎng)在水中的泥土里,荷花的.莖,是一節(jié)一節(jié)的。

  荷花謝了以后長(zhǎng)出蓮蓬,蓮子長(zhǎng)在蓮蓬里。

  荷花、藕和蓮子是一顆植物上的莖、葉、花、種子。

  4、知識(shí)拓展

  荷花是什么季節(jié)開(kāi)花?它最喜歡什么?

  如果沒(méi)有水它會(huì)怎樣?

 。ê苫ㄗ钕矚g水和高溫,夏天溫度高,荷花夏季開(kāi)花,荷花是生長(zhǎng)在水中的植物。

  二.引導(dǎo)幼兒討論荷花與人們的關(guān)系

  1、人們用藕,荷花,蓮子可以干什么?

  2、你喜歡荷花嗎?為什么?

荷花教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ),用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話(huà),培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文,背誦二、三自然段。

  2、過(guò)程與方法:教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、經(jīng)典誦讀(播放古箏曲)

  誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。

  師:剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫(xiě)到了——荷花,同學(xué)們想看荷花嗎?

  二、感受畫(huà)面,喚起美感。(課件出示:荷花的圖片)

  請(qǐng)欣賞,待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話(huà)或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。

  生交流。

  三、發(fā)現(xiàn)“美”,品詞析句。

 。ㄒ唬┳宰x課文

  1、師:你們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè),自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法:邊讀邊想象,使文字變成畫(huà)面浮現(xiàn)在腦海里。(學(xué)生自由讀)

  2、師:作者筆下的荷花帶給你什么感受?(美)

 。ǘ┘(xì)讀課文

  美在哪里?(生交流)

  1、香氣——美

  (1)第一自然段。(板書(shū):聞:香)

 。2)師:聞到這花香,葉圣陶爺爺是怎么做的? (趕緊跑去)

  (3)師:讀得多好,跑得真快。

 。4)師:急。∑炔患按,我們齊讀這一段好嗎?

  2、荷葉——美

  過(guò)渡:紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?

  荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。(板書(shū):看)

 。1)師:這句話(huà)寫(xiě)出荷葉什么特點(diǎn)? (板書(shū):葉: 碧綠 大)

 。2)你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?

  師:作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明(荷葉很多、荷葉很擠,很茂盛。(板書(shū):多 )

 。3)師:誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)?練練。

  (4)再讀讀這句話(huà)。

  3、荷花——美

 。1)白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  A請(qǐng)一生上黑板寫(xiě)“冒”字。

  師:(提醒冒的上半部的寫(xiě)法。)怎么長(zhǎng)才是“冒”呢?

  B自己用心讀讀前后幾句話(huà),體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

  C師:你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)“冒”出來(lái)的荷花。

  那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢?

  D師:一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

 。2)姿態(tài)美

  課件出示:“有的……有的……有的……”

  A師:作者在這寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?分別是那幾種呢?

  生:三種,展開(kāi)兩三片花瓣的,盛開(kāi)的,還有是花骨朵。

  B逐個(gè)出現(xiàn),讀讀。(板書(shū):花:有的……有的……有的……)

  C師:相信你們看過(guò)畫(huà)面會(huì)讀得更好。(指名讀)荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?

 。ㄉ杂删毩(xí)朗讀有的……有的……有的……)男女生分讀。

  D打開(kāi)書(shū)本自由讀讀第二節(jié),試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié)。

 。3)姿勢(shì)美

  A師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,……看看那一朵,……生:也很美。

  B課件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。

  C師:這畫(huà)家是誰(shuí)。浚ā爱(huà)家”用不同的顏色標(biāo)注)

  D師:是!只有神奇的大自然才能畫(huà)出如此美的畫(huà)卷。

  板書(shū):一幅活的畫(huà)

  齊讀第三小節(jié)。

  評(píng)價(jià):讀得很熟,就是快了些,要注意標(biāo)點(diǎn),要注意句號(hào)的停頓。

  看我讀。(師有感情范讀第三段)

  師:你們?cè)僭囋,句?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。

  F師:第二自然段是作者低頭看荷花,是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看,是整體看的,讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀(guān)察的,怎么寫(xiě)的。我們今后觀(guān)察事物也要整體看,同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀(guān)察的方法。

