- 《跨越海峽的生命橋》教案 推薦度:
- 橋教案 推薦度:
- 橋教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《橋》教案匯總9篇
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《橋》教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《橋》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、過程與方法
能夠自定義標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類;
能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實(shí)驗(yàn)。
2、科學(xué)知識
知道拱橋的承受力最大,懸索橋次之,平板橋最小。
3、情感態(tài)度與價值觀
樂意與同學(xué)合作、交流;
體驗(yàn)動手運(yùn)用工具比感官觀察來的更有效。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異
難點(diǎn):有效、合理地搭建三種形狀的紙橋
【教學(xué)準(zhǔn)備】
不同形狀結(jié)構(gòu)的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細(xì)繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識橋的特點(diǎn),并按不同的標(biāo)準(zhǔn)給橋分類
1、談話:我們的'家鄉(xiāng)福州是一個臨江而建的美麗城市,母親河——閩江為我們帶來了生命之源——水的同時,也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。
2、提問:課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋,你們認(rèn)識嗎?
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
4、課件展示福州解放大橋圖片,對其做簡要介紹。
5、過渡:不僅福州有許多橋,古今中外也有很多的橋梁,以各自的特色文明于世,接下來我們進(jìn)入名橋欣賞。
6、課件展示盧溝橋等名橋圖片,簡介后提問:這么多形態(tài)各異的橋梁,你們能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它分類嗎?要說出分類的依據(jù)。
7、學(xué)生自定義標(biāo)準(zhǔn)給橋分類并匯報(bào)。
8、小結(jié):各種各樣的橋,如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據(jù)學(xué)生的回答酌情概括)
二、認(rèn)識橋梁的形狀與承重力的關(guān)系
1、談話:建筑橋梁的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是堅(jiān)固,也就是能承受很重的壓力,簡稱為承重力,F(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等,在建筑材料差不多的情況下,請同學(xué)們預(yù)測一下,哪種形狀的橋梁承重力最大?
2、學(xué)生猜測。
3、談話:到底哪種形狀的橋梁承重力最大,我們通過實(shí)驗(yàn)來證明。
4、這是一個對比實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中唯一一個不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?
5、小結(jié):唯一不同之處在于橋的形狀,其他方面,包括建橋的材料、橋墩的距離都應(yīng)該保持不變。
6、強(qiáng)調(diào):為了使我們的造橋過程能夠順利,大家要注意:(課件同時展示)
(1)建橋要用牛奶盒做橋墩,紙板做橋面,橋墩間的距離要一致;
(2)為節(jié)省時間,3座橋梁可以同時開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸,不能太低,也不能太高。吊橋比較復(fù)雜,每根細(xì)線的長度要相等,先把線系在筷子上,用膠帶固定,再把線分別粘在紙板中央;
(3)測試的的時候,當(dāng)橋梁塌了時要減掉一個鉤碼才是這座橋的承受力。
7、分組造橋,并做好測量的記錄(教師深入各組,幫助學(xué)生解決各種困難,保證“施工”順利)
8、提問:通過比較,哪一種橋的承重力最大?
9、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師板書。
10、提問:你認(rèn)為橋梁的承重力大小與什么因素有關(guān)?
