當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 《雷雨》教案

《雷雨》教案

時(shí)間:2022-02-26 17:48:47 教案 我要投稿

《雷雨》教案10篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的《雷雨》教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

《雷雨》教案10篇

《雷雨》教案 篇1

  一、教法建議

  【拋磚引玉】

  1 . 初學(xué)戲劇,應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。

  2 . 《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 ( 四幕 ) 、悲劇,反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí),老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。

  3 . 學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹,把本文與其銜接起來。

  4 . 戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,揭示人物。因此,學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾,通過人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說明來分析人物心理和人物性格。

  5 . 戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞,要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,便于把握人物個(gè)性。

  6 . 教師在授課過程中,要把握全局,即把大的背景材料 ( 比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景 ) 向?qū)W生作必要的交代后,讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘,這個(gè)挖掘的過程,就是對(duì)人物形象的分析過程。

  7 . 文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心,聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu),尋找矛盾發(fā)端,挖掘人物性格,歸納文章主旨,學(xué)習(xí)寫作特色。

  【指點(diǎn)迷津】

  1 . 關(guān)于戲劇

  戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

  戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說明。

  按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:

  按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;

  按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;

  按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ;

  按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

  2 . 本文以“雷雨”為題的含義

  《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

  3 . 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

  本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。

  第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。

  4 . 本文的矛盾沖突

  沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

  ( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

  ( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

  ( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

  ( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

  ( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

  ( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

  5 . 本文的藝術(shù)特點(diǎn)

  ( 1 ) 個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言。

  ( 2 ) 緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法,把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來,推動(dòng)了劇情的發(fā)展。

  ( 3 ) 用必要的“舞臺(tái)說明”更完整地塑造人物,更深刻地表現(xiàn)主題。

  藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)文章內(nèi)容的分析中。

  二、學(xué)海導(dǎo)航

  【學(xué)法指要】

  1 . 課文前面的“舞臺(tái)說明”的作用是什么?

  提示:既交代了故事發(fā)生的時(shí)間,又渲染了舞臺(tái)氣氛,烘托了悲劇色彩,同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來臨。

  2 . 讀下面幾句話,回答問題。

  周樸園: ( 指窗 ) 窗戶誰(shuí)叫打開的?

  魯侍萍:哦。 ( 很自然地走到窗前,關(guān)上窗戶,慢慢地走向中門。 )

  周樸園: ( 看她關(guān)好窗戶了,忽然覺得她很奇怪 ) 你站一站。

  這段動(dòng)作描寫的作用是什么?

  提示:為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了,從面貌上看,周樸園已認(rèn)不出來了,但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影,卻使周樸園覺得似曾相識(shí),所以引起他的追問,推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

  3 . 讀下面的一段話,回答問題。

  周:梅家的一個(gè)年輕小姐,很賢慧,也很規(guī)矩,有一天夜里,忽然地投水死了,后來,后來,你知道么? ( ① )

  魯:她是個(gè)下等人,不很守本分的,,聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白,生了兩個(gè)兒子,生了第二個(gè),忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館,剛生的孩子她抱在懷里,在年三十夜里投河死的。 ( ② )

  周 ( 汗涔涔地 ) 哦。

  魯:她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

  周: ( 抬起頭來 ) 你姓什么?

  魯:我姓魯,老爺。

  周: ( 喘了一口氣、沉思地 ) 侍萍,侍萍,對(duì)了……你可以打聽她的墳在哪兒么?

  魯:這個(gè)現(xiàn)在還活著。

  周 ( 驚 ) 什么? ( ③ )

 、賹(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解?

  提示:這是周樸園假心假意的贊語(yǔ),并非贊賞她的賢慧規(guī)矩,他是借前面的好話,掩飾其希望了解真相的目的,是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

  ②魯侍萍說這番話的目的是什么?

  提示:嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

  ③周樸園“驚愕”說明了他什么心態(tài)?

  提示:梅小姐還活著,對(duì)他是很不愿意知道的消息,這對(duì)他是一個(gè)很大的威脅,他擔(dān)心這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。

  4 . 閱讀下面一段話,回答問題。

  ( 周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡(jiǎn)稱“周”“魯” )

  周: ( 驚愕 ) 梅花?①

  魯:旁邊還繡著一個(gè)萍字。

  周: ( 徐徐立起 ) 哦,你,你,你是 —— ②

  魯:我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

  周:哦,侍萍! ( 低聲 ) 是你?③

  魯:你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

  周樸園不覺地望望柜上的相片,又望望侍萍,半響。

  周: ( 忽然嚴(yán)厲地 ) 你來干什么?④

  魯:不是我要來的。

  周:誰(shuí)指使你來的?⑤

  魯: ( 悲憤 ) 命,不公平的命指使我來的!⑥

  周: ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你還是找到這兒來了。

  魯: ( 怨憤 ) 我沒有找你,我沒有找你,我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來,這是天要我在這兒又碰見你。

  周:你可冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈,這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。

  ( 1 ) ①處周樸園“驚愕”是因?yàn)椋?/p>

  提示:侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花,使周感到意外。

  ( 2 ) ②處一臺(tái)詞言不達(dá)意,表現(xiàn)周的什么心理?