  G師:葉圣陶爺爺寫(xiě)得很細(xì)膩,很真實(shí),很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了,記住了,

  你以后寫(xiě)花、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了,快把這兩節(jié)背下來(lái)。

  4、感受——美

  (1)師:聞著撲鼻的香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著這美不勝收的畫(huà)卷,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……(播放音樂(lè))把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。

  (2)師:我是荷花嗎?生:不是。師:是。∷灾皇恰搬莘稹保ò鍟(shū):想:仿佛)

  (3)師:這一段寫(xiě)得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎樣

  讀好呢?怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢?(指名讀。)

  師:這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。(掌聲響起)文章因?yàn)橛胸S富想

  象而美麗!

 。4)(課件出示圖)

  蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)?小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了?

  師:還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎?課件出示:青蛙和荷花;小鴨和荷花。

  師?他們?cè)诟陕锬兀?/p>

  提供句式,說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:

  (5)師引讀:過(guò)了好一會(huì),我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  美麗的.荷花讓我如癡如醉,如夢(mèng)如幻。

  四、練筆

  夏天到了,分湖公園里的荷花開(kāi)了,看,這一朵荷花躲在大荷葉下面,好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了;這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話(huà)說(shuō)完整。

  五、推薦書(shū)目《葉圣陶童話(huà)》

  六、作業(yè)

  附板書(shū):

  聞: 香 一

  荷花 葉:多、碧綠、大 幅

  看: 活

 。ㄈ~圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的

  想: 仿佛 畫(huà)

  《荷花》教學(xué)反思

  《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花,被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀(guān)景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。

  它的語(yǔ)言文字美,描寫(xiě)的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。

  課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà),品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。

  在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

  但是,課后,當(dāng)我靜下心來(lái),再次審視自己的教案,回想自己的教學(xué)過(guò)程,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

  首先,對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠,訓(xùn)練不到位,或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解,把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)?學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義,不過(guò)用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí),我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看,很多學(xué)生還是似懂非懂。

  其次,我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。

  我想,只有認(rèn)真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。

荷花教案 篇4

  一、研讀自悟

  師:《荷花》這篇課文那么美,咱們一句一句地讀覺(jué)得不過(guò)癮,我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段,找出你覺(jué)得美的一個(gè)詞或句子。

  師:好,咱們來(lái)交流。交流的方法:先讀一讀找到的詞或句,再說(shuō)說(shuō)它美在哪里,能講出理由更好。

  生:“有的花瓣全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬。”我覺(jué)得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來(lái),黃黃的、嫩嫩的,真好看。那么瞧——(指著投影幕上的圖)。

  師:請(qǐng)你再讀讀這句話(huà),將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。

  生:我覺(jué)得“有的還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的”這句話(huà)很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開(kāi)了。我想“含苞待放”就是這個(gè)樣子的吧!

  生:我認(rèn)為“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)》白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”這句話(huà)很美。“挨挨擠擠”指荷葉很多,“碧綠的大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀。

  生:我補(bǔ)充,這句話(huà)中“冒”字特別美,可一時(shí)又說(shuō)不清楚。嗯……我讀讀這句話(huà),你們聽(tīng)聽(tīng),看我讀得有沒(méi)有美的感覺(jué),然后給我提提建議。

  點(diǎn)評(píng):專(zhuān)題引讀,激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美;在朗讀、交流、評(píng)價(jià)中理解語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)悟性。

  二、深讀引悟

  師:“冒”字美在什么地方,你能說(shuō)清楚嗎?是呀!誰(shuí)也說(shuō)不清楚,也很難說(shuō)清楚。下面咱們來(lái)體會(huì)體會(huì)。

  師:“冒”字可以換成一個(gè)什么字?

  生:鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……

  師:作者沒(méi)有用“鉆、抽、頂……”而用“冒”,肯定有其獨(dú)特的理解。再讀讀這一自然段的課文,體會(huì)一下怎樣的長(zhǎng)才叫“冒”?