11、教師歸納:橋梁的承重力與其形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實(shí),因?yàn)樗颜麄橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固,平板橋最不牢固,因?yàn)樗臉蛎鏇]有支撐結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計(jì)】
建橋梁
一、給橋分類
按材料分:
按形狀分:
《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì) ……
二、《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)認(rèn)識橋梁形狀與承重力的關(guān)系
《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)
平板橋 拱橋 吊橋
承重力比較:拱橋>吊橋>平板橋
《橋》教案 篇2
第一課時
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
。1)請看老師板書課題。齊讀課題。
。2)以前我們學(xué)過的有關(guān)橋的課文,都有哪幾篇?簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。
(3)今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會寫些什么內(nèi)容呢?請同學(xué)們大膽地猜測一下。
二、初讀課文,驗(yàn)證猜測。
(1)快速讀課文,看一看你剛才的想法與作者所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者相似之處?(2)說一說這篇課文主要寫的是什么。
。3)我們平時在讀文章的時候,要養(yǎng)成一個習(xí)慣,看見題目后先想一想這篇文章可能會寫些什么,如果讓我來寫,我會怎樣寫。如果能夠堅(jiān)持這樣做,閱讀能力和作文能力會提高得更快。
。4)再次讀課文,注意把字音讀正確,句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯(lián)系上下文的方式自己解決,也可以向?qū)W習(xí)伙伴請教。
(5)檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況,對存在問題予以指導(dǎo)。
三、細(xì)讀課文,探究人物。
(1)想一想課文中的`老漢是個怎樣的人,畫出描寫老漢的有關(guān)語句,在旁邊做上批注。
。2)與小組同學(xué)進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充完善。
。3)組織全班交流。你認(rèn)為老漢是一個怎樣的人,為什么。請同學(xué)們說出自己的真實(shí)想法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,提出自己不同的看法,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。
《橋》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達(dá)的思想感情.
二、教學(xué)重點(diǎn):從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨,一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。(播放山洪視頻)
2、說說你看到了什么可怕的場面,用一個字或一個詞來概括山洪的特點(diǎn)。(大、猛、狂)
(二)扣課后提示,領(lǐng)悟表達(dá)特色
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,課文一次次地寫到山洪和暴雨,請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的,才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)
3、感受三種表達(dá)特色。出示三個句子:
(1)黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
(2)山洪咆哮著,像一群受驚天動的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
。3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達(dá)特色:哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)
看,簡短,卻寫出了雨的力度,短而有力,是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達(dá)特色:由學(xué)生說;指導(dǎo)朗讀(你覺得怎樣才能把這個句子讀好?):指名讀、齊讀。
第三種特色:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的`句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨(dú)看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點(diǎn)也不美好,反而寫出了洪水的——?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ┳リP(guān)鍵詞語,對比中感受形象
1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3----10自然段,劃出關(guān)鍵詞語。(學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語,并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻,誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3---10處然段中找?guī)讉關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。)
3、對比著讀這些詞語,并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”
。1)引入:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象:洶涌的洪水。同時出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊(duì),不要擠,黨員排在后面。(生讀)
。2)你覺得應(yīng)該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說,并讀一讀)
。3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰來讀讀這段話,咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
(四)尋一個“情”字,走進(jìn)人物內(nèi)心
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
。1)誰?(老漢),老漢在干嘛?(把小伙子從隊(duì)伍中揪出來),小伙子是誰?從哪看出來的?
。2)找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀。
2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)自已讀讀,看看老漢此時給你什么樣的印象?從哪看出的?
。2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)
。3)父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢?(指名說)是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:
(4)老漢的這一“揪”,很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上,老漢猶豫了嗎?從哪里看出的?老漢、絲毫沒有猶豫,而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪,會是什么后果?
。5)。而此時的洪水——?哪些詞可以看出,放肆是什么意思?(毫無忌憚)“放肆的舔是說洪水——?
。7)洪水越漲越高,情況越來越危險(xiǎn),此時老漢想到的卻是村民的安危,還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來,那是他的親骨肉啊,他是不是不愛他的兒子?從哪兒看出來的?