  提示:周的恐慌的心理。

  ( 3 ) ③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

  提示:表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。

  ( 4 ) ④處“你來干什么?”該如何理解?

  提示:周料定魯此次來是來者不善,她肯定要有所圖,所以才這樣發(fā)問。

  ( 5 ) ⑤處周為什么要問“誰(shuí)指使你來的?”

  提示:周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解,他認(rèn)為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

  對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說明該怎樣理解?

  提示:由“悲憤”這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫酰龑?duì)周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面;她說“命”說“天”表現(xiàn)出她對(duì)自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí);她說“我沒有找你,我認(rèn)為你早死了”,說明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目,并對(duì)他恨之入骨。

  5 . 體味本文的潛如詞。

  潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說,但心中已想;或嘴上這樣說,而心中卻那樣想;或嘴上已說完,而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家,似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng),而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來問她“這是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答,這“看著他”三字提示,平靜的筆底 隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感:三十年未見,容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的`照片,保留著我當(dāng)年生活的舊物,他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前,他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園,但她很自持,她沒有采取過激的行為舉動(dòng),她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒,于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶,慢慢地走向中門時(shí),周樸園卻喊住她:“你站一站!敝軜銏@覺得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟:真像一個(gè)人,哦,真像三十年前的侍萍!這時(shí),他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照,忽然生疑,忽又釋疑,心馳神蕩,心迷神亂,在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散,真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事,每一次交談,內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于,侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私,于是,周樸園“徐徐立起”,“低聲”地說出“哦,侍萍!是你?”以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞,未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆,時(shí)而受抑阻澀,時(shí)而回旋往復(fù),令人心弦震顫,回味無窮。

  6 . 體味人物性格的復(fù)雜性。

  《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力,其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情,社會(huì)上層人物的道貌岸然,兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外,他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情,他的廳堂里的舊家具,他要找的舊雨衣、舊襯衣,似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處,對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí),他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園,他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后,他的幾縷溫情立即消逝,他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性,所以這個(gè)人物才不單薄,才真實(shí)可信。

  魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨,所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個(gè)“周大少爺”時(shí),她竟情不能禁,自不由已地露出了真實(shí)的身份,而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng):“老爺,你想見一見她么?”“ ( 望著樸園,淚要涌出。 ) ”這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性,他控訴周樸園的罪愆,拒絕周樸園的施舍,使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱,怨恨中有情絲,這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

《雷雨》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo)

  1.閱讀劇本,了解劇情,把握其中的矛盾沖突,了解人物的性格。

  2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

  能力目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇,提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。

  2.通過品味人物語(yǔ)言,探測(cè)人物的內(nèi)心世界,進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。

  情意目標(biāo)

  感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)

  【教學(xué)設(shè)想】

  1.通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀,品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。

  2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》,與課堂點(diǎn)撥,品讀一詞、一句,比較鑒賞相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。

  3.擬采用屏幕投影的方式,擴(kuò)大課堂容量。

  4.課型:品讀·鑒賞課

  5.教時(shí):一教時(shí)

  【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】

  1.文學(xué)作品的魅力來自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開沖突,顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用,言為心聲,品讀語(yǔ)言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為:引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上,通過對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀,探究周樸園的性格、心理。

  2. 作者說:“《雷雨》是我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作,從接受美學(xué)的角度,我將教學(xué)難點(diǎn)確定為:引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí),探究作品的藝術(shù)魅力。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  【導(dǎo)語(yǔ)】1933年,一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻,帶著愛恨無奈,帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無比憤懣,奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后,時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它,并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來,我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演,并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇,這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天,我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。

  【板書】雷雨

  【投影】名家評(píng)說《雷雨》

  《雷雨》是一部不但可以演,也可以讀的作品。——巴金

  一出動(dòng)人的戲,一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。 ——李健吾

  說到《雷雨》,我應(yīng)當(dāng)告白,虧了他,我才相信中國(guó)確乎有了近代劇!枇椅

  ……真正吸引他的,不僅是情節(jié)本身的曲折性,而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài),或者說,他是自覺地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢理群

  《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相

  【學(xué)生活動(dòng)】 實(shí)話實(shí)說(一句話評(píng)說):我看《雷雨》

  (設(shè)計(jì)說明:此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,引趣、激情、啟思,讓學(xué)生對(duì)話劇《雷雨》這部被稱作我國(guó)現(xiàn)代戲劇奠基之作的作品有初步的了解,激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。)