  生:毫不猶豫、迫不及待地長(zhǎng)才叫“冒”

  生:迫不及待指荷花等不及了,急著想向外透出來(lái),這個(gè)同學(xué)講得好,我表示贊同。但單這樣理解是不全面的,這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來(lái),在荷葉叢中亭亭玉立。

  生:我認(rèn)為一下子鉆出來(lái)才叫“冒”。

  (興高采烈地長(zhǎng);喜氣洋洋地長(zhǎng);興致勃勃地長(zhǎng);自豪地長(zhǎng)……)

  師:選一個(gè)你喜歡的詞填在這句話(huà)中,大聲朗讀,用心體會(huì)是不是這種味道。

  點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)感悟,學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”,這不僅僅是“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,更是師生智慧的展示。

  師:是的,這就是興致勃勃、迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的白荷花。想象一下,他們長(zhǎng)出來(lái)想干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊同桌互相討論,然后把體會(huì)到的感受寫(xiě)下來(lái),可以寫(xiě)一句,也可以寫(xiě)一段。等一會(huì)兒交流。

  出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛()

  師:好,咱們來(lái)交流。

  生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在展示自己的美麗,讓我們欣賞它的花容玉貌。

  生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小姑娘,想看看這個(gè)美麗的世界是什么樣子呢!當(dāng)她看到那么美,那么神奇的世界時(shí),一定會(huì)興奮不已的,或許還想高歌一曲呢!

  生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴,一起去玩耍。

 。ǚ路鹣耄焊楸让溃谎糜烟;跟飛過(guò)來(lái)的蜻蜓親吻;看日出日落;把池塘打扮得更加美麗……)

  師:還有許多同學(xué)想說(shuō),那就盡情地說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

  生:我想說(shuō):白荷花,在這個(gè)世界上沒(méi)有比你更美麗的`了!

  生:白姑娘,你把你一生的美麗都獻(xiàn)給了人民,獻(xiàn)給了大自然。“出污泥而不染”是你高貴的品質(zhì),我們羨慕你,喜歡你。

  生:荷花姐姐,你真像一位婷婷玉立的少女,穿著雪白的衣裳在碧綠的地毯上跳起了優(yōu)美的芭蕾舞,百看不厭,令人陶醉。你能永遠(yuǎn)留在我們身邊嗎?

  生:荷花仙子,你永遠(yuǎn)活在我的心中……

  點(diǎn)評(píng):借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

  總評(píng):

  此教例展示了學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,在充滿(mǎn)富有個(gè)性和積極思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言,培養(yǎng)能力;充分展示智慧潛能,凸現(xiàn)了個(gè)性,培養(yǎng)了創(chuàng)造力。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、培養(yǎng)悟性

  悟性指人對(duì)事物的分析理解能力,這種能力的形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然!拔颉奔戳私狻㈩I(lǐng)會(huì)。是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一。有“自悟”和“引導(dǎo)悟”兩種形式。“自悟”是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對(duì)語(yǔ)言文字自動(dòng)化的感悟、理解。“用自己喜歡的方法讀第二自然段,找出你認(rèn)為美的一個(gè)詞或句子”是讓學(xué)生自己讀懂課文。“引導(dǎo)悟”是對(duì)一些有一定內(nèi)涵的詞句在教師指導(dǎo)下的感悟!昂扇~挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”這兩句話(huà)寫(xiě)得很美,尤其是一個(gè)“冒”字,形象生動(dòng),內(nèi)涵豐富、復(fù)雜。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),力求讀中自悟;另一方面用恰當(dāng)?shù)姆椒,引?dǎo)學(xué)生在悟其意的同時(shí)悟其法,促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高悟性。例:1.給“冒”換詞,在換詞、比較中讓學(xué)生悟其意,同時(shí)悟其法。2.“怎樣長(zhǎng)才是冒?”一問(wèn)激興趣、拓思路、展個(gè)性,在交流、反饋、評(píng)價(jià)中自然地、不露痕跡地促成了“冒”的內(nèi)涵的深入領(lǐng)悟。3.“選一個(gè)你喜歡的詞填到這句話(huà)中,讀讀、體會(huì)!苯虒W(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中受到思想、情感的熏陶!