3、理解句子:老漢吼道:“少廢話,快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
。2)指導(dǎo)朗讀:是啊,洪魔在向這對父子張牙舞爪了,讀——;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了,讀——;眼看洪水就要把他們吞沒了,讀——。
。3)老漢把生的希望給了兒子,因?yàn)樗獝鬯膬鹤。老漢的這一推,成了老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。
。4)真希望小伙子能脫離危險(xiǎn),但——
。5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊,他還想……可是——
(6)指導(dǎo)朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時,相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
。ㄎ澹╊I(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命,卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去,全村人擁戴的黨支書離我們而去……
2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)
。1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢,多么可敬的老支書啊,我們來夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。
(2)總結(jié):是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠(yuǎn)留在我們每個人心中。
(六)拓展延伸
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來,我們下節(jié)課再一起來交流交流。
《橋》教案 篇4
【教材分析】
九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
【學(xué)情分析】
對于五年級的學(xué)生,具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí),抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸,因此,在本文教學(xué)時讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛,側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸,但并沒有刻意強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
2.積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文,在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件 洪水影像資料
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,感受洪水的肆虐
1、以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。
2、今天讓我們在走近一座橋,一起去感受一個動人的故事,板書課題《橋》
(設(shè)計(jì)意圖:這一導(dǎo)入,為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊,通過回憶學(xué)過的課文從而直觀地理解題目。)
二、走進(jìn)洪水,感悟洪水的可怕
1、請同學(xué)們打開語文書第78頁,用你自己喜歡的方式去讀課文,出示要求。
2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場景,用小標(biāo)題的形式概括出來。隨文指導(dǎo)“祭奠”兩個字,那現(xiàn)在請同學(xué)們把小標(biāo)題串連在一起,再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時去概括課文主要內(nèi)容的'一種好方法,希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中可以用到,F(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)這驚心動魄的一幕。
3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當(dāng)
擁戴 清瘦 沙啞 揪出
這是課文中的詞語,認(rèn)識嗎?誰能來讀一讀?
聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,老師把這些詞語分成兩組,你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫————,下面這組是描寫————。請同學(xué)們在上面一組的每個詞語前面加上“洪水”兩個字去讀一讀,讀完思考這場洪水給你帶來什么樣的感受
4、這究竟是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文,找出描寫洪水的語句
課件出示:
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
同學(xué)們找得很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學(xué)們反復(fù)朗讀,通過朗讀,讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。
5、下面請同學(xué)們再去觀看一段視頻,告訴老師看完后你的感受。
播放視頻
把你們的感受帶入文中,再去讀一讀(齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟文本,把握文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后,將個人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流,同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以此達(dá)到對課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)
三、走進(jìn)老漢,感受老漢的高大形象
洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近。可勞動了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,男女老少命在旦夕,我們來看看村民們是如何逃生的,(課件出示三,四自然段)生讀
求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟,毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃鯓拥慕Y(jié)果?
1、在這危機(jī)的一刻,老漢出現(xiàn)了,他是怎樣面對這場突如其來的災(zāi)害的呢?
2、課件出示:
木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
哪個動作,讓你感覺到老漢此刻像一座山?
如果讓你在站前面加一個詞,你會加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。
3、誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀一讀這兩段話。
4、面對驚慌失措的村民,老漢不說話,可是他心里也沒有說話嗎,你知道他心中在想些什么嗎?
是啊,此時此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中,讓我們再次用心地朗讀。
5、面對驚慌失措的村名,老漢卻像座山一樣的站著,說明他是怎么樣的一個人?(板書)
在危難時刻,老漢下了一道命令,什么命令?
課件出示:
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”,這句話說明了什么?(板書)
這一道命令中,哪一個標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意?
6、老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。
(設(shè)計(jì)意圖:這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師調(diào)動多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會,研讀文本,推敲詞句,在學(xué)生交流感受時適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥,在此基礎(chǔ)上再有感情地讀,加上動作讀……)
四、設(shè)置矛盾,感受老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個人,作者也進(jìn)行了具體描寫,誰?請你們認(rèn)真默讀最后幾個自然段,劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
2、課件出示句子:
(1)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
老漢吼道:“少廢話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲。
(2)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
小伙子推了老漢一把,說:“你先走!
請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
3、從老漢的“揪”和“推”中,你們體會到了什么。
4、是啊,為什么明明是一個人,卻有著截然不同的前后兩種動作呢,讓我們再次走進(jìn)課文,去看看背后的真相
生:配樂激情朗讀——五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
原來,老漢和小伙子,他們是一對親生的父子!這用力一推,表達(dá)出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動再來讀讀這段話。
5、為了大家,老漢犧牲了自己,也犧牲了他兒子。你覺得他是一個怎樣的人?