  二、審美感知,整體把握。

  【課件展示】剪截話劇表演的場(chǎng)景,配以音樂和解說詞

  解說詞示例:

  這是一個(gè)令人心酸的悲情故事。

  三十年前,一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜,替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子(魯大海)才三天的魯侍萍,竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長(zhǎng)子(周萍),抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……

  三十年后,在畸形情愛中掙扎的周萍,自知罪孽深重,為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏,拼命地引誘了使女四鳳,而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀,愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好,魯大海又正在周樸園的礦上做工,并作為罷 工工人的代表,與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)……待一切真相大白之后,一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了:四鳳羞愧難當(dāng),雷雨之夜倉(cāng)惶出奔,不幸觸電身亡,單純、熱情、充滿著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳,也遭不測(cè),周萍開槍自殺,不幸的繁漪瘋了,善良的侍萍癡呆了……

  【投影】曹禺和《雷雨》簡(jiǎn)介

  曹禺(1910-1996),原名萬(wàn)家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等!独子辍贰度粘觥肥撬拇碜鳌

  《雷雨》是曹禺先生的處女作,也是他的成名作,更是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇。《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更陰沉、更悶熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的',整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

  【設(shè)問】

  (1)課文節(jié)選部分,與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)?

  (明確:周樸園與魯侍萍,周樸園與魯大海)

  (2)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的

  (明確:“周樸園可是你——”)

  (3)請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程。

  (明確:周樸園由對(duì)自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”,到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對(duì)站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。)

  【板書】懷念——驚慌——冷酷

  【梳理歸納】本文的矛盾沖突(附:全劇人物關(guān)系圖)

  課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

  ( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

  ( 2 ) 周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

  ( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

  ( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

  ( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

  ( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

  【學(xué)生活動(dòng)】看看、聽聽、讀讀。 學(xué)生討論。 指名回答。

  (設(shè)計(jì)說明:“倘要論文,最好要顧及全篇[魯迅語(yǔ)]”。 此環(huán)節(jié)著眼全篇,從大處考慮,借助媒體展示,讓學(xué)生快速熟悉節(jié)選部分的劇情,初步把握課文的主要矛盾沖突,對(duì)作家作品有較為全面的了解。設(shè)置三問,在設(shè)問答疑中,引領(lǐng)學(xué)生探究周樸園對(duì)魯侍萍情感變化的歷程,意在為下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn),品味語(yǔ)言,窺探周樸園的內(nèi)心世界作鋪墊)

  三、品讀語(yǔ)言,評(píng)析人物

  【投影】 戲劇人物鑒賞方法:

 、侔盐諔騽_突 ②揣摩戲劇語(yǔ)言 ③分析人物形象

  【品讀鑒賞】 周樸園的語(yǔ)言鑒賞

  (1)品一詞,解讀周樸園的“懷念”

  ◇設(shè)問:開頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖,這部分對(duì)話中,哪個(gè)單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦),一共有多少個(gè)(10個(gè)),在周樸園的語(yǔ)言中出現(xiàn)過多少次(6次)。

  ◇揣摩解讀:

  方法一:據(jù)上下文語(yǔ)境和舞臺(tái)說明來挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)

  方法二:從標(biāo)點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)

  【學(xué)生活動(dòng)】

  ◇分角色演讀(重逢片段,約4分鐘),注意讀出劇中角色的情感。

  ◇品讀一詞,體味人物語(yǔ)言中蘊(yùn)涵豐富的潛臺(tái)詞。

  ◆小結(jié):剛才在品讀“哦”字過程中,我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程,而且也“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。

  (2)析一種句子,探究周樸園的“驚慌”

  ◇設(shè)問:課文從“魯侍萍 哦,——那用不著了”到“周樸園 好,你先下去吧”,這部分中周樸園的語(yǔ)言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。就是一類語(yǔ)氣相同的句子特別多。哪一類?(明確:疑問句)我們?cè)賮砜纯,這些問句長(zhǎng)不長(zhǎng)?一般有多少字?(大多在2—3個(gè)字)

  ◇揣摩解讀: 周樸園問話比較鑒賞:

  (將開頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問句改長(zhǎng))

  魯侍萍 哦,——那用不著了。

  周樸園 怎么?(怎么就用不著?)

  魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。

  周樸園 (驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)

  (明確:改了以后,似乎是在問旁人的事情,有點(diǎn)漠不關(guān)心了,突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺就少了幾分。)

  (課文P82頁(yè)三個(gè)疑問句連用改簡(jiǎn)潔)

  “什么?她就在這兒?此地?”(什么?)