  二、展示靈性

  語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中,要能力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性。悟性是能力,靈性是智慧。教學(xué)片段始終體現(xiàn)師生生命的智慧!鞍缀苫ㄅd致勃勃、迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)仿佛想干什么?”“仿佛想看日出,想跟飛舞的蜻蜓親吻,想看看整個(gè)世界是什么樣子……”學(xué)生的回答思路開(kāi)闊,富有情趣。這不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐,更是情感的流淌,靈性的涌動(dòng)。

  三、顯現(xiàn)創(chuàng)造性

  求異發(fā)散三個(gè)創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。這堂片段教學(xué)無(wú)不閃爍著創(chuàng)新的火花。從教師的教程設(shè)計(jì)、問(wèn)題引導(dǎo),到學(xué)生的自讀自悟,都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情,在求異中充分開(kāi)掘思維原生態(tài),大膽展示心靈自由,讓課堂充滿(mǎn)生命活力!按藭r(shí)此刻,此景此情,你想對(duì)冒出來(lái)的荷花說(shuō)些什么?”針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng)。這時(shí),作者、教者、學(xué)者已完全融合在一起了。

荷花教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。

  2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。

  3、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。

  4、大膽嘗試?yán)L畫(huà),并用對(duì)稱(chēng)的方法進(jìn)行裝飾。

  5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。一盒蠟筆。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、欣賞兒歌《荷花娃娃》,感知荷花與荷葉的顏色。

  教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線(xiàn)的畫(huà)紙,問(wèn):這是什么?它們是什么顏色的呢?

  二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。

  1、個(gè)別幼兒示范涂色教師:你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?

  教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。

  2、討論涂色的方向教師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的?他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的.看法。

  三、幼兒嘗試平涂

  1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)穿也可以。

  2、在涂色穿衣服時(shí)候,盡量順著一個(gè)方向涂色,注意不要涂到邊的外面。

  四、幼兒評(píng)價(jià)展示幼兒作品,帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品,有感情地朗誦詩(shī)歌:《荷花娃娃》。

荷花教案 篇6

  教學(xué)要求;

  1、掌握生字詞。

  2、理解課文內(nèi)容。

  3、想象課文描寫(xiě)的景色

  4、體會(huì)荷花的美。

  5、朗讀課文,背誦課文。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容。

  2、想象課文描繪的景色。

  3、體會(huì)荷花的美。

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、掌握生字詞。

  2、理解課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

  4、朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備

  荷花教學(xué)持圖,錄音帶。

  教學(xué)過(guò)程。

  一、導(dǎo)入。

  1、出示荷花圖。板書(shū)課題。釋題。

  2、介紹荷花。

  夏季花開(kāi),又稱(chēng)練。屬草本植物,生在淺水中,地下莖肥大,有節(jié),葉圓形,花大,淡紅色或白色,有香味。

  二、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字卡片讀。

  2、組詞。

  3、讀生字詞。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、聽(tīng)放錄音帶。

  2、自由讀課文,要求讀通讀順。

  3、匯報(bào)自己對(duì)課文的理解。(弄懂什么就說(shuō)什么)

  4、師進(jìn)行歸納。

  《荷花》一課就如大家所講的,描寫(xiě)了“我”看到的一幅畫(huà)面;荷葉很大很多,荷花很多很白很美。“我”差點(diǎn)兒以為自己是荷花了。

  5、師引導(dǎo)啟發(fā)。

  哪幾個(gè)自然段寫(xiě)荷花?(第2、3自然段)

  哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”因以為自己是荷花?(第4、5自然段)

  6、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

 。1)自由讀第1自然段。

  師問(wèn):“我”為什么要跑?(因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑悖篮苫ㄩ_(kāi)了。)

  (2)自由讀第2自然段。(讀后談?wù)剬?duì)課文的.理解)

  讀后師歸納。

  板書(shū):

  葉挨挨擠擠大圓盤(pán)

  荷花不少半開(kāi)

  花全開(kāi)

  含苞

 。3)引導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)荷花的美。

  四、。

  美麗的荷花吸引了“我”,我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的,明天再學(xué)。

  五、質(zhì)疑問(wèn)難解答。

  六、作業(yè)。

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、完成思考練習(xí)1。

荷花教案 篇7

  1.朗讀

  ①課文共( )個(gè)自然段,我讀了( )遍,能做到(正確流利有感情)地朗讀。

  ②邊讀邊在課文中圈生字,畫(huà)生詞,不明白的畫(huà)上“?”。

  2.概括

  作者以豐富的想象,描寫(xiě)了荷花的`____________,展現(xiàn)了一幅___________、___________的荷塘景色,表達(dá)了作者_(dá)__________的情感。