6、父親遠(yuǎn)去了,兒子也遠(yuǎn)去了,只留下肝腸寸斷的老母親,可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中,同學(xué)們,你想對英雄說些什么,請用飽含深情的筆觸,寫下對英雄的哀思吧。
7、學(xué)生交流。
(設(shè)計(jì)意圖:突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾,再以多媒體渲染氣氛,讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動而辭發(fā)”,既是情感的凝聚和提升,又是語言實(shí)踐的活動。)
六、小結(jié)
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,下節(jié)課讓我們再走進(jìn)這篇課文,去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個題目?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊(yùn)含的深意,和開課時的猜想遙相呼應(yīng),讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻。總結(jié)全文時承上啟下,為下節(jié)課作好過渡時的鋪墊。)
《橋》教案 篇5
備課內(nèi)容 橋
知識與能力:認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語。有感情朗讀課文。 過程與方法:以三組詞語貫穿全文,將洪水肆虐、人們驚慌失措與老漢鎮(zhèn)定從容形教學(xué)目標(biāo) 成鮮明對比。領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。 情感態(tài)度與價值觀:體會老漢無私無畏、舍己為人的高尚品格,理解課題的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn):抓住文章中令人感動的地方,體會人物的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)用具 課文插圖,復(fù)印文字片段
教 學(xué) 過 程
第一課時
導(dǎo)入新課:(播放歌曲《為了誰》):同學(xué)們,你們聽,聽過這首歌嗎?它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學(xué)習(xí)的課文,歌頌的也是一個平凡而又不平凡的人——一個老漢,可是課題卻是——《橋》,(板課題)這是為什么呢?請同學(xué)們輕聲自由讀課文。
一、 初讀課文
1、 指名讀課文,正音。
2、 學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語意思。
二、 再讀課文,理解大意
1、 快速瀏覽一遍課文,想這篇課文主要講了一件什么事?按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把本文分為四部分,怎樣分?
三、 感悟文中表達(dá)的一大特色,描寫雨水和山洪的句子
師:同學(xué)們,文中一次次地寫到暴雨和山洪,(板書:山洪)請大家找出這樣的句子,讀一讀。
1、 學(xué)生自主讀文,找出描寫雨水和山洪的句子,教師巡視。
2、 學(xué)生交流。
3、請同學(xué)們自由讀這幾句話,讀后請用一個字來概括這場暴雨和山洪的特點(diǎn)?(大、猛、狂、急)
4、作者是怎樣表達(dá),才讓我們有這種感覺呢?
。1)采用了擬人的手法
。2)“跳舞”這個詞多美。】墒窃谶@個句子中,我們分明感覺不到美,而是感到(害怕、面臨著生命的危險(xiǎn))簡直就是魔鬼在跳死亡之舞啊!
。3)還有這樣的句子嗎?“獰笑”的意思就是兇惡的笑。
。4)“舔”和“爬”給你怎樣的感覺?(可怕、恐怖、令人心驚膽寒)
。5)用美好寫恐怖,這又是一種表達(dá)特色!誰來讀。
。6)哪一個句子是最簡短的句子?在哪兒?該怎樣讀這句話?
。7)師:看!簡短!卻寫出了雨的力度。短而有力,這也是另一種表達(dá)特色。
四、學(xué)習(xí)第一部分,人們在洪水前的表現(xiàn)的段落
多么可怕的洪水啊!從這七句話,我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?自由讀。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng),從哪里體會到?
1、 學(xué)生交流:(驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強(qiáng))
2、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心)
過渡:當(dāng)洪水襲來時,村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的.人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的生命,整個村莊的生命!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??
討論:如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲,會是怎么的結(jié)果?(踩死、淹死的人更多)(學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢的緊張)
2、 是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎樣做的?又是怎樣說的?