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。)

  【學(xué)生活動(dòng)】

  ◇觀看視頻(回憶片段,3分鐘左右)

  ◇析一種句子,探究人物的內(nèi)心世界

  ◇比較鑒賞。

  ◆小結(jié):這部分我們又從周樸園的簡(jiǎn)短問話入手,再拓展開去,通過語(yǔ)言的比較賞析,終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措,也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。

  (3)挑一句話,體驗(yàn)周樸園“冷酷”

  ◇設(shè)問:當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是離開自己30年的魯侍萍時(shí),周樸園又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀從“周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么”到“周樸園 可是你——”,從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話,運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語(yǔ)言的體驗(yàn),去大膽地走近周樸園的心靈,前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。我還想再聽聽大家的聲音。

  (鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

  【板書】揣摩戲劇人物語(yǔ)言的基本方法:

  1.擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語(yǔ)言

  2.聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀

  3.反復(fù)體會(huì)其語(yǔ)言表現(xiàn)方式

  【學(xué)生活動(dòng)】

  ◇快速閱讀,嘗試走近人物。

  ◇學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化鑒賞。

  ◇明確學(xué)法

  【總結(jié)】選取點(diǎn):周樸園與魯侍萍矛盾沖突;

  鑒賞視角:戲劇人物語(yǔ)言;

  探究?jī)?nèi)容:周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程;

  目的達(dá)成:揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。

  (設(shè)計(jì)意圖:戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言,特別是戲劇中人物的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口,通過品讀一詞,品析一類句子,去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感,從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法,學(xué)會(huì)鑒賞戲劇人物。)

《雷雨》教案 篇3

 。薄ⅲ穑梗

  魯侍萍哦,——老爺沒有事了?

  周樸園(指窗)窗戶誰(shuí)叫打開的?

  2、p91

  周樸園哦,很遠(yuǎn)了,提起來大家都忘了。

  魯侍萍說不定,也許記得的。

  3、p92

  周樸園哦。

  魯侍萍我到認(rèn)識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。

  周樸園哦?你說說看!

  二、動(dòng)作語(yǔ)言練習(xí)

 。薄ⅲ穑梗

  魯侍萍我前幾天還見著她!

  雷雨教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

  2、p94

  魯侍萍老爺,您想見一見她么?

 。、p95

  魯侍萍老爺,沒有事了?(望著樸園,淚要涌出。)

  周樸園啊,你順便去告訴四鳳,叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來,順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。

  小結(jié)

  什么是個(gè)性化語(yǔ)言?

  什么是潛臺(tái)詞?

  什么是動(dòng)作語(yǔ)言?

  通過分析使我們一方面加深對(duì)作品人物、主題的認(rèn)識(shí),另一方面體會(huì)到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力,希望能夠自覺的運(yùn)用到寫作中去,提高我們的寫作水平。

  三、寫作練習(xí)

  (3選1)

  1、先確定一個(gè)人的'性格或身份,然后寫他的語(yǔ)言,要求個(gè)性化;

  2、寫出下列兩組人物不同的語(yǔ)言:

 。1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書,他們分別對(duì)你說---

 。2)、高考落榜,悲觀者和樂觀者的神情和語(yǔ)言:

  3、設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景,寫一句包含多重意思的話(潛臺(tái)詞):

  課后作業(yè)

 。ㄖ苡洠

  編一個(gè)小劇本:

  1、以巴爾扎克得《守財(cái)奴》為腳本,自選一個(gè)片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)),以劇本的形式改編。

  2、把《一碗陽(yáng)春面》改成話劇。

《雷雨》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀本課8?jìng)(gè)生字,學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞;

 。病⒄_、流利地朗讀課文;

 。、能按一順序觀察圖畫,培養(yǎng)觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣;

 。、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)讀生字新詞,初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征;

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、 比較看圖,導(dǎo)入課題。

 。、(課件出示雷雨中的動(dòng)畫及雷雨聲)你們看,你們聽,這是什么?對(duì),就是我們今天要學(xué)的15課:雷雨。(板課題)你們見過雷雨嗎?是怎么樣的?

 。、(課件出示兩幅插圖)看,它們是什么時(shí)候的雷雨景象?都畫了什么景物?哪些景物是只有第一幅圖才有的,哪些景物是第二幅圖中有的?從上到下觀察,兩幅圖的景物分別有什么特點(diǎn)?想一想,為什么兩幅圖會(huì)有不同的景物呢?

  3、大家的眼睛可厲害,一眼給瞧出了,夏天到了,就會(huì)常有的現(xiàn)象:雨下得大,但時(shí)間不長(zhǎng),天氣變化極大的雨,叫做――(學(xué)生答:叫雷雨。)

  二、 范讀自讀,讀通課文。

  過渡:到底雷雨的天氣是怎么變化的呢?我們一起來聽課文朗讀錄音吧。

  1、(播放課件的課文朗讀錄音。)播放前提出要求:邊聽邊畫出本課的生字,并輕聲地跟讀;每聽完一段就請(qǐng)標(biāo)上自然段的序號(hào)。

 。、自己出聲試讀課文,括號(hào)括出本課由生字組成的詞語(yǔ)。

 。场⒊鍪驹~語(yǔ)卡片,讓學(xué)生搶讀、分組認(rèn)讀。相機(jī)糾正讀音。

  三、表格引路,體現(xiàn)學(xué)法。

 。薄ⅲǔ鍪菊n件中的.雷雨前、中、后的三幅圖)讀完課文后,課文可以分成幾部份?哪三部份?