  3.認(rèn)寫(xiě)

  ①讀詞語(yǔ),不會(huì)讀的在旁邊做上標(biāo)記。

  花瓣兒蓮蓬花骨朵兒飽脹破裂

  姿勢(shì)仿佛舞蹈翩翩起舞

 、谡J(rèn)生字,給下面加紅色的字注上拼音。

  挨挨擠擠隨風(fēng)飄動(dòng)停止

  4.理解

  寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞

  清香一( )趕緊一( )

  姿勢(shì)一( )如果一( )

  仿佛一( )挨挨擠擠一( )

  2.作者為什么覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?

  5資料

  搜集荷花的圖片看一看,感受荷花的美。

  6.質(zhì)疑

  通過(guò)預(yù)習(xí),你還有哪些疑惑?寫(xiě)下來(lái)吧。

荷花教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確讀寫(xiě)生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思;

  2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。

  3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受荷花的美。

  說(shuō)教法:

  為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:

  1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀(guān)事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀(guān)事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

  2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

  學(xué)法:

  1.讀寫(xiě)結(jié)合法:讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀、寫(xiě)互相促進(jìn),共同提高。

  2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1.出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話(huà)后揭示課題。

  2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1.聽(tīng)錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫(xiě)荷花的美?

 。2)劃出生字新詞。

  2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。

  三、細(xì)讀第二段

  以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。

  出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話(huà)中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫(xiě)荷花的三句話(huà),進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

  在教學(xué)完這三句話(huà)后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀(guān)演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

  最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。

  四、學(xué)習(xí)第三段

  在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。

  1.出示投影:看圖想象,寫(xiě)話(huà):這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的`____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫(xiě)下來(lái);(2)指名說(shuō),集體評(píng)議。

  課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?芍^一舉三得。

  2.指圖引讀這一段最后兩句話(huà)。

  3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

  五、學(xué)習(xí)第一自然段

  以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,只有2句話(huà),所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

  六、總結(jié)全文

  引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

  七、測(cè)試

  通過(guò)測(cè)試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

  本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

  板書(shū)是微型的教案。我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。

荷花教案 篇9

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)、知識(shí)教育點(diǎn)

  1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。

  2、欣賞孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言藝術(shù)。

 。ǘ、能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、訓(xùn)練學(xué)生分角色誦讀和想象能力。

  2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

 。ㄈ⒌掠凉B透點(diǎn)

  整體領(lǐng)略小說(shuō)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境美和人物形象的人情美。

  二、重、難點(diǎn)

  體味孫犁小說(shuō)詩(shī)化的特點(diǎn)。

  三、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  要求學(xué)生用各種方式誦讀課文,聽(tīng)課文錄音,精選文段,認(rèn)真表演,通過(guò)自己的參與,深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。

  五、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

  一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1、導(dǎo)入新課

 。1)、播放(簡(jiǎn)介)兩種不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。

  (2)、簡(jiǎn)介荷花淀派

  2、學(xué)生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),注意文章的特點(diǎn):不以情節(jié)取勝,而以抒情見(jiàn)長(zhǎng)。然后快速概括文章所選三個(gè)片段的內(nèi)容

  夫妻話(huà)別、探夫遇敵、助夫殺敵

  3、請(qǐng)學(xué)生選出最能體現(xiàn)“荷花淀”斗爭(zhēng)環(huán)境特點(diǎn)的景物描寫(xiě),分析其特色,揣摩其深刻含義。

  “她們輕輕劃著船——在水面上生長(zhǎng)去了。”

  質(zhì)樸、自然

  “她們奔著——是監(jiān)視白洋淀的'哨兵吧!