下節(jié)課再講。
《橋》教案 篇6
【教材分析】
《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個典型的環(huán)境,山洪暴發(fā),人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索,推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為,使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合高年段學(xué)生特征,我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo):
。、知識能力目標(biāo):
掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
。、過程方法目標(biāo):
以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,并創(chuàng)設(shè)情境,在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。
。场⑶楦袘B(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文語言簡短凝練,有效地烘托了環(huán)境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時,老漢每一次舉動的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn),把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備:
。薄⒔處煖(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
。、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的.資料以及令自己感動的典型事跡,并認(rèn)真讀一讀。
【設(shè)計(jì)特色】
這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于:
1、以讀為本,讀中感悟:
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時,我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、雙線并行,情景再現(xiàn):
我會著力渲染環(huán)境的真實(shí),讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。
3、情法并重,讀寫結(jié)合:
在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中,我會結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透,讓學(xué)生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動。
【教學(xué)時間】
本課教學(xué)需要兩課時,我是這樣安排的:
第一課時:初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時:通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)程序】
探究問題
感受洪水肆虐與人們的恐慌:
語文教學(xué)中環(huán)境烘托到位,有助于學(xué)生對課文的理解。因此,開課時我就將環(huán)境作為突破口,讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件:
黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。
整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導(dǎo)學(xué)生抓住“像潑、像倒”“勢不可擋”等詞,感受雨水的兇猛和洪水的可怕,領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用,體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上,觀看山洪暴發(fā)的課件,再次感受場面的緊張!恫シ耪n件》接下來我指導(dǎo)學(xué)生在個人讀透的基礎(chǔ)上,進(jìn)行排讀,即先由一個組齊讀,然后兩個組齊讀,最后全班齊讀,形成一種越來越強(qiáng)的氣勢,讀出洪水的勢不可擋,讀出形式的危急。然后,引導(dǎo)學(xué)生從讀書聯(lián)系到生活實(shí)際,體悟洪水到來時人們的害怕,教師設(shè)計(jì)問題:如果你也是其中一員,此時你是什么感受?村民和你一樣,也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過讀來烘托氣氛,孕伏情感。
《橋》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題。
1、揭題
今天,老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍,其義自見”,老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)!有信心嗎?
2、學(xué)習(xí)詞語,出示詞語:
咆哮
獰笑
放肆
沒腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
(1)這是課文中的幾個詞語,認(rèn)識嗎?誰能來讀讀?(請兩位同學(xué)讀。齊讀)
(2)老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫--洪水的,下面一排是寫--老漢的。(板書:洪水老漢)
(3)請你們在上面一排每個詞語的前面,添上“洪水”兩個字讀讀,你覺得這是一場怎樣的洪水?
(二)走近洪水,感悟洪水可怕
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,用波浪線劃下來。(學(xué)生交流)
。1)反饋評價
同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子,請看屏幕上,請你們反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水。
(2)生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
。3)教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個詞時,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會,你肯定會讀得更棒。
從“跳舞”一詞里,你讀懂了什么?
獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡。
讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。
【課件出示】
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
水,爬上了老漢的胸膛。
——板書:狂如魔
2、多么可怕的洪水!從這幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲,災(zāi)情在不斷地--加重。此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。
【出示課件】
村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑!藗冇织偭怂频恼刍貋。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
。ㄈ┚劢估蠞h,體會老漢的黨員大山形象
1、同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了,誰?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀第6到13自然段,在勢不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,老漢是怎么做的?請用橫線劃出。
【課件出示】
木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
站!老漢怎樣的站著?如果讓你們在“站著”前面加一個詞,你會加什么詞?在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?--一座山(板書:穩(wěn)如山)
【課件出示】
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山?
3、在這危難時刻,面對如此驚慌失措的村民,老漢下了一道命令,什么命令?
【出示課件】
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”,誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個危難時刻,老漢會如何下這道命令呢?(指名朗讀,評價)
哪一個標(biāo)點(diǎn)引起了你們的.注意?(感嘆號!連續(xù)出現(xiàn)三次。├蠞h的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!
4、小結(jié):
在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他穩(wěn)如一座山。
。ㄋ模┰O(shè)置矛盾,體會老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們,除了老漢,文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰?(小伙子)請你們認(rèn)真默讀第14到23自然段,找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】
請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀。
后來,老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”,是小伙子對老漢的不滿,不情愿?墒呛髞磉@一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處(老漢:揪--推;小伙子:瞪--推)
2、老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?