 。、(課件出示表格):

  時(shí)間 雷雨前 雷雨中 雷雨后

  景物

  特點(diǎn)

  好詞

  我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀,請(qǐng)其它同學(xué)評(píng)議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。

  2、這一部份寫了什么景物?他們有什么特點(diǎn)?(課件指導(dǎo)圈出課文中的景物,用波紋線畫出特點(diǎn)的詞。)這一部份你喜歡哪些好詞,為什么?

 。场⑼ㄟ^課件進(jìn)一步體會(huì)黑沉沉、壓、垂下來越越含義。

 。ㄕn件出示):比較句子: 閃電亮,雷聲響。

  閃電越來越亮,雷聲越來越響。

  體會(huì)第二句用了越來越,寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的,不是一下子。

  指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象,讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。

  4、小結(jié)學(xué)法。剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這一部份的?(學(xué)生邊答邊板書:1、讀課文;2、圈景物;3、畫特點(diǎn);4、說好詞;5、想象讀。)

  四、學(xué)法引路,表格自學(xué)。

  過渡:有了學(xué)法,我們就懂得了該怎么學(xué)習(xí)這篇課文了,以下兩部份,大家可以小組合作自學(xué)了嗎?好,我們開始吧。

 。、 小組按學(xué)法,根據(jù)表格合作學(xué)習(xí)雷雨中、后兩部份。

 。病 檢查自學(xué)情況。哪一個(gè)小組來匯報(bào)一下他們的自學(xué)情況?按學(xué)法前四點(diǎn),表格檢查。(學(xué)生匯報(bào),課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫的內(nèi)容。)

 。掣鶕(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞:漸漸、掛。

  (課件出示一陣?yán)子曷暎﹦偛拍銈兟牭搅耸裁?雷聲和雨聲慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過程就叫――(學(xué)生齊答:漸漸地。)誰(shuí)來讀一讀這句話?能不能給漸漸地?fù)Q個(gè)位置,但意思不變?下面老師說句子,大家試著添加漸漸地一詞,可以添在前面,也可以添在中間,比比誰(shuí)想得快、添得準(zhǔn)。

  1、 我長(zhǎng)高了。

 。、 四周安靜下來。

 。、 叔叔的身影消失在人群中。

 。础 我懂得愛是偉大的、無私的。

  這種練習(xí)太容易了,老師再來難一點(diǎn)的題目。

 。ㄕn件出示四個(gè)畫面:花兒漸漸地開放。老鷹漸漸地飛向遠(yuǎn)方。太陽(yáng)漸漸地落下來。)誰(shuí)能看著畫面試著用漸漸地練習(xí)說話?

  補(bǔ)充句子理解掛

 。、 我把__掛在___。

  2、 墻上掛著___________。

 。、 ________掛在______。

  掛的東西一定要在什么地方?(在高處)為什么作者想象彩虹掛在天空?

 。、 檢查朗讀。分組讀,其它組評(píng)議。(強(qiáng)調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評(píng)議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。

  四、 總結(jié)學(xué)法,結(jié)束全課。

 。薄 今天我們?cè)谡n文里圈圈、畫畫,說說喜歡的詞語(yǔ),就學(xué)完了課文,今后我們學(xué)習(xí)課文也要如此才行,記住了嗎?

 。病 齊讀學(xué)法。宣布下課。

  板書:

  前

 。保、雷雨 中

  后

《雷雨》教案 篇5

  【教具準(zhǔn)備】

  教學(xué)掛圖兩張(課文插圖)。

  【多媒體】

  1、音響效果:電閃雷鳴和雨聲。

  2、PPT讀讀抄抄中的三句話,帶點(diǎn)的字用紅色。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫本課要求寫的12個(gè)字。

  2、默讀課文,一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  3、有觀察天氣變化的興趣。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  【教學(xué)過程】

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 揭示課題

  1、(播放電閃雷鳴和下雨聲的音響)小朋友,聽聽,這是什么聲音?