  動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)

  4、分角色研讀以下兩段文字,揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

 。1)、“很晚丈夫才回來(lái)了——女人流著淚答應(yīng)了他。”

  干凈、簡(jiǎn)潔的對(duì)話(huà),要求學(xué)生表演、體會(huì)

 。2)、“女人們到底有些藕斷絲連——?jiǎng)澋綄?duì)面馬莊去了。”

  解放區(qū)婦女的新形象

  二、與引申

  體味文章所表現(xiàn)出的“人的意境”。

  三、作業(yè)布置

  課外閱讀《囑咐》,更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。

荷花教案 篇10

  一.激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,今天上課,我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)開(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。(荷花)對(duì),是荷花。(出示課件)今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。(出示課件)請(qǐng)大家齊讀課題。

  想看看荷花嗎?那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。(出示課件)

  你們看得都入迷了,能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎?

  二.自由讀課文。

  1.你們看到的荷花是這樣的,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本,自由地讀課文,看看你有什么感受。

  2.讀了這篇課文,你有什么感受呢?

  三.精讀第二段。

  1.課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文,把你喜歡的句子劃下來(lái),多讀幾遍。

  2.誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給我們大家聽(tīng)。

  l荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

  挨挨擠擠是什么意思?你能表演出來(lái)嗎?怎樣才能演出來(lái)呢?挨挨擠擠說(shuō)明荷葉怎么樣?(多)老師這兒有一幅圖,(貼圖)這是什么呀?老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在白板上,而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。(學(xué)生貼圖)(出示課件)我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。讀了這句話(huà),除了知道了荷葉多,還知道了什么?(綠、圓)。誰(shuí)能讀好這句話(huà)?指名讀,齊讀。

  l有的有的有的

 。ó(dāng)生讀其中任一句)荷花有著不同的姿態(tài),你喜歡的是其中的一種。(出示課件)你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎?這是的荷花。還有哪兩種呢?男女同學(xué)分別讀另兩種。(出示課件)全班同學(xué)一起讀這三句話(huà)。請(qǐng)你選擇其中的一句背誦下來(lái)。指名同學(xué)邊背邊把寫(xiě)這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話(huà)。

  l白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  老師喜歡什么句子,你們想知道嗎?我也讀一讀,好不好?(出示課件)教師讀句子。有誰(shuí)和老師一樣喜歡這句話(huà)的?你能讀讀嗎?大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有?我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字?在這里,冒字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露)怎么樣長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)(使勁地、急切地、爭(zhēng)先恐后地)。大家看(出示課件),這就是從挨挨擠擠的荷葉之間地冒出來(lái)的荷花。你們想啊,這些荷花冒出來(lái)以后,仿佛想做些什么?(出示課件)按老師提示的句子說(shuō)話(huà)。多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)冒字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。

  四.學(xué)習(xí)第三段。

  你們看,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,(很美),看看那一朵,(也很美)。面對(duì)這滿(mǎn)池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆(出示課件)齊讀。同學(xué)們,你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?(大自然)真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫(huà)卷。這是一幅怎樣的畫(huà)呢?誰(shuí)能根據(jù)課文中的`語(yǔ)句和自己的想象,給我們說(shuō)說(shuō)你看到一幅怎樣的圖畫(huà),小組交流后,指名發(fā)言。

  多么了不起的大自然。〔挥霉P,不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,不由得我們不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們有感情地朗讀課文第三自然段,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!

  五.學(xué)習(xí)第四段。

  1.讀得真好,老師也想讀了。下面聽(tīng)老師讀,好不好?(教師配樂(lè)朗誦)

  2.美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就自由地美美地讀吧!

  3.我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)。指名23名學(xué)生讀,全班齊讀。

  4.我仿佛也變成了一朵荷花(貼圖)。除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話(huà),還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話(huà)呢?

  5.我知道同學(xué)們還有好多話(huà)要對(duì)荷花講,下課后,把你要說(shuō)的畫(huà)寫(xiě)下來(lái),好嗎?

  六.拓展閱讀。

  1.下面我們來(lái)看這樣的一篇短文。(出示課件并要求學(xué)生拿出補(bǔ)充材料)這是朱自清所寫(xiě)的散文《荷塘月色》中的一段,老師先給你們讀一讀。

  2.自由讀。

  3.配樂(lè)齊讀;丶液螅x給你的爸爸媽媽聽(tīng),并把你喜歡的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。

  七.小結(jié)。

  同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然吧!

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