似懂又非懂,令人費(fèi)解,是吧?如果你讀了下面這段話,老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個人,她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、
3、這樣的老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,在沒胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是--(他像一座山。),這是一個怎樣的老漢!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
。ㄎ澹┰僮x課題,總結(jié)全文。
再讀課題,你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
(六)作業(yè)布置
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》
。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì):
橋
洪水
狂如魔
老漢
穩(wěn)如山
《橋》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會老漢的大山形象。
課前準(zhǔn)備:
讀通課文,標(biāo)出自然段序號。
教學(xué)過程:
一、讀課文,學(xué)習(xí)詞語
今天,老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍,其義自見”,老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)!有信心嗎?
出示詞語:
咆哮
獰笑
放肆
沒腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
這是課文中的幾個詞語,認(rèn)識嗎?誰能來讀讀?(請兩位同學(xué)讀。齊讀)
老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。(板書:洪水老漢)
請你們在上面一排每個詞語的前面,添上“洪水”兩個字讀讀,你覺得這是一場怎樣的洪水?
二、走近洪水,感悟洪水可怕
1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,把它劃下來。(學(xué)生交流)
同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子,請看屏幕上,請你們反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的`洪水。
生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個詞時,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會,你肯定會讀得更棒。
可你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!
獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡!
讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。
《橋》教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容
橋
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本,以讀促悟”這一要求,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀,層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段,老漢的每個舉動”,感受他在危急時刻將生的希望留給別人,將死的危險(xiǎn)自己扛起來的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式,對于“老漢能在危急時刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動,進(jìn)行了第二層次地深入探究,更進(jìn)一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行主動積極的思維和情感活動,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。
以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,以讀書為主,讓學(xué)生“自己讀”,讓學(xué)生“自主讀”,讓學(xué)生“自覺讀”,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。
讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨(dú)立,又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收,寫是理解的表達(dá)。在本文教學(xué)中,我讓學(xué)生將感受寫下來,或以前來為老漢送行的一員表達(dá)對他的深深懷念,以期對老漢精神的感悟更深一層。
學(xué)生分析
這個班學(xué)生平時思維比較活躍,但真正領(lǐng)悟能力特別強(qiáng),能以精練之語表達(dá)要害的學(xué)生也不多。語感較好,朗讀水平較高的學(xué)生集中在少數(shù)幾位學(xué)生。由于借班上課對多數(shù)學(xué)生不太熟悉。
對六上學(xué)生,具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí),抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸,因此,在本文教學(xué)時讓學(xué)生抓住老漢的'言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛,側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸,但并沒有刻意強(qiáng)調(diào),重點(diǎn)訓(xùn)練過。
教材分析
本文選自人教版第十冊第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因考慮這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課文要求相對老課程要高,因此我把此文作為六上年級學(xué)生的一篇選讀課文,用一課時完成學(xué)習(xí)。
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的c產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn):(1)構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。(2)本文多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛(由于一課時時間有限,我把此特點(diǎn)不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo))(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達(dá)的思想感情;二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過研讀課文詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。
2、 積淀情感,讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文,得到語感的有效提升。
3、 積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn),理解題目“橋”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):結(jié)合飛速上漲的洪水,感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn):理解“橋”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片制作、課文發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)
預(yù)設(shè)流程
預(yù)設(shè)師生活動
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖
一 、初讀課文,孕伏情感
1、有一個村莊,曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。那兒山洪爆發(fā)了。讓我們一起來聽聽這聲音,讀讀課文,想想眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面?
2、 你知道課文主要講述了什么事?說說這場洪水給你帶來怎樣的感受?用一個詞形容(緊急、害怕、感動……)
通過聲音,增強(qiáng)直觀感受,促進(jìn)學(xué)生對洪水危害性的感知。初知課文大意,感受當(dāng)時情況的緊急。
二、感受洪水肆虐與人們恐慌
快速讀課文,想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀。
【《橋》教案】相關(guān)文章:
《橋》的教案02-24
橋的教案03-10
《橋》教案04-04
關(guān)于橋教案11-16
有關(guān)橋教案11-16
《友誼橋》教案08-25
生命橋教案09-16
友誼橋教案11-07
奇怪的橋教案03-21
《橋》教學(xué)教案12-09