  2、我們常常走進(jìn)大自然,去探索宇宙的奧秘。今天,我們就來學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。

  初讀感知

  1、請(qǐng)小朋友先讀讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)課文下面的小動(dòng)物來幫幫你。

  2、誰(shuí)覺得自己能把課文讀通,就讀給大家聽聽吧。

  3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的,小朋友能說說嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書:雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后) 自由讀。

  指名讀。

  再讀感悟

  1、這篇課文寫得非常有順序,請(qǐng)同學(xué)們分組討論討論,寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方,找到了分組默讀課文,一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的景象。注意:默讀不能動(dòng)嘴,可以動(dòng)手作作記號(hào)。

  2、同學(xué)們請(qǐng)把想到的在朗讀中表達(dá)出來。可以先讀給你的同桌聽一聽,讓小伙伴來評(píng)評(píng)你讀得怎么樣。

  3、(出示課文中的兩幅插圖)小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣?它們分別描繪出了什么時(shí)候的景象呢?請(qǐng)你找出課文的相關(guān)部分讀一讀,再說一說。

  4、這篇課文有些句子很美,誰(shuí)愿意把你最喜愛的.句子讀給大家聽聽?聽的同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美,你也可以模仿他的語(yǔ)氣讀一遍。

  朗讀展示。

  我的發(fā)現(xiàn) (課件出示課后讀讀抄抄的句子)請(qǐng)大家看這三個(gè)句子,注意帶點(diǎn)的詞,看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)。

  是呀,如果把垂下來?yè)Q成掉下來就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。

  發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞用得很好;

  發(fā)現(xiàn)用其他詞來?yè)Q帶點(diǎn)的詞就沒有這么好了;

  發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞都是表示動(dòng)作的詞。 指導(dǎo)寫字 1、出示:彩虹、蟬、蜘蛛。仔細(xì)觀察這幾個(gè)字,找找它們有什么特點(diǎn)。

  2、出示逃、越,自己比較一下這兩個(gè)字,看看有什么異同。

  再看老師寫字,說說寫時(shí)要注意什么?

  3、出示:沉、壓,看看寫這兩個(gè)字要注意什么?

  出示:陳,你是怎樣記住這個(gè)字的?

  4、跟老師一起寫垂字: 注意看它的筆順和筆畫有什么變化?

  5、請(qǐng)大家觀察一下,剩下的幾個(gè)字該怎樣寫才能寫好看呢?

  6、下面,請(qǐng)大家先在書上把這幾個(gè)字臨寫兩遍,然后再在寫字本上臨寫兩遍。

  四個(gè)字都有蟲字旁,蜘的蟲字旁最瘦。彩字右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。

  一個(gè)是走之旁,一個(gè)是走字旁。

  都是半包圍結(jié)構(gòu),逃先寫里邊的部件,越先寫走字旁。

  沉右邊不要寫成寶蓋,壓不寫成廣字旁,不要漏寫最后一點(diǎn)。

  熟字換偏旁。

  上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又縮短很多。

  練習(xí)書寫。

  作業(yè) 1、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。

  2、我們看看82頁(yè)下面的學(xué)習(xí)伙伴在說什么,誰(shuí)讀一讀他的話?

  3、你們也想寫觀察日記嗎?那我們也注意觀察天氣的變化,寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流。

  看圖有感情地朗讀全文。

  讀學(xué)習(xí)伙伴的話。

  5、范讀寫雷雨時(shí)的段落,指導(dǎo)讀出感情。 默讀課文。

  分組讀課文,互相評(píng)價(jià)。

  看圖選讀課文。

《雷雨》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒄J(rèn)讀本課8?jìng)(gè)生字,學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞;

 。、正確、流利地朗讀課文;

 。场⒛馨匆豁樞蛴^察圖畫,培養(yǎng)觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣;

  4、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字新詞,初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征;

  教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  比較看圖,導(dǎo)入課題。

  1、(課件出示雷雨中的動(dòng)畫及雷雨聲)你們看,你們聽,這是什么?對(duì),就是我們今天要學(xué)的15課:雷雨。(板課題)你們見過雷雨嗎?是怎么樣的?

 。、(課件出示兩幅插圖)看,它們是什么時(shí)候的雷雨景象?都畫了什么景物?哪些景物是只有第一幅圖才有的`,哪些景物是第二幅圖中有的?從上到下觀察,兩幅圖的景物分別有什么特點(diǎn)?想一想,為什么兩幅圖會(huì)有不同的景物呢?

 。场⒋蠹业难劬蓞柡,一眼給瞧出了,夏天到了,就會(huì)常有的現(xiàn)象:雨下得大,但時(shí)間不長(zhǎng),天氣變化極大的雨,叫做――(學(xué)生答:叫雷雨。)

《雷雨》教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】

  1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。

  2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  3、體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  1、作者作品簡(jiǎn)介

  2、分角色朗讀

  3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

  4、課堂討論:周樸園愛魯侍萍嗎?

  一、導(dǎo)入

  簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

  二、速讀

  理清人物關(guān)系及矛盾沖突

  填圖練習(xí)

  三、討論

  課后練習(xí)二:主要矛盾沖突是什么?為什么?

  四、課堂活動(dòng):辯論

  正方:一二組——周樸園愛魯侍萍

  反方:三四組——周樸園不愛魯侍萍

  [通過辯論,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語(yǔ)言,分析人物形象]

  總結(jié)要點(diǎn):

  1、周樸園曾經(jīng)喜歡過,甚至愛過

  2、他始亂終棄的原因(性格特點(diǎn)、階級(jí)特性)

  3、周樸園的人物性格

  五、布置作業(yè)

  課后練習(xí)三

  六、板書設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  1、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

  2、歸納人物性格及主題

  3、課堂練習(xí)

  一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

  討論

  1、周樸園有沒有顧父子之情,為什么不顧?

  2、劇中通過魯大海的話交代了什么?

  3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?

  二、討論總結(jié)人物性格

  1、周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。

  2、魯侍萍:

  3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

  三、討論

  劇本為什么以“雷雨”為題?

  四、歸納主題

  通過一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾,提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾,反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的`20年代中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  五、課堂練習(xí)

  品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言。(讓學(xué)生自己找印象深刻的句子,加以分析討論。教師可點(diǎn)拔周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)

《雷雨》教案 篇8

   教學(xué)目的:

  1. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。

  2. 正確、流利地朗讀課文。

  3. 能按一定的順序觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

  4. 理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景象變化特征;養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的品質(zhì)。

  教具:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)語(yǔ):

  雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測(cè),十分有趣。今天,老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨,好嗎?

  2、欣賞多媒體課件,再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面。

  3、讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀,邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句,指導(dǎo)朗讀。

  1、 再現(xiàn)雷雨前的情境。請(qǐng)學(xué)生說說雷雨前的景象是怎么樣的?

  理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!

 、佟皾M天”是什么意思?

 、凇皦骸弊终f明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過來,你感到怎樣?

  ③指導(dǎo)朗讀這一句。

  理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”中的“垂”。(用多媒體幫助理解)

  找出“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”中的動(dòng)詞。指導(dǎo)朗讀這一句。

  句子對(duì)比:

  閃電越來越亮,雷聲越來越響。

  閃電很亮,雷聲很響。

 、賹(duì)比!霸絹碓健钡囊馑际且淮伪纫淮螐(qiáng)。

  ②指導(dǎo)朗讀這一句。

 、塾谩霸健健闭f一句話。

  2、 再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境。請(qǐng)學(xué)生說說雷雨時(shí)的景象是怎么樣的?

 、賻煾鶕(jù)生的回答小結(jié):雨急而猛;景物不清;時(shí)間不長(zhǎng)。

 、凇皣W,嘩,嘩,雨下起來了!闭(qǐng)找出這一句的象聲詞。

  指導(dǎo)朗讀:“嘩,嘩,嘩”的.聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。

 、劬渥訉(duì)比:

  漸漸地,漸漸的,雷聲小了,雨聲也小了。

  雷聲小了,雨聲也小了。

  A:對(duì)比。

  B:指導(dǎo)朗讀:“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。

  C:用“漸漸地”說一句話。

  3、 再現(xiàn)雷雨后的情境。

 、僬(qǐng)學(xué)生說說雷雨后的景象是怎么樣的?

  ②讀課文最后一部分。說說寫了哪些景物?這些景物和雷雨前有什么不同?

  說說彩虹有哪幾種顏色。

 、邸俺靥晾锼疂M了”說明了什么?

 、苡赀^天晴,萬(wàn)物經(jīng)過大雨的洗刷,一切變得那么清新;▋洪_了,小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美!難怪小青蛙也蹲在荷葉上.一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。

  展開想象能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象:如果你是一只快樂的小青蛙,你能把雨后看見的美景告訴大家嗎?蜻蜓會(huì)想些什么說些什么?小鳥會(huì)想些什么說些什么?

  三、有感情地朗讀課文,通過朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達(dá)出來。

  四、作業(yè):

  畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖,并在圖下寫幾句話。

  板書:

  前 雷雨 中 真美! 后

《雷雨》教案 篇9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟,垂字的書寫。

  【教學(xué)方法】

  自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影儀、生字卡片、圖片。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

  2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

  二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字

  1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

  2、學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。

  3、小組讀課文,推薦一位組員來展示朗讀,并說說為什么要推薦他來讀。

  4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。

  5、說說課文主要講了什么?

  隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前──雷雨中──雷雨后

  6、找出相關(guān)的段落,初步介紹段的知識(shí),讓學(xué)生把課文劃分成3段。

  三、書寫生字

  寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn))

  指導(dǎo):彩字右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長(zhǎng),蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。

  學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、卡片認(rèn)讀生字詞。

  2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。

  (教師板書:雷雨前──雷雨中──雷雨后)

  二、朗讀感悟課文

  1、研讀雷雨前:

 、 默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

  ⑵ 交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

  如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。

  黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?

  忽然一陣大風(fēng)吹來,吹得樹枝亂擺。

  亂擺說明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)忽然?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是葉子動(dòng)也不動(dòng),加上忽然表現(xiàn)了天氣的變化。

  一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  哪個(gè)字寫得好?為什么?讀一讀。

  閃電越來越亮,雷聲越來越響。

  該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

 、 有感情地朗讀。

  2、研讀雷雨中:

 、 默讀課文,你能提出什么問題考大家?

  ⑵ 學(xué)生提出問題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  如:為什么用3個(gè)嘩?該怎么讀這3個(gè)嘩?

  為什么往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了?

  兩個(gè)漸漸地說明了什么?

 、 有感情的朗讀。

  自由讀──女生讀──指名讀。

  3、研讀雷雨后:

 、 小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。

 、 展示自己的畫。

 、 美讀這一段。

  三、總結(jié)課文

  1、有感情地朗讀課文。

  2、朗讀自己喜歡的段落。

  3、積累運(yùn)用:

 、 閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

 、 雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。

  四、課后延伸

  觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。

  【課后反思】

  本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的`教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?,雷雨中則用你能提出什么問題考考大家?,雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),在問題的反饋上來看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了字詞推敲的問題,如:往窗外望去為什么不寫成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

《雷雨》教案 篇10

  《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開敘述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,語(yǔ)言優(yōu)美,引人入勝。通過本文的教學(xué),有利于學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的情感。

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞,積累詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,邊讀邊想象。能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,激發(fā)觀察事物的濃厚興趣

  抓住重點(diǎn)詞句、段落指導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。

  體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義,通過感情朗讀,感悟雷雨前后大自然的'變化。

  生字卡片、多媒體課件

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固 檢查字詞

  1、出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

  2、課件出示詞語(yǔ),開火車認(rèn)讀后再齊讀。

  二、整體感知 理清順序

  1、自由朗讀課文,想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時(shí)候的景色?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。(板書:前、中、后)

  三、朗讀品味 感悟意境

 。ㄒ唬┭凶x“雷雨前”的部分

  1、默讀課文,畫出雷雨前作者描寫了哪些景物?

  2、指名回答,教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

 。1)指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云,黑沉沉的壓下來!

  a、“黑沉沉”寫出了什么?“壓”給你的感覺是什么?(板書:悶)

  b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。

  c、指導(dǎo)讀好這句話。

  (2)指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!

  a、提問:課文中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這是一陣大風(fēng)?(亂擺)為什么要加一個(gè)“忽然”?

  b、學(xué)生讀課文,聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。

  c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景,理解“垂”的意思。

  d、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)天氣的變化。

 。3)指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響!

  a、結(jié)合自身的感受,讀出閃電一次比一次亮,雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。

  b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說話。

  3、師生小結(jié)。(板書:怕)

  (二)研讀“雷雨中”的部分

  1、課件播放“雷雨時(shí)”情景畫面。

  2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段,把不明白的地方作上記號(hào)。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

  4、篩選有價(jià)值的問題師生共同幫助解決。

  5、抓住三個(gè)“嘩”字和兩個(gè)“漸漸地”詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)雨下得大,下得急和雨由大到小的變化過程。

  6、學(xué)生想象:雨中還有哪些事物看不清?

  7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分。可采取“指名讀——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。

  8、小結(jié)。(板書:雨大)

 。ㄈ┭凶x“雷雨后”的部分

  1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段,學(xué)生欣賞后談感受。

  2、小組合作學(xué)習(xí),用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。

  3、匯報(bào)交流,通過朗讀,理解“掛”、“坐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。

  5、課件播放“雷雨后”的美景,學(xué)生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀。

  6、引導(dǎo)想象:假如你就是畫面中的一位小朋友,雷雨過后,你還會(huì)看到些什么?想做些什么呢?請(qǐng)用一兩句話寫出來,再進(jìn)行交流。

  7、齊讀7、8自然段。

  8、小結(jié)。(板書:景美)

  四、回顧總結(jié) 課外延伸

  1、引導(dǎo)看板書后總結(jié),使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

  2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。

  附:板書設(shè)計(jì)

  前 悶 怕

  雷雨 中 雨 大

  后 景 美

【《雷雨》教案】相關(guān)文章:

雷雨的教案02-12

《雷雨》教案11-15

《雷雨》教案03-30

《雷雨來了》教案09-19

《雷雨》優(yōu)秀教案09-20

小學(xué)《雷雨》教案08-12

關(guān)于雷雨教案01-14

關(guān)于《雷雨》教案03-09

精選《雷雨》教案四篇01-24

雷雨教案7篇01-19